Рабочая программа по литературному чтению ( 2 класс)

«Литературное чтение»        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для 2 класса                                          2016 ­ 2017 г 1. Пояснительная записка. Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе  примерной программы по литературному чтению начального общего образования и  авторской программы  Л.А.Ефросининой, утвержденной Министерством  образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента  государственного стандарта начального образования. 2.       Общая характеристика учебного предмета. Литературное чтение – один из основных предметов в системе нач. образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему   развитию   и   духовно   –   нравственому   воспитанию   ребенка.   Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.  Изучение литературного чтения в нач. школе с русским языком обучения  направлено на достижение следующих целей:  овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как   базовым   в   системе   образования   младших   школьников;   формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие  художественно­творческих   и   познавательных   способностей, эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; воспитание  интереса   к   чтению   и   книге,   потребности   в   общении   с   миром художественной   литературы;   обогащение   нравственного   опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.   Приоритетной  целью  обучения   литературному   чтению   в   начальной   школе является   формирование   читательской   компетентности   младшего   школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности   как   средства   самообразования.   Читательская   компетентность определяется   владением   техникой   чтения,   приемами   понимания   прочитанного   и прослушанноготпроизведения,   значением   книг   и   умением   их   самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди   предметов,   входящих   в   учебный   план   начальной   школы,   курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:  освоение   общекультурных   навыков   чтения   и   понимание   текста;   воспитание интереса к чтению и книге;  овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;  воспитание   эстетического   отношения   к   действительности,   отраженной   в художественной литературе;  формирование   нравственных   ценностей   и   эстетического   вкуса   младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. 3.       Место учебного предмета в учебном плане школы.         Согласно   базисному   учебному   плану   на   изучение   учебного   предмета «Литературное чтение»   в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 4 часа в неделю:    9 учебных недель первой четверти (36 часов);    7 учебных недель второй четверти (28 часов);    10 учебных недель третьей четверти (40 часов);    8 учебных недель четвёртой четверти (32 часа); Всего – 136 часов в год. 4.       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.              Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся   знакомятся   с   художественными   произведениями,   нравственный потенциал   которых   очень   высок.   Таким   образом,   в   процессе   полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно­нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.  Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно­ эстетическими   ценностями   своего   народа   и   человечества   и   способствует формированию   личностных   качеств,   соответствующих   национальным   и общечеловеческим ценностям.  На   уроках   литературного   чтения   продолжается   развитие   техники   чтения, совершенствование   качества   чтения,   особенно   осмысленности.   Читая   и анализируя   произведения,   ребенок   задумывается   над   вечными   ценностями: добром,   справедливостью,   правдой   и   т.д.   Система   духовно­нравственного воспитания   и   развития,   реализуемая   в   рамках   урока   литературного   чтения, формирует   личностные   качества   человека,   характеризующие   его   отношение   к другим людям, к Родине. 5.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение» У второклассника продолжится: 1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­ вающемся мире; 5)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе   в   информационной   деятельности,  на   основе   представлений   о   нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ ных   ситуациях,  умения   не   создавать   конфликтов   и  находить   выходы   из   спорных ситуаций; 10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ ции   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение» У второклассника продолжится: 1)  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ ности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации: определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)     использование знаково­символических средств представления информации для создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и   познавательных задач; 8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открыл учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки, готовить   свое   выступление   и   выступать   с  ­­аудио­,   видео­   и   графическим сопровождением;   соблюдать   нормы   информационной   избирательности,   этики   и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10)     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причини следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)     готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать возможность   существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13)   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов, процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных, технических и др.) соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» У второклассника продолжится: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий   о   добре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про   себя,   элементарными   приемами   интерпретации,   анализа   и   преобразования художественных,   научно­популярных   и   учебных   текстов   с   использованием элементарных литературоведческих понятий; 5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра­ вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. 6. Содержание учебного предмета (136 ч).   Тематика:  произведения   о   Родине;   о   родной   природе;   об   отношении   людей   к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе произведения о добре и зле, кривде и правде. О нашей  Родине  (5   ч.):   стихи,   рассказы,   пословицы   о   Родине,   произведения   Ф. САВИнова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева. Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины. О   детях   и   для   детей  (19   ч.):   произведения   И.   Крылова,   братьев   Гримм,   Х.­К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара. Уж   небо   осенью   дышало...  (5   ч.):   произведения   А.   Пушкина,   Е.   Трутневой,   Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка. Снежок порхает, кружится...  (18   ч.):   произведения   фольклора;   произведения   Н. Некрасова,   В. Одоевского,   В. Даля,   И. Сурикова,   И. Соколова­Микитова,   Г. Скребицкого 3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина. Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.­К. Андерсена, С. Маршака,  А. Гайдара, С. Михалкова. Произведения   о   животных  (О   братьях   наших   меньших)   (14   ч.):   произведения фольклора, сказки народов мира;   произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина Д. Мамина­ Сибиряка, А. Плещеева,  Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга братьев Гримм. Зарубежные сказки  (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга. Рассказы, стихи, сказки о семье  (Семья и я) (13 ч.): произведения фольклора Л. Толстого,   М.   Лермонтова,   А.   Плещеева,   А.   Ахматовой,   Л.   Воронковой,   В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина. Весна, весна красная... (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Ба; Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима. Волшебные сказки  (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах»  Ш. Перро. Закрепление. (9 ч.). 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Тема урока Характеристика деятельности учащихся. Формирование УУД. Домашнее задание Кол. часов Дата по плану Дата по факту № п/п 1. Стихотворения о  Родине. Ф.  Савинов  «Родина». Работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист  и содержание; читать  названия учебника (фамилию автора и  заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными  обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать  название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел).  Определять учебную задачу изучения произведений данного блока  (раздела).  Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения:  находить и читать название произведения (фамилию автора и  заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учи­ теля), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно  моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию  автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по  строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством  учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на  алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»).  Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть  стихотворение, пользуясь памяткой 2. Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение  И.  Никитина «Русь» (полный текст читает учитель)).  Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать,  моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать  фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по  строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о  поэте, объяснять значение «Подсказки». Учиться выразительно  с.3 выучить  наизусть.   Рабочая тетрадь  с.3,  №4. 1 ч 1 ч с.7 учить  наизусть (по  желанию).  Рабочая тетрадь  с. 4, № 2­4. 2. Стихотворения о  Родине. И.  Никитин «Русь»   (отрывок). 3. 4. 5. 6. Рассказы о Роди­ не. С. Романов­ ский  «Русь» (в  сокращении). Литературное  слушание. С.  Романовский  «Слово о русской земле». Стихи русских  поэтов. А. Про­ кофьев «Родина». Произведения  фольклора.  Русская народ­ ная песня «Я с  горы на гору  шла». читать: работа с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении,  пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф. Савинова и И.  Никитина), заполнять данные в форме таблицы (на листочках). Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно  определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский «Русь»); читать  заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение  слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки  и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою  гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь»,  «Родительница») (задание 5 в учебнике). Выполнять задания в  учебнике и тетради. Формулировать высказывание. Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на  вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения,  эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять  значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать  вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и  тетради. Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах). Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать  стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и  тетради. Писать литературный диктант (информационный).  Сравнивать произведения (А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и  жанру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине,  высказывать своё мнение. Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой  читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух  текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться  читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.  Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать,  читать и определять ритм движения, передавать ритмический  рисунок (хлопать и двигаться в такт). Рабочая тетрадь  с.5,  №3,4. 1 ч С.9­13, читать.  Рабочая тетрадь  с.6 №1­4 1 ч С.14, наизусть.  Рабочая тетрадь  с.8,№1­ 4. 1 ч С.16,  выра­ зительно читать. 1 ч 7. 8. 9. Загадки народ­ ные. Литературное  слушание. Бы­ лины. «Как  Илья из Мурома богатырём  стал». Былины «Три  поездки Ильи  Муромца» (в  пересказе А.  Нечаева и от­ рывок). 10. Малые жанры  фольклора.  Шутка, считал­ ка, потешка,  пословица. Пре­ зентация 11. Обобщение по  теме. Рубрики  «Проверь себя»  «Книжная  Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова,  аргументированно объяснять выбор отгадки. Знакомиться с  понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати  внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в  учебной хрестоматии). Заполнять таблицу: классифицировать  загадки по темам (работа в группах). Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по  тексту, выделять структурные элементы былины, находить  устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толко­ ванием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в  учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины.  Составлять план. Моделировать обложку, объяснять понятие  «былина». Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать  текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма  прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра  былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих,  устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация,  служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём,  выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выде­ лением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье  Муромце (памятка 6)). Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»).  Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. Литературный диктант (литературоведческий). Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками,  пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру  (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор». Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М.  Васнецова «Богатыри». Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать  одно из произведений. Самоконтроль и самооценка уровня  С.18­ 23 читать.  Рабочая тетрадь с.9,  №1. С.24 – 27,  краткий  пересказ.   Рабочая тетрадь   с.10, № 1­3. С.27 – 30,  любое  произведение  наизусть.   Рабочая тетрадь  с.11 – 12,  № 3 –  4. пересказ  самостоятельно  прочитанной  былины. 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч полка» 12. Стихотворения  о детях. А.  Барто «Катя». 13. Произведения  для детей. С.  Баруздин  «Стихи о чело­ веке и его сло­ вах». обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать  учебные задачи) в тетради. Работать с новым разделом, читать вступительную статью,  определять учебную задачу. Читать молча самостоятельно  художественное произведение; выражать своё впечатление, вы­ являть авторскую позицию (что хотел сказать автор?).  Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок,  определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по  тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать  своё отношение к героям произведения, давать нравственную  оценку поведения героини, делать выводы применительно к  собственной жизни и поведению. Читать выразительно  стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную  мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по  смыслу пословицу к тексту. Учиться самостоятельно работать с  новым произведением: читать, определять жанр и тему,  моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор). Сравнивать произведения (А. Барто и Б.  Заходера) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу. Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать,  выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном  произведении. Определять главную мысль произведения,  соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать  стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы  «Человек без дела — человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания).  Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2). Работать  самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в  тетради). Самостоятельно работать с новым произведением  1 ч С.33,  вы­ разительное  чтение стихотво­ рения. 1 ч С.34, выучить  стихотворение  наизусть (по  желанию).  Ра­ бочая тетрадь с.  16,  № 1 – 2. 14. Рассказы о де­ тях С. Баруздин  «Как Алёшке  учиться надое­ ло». 15. Произведения о  детях. Е. Пер­ мяк «Сморо­ динка». 16. Произведения о  детях. Н. Носов  «Заплатка»,  (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование  обложки, выполнение заданий к тексту). Осуществлять  самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на  части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать  подробно (памятка 5). Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и  заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин.  «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать  их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в  учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков  героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора  (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отно­ шение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и  Алёшки, Алёшки и папы. Различать главных и второстепенных  героев. Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам.  Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и  тетради (формирование читательского восприятия). Объяснять  нравственное значение поступков героев (поведение девочки и  отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим  понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. Писать  литературный диктант (лексический). Воспринимать произведение  на слух (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с готовым  образцом (самопроверка). Сравнивать произведения (Е. Пермяка и  С. Михалкова), заполнять таблицу. Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отношение к произведению и героям. Моделировать обложку  самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике,  отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое,  выборочное). Формировать систему личностных смыслов через  1 ч С.35 – 38,   краткий  пересказ.   Рабочая тетрадь  с. 17, № 1,2. С. 42,  задание 3  по учебнику. 1 ч 1 ч С.46, выра­ зительное чтение  скороговорки и  стихотворения. 17. Разножанровые  произведения для детей. Г. Сапгир  «Рабочие руки».  Скороговорки.  Нанайская  народная сказка  «Айога» 18. Басни. И.  Крылов  «Лебедь, Щука  и Рак», Л.  Толстой  «Страшный  зверь». анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать  информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы,  соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике).  Самостоятельно работать с новым произведением (первичное  чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий).  Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать  произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»). Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания  в учебнике. Находить и указывать рифмующиеся строки.  Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради).  Учиться читать скороговорки, определять их особенности и  знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть  скороговорки (работа в группах). Воспринимать сказку на слух  (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и  героях. Находить заголовок сказки, определять авторскую  принадлежность (народная), моделировать обложку. Работать в  парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и  соседской девочки). Находить и читать описание Айоги.  Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме  таблицы (с помощью ИКТ). Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные  признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать  выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими  понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в  учебнике и тетради. Писать литературный диктант  (литературоведческий). Читать вслух под руководством учителя,  выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и  сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать  басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах:  читать по ролям басню (памятка 3). Дополнять таблицу  1 ч 1 ч С.47 – 48,   выучить  наизусть.   Рабочая тетрадь   с.22 – 23,  № 1 –  5. 19. Литературное  слушание. М.  Зощенко «Самое главное». Я.  Аким «Жадина» 20. Сказки о детях.  В. Сутеев «Кто  лучше?» В.  Осеева  «Волшебная  иголочка» 21. Произведения о  детях и для  детей. А. Митта  «Шар в  окошке», Е.  Пермяк «Две  пословицы». информацией о баснях. Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать  обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять  ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям,  составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в  учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым  произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и  читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему  произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и  подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Повторять схему произведения В. Сутеева,  заполнять схему. Читать сказку по абзацам под руководством  учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной  хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности (знание  произведений В. Осеевой). Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать  молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев  (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать  своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому  плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать  литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в  учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с  главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных  смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из  текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на  вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). Читать  выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять  С. 53 – 54, чтение 3 части. 1 ч С. 58 – 59,   выразительное  чтение сказки. 1 ч 1 ч С. 61 – 64,  самостоятельное  чтение.  Рабочая  тетрадь с. 28 –  29,  № 1 – 4. 22. Сказки для  детей. Л.  Пантелеев «Две  лягушки». В.  Катаев «Цветик ­ семицветик» 23. Литературное  слушание.  Произведения и  книги о детях.  В. Беспальков  «Совушка». 24. Произведения В. Сутеева для  детей. В. Сутеев «Снежный  зайчик». 25. Народные  сказки. Русская  народная сказка  «У страха глаза  велики».  необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле. Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на  вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по  абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно  (памятка 5). Слушать чтение одноклассников, следить по тексту,  отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно (волшебные  слова и все желания девочки). Самостоятельно выполнять задания в тетради. Воспринимать на слух художественное произведение (читает  учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на  вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и  Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради,  проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).  Писать литературный диктант (информационный). Называть имена,  отчества и фамилии детских писателей, перечислять их  произведения. Называть книги детских писателей, изученные  произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка  уровня начитанности). Выбирать произведение или книгу из списка  для самостоятельного чтения. Читать художественное произведение по частям, следить за  чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия  автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части,  озаглавливать их. Определять главную мысль произведения,  выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения  одного автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие  задания (в учебнике). Работать с произведением до чтения (читать название, определять  структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на  слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в  чтении вслух и молча. Выполнять задания в учебнике и тетради.  Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с  с. 64 – 65,   подробный  пересказ. 1 ч Рабочая тетрадь  с.32 – 33,  № 1 –  4. 1 ч с.76­77, читать.   Рабочая тетрадь  с.35 – 36.  1 ч с.79 – 81, читать. 1 ч литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять  особенности бытовой сказки. Писать литературный диктант  (литературоведческий). Воспринимать на слух волшебную сказку. Выполнять  самостоятельно задания в учебной хрестоматии. Сравнивать сказки  (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки,  заполнять таблицу. Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов,  заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия  переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение  одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха  глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская.  Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться  пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Самостоятельно  читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и  читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей).  Выполнять самостоятельно задания в тетради. Читать произведение вслух по частям, слушать чтение  одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать  с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.  Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин  (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь  (памятка 6). Самостоятельно работать с новым произведением  (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки, работать со схемой. Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение  одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча,  объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности  сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия  вещей). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. 26. Народные сказки. Русская народная сказка «Царевна­ лягушка». 27. Сказки  зарубежных  писателей.  Братья Гримм  «Маленькие  человечки»,  «три брата». 28. Сказки  Х.К.  Андерсен  «Принцесса на  горошине»,  «Пятеро из  одного  стручка». 29. Литературные  (авторские)  сказки. Братья  Гримм «Семеро  храбрецов».  Слушание. Б.  1 ч 1 ч 1 ч 1 ч с. 82­ 85,   краткий  пересказ. Рассказ о судьбе  горошины (по  выбору).   Рабочая тетрадь  с.41. Чтение и  пересказ  истории. Заходер «Серая  звёздочка» 30. Обобщение по  теме. Рубрики  «Книжная  полка» и  «Проверь себя». 31. Произведения об  осени (о родной  природе). А.  Пушкин «Уж  небо осенью  дышало...», Г.  Скребицкий  «Осень», М.  Пришвин  «Осеннее утро». 32. Произведения  об осени. Е.  Трутнева  Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм  «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза  велики»). Заполнять таблицу. Воспринимать произведение на слух:  чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель). Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение),  оценивать их поступки с нравственной точки зрения.  Самостоятельно работать с произведением. Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о  книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с  эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в  учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Писать литературный  диктант (лексический). Выполнять самостоятельно за­ дания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью,  определять учебную задачу, работать с содержанием раздела.  Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо  осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое  впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом  произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике,  выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения  (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением:  читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и  тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и  самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление  ошибок, оценка своей работы). Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему.  Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и  тетради. Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и  Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать  обложку). Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за  Иллюстрацию к  произведению. 1 ч С.99,  наизусть.   Рабочая тетрадь   с.46,  № 1 – 3. 1 ч С.102 – 104,  выразительное  чтение.  Рабочая  1 ч «Осень», Э.  Шим «Белка и  Ворон». 33. Произведения  об осени. А.  Твардовский  «Начало осени», Н. Сладков  «Эхо». 34. Разножанровые  произведения о  природе. Н.  Рубцов «У  сгнившей лесной  избушки...», М.  Пришвин  «Недосмотренны е грибы». 35. Литературное  слушание.  Произведения о  природе. Э. Шим  «Храбрый  опёнок», К.  Бальмонт  формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер  героя. Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться  словарём­справочником «Книгочей». Выполнять творческую  работу «Проба пера». Воспринимать на слух художественное  произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией.  Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать  произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой).  Писать литературный диктант (информационный). Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо. Работать с  текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.  Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении:  задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять  ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм  (памятка 2). Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять  задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в  тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и  самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для  отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра  «загадка». Писать литературный диктант (литературоведческий).  Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М.  Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в  учебнике и тетради. Сравнивать произведения (работа с таблицей). Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети  следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие  чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё  впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради,  подтверждая ответы текстом произведения. Самостоятельно  работать с произведением: читать молча, моделировать обложку,  выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух (парами),  тетрадь с. 46 №1­ 3. 1 ч 1 ч С. 105 – 106,   выразительное  чтение. С. 106 – 107,  выучить  наизусть любое  произведение. 1 ч С. 108 – 109,   выразительное  чтение.   Рабочая  тетрадь «Осень», А.  Майков «Осень» 36. Обобщение по  разделу.  Рубрики  «Проверь себя»  и «Книжная  полка».  37. Произведения о  зиме. З.  Александрова  «Зима».  Слушание.  Ушинский  «Проказы  старухи­зимы». 38. Научно­познава­ тельные и худо­ жественные про­ изведения о при­ роде. С. Иванов  «Каким бывает  снег», С. Есенин «Пороша». Рассказы о  природе. И.  Соколов­ Микитов «Зима  в лесу» 39. 40. Литературное  слушание.  Э.  выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Писать  литературный диктант. Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть  полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки  произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или  читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать  литературный диктант (лексический). Выполнять задания в  учебнике и тетради. Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать  вступительную статью. Воспринимать художественное слово:  слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в  учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1).  Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить  по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки,  объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять  план (делить на части и озаглавливать каждую часть).  Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (памятка 4). Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять  задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать кратко по  плану (памятка 4). Учиться воспринимать художественный текст.  Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова). с. 53,  № 1 – 5. 1 ч С. 117, выучить  наизусть (по  желанию). 1 ч С.118 – 120,   пересказ. 1 ч Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и  молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема,  жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план  произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Учить  наизусть отрывок прозаического текста (часть 1) Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать  произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и  С. 121 – 123,   пересказ. 1 ч с. 123­ 126,  читать.  Рабочая  1 ч Шим «Всем вам  крышка»,   Ушинский  «Мороз не  страшен». 42. 41. Народные сказки. Русская народная сказка  «Дети  Деда Мороза»,  ненецкая  народная сказка  «Бабушка  Метелица». Рассказы и  сказки о  природе. М.  Пришвин  «Деревья в  лесу», Е.  Пермяк  «Четыре брата». 43. Стихотворения о  зиме. И. Суриков  «Детство»  (отрывок).  Коллективная  творческая  работа «Зимние  забавы». одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту,  задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы  одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные  факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради  (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться  пересказывать кратко (памятка 4). Рассказывать о Морозке  (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный). Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям  (памятка 3). Пересказывать подробно по готовому плану.  Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в  тетради). Учиться читать сказку по эпизодам под руководством  учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6).  Самостоятельно выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки  (заполнять таблицу). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча,  моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.  Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах).  Писать литературный диктант (информационный). Слушать чтение  одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег,  лёд, туман и дождь — родные братья, аргументировать ответ.  Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по теме и  жанру. Самостоятельно работать с новым произведением: найти и  прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст,  моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать  фамилию автора и заголовок). Учиться читать выразительно,  пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с  текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст  стихотворения (памятка 2). Понимать и сохранять в памяти  учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять  обязанности при выполнении творческой работы тетрадь с. 59 –  60,  № 1 – 4. С. 128 – 129,   пересказ. 1 ч С.129 – 130,   читать. 1 ч С. 131,   выразительное  чтение. 1 ч 44. Литературное  слушание.  Литературные  сказки.  В. Даль  «Девочка  Снегурочка». 45. Литературное  слушание.  Литературные  сказки.  В. Даль  «Девочка  Снегурочка». Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления.  Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).  Читать сказку по частям, составлять эскизно­модельный план с  «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки. Рабочая тетрадь  с. 65,  №4,  пересказ по  картинному  плану. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём.  Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог  Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3).  Писать литературный диктант (литературоведческий). 1 ч 1 ч 1 ч 46. Народные  сказки. Русская  народная сказка  «Снегурочка». 47. Японская  народная сказка  «Журавлиные  перья». 48. Произведения о  детях. Н.  Некрасов  «Саша»  (отрывок из  поэмы). 49. Литературное  Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и  подзаголовок, правильно называть сказку). Читать по частям  (первичное чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради.  Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои,  помощники. Выполнять творческую работу (сочинить сказку о  Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6). Самостоятельно читать по частям, следить по тексту. Выполнять  задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом. Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная — с  превращениями и запретами. Сравнивать русскую и японскую  сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев. Читать новое произведение молча, моделировать обложку.  Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы.  Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и  стихотворение И. Сурикова «Детство»). Учиться выразительно  читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное  чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей  группы, аргументировать оценку. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать  С.138­140,   прочитать  сказку,  пересказать по  плану;  С. 143, задание 6. 1 ч С. 142 – 143,  по  желанию  наизусть 1 ч Рабочая тетрадь  1 ч 50. 51. слушание. В.  Одоевский «В  гостях у  дедушки  Мороза». Рассказы о  животных. Г.  Скребицкий, В.  Чаплина «Как  белочка  зимует». Рассказы и  стихотворения о  природе.  И.  Беляков «О чём  ты думаешь,  снегирь?», И.  Соколов­ Микитов «Узоры  на снегу». 52. = Литературное  слушание.  Произведения  для детей. В.  Одоевский  своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию,  отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников.  Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать  фамилию автора и заголовок. Составлять эскизно­модельный план  и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и  тетради. Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5).  Писать литературный диктант (информационный) Самостоятельно работать с новым произведением: находить и  читать название произведения (фамилии авторов и заголовок),  читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять  по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в  тетради). Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда). Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в  учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради),  сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём,  объяснять значения слов и выражений. Выполнять задания в  тетради (поисковое чтение). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление,  аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за  построением текста: выделять диалог. Упражняться в  выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания  (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием  «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения  (задание в учебнике). Самостоятельно выполнять задания в  тетради. Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст  на смысловые части, читать по частям (первая часть  «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»). (Работа в группах.)  Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. Находить и  читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности  с.68,  № 1 – 4. С.144 – 145,   пересказать. 1 ч 1 ч С.147 – наизусть  (по желанию).   Рабочая тетрадь  с.72,  № 1 – 4. 1 ч «Мороз  Иванович» 53. Урок  коллективного  творчества  «Царство  Мороза  Ивановича». 54. Комплексная  контрольная  работа. 55. Произведения о  новогоднем  празднике. С.  Михалков «В  снегу стояла  ёлочка» 56. Литературное  слушание.  Сказки Х.­К.  Андерсена.  Х.­ К. Андерсен  «Ель». Книги   Х.­К.  Андерсена. концовки сказки (присказка). Писать литературный диктант  (литературоведческий). Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича»  (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять  работу (подбор материала, оформление и т. д.). Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать  «живые картины» и т. д. Придумать  историю о  Снегурочке и  Дедушке Морозе. Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь  учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей».   Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку  зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по  двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня  более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена  аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена  небрежно». Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя,  формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать  обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам.  Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и  тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1). Учиться читать  наизусть по алгоритму (памятка 2). Воспринимать на слух художественное произведение, выражать  своё мнение, формулируя оценочные суждения. Моделировать  обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать  фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения:  читать вслух по частям, составлять план под руководством  учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль (задание в учебной  хрестоматии). Знакомиться с книгами Х.­К. Андерсена для детей.  Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней. С. 148 – 149,  читать  выразительно. С. 150 – 151,   краткий  пересказ. 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 57. Произведения о  Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников,  Рабочая тетрадь  1 ч детях и для  детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге»  (отрывок). 58. Произведения о  детях и для  детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге»  (отрывок). 59. Стихотворения  о Новом годе. С. Маршак  «Декабрь».  Книги С.  Маршака. 60. Произведения о  Новом годе. С.  Городецкий.  «Новогодние  приметы».  Коллективная  творческая  работа  «Приметы  Нового года» 61. Обобщение по  теме. Рубрика  «Проверь себя». 62. Стихи о  следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о  произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать  обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру  текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и  оценивать свою работу. Писать литературный диктант  (информационный). с.74,  № 1 – 4. 1 ч 1 ч С. 153 –  154,  наизусть. Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников.  Моделировать обложку: указывать название произведения  (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать  молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение  стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление  о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть (памятка 2). Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения).  Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок,  определять тему и жанр. Читать вслух по строфам (работа в парах). Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и  тетради. Учиться работать в группе: определять учебную задачу,  распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование,  подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу.  Называть символы Нового года, перечислять произведения, в  которых они встречаются. С.152 – 153,   читать.  1 ч Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя,  перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику,  пересказывать или читать наизусть. Писать литературный диктант  (лексический). Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня  Читать книги о  Новом годе.  1 ч С.155, ответить  1 ч природе. Урок­ конкурс.  Рубрика  «Книжная  полка». 63. Библиотечный  урок «Книги о  Новом годе для  детей» 64. Урок­утренник  «Здравствуй,  праздник  новогодний!». 65. Произведения о  животных.  Русская  народная песня  «Бурёнушка», В. Жуковский  «Птичка», К.  Коровин  «Баран, заяц и  ёж». 66. Разножанровые  произведения о  начитанности и знания изученных произведений). Самопроверка и  самооценка. на вопросы. Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном  библиотечном фонде (работа в группах). Составлять выставку книг  о Новом годе, выбранных каждой группой. Рассказывать о  выбранных книгах. Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом  годе и зиме. Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ  «Приметы Нового года». Слушать выразительное чтение  победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме.  Инсценировать эпизоды из изученных произведений. Познакомиться со 2 частью  учебника (обложка, титульный лист,  аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки).  Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать на слух фольклорное  произведение (народную песню), выделять особенности. Читать  песню выразительно (памятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять  задания в учебнике. Выполнять задания в тетради (поисковое  чтение). Работать с новым произведением: читать молча (без  проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и  заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью.  Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать  выразительно (памятка 1). Читать, воспринимать на слух  художественное произведение (читают учащиеся и учитель),  следить по тексту. Выполнять задания в тетради. Сравнивать  изучаемые произведения (дополнять таблицу). Воспитывать в себе  гуманное отношение к животным. Воспринимать на слух художественный текст, читать  самостоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть  1 ч 1 ч 1 ч С.4,  читать  выразительно. С.5 – 8,  читать.   Рабочая тетрадь  1 ч животных. К.  Ушинский «Кот  Васька».  Произведения  фольклора  (считалки,  загадки), Е.  Благинина  «Голоса леса».  М. Пришвин  «Как  поссорились  кошка с  собакой». Рассказы и  стихотворения о животных. М.  Пришвин  «Старый гриб»,  Н. Рубцов «Про  зайца». Рассказы о  животных. К.  Ушинский  «Лиса  Патрикеевна»,  П. Комаров  «Оленёнок».  67. 68. с. 8 – 9,  № 1 – 4. признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор  говорит о коте Ваське?). Моделировать обложку (указывать  фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с  готовой моделью. Читать выразительно описание кота, выполнять  задания в учебнике и тетради. Выразительно читать считалку и  загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать  литературный диктант (литературоведческий). Учиться  самостоятельно работать с новым произведением. Читать  выразительно (памятка 1), читать по ролям (памятка 3).  Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на  вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё  мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия  художественного произведения). Работать с произведением: читать  вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое  чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать  рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу). Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о  стихотворении, объяснять отношение автора. Самостоятельно  выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Находить в  библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»)  и читать её Читать рассказ­описание вслух по абзацам, следить по тексту.  Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе  (проверка начитанности). Выполнять творческое задание  «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). Писать  литературный диктант (информационный) Учиться самостоятельно  работать с новым произведением: читать молча, моделировать  1 ч С.11,  наизусть  Рабочая тетрадь  с. 9 – 10,  № 1 –  4. 1 ч С.15 –  скороговорки.   Рабочая тетрадь  с.13,  № 1 – 3. Слушание. Е.  Чарушин  «Перепёлка».  69. Произведения о  животных. В.  Бианки «Ёж­спа­ ситель».  Скороговорки.  М. Пришвин  «Журка». 70. Присказки и  сказки. М.  Дудин «Тары –  бары...», В.  Бианки  «Хвосты». 71. Литературное  слушание.  Произведения о  животных.  К.  Ушинский  «Плутишка  кот». К.  обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с  готовой моделью. Читать вслух по строфам, читать выразительно  (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять  своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку).  Слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Участвовать  в беседе по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика).  Сравнивать рассказы (К. Ушин­ ского и Е. Чарушина). Дополнять таблицу. Учиться работать с произведением до чтения (называть  произведение, высказывать предположение, о чём может быть  текст, по заголовку (антиципация)). Самостоятельно читать молча,  читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять  модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и  тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану  (памятка 5). Читать скороговорки, называть жанровые признаки  (указывать особенности, определять тему). Самостоятельно  работать с новым произведением. Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё  впечатление. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в  учебнике и тетради. Объяснять понятие присказка, рассказывать  знакомые сказки с присказками. Писать литературный диктант  (лексический). Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать  чтение одноклассников и следить по тексту. Составлять план в виде  блок­схемы. Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив  присказку). Воспринимать на слух художественное произведение (читает  учитель) и следить по тексту. Определять главную мысль  произведения. Моделировать обложку (определять авторскую  принадлежность и заголовок). Работать со словарём: объяснять  значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять  особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать  С.12 – 14,   читать. 1 ч С.16, читать. 1 ч Выразительное  чтение одной из  частей сказки. 1 ч Паустовский  «Барсучий нос» 72. Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль  и цапля»,  африканская  сказка «О том,  как лиса  обманула   гиену». 73. Сказки народов  России. Русская  народная сказка  «Зимовье зверей» (в обработке Л.  Толстого).  Ненецкая  народная сказка   «Белый медведь  и бурый  медведь». 74. Авторские  сказки.  Д.  Мамин­Сибиряк  «Сказка про  Воробья Воробе­ ича и Ерша  Ершовича»  (отрывок). Р.  сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев  (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением.  Сравнивать произведения (сказку К. Ушинского и рассказ К.  Паустовского). Дополнять таблицу. Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды­ встречи, диалоги героев. Читать выразительно отдель­ ные эпизоды (присказку, диалоги героев). Учиться работать в  парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту.  Сравнивать изучаемые сказки. Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать  фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная  сказка „Зимовье зверей“ в обработке Л.Н. Толстого».  Читать по  частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать  кратко по готовому плану (памятка 4). Писать литературный  диктант (литературоведческий). Читать молча и самостоятельно  работать с новым произведением. Находить информацию в тексте.  Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу. Выучить  наизусть  присказку. 1 ч С. 28, задание №  3, пересказ. 1 ч Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку.  Определять особенности построения сказки (сказка­диалог).  Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3).  Определять тип сказки (народная или литературная).  Аргументировать свой ответ. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух и слушать  чтение одноклассников (работа в группах). Определять  национальные особенности сказки (топонимы). Находить  Подготовить  краткий  пересказ. 1 ч С.30 – 32,   читать. Киплинг «Откуда у кита такая  глотка». 75. Народные сказки. Русская народная сказка «Белые  пёрышки». 76. Библиотечный  урок. Сказки о  животных.  Рубрики  «Книжная полка» и «Проверь  себя». 77. Литературное  слушание.  Сказки народов  мира.  Украинская  народная сказка  «Колосок» 78. Литературное  слушание. Сказки народов мира.  информацию в тексте (решать кроссворд). Воспринимать на слух художественное произведение (слушать  чтение учителя и следить по тексту). Выражать своё впечатление.  Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку  поведению лебедей и глухаря. Писать литературный диктант  (информационный). Учиться работать в библиотеке. Учиться выбирать книгу со  сказками о животных. Повторять изученные произведения (сказки,  стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о  животных): называть, приводить примеры, читать отрывки.  Участвовать в игре «Вспомни и назови»: читать отрывки из  изученных произведений, определять название произведения по  отрывку. Классифицировать изученные произведения по жанрам:  сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах). Писать  литературный диктант (литературоведческий). Читать название, вступительную статью, определять учебную  задачу. Воспринимать произведение на слух (читает учитель),  выражать своё первое впечатление. Называть произведение  правильно. Работать с произведением: моделировать обложку  (определять тему и жанр, указывать авторскуюпринадлежность и  заголовок), определять форму текста и его особенности. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды,  выполнять задания в учебнике и тетради. Читать сказку по ролям  (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах).  Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое  задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась  булочка»). Самостоятельно работать с новым произведением: читать,  выполнять задания в учебной хре­ стоматии и тетради. 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч Французская  народная сказка  «Волк, улитка и  осы». 79. Сказки народов  мира.  Английская  сказка «Как  Джек ходил  счастья искать». 80. Сказки народов  мира.  Английская  сказка «Как  Джек ходил  счастья искать». 81. Сказки народов  мира.  Норвежская  народная сказка  «Лис Миккель и  медведь Бамсе». 82. Сказки народов  мира. Сказка  американских  индейцев «Как  кролик взял  койота на испуг». 83. Литературное  слушание.  Литературные  Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по  тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста). Рабочая тетрадь  с. 28 – 29,  задания 1 – 4. Выразительное  чтение любой  части (по  выбору). 1 ч 1 ч Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию  автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать вслух по  частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.  Работать с текстом произведения, выделять национальные  особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради. С.42,  задание 3. 1 ч Рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6. Сравнивать  сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ. С.42, задание 4. 1 ч С.42, задание 5. 1 ч Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй:  читать каждую историю, определять национальные особенности  норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в  учебнике и тетради. Учиться выразительно читать диалоги героев.  Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других  народов. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Писать  литературный диктант (информационный). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча,  моделировать обложку, выделять особенности американской  сказки (герои — необычные животные — койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. зарубежные  сказки. Братья  Гримм  «Бременские  музыканты» 84. Литературное  слушание.  Литературные  зарубежные  сказки. Братья  Гримм  «Бременские  музыканты». 85. Сказки народов  мира.  Английская  народная сказка  «Сказка про  трёх поросят». 86. Сказки народов  мира.  Английская  народная сказка  «Сказка про  трёх поросят». 87. Зарубежные  сказки.  Повторение. Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым  частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им  отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением).  Сравнивать изученные сказки. Заполнять схему. Подготовить  краткий  пересказ. 1 ч Воспринимать на слух художественное произведение, следить по  тексту. Самостоятельно моделировать обложку (указывать  авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему). Делить  произведение на части, читать по частям, озаглавливать части,  составлять план. Определять главную мысль сказки, выполнять  задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать  значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять  национальные особенности сказки (имена, топонимы). Читать  сказку вслух по частям (работа в группах). Моделировать обложку  (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок). Соотносить  иллюстрации с тек­ стом. Находить присказку и читать выразительно. Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят. Сравнение английской народной  сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка». Писать  литературный диктант (информационный). Классифицировать изученные сказки: народные и литературные.  Дополнять схему. Доказывать знание изученных сказок: называть и  характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё,  Выразительное  чтение одной из  частей. 1 ч Рабочая тетрадь  с. 31 – 32 № 1 –  6. 1 ч 1 ч 88. Библиотечный  урок. Дорогами  сказок. Рубрика  «Книжная  полка». 89. Проверка  уровня  обученности.   Обобщение.  Рубрика  «Проверь себя». 90. Произведения о  семье. Л.  Толстой «Лучше всех».  выражать своё отношение к героям. Систематизировать народные  сказки. Оценивать героев и их поступки. Учиться выразительно  читать изученные сказки для одноклассников (работа в группах). Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры  произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по  группам), читать выбранную сказку и представлять книгу. Соотносить фамилии сказочников с произведениями, изученными в  разделе: прочитать фамилию автора, назвать его сказки, найти и  прочитать одну из них. Писать литературный диктант (лексический). Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.  Выполнять творческое проектное задание «Моя любимая сказка». Доказывать знание изученных произведений: называть  произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в  учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков  из произведений. Литературная игра «Вспомни и назови» (одни  учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают).  Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в  учебнике). Читать, пересказывать, творчески интерпретировать  любимое произведение (по желанию учащихся). Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием  (оглавлением). Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике). Классифицировать изученные произведения по жанру,  составлять общий список под руководством учителя, выполнять  задания. Воспринимать художественное произведение на слух (читает  учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое  впечатление. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность  взаимоотношений в семье — любовь родителей к детям и детей к  родителям. Выявлять отношение автора к героине, находить слова,  в которых выражено это отношение. Определять главную мысль  1 ч С.45, ответить на вопросы. 1 ч 1 ч Пересказ или  выразительное  чтение (по  выбору). 91. Фольклорные  произведения о  семье.  Пословицы.  Народная песня  «Колыбельная».  92. Авторские  колыбельные  песни. М.  Лермонтов «Спи, младенец мой  прекрасный...», 93. Рассказы о  детях.  Е.  Пермяк «Случай с кошельком»,  С. Аксаков  «Моя сестра». рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та,  что лучше всех»). Объяснять значение слов быль, рассказ­быль. Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по  изучаемой теме. Учить пословицы наизусть. Создавать модель  обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема).  Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.  Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического  восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать духовно­нравственный опыт народа (отношения в  семье, отношение матери к ребёнку). Читать выразительно  колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей  жанру (ласково, нежно). Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического  восприятия художественного текста). Моделировать обложку  (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).  Читать выразительно, показывая отношение к младенцу.  Сравнивать песню народную и авторскую (авторская  принадлежность, особенности ритма, рифмы). Писать  литературный диктант (литературоведческий) Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на  вопросы к тексту. Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Ориентироваться в  системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно,  показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно­ нравственный опыт, заложенный в художественном произведении.  Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча,  моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок),  выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать  текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой  сестрёнке. 1 ч 1 ч 1 ч 94. Произведения о  детях. В. Осеева «Сыновья».  Пословицы.  95. Авторская  колыбельная  песня. А.  Майков  «Колыбельная  песня». 96. Литературное  слушание. Л.  Толстой «Отец  и сыновья», И.  Панькин  «Легенда о  матерях». Воспринимать художественное произведение на слух (читает  учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему  старик увидел только одного сына?) — выявление первичного  восприятия. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора,  заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом  произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту  произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений  героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё  отношение. Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с  позиции нравственно­этических норм. Читать выразительно диалог  (разговор) героев произведения. Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изученным рассказом (В.  Осеева «Сыновья»). Использовать в речи литературоведческое  понятие пословица. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на  вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое  настроение создаёт? Чем гордится ветер?) — формирование  целостного восприятия текста. Читать правильно слова (дитя,  колыбелечка). Находить знаки препинания, использованные  автором, читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку  (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Определять  рифмующиеся слова, указывать рифмы. Читать выразительно  диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни.  Заполнять таблицу. Самостоятельно работать с новым произведением: читать,  выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно  (памятка 1). Повторять произведения Л. Толстого для детей,  составлять список. Воспринимать на слух художественное  произведение (И. Панькина «Легенда о матерях»). Моделировать  обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с  помощью «заместителей». Читать текст легенды (смысловое  1 ч Одну из песен  выучить наизусть и сделать к ней  рисунок. 1 ч С.70 – 71,  задания 1­ 4. 1 ч (изучающее) чтение). Составлять эскизно­модельный план (знаково­ символическое моделирование). Пересказывать легенду по эскизно­ модельному плану. Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или  хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: читать  по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять  задания в учебнике и тетради. Раскрывать характер отношений  между героями, выявлять авторскую позицию. Воспитывать в себе  уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать  речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми.  Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ, отвечать на  вопросы к тексту. Моделировать обложку с помощью  «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и  заголовок, сравнивать модель с готовой. Оценивать поступок  героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы  применительно к собственной жизни и поведению. Писать  литературный диктант (литературоведческий). Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на  вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение  оно создаёт?) — выявление первичного восприятия произведения.  Учиться читать правильно слова: верба, женский день, день 8 Марта. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок,  определять жанр и тему).  Находить рифмующиеся слова, указывать  рифмы. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Работать  самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять  задания в учебнике и тетради. Сравнивать колыбельные песни (М.  Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой. Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного  читательского восприятия). Выполнять задания в учебнике и  тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев:  объяснять отношения героев — старших дочерей к матери,  97. Разножанровые  произведения о  семье. А.  Плещеев  «Дедушка», Л.  Воронкова  «Катин  подарок». 98. Стихотворения  о семье. Ю.  Коринец  «Март», А.  Плещеев «Песня матери». 99. Сказки народов  России о семье.  Татарская  сказка «Три  сестры»,  С. 74,  наизусть  (по желанию). 1 ч С.75 – 76,   читать. 1 ч С. 77 – 79,   выразительно  читать. 1 ч русская  народная сказка  «Белая уточка» 100 . 101 . Литературное  слушание.  Произведения о  семье. С.  Михалков «А  что у вас?» Стихотворения  о семье. В.  Солоухин  «Деревья», Б.  Заходер  «Сморчки». 102 . Произведения  ко Дню Победы.  С. Михалков  «Быль для  детей». младшей дочери к матери. Оценивать поступки героев с позиций  морально­этических норм, высказывать и аргументировать свою  точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки,  формулировать её. Самостоятельно выбирать и читать книги со  сказками о семье. Писать литературный диктант  (информационный). Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию  автора, заголовок. Воспринимать на слух текст стихотворения:  слушать чтение учителя или одноклассников, следить по тексту.  Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и  тему. Объяснять смысл заголовка «А что у вас?». Подбирать свои  варианты заголовков и аргументировать свой выбор. Выполнять  задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в  выразительном чтении по ролям. Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель),  высказывать своё мнение о произведении. Объяснять главную  мысль стихотворения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему). Читать выразительно  стихотворение, показывая отношение автора к своему деду.  Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно  стихотворение (памятка 1). Самостоятельно учить наизусть  стихотворение (памятка 2). Самостоятельно работать с  произведением (чтение, выполнение заданий). Воспринимать на слух художественное произведение  (стихотворение), высказывать первое впечатление о нём.  Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема),  сравнивать с готовой моделью. Соотносить иллюстрации со  строками из стихотворения. Формулировать понятия Родина,  чувство долга, справедливость. Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внимание». Читать выразительно,  показывая своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Читать быль выразительно  1 ч 1 ч С. 80 – 81,  читать. С.82 – 83, читать  выразительно. 1 ч по частям: определять тон и темп чтения каждой части.  Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках. Писать литературный  диктант (информационный). Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на  вопросы, формулировать первое впечатление о произведении.  Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное  значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять  значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия:  «Родина», «победа», «героизм», «мужество». Творческая работа:  сочинить рассказ «Салют победы». Воспринимать на слух  произведение о войне (читает учитель). Выполнять задания в  учебной хрестоматии и тетради. Выявлять духовно­нравственный опыт, объяснять смысл подвига  героев. Объяснять смысл пословицы «Жить — Родине служить»,  соотносить её с содержанием произведения. Составлять список  произведений о семье, о Родине. Повторять изученные произведения: называть произведения,  соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике),  называть героев, аргументировать свои ответы, подтверж­ дать чтением текста. Моделировать обложку произведения о детях  и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями.  Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать,  формулировать главную мысль изученных произведений.  Классифицировать изученные произведения по теме. Заполнять  схему. Учиться проверять и оценивать выполненную работу в  тетради. Писать литературный диктант (лексический). Работать с новым разделом: читать название раздела,  вступительную статью в рубрике «Обрати внимание», знакомиться  с содержанием раздела. Определять учебную задачу изучения  произведений данного блока (раздела). Самостоятельно  103 . Произведения  ко Дню Победы.  С. Баруздин  «Салют».  Литературное  слушание.  К.  Курашкевич  «Бессмертие». 104 . Обобщение по  теме.  Повторение.   Рубрика  «Проверь себя». 105 . Народная песня  «Весна, весна  красная!», А.  Ахматова  С.84 – 85,  читать выразительно. 1 ч Рабочая тетрадь  с. 52 (по выбору). 1 ч С. 87, читать  выразительно. 1 ч «Перед весной  бывают дни  такие…» 106 . Произведения о  весенней  природе.  А.  Чехов «Весной»,  А. Пушкин  «Гонимы  вешними  лучами...».  107 . Произведения о  весенней  природе. Г.  Скребицкий  «Весна –  художник». знакомиться с произведением до чтения: находить и читать  название произведения, рассматривать учебный материал  (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Воспринимать на  слух народную песню (читает учитель), следить по тексту,  выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно  моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора  и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух,  выполнять задания под руководством учителя. Читать  выразительно фольклорное произведение, выделять обращение.  Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух  текст стихотворения (читает учитель), моделировать обложку.  Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.  Читать выразительно и наизусть (памятки 1 и 2). Писать  литературный диктант (лексический) Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать  первое впечатление о нём. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять смысл  выражений и слов («свеж и прозрачен», «вселенная» и т. д.),  подбирать синонимы и антонимы. Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев. Выполнять задания в учебнике и  тетради. Воспринимать на слух стихотворение (А.С. Пушкина),  выражать первое впечатление. Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на  читателя. Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в  учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение (памятка 2). Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух,  выполнять задания в учебнике и тетради. Находить и читать  описания картин оживающей природы (поисковое чтение). Сравнивать произведения (Чехова, Пушкина и Скребицкого) по  теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках.  Выявлять особенности отношения авторов к природе,  описываемому времени года. С. 89, читать  выразительно. 1 ч 1 ч 108 . 109 . 110 . Литературное  слушание.  Произведения о  природе. Н.  Сладков «Снег и  ветер»,  «Проталина». Разножанровые  произведения о  весне. С. Маршак  «Весенняя  песенка»,  Э. Шим «Чем пахнет  весна». Стихотворения  о природе. Е.  Баратынский  «Весна, весна!  Как воздух  чист!..», В.  Маяковский  «Тучкины  штучки» 111 . Произведения  разных жанров о природе. Ф.  Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель),  выполнять задания в учеб­ ной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом. Писать литературный диктант  (информационный). Самостоятельно работать с новым  произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять  задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения (Н. Сладкова),  заполнять таблицу на компьютере или на листочках. Воспринимать на слух художественное произведение (читает  учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией.  Читать выразительно, пользуясь памяткой 1. Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок,  определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой. Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о  герое (памятка 6). Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о  стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на  вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в  учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта).  Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь  памяткой 1. Самостоятельно работать с новым произведением:  читать,  определять жанр и тему, моделировать обложку,  практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор».  Сравнивать произведения (Е. Баратынского и В. Маяковского) по  жанру и теме. Учиться находить нужную информацию и дополнять  таблицу (на компьютере или на листочке). Слушать чтение учителя, следить по тексту. Определять  настроение произведения, выражать своё отношение к нему.  Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку  С. 92,  подготовить  чтение по ролям. 1 ч С. 95, наизусть. 1 ч Рабочая тетрадь  с.59 – 60 № 1 – 3. 1 ч С.96,  выразительное  чтение. 1 ч Тютчев «Зима  недаром  злится...», М.  Пришвин  «Лесная  капель». 112 . Литературное  слушание.  Произведения о  животных. А.  Куприн  «Скворцы», Н.  Сладков  «Скворец –  молодец». 113 . Произведения о  природе. Н.  (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).  Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество,  фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать  выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1.  Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Писать  литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух  художественное произведение (читают учащиеся по частям),  следить по тексту, читать вслух. Моделировать самостоятельно  обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему) и сравнивать с готовой моделью. Выделять части,  озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям.  Определять главную мысль произведения, выполнять задания в  хрестоматии и тетради. Сравнивать произведения (Ф. Тютчева и М.  Пришвина) по те­ ме и жанру. Выполнять творческое задание: составлять словарь  «весенних» слов. Воспринимать на слух художественное произведение, учиться  понимать героев произведения и сопереживать им. Определять  отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку  самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок,  определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с готовой,  находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать  произведение вслух по частям, составлять план под руководством  учителя (озаглавливать каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться  самостоятельно работать с новым произведением: читать молча,  моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалог  в парах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и  самооценка). Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с  произведением до чтения (читать фамилию автора и заголовок),  С.97 – 98,  пересказ. 1 ч Сочинить рассказ или сказку об  1 ч Сладков  «Апрельские  шутки», Н.  Сладков  «Весенний  разговор» 114 . Разножанровые  произведения о  природе». А.  Барто  «Апрель», Н.  Сладков  «Ивовый пир». 115 . Рассказы о  природе. Г.  Скребицкий  «Жаворонок». П.  Воронько  «Журавли». 116 . Литературное  слушание.  Произведения  фольклора.  читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым  образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу  (самопроверка и самооценка). Писать литературный диктант (информационный). Читать вслух и молча, показывать при чтении  своё отношение к произведению. Моделировать обложку,  выполнять задания в хрестоматии. Инсценировать сказку Н.  Сладкова. Сравнивать произведения Н. Сладкова (заполнять  таблицу). Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять  ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1).  Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок,  определять жанр и тему). Ориентироваться в тексте произведения:  стихотворные строки, знаки препинания, изменения  интонационного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).  Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча,  моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах:  взаимная проверка чтения вслух Воспринимать произведение на слух, читать про себя  самостоятельно, выражать своё мне­ ние о произведении. Моделировать обложку самостоятельно и  сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Учиться  самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять  задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения:  изучающее, поисковое, выборочное). Работать с произведением  самостоятельно. Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички,  выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Писать  литературный диктант (литературоведческий). Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из  Апреле. 1 ч С.106, наизусть. 1 ч 1 ч Заклички­ веснянки.  Загадки. Произведения  фольклора.  Закличка.  Загадки. 117 . 118 . Разножанровые  произведения о  природе.  В.  Жуковский  «Жаворонок»,  В. Бианки «Что  увидел  жаворонок,  когда вернулся  на родину».  закличек­веснянок (памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек­веснянок. Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение  учителя, выражать своё впечатление о произведении. Наблюдать за  особенностями построения текста, указывать знаки препинания,  рифмы. Упражняться в выразительном чтении (работа в парах).  Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка».  Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах).  Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою  работу. Читать загадки, классифицировать по темам,  формулировать жанровые особенности загадок на основе  изученного. Работать с загадками: читать, выделять ключевые  слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и  тетради. Участвовать в коллективной творческой работе:  придумывать загадку (о птицах), записывать иллюстрировать,  читать выразительно. Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать  своё впечатление о стихотворении. Моделировать обложку:  указывать название произведения (фамилию автора и заголовок),  определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении  текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку  стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл,  подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в  учебнике и тетради. Определять отношение поэта к весне,  подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Воспринимать на слух и  читать молча художественное произведение (формирование  полноценного восприятия произведения). Читать по абзацам,  моделировать обложку, выполнять задания к тексту.  1 ч Рабочая тетрадь  с.70  № 1 – 4. 1 ч 119 . Разножанровые  произведения о  природе.  О.  Высотская  «Одуванчик», М.  Пришвин  «Золотой луг». 120 . Литературное  слушание.  Произведения о  родной природе. П. Дудочкин  «Почему  хорошо на  свете», Э. Шим  «Муравейник» Самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Писать  литературный диктант (литературоведческий). Делить текст на  части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5). Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель),  соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно  (памятка 1). Находить рифмующиеся строки, образные выражения  (одуванчик—   портрет солнца) — метафоры. Поисковая работа по  группам: вы­ бирать и читать сказки об одуванчике. Воспринимать на слух  художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое  впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы по  содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать  обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и  заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в  тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с  текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану  (памятка 5). Воспринимать на слух художественное произведение (читает  учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки.  Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок,  определить жанр и тему). Читать по смысловым частям и  составлять эскизно­модельный план с использованием  «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев  (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и  Дождика, Скворушки и Червяка). Инсценировать сказку  (творческая работа). Объяснять поведение героя (Скворушки),  определять и фор­ мулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё  отношение к героям, формулировать свою точку зрения. Учиться  самостоятельно работать с произведением: читать молча,  моделировать обложку, выполнять задания в тетради. С. 106 – 107,   читать  выразительно. 1 ч С. 110 – 112,  выразительное  чтение. 1 ч 121 . Рассказы и  стихотворения о природе. Н.  Сладков  «Весенний гам», А. Барто  «Воробей» 122 .. Произведения  для детей.  М.  Пришвин  «Ребята и  утята». 123 . Литературное  слушание. Б.  Заходер «Птичья  школа», М.  Горький  «Воробьишко». Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение).  Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок,  определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой.  Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы),  находить слова­действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел),  объяснять их смысл, подбирать синонимы. Писать литературный  диктант (информационный). Учиться самостоятельно работать с  новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и те­ му, основную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких  героях (событиях) рассказывает автор), находить в словаре  непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать  стихотворение вслух выразительно. Выполнять задания в учебнике и  тетради. Сравнивать произведения (Н. Сладкова и А. Барто) по теме  и жанру, заполнять таблицу. Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает  учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по  содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому  образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям,  озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать  иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух  и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора­ рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания  в тетради. Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель,  учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя  «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с  готовой. Упражняться в чтении строф (слов учителя птичьей  школы). Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за  знаками препинания и объяснять их функцию в тексте. Работать в  группах: упражняться в выразительном чтении. Писать  1 ч С. 112 – 113,  выразительное  чтение. 1 ч С. 116 – 118,  пересказ. 1 ч литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух  художественное произведение (читает учитель), выражать своё  мнение о прослушанном. Моделировать обложку, используя  знаково­символическое моделирование. Выполнять задания в  учебной хрестоматии. Сравнивать произведения (Б. Заходера и М.  Горького). Работать с таблицей. Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель,  учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление.  Моделировать обложку с помощью «заместителей» (определять  жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с  готовой моделью (проводить самопроверку). Читать сказку молча  (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на части, составлять  эскизно­модельный план произведения (знаково­символическое  моделирование содержания). Пересказывать по модельному плану,  выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию  автора, заголовок, высказывать предположение о возможном  содержании текста по заголовку (антиципация). Воспринимать на  слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий  ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять  жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл  заголовка «Весна, весна на улице…». Придумывать свои варианты  заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему. Воспринимать на  слух стихотворное произведение (Р. Сефа «Чудо»), следить по  тексту. Сравнивать стихотворения (А. Барто и Р. Сефа), работать с  таблицей. Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать  о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему. Писать  литературный диктант (лексический). Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь  учебником, учебной хрестоматией, словарём­справочником  «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять выбор ответов,  доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать  124 . Произведения о  природе.  К.  Ушинский  «Утренние  лучи». 125 . Стихотворения  о природе.  А.  Барто «Весна,  весна на  улице...», Р. Сеф «Чудо» 126 . Комплексная  контрольная  работа. С. 115 – 116,  читать  выразительно. 1 ч С. 116 – 118,  пересказывать. 1 ч С.119 – 122,  выразительно  читать. 1 ч свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. Оценка  правильности (точности): «У меня всё верно», «У меня одна  ошибка», «У меня более двух ошибок». Оценка культуры работы:  «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа  оформлена небрежно». Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора,  заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных  произведений, группировать (классифицировать) книги по темам,  жанрам, авторской принадлежности. Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об  авторе и о произведении. Самостоятельно работать с выбранной  книгой о природе: рас­сматривать обложку и иллюстрации до  чтения, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу  самостоятельно, выделять героев (о ком или о чём книга) и главную мысль (что хотел сказать автор), формулировать впечатление о  прочитанном. Обобщать изученный материал: называть произведения, соотносить  отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть  и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и  подтверждать чтением отрывков из произведений (задания в  учебнике и тетради). Соотносить фамилии авторов с заголовками  произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать,  пересказывать, интерпретировать изученные произведения. Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое  впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать обложку самостоятельно  (определять жанр и тему, указывать автора (народ) и заголовок),  определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям,  составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять  127 . Библиотечный  урок. Книги о  родной природе. 128 . Обобщение по  теме. Рубрика  «Проверь себя». 129 . Литературное  слушание. Вол­ шебные сказки.  Русская народная  сказка «Чудо­  чудное, диво­див­ ное». Книги с  волшебными  1 ч С. 124, читать  выразительно. 1 ч С. 125 – 126,  ответить на  вопросы. 1 ч сказками. 130 . Волшебные  сказки. Русская  народная сказка  «Хаврошечка». 131 . Сказки А.С  Пушкина  А. С.  Пушкин «Сказка о рыбаке и  рыбке». присказку­концовку. Определять главную мысль, аргументировать  свою точку зрения. Знакомиться с книгами волшебных сказок.  Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в группах).  Писать отзыв о книге по образцу. Знакомиться с произведением до чтения (выделять название,  рассматривать структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение  сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту.  Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся  эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять  особенности волшебной сказки, знакомиться с  литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин»,  «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы,  выполнять задания. Определять положительных и отрицательных  героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать  поступки героев сказки с позиций нравственности, объяснять связь  между их поступками и тем, как сложилась их судьба. Рассказывать о героине (Хаврошечке) (памятка 6). Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора,  заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать  иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и  одноклассников, следить по тексту. Выражать своё впечатление,  отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников.  Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с  образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом  произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные  виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять  особенности сказки (написана в стихотворной форме).  Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение  автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему  учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни  (плохо быть жадным). Самостоятельно работать с тетрадью: читать  задания, находить ответы в тексте учебника,  учиться выражать  Рабочая тетрадь  с.92 – 93 (по  выбору). 1 ч Рабочая тетрадь  с. 94 – 95 (по  выбору). 1 ч 132 . 133 . 134 . 135 . Индийская  народная сказка  «Золотая  рыбка» Литературное  слушание.  Волшебные  сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» А.С. Пушкин  «Сказка о попе  и о работнике  его Балде». Обобщение по  теме. Рубрики  «Книжная  полка» и  «Проверь себя». своё отношение к героям произведения. Находить и читать  выразительно диалоги героев (работа в парах), с интонацией,  соответствующей характеру героев. Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки  (волшебная), аргументировать свой ответ. Работа в группах: читать эпизоды и сравнивать их с  эпизодами из сказки А. Пушкина. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Сравнивать сказки с  похожим сюжетом (дополнять таблицу). Читать произведение вслух по частям, слушать чтение  одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план. Определять  главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки.  Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6). Писать литературный  диктант (лексический). Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников,  следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое  впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по  эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев.  Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точки  зрения морали, аргументировать свой ответ. Рассказывать о героях  по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять  схему). Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора и  заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности. Формулировать главную  мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. Писать  литературный диктант (литературоведческий). Называть сказки по  иллюстрации, находить текст в учебнике или учебной хрестоматии.  Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять  литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям,  называть  Составить  «Словарь  сказочных слов». 1 ч С.133 – 135,  читать  выразительно. 1 ч Рабочая тетрадь  с. 90 № 1 – 4. 1 ч 1 ч 136 . Литературное  слушание. Мир  сказок и чудес.  Л. Кэролл  «Алиса в стране  чудес».  Летнее  чтение. писателей­сказочников (Ш. Перро, Х.­К. Андерсен, А. Пушкин).  Перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в  группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок,  основанное на анализе их поступков. Сочинять волшебную сказку с  одним из известных сказочных героев (творческая работа,  выполняется в группах). Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора,  заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать  чтение учителем первой главы «Вниз по кроличьей норе», следить  по тексту. Читать вслух главу «Море слёз». Выполнять задания в  учебной хрестоматии и тетради. Оформление дневника читателя по разделам: — произведения русских писателей; —народные волшебные сказки в обработке писателей; —стихи и рассказы о Родине, семье, детях;  — книги о приключениях и путешествиях; —произведения зарубежных писателей; —мои любимые книги. 1 ч 8.       Материально­техническое обеспечение образовательного процесса. Основная литература: 1. Ефросинина,   Л.   А.,   Оморокова,   М.   И.,   Литературное   чтение:   2   класс:   Учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана­Граф, 2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана­Граф Дополнительная литература:      1. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1­4 классы. Учебное  пособие. – М.:  Вентана – Граф 2. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия: в 2ч.  Оборудование и приборы 1. Компьютер 2. Мультимедийный проектор 3. Экран Таблицы: ­  Комплект портретов 9. Цифровые образовательные ресурсы: 1. «Гарфильд второклассникам» (интерактивная игра) 2. Большая русская биографическая энциклопедия 3. «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия» Сайты:  Единая коллекция ЦОР http://school­collection.edu.ru ­ базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется  возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате ­ тексты и иллюстрации,  звуковые файлы и видеофрагменты.  Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте  http://nsc.lseptember.ru.  На сервере «Открытый мир» http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии  журнала «Начальная школа».  Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа» http://center.fio.ru/method/subiect.asp?id==l  0000193;  Детский портал «Солнышко» ­ http://www.solnyshko.ee; http://www.solnet.ee/skazki ­ книга сказок;  http://www.skazochki.narod.ru/index flash.html ­ сайт «Детский мир».  Детские песни, мультфильмы, загадки и др.  http://www.cofe.ru/read­ka­ детский сказочный журнал «Почитай­ка»; http://www.km.ru ­ портал компании «Кирилл  и Мефодий».