Рабочая программа по литературному чтению. Климанова Л.Ф. 1 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №36 имени Н. В. Шапкина»                                                                    «Утверждаю»                                                                     Директор МБОУ СОШ № 36 г.Шахты                                                                     Приказ от_________________№_____                                                                     _____________________ Скорикова Г.В. По Л И Т Е Р А Т У Р Н О М У   Ч Т Е Н И Ю (указать учебный предмет, курс) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   Уровень общего образования (класс) ­ начальное общее образование 1 класс Количество часов ­ 129 УчительМиготина Галина Александровна Программа разработана на основе программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1­ 4 классы.   Москва, «Просвещение», 2016 г.) Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для  1 класса составлена на основе следующих нормативных документов:  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.;   Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);                   Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 36 г.Шахты;  Авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1­ 4 классы.  Москва, «Просвещение», 2016 г.) Литературное   чтение  —   один   из   основных   предметов   в   системе   начального   образования.   Наряду   с   русским   языком   он формирует   функциональную   грамотность,   способствует   общему   развитию   и   воспитанию   ребенка.   Успешность   изучения   курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной   читательской   деятельности; школьников;   совершенствование всех видов речевой деятельности;       развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении художественных   произведений,   формирование   эстетического   отношения   к   искусству   слова;   овладение   первоначальными   навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами;  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.     Приоритетной   целью   обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.   Читательская   компетентность   определяется   владением   техникой   чтения,   приемами   понимания   прочитанного   и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:        • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение   осознанно   читать   тексты,   работать   с   различной   информацией   (слово,   текст,   книга),   интерпретировать   информацию   в соответствии с запросом. • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы,  самостоятельно пользуются   справочным   аппаратом   учебника,   находят   информацию   в   словарях,   справочниках   и   энциклопедиях,   высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять   его   художественную   ценность   и   анализировать   (на   доступном   уровне)   средства   выразительности.   Развивается   умение сравнивать   искусство   слова   с   другими   видами   искусства   (живопись,   музыка   и   др.);   находить   сходство   и   различия   используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных. •   формирование  нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего   школьника;   понимание   духовной   сущности произведений.   С   учетом   особенностей   художественной   литературы,   её   нравственной   сущности,   влияния   на   становление   личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник   осваивает   основные   нравственно­этические   ценности   взаимодействия   с   окружающим   миром,   получает   навык   анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования: • воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству; • обогащение нравственного  опыта младших  школьников,  развитие  нравственных чувств,  уважения к  культуре  народов многонациональной России;  • формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения; • развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;  • приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.  Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют   собой   единый   филологический   курс,   в   котором   обучение   чтению   сочетается   с   первоначальным   литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный ­ подготовительный, букварный ­ основной, послебукварный ­ завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Федеральный базисный учебный план для начального общего образования отводит в первом классе на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» ­ 23 недели (92 часа), на литературное чтение ­ 10 недель (40 часов).  В данной рабочей программе  тематическое  планирование  по содержанию  полностью соответствует  авторской  программе.  По количеству часов в программу внесены изменения, т.к. 8.03, 9.05, 1.05 – праздничные дни. В рабочей программе на 2017 – 2018 учебный год количество часов составляет – 129.  «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура  речевого  общения), письмо   (культура  письменной  речи).  Содержание   этого раздела   обеспечивает  развитие   аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного). Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) ­ это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение   понимается   как   осознанный   самостоятельный   процесс   прочтения   доступных   по   объему   и   жанру   произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений ­ логического и др., соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения)  на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно­выразительные средства   языка   для   создания   собственного   устного   высказывания);   воплощать   свои   жизненные   впечатления   в   словесном   образе, выстраивать  композицию собствен­ного высказывания,  раскрывать  в устном высказывании  авторский  замысел,  передавая  основную мысль текста. Раздел «Виды читательской деятельности»  включает  в себя работу с разными  видами  текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно­выразительные  средства  языка художественного произведения, научно­популярного текста (без использования терминологии);  воссоздавать картины жизни, представленные автором;  устанавливать  причинно­следственные  связи в художественном, учебном и научно­популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации   и   формирование   библиографических   умений   по  работе   с   книгой:   ориентирование   в   книге   (учебной,   художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений. В   разделе  «Круг   детского   чтения»  реализуются   принципы   отбора   содержания   чтения   младшего   школьника.   Этот   отбор формирование   мотивированного   выбора   круга   чтения,   устойчивого   интереса   ученика   к   самостоятельной   читательской компетентности   в   области   детской   литературы:   учёт   эстетической   и   нравственной   ценности   текстов,   их   жанрового   и доступности   для   восприятия   детьми   6­10   лет,   читательских   предпочтений   младших   школьников.В   предполагаемом обеспечивает: деятельности,     тематического разнообразия, содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской  литературы Х1Х­ХХ вв., а также современных авторов. Раздел   «Литературоведческая   пропедевтика»  содержит   круг   литературоведческих   понятий   для   практического   освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел «Творческая деятельность учащихся  (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального   этапа   литературного   образования.   Опыт   творческой   деятельности   воплощается   в   системе   читательской   и   речевой деятельности,   что   обеспечивает   перенос   полученных   детьми   знаний   в   самостоятельную   продуктивную   творческую   деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников,   используется   занимательный   материал,   включаются   в   урок   игровые   ситуации,   направленные   на   то,   чтобы   снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность   младших   школьников   организуется   также   средствами   проблемного   обучения,   учебного   диалога,   выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции. Формы реализации программы: фронтальная;   парная;  групповая;  индивидуальная.  Методы реализации программы:  наблюдение;  практический;  объяснительно ­ иллюстративный;   частично ­ поисковый;    исследовательский;    проблемно ­ поисковый;    информативный. Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует   включению   учащихся   в   активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать  друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Неотъемлемой   частью   программы   «Литературное   чтение»   является   внеклассное   чтение,   которое   проводится   в   форме самостоятельного домашнего чтения и чтения­рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15­20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения. Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром,   экологией,   краеведением   и   сочетается   с   внеучебной   деятельностью:   внеклассные   мероприятия,   предметные   конкурсы   и олимпиады. Контроль   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   по   курсу   «Литературного   чтения»   проводится   в   форме   тестирования, систематической   проверки   навыка   чтения,   индивидуальных   бесед   по   вопросам   самостоятельного   чтения   учащихся.   Также   данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий. Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению  для 1—4 классов  общеобразовательных  учреждений  УМК «Школа России»:  В. Г.  Горецкий,  В. А. Кирюшкин  «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение». Данные   учебники   созданы   в   соответствии   с   возрастными   и   психологическими   особенностями   младших   школьников, ориентированы  на достижение  общих  целей  начального  образования  средствами  предмета  «Литературное  чтение»  и разработана с учётом   основных   задач   реализации   содержания   образовательной   области   «Филология».   В   учебниках   реализуется   системно­ деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Учебники   «Азбука»   и   «Литературное   чтение»   обеспечивают   развитие   речевой   и   читательской   компетенции,   освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность. Предметная линия учебников «Азбука» и «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений разработаны с учетом требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   Федерального государственного   образовательного   стандарта   (ФГОС)   и   направлена   на   достижение   учащимися   личностных,   метапредметных   и предметных результатов при изучении предмета «Литературное чтение» в начальной школе. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты: 1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2)   формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)     воспитание   художественно­эстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,   ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5)     формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов,   выработка   умения   терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу; 7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить   выходы   из   спорных   ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. 1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; Метапредметные результаты: 3)     формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5)  использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7)     использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­ формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9)     овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; 10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11)     умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные: ЛИЧНОСТНЫЕ Ученик научится: У ученика будут сформированы: первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; осознание роли языка и речи в жизни людей; умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты школьной      действительности и принятия образца «хорошего ученика»;  установка на здоровый образ жизни. Ученик получит возможность для формирования:  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;  положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли «хорошего ученика»; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные  Ученик получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Ученик научится:      Ученик получит возможность научиться:   КОММУНИКАТИВНЫЕ: Ученик научится:    ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);   формулировать собственное мнение и позицию;  слушать и понимать речь других; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; договариваться с одноклассниками; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;   осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.  воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;  осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения ­ не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста); отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; находить заглавие текста, называть автора произведения;                различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение; знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора; оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт; Ученик получит возможность научиться: вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;   работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   осознавать   сущность   поведения   героев,   самостоятельно   делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;  ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. Круг произведений для чтения В   круг   чтения   детей   входят   произведения   отечественных   зарубежных   писателей,   составляющие   золотой   фонд   литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово­тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Вводный урок (1 час) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Жили­были буквы (7 часов) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы (7 часов) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни». Апрель, апрель! Звенит капель... (5 часа) Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова. И в шутку и всерьёз (6 часов) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского. Я и мои друзья (4 часа) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом. О братьях наших меньших (4 часа) Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским. Проекты ­  3 № п/п               Тема раздела 1.  Подготовительный  период о в ­ л о К в о с а ч 14 Содержание тем учебного курса (основное содержание) Содержание Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово.  Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог.   Ударение.  Деление   слов   на   слоги;   ударение   в   словах   (выделение   голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.   Гласные и согласные звуки, слого ­ звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера,   последовательности),   выделение   ударных   слогов,   соотнесение   слышимого   и 2. Букварный (основной)     период 62 произносимого слова  со схемой­ моделью, отражающей его слого ­ звуковой  структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство   с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв. Обучение   чтению.   Согласные   и   гласные   звуки   и   буквы,   ознакомление   со   способами обозначения   твердости   и   мягкости   согласных.   Составление   из   букв   и   слогов   разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко­слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически. Развитие устной речи.  Звуковая культура.  Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата.   Совершенствование   общих   речевых   навыков,   обучение   неторопливому   темпу ритму   речи,   правильному   речевому   дыханию,   умеренной   громкости   и   правильному интонированию. Совершенствование   произношения   слов   (в   соответствии   с   нормами   орфоэпии,   с соблюдением   ударения).   Правильное   произнесение   всех   звуков   родного   языка,   верное употребление   сходных   звуков   (изолированное   произнесение   в   словах,   фразах, скороговорках). Работа   над   словом.  Уточнение,   обогащение   и   активизация   словаря   детей.   Правильное употребление слов­ название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение   и   различие   по   признакам   предметов.   Проведение   логических   упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка   умений   пользоваться   словом   в   правильной   грамматической   форме,   борьба   с засорением речи нелитературными словами.  Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание   предстоящего   ответа   на   вопросы   учителя,   точное   его   формулирование, использование   предложений   различного   типа.   Пересказ   знакомой   сказки,   небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы   на   вопросы   по   прочитанным   предложениям   и   текстам.   Рисование   с   помощью учителя   словесной   картинки.   Развернутое   объяснение   загадок,   заучивание   наизусть стихотворений,   потешек,   песенок,   считалок.   Развитие   грамматически   правильной   речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении   собственных   рассказов   и   при   пересказе   текста.   Воспитание   внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей. Обобщение,   систематизация,   закрепление   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения. 3.  Послебукварный период 17 93 Календарно­тематическое планирование  по обучению грамоте (чтение)  (Кол­во часов на год ­ 93, количество часов на неделю – 4)  № п/п Дата пл ан фа кт   Тема раздела, урока в Элементы содержания   о с а ч о в т с е ч и л о К Планируемые результаты Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты ь т с о н ь л е т я е Д я с х и щ а ч у я л о р т н о к д и В е и н а в о д у р о б О 1. 04. 09  «Азбука» ­  первая  учебная книга. Правила  поведения на  уроке. 2. 2. 05. 09 Речь устная и  письменная.  Предложение.  Первые  школьные  впечатления.  Пословицы и  поговорки об  учении. 1 Условные  обозначения  «Азбуки» и  элементы  учебной  книги  (обложка,  титульный  лист,  иллюстрации , форзац);  правила  работы с  учебной  книгой.  Первые  школьные  впечатления. Пословицы и поговорки  об учении.  1 Выделение  слов из  предложени я.  Различение  слова и  предложени я. Научатся  ориентировать ся в «Азбуке», называть  условные  знаки,  объяснять их  значение,  рассказывать,   как правильно  обращаться с  учебной  книгой,  практически  различать  речь, устную и речь  письменную.   Научатся  выделять из   устной речи  предложение;  делить  предложение  на слова.  Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу,  действовать с  учетом  выделенных  учителем  ориентиров  действия,  адекватно  воспринимать  оценки учителя,  товарищей,  вносить  необходимые  коррективы и  действовать на  основе  результатов  обсуждения. Познавательные: осуществлять  поиск нужной информации в  учебнике, пользоваться  моделями  предложений,  Принимать  новый статус  «ученика»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе,  принимать  образ  «хорошего  ученика»; ­Выполнять  правила  личной  гигиены,  безопасного  поведения в  школе, дома,  на улице, в  общественных  местах; ­ Внимательно  относиться к  собственным  переживаниям  и  переживаниям  Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  выделения  звука в слове. Группировать  слова по первому  (последнему)  звуку, по наличию  близких в  артикуляционном  отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки  родной речи. Контролироватьэ тапы своей  работы, оценивать  процесс и  результат  выполнения  задания. Классифицироват ь слова по  количеству слогов  и месту ударения. Беседа Презентация  «Азбука» ­  первая учебная  книга». Карточки с  условными  обозначениями Устный  опрос Слайды, схемы – модели  слов и  предложений. 3. 06. 09 Слово и  предложение.  Пословицы о  труде и  трудолюбии. 1 Слог как  минимальна я  произносите льная  единица  языка.  Ударный  слог. 4. 4. 07. 09 Слог. Дикие и  домашние  животные.  Забота о  животных. 1 Упражнения  в  произнесени и и  слышании  изолированн ых звуков. Текущий Слайды, схемы – модели  слов.  Индивидуа льный  опрос Слайды, схемы – модели  звуков. других людей;  нравственному содержанию  поступков Анализировать:  делить слова на  слоги, определять  количество слогов в слове.  Подбирать слова с заданным  количеством  слогов. Подбирать слова с заданным  ударным звуком. Контролировать: находить и  исправлять  ошибки,  допущенные при  делении слов на  слоги, в  определении  ударного звука. Сравнивать:  соотносить звук и  соответствующую  ему букву Научатся  принимать  и  осуществлять  решение  учебной  задачи; делить слова на  слоги;  определять  количество  слогов в  словах;  выделять  ударный слог  при  произнесении  слова.  Научатся  слушать,  различать и  воспроизводит ь некоторые  не­ речевые  звуки;  произносить и  слышать  изолированные звуки;  точно  следовать  инструкциям  учителя. звуковыми  схемами слов,  приведенными в  учебниках,  высказываться в  устной форме,  анализировать  объекты, выделять главное,  осуществлять  синтез (целое из  частей), проводить сравнение,  классификацию по разным  критериям,  обобщать  (выделять класс  объектов по  заданному  признаку). Коммуникативн ые: принимать другое  мнение и позицию,  формулировать собственное  мнение и позицию. 5. 5. 11. 09 Ударение.  Семья.  Взаимоотноше ния в дружной семье. 6. 6. 7.  7. 8. 8. 12. 09 13. 09 14. 09 Звуки в  окружающем  мире и в речи.  Игры и забавы  детей. Звуки в  словах.  Природа  родного края. Слог ­  слияния.  Правила  безопасного  поведения в  быту. 1 Определение ударного  слогов  слове.  особенности  ударения на  модели  слова. 1 Выделение  1 1 слияния  согласного  звука с  гласным,  согласного  звука за  пределами  слияния.  Графическое изображение слога –  слияния.  Работа с  моделями  слов,  содержащим и слог­  слияние,  согласный  звук за  пределами  слияния. Научатся  анализировать  слово с опорой на его модель;  наблюдать за  артикуляцией  гласных и  согласных  звуков,  выявлять  различия.  Научатся  работать со  схемами ­  моделями  слов, находить и называть  слог слияние и примыкающие  звуки на слух  и с опорой на  схему. Научатся: проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  ориентировать ся в  нравственном  содержании поступков,  развивать  этические  чувства  (стыда, вины,  совести),  проявлять  эмпатию –  понимание  чувств других, сопереживани е. Познавательные  : ­ Ориентироваться в учебниках  (система  обозначений,  содержание); ­  Сравнивать  предметы,  объекты:  находить общее и различие; ­ Понимать  информацию,  представленную в  виде рисунков,  схем. Коммуникативн ые   : ­ Вступать в   диалог (отвечать  на вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное). ­ Сотрудничать с  товарищами при  выполнении  заданий в паре:  устанавливать и  соблюдать  очерёдность  Текущий Слайды, схемы – модели  Индивидуа льный  опрос Слайды, схемы – модели  звуков. Индивидуа льный  опрос Индивидуа льный  опрос 9. 9. 18. 09 10. 10. 11. 11 19. 09 20. 09 Повторение и  обобщение  пройденного  материала.  Любимые  сказки. 1 Правильное  называние  букв  русского  алфавита.  Алфавитный порядок  слов.  Работа со схемами  ­моделями. Гласный звук  (а). Буквы А,а. Гласный звук  (а). Буквы А,а. Пословицы и  поговорки об  азбуке и  пользе чтения. 1 1 Особенности произнесени я звука (а).  характерист ика звука  (а). Буквы  А, а. как  знак звука  (а) действий,  корректно  сообщать  товарищу об  ошибках; ­ Участвовать в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. Регулятивные:  Организовывать  свое рабочее  место под  руководством  учителя Научатся  принимать  учебную  задачу;   называть  буквы и звуки  русского  алфавита;  моделировать  с помощью  схем слова,  слоги. Научатся  выделять звук  (а) из потока  речи,  обозначать  звук буквами  А, а;   понимать цель  урока и  добиваться ее  достижения;  контролироват ь свою  учебную  деятельность  Научатся: проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  ориентировать ся в  нравственном  содержании поступков,  развивать  этические  чувства  (стыда, вины,  совести),  проявлять  эмпатию –  понимание  чувств других, сопереживани е. Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  выделения звука в  слове. Анализировать:  подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии  сюжетных  картинок Индивидуа льный  опрос Слайды, схемы – модели. Индивидуа льный  опрос Картинки с  изображением  цветов. 12. 12. 21. 09 Гласный звук  [ о], буквы О,  о.  Взаимопомощь . 1 Особенности произнесени я звука (о),  его  характерист ика. ). Буквы О,о, как знак звука (о) 13. 13. 14. 14 25. 09 26. 09 Гласный звук  [ и], буквы И,  и.  Гласный звук  [ и], буквы И,  и. Дружба и  взаимоотноше ния между  друзьями. 1 1 Особенности произнесени я звука (и),  его  характерист ика.  Буквы  И, и, как  знак звука  (и) Научатся  выделять  гласный звук в слове,  подбирать  слова с  заданным  звуком,  находить  соответствия  между  произносимым и словами и  предъявленны ми  звукобуквенны ми схемами­ моделями Научатся  выделять звук  (и) из потока  речи,  обозначать  звук буквами  И,и.    Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу,  действовать с  учетом  выделенных  учителем  ориентиров  действия,  адекватно  воспринимать  оценки учителя,  товарищей,  вносить  необходимые  коррективы и  действовать на  основе  результатов  обсуждения. Познавательные: осуществлять  поиск нужной информации в  учебнике, проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  ориентировать ся в  нравственном  содержании поступков,  развивать  этические  чувства  (стыда, вины,  совести),  проявлять  эмпатию –  понимание  чувств других, сопереживани е. Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  выделения звука в  слове. Сравнивать:  соотносить звук и  соответствующую  ему букву. Дифференциров ать буквы, имеющие  оптическое и  кинетическое  сходство (о – а) Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  выделения звука в  слов. Анализировать:  подбирать  слова с Беседа. Картинки с  изображением  окуней, лука,  капусты, свеклы. Чтение  гласных Предметные  картинки, буквы русского  алфавита.  Слайды. 15. 15. 27. 09 Гласный звук  [ ы], буква ы.  1 Особенности произнесени я нового  звука.  Характерист ика звука Научатся  выделять звук  (ы) из потока  речи,  обозначать  звук буквами  ы;  производить  слого­ звуковой   анализ слова с  изучаемым  звуком  (шары);  устанавливать  причинно –  следственные  связи. пользоваться  моделями  предложений,  звуковыми  схемами слов. Коммуникативн ые: допускать  существование различных точек  зрения, принимать другое  мнение и позицию,  формулировать собственное  мнение и позицию. Индивиду альный  опрос Модели слов,  слайды,  картинки с  изображением  игрушечного  медведя и  мышки. заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии  сюжетных  картинок Составлять текст по серии  сюжетных  картинок 16. 16 17. 17. 28. 09 02. 10 Гласный звук  [ ы], буква ы. Учение – это  труд.  Обязанности  ученика. Гласный звук  [ у], буквы У,  у.   Особенности произнесени я нового  звука.  Характерист ика звука.  Научатся  выделять звук  (у) из потока  речи,  обозначать  звук буквами;  проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  Индивиду альный  опрос Картинки с  изображением  домашних  птиц, буквы русского  алфавита,  слайды. 18. 18 03. 10 Де нь Зд. Гласный звук  [ у], буквы У,  у.  Учение –  путь к уменью. Качества  прилежного  ученика. 1 Повторение  гласных  звуков.  Качества  прилежного  ученика. следовать  инструкции  учителя при  выполнении  задания. выделения звука в  слове. Дифференциров ать буквы, имеющие  оптическое и  кинетическое  сходство (и­у) ориентировать ся в  нравственном  содержании поступков,  развивать  этические  чувства  (стыда, вины,  совести),  проявлять  эмпатию –  понимание  чувств других, сопереживани е 19. 04. 10 Согласные  звуки (н),(н,).  Буквы Н,н.  Любовь к  Родине.   Труд на  благо  Родины. 1 Твердость и  мягкость  согласных  звуков.  Функция  букв,  обозначающ их гласный  звук в  открытом  слоге. 20. 05. 10 Чтение слогов  и слов с  буквой н. 1 Знакомство  с двумя  видами  чтения –  орфографич еским и  орфоэпическ им. Научатся  выделять звук  (н) из потока  речи,  обозначать  звук буквами;  производить  слого­ звуковой  анализ слов с  изучаемыми  звуками;  заменять  существительн ые  местоимениям и;  устанавливать  причинно­ следственные  связи. Научатся  читать  предложения с интонацией и  паузами в  соответствии  со знаками  препинания.  Регулятивные: 1.Организовывать свое рабочее  место под  руководством  учителя. 2. Осуществлять  контроль в форме  сличения своей  работы с заданным эталоном. 3.Вносить  необходимые  дополнения,  исправления в  свою работу, если  она расходится с  эталоном  (образцом). 4. В  сотрудничестве с учителем  определять  последовательно сть изучения  материала, 1.  Воспринимать  объединяющу ю роль России  как  государства,  территории  проживания и  общности  языка.  Соотносить  понятия  «родная  природа» и  «Родина». 2. Проявлять  уважение  к  своей семье,  ценить  взаимопомощь и  взаимоподдер жку членов  семьи и  друзей. 3. Принимать  новый статус  «ученик»,  Чтение  слогов Предметные  картинки, буквы русского  алфавита,  слайды,  карточки с  гласными  буквами а ,у, и,  о, ы. Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  выделения звука в  слове. Объяснять  (характеризовать,  пояснять  формулировать)  работу (функцию)  гласной буквы как показателя  твердости и  мягкости  предшествующего  согласного) Пересказ  по  картинке Рисунок с  изображением  Незнайки,  слайды. Индивиду альный  опрос Слайды,  таблицы  «Единственное и множественное  число имен  существительны х». Воспроизводить  заданный  учителем образец  интонационного  выделения звука в  слове ­ контроль Сравнивать:  соотносить звук и  соответствующую  ему букву. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе,  принимать  образ  «хорошего  ученика». 4.  Внимательно  относиться к  собственным  переживаниям  и Чтение  слогов и  слов Буквы русского  алфавита, слоги, слоговое лото. 21. 09. 10 1 Особенности артикуляции новых  звуков.  Согласные  звуки (с), (с,).  Буквы С, с. В  осеннем лесу. Бережное  отношение к  природе. 22. 10. 10 Чтение слогов  и слов с  буквой с. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Наблюдение  над  родственным и словами. Научаться  производить  слого­ звуковой  анализ слов;  выделять  звуки  в  процессе  слого­ звукового  анализа,  обозначать  звуки буквами С, с; обобщать и  конкретизиров ать при  построении  ответа на  вопросы.  Научатся  читать  предложения с интонацией и  паузами в  соответствии  со знаками  препинания;  отвечать на  вопросы по  содержанию  текста;  соотносить  текст и  иллюстрацию  опираясь на  иллюстративный ряд. Познавательные: 1.  Ориентироваться  в учебниках  (система  обозначений,  структура текста,  рубрики, словарь,  содержание). 2. Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий,  используя  справочные  материалы  учителя) 3. Понимать  информацию,  представленную в  виде текста,  рисунков, схем. 4. Сравнивать  предметы,  объекты: находить общее и различие. 5. Группировать,  классифицировать предметы, 23. 11. 10 Согласные  звуки (к), (к).  Буквы К, к.  Сельскохозяйс твенные  работы.  Труженики  села. 24. 12. 10 Чтение слогов  и слов с  буквой к. 1 1 Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения.  Чтение слов  с новой  буквой.  Труженики  села. 25. 16. 10 Согласные  звуки (т), (т,).  Буквы Т,т.  Животные и  растения в  сказках,  рассказах и  картинах  художников. 1 Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения.   Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени Презентация Чтение  слогов и  слов Виды  контроля Группировать  (классифицировать ) слова по первому  звуку (по  последнему звуку). Объяснять  (характеризовать,  пояснять  формулировать)  работу (функцию)  гласной буквы как показателя  твердости и  мягкости  предшествующего  согласного) Видеоматериалы к сказкам А.С.  Пушкина. Научатся  давать  характеристик у звукам,  узнавать  графический  образ букв;  читать  сочетания  букв, слогов,  предложений,  коротких  текстов;  обобщать и  систематизиро вать  классифициро вать  изученные  буквы. Научатся  выделять  новые звуки в  процессе  слого­ звукового  анализа;  характеризова ть выделенные звуки;  объекты на основе существенных  признаков, по  заданным  критериям. Коммуникативн ые: 1. Соблюдать  простейшие  нормы речевого  этикета:  здороваться,  прощаться,  благодарить. 2. Вступать в   диалог (отвечать  на вопросы,  задавать вопросы,  уточнять  непонятное). 3. Сотрудничать с  товарищами при  выполнении  заданий в паре:  устанавливать и  соблюдать  очерёдность  действий,  корректно 26. 17. 10 Чтение слогов  и слов с  буквой т. 1 й и коротких текстов.  Животные и  растения в  сказках,  рассказах  и  на картинках художников 27. 18. 10 28. 19. 10 Согласные  звуки (л), (л,).  Буквы Л,л.  Досуг  первоклассник ов. Правила  поведения в  гостях. Чтение слогов  и слов с  буквой л. 1 1 Звонкие и  глухие  согласные.  Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения.  Практическо е овладение  диалогическ ой формой  речи. соотносить  новые звуки и  букву, их  обозначающую ; читать слоги  слияния и  слова с ранее  изученными  буквами;  ставить  задачи,  выдвигать  гипотезы,  делать  выводы. Научатся   выделять  новые звуки из слов,  характеризова ть их, читать  слоги и слова  с изученной  буквой.  Отвечать на  вопросы по  сюжетной  картинке;  соотносить   текст и  иллюстрацию;  читать  отрывки из  сказок  наизусть.  сообщать  товарищу об  ошибках. 4.Участвовать в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. Чтение  слогов,  слов Чтение  слогов,  слов Видеоматериалы к произведениям К.И.  Чуковского. Чтение  слогов,  слов Осознавать  алфавит как  определенную  последователь ность букв. Читать слоги  с изменением  буквы  гласного. Воспроизводи ть звуковую  форму слова  по его  буквенной  записи. Группировать  (классифицирова ть) слова по  первому звуку (по  последнему  звуку). Анализировать:  делить слова на  слоги, определять  количество слогов в слове. Анализировать:  находить слово,  соответствующее  названию  предмета 29. 23. 10 Согласные  звуки (р), (р,).  Буквы Р, р..  30. 24. 10 31. 25. 10 32. 26. 10 Согласные  звуки (р), (р,).  Буквы Р, р..  Уход за  комнатными  растениями. Согласные  звуки (в), (в,).  Буквы В, в..  Физкультура.  Спортивные  игры. Роль  физкультуры и спорта в  укреплении  здоровья. Чтение слогов  и слов с  буквой в. 1 Особенности артикуляции звуков (р), (р,).  Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения.  1 1 Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения с  постепенным переходом  на чтение  целыми  словами.  Физкультура .  Спортивные  игры. 1 Научатся  выделять  новые звуки из слов,  наблюдать над особенностям и их  произнесения,  характеризова ть, сравнивать, обозначать  буквой, читать слоги и слова  с изученной  буквой. Научатся  выделять  новые звуки из слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой. Сравнивать  прочитанные  слова с  картинками,  на которых  изображены  соответствую щие предметы. Анализирова ть: находить  слово,  соответствую щее названию  предмета.  Соединять  начало и конец предложения с опорой на  смысл  предложения.  Подбирать  пропущенные  в предложении слова,  ориентируясь  на смысл  предложения.  Завершать  Сравнивать:  соотносить звук и  соответствующую  ему букву. Группировать  (классифицирова ть) слова по  первому звуку (по  последнему звуку) ­ контроль Группировать  (классифицирова ть) слова по  наличию близких в акустико­ артикуляционном  отношении звуков  Анализировать:  делить слова на  слоги, определять  количество слогов в слове –  контроль Чтение  слогов,  слов Буквы русского  алфавита, слоги, слайды,  таблицы. Чтение  слогов,  слов Сюжетные  картинки на  спортивную  тему. Индивиду альный  опрос 33. 30. 10 Гласные буквы Е, е. На реке.  Речные  обитатели. 1 Буква е в  начале слов  и после  гласных в  середине и  на конце  слов. В лесу. Растительны й и  животный  мир леса.  Буква е –  показатель  мягкости  предшеству ющего  согласного в слоге –  слиянии. На  реке.   Речные  обитатели. Сравнивать:  соотносить слова  с  соответствующим и слогоударными  схемами.  Подбирать слова к заданной  слогоударной  схеме. Дифференциров ать буквы,  обозначающие  близкие по  акустико­ артикуляционным  признакам  согласные звуки (с – ш). Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  (ели):  определять  кол­во слогов,  звуков в  каждом слоге,  делать вывод о том, что в  слове ели два  слога­слияния. Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  лес с опорой  на схему­ модель;  участвовать  в  исследователь ской  деятельности.  Научатся  выделять  новые звуки из слов,  характеризова ть их,  Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу,  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия, планировать свои  действия, осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль, адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные: осуществлять  поиск нужной информации,  использовать знаки, символы,  модели, схемы,  высказываться в  устной и  письменной  форме, ориентироваться  на разные незаконченные предложения с опорой на  общий смысл  предложения Читать  предложения и небольшие  тексты с  интонацией и  паузами в  соответствии  со знаками  препинания. Сравнивать  два вида  чтения:  орфографичес кое и  орфоэпическо е – по целям. Читать  орфоэпически правильно. Составлять  текст по серии Презентация  « Растения  и  животные леса». Индивиду альный  опрос Видеоматериалы « Речные  обитатели». Индивиду альный  опрос Сюжетные  картинки,  слайды. 34. 31. 10 1 Обозначение  буквой  Е  гласного (Э)  после мягких  согласных. 35. 24. 10 9.1 1 Согласные  звуки (п), (п,).  Буквы П, п.  Профессии  родителей. 1 Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения с  постепенным 36. 09. 11 Чтение слогов  и слов с  буквой п. 37. 13. 11 Закрепление  изученных  букв. переходом  на чтение  целыми  словами.  Профессии  родителей.  1 1 38. 14. 11 39. 15. 11 Согласные  звуки (м), (м,). Буквы М, м.  Москва –  столица  России. Чтение слогов  и слов с  буквой м.  1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Москва –  1 сюжетных  картинок. Описывать  случаи из  собственной  жизни, свои  наблюдения,  переживания. Пересказыва ть содержание текста с  опорой на  вопросы  учителя. сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  составлять  рассказы о  профессиях;  распределять  роли в парной  работе;  оценивать  результат  совместной  работы. Научатся  выделять  новые звуки  (м),(м,) из  слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  способы решения  задач, владеть  основами  смыслового  чтения текста,  анализировать  объекты, выделять главное,  осуществлять  синтез (целое из  частей), проводить сравнение,  классификацию по разным  критериям,  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строить  рассуждения об  объекте. Коммуникативн ые: допускать  существование различных точек  зрения, Читать небольшие  тексты с  интонациями и  паузами в  соответствии с о  знаками препинания Индивиду альный  опрос Индивиду альный  опрос Индивиду альный  опрос Презентация    «Историческое  прошлое  Кремля». Индивиду альный  опрос 40. 16. 11 Повторение. Наша будущая профессия. 1 столица  России. 41. 20. 11 Согласные  звуки (з), (з,).  Буквы З, з. В  зоопарке. 1 Формирован ие навыка  плавного  слогового  чтения с  постепенным переходом  на чтение  целыми  словами. В  зоопарке. учитывать разные  мнения, стремиться к  координации, формулировать  собственное мнение и позицию в высказываниях,  задавать вопросы по  существу, контролировать  действия партнера,  использовать речь  для регуляции  своего действия,  владеть  монологической и диалогической  формой речи. буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  строить  самостоятельн о связные  высказывания   о столице  России;  определять  цели  выполняемого  задания Научатся  выделять  новые звуки  (з), (з,) из  слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой.   Индивиду альный  опрос Индивиду альный  опрос Презентация « В  зоопарке». Подбирать слова  с заданным  звуком.. Дифференциров ать буквы,  обозначающие  близкие по  акустико­ артикуляционным  признакам  согласные звуки (с – з). Сравнивать  прочитанные  слова с  картинками, на  которых  изображены  соответствующие  предметы 42. 43. 21. 11 22. 11 Чтение слогов и слов с буквой   з.  Игры и  занятия детей. Согласные  звуки (б), (б,).  Буквы Б,б.  А.С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане». 1 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Единственно е и  множественн ое число  имен  существител ьных. 44. 23. 11 Чтение слогов  и слов с  буквой б.  Сопоставление слогов и слов  с буквами б и  п. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов. Ед.  и мн. число  имен сущ. Подбирать слова  с заданным  звуком. Объяснять  (характеризовать,  пояснять,  формулировать)  работу (функцию)  гласной буквы как показателя  твердости и  мягкости  предшествующего  согласного). Описывать  случаи из  собственной  жизни, свои  наблюдения и  переживания Личностные: проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  ориентировать ся в  нравственном  содержании поступков,  развивать  этические  чувства  (стыда, вины,  совести),  проявлять  эмпатию –  понимание  чувств других, сопереживани е Научатся  выделять  новые звуки  (б), (б,)  из  слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  наблюдать за  изменением  слова (столб  – столбы). Научатся  читать  слоги,  слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  выполнять  стилистически й анализ  текста;  изменять  форму слова Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу,  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия, планировать свои  действия, Познавательные: осуществлять  поиск нужной информации,  использовать знаки, символы,  модели, схемы,  высказываться в  устной и  письменной  форме, ориентироваться  на разные способы решения  задач,  владеть основами  смыслового  чтения текста,  анализировать  объекты, выделять Индивиду альный  опрос Индивиду альный  опрос Буквы русского  алфавита, слоги, слайды,  таблицы. Чтение  предложе ний Слайды, слоги,  таблицы. 45. 27. 11 Согласные  звуки (д), (д,).  Буквы Д, д.   Терпенье и труд все перетрут 46. 28. 11 Чтение слогов  и слов с  буквой д. 1 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Однокоренн ые слова. Научатся  выделять  новые звуки  (д), (д,) из  слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  различать  парные  согласные в  словах по  глухости и  звонкости;  выделять  корень слова.   47. 29. 11 Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. 1 Буква я в  начале слова и после  гласных в  середине и  Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  главное,  осуществлять  синтез (целое из  частей), проводить сравнение,  классификацию по разным  критериям. Коммуникативн ые: стремиться к  координации, формулировать  собственное мнение и позицию в высказываниях,  задавать вопросы по  существу, контролировать  действия партнера,  использовать речь  для регуляции  своего действия. Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу. Познавательные: Подбирать слова  с заданным звуком – контроль. Читать слоги с  изменением буквы гласного Чтение  предложе ний Презентация  «Морские  сокровища». Беседа Личностные: сохранять  мотивацию к  учебе,  ориентировать ся на  понимание  причин успеха  в учебе,  проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  развивать  способность к  самооценке Личностные: сохранять  мотивацию к  учебе,  ориентировать Определять  место заданного  звука в слове  (начало, середина,  конец слова). Чтение  предложе ний Презентация «  Москва –  столица  России». 48. 30. 11 1 Обозначение  буквой я  гласного звука (а) после  мягких  согласных.  Маяк. на конце  слов.  Буква я –  показатель  мягкости  предшеству ющего  согласного  звука в  слоге­ слиянии. Россия –  Родина моя. Йотированн ые гласные. 49. 50. 04. 12 05. 12 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов. 1 Согласные  звуки (г), (г,).  Буквы Г, г. Чтение слогов  и слов с  буквой г. Не  делай другим  того, что себе  не пожелаешь. (маяк);  объяснять  разницу между количеством  букв и звуков  в словах;  производить  слого­ звуковой  анализ слова с  гласным  звуком (а)  после мягкого  согласного (с  опорой на  схему ­  модель) Научатся  выделять  новые звуки  (г), (г,)  из  слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  осуществлять  самоконтроль. Анализировать:  подбирать слова с  заданным  количеством  слогов Чтение  предложе ний ориентироваться  на разные способы решения  задач Коммуникативные : стремиться к  координации, формулировать  собственное мнение. ся на  понимание  причин успеха  в учебе,  проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  развивать  способность к  самооценке Беседа Слайды, слоги,  таблицы. Беседа Определять  место заданного  звука в слове  (начало, середина,  конец слова). Дифференциров ать буквы, имеющие  оптическое и  кинетическое  сходство (в­д) 51. 06. 12 Мягкий  согласный  звук (ч).  Буквы Ч, ч.  Делу время, а  потехе час. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов. 52. 07. 12 53. 11. 12 1 Сочетание  ча,  ща. Чтение слов  с буквой  ч Буква ь. 1 Обозначение буквой ь  мягкости  согласных на конце и в  середине  слова.  Сохранять  мотивацию к  учебе,  ориентировать ся на  понимание  причин успеха  в учебе,  проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  развивать  способность к  самооценке.   Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу,  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия, планировать свои  действия, осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль,  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные: осуществлять  поиск нужной информации,  использовать знаки, символы,  модели, схемы,  высказываться в  устной и  письменной  форме, Научатся  выделять звук  (ч,) из слов,  устанавливать  с помощью  учителя, что  звук (ч,)  всегда   мягкий,  глухой;  обозначать  звук буквой;  читать слова с  изученной  буквой;  добывать  информацию,   дополняющую  прочитанные  текст. Научатся  применять  правила при  решении   учебных задач. Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  гусь;  обозначать  Беседа Слайды, слоги,  таблицы, буквы. Моделировать  звуковой состав  слова. В том числе в игровых  ситуациях – игра  «Живые звуки». Читать слоги с  изменением буквы гласного Беседа Беседа Индивиду альный  опрос Слайды, слоги,  таблицы Определять  место заданного  звука в слове  (начало, середина,  конец слова). Объяснять  (характеризовать,  пояснять,  формулировать)  работу 54. 5 12. 12 Ь в конце и  середине  слова. Досуг  детей. 55. 13. 12 56. 14. 12 57. 18. 12 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Части слова. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов. 1 Твёрдый  согласный  звук (ш).  Буквы Ш, ш.  Мало уметь  читать, надо  уметь думать. Сочетание ши. Чтение слогов  и слов с  буквой ш.  Машины –  помощники  человека. Твёрдый  согласный  звук (ж).  Буквы Ж.ж.  Где дружбой  дорожат, там  враги дрожат. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов. ориентироваться  на разные способы решения  задач, владеть  основами  смыслового  чтения текста,  анализировать  объекты, выделять главное,  осуществлять  синтез (целое из  частей), проводить сравнение,  классификацию по разным  критериям,  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строить  рассуждения об  объекте. Коммуникативн ые: допускать  существование различных точек  зрения, учитывать разные  мнения, буквой ь  мягкость  согласных на  конце и в  середине слов; обнаруживать  разницу в  количестве  звуков и букв. Научатся  выделять звук  (ш) из слов,  наблюдать за  произношение м нового звука в словах,  устанавливать  на основе  наблюдений,  что звук (ш)  глухой и  всегда  твердый;  отвечать на  вопросы:  «Какая буква  пишется в  сочетании  ши?» Научатся  выделять звук  (ж) из слов,  наблюдать за  произношение м нового звука в словах,  устанавливать  Индивиду альный  опрос Индивиду альный  опрос Буквы русского  алфавита, слоги, слайды,  таблицы. Беседа  ( функцию)  гласной буквы как показателя  твердости и  мягкости  предшествующего  согласного) ­  контроль Определять  место заданного  звука в слове  (начало, середина,  конец слова) –  контроль. Дифференциров ать буквы,  обозначающие  близкие по  акустико­ артикуляционным  признакам  согласные звуки  (и­ч) Сохранять  мотивацию к  учебе,  ориентировать ся на  понимание  причин успеха  Классифицирова ть слова по  количеству слогов и месту ударения. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс Беседа Плакаты,  звуковые  карточки. 58. 19. 12 1 Сочетание жи.  Чтение слогов  и слов с  буквами Ш и  Ж. 59. 20. 12 Гласные буквы Ё,ё. Люби все  живое. 60. 21. 12 Обозначение  буквой ё  гласного звука (о) после  мягких  согласных.  Загадки про  природные  явления. 1 Буква ё в  начале слов  и после  гласных в  середине и  на конце  слов. 1 Буква ё –  показатель  мягкости  предшеству ющего  согласного  звука в слоге – слиянии.  Род имен  существител ьных. 61. 25. 12 Мягкий  согласный  звук (й). Буква Й. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени на основе  наблюдений,  что звук (ж)  глухой и  всегда  твердый;  отвечать на  вопросы:  «Какая буква  пишется в  сочетании  жи?» Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  ёжик;  формулироват ь способ  чтения буквы  ё  в начале  слов и после  гласных в  середине и на  конце слов;  работать в  паре при  осуществлени и  взаимоконтрол я. Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  в учебе,  проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу,  развивать  способность к  самооценке стремиться к  координации, формулировать  собственное мнение и позицию в высказываниях,  задавать вопросы по  существу, контролировать  действия партнера,  использовать речь  для регуляции  своего действия,  владеть  монологической и диалогической  формой речи. и результат  решения  коммуникативной  задачи Моделировать  звуковой состав  слова. В том числе в игровых  ситуациях – игра  «Живые звуки» ­  контроль. Дифференциров ать буквы,  обозначающие  близкие по  акустико­ артикуляционным  признакам  согласные звуки  (ш­ж, з­ж) Чтение  предложе ний Чтение  предложе ний Видеоматериалы к произведениям Г.Х Андерсена.  Чтение  предложе ний Регулятивные: принимать и  сохранять  учебную задачу,  Воспроизводи ть заданный  учителем  образец  Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и  Чтение  предложе ний Презентация  «Дорожные  знаки». Буквы  русского  алфавита, слоги. 62. 26. 12 63. 27. 12 64. 28. 12 Чтение слогов  и слов с  буквой й.  Жить – Родине служить. Согласные  звуки (х), (х,).  Буквы Х, х.  Без труда хлеб не родится  никогда. Чтение слогов  и слов с  буквой х. Игра в слова. 1 й и коротких текстов. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Хлеб –  всему  голова. 1 Чтение  предложе ний трамвай;  делать вывод:  буква й  обозначает  согласный  звук, не  входящий в  слияние. Научатся  выделять  новые звуки  (х), (х,)  из  слов пастух,  пастухи,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  осуществлять  самоконтроль. учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия, планировать свои  действия, осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль, адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные: осуществлять  поиск нужной информации,  использовать знаки, символы,  модели, схемы,  высказываться в  устной и  письменной  форме, интонационног о выделения  звука в слове. Классифициров ать звуки по  заданному  основанию (твердые ­  мягкие   согласные звуки). Определять  наличие  заданного  звука в слове. Группировать слова по  первому  (последнему)  звуку. Различать  звуки:  гласные и согласные,  согласные  результат  выполнения  задания. Подбирать  пропущенные в  предложении  слова,  ориентируясь на  смысл  предложения Обосновывать  собственное  мнение Дифференцирова ть буквы, имеющие  оптическое и  кинетическое  сходство (х­ж) Сравнивать:  соотносить слова  с  соответствующим и слогоударными  схемами. 65. 10. 01 Буквы Ю, ю.  «Сказка о  глупом  мышонке». 1 Буква ю в  начале слов  и после  гласных в  середине и  на конце  слов.  Литературна я сказка.  Авторская  сказка. 66. 11. 01 67. 15. 01 Обозначение  буквой ю  гласного звука (у) после  мягких  согласных.  Игры и  игрушки  детей. Твёрдый  согласный  звук (ц).  Буквы Ц, ц.  Делу время,  потехе час. 1 Буква ё –  показатель  мягкости  предшеству ющего  согласного  звука в слоге – слиянии.  С.Я.  Маршак. 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ юла;  называть  особенность  буквы ю;  организовыват ь  исследователь скую  деятельность  при работе с  текстом. Научатся  производить с  опорой на  схему­модель  слого­ звуковой  анализ слова с  гласным  звуком (у)  после мягкого  согласного Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  кузнец с  ориентироваться  на разные способы решения  задач, владеть  основами  смыслового  чтения текста,  анализировать  объекты, выделять главное,  осуществлять  синтез (целое из  частей), проводить сравнение,  классификацию по разным  критериям,  устанавливать  причинно­ следственные  связи, строить  рассуждения об  объекте. Коммуникативн ые: допускать  существование различных точек  зрения, учитывать разные  мнения, Подбирать слова к заданной  слогоударной  схеме ­ контроль Чтение  наизусть Видеоматериалы к произведениям С.Я. Маршак. твердые и  мягкие. Характеризова ть особенности гласных,  согласных  звуков. Беседа по вопросам Классифицирова ть слова по  количеству слогов и месту ударения. Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и  результат  выполнения  задания Беседа по вопросам Сюжетные  картинки. 68. 16. 01 69. 17. 01 70. 18. 01 71. 22. 01 72. 23. 01 Чтение слогов  и слов с  буквой ц.  Стихи С.  Маршака для  детей. Гласная буква  Э. Как человек  научился  летать. Чтение слогов  и слов с  буквой э.  Стихи и  рассказы про  животных. Мягкий  согласный звук  (щ,). Буквы Щ,  щ.  Русская  народная сказка «По щучьему  велению». Сочетание ща,  щу. Загадки и  стихи про  овощи. 1 текстов.  Отработка  техники  чтения.  Слова –  исключения  с буквой Ц. 1 Чтение слов, предложени й и коротких текстов с  новой  буквой.  Развитие  осознанност и и  выразительн ости чтения.  Этимологич еское   значение  слова. 1 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов. 1 опорой на  схему;  характеризова ть звук и  обозначать  буквой. Научатся  производить  слого­ звуковой  анализ слова  эхо;  устанавливать, что звук (э) – знакомый, т.к.  раньше уже  выделяли его в слогах­ слияниях и  обозначали  буквой е Научатся  выделять звук  (щ) из слов,  устанавливать  с помощью  учителя, что  звук (щ,)  согласный,  всегда мягкий  глухой; читать слоги слияния; устанавливать, стремиться к  координации, формулировать  собственное мнение и позицию в высказываниях,  задавать вопросы по  существу, контролировать  действия партнера,  использовать речь  для регуляции  своего действия,  владеть  монологической и диалогической  формой речи. Беседа по вопросам Беседа по вопросам Презентация   «Виды  транспорта». Беседа по вопросам Контролировать: находить и  исправлять  ошибки,  допущенные при  делении слов на  слоги, в  определении  ударного звука. Классифицирова ть слова в  соответствии с их  значением (слова,  называющие  предметы, слова,  называющие  признаки, слова,  называющие  действия) Сравнивать два  вида чтения:   орфографическое  и орфоэпическое – по целям Подбирать  пропущенные в  предложении  слова,  ориентируясь на  Беседа по вопросам Беседа по вопросам Видеоматериалы русской  народной сказки «По щучьему  велению».  Предметные  картинки  «Овощи» Различать  звуки:  гласные и согласные,  согласные  твердые и  мягкие. Характеризов ать  особенности гласных,  согласных  звуков. Моделироват ь звуковой состав слова (с использование м фишек  разного цвета). Анализирова ть предложенную модель звукового  состава слова, 73. 24. 01 74. 25. 01 Чтение слогов  и слов с  буквой щ. 1 Согласные  звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет 1 Чтение слов  с новой  буквой,  чтение  предложени й и коротких текстов.  Российский  флот. 75. 29. 01 1 Чтение слогов  и слов с  буквами ф и в. Светофор. 76. 30. 01 Буквы ь и ъ.  Бог не в силе,  а в правде. 1 Развитие  осознанност и и  выразительн ости чтения  что слоге ща  пишется а. в  слоге щу  всегда  пишется у. Научатся  выделять  новые звуки  (ф), (ф,)  из  слов,  характеризова ть их,  сравнивать,  обозначать  буквой, читать слоги, слова,  короткие  тексты с  изученной  буквой;  осуществлять  самоконтроль; распределять  роли для  чтения по  ролям;  устанавливать  сходство и  различие в  произнесении  (ф) и (в), (ф,)  и (в,). Научатся  производить  фонетический  анализ слова  листья с   Беседа по вопросам смысл  предложения Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и  результат  выполнения  задания. Предметные  картинки  «Российский  флот». Индивиду альный  опрос подбирать  слова,  соответствую щие заданной  модели. Соотносить  заданное слово с  соответствую щей ему  моделью,  выбирая ее из  ряда  предложенных . Сравнивать  модели  звукового состава слов:  находить  сходства и  различия. Пользоваться  монологическ ой и  диалогической формой речи. Классифицирова ть слова в  соответствии с их  значением (слова,  Беседа по вопросам Буквы русского  алфавита, слоги, слайды. 77. 31. 01  Буквы ь и ъ.  Правда  дороже всего. 1 на материале стихотворен ий.  Отработка  техники  чтения.  78. 01. 02 Как хорошо  уметь читать. 1 Развитие  осознанност и и  выразительн ости чтения  на материале стихотворен ий.  Отработка  техники  чтения 79. 05. 02 Как мальчик  Женя  научился  говорить  букву «р». 1 Герои  произведени я. Чтение по ролям. опорой на  схему;  производить  фонетический  анализ слова   съел с опорой  на схему;  читать  стихотворные  тексты ;   озаглавливать  тексты на  основе выбора  ключевых  слов. Научатся  выполнять  анализ слов,  текстов;  правильно  строить  высказывание;  выражать  собственное  мнение об  изучаемом  объекте Научатся  читать текст   самостоятельн о;  анализировать  текст; строить  предположени я. Беседа по вопросам называющие  предметы, слова,  называющие  признаки, слова,  называющие  действия) Регулятивные: 1.  Организовывать  свое рабочее  место под  руководством  учителя. 2.  Осуществлять  контроль в форме  сличения своей  работы с заданным эталоном. 3.Вносить  необходимые  дополнения,  исправления в  свою работу, если  1.  Воспринимат ь  объединяющу ю роль России  как  государства,  территории  проживания и  общности  языка.  Соотносить  понятия  «родная  природа» и  «Родина». 2. Проявлять  уважение  к  Восстанавливать  алфавитный  порядок  слов. Анализировать  текст: осознавать  смысл  прочитанного,  отвечать на  вопросы по  прочитанному тексту; находить  содержащуюся в  тексте  информацию; Текущий Слайды к  русским  народным и  литературным  сказкам. Индивидуа льный  опрос Презентация  «Творчества Е.  Чарушина» 80. 06. 02  Наше  Отечество. 81. 07. 02 Создатели  славянской  азбуки. 82. 08. 02 Первый  букварь. 1 Чтение  текста.   Анализ  содержание  текста.  Определение главной  мысли  текста.  Наблюдение  над   значением  слов. 1 Развитие  осознанност и и  выразительн ости чтения  на материале познавательн ого текста.  Поиск  информации  в тексте и на основе  иллюстрации . 1 Поиск  информации  в тексте и на основе  иллюстрации . Знакомство со старинной азбукой.  Создание  азбуки. Научатся  дополнять  текст  информацией,  почерпнутой  из различных  источников;  пересказывать  текст на  основе  опорных слов. Научатся  отвечать на  вопросы;  находить в  тексте  дополнительну ю  информацию;  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы при  работе с  текстом Научатся  участвовать в  коллективном  проекте;  продуктивно  взаимодейство вать с  учителем и  одноклассника ми.   она расходится с  эталоном  (образцом). 4. В  сотрудничестве с учителем  определять  последовательно сть изучения  материала. Познавательные  : 1.  Ориентироваться  в учебниках  (система  обозначений,  структура текста,  рубрики, словарь,  содержание). 2. Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий,  используя  справочные  материалы  учебника (под  своей семье,  ценить  взаимопомощь и  взаимоподдер жку членов  семьи и  друзей. 3. Принимать новый статус  «ученик»,  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе,  принимать  образ  «хорошего  ученика». 4.  Внимательно  относиться к  собственным  переживаниям  и  переживаниям  других людей;  нравственному содержанию  поступков. 5.  определять  основную мысль  прочитанного произведения. Читать  выразительно  текст:  использовать  интонацию, силу  голоса, темп речи. Участвовать в   учебном диалоге,   оценивать  процесс  и  результат решения коммуникативной  задачи.  Включаться в  групповую работу, связанную с  общением. Задавать учителю и  одноклассникам познавательные   вопросы. Обосновывать  собственное  мнение. Индивидуа льный  опрос Презентация  «Наше  Отечество». Проверка  техники  чтения Презентация «Создатели  славянской  азбуки». Индивидуа льный  опрос Презентация «Создатели  славянской  азбуки». 83. 19. 02 Произведения  А.С. Пушкина. 1 Сказки.  Выставка  книг. 84. 20. 02 Произведения  Л.Н. Толстого, К.Д.  Ушинского. 85. 21. 02 Произведения  К.И.Чуковско го. 1 Рассказы  для детей.  Нравственны й смысл  поступка.  Поучительн ые рассказы  для детей. 1 Телефон.  Инсценирова ние  стихотворен ия. Выставка книг.  Путаница.  Небылица.  Особенности стихотворен ия –  небылицы.    Выполнять  правила  личной  гигиены,  безопасного  поведения в  школе, дома,  на улице, в  общественных  местах. 6.  Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведения м искусства. 7.Адекватно  воспринимать  оценку  учителя. Научатся  строить  ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по  тексту и  оценивать  результаты  выполнения  задания. Научатся  находить в  тексте  ключевые  слова и слова  – ориентиры;  пересказывать  текст  с  опорой на  ключевые  слова. Научатся  обобщать   анализировать  конкретизиров ать и  доказывать;  участвовать в  коллективной  деятельности. руководством  учителя). 3. Понимать  информацию,  представленную в  виде текста,  рисунков, схем. 4. Сравнивать  предметы,  объекты: находить общее и различие. 5. Группировать,  классифицировать предметы,  объекты на основе существенных  признаков, по  заданным  критериям. Коммуникативн ые: 1. Соблюдать  простейшие  нормы речевого  этикета:  здороваться,  Беседа по  вопросам Презентация к  произведениям  А.С. Пушкина. Беседа по  вопросам Презентация    Текущий Включаться в  групповую работу, связанную с  общением Презентация  «Творчество  К.И.  Чуковского» 86. 22. 02 Произведения  В.В. Бианки. 87. 26. 02 Произведения  С.Я. Маршака. 1 Самостоятел ьное  озаглавливан ие  текста  рассказа.  1 Приемы  заучивания  стихотворен ий наизусть. 88. 27. 02 Произведения  М.М.  Пришвина. 1 Знакомство  с текстом­ описанием. 89. 28. 02 Произведения  А.Л. Барто. 1 Сравнение  стихотворен ий и  рассказов.  Выставка  книг.   прощаться,  благодарить. 2. Вступать в   диалог (отвечать  на вопросы,  задавать вопросы,  уточнять  непонятное). 3. Сотрудничать с  товарищами при  выполнении  заданий в паре:  устанавливать и  соблюдать  очерёдность  действий,  корректно Научатся  определять  жанровые  особенности  текстов. Научатся  участвовать в  коллективном  проекте;  проявлять  творческую  инициативу. Научатся  объяснять  значение  новых слов;  выявлять в  тексте слова,  позволяющие  мысленно  нарисовать  картину  природы;  анализировать  текст  описание. Научатся  ориентировать ся в  содержании  литературного текста. Пересказывать  содержание текста с опорой на  вопросы учителя Наблюдать:  находить в  стихотворении  слова с заданным  звуком Индивидуа льный  опрос Презентация «Творчество  В.В. Бианки». Индивидуа льный  опрос Презентация  «Творчество  С.Я.Маршака». Пересказывать  содержание текста с опорой на  вопросы учителя Проверка  техники  чтения Презентация «Творчество  М.М.  Пришвина». Читать  выразительно  текст, используя  интонацию,  силу голоса, Индивидуа льный  опрос Презентация «Творчество  А.Л. Барто». 90. 01. 03 Произведения  С.В.Михалков а. 91. 05. 03 Произведения  Б.В.Заходера. 92. 06. 03 Произведения  В.Д.Берестова. 1 Жизнь и  творчество   С.В.  Михалкова.  Расширение  опыта  самостоятел ьного  чтения. 1 Выразительн ое чтение  стихотворен ий. Выставка книг. 1 Выразительн ое чтение  стихотворен ий. Выставка книг. Научатся  составлять  план действий; определять  уровень  усвоения  нового  материала. Научатся  выражать свое  мнение о  произведении;  оценивать  содержание  литературного произведения,  поступки его  героев. Научатся  определять  настроение  поэтического  произведения;  осуществлять  самоконтроль  на основе  коллективно  выработанных  критериев  оценивания  учебной  деятельности. Коммуникативн ые: 1. Соблюдать  простейшие  нормы речевого  этикета:  здороваться,  прощаться,  благодарить. 2. Вступать в   диалог (отвечать  на вопросы,  задавать вопросы,  уточнять  непонятное). Беседа по  вопросам Презентация «Творчество  С.В.  Михалкова». Беседа по  вопросам Презентация «Творчество  Б.В. Заходера». темп речи. Анализировать  текст: осознавать  смысл  прочитанного,  отвечать на  вопросы по  прочитанному  тексту, находить  содержащуюся в  тексте  информацию,  определять  основную мысль  прочитанного  произведения Текущий Презентация «Творчество  В.Д. Берестова». 93. 07. 03 Творческий  проект   «Живая  азбука» 1 Защита  творческих  проектов. Научатся  участвовать в  групповом  проекте;  договариватьс я друг с  другом о  возможном  распределении ролей 3. Сотрудничать с  товарищами при  выполнении  заданий в паре:  устанавливать и  соблюдать  очерёдность  действий,  корректно Включаться в  групповую работу, связанную с  общением Индивидуа льный  опрос Презентация «Живая азбука». № п/ п Дата Тема урока план фа кт 1.  12.03 Знакомство с  учебником.  Система  условных  обозначений   в о с а ч о в ­ л о К 1 ч Тематическое планирование по литературному чтению Элементы содержания Планируемые результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Предметные результаты ь т с о н ь л е т я е Д я с х и щ а ч у Знакомство с  учебником,  системой  условных  обозначений,  содержанием. Обучающийся с  помощью учителя  научится  предполагать  содержание  изучаемого раздела. Познавательные:  ориентироваться в учебнике;  Коммуникативные: вступать  в диалог, отвечать на вопросы;  Регулятивные:  организовывать рабочее место. Принимать статус  ученика, внутреннюю  позицию школьника. Знакомство с  учебником и  системой  его   условных  обозначений. 2. 13.03 В.Данько  «Загадочные  буквы».   1ч.   Понятия «автор»,  «писатель»,  «произведение».  Сочинение  двустиший о  буквах.  Обучающийся будет владеть понятиями  «автор», «писатель»,  «произведение»:  будет использовать  эти понятия в речи,  понимать и различать Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение информации. Внутренняя позиция  школьника на основе  положительного  отношения к школе,  навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  Читать вслух слоги,  слова, предложения с постепенным  переходом от  слогового к плавному осмысленному  правильному чтению 3. 14.03 И.Токмаков  «Аля,  Кляксич и  буква А».   4. 15.03      1ч. Стихотворение,  персонажи,  гласные и  согласные буквы С.Чёрный  «Живая  азбука» Ф.Кривин  «Почему «А»  поёт, а «Б»  нет» их значения.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  создавать свои  двустишия о буквах. Обучающийся  научится  пересказывать текст  с опорой на  картинку; будет  владеть понятием  «действующее лицо». Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  составлять  картинный план. Обучающиеся  научатся  анализировать  произведение по  вопросам, сочинять  продолжение  истории.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  Коммуникативные:  оформлять свои мысли в  устной и письменной форме, слушать  и понимать речь других умение не создавать  конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций   целыми словами.. 2. Характеризовать  книгу: анализиро  вать  структуру (обложка,).  Выбирать книгу в  библиотеке (по теме) Мотивация учебной  деятельности  (социальная, учебно­ познавательная и  внешняя), принятие  образа «хорошего  ученика» Участвовать в  диалоге: понимать  вопросы собеседника  и отвечать на них в  соответствии с  правилами речевого  общения. Самооценка на основе критериев  успешности учебной  деятельности Воспринимать на  слух произведения  разных жанров в  исполнении учителя Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной форме, в  том числе творческого  характера.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила, составлять план и  последовательность действий,  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при научиться читать  по ролям,  анализировать и  сравнивать  произведения одного раздела,  выразительно  читать текст,  упражняться в  темповом чтении  отрывков из  произведений,  проверять и  оценивать свои  достижения  Обучающийся  научится  выразительно читать  произведение,  понимать организацию стихотворной речи,  отвечать на вопросы  по содержанию.   5. 19.03      1ч. Передача  различных  интонаций при  чтении. Игра  «Подбери  рифму». Г.Сапгир  «Про  медведя» М.Бородицка я «Разговор с  пчелой» И.Гамазкова  «Кто как  кричит?»   6. 20.03 И. Гамазкова,  Е.Григорьева  «Живая  азбука» С.Маршак  «Автобус  №26»       1ч. Анализ  произведения:  выявление его  идейно­ художественной  направленности. Обучающийся  научится читать  текст  художественного  произведения про  себя (без учета  понимать содержание  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способы  взаимодействия Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: смысловое  чтение; выбирать вид чтения в  зависимости от цели. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия. Читать вслух с  постепенным  переходом от  слогового к плавному осмысленному  правильному чтению  целыми словами Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии при  роды, начальные  навыки адаптации в  динамично  изменяющемся мире Читать по ролям:  выбирать фрагмент  для чтения по ролям,  распределять роли Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы, начальные прочитанного; отвечать на вопросы по  содержанию.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться подбирать  рифму, передавать  интонационно героев 7. 21.03   8. 02.04 Из старинных  книг.  Разноцветные страницы.  Проекты  «Создаем  город букв»,  «Буквы ­  герои сказок» 1  ч. Соотнесение  заглавия с  содержанием,  словесное  рисование. Творческая  работа:  волшебные  превращения.  Проектная  деятельность.  «Создаём город  букв», «Буквы —  герои сказок». скорости).  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  создавать  иллюстрированную  книгу в  соответствии с  заданной  тематикой. навыки адаптации в  динамично  изменяющемся мире,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  поведением. Устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам,  самооценка на основе критериев  успешности учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего ученика» Познавательные:  моделировать, то есть  выделять и обобщенно  фиксировать группы  существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач. Коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач,  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Осознанно рассказывать  о  своей букве:   какой   у   неё характер   (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный),   как   этот может характер   проявляться   в поступках   (кричит, командует, не спорит). 9. 03.04 Русская  народная  сказка  «Теремок»      1ч. Ответы на вопросы  по содержанию.  Работа с текстом.  Чтение диалога  действующих  персонажей. 04.04   10.      1ч. Русская  народная  сказка  «Рукавичка» Анализ текста его  воспроизведение  по опорным  словам и  картинному  плану. Обучающийся  научится  читать текст  художесвенного  произведения про  себя (без учета  скорости), делиться  впечатлениями по  поводу  прочитанного.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  пересказывать  текст своими  словами и с опорой  на картинку. 05.04   11.      1ч. Загадки.  Песенки.  Потешки.  Небылицы.  Особенности  жанров.  Отгадывание  загадок с опорой на сущностные  признаки  Обучающийся  научится находить  заглавие текста,  называть автора  произведения;  различать в  Регулятивные: отбирать  адекватные средства  достижения цели деятельности. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец  высказывания. Коммуникативные:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной  деятельности Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила, принимать позиции  слушателя, читателя в  соответствии с задачей. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение информации,  выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  контролировать и оценивать  Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, осознание  ответственности  человека за общее  благополучие. Читать по ролям:  выбирать фрагмент  для чтения по ролям,  распределять роли. Читать вслух с  постепенным  переходом от  слогового к плавному осмысленному  правильному чтению  целыми словами Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, осознание  ответственности  человека за общее  благополучие Мотивация учебной  деятельности  (социальная, учебно­ познавательная и  внешняя, осознание  своей этнической  Постепенно  увеличивать скорость чтения в  соответствии с  индивидуальными  возможностями предметов.  Сочинение своих  загадок. 09.04   12.      1ч. Особенности  жанров УНТ,  различение и  сравнение жанров. Рифмы  Матушки  Гусыни. Король  Пипин. Дом, который  построил  Джек. принадлежности) Участвовать в  диалоге: понимать  вопросы собеседника  и отвечать на них в  соответствии с  правилами речевого  общения. Осознание своей  этнической  принадлежности,  уважительное  отношение к иному  мнению, истории и  культуре других  народов, самооценка на основе критериев  успешности учебной  деятельности практическом плане  сказку,  стихотворение.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться сочинять  загадки. Обучающийся  научится рассказы­ вать наизусть 1–2  стихотворения,  различать  фольклорные жанры. Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  познакомиться с  рифмой процесс и результат  деятельности, формулировать  собственное мнение и позицию, строить монологическое  высказывание. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, строить  монологическое высказывание,  использовать доступные  речевые средства для передачи своего впечатления Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной форме, в  том числе творческого  характера. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 13. 10.04   1ч. А.С.Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане…» Русская  народная  сказка «Петух и собака» Особенности  малых  фольклорных  жанров, жанры  художественных  произведений;  называть жанры,  характеризовать их особенности Обучающиеся  научится  читать текст  выразительно,  плавно, целыми  словами, выделяя  ударные слоги.  определять  последовательность   событий в сказке Осознание своей  этнической  принадлежности,  самооценка на основе критериев  успешности учебной  деятельности Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу, применять  правила в планировании  способа решения. Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач, ставить  вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои затруднения, предлагать  помощь и сотрудничество       1ч. К.Ушинский  «Гусь и  Журавль»  Л.Толстой  «Зайцы и  лягушки».  14. 11.04 . 1  ч. Разноцветные  страницы.  Викторина по  сказкам. Обучающийся  научится  пересказывать текст  известных писателей, высказывать свои  впечатления о  прочитанном.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.  использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и     Осознание своей  этнической  принадлежности,  самооценка на основе критериев  успешности учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего ученика» Декламировать  стихотворные  фрагменты по  выбору.  Характеризовать  книгу: анализиро структуру   (иллюстрации).  Выбирать книгу в  библиотеке (по теме)  вать 15. 12.04 А.Майков  «Ласточка  примчалась… » А. Плещеев  «Травка  зеленеет..»      1ч. Настроение  стихотворения,  словарь слов,  которые могут  помочь передать  настроение. учителем получит  возможность  научиться  определять  характер героев,  пересказывать по  картинному плану,  познакомиться с  звукозаписью. Обучающийся  научится определять  жанр стихотворения,  отвечать на вопросы  по содержанию;  читать целыми  словами с элементами слогового чтения;  понимать содержание  прочитанного.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  познакомиться с  рифмой. письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебных предметов. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы,  эстетические  потребности,  ценности и чувства Воспринимать на  слух произведения  разных жанров в  исполнении мастеров  худо­ жественного  слова, оценивать свои эмоциональные  реакции 16. 16.04   1ч. А.Майков  «Весна» Т Белозёров  «Подснежник и» Определение  настроения  произведений.  Сравнение их по  настроению,  тематике и жанру. 17. 17.04 1ч Определение  настроения  произведений.  Сравнение их по  настроению,  тематике и жанру. С.Маршак  «Апрель» И. Токмакова  «Ручей» Л.  Ульяницкая  Фонарик».  Л.Яхнин «У  дорожки». Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы,  эстетические  потребности,  ценности и чувства Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы,  эстетические  потребности,  ценности и чувства Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и  явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебных предметов. Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности, адекватно  воспринимать предложения  учителей, товарищей,  родителей и других людей по  исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебных предметов.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  Обучающийся  научится находить  заглавие текста,  называть автора  произведения;  различать в  практическом плане  рассказ,  стихотворение;  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться переска­ зывать текст  своими словами и с  опорой на картинку,  различать  литературные Декламировать  стихотворные  фрагменты по  выбору.  Характеризовать  книгу: анализиро структуру   (иллюстрации).    вать 18. 18.04   1ч. Е.Трутнева,  И. Токмакова  «Когда это  бывает?»  В.Берестов  «Воробушки» Определение  настроения  произведений.  Сравнение их по  настроению,  тематике и жанру.   19. 19.04 Р.Сеф «Чудо» А.Майков  «Христос  Воскрес».  Разноцветные  страницы.   1ч. Обобщение  по  всему разделу Обучающийся нау­ чится рассказывать  наизусть стихотво­ рение (по выбору).  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  познакомиться с  сравнением  и  олицетворением. Обучающийся  научится приводить  примеры  художественных  произведений по  изученному  материалу.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  коммуникативных и  познавательных задач Участвовать в  диалоге: понимать  вопросы собеседника  и отвечать на них в  соответствии с  правилами речевого  общения. Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы, народов,  культур и религий,  эмпатия как  понимание чувств  других людей и  сопереживание им Конструировать  монологическое  высказывание (на  заданную тему):  логично и  последовательно  строить текст  (высказывание) 20. 23.04 1  ч. Проект  «Составляем  сборник  загадок» познакомиться с  устаревшими  словами.     21. 24.04   1ч. Знакомство с  названием  раздела,  прогнозирование  содержания  произведений  раздела. И. Токмакова  «Мы играли в  хохотушки». Я. Тайц  «Волк» Г.Кружков  «Ррры».  Н.Артюхова «Саша­ дразнилка» Обучающийся  научится работать с  художественными  текстами,  доступными для  восприятия  младшими  школьниками; читать целыми словами;  понимать  содержание  прочитанного. Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  пересказать текст  своими словами и с  опорой на картинку; давать оценку  героям. письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: предвидеть  уровень усвоения знаний, его  временные характеристики. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач, строить  понятные для партнёра  высказывания Характеризовать  текст: предполагать  (антиципировать)  тему и содержание  текста по заголовку,  иллюстрациям Начальные навыки  адаптации в динамично  изменяющемся мире,  навыки  сотрудничества в разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций 22. 25.04   1ч. Комплексная  работа Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия   языковым материалом с 23. 26.04 К.Чуковский  Федотка» О.Дриз  «Привет»  О.Григорьев  «Стук» Анализ, оценка и  передача  интонацией  настроений и  чувств героев. Осознанное чтение  доступных по объёму и жанру  произведений.  Простейший рассказ  о своих впечатлениях по прочитанному. Начальные навыки  адаптации в динамично  изменяющемся мире,  навыки  сотрудничества в разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций Создавать серии  картин  Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность  и эмоционально­ нравственная  отзывчивость Читать и понимать указанный учебный  текст, находить в  нём определённые  сведения; задавать  вопросы, отвечать  на вопросы других,  отбирать  содержание и  выбирать языковые  средства с учётом  ситуации общения.  Выполнять действия самоконтроля по  ходу деятельности и  после завершения,  вносить  необходимые  коррективы на  различных этапах Обучающийся  научится различать  жанры литературы.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  пересказывать  текст своими  словами и с опорой  на картинку, давать характеристику  Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия,  вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ действия в случае  расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе 24. 30.04   1ч. Чтение по ролям.  Анализ и оценка  чувств и  настроений  героев. И.Токмакова  «Разговор  Лютика и  Жучка»  И.Пивоварова  «Кулинаки­ пулинаки».   25. 3.05 К.Чуковский  «Телефон»   1ч. Прогнозирование  текста. Анализ и  оценка чувств и  герою по его  поведению. Обучающийся  научится находить  заглавие текста,  называть автора  произведения,  различать в  практическом плане  рассказ,  стихотворение.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  познакомиться с  рифмой. Обучающийся  научится приводить  примеры  художественных  творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: смысловое  чтение; выбирать вид чтения в  зависимости от цели, понимать  фактическое содержание  текста. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, воспринимать  мнение сверстников о  прочитанном произведении Мотивация учебной  деятельности  (социальная, учебно­ познавательная и  внешняя, принятие  образа «хорошего  ученика») Понимание  содержания текста.  Передача  впечатления от  услышанного своими  словами. Осознанное  чтение доступных  произведений.  Выразительное  чтение. Мотивация учебной  деятельности  (социальная, учебно­ познавательная и  Постепенно  увеличивать скорость чтения в  соответствии с 26. 7.05 М.Пляцковск ий  «Помощник».   1ч. настроений  героев.   27. 8.05   1ч. Действующие  лица, жанр  произведения,  опорные слова,  пересказ рассказа К.Ушинский  «Ворон и  сорока»,  «Худо тому,  кто добра не  делает  никому».  Урок­ обобщение по  теме «И в  шутку и всерьёз» внешняя, принятие  образа «хорошего  ученика») индивидуальными  возможностями Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  самостоятельность и  личная  ответственность за  свои поступки Конструировать  монологическое  высказывание (на  заданную тему):  логично и  последовательно  строить текст  (высказывание произведений по  изученному  материалу.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться давать  оценку героям. Обучающиеся  научатся  выборочному чтению отрывков, которые  являются ответом на заданные вопросы,  соотносить свои  взгляды на поступки  героев со взглядами  друзей и взрослых. Умению работать в группе; находить  общее в прочитанных произведениях,  выразительно и  осознанно читать  целыми словами,  отвечать на вопросы, оценивать свои  знания и умения  (ориентироваться в  структуре учебника,  в изученном разделе) Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 28. 10.05 Ю.Ермолаев  «Лучший  друг» Е.Благинина  «Подарок» 1ч Прогнозирование  содержания  произведения.  Анализ и оценка  поступков героев.   29. 14.05 1ч Прогнозирование  содержания. Анализ и оценка  поступков героев. В.Орлов «Кто  первый?» С.Михалков  «Бараны» Р.Сеф  «Совет» Обучающийся  научится работать с  художественными  текстами,  доступными для  восприятия  младшими  школьниками; читать целыми словами;  понимать  содержание  прочитанного. Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  пересказать текст  своими словами и  давать оценку  героям.  Обучающийся  научится различать  жанры литературных произведений,  рассказывать  наизусть 1–2  стихотворения,  содержание  произведений,  отвечать на вопросы  по тексту.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении задачи. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии, использовать  доступные речевые средства  для передачи своего  впечатления Навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов и  находить выход из  спорных ситуаций,  этические чувства,  прежде всего  доброжелательность  и эмоционально­ нравственная  отзывчивость   мать общее  Формулировать  главную мысль  текста.  Пони   содержание произве­ дения: описывать  особенности  поведения и  характера героев Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата, составлять план и  последовательность действий. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, устанавливать  причинно­следственные связи. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, адекватно  Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам,  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире,  этические чувства,  прежде всего  доброжелательность  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста.  Декламация  (наизусть)  стихотворных  произведений 30. 15.05   1ч.   Дружба, обида,  ссора, спор,  советы, правила  дружбы В. Берестов  «В мире  игрушек». И.  Пивоварова  «Вежливый  ослик»  Я.Аким «Моя  родня» С.Маршак  «Хороший  день» возможность  научиться  оценивать  поведение героев. Обучающиеся   познакомятся с произведениями И.  Пивоваровой,  в.  Берестова, научатся  употреблять в речи  вежливые слова,  овладеют  элементами речевого этикета, научатся  понимать  иронический смысл  некоторых  выражений. Обучающиеся  познакомятся с произведениями Я. Акима, С.  Маршака, научатся  определять главную  оценивать собственное  поведение и поведение окружающих и эмоционально­ нравственная  отзывчивость Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  использовать общие приёмы  решения задач.  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу, адекватно  использовать речь для  Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  самостоятельность и  личная  ответственность за  свои поступки Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и эмоционально­ нравственная  отзывчивость  водить Воспроиз   словесные   картины графически Создавать  картин  серии 31. 16.05 М.  Пляцковский  «Сердитый дог  Буль» Ю. Энтин  «Про дружбу» Проект «Наш класс ­  дружная  семья» 32. 17.05   1ч. Д.Тихомирова «Мальчик и  лягушки»,  «Находка». Разноцветные  страницы. Взаимоотноше­ ния, беспомощ­ ность, привя­ занность,  пословицы и  поговорки,  воспитанный  человек мысль произведения,  отвечать на вопросы  по тексту. Обучающиеся  научаться  характеризовать  особенности  прослушанного  произведения  (определять жанр,  описывать поведение и характеры героев,  и т. д.); формировать вежливые  взаимоотношения с  окружающими Обучающийся  научится приводить  примеры  художественных  произведений по  изученному  материалу.  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  высказывать  оценочные  суждения о  прочитанных  произведениях. планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  самостоятельность и  личная  ответственность за  свои поступки,  этические чувства,  прежде всего  доброжелательность  и эмоционально­ нравственная  отзывчивость,  социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  Выразительно читать  небольшие прозаи­ ческие и  стихотворные  произведения,  передавая основную  мысль автора,  особенности героев 33. 21.05 С.Михалков  «Трезор» Р.Сеф «Кто  любит  собак…» В.Осеева  «Собака  яростно  лаяла» И.Токмакова  «Купите  собаку» Выборочное  чтение. Идейно­ художественный  анализ  произведения.  Составление  вопросов. Анализ и оценка  поступков героев.  Пересказ текста  по картинному  плану.   1ч. 34. 22.05   1ч. Различение  жанров  художественных  произведений. М  Пляцковский  «Цап  Царыпыч» Г.Сапгир  «Кошка» В.Берестов  «Лягушата» Обучающийся  научится читать  целыми словами с  элементами  слогового чтения;  понимать  содержание  прочитанного;  Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  научиться перес­ казывать текст  своими словами и с  опорой на картинку. Обучающийся  научится отвечать на вопросы; определять  названия, основное  содержание  изученных  литературных  произведений, их  авторов.  произведения.  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение окружающих дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и эмоционально­ нравственная  отзывчивость Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам Декламировать  стихотворения и  прозаические  фрагменты по выбору Формулировать  вопрос по фрагменту  текста.  Пересказывать  произведение под­ робно. Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу, адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам,  осознание  ответственности  Постепенно  увеличивать скорость чтения в  соответствии с  индивидуальными  возможностями 1ч. Анализ и оценка  поступков героев. 35. 23.05 В.Лунин  «Никого не  обижай» С.Михалков  «Важный  совет» Д.Хармс  «Храбрый ёж» человека за общее  благополучие,  гуманистическое  сознание Конструировать  монологическое  высказывание (на  заданную тему):  логично и  последовательно  строить текст  (высказывание Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам,  осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  гуманистическое  сознание Обучающийся в  совместной дея­ тельности с учите­ лем получит  возмож­ность  познакомиться со  звукоподражанием. Обучающийся  научится  выразительно читать  отвечать на вопросы. Обучающийся в  совместной  деятельности с  учителем получит  возможность  познакомиться с  рифмой и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого  этикета 36. 24.05   1ч. Различение  жанров  художественных  произведений. Н.Сладков  «Лисица и  ёж» Из старинных  книг. С.Аскаков  «Гнездо» Разноцветные  страницы. Читать по ролям:  выбирать фрагмент  для чтения по ролям,  распределять роли Создавать (устно)  текст (небольшой  рассказ) Обучающийся   научатся  сопоставлять  произведения на  одну и ту же тему,  выделять их  особенности. Обучающийся будет  уметь приводить  примеры  художественных  произведений по  изученному  материалу,  составлять  собственные  рассказы на  заданную тему,  анализировать  положительные Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации,  выполнять учебные действия в  материализованной и  умственной формах,  использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль. Социальная  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам,  осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  гуманистическое  сознание, принятие  образа «хорошего  ученика» Программное и учебно – методическое обеспечение. я а н б е ч У а н и л п и ц с и д с с а л К Литературное чтение. 1 класс а н н а в о д н е м о к е р     м е к   , а м м а р Программа авторов: г о 1.    В,Г.Горецкий,  р П В.А.Кирюшкин Л.А. Виноградская 1.«Азбука» Рекомендовано  Министерством образования и науки РФ.  2.   Л.Ф.Климанова,  М.В.Голованова,  В.Г.Горецкий «Литературное чтение» Рекомендовано  Министерством образования и науки РФ. в     в о с а ч о в ­ л о К е е щ б о     ю л е д е н о в ­ л о к й ы в о з а Б к и н б е ч у е о к с е ч и д о т е М е и н е ч е п с е б о е о к с е ч и т к а д и Д е и н е ч е п с е б о 4часа в неделю 92часа. 1.«Азбука» В,Г.Горецкий В.А.Кирюшкин Л.А.  Виноградская 1.Учебник. 2.Н.Н.Максимчук «Игры по обучению грамоте». 3. В,Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин  «Электронное приложение к Азбуке» Набор таблиц по развитию речи. Касса букв, слогов. 36 часов 2.«Литературное  чтение» Л.Ф.Климанова М.В.Голованова В.Г.Горецкий 4.В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин Н.А.Федосова «Методическое пособие по обучению чтению и письму» Москва «Просвещение» 2015г 5.Методическое пособие. И.В.Клюхина «Поурочные разработки по литературному чтению». 6.И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по внеклассному чтению». СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ № 36 г.Шахты от___________ 20___года № ____ __________          ___________ Подпись руководителя МС Ф.И.О. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________Ф.И.О. Подпись ______      _____________ 20____ года дата