Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Планета знаний" ФГОС

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________ФИО Протокол № ___ от  «____»_________2013 г. «Согласовано» Заместитель директора школы  по УВР  _____________Глухих С.В. «Утверждаю» Директор МКОУ ГСОШ  ________Кузеванова Т.Ф. «____»____________2013 г. «____»____________2013г. Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио» Рабочая программа по литературному чтению для учащихся _3_ класса                                                                    Составитель:                                                                     Матюшина И.Ю., учитель                                                                     начальных классов                                                                    МКОУ ГСОШ С.Городище  Байкаловского района Свердловской области Городище, 2013 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА         Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской  программы Э. Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета Знаний»). Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном  государственном стандарте начального общего образования. Цель уроков литературного чтения ­ формирование читательской  компетенции! младшего  школьника. Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности  человека.  Она  формирует  эстетическое  и  нравственное  чувства,  мировоззрение, дает  гигантский  объем  разнообразной  информации.  Но  для  того  чтобы  это  воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформули­ ровать следующие задачи курса: 1) формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем; 2) формирование  читательского  кругозора  и  приобретение  опыта  самостоятельной читательской  деятельности,  умения  пользоваться  справочным  аппаратом  учебника,  слова­ рями, справочниками, энциклопедиями; 3) развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить моно­ логические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; 4) формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству; 5) формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро­ вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать  искусство слова с другими видами искусства; 6) развитие воображения, творческих способностей; 7) формирование  нравственного  сознания  и  чувства,  способности  оценивать  свои мысли, переживания, знания и поступки; 8) обогащение представлений об окружающем мире.  психологических  Программа  литературного  чтения  опирается  на  психологическую  теорию  искусства, которая  выделяет  в  процессе  взаимодействия  читателя  с  художественным  произведением ряд самопознание, художественную   оценку  и  самооценку,  творческое  преобразование  слова­знака  в  живой образ  и  эмоциональное  преобразование  самого  себя,  переосмысление  читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.  интеллектуальное  действий: Во  втором  и  третьем  классе  повышенное  внимание  уделяется  выявлению  авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об  авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре обогащаются  знания  школьников  о  психологическом  состоянии  человека  и  способах  его выражения  в  художественном  произведении.  Открывается  близость  нравственно­ эстетических проблем, волнующих разные народы мира. познание  и  Список произведений, предлагаемых к чтению третьеклассниками, по сравнению первым и вторым классом расширен произведениями нравственной тематики: о мужестве дружбе,  любви и ответственности по отношению к тем, кто рядом, совести, долге, что обогащает  представления детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формиро­ ванию  ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом                стандарте личностных результатов обучения. Кроме того в 3 классе расширяется представление учащихся о типах литературных текстов, вводятся научно­популярные тексты различной тематики (о животных, растения природных явлениях), а также периодические издания для детей.           Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то про­ изведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомится с творчеством того   или   иного   автора.   В   учебнике   третьего   класса   произведения,   предназначенные   для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений   по   внеклассному   чтению,   вырабатывают   умение   самостоятельно   ориентиро­ ваться в них. Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, по­ свящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах вне­ урочной творческой деятельности.                     Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебами дисциплинами. Программа обеспечена следующим учебно­методическим комплектом: 1. Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. ­ М.: АСТ, Астрель. 2. Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. ­ М.: АСТ, Астрель. В соответствии с Образовательной программой школы на освоение программы курса «Литературное чтение» в третьем классе выделено 136 часов в год (4 часа в неделю). УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Содержание программного материала «Уж небо осень дышало...» Народные сказки Поэтические страницы О мужестве и о любви «Зимы ждала, ждала природа...» Авторские сказки Басни Братья наши меньшие О совести и долге Весна пришла И в шутку, и всерьез Итого: Количество часов 15 15 6 11 8 14 9 16 13 10 19 136 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов) Круг  чтения «Уж небо осенью дышало...» К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; /. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя ооза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...» Народные сказки (15 ч.) Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо­юдо»; литовская сказка «Жаба­королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное   чтение.  Русская   сказка   «Царевна­лягушка»;   казахская   сказка «Мастер Али». Поэтические страницы А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки». ной роте». О мужестве и любви В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин­Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в од­ «Зимы ждала, ждала природа...» С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее ут­ ро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Самостоятельное чтение.  И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли». Авторские сказки А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение.  Х.К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется». Басни О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыно­ вья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса». Паустовский «Кот Ворюга». Братья наши меньшие А.   Чехов   «Белолобый»;   М.   Пришвин   «Лимон»;   Л.   Толстой   «Лев   и   собачка»;   К. век». Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка». О совести и долге Ю.  Яковлев   «Полосатая  палка»;   А.  Платонов  «Разноцветная   бабочка»;  А.  Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб». Самостоятельное чтение.  К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый чело­ Весна пришла Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение.  В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать | утро волшебным». шенные». И в шутку, и всерьез Шутки­прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Уку­ Виды деятельности Навык и культура чтения Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выра­ зительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений. Работа с текстом и книгой Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование  умения  выявлять  взаимосвязь  описываемых  в  произведении  событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения. Формирование умений определять особенности учебного и научно­популярного тек­ стов, выделять ключевые слова. Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать  не­1 большой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение   составлению   плана   произведения   (в   виде   простых   повествовательных   или вопросительных предложений). Дальнейшее   развитие   умения   давать   характеристику   герою   с   опорой   на   текст, сопосТАВЛЯТЬ героев одного и нескольких произведений. Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями. Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою  позицию. Развитие   внимания   к   позиции   автора   и   его   отношению   к   героям   произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения. Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Формирование   умения   пользоваться   словарем   синонимов,   помещенным   в   учебнике, детским толковым словарем. Развитие воображения, речевой творческой деятельности Развитие   умения   читать   по   ролям,   инсценировать   фрагменты   и   небольшие   тексты, самостоятельно  работать   над   выразительным   чтением   стихотворений   и   прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся. Формирование   умения   создавать   словесные   иллюстрации   к   художественному произведению. Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию. Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания­миниатюры. Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.  Литературоведческая пропедевтика Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией. Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром­ басней — через сравнение со сказкой, стихотворением. Знакомство   с   изобразительными   средствами   языка:   метафорой,   олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи. Закрепление   и   развитие   на   новом   литературном   материале   представлений   о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА Данная   программа   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные   результаты   освоения   курса   «Литературное   чтение».  У   учащихся   будут • эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой; • познавательная мотивация учения; • ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. У  учащихся могут быть сформированы: • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; • устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам; • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий. Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».  Регулятивные Учащиеся научатся: • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ ственного текста; • выполнять учебные действия в устной и письменной форме; • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и V оценки. формироваться: принадлежности; • чувство   сопричастности   с   жизнью   своего   народа   и   Родины,   осознание   этнической • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; ическими требованиями; фетных поступках; • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этн­ • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в кон­ Учащиеся получат возможность научиться: • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учи  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их в  полнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельност телем; ь             Познавательные Учащиеся научатся: • находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толк вый,  синонимический, фразеологический); • выделять существенную информацию из текстов разных видов; • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданны  критериям; • устанавливать причинно­следственные связи между поступками героев произве­ дений; • устанавливать аналогии. Учащиеся получат возможность научиться: • осуществлять   поиск   необходимой   информации,   используя   учебные   пособия,   фон библиотек и Интернет; • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произвел ний,  героев, выбирая основания для классификации; • строить   логические   рассуждения,   включающие   определение   причинно­следственн связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и основании собственного жизненного опыта; • работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Коммуникативные Учащиеся научатся: • работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; • аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнера при    выработке решения; взаимоконтроль; • точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять  • владеть диалогической формой речи; • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  Учащиеся получат возможность научиться: • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».  Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) про читанного (вслух — примерно 60­70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов  в минуту); • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного  произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и  темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; • находить   ключевые   слова,   определять   основную   мысль   прочитанного,   выражать   ее своими        словами; • объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения; • определять тему и главную мысль произведения; • ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно); • составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев; • сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения; • находить в тексте метафоры, олицетворения; • выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера; • различать последовательность событий и последовательность их изложения; • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога   повествованием,   с   включением   рассуждений,   творчески   (с   добавлением   личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев); обращаться   к   титульным   данным,   аннотациям,   предисловию   и   послесловию; ориентироваться  в мире  книг  по алфавитному каталогу, открытому доступу  книг  в детской библиотеке; • ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах; • соотносить поступки героев с нравственными нормами; • ориентироваться   в   научно­популярном   и   учебном   тексте,   использовать   полученную Учащиеся получат возможность научиться: • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи; • высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного • высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной информацию. текста; форме; • определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его; • выявлять отношение автора к персонажам; • делать   подборку   книг   определенного   автора,   представлять   книгу,   опираясь   на титульный лист, оглавление, предисловие; • создавать словесные иллюстрации к художественному тексту; • читать текст по ролям, участвовать в инсценировках; • различать   литературные   произведения   по   жанрам   (сказка,   рассказ,   басня, стихотворение), объясняя различия; «колыбельные и т.п.); • различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме; • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей  программе, предполагает: 1) ориентацию   образовательного   процесса   на   достижение   планируемых   результат освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; 1) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя 2) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся; 2) включение   учащихся   в   контрольно­оценочную   деятельность   с   тем,   чтобы   они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии); 3) использование критериальной системы оценивания; 3) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса  формирования; 4) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения  общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полученной  информации. Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4­балльной системе  (отметка «1» не выставляется). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик  научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой  «удовлетвотельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,  изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и  «отлично» что соответствует отметкам «4» и «5». Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету Уровень Материал не усвоен Отметка «2» Учащийся не владеет терминологией, не Комментарий неудовлетворительно может назвать изученных авторов,  произведения, владение навыком чтения  не соответствует нормам для данной  ступени обучения (не понимает  прочитанное, не может  ответить на  вопросы по содержанию и т.п.)  Выполнение читательского задания с серь­ езными недочетами, неточный пересказ со­  держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя,  неточное знание авторов и произведений по про­грамме Минимальный  уровень «3»  удовлетворительно «4»  хорошо Программный уровень решение нестандартной  задачи,которая требует  применения новых знаний в непривычных условиях) «4+» очень  хорошо Выполнение читательского задания само­ стоятельно и без серьезных ошибок, пере­  сказ содержания близко к тексту, ответы  на  вопросы по содержанию без серьезной  по­ мощи учителя, знание авторов и  произведе­ ний с несерьезными ошибками Выполнение нестандартного задания с  привлечением посторонней помощи или  незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат «5»  отлично «5+»      превосходно Выполнение нестандартного задания без  ошибок, аккуратно и самостоятельно Выполнение задания в нестандартной  форме (с выходом за пределы программы)  самостоятельно и без ошибок Высокий уровень (ре­ шение нестандартной  задачи с привлечением  не входящих в програм­ му данного класса зна­ ний, умений и навыков) Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа    (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы удержанию  текста, описанию героя и т.п. Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития  читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120­140 слов), учитель ­ фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность  употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знаковогого,  балльного, цветового или словесного обозначения. Мониторинг сформированности навыка чтения учеников 3___класса за___________четверть 20_____­ 20_____учебного года Фамилия, имя  ученика   я и н е т ч ) .   н ь и т м с о / . р л с о ( к С   , е о ь т в о с г о о н л в с а   , л е о П н н е в к у б ) и м а в о л с   и м ы л е ц ь т с   , о з у н а ь п л   е е и т н и е з д а ю р л ы б В о с ( ) в е о р е г   й и ц а н о т н и , й и н е р а д у   х и к с е ч и г о л е и н а ч е м и р П а к т е м т О   ы е с и о н р а п м о в и   а н н о   П ы т е в т о ( ) ю и н а ж р е д о с   о п ь т с о н т о м а р Г   е и н е т ч   е о н ь л и в а р п ( ) в о л с Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную  таблицу, которая помещается в портфолио ученика. 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 1 Фамилия, имя ученика Скорость чтения (сл./мин.) Плавность Выразительность Грамотность Понимание содержания Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде  проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме. Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изуче нных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произ­ ведений. Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня   развития читательских умений: • индивидуальную динамику развития скорости чтения; • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми  словами, целыми словами, плавное быстрое чтение); • индивидуальную динамику развития выразительности чтения; • индивидуальную динамику развития понимания текста; • индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста,  объяснять поступки героев и т.п. Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению Вид работы «5» (отлично) «4» (хорошо) «3» (удовлетворительно) «2» (неудовлетворительно) Контроль­ ное чтение Плавное выра­ выразительное  чтение с  соблюдением интонаций, пауз, передачей  голосом  характера героев, под­ робный пере­ сказ прочитан­ ного, полные связные ответы  на вопросы о поступках ге­ роев Тестиро­ вание Безошибочное выполнение всех заданий Плавное чтение с  небольшими отклонениями от литературных  норм, не влияю­ щими на передачу смысла текста,  незначительные затруднения в пересказе и ответах на   вопросы Послоговое чтение либо плавное чтение с  серьезными нарушениями  норм, литературных влияющими на передачу смысла про­ изведения, серьезные затруднения в пере­ сказе текста и ответах на вопросы, привлечение  помощи учителя Медленное чтение с серьезными нарушения­ ми, влияющими на пере­ дачу смысла текста, серьезные  затруднения в пересказе текста даже  с помощью учителя, в ответах на  вопросы по со­ держанию Безошибочное выполнение более 50 процентов  заданий, либо  незначительные  отклонения во всех  заданиях Безошибочное выполнение менее 50  процентов заданий Безошибочное  выполнение более  80 процен­ тов  заданий либо  незначительные ошибки в  отдельных  заданиях  (неполный или неточный  ответ на некоторые  вопросы) В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   введено   критериальное   оценивание   качеств овладения программным материалом. Критериальное  оценивание  позволяет не только проанализировать наиболее  частые затруднения   и   обобщить   данные   для   корректировки   дальнейшей   работы   учителе   но   и формирует   у   учащихся   регулятивные   умения   и   навыки   (планирование   работы,   отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями,   навыки   контроля,   самоконтроля,   умение   анализировать   свою   деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной самооценки и т.п.). Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности. Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа: 1. Выразительное чтение. 2. Объяснение новых слов. 3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть. 4. Ответы на вопросы по содержанию. 5. Ответы на вопросы на понимание смысла. Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини­проекта): 1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой. 2. Разнообразие источников информации. 3. Выразительный устный рассказ. 4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени. 5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу. Количество проверочных и контрольных работ 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год Контрольное чтение Контрольное чтение Контрольное чтение Контрольное чтение Итоговое тестирование МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Специфическое сопровождение (оборудование): • портреты писателей и поэтов, художников, композиторов; • репродукции картин художников­пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в со­ ответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»; • иллюстрации к литературным произведениям; • библиотека книг для внеклассного чтения, научно­популярных изданий для детей, детских  периодических изданий; • демонстрационные образцы книг представленных авторов; • стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг; • стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций. Электронно­программное обеспечение: • записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произ­ ведений; • видеофильмы и музыкальные слайд­шоу о природе, о писателях и поэтах; • презентации по литературному чтению. Технические средства обучения: • мультимедийный проектор, ОУй плееры, МРЗ плееры; • компьютер с учебным программным обеспечением; • музыкальный центр; • демонстрационный экран; • магнитная доска; • цифровой фотоаппарат; • сканер,  ксерокс и  цветной  принтер. № Дата Тема урока Тип урока Характеристика учебной деятельности учащихся Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 2 К. Г. Паустовский «Барсучий нос».  Первичное зна­ комство с текстом Урок изуче­ ния и первич­ ного закреп­ ления знаний «Уж небо осенью дышало...» (15 ч.) Знакомство с понятием  «синоним». Использо­ вание словаря синони­ мов. Подбор синонимов  к предложенным словам  и словосочетаниям. На­ блюдение за авторской  позицией, выделение  способов ее выражения Определять способы  выражения авторской  позиции, читать произ­ ведение с соблюдением  норм литературного  произношения Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой Находить и выделять  нужную информацию в  тексте, контролировать  правильность выполне­ ния работы . К. Г. Паустовский «Барсучий нос».  Работа с текстом Урок комплексного  применения  знаний и  умений Определение собствен­ ного отношения к про­ читанному. Использова1  ние различных приемов  выразительного чтения Подбирать заголовки к  логическим частям про­ изведения, пересказы­ вать текст по состав­ ленному плану, читать  произведение с соблю­ дением норм произно­ шения, правильным ин­ тонированием Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой Планировать свою  работу 3 4 5 К. Г. Паустовский «Барсучий нос».  Обобщение Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний и  умений Устный пересказ текста  с элементами творчест­ ва. Словесное иллюст­ рирование произведе­ ния Иллюстрировать лите­ ратурное произведение  устно и графически, пе­ ресказывать текст вы­ борочно и творчески Взаимо­ и самокон­ троль, оценка своей де­ ятельности и деятель­ ности одноклассников Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой И. А. Бунин  «Листопад».  Знакомство с  текстом Урок изуче­ ния и первич­ ного закреп­ ления знаний Наблюдение за эмоцио­ нальной окрашенностью  лирического произведе­ ния. Использование  различных приемов вы­ разительного чтения.  Повторение знаний о  сравнении и рифме Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произноше­ ния, правильным инто­ нированием, использо­ ванием логических уда­ рений и темпа речи, вы­ ражая таким образом  понимание прочитанного Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой Планировать собствен­ ные действия и соотно­ сить их с поставленной  целью; учитывать вы­ деленные учителем  ориентиры действия при освоении нового  художественного текста И.А.Бунин  «Листопад» Урок  комплексного  применения  знаний и  умений Выразительное чтение  наизусть.  Формулирование  вопросов по содержанию  произведения. Словесное  иллюстрирование  произведения. Иллюстрировать  литературное  произведение устно и  графически. Понимать и любить  живую природу,  бережно относиться к ней, испытывать  эстетические чувства на основе знакомства  с художественной  культурой. Планировать  собственные действия  и соотносить их с  поставленной целью,  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного текста. 6 7 8 М. М. Пришвин  «Хрустальный  день»,  «Капитан­паук» Урок изуче­ ния и первич­ ного закреп­ ления знаний Знакомство с понятием  «метафора». Подбор  синонимов к предло­ женным словам и сло­ восочетаниям М. М. Пришвин  «Недосмотрен­ ные грибы» Урок изуче­ ния и первич­ ного закреп­ ления знаний Пересказ произведения  близко к тексту, сравне­ ние текстов и авторских замыслов схожих по  тематике произведений,  анализ и выводы о про­ читанном Н. Рубцов «У  сгнившей лесной  избушки» Урок изуче­ ния и первич­ ного закреп­ ления знаний Выразительное чтение  лирического произведе­ ния, сравнение на­ строения, выраженного  в разных произведениях Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произноше­ ния, правильным инто­ нированием, использо­ ванием логических уда­ рении и темпа речи, вы­ ражая таким образом  понимание прочитанного Прогнозировать содержа­ ние произведения по его  заглавию, находить клю­ чевое слова, определять  основную мысль прочи­ танного, выражать ее  своими словами, переска­ зывать текст подробно Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой Корректно строить речь  при решении коммуни­ кативных задач, строить  логические рассужде­ ния, выделять сущест­ венную информацию из  текстов Корректно строить речь  при решении коммуни­ кативных задач, строить  логические рассужде­ ния, выделять сущест­ венную информацию из  текстов Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произноше­ ния, правильным инто­ нированием, использо­ ванием логических уда­ рений и темпа речи, вы­ ражая таким образом  понимание прочитанного Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к  ней, испытывать эсте­ тические чувства на  основе знакомства с  художественной куль­ турой Корректно строить речь  при решении коммуни­ кативных задач, строить  логические рассужде­ ния, сравнивать произ­ ведения, проводить  аналогии 9 К. Г. Паустовский «Подарок». Пер­ вичное знаком­ ство с текстом Урок изуче­ ния и первич­ ного закреп­ ления знаний Выражение и оценка  позиции литературных  героев, определение  главной мысли произ­ ведения; составление  плана пересказа и твор­ ческого рассказа Понимать и любить жи­ вую природу, бережно  относиться к ней, испы­ тывать эстетические  чувства на основе зна­ комства с художествен­ ной культурой Определять основную  мысль прочитанного,  выражать ее своими  словами, выделять  смысловые части текста, составлять план  изложения текста с по  мощью учителя, фор­ мулировать вопросы ко всему тексту и отдель­ ным его частям 10 К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом Урок комплексного применения знаний и умений Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобра­ зительного искусства    Пересказывать текст выборочно, с включени­ ем описаний, устно ил­ илюстрировать сюжет произведения,описы­ вать персонажей Понимать и любить живую природу, бе­ режно относиться к ней, испытывать эсте­ тические чувства на основе знакомства с  художественной куль­ турой Корректно строить речь  при решении коммуни­ кативных задач, строить  логические рассужде­ ния, планировать соб­ ственные действия и  соотносить их с постав  ленной целью; учиты­ вать выделенные учи­ телем ориентиры дей­ ствия при освоении но­ вого художественного  текста Планировать собствен­ ные действия и соотно­ сить их с поставленной целью; учитывать вы­ деленные учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме 11 12 Внеклассное чтение. Осень в произ­ ведениях русских писателей. Анатолий Жигу­ лин, А. Фет и др. Урок комплексного применения знаний и умений Самостоятельная рабо­ та с произведением, книгой, соотношение впечатлений, получен­ ных при восприятии произведений разных родов искусств Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­ жать его на доступном уровне в устной и пись­ менной речи Понимать и любить живую природу, бе­ режно относиться к ней, испытывать эсте­ тические чувства на основе знакомства с художественной куль­ турой Внеклассное чтение. Осень в произ­ ведениях русских писателей Урок обобще­ ния и систе­ матизации знаний и умений Составление устного и письменного отзыва о литературном произве­ дении, публичная  презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитан­ ному и услышанному Обращаться к титуль­ ным данным,  ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Понимать и любить живую природу, бе­ режно относиться к ней, испытывать эсте­ тические чувства на основе знакомства с художественной куль­ турой Ставить новые задачи для освоения художест­ венного текста в со­ трудничестве с учите­ лем, планировать соб­ ственные действия и соотносить их с постав­ ленной целью, сравни­ вать произведения,  корректно строить речь при решении коммуни­ кативных задач Ставить новые задачи для освоения художест­ венного текста в со­ трудничестве с учите­ лем, планировать соб­ ственные действия и соотносить их с постав­ ленной целью, сравни  вать произведения,  корректно строить речь при решении  коммуникативных  задач 13 Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро» Урок ком­ плексного  использования  знаний Знакомство с творчеством  художника, внимание к  композиции и деталям  картины, позволяющим  понять настроение  художника, его отношение к изображаемому Создавать устное высказывание  с  выражением личного  отношения к изображенному,  высказывать свое суждение  об эстетической ценности  художественного  произведения понимать и любить живую  природу, бережно  относиться к ней,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной культурой Корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач, аргументировать  собственную позицию,  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия 14­15 16 Работа с научно­ популярными  текстами.  Контрольное чтение Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Знакомство со стилистикой  научно­популярных текстов, сравнение текстов разных  стилей Ориентироваться в научно­ популярном и учебном  тексте, использовать  полученную информацию «Семь Симеонов»  (русская народная сказка). Первичное знакомство с  текстом Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Выявление особенностей народных  волшебных сказок Народные сказки (15 ч.) Читать произведения разных  жанров с соблюдением норм  литературного произношения,  правильным интонированием,  использованием логических  ударений и темпа речи, вы­ ражая таким образом  понимание прочитанного Понимать и любить  живую природу, бе­ режно относиться к ней,  понимать важность  учения Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов Осознавать связь с жизнью  своего народа и Родины,  этническую  принадлежность; понимать  общность нравственных  категорий (добра и зла) у  разных народов, моральных норм, понятий о  нравственных и  безнравственных по­ ступках Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста,  выполнять учебные действия  в устной и письменной форме 17 18 «Семь Симеонов»  {русская народная  сказка). Анализ  текста, обобщение Урок комплексного  применения  знаний и умений Пересказ фрагментов  произведения близко к  тексту. Выявление осо­ бенностей литературных  героев, определение главной  мысли произведения,  сопоставление сюжетов,  основных мыслей  прочитанных произведений Пересказывать текст  подробно, выделять  смысловые части текста,  составлять простой план  изложения текста с помощью учителя Осознавать связь с жизнью  своего народа и Родины,  этническую  принадлежность; понимать  общность нравственных  категорий (добра и зла)у  разных народов, моральных норм, понятий о  нравственных и  безнравственных по­ ступках Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач «Иван — кресть­ янский сын и чудо­ юдо» {русская  народная сказка).  Первичное  знакомство с текстом Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Слушание, первичный анализ текста. Составление  партитуры чтения.  Выразительное чтение  фрагмента сказки.  Постановка вопросов по  прочитанному Читать произведения разных жанров с соблюдением норм  литературного произноше­ ния, правильным инто­ нированием, использованием  логических ударений и темпа речи, выражая таким  образом понимание  прочитанного Осознавать связь с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность; понимать общность  нравственных категорий (добра и зла)  у разных народов, моральных норм,  понятий о нравственных и  безнравственных поступках Планировать собственные действия  и соотносить их с поставленной  целью; учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при  освоении нового художественного  текста, корректно строить речь при  решении коммуникативных задач 19 20 «Иван — кресть­ янский сын и чудо­ юдо» (русская  народная сказка).  Анализ текста,  обобщение Урок комплексного  применения  знаний и умений Закрепление умения  пересказывать фрагменты  произведений близко к  тексту. Выявление  особенностей и сравнение  литературных героев,  определение главной мысли  произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей  прочитанных произведений Определять основную  мысль прочитанного,  выражать ее своими  словами, создавать текст  по аналогии Осознавать связь с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность; понимать общность  нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм,  понятий о нравственных и  безнравственных поступках Корректно строить речь при  решении коммуникативных задач,  точно и последовательно передавать партнеру необходимую  информацию; оказывать в сотрудни­ честве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Внеклассное  чтение. Русские  народные сказки Урок комплексного  применения  знаний и умений Знакомство с приемами  поиска и отбора книг и  произведений на заданную  тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных  произведений Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в  мире книг по алфавитному  каталогу, открытому  доступу книг в детской  библиотеке Осознавать связь с жизнью своего  народа и Родины, этническую  принадлежность; понимать общность  нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм,  понятий о нравственных и  безнравственных поступках Планировать собственную  читательскую деятельность, точно  и последовательно передавать  партнеру необходимую  информацию 21 22 23 24 Внеклассное чтение. «Иван­царевич и  серый волк» (русская народная сказка) Урок комплексного  применения  знаний и умений Работа с книгой. Сопос­ тавление вариантов сказок в  разном переложении Планировать собственную  читательскую деятельность Обращаться к титульным  данным; ориентироваться в  мире книг, составлять  личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне в устной и пись­ менной речи Осознавать связь с жизнью  своего народа и Родины,  этническую  принадлежность; понимать  общность нравственных  категорий (добра и зла) у  разных народов,  моральных норм, понятий о нравственных и безнравст­ венных поступках Картинная галерея. В. М. Васнецов  «Иван­царевич на се­ ром волке» Урок комплексного  применения  знаний и умений Знакомство с произведениями В. М. Васнецова, изучение  творчества художника,  сравнение литературных и  художественных произве­ дений схожей тематики,  выявление особенностей  выразительных средств разных видов искусства Создавать устное вы­ сказывание с выражением  личного отношения к  изображенному,  высказывать свое суждение  об эстетической ценности  художественного  произведения Осознавать связь с жизнью  своего народа и Родины,  этническую  принадлежность, ис­ пытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с худо­ жественной культурой Корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач, аргументировать  собственную позицию,  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия «Жаба­королева»  (литовская на­ родная сказка) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Знакомство с  особенностями  прибалтийских сказок,  сравнение и анализ  сказочных сюжетов  разных народов,  подготовка к устному  пересказу «Птица Кахна»  (таджикская на­ родная сказка) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Знакомство с особенностями  восточных сказок, сравнение  и анализ сказочных сюжетов  разных народов, составление  плана текста Читать произведения разных  жанров с соблюдением норм  литературного произношения,  правильным интонированием,  использованием логических  ударений и темпа речи,  выражая таким образом  понимание прочитанного,  пересказывать текст  выборочно Понимать общность  нравственных категорий  (добра и зла)у разных  народов, моральных норм, понятий о нравственных и  безнравственных по­ ступках Читать произведения разных  жанров с соблюдением норм  литературного произношения,  пересказывать текст под­ робно, выделять смысловые  части текста, составлять  простой план изложения  текста с помощью учителя Понимать общность  нравственных категорий  (добра и зла)у разных  народов, моральных норм, понятий о нравственных и  безнравственных по­ ступках Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, выполнять учебные  действия в устной и  письменной форме Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста,  выполнять учебные действия  в устной и письменной форме 25 26 27 «Как юноша лю­ бимую искал»  (китайская на­ родная сказка).  Первичное  знакомство Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Знакомство с  особенностями восточных  сказок, слушание,  восприятие основной мысли текста «Как юноша лю­ бимую искал»  (китайская на­ родная сказка).  Анализ текста,  обобщение Внеклассное  чтение. Сказки  народов мира.  «Царевна­лягушка»  (русская народная  сказка) Урок комплексного  применения  знаний и умений Сравнение и анализ  сказочных сюжетов  разных народов,  подготовка к устному  пересказу Урок комплексного  применения  знаний и умений Сопоставление нравст­ венных позиций героев в  разных сказках Владеть диалогической  формой речи, выделять  существенную информацию  из текстов Владеть диалогической  формой речи, выделять  существенную информацию  из текстов, сравнивать  произведения и их героев Планировать собственную  читательскую деятельность Читать произведения разных  жанров с соблюдением норм  литературного произношения,  правильным интонированием,  использованием логических  ударений и темпа речи,  выражая таким образом  понимание прочитанного Понимать общность  нравственных категорий  (добра и зла)у разных  народов, моральных норм, понятий о нравственных и  безнравственных по­ ступках Пересказывать текст  подробно, формулировать  вопросы ко всему тексту и  отдельным его частям,  устно иллюстрировать  сюжет Читать произведения разных  жанров с соблюдением норм  литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических  ударений и темпа речи,  выражая таким образом  понимание прочитанного Понимать общность  нравственных категорий  (добра и зла)у разных  народов, моральных норм, понятий о нравственных и  безнравственных  поступках Осознавать связь с жизнью  своего народа и Родины,  этническую  принадлежность; понимать  общность нравственных  категорий (добра и зла) у  разных народов, моральных  норм, понятий о  нравственных и  безнравственных поступках 28 Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Сопоставление нравст­ венных позиций героев в  разных сказках. Само­ стоятельный поиск и отбор  книг Планировать собственную  читательскую деятельность Обращаться к титульным  данным, аннотациям,  предисловию и послесловию;  ориентироваться в мире книг  по алфавитному каталогу,  открытому доступу книг в  детской библиотеке, опре­ делять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами Понимать общность  нравственных категорий  (добра и зла) у разных  народов, моральных норм, понятий о нравственных и  безнравственных по­ ступках 29­ 30 31 Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира» Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Поиск информации на  заданную тему, работа в  группах над вопросами из  учебника, подготовка к  самостоятельной работе над проектами Ориентироваться в         справочниках, энцикло­ педиях, составлять личное  мнение о литературном  произведении, героях,  авторской позиции, выражать его на доступном уровне в  устной и письменной речи Понимать общность  нравственных категорий  (добра и зла) у разных  народов, моральных норм, понятий о нравственных и  безнравственных по­ ступках Планировать собственную  читательскую деятельность,  осуществлять поиск  необходимой информации,  используя учебные пособия,  фонды библиотек и Интернет А. С. Пушкин «У  лукоморья дуб  зеленый...»  (отрывок) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Выразительное чтение  лирического произведения.  Наблюдение за авторской  позицией и собственным  впечатлениям от  прочитанного Поэтические страницы (6 ч.) Читать произведения разных  жанров с соблюдением норм  литературного произноше­ ния, правильным инто­ нированием, использованием  логических ударений и  темпа речи, выражая таким  образом понимание  прочитанного, словесно  иллюстрировать сюжет Чувствовать соприча­ стность с жизнью своего  народа и Родины,  осознавать этническую  принадлежность;  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с худо­ жественной культурой Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста 32 33 Ю. Мориц  «Песенка про  сказку» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний «Маленький  скрипач»(немецкая  народная баллада) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Повышение интереса к  другим родам искусства  ­музыке, живописи. Ак­ туализация собственных  переживаний, вызванных  разными родами искусства.  Наблюдение за способами  выражения авторской  позиции Актуализация собственных  переживаний, вызванных  разными родами искусства,  составление словесного  портрета героя, чтение по  ролям Читать наизусть произ­ ведения разных жанров с  соблюдением норм  литературного произ­ ношения, правильным  интонированием, ис­ пользованием логических  ударений и темпа речи,  выражая таким образом  понимание прочитанного Читать наизусть произ­ ведения разных жанров с  соблюдением норм  литературного произ­ ношения, правильным  интонированием, ис­ пользованием логиче­ Испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с худо­ жественной культурой Испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с худо­ жественной культурой ских ударений и темпа  речи, выражая таким  образом понимание  прочитанного Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, оказывать в со­ трудничестве необходимую  взаимопомощь, осуществлять взаимо­ контроль, оценивать  правильность выполненных  действий как по ходу их  выполнения, так и в  результате проведенной  работы 34 Г. Сапгир  «Сны» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Актуализация собственных  переживаний, вызванных  разными родами искусства,  выразительное чтение поэти­ ческого произведения 35­36 К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки...» Контрольное чтение Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики Испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с худо­ жественной культурой Испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с худо­ жественной культурой Читать наизусть произ­ ведения разных жанров с  соблюдением норм  литературного произ­ ношения, правильным  интонированием, ис­ пользованием логических  ударений и темпа речи,  выражая таким образом  понимание прочитанного Читать наизусть произ­ ведения разных жанров с  соблюдением норм  литературного произ­ ношения, составлять личное  мнение о литературном  произведении, выражать его  на доступном уровне в  устной и письменной речи 37 В. Белов  «Верный и  Малька» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний 0 мужестве и о любви(11 ч.) Характеристика литера­ турного героя, определение  своего и автор­ ского отношения к нему,  объяснение внутреннего  состояния литературных  героев, рассказ по плану Определять основную мысль прочитанного, составлять  личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне Понимать, любить, беречь  живую природу Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач В.Белов «Малька  провинилась» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Характеристика  литературных героев,  определение своего и  авторского отношения к  нему, объяснение внутренне­ го состояния литературных  героев, рассказ по плану Определять основную мысль прочитанного, составлять  личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне Понимать, любить, беречь  живую природу В. Белов  «Еще про  Мальку» Урок комплексного  применения  знаний и умений Характеристика литера­ турного персонажа, оп­ ределение своего и ав­ торского отношения к нему,  объяснение внутреннего  состояния литературных  героев, рассказ по плану Определять основную мысль прочитанного, составлять  личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне а Понимать, любить, беречь  живую природу 39 40 41 И. С. Тургенев  «Воробей» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Н. Г. Гарин­ Михайловский  «Тема и Жучка» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Характеристика литера­ турного персонажа, опре­ деление своего и авторского  отношения к нему, объяснение внутреннего состояния  литературных героев, рассказ  по плану. Актуализация  личного опыта для  объяснения нравственной  позиции Чтение 1­2 частей. Ха­ рактеристика литературного  персонажа, определение  своего и авторского  отношения к нему, объяснение внутреннего состояния  литературных героев,  предопределение поступков  героя по началу  произведения Планировать  собственные действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста,  точно и последовательно  передавать партнеру необхо­ димую информацию Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста,  точно и последовательно  передавать партнеру необхо­ димую информацию Осуществлять поиск  необходимой информации,  строить логические  рассуждения, включающие  определение причинно­ следственных связей Соотносить поступки героев  с нравственными нормами,  высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции Понимать, любить, беречь  живую природу Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном  произведении, выражать его  на доступном уровне Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  нравственных и  безнравственных  поступках, понимать и  любить живую природу,  бережно относиться к ней Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач 42 43 Н. Г. Гарин­ Михайловский «Тема и Жучка» Урок  комплексного применения  знаний и  умений Чтение 3­6 частей. Ха­ рактеристика литера­ турного персонажа, оп­ ределение своего и ав­ торского отношения к нему, объяснение внутреннего  состояния литературных  героев, составление  словесного портрета героя Соотносить поступки героев  с нравственными нормами, высказывать свое  отношение к героям и к  авторской позиции, находить  ключевые слова, определять  основную мысль прочи­ танного, выражать ее своими  словами Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  нравственных и  безнравственных  поступках, понимать и  любить живую природу,  бережно относиться к ней Н. Г. Гарин­ Михайловский  «Тема и Жучка».  Обобщение Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Составление вопросов по  тексту, работа с текстом:  поиск заданных фраз,  обоснование личной позиции  с опорой на текст Сжато пересказывать текст,  находить ключевые слова,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами, фор­ мулировать вопросы ко  всему тексту и отдельным  его частям Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  нравственных и  безнравственных  поступках, понимать и  любить живую природу,  бережно относиться к ней Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия при освоении нового  художественного текста,  точно и последовательно  передавать партнеру необхо­ димую информацию 44 Л. Н. Толстой  «Прыжок» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Работа с текстом: поиск  заданных фраз, обоснование  личной позиции с опорой на  текст. Расширение  словарного запаса.  Сравнение личностных  характеристик героев разных произведений Соотносить поступки героев  с нравственными нормами,  высказывать свое отношение  к героям и к авторской пози­ ции, находить ключевые  слова, определять основную  мысль прочитанного,  выражать ее своими словами Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  нравственных и  безнравственных  поступках, понимать и  любить живую природу,  бережно относиться к ней Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении  коммуникативных задач,  сравнивать произведения и  их героев, проводить  аналогии 45 Читальный зал. В.  Астафьев.  «Белогрудка» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Работа с текстом: поиск  заданных фраз, обоснование  личной позиции с опорой на  текст. Развитие внимания и  уважения к животным Соотносить поступки героев с  нравственными нормами,  высказывать свое отношение к  героям и к авторской позиции,  находить ключевые слова, оп­ ределять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  нравственных и  безнравственных  поступках, регулировать  поведение в соответствии с познан­ Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь 46 Внеклассное  чтение. Сказки Е.  Шварца Урок комплексного  применения  знаний и умений Работа с книгой:  характеристика книги,  составление отзыва о  прочитанном литературном  произведении, нравственная  оценка поступков  литературных героев Обращаться к титульным  данным, аннотации, пре­ дисловию и послесловию;  ориентироваться в мире книг  по алфавитному каталогу,  открытому доступу книг в  детской библиотеке,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами при решении коммуни­ кативных задач Планировать собственную  читательскую деятельность ными моральными нормами и этическими  требованиями, понимать и  любить живую природу,  бережно относиться к ней Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступках, регулировать поведение в  соответствии с познанными  моральными нормами и  этическими требованиями 47 48 Внеклассное  чтение. Сказки В.  Каверина Урок комплексного  применения  знаний и умений Работа с книгой:  характеристика книги,  составление отзыва о  прочитанном литературном  произведении, нравственная  оценка поступков  литературных героев Обращаться к титульным  данным, аннотации,  предисловию и послесловию;  ориентироваться в мире книг  по алфавитному каталогу,  открытому доступу книг в  детской библиотеке,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Планировать собственную  читательскую деятельность С. Есенин «Разгулялась вьюга...» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Зимы ждала, ждала природа... (8 ч.) Знакомство с понятием  «олицетворение». Внимание  к слову в контексте  литературного произведения, закрепление навыков  выразительного чтения  поэтического произведения Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач 49 50 51 52 А. С. Пушкин «В  тот год осенняя  погода...»  {отрывок) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Осуществлять поиск  информации в различных  источниках, учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия при  освоении нового  художественного текста,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач А. С. Пушкин  «Зимнее утро» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Внимание к слову в кон­ тексте литературного  произведения, словесное  иллюстрирование Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении  коммуникативных задач А. С. Пушкин  «Зимняя дорога»  {отрывок) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Обоснование личной  позиции с опорой на текст,  анализ изобразительных  средств, используемых в  произведении, сравнение  художественных и научно­ популярных текстов Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении  коммуникативных задач Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Характеристика слова в  контексте литературного  произведения, обоснование  личной позиции с опорой на  текст Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении  коммуникативных задач,  сравнивать произведения,  проводить аналогии 53 54 55 Картинная галерея.  Н. Крылов «Зима» Урок        комплексного  применения  знаний и умений Знакомство с творчеством  русского художника,  составление устного рассказа о картине. Понимание и  краткая характеристика  особенностей народного  быта Создавать устное  высказывание о выражением  личного отношения к  изображенному,  высказывать свое суждение  об эстетической ценности  художественного  произведения Понимать и любить живую  природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач, аргументировать  собственную позицию,  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия Внеклассное  чтение. Читальный  зал. Зима в  произведениях  разных жанров Урок комплексного  применения  знаний и умений Работа с аппаратом книги.  Выразительное чтение с  соблюдением литературных норм Читать произведение с  соблюдением литературных  норм, выражая таким  образом понимание  прочитанного, обосновывать выбор произведения для  чтения Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Планировать собственную  читательскую деятельность Внеклассное  чтение. Зима в  произведениях  разных жанров Урок обобщения и  систематиза ции знаний и умений Поиск, отбор и презентация произведений на заданную  тему, обоснование личного  выбора, составление отзыва  о литературном  произведении Читать произведение с  соблюдением литературных  норм, выражая таким  образом понимание  прочитанного, обосновывать выбор произведения для  чтения Понимать и любить живую природу, беречь ее,  испытывать эстетические  чувства на основе  знакомства с  художественной  культурой Планировать собственную  читательскую деятельность Авторские сказки (14 ч.) 56 А. С. Пушкин  «Сказка о мертвой  царевне и о семи  богатырях» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Чтение первой части.  Знакомство с новыми  словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст  произведения, подбор цитат,  объяснение поведения и  описание внутреннего  состояния литературных  героев Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных  поступках Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач 57 А. С. Пушкин  «Сказка о мертвой  царевне и о семи  богатырях» Урок комплексного  применения  знаний и умений Чтение второй части.  Объяснение поведения и  описание внутреннего  состояния литературных  героев, оценка иллюстраций  к произведениям,  использование цитат для  подтверждения своего  мнения, знакомство с  архаизмами (без введения  термина), обогащение  лексического запаса Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач 58 59 А. С. Пушкин  «Сказка о мертвой  царевне и о семи  богатырях» Урок комплексного  применения  знаний и умений Чтение третьей части  Объяснение поведения и  описание внутреннего  состояния литературных  героев, оценка иллюстраций  к произведениям,  использование цитат для  подтверждения своего  мнения, обогащение  лексического запаса Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач А. С. Пушкин  «Сказка о мертвой  царевне и о семи  богатырях».  Обобщение Урок обобщения и  систематиза­  ции знаний и  умений Объяснение поведения и  описание внутреннего  состояния литературных  героев, выразительное  чтение по ролям с  элементами театрализации,  расширение эмоционального  опыта Составлять личное мнение,  находить ключевые слова,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами на  доступном уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев  с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, оказывать в со­ трудничестве необходимую  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать  правильность выполненных  действий как по ходу их  выполнения, так и в  результате проведенной  работы 60 61 62 63 Х.­К. Андерсен  «Стойкий оло­ вянный солдатик» Урок комплексного  применения  знаний и умений Слушание текста. Чтение  первой части. Выразительное  чтение незнакомого текста,  определение авторского  отношения к героям,  использование цитат для  доказательства своего  мнения Читать произведение с  соблюдением норм  литературного произно­ шения, составлять личное  мнение о литературном  произведении, выражать его  на доступном уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами. Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать эмпатию,  понимание чувств других  людей и сопереживание им Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Х.­К. Андерсен  «Стойкий оловянный  солдатик» Урок комплексного  применения  знаний и умений Чтение второй части.  Составление плана рассказа  по предложенной теме,  определение темы, главной  мысли произведения и отно­ шения автора к героям Читать произведение с '  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать  эмпатию, понимание  чувств других людей и  сопереживание им Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Х.­К. Андерсен  «Стойкий оловянный солдатик».  Обобщение Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Воспроизведение сюжета с  позиции одного из героев,  развитие эмоциональной  сферы через произведение  литературы Составлять личное мнение,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами на дос­ тупном уровне, составлять  план изложения текста с  помощью учителя,  соотносить поступки героев  с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать  эмпатию, понимание  чувств других людей и  сопереживание им Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Читальный зал. Х.­ К. Андерсен  «Штопальная игла» Урок комплек­ сного применения  знаний и умений Составление плана  произведения для пересказа,  определение темы, главной  мысли про­ Составлять личное мнение,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, вы­ Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать вы­ 64 65 изведения и отношения  автора к героям, иллю­ стрирование произведения Внеклассное  чтение. Сказки Х.­ К. Андерсена Урок комплексного  применения  знаний и умений Составление литературного отзыва, реклама  понравившейся книги деленные учителем  ориентиры действия при  освоении нового  художественного текста,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач Планировать собственную  читательскую деятельность своими словами на дос­ тупном уровне, состав­ лять план изложения текста с помощью учителя,  соотносить поступки героев с нравст­ венными нормами Составлять личное мнение о  литературном произведении,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами, обращаться  к титульным данным,  ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,  открытому доступу книг в  детской библиотеке ражать эмпатию, по­ нимание чувств других  людей и сопереживание  им Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать  эмпатию, понимание  чувств других людей и  сопереживание им Внеклассное чтение. Сказки Х.­К.  Андерсена . Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Презентация личного  мнения о литературном  произведении, определение  основной мысли  прочитанного, выражение ее своими словами Составлять личное мнение о  литературном произведении,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать  эмпатию, понимание  чувств других людей и  сопереживание им Планировать собственную  читательскую деятельность 66­67 Л. Н. Толстой «Царь  и рубашка» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Определение авторского  отношения к героям,  использование цитат для  доказательства своего мнения, обдумывание некоторых  нравственных категорий Составлять личное мнение,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами на дос­ тупном уровне, соотносить  поступки героев с  нравственными нормами,  составлять краткие  аннотации к рекомендо­ ванным книгам Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать  эмпатию, понимание  чувств других людей и  сопереживание им Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач 69 Читальный зал. С. Седов. «Король  красуется» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Определение авторского  отношения к героям,  использование цитат для  доказательства своего  мнения, нравственная  ориентация Составлять личное  мнение, определить ос­ новную мысль прочитанного, выражать ее своими словами  на доступном уровне,  соотносить поступки героев  с нравственными нормами,  составлять краткие  аннотации к рекомендо­ ванным книгам Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, выражать  эмпатию, понимание  чувств других людей и  сопереживание им Планировать собственные  действия и соотносить  их с поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Басни (9 ч.) 70 О. Мандельштам  «Муха». Эзоп  «Мухи» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Знакомство с особенностями  басни как жанра,  определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и  взаимоотношений  персонажей басни, связь  морали басни с собственным  жизненным опытом Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями 71 Эзоп «Кошка и мыши» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и  взаимоотношений  персонажей басни Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, сравнивать про­ изведения, героев, проводить аналогии, устанавливать  причинно­следственные  связи между поступками  героев произведений, кор­ ректно строить речь при  решении коммуникативных  задач Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, выделять суще­ ственную информацию из  текстов, устанавливать  причинно­следственные  связи между поступками  героев произведений, кор­ ректно строить речь при  решении коммуникативных  задач 72 73 Л. Н. Толстой  «Отец и сыновья», «Лгун» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и взаимоотно­ шений персонажей басни,  связь морали басни с  собственным жизненным  опытом Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Работая в группе, учитывать  мнения партнеров, отличные  от собственных,  устанавливать причинно­ следственные связи между  поступками героев  произведений И. А. Крылов  «Лебедь, Щука и  Рак» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и взаимоотно­ шений персонажей басни,  связь морали басни с  собственным жизненным  опытом Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне,устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Устанавливать причинно­ следственные связи между  поступками героев  произведений, выделять  существенную информацию  из текстов разных видов 74 И. А. Крылов «Слон  и Моська» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Договариваться с парт­ нерами по совместной  деятельности, устанавливать причинно­следственные  связи между поступками  героев произведений Определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь  морали басни с собственным  жизненным опытом,  использование цитат из  произведения для  обоснования личного мнения.  Инсценирование басни.  Проведение аналогий между  произведениями с похожими  героями 75 И. А. Крылов  «Две Бочки» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и взаимоотно­ шений персонажей басни.  Закрепление навыка  выразительного чтения Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне, устно  иллюстрировать сюжет,  соотносить поступки героев с нравственными нормами Иметь представление об  общих нравственных  категориях, моральных  нормах, нравственных и  безнравственных поступ­ ках, регулировать по­ ведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, сравнивать про­ изведения, героев, проводить аналогии, устанавливать  причинно­следственные  связи между поступками  героев произведений, кор­ ректно строить речь при  решении коммуникативных  задач 76 Пословицы. Контрольное чтение Урок комплексного  применения  знаний и умений Осознание смысла пословиц; использование их для  выражения сути жизненной  ситуации, в качестве морали  басни; сочинение истории,  раскрывающей главную  мысль пословицы Составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне Иметь представления о  моральных нормах,  чувство сопричастности с  жизнью своего народа и  Родины Выделять существенную  информацию из текстов  разных видов 77­78 Читальный зал.  Басни Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Определение авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и взаимоотно­ шений персонажей басни.  Инсценирование басни Составлять личное мнение о  литературном произведении,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами 79 А. П. Чехов  «Белолобый» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Братья наши меньшие (16 ч.) Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне Слушание текста, объяснение  своего отношения к  прочитанному; выявление  авторского отношения к  персонажам; объяснение и  оценка внутреннего состояния  героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и  главной мысли произведения.  Составление словаря, оп­ ределяющего внутреннее  состояние человека. На­ блюдение за описанием  поведения и состояния  животных Иметь представления о  моральных нормах,  ориентироваться в  нравственном содержании  как собственных  поступков, так и  поступков других людей;  повышать мотивацию к  учению Учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, сравнивать про­ изведения, героев, проводить аналогии, устанавливать  причинно­следственные  связи между поступками  героев произведений, кор­ ректно строить речь при  решении коммуникативных  задач Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач 80 А. П. Чехов  «Белолобый».  Первичное знакомство с текстом Урок комплексного  применения  знаний и умений Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном  произведении, выражать его  на доступном уровне Выделение приемов, ис­ пользованных писателем для  создания литературных  персонажей; выявление и  обоснование авторского и  личного отношения к ним;  объяснение и оценка  внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выво­ дов; определение темы и  главной мысли произведения.  Составление словаря,  определяющего внутреннее  состояние персонажа 81 А. П. Чехов  «Белолобый». Работа  с текстом Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений Составление плана рассказа  по предложенной теме,  цитирование произведения  для обоснования собствен­ ного мнения Выделять смысловые части текста, составлять план  изложения текста с  помощью учителя Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового аргументировать собственную  позицию и координировать ее  с позицией партнеров при вы­ работке решения 82 83 84 М. М. Пришвин  «Лимон». Пер­ вичное знакомство  с текстом Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Осознание авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и  взаимоотношений  персонажей. Наблюдение за  описанием поведения и  состояния животных Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе М. М. Пришвин  «Лимон». Работа с  текстом Урок комплексного  применения  знаний и умений Словесное иллюстрирование  произведения, составление  словесного портрета героев.  Творческий пересказ  произведения. Наблюдение за описанием поведения и  состояния животных Выделять смысловые части  текста, пересказывать текст  выборочно Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное  знакомство с произ­ ведением Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Понимание авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и  взаимоотношений  персонажей. Наблюдение за  описанием поведения и  состояния животных Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать его на доступном  уровне Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе, иметь  представления об общих  нравственных категориях,  понимать чувства  окружающих Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью; строить логические рассуждения,  включающие определение  причинно­следственных  связей, аргументировать  собственную позицию Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с  текстом Урок обобщения  и систе­ матизации  знаний и умений К. Г. Паустовский  «Кот Ворюга».  Первичное зна­ комство с текстом Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний К. Г. Паустовский  «Кот Ворюга».  Работа с текстом  произведения Урок комплексного  применения  знаний и умений Словесное  иллюстрирование произведения, составление  словесного портрета героев.  Творческий пересказ  произведения. Наблюдение за описанием поведения и  состояния животных.  Составление словаря,  определяющего внутреннее  состояние персонажа Осознание авторского  отношения к персонажам и  способов его выражения,  сопоставление характеров,  поступков и  взаимоотношений  персонажей. Наблюдение за  описанием поведения и  состояния животных Закрепление умения словесно иллюстрировать  произведение, составление  словесного портрета героев,  творческий пересказ  произведения, наблюдение за  описанием поведения и  состояния животных 85 86 87 88 Читальный зал. С.  Черный «Осленок» Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний Наблюдение за описанием  поведения и состояния  животных Составлять личное мнение о  литературном произведении, выражать  его на доступном уровне Понимать, любить и  бережно относиться к живой природе Определять основную мысль  текста, выделять смысловые части текста,  пересказывать текст  выборочно Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе, иметь  представления об общих  нравственных категориях,  понимать чувства  окружающих Строить логические  рассуждения, включающие  определение причинно­ следственных связей,  аргументировать  собственную позицию,  выделять существенную  информацию Прогнозировать содержание  произведения по его  заглавию, иллюстрациям,  читать произведение с  соблюдением норм  литературного произношения Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Планировать собственные  действия и соотносить их с  поставленной целью;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия при освоении  нового художественного  текста, корректно строить  речь при решении коммуни­ кативных задач Строить логические  рассуждения, включающие  определение причинно­ следственных связей,  аргументировать  собственную позицию,  выделять существенную  информацию Планировать собственную  читательскую деятельность,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач 89 90 91 А. И. Куприн  «Завирайка» Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Наблюдение за описанием  поведения и состояния  животных Составлять личное мнение о  литературном произведении,  выражать его на доступном  уровне Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Внеклассное чтение. Книги о животных Урок комплексного  применения  знаний и умений Наблюдение за описанием  поведения и состояния  животных. Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Составлять личное мнение о  литературном произведении,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами, обращаться  к титульным данным,  ориентироваться в мире книг  по алфавитному каталогу,  открытому доступу книг в  детской библиотеке Урок комплексного  применения  знаний и умений Наблюдение за описанием  поведения и состояния  животных Ориентироваться в  справочниках, энцикло­ педиях, детских перио­ дических журналах,  ориентироваться в мире книг Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе, принимать активное участие в  обучении Внеклассное  чтение. Литера­ турный журнал  «Братья наши  меньшие» (научно­ популярная  литература, детская  периодика) Планировать собственную  читательскую деятельность, корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач Планировать собственную  читательскую деятельность,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач Планировать собственную  читательскую деятельность,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач, осуществлять поиск  необходимой информации,  используя учебные пособия,  фонды библиотек и Ин­ тернет 92 Картинная га­ лерея. Б. Мурильо «Мальчик с  собакой» Урок комплексного  применения  знаний и умений Создание рассказа о  персонажах картины.  Характеристика отношений между персонажами Понимать, любить и  бережно относиться к  живой природе Создавать устное вы­ сказывание с выражением  личного отношения к  изображенному,  высказывать свое суждение  об эстетической ценности  художественного  произведения Корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач, аргументировать  собственную позицию,  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия 93­ 94 Работа с научно­ популярными  текстами Урок комплексного  применения  знаний и умений Различение художественных и  научных текстов. Получение  информации из текстов  различных стилей Ориентироваться в научно­ популярном и учебном тексте,  использовать полученную ин­ формацию Понимать, любить и бережно относиться к живой природе Выделять существенную  информацию из текстов разных  видов; сравнивать произведе­ ния и их героев, клас­ сифицировать произведения по  заданным критериям 95 Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) Урок изучения и  первичного  закрепления  знаний 0 совести и долге (13 ч.) Чтение первой части.  Привлечение внимания к  смыслу слова в контексте  литературного произведения.  Усвоение нравственных пред­ ставлений Прогнозировать содержание  произведения по его заглавию,  иллюстрациям, читать произ­ ведение с соблюдением норм  литературного произношения Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  ориентироваться в нравствен­ ном содержании поступков  людей; регулировать свое  поведение в соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Анализировать, ориен­ тироваться в тексте, выделять в тексте существенную информа­ цию, строить логические  высказывания, делать выводы,  выполнять учебные действия в  устной форме, корректно  строить речь при решении  коммуникативных задач 96 Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) Урок комплексного  применения  знаний и умений Чтение второй части.  Исследование смысла слова в  контексте литературного  произведения. Опора на  личный опыт для оценки по­ ступков героев. Понимание  авторского отношения к  персонажам и способов его  выражения, сопоставление ха­ рактеров, поступков и  взаимоотношений персонажей Читать произведение с  соблюдением норм ли­ тературного произношения,  составлять личное мнение о  литературном произведении,  определять основную мысль  прочитанного, выражать ее  своими словами Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  ориентироваться в  нравственном содержании  поступков людей, регу­ лировать свое поведение в  соответствии с познанными  моральными нормами и  этическими требованиями Анализировать, ориен­ тироваться в тексте, выделять в тексте существенную информа­ цию, строить логические  высказывания, делать выводы,  выполнять учебные действия в  устной форме, корректно  строить речь при решении  коммуникативных задач 97 Ю. Яковлев  «Полосатая палка» (в  сокращении).  Обобщение Урок обобщения и  систематиза ции знаний и умений Наблюдение за  особенностями композиции  литературного  произведения, способами  выражения авторского  отношения к персонажам.  Составление текста на  заданную тему с  использованием опорных  слов Составлять личное мнение о  литературном произведении,  поступках героев, соотносить поступки героев с нрав­ ственными нормами,  высказывать свое суждение  об эстетической и  нравственной ценности  художественного текста Иметь представление об  общих нравственных  категориях (добре и зле),  моральных нормах,  ориентироваться в  нравственном содержании  поступков людей, регу­ лировать свое поведение в  соответствии с  познанными моральными  нормами и этическими  требованиями Анализировать, ориен­ тироваться в тексте,  выделять в тексте су­ щественную информацию,  строить логические  высказывания, делать  выводы, выполнять учебные  действия в устной форме,  корректно строить речь при  решении коммуникативных  задач