1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса создана на основании следующих нормативных документов:
- федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273;
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
- приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- - Письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 11.08.2016 № 73 ИОГВ 01/6203 исх. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2016/2017 учебном году»
- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);
- Постановления Главного государственного санитарного врача Россиийской Федерации от 24.11.2015г. №81 об утверждении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях», зарегистрированные в Минюсте России 18.12.2015 (регистрационный номер 40154).
- письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73-иогв-01-02\5194. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2016-2017 учебном году»;
- Учебного плана МОУ СОШ р.п.Старотимошкино МО «Барышский район» на 2016 – 2017 учебный год;
- Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа р.п.Старотимошкино» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;
- Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ р.п.Старотимошкино МО «Барышский район».
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса создана на основе Программы по учебным предметам. Перспективная начальная школа. Литературное чтение 1-4 классы под редакцией Р.Г.Чураковой. Москва. Академкнига/учебник. 2011 г, часть 1
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом.
Преподавание ведется по учебнику
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига,
Тип образовательного учреждения – бюджетное учреждение.
Вид образовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа.
Предмет «Литературное чтение » входит в образовательную область« Филология»
Целями изучения литературного чтения являются:
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информации- искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Срок реализации программы – 1 год.
Объем учебного времени, отводимого на изучение литературного чтения во 2 классе, составляет 4 часа в неделю., 35 учебных недель. Общий объем учебного времени 140часов в год
Авторская программа рассчитана на 34 недели- 136 часов в год, поэтому добавлено 4 часа в последний раздел «Почему нам бывает смешно»
2. Общая характеристика предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 372 ч., из них в 1 классе 32 ч (4 ч в неделю), во 2 классе 136 (4 ч в неделю), в 3 и 4 классах по 102 ч (3 ч в неделю).
Предлагаемый курс литературного чтения рассчитан на 140 часов( 4 часа в неделю). 35 учебных недель
4. Ценностные ориентиры содержания предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5.Место и основные формы контроля
Преобладающей формой контроля являются:
Текущий.
· Беседа по вопросам.
· Составление плана.
· Озаглавливание частей рассказа.
· Выборочное чтение.
· Выразительное чтение.
· Чтение по ролям.
· Рассказ по ключевым словам.
· Рассказ от лица героя.
· Чтение наизусть.
· Пересказ текста по частям.
Тематический.
· Чтение наизусть стихотворений
· Проверка уровня начитанности
Итоговый
· Комплексная проверочная работа
· Проверка техники чтения без учета темпа
· Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.
Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Планируемые личностные результаты
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание
помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте
позволит научится, или получить возможность научиться проявлять
познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа:
«Выбери для Миши один из ответов».
· Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».
· Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
· Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки
зрения общечеловеческих норм
Планируемые метапредметные результаты
Развитие познавательных УУД
Обучающие научатся:· свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро
находить нужную словарную статью;
· ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и
слова на странице и развороте; находить в специально выделенных
разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и
тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и
учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
Ученик научится или получит возможность научиться:
· Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг
своего незнания.
· Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
· Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их
по установленном правилу.
· Определять, в каких источниках можно найти необходимую
информацию для выполнения задания.
· Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике.
· Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Развитие регулятивных УУД
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою
деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение
системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения
задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков,
образца решения и т.д.
· Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
· Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
· Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
· Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
· Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные
приборы (циркуль).
· Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
учителем.
· Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
· Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
Развитие коммуникативных УУД
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
· работать с соседом по парте: распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
· выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
· видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
· находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
· подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
· понимать, что разные точки зрения имеют разные основания
7. Содержание учебного предмета
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п |
Тема раздела |
Кол-во часов
|
|
1. |
В гостях у Учёного кота |
17 |
|
2. |
В гостях у Незнайки |
11 |
|
3. |
В гостях у Барсука |
22 |
|
4. |
В гостях у Ёжика и Медвежонка |
13 |
|
5. |
Точка зрения |
28 |
|
6. |
Детские журналы |
7 |
|
7. |
Природа для поэта – любимая и живая |
19 |
|
8. |
Почему нам бывает смешно |
23 |
|
|
ИТОГО |
140ч |
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление
читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе
смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает
формирование начальных представлений о жанре народной сказки о
животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжается знакомство с авторской литературой, дети знакомятся с
жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах
художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты,
знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения,
гиперболы, ритма.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-
животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный
стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных
особенностей народных волшебных сказок.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность
и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль
названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе.
Поэзия.
Представление о важности в создании художественного образа таких
поэтических приемов, как сравнение, контраст.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из
библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе
восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения
собственного отношения к тексту.Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных
произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными
текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Круг чтения
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Петушок – золотой
гребешок», «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Барсук – любитель
стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях»*;
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума
голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утѐс»; А.С.
Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима
недаром злится».
Проза
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок»,
«Акула»; И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозѐров «Хомяк», «Самое
доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая
«Ракушки», «Уехал младший брат», «Котѐнок», «Лесное болотце», «Вот
такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты,
Серѐжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У
мальчика Юры ужаснейший насморк…»;Б. Заходер «Собачкины огорчения»;
С. Козлов «Жѐлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г.
Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н.
Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша»,
«Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц
«Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и
уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и
бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и
птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г.
Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал
крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса
едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М.
Тахистова «Редкий тип»; А. Усачѐв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*,
«Жужжащие стихи»;Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чѐрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г.
Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка»,
«Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово
семейство»*; Басѐ, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие,
Хиросиге: японские трѐхстишия (хокку);О. Дриз «Игра», «Стѐклышки»,
«Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телѐнок», «Доктор», «Обида»,
«Сто весѐлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*,
«Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле
хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во
Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин
«Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит
Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз,
наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в
тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тѐплым
тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;О. Кургузов
«Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазѐры»; Б. Окуджава
«Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А.
Усачѐв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонѐнок»;
Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь,
хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари
«Бриф!Бруф! Браф!».
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий:
в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
9. Описание учебно- методического, материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Программно-нормативные документы:
Программы по учебным предметам. Перспективная начальная школа. Литературное чтение 1-4 классы под редакцией Р.Г.Чураковой. Москва. Академкнига/учебник. 2011 г, часть 1
Программа по литературному чтению. Н.А.Чуракова, О.В. Малаховская
Учебно – методическое обеспечение УМК
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига,
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник,
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник,
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник,
О.Н.Тишурина «Писатели в начальной школе» Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Дрофа
Интернет -ресурсы
Словарь ударений ww.bravica.ws/ru/accents.htm
Словарь устаревших слов http://www.oldword.ru/
Словарь Ожегова http://www.ozhegov.org/
Фразеологизмы и их происхождение http://frazbook.ru/
Краткий словарь антонимов http://shimons.narod.ru/antonym.html
Словарь синонимов http://sinonim.su/
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://megabook.ru/
10. Календарно-тематическое планирование
|
Дата |
№ урока |
Кол-во часов на раздел, тему |
Тема раздела, урока |
Тип урока, форма проведения |
Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся |
Планируемые результаты |
Система контроля |
Основные средства обучения |
|
|||
|
Личност- ные |
Метапредмет- ные |
Предметные |
||||||||||
|
План |
Факт |
|
||||||||||
|
2.09 |
|
1 |
17ч
1
|
В гостях у учёного кота Знакомство с библиотекой Учёного кота |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в хрестоматию; - работа с дид. иллюстрациями |
Знать названия и авторов литературных произведений Уметь работать с дополнительной литературой |
Текущий Самоконтроль
|
Выставка литературных произведений |
|
|
3.09 |
|
2 |
1 |
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированным в тексте словами и строчками |
Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) |
Текущий Самоконтроль
|
Портрет А.С.Пушкина, портреты русских классиков |
|
|
5.09 |
|
3 |
1 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного произведения про себя |
Текущий Самоконтроль
|
Текст произведения |
|
|
7.09 |
|
4 |
1 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД -работа с маркированным в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации. словарь |
|
|
9.09 |
|
5 |
1 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная
|
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с маркированным в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Знать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки – цепочки. Уметь: - выделять в сказке два мира: земной и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения |
Текущий Самоконтроль
|
Авторская сказка и народная сказка- цепочка |
|
|
10.09 |
|
6 |
1 |
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Уважительное отношение к чужому мнению определение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям;
|
Знать народные сказки о животных. Уметь: - анализировать построение русской народной сказки; - соотносить данную сказку со сказкой цепочкой; - читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные |
Текущий Самоконтроль
|
Авторские и народные сказки о животных. Дид иллюстрации, словарь |
|
|
12.09 |
|
7 |
1 |
Русские народные сказки о животных «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Уметь: - воспринимать на слух художественные произведения; - приводить примеры русских народных сказок о животных |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. Иллюстрации, словарь |
|
|
14.09 |
|
8 |
1 |
Зарубежные сказки о животных Д. Харрис «Братец Лис и братец Кролик» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - различать сказки народные и авторские; - давать характеристику главным героям по названию произведения
|
Текущий Самоконтроль
|
памятки |
|
|
16.09 |
|
9 |
1 |
Зарубежные сказки о животных. «Почему у братца Опоссума белый хвост» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с маркированным в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь: - подтверждать своё мнение строчками из текста; _ делить текст на части |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. Иллюстрации, словарь |
|
|
17.09 |
|
10 |
1 |
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; - устно выражать своё отношение к содержанию сказки |
Текущий Самоконтроль
|
Волшебные сказки и сказки о животных |
|
|
19.09 |
|
11 |
1 |
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника |
Знать ,что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный |
Текущий Самоконтроль
|
Волшебные сказки и сказки о животных |
|
|
21.09 |
|
12 |
1 |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника |
Знать ,что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный |
Текущий Самоконтроль
|
текст |
|
|
23.09 |
|
13 |
1 |
Русская волшебная сказка «Волшебное кольцо» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - работа с дид. иллюстрациями; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в сказке
|
Текущий Самоконтроль
|
Текст. Дид. иллюстрации |
|
|
24.09 |
|
14 |
1 |
Русская волшебная сказка «Волшебное кольцо» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь: - выделять особенности волшебной сказки; - сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
|
Текущий Самоконтроль
|
Текст, словарь |
|
|
26.09 |
|
15 |
1 |
Связь современных поэтических текстов с народным творчеством И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям
|
Знать понятие «поэт». Уметь: - определять жанр литературного произведения; - подтверждать своё мнение строчками из текста |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
28.09 |
|
16 |
1 |
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; |
Уметь: - определять жанр литературного произведения; - анализировать иллюстрации к Р.Н.С. «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка небылица) |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации художников |
|
|
30.09 |
|
17 |
1 |
Работа по хрестоматии по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» |
Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов, универсальных дейсвий |
Индивидуальная Фронтальная Работа в парах
|
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника |
Уметь: Определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги |
Тематический Самоконтроль Взаимоконтроль
|
Текст. Иллюстрации, хрестоматия |
|
|
1.10 |
|
18 |
11ч
1
|
В гостях у Незнайки Н.Носов «Фантазёры»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, словарь Выставка книг |
|
|
3.10 |
|
19 |
1 |
Н.Носов «Фантазёры»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными знаниями |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - пересказывать текст; - различать жанры (сказки, рассказы); - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
5.10 |
|
20 |
1 |
Рассказ Д. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке» |
Текущий Самоконтроль
|
Волшебные сказки и сказки о животных |
|
|
7.10 |
|
21 |
1 |
СтихиЭ. Мошковской – помощь к анализу собственных поступков
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование
|
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать своё мнение строчками из текста; - читать стихотворение наизусть |
Текущий Самоконтроль
|
Детские игры и небылицы |
|
|
8.10 |
|
22 |
1 |
Стихи Э. Мошковской – помощь к анализу собственных поступков |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение
Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - определять главную тему произведения; - проводить грань между выдумкой и обманом |
Текущий Самоконтроль Чтение наизусть |
Текст, иллюстрации |
|
|
10.10 |
|
23 |
1 |
Сказка Б. Окуджавы «Прелестные приключения». О различии вранья и фантазии. |
Урок предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с дид. иллюстрациями; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и русской народной сказки; - соотносить иллюстрации к прочитанному тексту |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
12.10 |
|
24 |
1 |
Сказка Б. Окуджавы «Прелестные приключения» О различии вранья и фантазии |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - рассматривать и анализировать иллюстрацию к тексту; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Текущий Самоконтроль
|
Дид. Иллюстрации, словарь |
|
|
14.10 |
|
25 |
1 |
Сказка Б. Окуджавы «Прелестные приключения» О различии вранья и фантазии |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с дид. иллюстрациями; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - подтверждать своё мнение строчками из текста |
Текущий Самоконтроль
|
Авторский текст, иллюстрации |
|
|
15.10 |
|
26 |
1 |
Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» Творчество и мир литературы |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с дид. иллюстрациями; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать понятия «фантазёр» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Текущий Самоконтроль
|
Авторский текст, иллюстрации |
|
|
17.10 |
|
27 |
1 |
Работа по хрестоматии «Фантазия и неправда» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - определять содержание книги по её элементам; - выразительно и осознанно читать литературные произведения; - самостоятельно читать книги |
Текущий Самоконтроль
|
Хрестоматия |
|
|
19.10 |
|
28 |
1 |
"Фантазия и неправда". Урок по хрестоматии |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - определять содержание книги по её элементам; - выразительно и осознанно читать литературные произведения; - самостоятельно читать книги |
Тематический Самоконтроль Взаимоконтроль
|
Словарь. хрестоматия |
|
|
21.10 |
|
29
|
22ч
1
|
В гостях у Барсука. Секреты чайного домика. Знакомство с малой поэтической формой «хокку» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; |
Уметьпредставлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, словарь |
|
|
22.10 |
|
30 |
1 |
С. Козлов «Ёжик в тумане» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - работа с маркированными в тексте словами и строчками Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; |
Уметь: - подтверждать своё мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения; - определять тему и главную мысль |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
24.10 |
|
31 |
1 |
С Козлов «Ёжик в тумане» . «Поход в музейный дом»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; |
Уметь: - соотносить иллюстрацию с художественным произведением; - определять идею иллюстрации |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
26.10 |
|
32 |
1 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование
|
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - определять мотивы поведения героев; - высказывать своё отношение к главному герою сказки |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. словарь |
|
|
28.10 |
|
33 |
1 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - передавать своё чувство окружающим; - пересказывать сказку; - делить текст на части |
Текущий Самоконтроль
|
текст |
|
|
29.10 |
|
34 |
1 |
Японская сказка «Луна на ветке» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - сравнивать характеры героев различных произведений; - работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
31.10 |
|
35 |
1 |
Японская сказка «Луна на ветке» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: - сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; - проводить грань между выдумкой и обманом |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
9.11 |
|
36 |
1 |
«Поход в музейный дом». Секреты японского свитка |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; - находить фигурки животных в работе художника |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации. лупы |
|
|
11.11 |
|
37 |
1 |
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - установление причинно-следственных связей; |
Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении |
Текущий Самоконтроль
|
Дид. иллюстрации |
|
|
12.11 |
|
38 |
1 |
Красота в привычном. Японские стихи. Хиросиге
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; |
Иметь представление о том, как записывается японское хокку;. Уметь: - видеть прекрасное в простом; - устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов |
|
|
14.11 |
|
39 |
1 |
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - поход в хрестоматию; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей; |
Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; - анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов |
|
|
16.11 18.11 |
|
40-41 |
2 |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - анализировать состояние души автора текста; - подтверждать своё мнение строчками из текста; - работать с иллюстрацией |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов |
|
|
19.11 |
|
42 |
1 |
В. Драгунский «Что я люблю» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей |
Текущий Самоконтроль
|
Произведения В.Драгунского |
|
|
21.11 |
|
43 |
1 |
С. Махотин «Воскресенье» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; |
Уметь: - сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; - читать стихотворение наизусть |
Текущий Самоконтроль
|
Произведения Драгунского и Махотина |
|
|
23.11 |
|
44 |
1 |
В. Драгунский «Что любит Мишка» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; - ориентироваться в тексте; - просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации, словарь |
|
|
25.11 |
|
45 |
1 |
М. Махотин «Груша» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - определять мотивы поведения героев произведения; - высказывать своё мнение |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации, словарь |
|
|
26.11 |
|
46 |
1 |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; -ориентироваться в тексте; - читать стихотворение наизусть |
Текущий Самоконтроль Чтение наизусть |
Тексты стихов |
|
|
28.11 |
|
47 |
1 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; -учёт позиции собеседника |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - определять тему и выделять главную мысль произведения
|
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
30.11 |
|
48 |
1 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собесеюника; |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, словарь |
|
|
2.12 |
|
49 |
1 |
Богатство настоящее и ненастоящее
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочкеили по ролям; |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации. словарь |
|
|
3.12 |
|
50 |
1 |
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - выразительно и осознанно читать литературные произведения; - определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги |
Тематический Самоконтроль Взаимоконтроль |
хрестоматия |
|
|
5.12 |
|
51 |
42ч
1 |
В гостях у Ёжика и Медвежонка. И. Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная Фронтальная Работа в парах |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками;Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - анализировать название произведения; - различать позиции автора и героя стихотворения; - пользоваться толковым словарём |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты, толковый словарь Выставка книг |
|
|
7.12 |
|
52 |
1 |
М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - анализировать позиции автора и героев стихотворения; - понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; - искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; - ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов Выставка книг |
|
|
9.12 |
|
53 |
1 |
В. Драгунский «Друг детства» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - устанавливать связь между названием и содержанием произведения; - определять, от какого лица идёт повествование |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации Выставка книг |
|
|
10.12 |
|
54 |
1 |
В. Лунин «Кукла» Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение
|
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - подтверждать своё мнение строчками из текста; - узнавать приём олицетворения; - проводить грань между выдумкой и обманом
|
Текущий Самоконтроль
|
Текст, словарь |
|
|
12.12 |
|
55 |
1 |
Л. Толстой «Прыжок»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: - определять кульминацию; - ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; -примерять высказывание к характеру героя |
Текущий Самоконтроль
|
Текст Памятки Выставка книг |
|
|
14.12 |
|
56 |
1 |
Л. Толстой «Прыжок» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия- установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания; - примерять высказывание к характеру героя |
Текущий Самоконтроль
|
Текст памятки |
|
|
16.12 |
|
57 |
1 |
Л. Толстой «Прыжок» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - определять кульминацию; - ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания; - примерять высказывание к характеру героя
|
Текущий Самоконтроль
|
Текст памятки |
|
|
17.12 |
|
58 |
1 |
Л. Толстой «Акула» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - выделять главного героя; - Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части
|
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации Выставка книг |
|
|
19.12 |
|
59 |
1 |
Л. Толстой «Акула» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; -- перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия- установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - выделять главного героя; - Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части |
Текущи |
Текст, иллюстрации |
|
|
й Самоконтроль
|
||||||||||||
|
21.12 |
|
60 |
1 |
Л. Толстой «Акула» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - выделять главного героя; - Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
27.12 |
|
61 |
1 |
Э. Мошковская «Если такой закат»
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь анализировать характер героя-рассказчика |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
24.12 |
|
62 |
1 |
Поход в «Музейный дом»
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника
|
Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с помощью лупы |
Текущий Самоконтроль
|
Фрагменты картин, лупы |
|
|
26.12 |
|
63 |
1 |
Работа по хрестоматии «О любви» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению
|
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: Определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги |
Тематический Самоконтроль Взаимоконтроль |
хрестоматия |
|
|
11.01 |
|
64 |
1 |
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
индивидуальная |
Развитие готовности к сотрудничеству |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями
|
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь, иллюстрации |
|
|
13.01 |
|
65 |
1 |
С. Махотин «Фотограф»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Развитие готовности к сотрудничеству |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей |
Уметь: - читать стихотворения наизусть; - применять на практике знания о различных жанрах живописи; - работать с иллюстрациями |
Текущий Самоконтроль
|
иллюстрации |
|
|
14.01 |
|
66 |
1 |
И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Развитие готовности к сотрудничеству |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - определять тему литературного произведения; - работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому |
Текущий Самоконтроль
|
иллюстрации |
|
|
16.01 |
|
67 |
1 |
Овсей Дриз «Игра» |
Урок применения предметных ЗУНо и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); |
Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя |
Текущий Самоконтроль
|
Текст стихов |
|
|
18.01 |
|
68 |
1 |
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
20.01 |
|
69 |
1 |
О. Дриз «Стёклышки» М.Бородицкая «Лесное озерцо» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь: - читать выразительно стихотворение по цепочке; - уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать состояние героя |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
21.01 |
|
70 |
1 |
«Поход в музейный дом». Секреты японского свитка |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Уметь: - определять тему литературного произведения; - работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому |
|
|
|
|
23.01 |
|
71 |
1 |
В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - анализировать название и содержание стихотворения; - уметь читать стихотворение наизусть; - проводить грань между выдумкой и обманом; Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
Текущий Самоконтроль Чтение наизусть |
текст |
|
|
25.01 |
|
72 |
1 |
А. Усачёв «Бинокль» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - делить текст на части |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
27.01 |
|
73 |
1 |
Т. Белозёрова «Хомяк» М. Яснов «Хомячок» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать характер героя; - подтверждать своё мнение строчками из текста; - определять, от какого лица идёт повествование |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
28.01 |
|
74 |
1 |
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям |
Уметь: - делить текст на смысловые части; - пересказывать произведение; - анализировать причину смены настроения героев
|
Текущий Самоконтроль
|
текст |
|
|
30.01 |
|
75 |
1 |
Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Знать понятие «точка зрения». Уметь: - пользоваться понятием «точка зрения»; - определять, от какого лица идёт повествование; - анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; - анализировать, какому герою принадлежат данные слова |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
1.02 |
|
76 |
1 |
М. Бородицкая «Вот такой воробей» С. Махотин «Местный кот» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт |
Текущий Самоконтроль
|
Учебник, рабочие тетради |
|
|
3.02 |
|
77 |
1 |
М. Бородицкая «Булочная песенка» П. Синявский «Федина конфетина» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - определять точку зрения разных героев стихотворения; - определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; - сравнивать сюжеты двух стихотворений; - находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными |
Текущий Самоконтроль
|
Учебник, рабочие тетради |
|
|
4.02 |
|
78 |
1 |
А. Усачёв «Эх!» Г. Сапгир «У прохожих на виду»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Знать понятие «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» героев стихотворения; - читать стихотворение наизусть
|
Текущий Самоконтроль Чтение наизусть
|
Учебник, рабочие тетради |
|
|
6.02 |
|
79 |
1 |
Поход в «Музейный дом» Н. Крылов «Зимний пейзаж» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - работать с иллюстрацией; - выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; - изучать фрагмент с помощью рамки; |
Текущий Самоконтроль
|
Фрагменты иллюстраций., рамки |
|
|
8.02 |
|
80 |
1 |
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с маркированными в тексте словами и строчками;Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям
|
Знать понятие «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - сравнивать начало и концовку литературного произведения; - определять «точку зрения» героев |
Текущий Самоконтроль
|
тексты |
|
|
10.02 |
|
81 |
1 |
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; |
Уметь: - выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; - работать с иллюстрациями; - сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации
|
Текущий Самоконтроль
|
иллюстрации |
|
|
11.02 |
|
82 |
1 |
О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - анализ объектов с целью выделения в них существенных признак Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль;
|
Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент картины с помощью рамки; - сравнивать переживания художника и поэта |
Текущий Самоконтроль
|
Фрагменты картин. рамки |
|
|
13.02 |
|
83 |
1 |
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; |
Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: - делить текст на смысловые части; - ориентироваться в тексте; - анализировать переживания автора в каждой части стихотворения |
Текущий Самоконтроль
|
Выставка книг |
|
|
15.02 |
|
84 |
1 |
М. Лермонтов «Осень» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника |
Уметь: - анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; - читать стихотворение наизусть |
Текущий Самоконтроль
|
Выставка книг |
|
|
17.02 |
|
85 |
1 |
О. Дриз «Кто я?» А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль
|
Уметь: - ориентироваться в тексте; - находить повторяющиеся строчки; - анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте; - читать стихотворение наизусть |
Текущий Самоконтроль чтение наизусть
|
Тексты стихов |
|
|
18.02 |
|
86 |
1 |
М. Карем «Повезло!» Р. Сеф «Лучше всех»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь);
|
Уметь: - сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; - объяснять название произведения - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов |
|
|
20.02 |
|
87 |
1 |
Л. Яхнин «Моя ловушка» Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Иметь представление о силе воображения, о мнении людей. Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - анализировать выдумки героя; - определять отношения героев в стихотворении; - читать стихотворения наизусть |
Текущий Самоконтроль чтение наизусть
|
Тексты стихов |
|
|
22.02 |
|
88 |
1 |
Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Телёнок» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей |
Уметь: - анализировать название стихотворения; - эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения; - сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов |
|
|
24.02 |
|
89 |
1 |
А. Усачёв «Обои» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям
|
Уметь: - составлять высказывание с опорой на текст; - анализировать характер и мотивы поведения героев |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
25.02 |
|
90 |
1 |
В. Лунин «Что я вижу»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); |
Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
27.02 |
|
91 |
1 |
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет» Поход в «Музейный дом» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в «Музейный дом»; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дид. иллюстрациями; |
Уметь: - соотносить название произведения с его содержанием; - работать с иллюстрацией; - изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; - читать стихотворения наизусть |
Текущий Самоконтроль
|
лупы |
|
|
29.02 |
|
92 |
1 |
Работа по хрестоматии «Точка зрения» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная Фронтальная |
Смыслообразование Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника
|
Знать понятие «точка зрения». Уметь: - определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги |
Текущий Самоконтроль
|
хрестоматия |
|
|
2.03 |
|
93 |
7ч
1 |
Детские журналы С. Михалков «А что у вас?» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; |
Иметь представление о детской периодике. Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь Выставка книг |
|
|
5.03 |
|
94 |
1 |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты. иллюстрации |
|
|
7.03 |
|
95 |
1 |
Детская периодика. Журналы для детей |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями;
|
Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты |
Текущий Самоконтроль
|
детские журналы |
|
|
9.03 |
|
96 |
1 |
По страницам детского журнала «Мурзилка» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями;
|
Уметь: - определять по обложке журнала дату его выхода; - ориентироваться в содержании журнала |
Текущий Самоконтроль
|
детские журналы |
|
|
10.03 |
|
97 |
1 |
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями;
|
Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «содержания» |
Текущий Самоконтроль
|
детские журналы |
|
|
12.03 |
|
98 |
1 |
Развивающие задания журнала «Мурзилка» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями; |
Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Мурзилка». Уметь определять название журнала по его страничкам |
Текущий Самоконтроль
|
детские журналы |
|
|
14.03 |
|
99 |
1 |
Обобщение по теме «Детские журналы» с посещением школьной библиотеки |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная Работа в парах Групповая |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с дид. иллюстрациями |
Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». Уметь: - определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги |
Тематический Самоконтроль Взаимоконтроль |
детские журналы |
|
|
16.03 |
|
100 |
18ч
1 |
Природа для поэта - любимая и живая. Л. Яхнин «Музыка леса»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; |
Уметь: - выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; - ориентироваться в тексте |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты, иллюстрации |
|
|
17.03 |
|
101 |
1 |
Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - ориентироваться в тексте; - выделять средства художественной выразительности; - находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент с помощью лупы |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации. лупы |
|
|
19.03 |
|
102 |
1 |
Р. Сеф «Добрый человек» Л. Яхнин «Пустяки» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Уметь анализировать характер и мотив поведения героев |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты, иллюстрации |
|
|
21.03 |
|
103 |
1 |
Е. Чарушин «Томка испугался» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль
|
Уметь: - делить текст на части по смыслу; - сравнивать между собой два мнения на одну проблему; - находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; - анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации Выставка книг |
|
|
23.03 |
|
104 |
1 |
У. Чарушин «Томкины сны» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль
|
Уметь: - проводить грань между фантазией и реальностью; - находить в тексте ответы на вопросы |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации Выставка книг |
|
|
24.03 |
|
105 |
1 |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль
|
Уметь: - определять идею произведения; - делить текст на смысловые части; - анализировать мнения Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчками из текста; - читать по ролям
|
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
26.03 |
|
106 |
1 |
М. Пришвин «Разговор деревьев |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в хрестоматию; - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей |
Уметь: - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; - узнавание средств художественной выразительности; - ориентироваться в тексте |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации Выставка книг |
|
|
4.04 |
|
107 |
1 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная Работа в парах |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять средства художественной выразительности; - ориентироваться в тексте |
Текущий Самоконтроль взаимоконтроль |
Текст, иллюстрации, толковый словарь |
|
|
6.04 |
|
108 |
1 |
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; |
Уметь: - анализировать отношение автора к временам года; - читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности |
Текущий Самоконтроль Чтение наизусть
|
иллюстрации |
|
|
07.0409.04 |
|
109- 110 |
2 |
М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дид. иллюстрациями; |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять характер и настроение героя произведения; - работать с иллюстрациями; Иметь представление о средствах выразительности в живописи |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь, иллюстрации Выставка книг |
|
|
11.04 |
|
111 |
1 |
С. Козлов «Жёлудь» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Смыслообразование |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Уметь: - подтверждать свой ответ строчками из текста; - делить стихотворение на смысловые части. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) |
Текущий Самоконтроль
|
текст |
|
|
13.04 |
|
112 |
1 |
М. Лермонтов «Утёс». Поход в «Музейный дом»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дид. иллюстрациями; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; - работать с иллюстрациями; - сравнивать переживания поэта и художника |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации. Картины художников Выставка книг |
|
|
14.04 |
|
113 |
1 |
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная Работа в парах |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям;
|
Уметь: - читать по ролям; - узнавать средства художественной выразительности (сравнение); - устно выражать своё отношение к прочитанному произведению |
Текущий Самоконтроль взаимоконтроль
|
текст |
|
|
16.04 |
|
114 |
1 |
Д. Биссет«Ух!» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
23.04 |
|
115 |
1 |
Д. Биссет «Ух!» |
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
18.04 |
|
116 |
1 |
А. Екимцев «Осень» Ю. Коринец «Тишина» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Уметь: - выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; - определять настроение повторяющихся строк текста; - узнавать средства художественной выразительности |
Текущий Самоконтроль
|
Тексты стихов |
|
|
20.04 |
|
117 |
1 |
Работа по хрестоматии. Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная Фронтальная |
Самоопределение Смыслообразование Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь: - устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя; Определять содержание книги по её элементам |
Текущий Самоконтроль
|
хрестоматия |
|
|
21.04 |
|
118 |
23ч
1 |
Почему нам бывает смешно. К. Чуковский «Федотка» |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; |
Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. Иллюстрации Выставка книг |
|
|
23.04 |
|
119 |
1 |
О. Дриз «Доктор», «Обида» |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; |
Уметь: - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать своё мнение |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
25.04 |
|
120 |
1 |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь);- работа с маркированными в тексте словами и строчками; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - - перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. Иметь представление и приёме смешного– контрасте |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
4.05
|
|
121 |
1 |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь:- анализировать разные точки зрениягероев на одну проблему; - перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. Иметь представление и приёме смешного– контрасте |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. Иллюстрации Выставка книг |
|
|
27.0428.04 |
|
122-123 |
2 |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - анализировать разные точки зрениягероев на одну проблему; - перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. Иметь представление и приёме смешного– контрасте |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
30.04 |
|
124 |
1 |
М. Тахистова «Редкий тип» Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Иметь представление о секрете смешного – путанице. Уметь: - устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
2.05 |
|
125 |
1 |
Л. Квитко «Способный мальчик» С. Махотин «Вот так встреча!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - поход в хрестоматию; - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие |
Уметь: - объяснять причину смешного в литературном произведении; - анализировать точки зрения героев на одну проблему; - читать по ролям; - делить текст на смысловые части |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. иллюстрации |
|
|
4.05 |
|
126 |
1 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - проводить грань между выдумкой и обманом; -чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор |
Текущий Самоконтроль
|
Текст. Иллюстрации, толковый словарь |
|
|
5.05 |
|
127 |
1 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - сравнивать разные точки зрения на одну проблему; - чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор |
Текущий Самоконтроль
|
Толковый словарь |
|
|
7.05 |
|
128 |
1 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - сравнивать разные точки зрения на одну проблему; - проводить грань между выдумкой и обманом. |
Текущий Самоконтроль
|
Иллюстрации |
|
|
11.0512.05 |
|
129-130 |
2 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
Урок применения предметных З УНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль |
Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - сравнивать разные точки зрения на одну проблему; - проводить грань между выдумкой и обманом; - чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор |
Текущий Самоконтроль
|
текст |
|
|
14.05
|
|
131 |
1 |
П. Синявский «Такса едет на такси» П. Коран «По дорожке босиком» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: - находить в тексте повторы; - анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; - определять приёмы смешного в тексте |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
16.05 |
|
132 |
1 |
Л. Яхнин «Зеркальце» П. Синявский «Ириски и редиски» |
Урок применения предметных З УНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; |
Уметь: - выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; - ориентироваться в тексте для ответа на вопросы |
Текущий Самоконтроль
|
тексты |
|
|
18.0519.05 |
|
133-134 |
2 |
А. Усачёв «Жужжащие стихи» |
Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - работа с маркированными в тексте словами и строчками; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; |
Иметь представление о понятии «звукопись» Уметь: - читать по цепочке; - объяснять название стихотворения; - проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки |
Текущий Самоконтроль
|
текст |
|
|
21.05 23.05
|
|
135-136 |
2 |
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
|
Урок применения предметныхЗУНов и УУД |
Индивидуальная |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); Универсальные логические действия - подведение под понятие;
|
Иметь представление и понятии «звукоподражание». Уметь: - находить в тексте приёмы звукоподражания; - определять приёмы смешного в тексте |
Текущий Самоконтроль
|
Текст, иллюстрации |
|
|
25.05 26.05
|
|
137-138 |
2 |
Работа по хрестоматии «Тайны смешного» |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная Фронтальная Работа в парах |
Самоопределение Уважительное отношение к чужому мнению |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника |
Уметь: - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - различать жанры произведений; - оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения |
Тематический Самоконтроль Взаимоконтроль |
словарь |
|
|
28.05 30.05 |
|
139-140 |
2 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
Индивидуальная Работа в парах |
Самоопределение |
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия - подведение под понятие; Регулятивные УУД -контроль, самоконтроль; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника |
Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - названия и содержания нескольких произведений любимого автора; - устно выражать своё отношение к содержанию прочит. |
Итоговый Самоконтроль Взаимоконтроль |
Портреты классиков русской и зарубежной литературы |
|
Скачано с www.znanio.ru
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе
Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса создана на основании следующих нормативных документов: - федерального закона «Об образовании в
Целями изучения литературного чтения являются:
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий
Составление плана. ·
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания
Точка зрения 28 6
Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний
Проза В. Берестов «Как найти дорожку»*;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т
Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; • работать…
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе
Календарно-тематическое планирование
А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке
Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям;
УУД, овладения новыми предметными умениямиИндивидуальнаяСамоопределение
Урок первичного предъявления новых знаний или
Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; - учёт позиции собеседника
И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»
Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов, универсальных дейсвийИндивидуальная
УУД, овладения новыми предметными знаниямиИндивидуальнаяСмыслообразование
Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать своё мнение строчками из текста; - читать стихотворение наизустьТекущий
Прелестные приключения» О различии вранья и фантазииУрок формирования первоначальных предметных навыков и
Творчество и мир литературыУрок применения предметных
В гостях у Барсука. Секреты чайного домика
УУДИндивидуальнаяСамоопределение
ИндивидуальнаяСмыслообразование
Музейный дом» Урок применения предметныхЗУНов и
Урок применения предметныхЗУНов и
УУДИндивидуальнаяСмыслообразование
ИндивидуальнаяСмыслообразование
Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; -учёт позиции собеседника
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»
УУД, овладения новыми предметными умениямиИндивидуальнаяСамоопределение
Прыжок» Урок первичного предъявления новых знаний или
Прыжок»Урок применения предметныхЗУНов и
Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль
ЗУНов и УУДИндивидуальнаяСамоопределение
ЗУНов, универсальных действийИндивидуальнаяСмыслообразование
Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями
Овсей Дриз «Игра»Урок применения предметных
Уметь: - читать выразительно стихотворение по цепочке; - уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать состояние герояТекущий
Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям
Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»
А. Усачёв «Эх!» Г. Сапгир «У прохожих на виду»
УУД, овладения новыми предметными умениямиИндивидуальнаяСмыслообразование
Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль;
Текущий Самоконтроль Выставка книг 15
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
