Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе

Рабочая программа  по чтению  во 2 классе 2015­2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента   стандарта   начального   общего   образования   по   литературному  чтению,   Примерной программы   начального   общего   образования   по   литературному   чтению   для   образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой,   В.Г.   Горецкого,   М.В.   Головановой   «Литературное   чтении   1­4   классы»   (учебно­ методический комплект «Школа России»). Литературное чтение ­ один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный   навык   чтения   и   умение   работать   с   текстом,   пробуждает   интерес  к  чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию.         Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: ­   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   в   выборе   книг   и   самостоятельной читательской деятельности; ­ развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; ­   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы; формирование   нравственных   чувств   и   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными   произведениями,   духовно­ нравственное   и   эстетическое   содержание   которых   активно   влияет   на   чувства,   сознание   и   волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общече­ ловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои   поступки   с   этическими   принципами   поведения   культурного   человека,   формирует   навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой   деятельности   учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются   умения   составлять   диалоги,   высказывать   собственное   мнение,   строить   монолог   в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к   использованию   читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно­образную природу художественного произ­ ведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Общая характеристика учебного предмета Раздел  «Круг   детского   чтения»  включает   произведения   устного   творчества   народов   России   и зарубежных  стран, произведения классиков  отечественной  и  зарубежной  литературы,  современных писателей России и других стран (художественные и научно­познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.   Новые   книги   пополняют знания   об   окружающем   мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел  «Виды речевой и читательской деятельности»  включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование  речевой культуры учащихся, на совершенствование  коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения   целыми   словами);   далее   формируются   приёмы   интонационного   объединения   слов   в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными при­ ёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений,   осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,   изучающее)   и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. 1 литературоведческая   пропедевтика. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по   развитию   умения   постигать   смысл   прочитанного,   обобщать   и   выделять   главное.   Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели   речевого   высказывания,  задавать   вопросы   по  услышанному  или  прочитанному   произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого эти­ кета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему   или   проблему   для   обсуждения),   целенаправленно   пополняется   активный   словарный   запас. Учащиеся   осваивают   сжатый,   выборочный   и   полный   пересказ   прочитанного   или   услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного   чтения   совершенствуется   представление   о   текстах   (описание,   рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно­познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими   речевыми   умениями,   как   деление   текста   на   части,   озаглавливание,   составление   плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой   предусмотрена  Учащиеся   получают первоначальные   представления   о   главной   теме,   идее   (основной   мысли)   читаемого   литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­ бенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка,   пословица,   считалка,   прибаутка).   Дети   учатся использовать   изобразительные   и   выразительные   средства   словесного   искусства   («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При   анализе   художественного   текста   на   первый   план   выдвигается   художественный   образ   (без термина). Сравнивая художественный и научно­познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные  тексты, а  именно произведения  словесного  искусства. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно­ художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать   целостность   художественного   образа,   адекватно   воспринять   героя   произведения   и сопереживать ему. Дети   осваивают   разные   виды   пересказов   художественного   текста:   подробный   (с   использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,   обсуждают   мотивы   поведения   героя,   соотнося   их   с   нормами   морали,   осознают духовно­нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел  «Опыт   творческой   деятельности»  раскрывает   приёмы   и   способы   деятельности,   которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно­чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.   Такой   подход   обеспечивает   полноценное   восприятие   литературного   произведения, формирование   нравственно­эстетического   отношения   к   действительности.   Учащиеся   выбирают 2 произведения   (отрывки   из   них)   для   чтения   по   ролям,   словесного   рисования,   инсценирования   и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют   стихи   и   сказки,   у   них   развивается   интерес   к   литературному   творчеству   писателей, создателей произведений словесного искусства. Описание места учебного предмета в учебном плане Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. (+ 92 ч обучение чтению)  Во 2­4 классах по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Требования к уровню подготовки учащихся        К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность  обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской  компетентности, литературного и речевого развития.      Второклассники научатся: осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в  дальнейшей жизни; читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух ­ не менее 50­60 слов в минуту) и  выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое); полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную  литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки  зрения общепринятых морально­этических норм; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; устанавливать причинно­следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;  характеризовать героев; отличать поэтический текст от прозаического; распознавать   основные   жанровые   особенности   фольклорных   форм   (сказки,   загадки,   пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация,  драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.); делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного,  выборочного, краткого) с учетом специфики текстов; высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе  художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к  произведению или на основе личного опыта; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном  текстах; ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке. 3 Второклассники получат возможность научиться: осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и  регулятивные универсальные учебные действия; испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе; развивать способность к эмпатии, эмоционально­нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); определять сходство и различие произведений разных жанров; использовать полученную при чтении научно­популярного и учебного текста информацию в  практической деятельности; высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной  читательской деятельности. Планируемые результаты освоения программы Программа обеспечивает достижение втроклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты Изучение   курса   «Литературное   чтение»   во   втором   классе   направлено   на   получение   следующих личностных результатов: ­ чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; ­ целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­ уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; ­  принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося, развитие мотивов  учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения; ­  развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной справедливости и свободе; ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 4 ­   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­  установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивации   к   творческому   труду,   к   работе   на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты Метапредметными результатами изучения курса «Чтение» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: ­  способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения; ­ сформированность умений планировать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей; ­  уровень   сформированности   умений   проводить   самоконтроль   и   самооценку   результатов   своей учебной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: ­ умение осознанно читать, строить речевые высказывания; ­ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме; ­  освоение способов решения задач творческого и поискового характера; ­  умения излагать свое мнение и аргументировать; ­  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по разным признакам на доступном материале; ­  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­ овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»; ­ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Коммуникативные универсальные учебные действия: ­ активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач; ­  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; 5 ­ умение определять общую цель и пути её достижения; ­ умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих. Предметные результаты изучения курса является формирование следующих умений: ­  первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ­  умения   ориентироваться   в  целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,  выбирать  адекватные языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при   составлении   несложных монологических высказываний; ­  овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. ­ понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и  передачи нравственных ценностей и традиций; ­ осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о  Родине  и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;  ­  формирование   потребности   в   систематическом  достижение   необходимого   для   продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно­познавательных   и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; ­ использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);  ­ осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; ­ источниками для понимания и получения дополнительной информации; ­  умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:   устанавливать   причинно­ следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; ­  умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно­ познавательных, учебных и художественных произведений. ­ делить текст на части, озаглавливать части; ­ подробно и выборочно пересказывать текст; ­ составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; ­ размышлять о характере и поступках героя; ­  относить  произведение   к   одному   из   жанров:   сказка,   пословица,   загадка,   песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; ­ находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; ­  относить  сказочных   героев   к   одной   из   групп   (положительные,   отрицательные,   герои­ помощники, нейтральные персонажи).  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными Критерии оценивания 6 В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному   чтению   должны   учитываться   психологические   возможности   младшего   школьника, нервно­психические   проблемы,   возникающие   в   процессе   контроля,   ситуативность   эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего   образования,   необходимо   использовать   систему   оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.  Особенностями такой системы оценки являются: ­  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и  личностных результатов общего образования); ­ использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве  содержательной и критериальной базы оценки; ­ оценка динамики образовательных достижений обучающихся; ­ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;  ­ использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику  индивидуальных образовательных достижений; ­ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов   оценки,   как   проекты,   практические   работы,   творческие   работы,   самоанализ,   самооценка, наблюдения и др. Критериями оценивания являются: ­ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных  результатов обучающихся требованиям   к   результатам   освоения   образовательной   программы   начального   общего   образования ФГОС; ­ динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий. Оценка   усвоения   знаний   и   умений   осуществляется   через   выполнение   школьником   продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способности воспроизводить их в стандартных   учебных   ситуациях,   а   способность   использовать   эти   знания   при   решении   учебно­ познавательных и учебно­практических задач. Иными словами, объектов оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. Во втором классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое оценивание.  Текущее   оценивание  ­   наиболее   гибкая   проверка   результатов   обучения,   которая   соответствует процессу   становления   умения   и   навыка.   Основная   цель   текущего   оценивания   ­   анализ   хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможности участникам   образовательного   процесса   своевременно   отреагировать   на   недостатки,   выявить   их причины и принять необходимые меры к устранению. Тематическое оценивание  проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.   Для   мониторинга   метапредметных   результатов   второклассников   используются   комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных  задач. 7 Итоговое   оценивание  по   проверке   чтения   вслух   проводится   индивидуально.   Для   проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы. Критерии сформированности навыка чтения второклассников: ­ умение читать целыми словами и словосочетаниями;  ­ осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50­60 слов в минуту (на конец года);  ­   умение   использовать   паузы,   соответствующие   знакам   препинания,   интонации,   передающие характерные особенности героев;  ­ безошибочность чтения.  К   итоговому   контролю   относятся   и   комплексные   работы.   Структура   контрольно­   измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со   второго   класса.   Данные   работы   позволяют   быстро   проверить   усвоение   материала   у   большого количества   учащихся,   объективно   оценить   результаты   работы,   повторить   пройденный   материал, углубить и систематизировать  знания учащихся. На выполнение работы отводится 10­25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.  При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:  «3» ­ если сделано не менее 50% объёма работы;  «4» ­ если сделано не менее 75% объёма работы;  «5» ­ если работа не содержит ошибок.  К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:  ­ индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);  ­ индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;  ­ индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача   эмоционального   тона,   логических   ударений,   пауз   и   мелодики,   темпа   и   громкости   ­   в соответствии с характером текста);  ­ индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;  ­ умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;  ­ ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;  ­   интерес   к   чтению   художественной,   познавательной   и   справочной   литературы,   расширение   круга чтения.  Способами оценивания результативности обучения чтению являются:  ­ замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);  8 ­ ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;  ­ выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств ­ мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);  ­ выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;  ­ выполнение заданий по ориентировке в книгах;  ­ наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности  ­ наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;  ­ наблюдения за читательской деятельностью учащихся;  ­ анализ читательского дневника;  ­ анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;  ­ анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии) Учебно­тематический план Наименование разделов и тем Всего часов Самое великое чудо на свете Устное народное творчество Люблю природу русскую. Осень Русские писатели О братьях наших меньших Из детских журналов Люблю природу русскую. Зима Писатели детям Я и мои друзья Люблю природу русскую. Весна И в шутку и всерьёз Литература зарубежных стран Резервные часы Итого: 1 12 7 15 10 9 10 21 13 8 12 14 4 136 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 График проведения проверочных работ Период обучения 1 четверть Кол­во часов 36 часов 2 четверть 28 часов Диагностический материал Тест – 1 Проверочная работа – 1 Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения – 1 Вводная диагностическая работа ­ 1 Тест – 1 Контрольная работа – 2 Проверка техники чтения – 1 9 3 четверть  4 четверть 40 часов 32 часа Итого:  136 часов Контрольная работа – 2 Проверка техники чтения – 1 Проверочная работа – 2 Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения – 1 Итоговая диагностическая работа ­ 1 Тест – 2 Проверочная работа – 3 Контрольная работа – 6 Проверка техники чтения – 4 Диагностическая работа ­ 2 Содержание учебного предмета Самое великое чудо на свете (1 ч) Книги,   прочитанные   летом.   Любимые   книги.   Герои   любимых   книг.   Творчество   читателя.   Талант читателя. Устное народное творчество (12 ч) Произведения   устного   народного   творчества:   пословицы,   поговорки,   народные   песни,   потешки, прибаутки,   считалки,   небылицы,   загадки,   сказки.     Русские   народные   сказки   «Петушок   и   бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси­ лебеди». Люблю природу русскую. Осень (7ч) Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Русские писатели (15ч) А.С. Пушкин. Лирические  стихотворения,  «Сказка  о рыбаке  и рыбке».  И.А. Крылов.  Басни.  Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы. О братьях наших меньших (10 ч) Весёлые   стихи   о   животных   А.   Шибаева,   Б.   Заходера,   И.   Пивоваровой,   В.   Берестова.   Научно­ популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Из детских журналов (9 ч) Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Люблю природу русскую. Зима (10 ч) Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Писатели детям (21 ч) К.И.   Чуковский.   Сказки.   «Путаница»,   «Радость»,   «Федорино   горе».   С.   Маршак   «Кот   и   лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова. Я и мои друзья (13 ч) Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской,  В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (10 ч) 10 Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.   Тютчева,   А.   Плещеева,   А.   Блока,   И.   Бунина,   С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. И в шутку и всерьёз (12 ч) Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Литература зарубежных стран (14 ч) Американские,   английские,   французские,   немецкие   народные   песенки   в   переводе   С.   Маршака,   В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».  Г.С. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук».  Резервные уроки (4ч) Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование, рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения   необходимого материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Виды речевой и читательской деятельности Слушание.   Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   слушание   различных текстов).   Адекватное   понимание   содержания   звучащей   речи,   умение   отвечать   на   вопросы   по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанном   учебному,   научно­ познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение.  Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух.   Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение   скорости   чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача   их   с   помощью   интонирования.   Развитие   поэтического   слуха.   Воспитание   эстетической 11 отзывчивости   на   произведение.   Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.  Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном ­ и их сравнение. Определение целей создания эти видов текста. Умение ориентироваться   в   нравственном   содержании   художественных   произведений,   осознавать   сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление   текста   на   смысловые   части,   их   озаглавливание.   Умение   работать   с   разными   видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на   вопросы,   выступать   по   теме,   слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.   Общее   представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   Книга   учебная, художественная,   справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный   лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и   тематического каталога.   Самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту   словарями   и   справочной литературой. Работа   с   текстом   художественного   произведения.  Определение   особенностей   художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание произведения, его адекватное соотношение с содержанием.  Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления   о   проявлении   любви   к   Родине   в   литературе   разных   народов   (на   примере   народов России). Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,   характеризующих   героя   и   события.   Анализ   (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или   по   контрасту.   Характеристика   героя   произведения:   портрет,   характер,   выраженные   через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение   разных   видов   пересказа   художественного   текста:   подробный,   выборочный   и   краткий (передача основных мыслей). Подробный   пересказ   текста   (деление   текста   на   части,   определение   главной   мысли   каждой   всего текста,   озаглавливание   каждой   части   и   всего   текста).   Определение   главной   мысли   фрагмента, 12 выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения   предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его   адекватного   соотношения   с   содержанием.   Определение   особенностей   учебного   и   научно­ популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов   текста:   установление   причинно­следственных   связей,   определение   главной   мысли   текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности   по   воспроизведению   текста.   Воспроизведение   текста   с   опорой   на   ключевые   слова, модель,   схему.   Подробный   пересказ   текста.   Краткий   пересказ   текста   (выделение   главного   в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения).  Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического   общения:   умение   понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать вопросы   по   тексту;   внимательно   выслушивать,   не   перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному. учебному, научно­ познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слов,   их   многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­ популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе   художественного   произведения   или   произведения   изобразительного   искусства)   в   рассказе (описание,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с учётом особенностей монологического высказывания. Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его   сюжетных   линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Учебно­методическое обеспечение Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: 1. Печатные пособия: Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2­х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова – М.:  Просвещение, 2015. 13 Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. ­ М.: Просвещение, 2015 2. Электронное приложение  1. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (Диск СО­РОМ), автор Л.Ф.  Климанова. 3. Материально­технические средства: Компьютерная техника, проектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Материально­технические средства для реализации программы Исходя   из   целей   современного   начального   образования,   предлагаемый   перечень   материально­ технического обеспечения составлен с учетом следующих требований: ­ обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения); ­создание материально­технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников   (расширение   знаний,   развитие   мышления,   речи,   воображения;   формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.); ­ создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования   и   пр.),   а   также   элементарной   художественной   деятельности   (рисования, конструирования и др.). Демонстрационные и печатные пособия Магнитная доска. Наборное полотно. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого. Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв». Набор печатных букв, слогов. Касса букв и сочетаний. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов. Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. Технические средства обучения Персональный компьютер с принтером. Ксерокс (по возможности). Телевизор с диагональю не менее 72 см. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран размером 150 X 150 см. Мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   соответствующие   тематике   программы   по литературному чтению. 14 15 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ № дата Тема урока Тип урока Планируемые результаты  освоения материала Универсальные учебные действия Вид контроля 1. 2. 3. 4. 5. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) 1­я часть Введение.  Знакомство с  учебником. Урок  праздник Учащиеся должны научиться  ориентироваться в учебнике, знать  систему учебных обозначений,  находить нужную главу и нужное  произведение в учебнике, предполагать  по названию содержание главы. Использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Самое великое чудо на свете (1 час) Самое великое чудо  на свете Комбиниров ан. Работа  групповая Учащиеся должны научиться  ориентироваться  в прочитанных  произведениях, уметь объяснять  пословицы по изучаемой теме,  предполагать на основе содержания  название главы. Использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Текущий. Устное народное творчество (12 часов) Устное народное  творчество Комби нирован. Русские народные  песни Русские народные  потешки и  прибаутки Урок  ознаком с  новым  материа лом. Комби нирован. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела,  планировать работу на уроке. Учащиеся должны знать русские  народные песни, понимать образ  деревьев в них, рифму,  уметь  выразительно читать тексты русских  песен. Учащиеся должны научиться различать  виды (жанры) устного народного  творчества; находить созвучные  окончания слов в песне, различия в  потешках и прибаутках, сходных по  теме. Текущий. Учиться  основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять  существенную информацию. Коллективн ая драма  тизация. Осуществлять анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных признаков. Фронтальны й 6. 7. 8. 9. 10. 11. Скороговорки,  считалки, небылицы Урок  ­дискуссия Народные сказки.  Ю. Мориц «Сказка  по лесу идёт…» Комби нирован. Сказка «Петушок и  бобовое зёрнышко» Комби нирован. Сказка «У страха  глаза велики» Комби нирован. Сказка «Лиса и  тетерев» Комби нирован. Сказка «Лиса и  журавль» Комби нирован. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  находить созвучные окончания в  текстах, а также слова, а также слова,  которые помогают представить героя  произведения. СКАЗКИ Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  находить созвучные окончания в  текстах, которые помогают  представить героя произведения  устного народного творчества. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  характеризовать героев сказки:  соотносить пословицу и сказочный  текст; определять последовательность  событий. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  характеризовать героев сказки:  соотносить пословицу и сказочный  текст; определять последовательность  событий. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  характеризовать героев сказки:  соотносить пословицу и сказочный  текст; определять последовательность  событий. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  характеризовать героев сказки:  соотносить пословицу и сказочный  16 Осуществлять анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных признаков. Сочинение  небылиц. Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной  литературы Текущий. Учиться основам смыслового чтения.  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов.  Читать целыми словами с переходом на  схватывание смысла фразы. Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной  литературы. Читать целыми словами с  переходом на схватывание смысла фразы Устанавливать причин но­следственные  связи, строить речевое высказывание в  устной и письменной форме. Читать  целыми словами с переходом на  схватывание смысла фразы Пересказ по  картинному  плану. Пересказ по  готовому  плану Чтение по  ролям. Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной  литературы. Читать целыми словами с  Чтение по  ролям. 12. 13. 14. 15. 16. Сказка «Каша из  топора» Комби нирован. Сказка «Гуси­ лебеди» Комбиниров ан. А. Шибаев  «Вспомни сказку».  Проверим себя и  оценим свои  достижения по  теме «Устное  народное  творчество» Люблю природу  русскую. Осенние  загадки Ф.Тютчев «Есть в  осени  первоначальной…» Комбиниров ан. Комби нирован. Урок  изучения  нового  материала текст; определять последов событий. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  характеризовать героев сказки:  соотносить пословицу и сказочный  текст; определять последовательность  событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации. Учащиеся должны различать малые  жанры устного народного творчества;  характеризовать героев сказки:  соотносить пословицу и сказочный  текст; определять последовательность  событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. Уметь анализировать текст,  отвечать на вопросы по тексту,  передавать содержание  произведения переходом на схватывание смысла фразы Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов.  Читать целыми словами с переходом на  схватывание смысла фразы Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на  схватывание смысла фразы Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Чтение по  ролям. Выборочное  чтение. Пересказ Итоговый Люблю природу русскую. Осень. (7 ч) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  видеть образ осени в загадках,  соотносить загадки и отгадки. Учащиеся должны уметь читать  стихотворения, передавая с помощью  интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты;  наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте, объяснять  интересные выражения в лирическом  17 Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Учиться  основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных признаков.  Декламировать произведения. Определять  Текущий. Чтение  наизусть 17. 18. 19. 20. Комби нирован. К.Бальмонт  «Поспевает  брусника…», А.  Плещеев «Осень  наступила…» А.Фет «Ласточки  пропали…» Комби нирован. Комби нирован. С.Есенин  «Закружилась  листва золотая»,  В.Брюсов «Сухие  листья» В.Берестов  «Хитрые грибы» Урок  изучения  нового  материала тексте. эмоциональный характер текста. Учащиеся должны уметь читать  стихотворения, передавая с помощью  интонации  настроение поэта;  наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте, объяснять  интересные выражения в лирическом  тексте; слушать звуки осени,  переданные в лирическом тексте,  соотносить стихи и музыкальные  произведения, представлять картины  осенней природы. Учащиеся должны уметь читать  стихотвор, передавая с помощью  интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст;  наблюдать за жизнью слов в худож.   тексте, объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Учащиеся должны уметь читать  стихотвор, передавая с помощью  интонации  настроение поэта;  объяснять интересные выражения в  лирическом тексте; слушать звуки  осени, переданные в лирическом  тексте; представлять картину осенней  природы. Учащиеся должны уметь читать  стихотворения, передавая с помощью  интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст;  наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте.  18 Текущий. Учиться  основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных признаков.  Декламировать произведения. Определять  эмоциональный характер текста. Учиться  основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением   существенных и несущественных  признаков. Декламировать произведения.  Определять эмоциональный характер  текста. Осуществлять подведение под понятие на  основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.  Декламировать произведения. Определять  эмоциональный характер текста. Текущий. Словесное  рисование. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, Выделять  существенную информацию.  Декламировать   произведения.  Определять эмоциональный характер  текста, аналогии, формулировать  Текущий. 21. 22. 23. 24. М. Пришвин  «Осеннее утро», И.  Бунин «Сегодня так светло кругом…» Урок  изучения  нового  материала Комби нирован. Обобщение по  разделу «Люблю при роду русскую.  Осень». Проверим  себя и оценим свои  достижения.  А.С.Пушкин «У  лукоморья дуб  зелёный…» Комби нирован. Стихи  А. С.  Пушкина. Комби нирован. Учащиеся должны уметь читать  прозаический текст и стихотворения,  передавая с помощью интонации   настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст;  наблюдать за жизнью слов в художест.   тексте, объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Учащиеся должны уметь читать  прозаический текст и стихотворения,  передавая с помощью интонации   настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст;  наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте, объяснять  интересные выражения в лирическом  тексте; знать изученные произведения и их авторов. Русские писатели (15 часов) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  читать произведения вслух с  постепенным переходом на чтение про  себя; выделять и называть волшебные  события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать  произвед. вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; читать  лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной  выразительности. 19 собственное мнение и позицию, Выделять  существенную информацию. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, Выделять  существенную информацию.  Декламировать   произведения.  Определять эмоциональный характер  текста, аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, Выделять  существенную информацию. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. Текущий.  Работа в  паре Итоговый Учиться  основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять  существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных признаков. Выделять существенную информацию.   Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Словесное  описание. Чтение  наизусть. Словесное  рисование 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и  другие сказки Комби нирован. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Комби нирован. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Урок  закрепле ния  Обобщение по теме  «Сказки Пушкина» Урок игра И. Крылов «Лебедь,  Рак и Щука» Комби нирован. И. Крылов  «Стрекоза и  Муравей» Комби нирован. Л. Толстой  «Старый дед и  внучек» Комби нирован. Учащиеся должны уметь читать  произвед. вслух с постепенным  переходом на чтение про себя;  прогнозировать содержание сказки;  называть волшебные события и  предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать  произведения вслух с постепенным  переходом на чтение про себя;  прогнозировать содержание сказки;  называть волшебные события и  предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать  произведения вслух с постепенным  переходом на чтение про себя Учащиеся должны уметь читать  произведения вслух с постепенным  переходом на чтение про себя Учащиеся должны уметь отличать  басню от стихотворения, сравнивать  басню и сказку, видеть структуру  басни, понимать нравственный смысл  басен  Учащиеся должны уметь отличать  басню от стихотворения; знать  структуру басни, модель басни;   понимать нравственный смысл басен,  характер героев; соотносить смысл  басни и пословицы. Учащиеся должны уметь воспринимать  на слух художест. произведения;  соотносить смысл пословицы и  прозаического произведения;  пересказывать текст подробно,  20 Учиться  основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять  существенную информацию. Текущий. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Выборочное  чтение. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. Характерис тика героев. Текущий. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Вырази тельное  чтение. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Чтение по  ролям. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Составление рассказа о  своей семье. 32. 33. 34. Л. Толстой  «Филипок» Комби нирован. Л. Толстой  «Филипок» Л. Толстой  «Котёнок»,  «Правда всего  дороже» Комби нирован. Комби нирован. 35. Весёлые стихи Комби нирован. 36. Обобщение по  разделу «Русские  писатели»  Проверим себя и  оценим свои  достижения.  Урок  обобщен и  системати  зации  знаний. выборочно; характеризовать героев  рассказа на основе анализа их  поступков, авторского отношения к  ним. Учащиеся должны уметь воспринимать  на слух художест. произв. соотносить  смысл пословицы и прозаического  произведения; пересказывать текст  подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на  основе анализа их поступков,  авторского отношения к ним. Учащиеся должны уметь воспринимать  на слух художест. произведения;  соотносить смысл пословицы и  прозаического произведения;  составлять план рассказа,  пересказывать текст подробно,  выборочно; характеризовать героев на  основе анализа их поступков Учащиеся должны уметь читать  стихотворения, передавая с помощью  интонации настроение поэта; различать  стихотворный и прозаический текст;  наблюдать за жизнью слов в художест   тексте, объяснять интересные выраж.  в лирическом тексте. Уметь отличать жанры: рассказ, быль,  стихотворение. Осознанно читать текст  художественного произведения. Учиться основам смыслового чтения  художест и познавательных текстов,  выделять существенную информацию из  текстов разных видов.  Текущий. Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Творческий  пересказ. Пересказ по  плану. Характерист ика героя Актуализировать свои знания для  проведения простейших доказательств.   Понимать при чины успеха (неуспеха) в  учебной деятельности. Развивать  воссоздающее и творческое воображение. Текущий.  Работа в  паре. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и  творческое воображение. Тест. О братьях наших меньших (10 часов) 21 37. 38. 39. 40. 41. 42. Комби нирован. Б.Заходер «Плачет  киска в коридоре…», И.Пивоварова  «Жила­была  собака…» В.Берестов  «Кошкин щенок» Комби нирован. М.Пришвин  «Ребята и утята» Е Чарушин  «Страшный  рассказ» Урок  изучения  нового  материала Урок  изучения  нового  материала Б.Житков  «Храбрый утёнок» Комби нирован. О братьях наших  меньших Урок проект Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела,  выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с посте пенным переходом на чтение про себя. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание текстов,  выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя, воспринимать на  слух прочитанное. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание текстов,  выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя, воспринимать на  слух прочитанное. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание текстов,  выбирать виды деятельности на уроке,  читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя, воспринимать на  слух прочитанное. Определять последовательность  событий, составлять план,  пересказывать подробно по плану;  сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание текста по  заглавию, читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя,  воспринимать на слух прочитанное;  определять последовательность  событий, составлять план,  22 Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Текущий. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Воспринимать на слух художественные  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов.  Воспринимать на слух художественные   произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу читаемых  произведений. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу читаемых  произведений. Вырази тельное  чтение.  Сочинение  концовки. Фронталь ный Выборочное  чтение. Составление плана и  пересказ. Составление картинного  плана. 43. В.Бианки  «Музыкант» Комби нирован. 44. В.Бианки «Сова» Комби нирован. 45. 46. 47. Разноцветные  страницы. Урок  викторина Обобщение по  разделу «О братьях  наших меньших».  Проверим себя и  оценим свои  достижения. Урок  обобщен и  система тизации  знаний Знакомство с  детскими  журналами Урок  ­презентаци я 48. Д.Хармс «Игра» Комбиниров ан. пересказывать подробно по плану; Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание текста по  заглавию, читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя,  воспринимать на слух прочитанное. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание текста по  заглавию, читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя,  воспринимать на слух прочитанное;  определять последовательность  событий, составлять план,  пересказывать подробно по плану; Знание авторов, которые пишут о  животных. Умение поддерживать  диалог, вступить в дискуссию, оценить  свой ответ. Из детских журналов ( 9 ч) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела,  планировать работу на уроке,  придумывать свои вопросы по  содержанию. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; придумывать свои вопросы по  содержанию, подбирать заголовок в  23 Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. .  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу читаемых  произведений. Пересказ по  вопросам. Выразительн ое чтение по ролям.  Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Ответы  Тест. Осуществлять под ведение под понятие на  основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Текущий. Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Выразительн ое чтение. 49. 50. 51. 52. 53. Д.Хармс «Вы  знаете?...» Комбиниров ан. Д.Хармс, С.Маршак  «Весёлые чижи» Комбиниров ан. Д.Хармс «Что это  было?», «Очень­ очень вкусный  пирог» Комбиниров ан. Ю.Владимиров  «Чудаки» Комби нирован. А.Введенский  «Учёный Петя»,  «Лошадка» Комби нирован. соответствии с содержанием, главной  мыслью. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; отличать журнал от книги,  ориентироваться в журнале, находить  нужную информацию по заданной теме. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; придумывать свои вопросы по  содержанию, подбирать заголовок в  соответствии с содержанием, главной  мыслью; отличать журнал от книги,  ориентироваться в журнале.  Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; придумывать свои вопросы по  содержанию, подбирать заголовок в  соответствии с содержанием, главной  мыслью. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; придумывать свои вопросы по  содержанию, подбирать заголовок в  соответствии с содержанием, главной  мыслью. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; придумывать свои вопросы по  содержанию, подбирать заголовок в  24 Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Чтение по  ролям. Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Выразительн ое чтение. Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с точкой зрения  ученика, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. Чтение  наизусть. Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков.  Чтение  наизусть. Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Выразительн ое чтение. 54. 55. 56. 57. 58. Д.Хармс «Веселый  старичок» Обобщение по  разделу «Из  детских журналов». Проверим себя и  оценим свои  достижения. Урок  изучения  нового  материала Урок  обобщен и  система тизации  знаний соответствии с содержанием, главной  мыслью.   Умение определять тему и главную  мысль, участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать  выразительно. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения, планировать работу на  уроке; придумывать свои вопросы по  содержанию, подбирать заголовок в  соответствии с содержанием, главной  мыслью; отличать журнал от книги,  ориентироваться в журнале, находить  нужную информацию по заданной теме,  отвечать на вопросы учителя. Выделять существенную информацию из  текстов разных видов. Выразительн ое чтение. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Проект       «Детский  журнал» Люблю природу русскую. Зима (10 ч) Люблю природу  русскую. Зима.  Зимние загадки И.Бунин «Зимним  холодом пахнуло…» К.Бальмонт  «Светло­ пушистая…» Урок  изучения  нового  материала Урок  изучения  нового  материала Ф.Тютчев  «Чародейкою  Зимою» Комби нирован. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  рассматривать сборники стихов,  определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведений; рассматривать сборники  стихов, определять их содержание по  названию; читать выразительно,  передавая  настроение стихотвор;  сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед;  рассматривать сборники стихов,  определять их содержание по названию; 25 Актуализировать свои знания  для  проведения простейших доказательств.  Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Словесное  рисование. Иллюстри рование. Чтение  наизусть. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Выразительн ое чтение. 59. 60. 61. 62. 63. С.Есенин «Поёт  зима – аукает…»,  «Берёза» Урок  изучения  нового  материала Сказка «Два  Мороза» Урок­театр С.Михалков  «Новогодняя быль» Комби нирован. А.Барто «Дело  было в январе» Урок­ концерт Разноцветные  страницы Урок­ викторина читать выразительно, передавая   настроение стихотворения. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед;  рассматривать сборники стихов,  определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая   настроение стихотвор; соотносить  смысл пословицы и главную мысль  произведения. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; понимать особенности  были и сказки; сравнивать и  характеризовать героев произведения  на основе их поступков, используя  антонимы для характеристики; читать  выразительно. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; понимать особенности  были и сказочного текста; соотносить  смысл пословицы и главную мысль  произведения. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед;  подбирать музыкальное сопровождение  к текс там; придумывать свою музыку;  наблюдать за жизнью слов в тексте,  чувствовать ритм и мелодику  стихотворения. Знание произведений о зиме. Умение  поддержать диалог, вступить в  дискуссию, оценить свой ответ. 26 Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Чтение  наизусть (по выбору). Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Пересказ  сказки.  Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с точкой зрения  ученика, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Творческий  пересказ. Выразительн ое чтение. Иллюстриро вание Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Ответы 64. 65. 66. 67. 68. 69. Обобщение по  разделу «Люблю при роду русскую Зима». Проверим себя и  оценим свои  достижения. Урок  обобщен и  система тизации  знаний Проверка техники  чтения Контрольны й урок Писатели – детям К.И. Чуковский.  Биография Комби нирован. К.Чуковский  «Путаница» Урок­игра. К.Чуковский  «Радость» Комби нирован. К.Чуковский  «Федорино горе» Урок  изучения  нового  Учащиеся должны знать содержание  произведения. Понимать особенности  были и сказки; сравнивать и  характеризовать героев произведения  на основе их поступков; читать  выразительно; отгадывать загадки;  быстро отвечать на вопросы учителя и  товарищей. Анализировать свои успехи/неуспехи Писатели детям (21 ч) 2­я часть Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  воспринимать на слух художественный  текст; читать стихотворения  выразительно, передавая настроения. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; воспринимать на слух  художественный текст, читать  выразительно по ролям; объяснять  лексическое значение некоторых слов  на основе словаря учебника и  толкового словаря. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; воспринимать на слух  художественный текст, читать  выразительно, передавая настроение  стихотворения; читать по ролям;  объяснять лексическое значение  некоторых слов. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; воспринимать на слух  27 Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Тест. Адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной деятельности Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной  литературы. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Текущий. Сочинение  небылиц. Учиться основам смыслового чтения  художественных и юмористических  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Чтение  наизусть Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Выразительн ое чтение. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. материала К. Чуковский  «Федорино горе» Комби нирован. К. Чуковский  «Федорино горе» Комби нирован. К. Чуковский  «Федорино горе» С.Маршак Урок  закрепления Введение  в  новую тему С.Маршак «Кот и  лодыри» Комби нирован. С. Михалков  «Мой  секрет»  Комби нирован. С. Михалков «Сила  воли»  Комби нирован. художественный текст, читать  выразительно, передавая настроение  стихотворения; читать по ролям; объяснять  лексическое значение некоторых слов  на основе словаря учебника и  толкового словаря; определять  особенности юмористического  произведения; характеризовать героя, используя  антонимы. читать выразительно, передавая  настроение стихотворения;  читать по  ролям Познакомиться с биографией  С.Я.Маршака, сделать обзор  произведений писателя. Работа в  группах. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; воспринимать на слух  художественный текст, читать  выразительно, передавая настроение  стихотворения; читать по ролям. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать выразительно,  передавая настроение стихотворения;  читать по ролям; объяснять  лексическое значение некоторых слов  на основе словаря учебника и  толкового словаря. 28 Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с точкой зрения  ученика, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с точкой зрения  ученика, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения Знание произведений С.Я.Маршака.  умение найти информацию из  дополнительной литературы Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Выразительн ое чтение. Выразительн ое чтение. Текущий. Поиск  дополнитель ного  материала Выразительн ое чтение. Выразительн ое чтение. Выразительн ое чтение. 77. 78. 79. 80. 81. С.Михалков «Мой  щенок» Комби нирован. А. Барто  «Верёвочка» Комби нирован. А. Барто «Мы не  заметили жука»,  «В школу» Комби нирован. А.Барто «Вовка  добрая душа» Комби нирован. Н.Носов  «Затейники» Урок  импровиза ции Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед.,  объяснять лексическое значение  некоторых слов на основе словаря  учебника и толкового словаря; читать  выразительно, передавая настроение  стихотворения; рассказывать о героях,  выражая своё отношение к ним. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; воспринимать на слух  художественный текст; передавая  настроение стихотвр.; рассказывать о  героях, выражая своё отношение к ним. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; воспринимать на слух  художественный текст, читать  выразительно, передавая настроение  стихотворения; читать тексты в паре,  осуществлять взаимоконтроль,  оценивать своё чтение. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; объяснять лексическое  значение некоторых слов; читать  выразительно, передавая настроение  стихотворения; рас сказывать о героях,  выражая своё отношение к ним.  Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; составлять план  произведения, пересказывать текст  подробно на основе плана, картинного  плана. 29 Учиться основам смыслового чтения  художественных  текстов, выделять  существенную информацию из текстов  разных видов Текущий. Определять эмоциональных характер  текста. Высказывать суждения о тех или  иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и позицию, выделять  существенную информацию. Соотносить  иллюстрации с фрагментами текста. Чтение  наизусть. Текущий. Соотносить иллюстрации с фрагментами  текста. Озаглавливать текст,  иллюстрацию. Сравнивать произведения  схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Текущий. Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков.  Сравнивать произведения схожей  тематики. Сравнивать персонажей,  близких по тематике произведений. Пересказ по  плану. 82. 83. 84. 85. 86. Н.Носов «Живая  шляпа» Н.Носов «Живая  шляпа» Н.Носов «На горке» Н.Носов «На горке» Обобщение по  разделу «Писатели  ­ детям».   Проверим себя и  оценим свои  достижения. 87. Я и мои друзья Комби нирован. Комби нирован. Комби нирован. Комби нирован. Урок  обобщен и система тизации  знаний Комби нирован. 88. Комби нирован. Стихи о дружбе и  обидах В.Берестов  «За игрой» Э.Мошковская «Я  ушел в свою обиду» Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед.;  рассказывать о героях, выражая своё  отношение к ним; составлять план  произведения, пересказывать текст  подробно на основе плана, картинного  плана. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед.;  рассказывать о героях, выражая своё  отношение к ним; характеризовать  героя, используя антонимы; соотносить  смысл пословиц и содержание текста;  составлять план произведения,  пересказывать текст подробно.  Учащиеся должны хорошо  ориентироваться в прочитанных  произведениях, знать их авторов,  узнавать произведение по отрывку. Я и мои друзья (13 ч) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя; увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста;  воспринимать на слух художественное  произведение. читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя; увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста; 30 Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков.  Сравнивать произведения схожей  тематики. Сравнивать персонажей,  близких по тематике произведений Выразительн ое чтение.  Пересказ. Высказывать суждения  о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками  по поводу  читаемых произведений. Выразительн ое чтение.  Пересказ. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Итоговый. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать  произведения схожей тематики. Чтение  наизусть.  Определять эмоциональный характер  текста. Отвечать на вопросы по  содержанию литературного текста. Выразительн ое чтение. 89 90. 91. 92. 93. 94. В.Берестов «Гляжу с высоты» В.Лунин «Я и  Вовка» Н.Булгаков «Анна,  не грусти» Комби нирован. Комби нирован. Н.Булгаков «Анна,  не грусти» Комби нирован. Ю.Ермолаев «Два  пирожных» Комби нирован. В.Осеева  «Волшебное слово» Комби нирован. В.Осеева «Хорошее» Комби нирован. читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя; воспринимать на  слух художественное произведение Определять эмоциональный характер  текста. Отвечать на вопросы по  содержанию литературного текста. Выразительн ое чтение.  Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать вслух с  постепенным переходом на чтение про  себя; увеличивать темп чтения вслух,  исправляя ошибки при повторном  чтении текста;  соотносить смысл  пословицы и основную мысль рассказа;  делить текст на части; составлять план  и пересказывать.   Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста;  воспринимать на слух художественное  произведение; соотносить смысл  пословицы и основную мысль рассказа;  читать по ролям. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать вслух с  постепенным переходом на чтение про  себя; увеличивать темп чтения вслух,  исправляя ошибки при повторном  чтении текста; воспринимать на слух  художественное произведение; соотносить смысл пословицы и  основную мысль рассказа; объясняя   нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; 31 Определять собственное отношение к  персонажу. Озаглавливать текст,  иллюстрацию. Выразительн ое чтение и  пересказ. Определять собственное отношение к  персонажу. Озаглавливать текст,  иллюстрацию. Выразительн ое чтение и  пересказ. Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков.  Определять собственное отношение к  персонажу. Озаглавливать текст,  иллюстрацию Написать  сочинение о  своём друге. Высказывать суждения  о значении тех или иных нравственных качеств. Выразительн ое чтение и  пересказ. Обмениваться мнениями с  одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Инсценировать  прочитанное. Выразительн ое чтение и  пересказ. 95. 96. 97. 98. 99. 100 101 В.Осеева «Почему?» Урок  изучения  нового  материала В.Осеева «Почему?» Комби нирован. В.Осеева «Почему?» Урок  закрепле ния изу  ченного  материала Урок  обобщен и  система тизации  знаний Е.Благинина  «Простокваша» В.Орлов «На печи» Обобщение по  разделу «Я и мои  друзья».  Проверим  себя и оценим свои  достижения. Люблю природу  русскую. Весна Весенние загадки Комби нирован. Стихи Ф.Тютчева о  весне Комби нирован. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать вслух с  постепенным переходом на чтение про  себя; понимать и объяснять поступки героев; Определять эмоциональных характер  Определять эмоциональных характер  текста. Высказывать суждения о значении  тех или иных нравственных качеств. составлять план рассказа,  пересказывать по нему; составлять  короткий рассказ на предложенную  тему. Выполнение упражнений,  вырабатывающих правильность и  беглость чтения. Формирование  осознанности и выразительности чтения Учащиеся должны хорошо  ориентироваться в прочитанных  произведениях, знать их авторов, знать  содержание, авторов произведений;  соотносить пословицы и содержание  текста. текста. Высказывать суждения о значении  тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с  одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Умение определять тему и главную мысль  произведения; озаглавливать тексты;  выделять в тексте главное и  второстепенное; ставить вопросы к  прочитанному. Обобщать, т.е.  осуществлять генерализацию  и выделение  общности для целого ряда или класса  единичных объектов на основе выделения  сущностной связи. Выразительн ое чтение Выразительн ое чтение и  пересказ. Чтение по  ролям Анализ  объектов Тест. Люблю природу русскую. Весна (8 ч) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  читать стихотворения и загадки  выразительно; соотносить загадки и  отгадки, сочинять собственные загадки  на основе опорных слов прочитанных  загадок. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать стихотворения и  32 Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с точкой зрения  ученика, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. Текущий. Читать вслух плавно целыми словами.  Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными  Чтение  наизусть (по выбору) 102 Стихи А.Плещеева о весне 103 А.Блок «На лугу» Урок  изучения  нового  материала Урок  изучения  нового  материала Комби нирован. 104 105 106 107 С.Маршак «Снег  теперь уже не  тот…» И.Бунин «Матери» Проверка техники  чтения Комби нирован. А.Плещеев «В бурю» Комби нирован. Комби нирован. Е. Благинина  «Посидим в  тишине»Э.Мошковс кая «Я маму мою  обидел» загадки выразительно; возможностями. читать стихотворения и загадки  выразительно; соотносить загадки и  отгадки; представлять картины весенней  природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить  эти картины; объяснять отдельные  выражения в лирическом тексте. представлять картины весенней  природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить  эти картины; объяснять отдельные  выражения в лирическом тексте. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать стихотворения и  загадки выразительно; соотносить  загадки и отгадки; представлять  картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые  помогают представить эти картины. Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание  произведения; читать стихотворение с  выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают  представить героев; объяснять отдельные выражения в  лирическом тексте; ставить вопросы к  стихотворению. 33 Читать вслух плавно целыми словами.  Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными.  возможностями. Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Чтение  наизусть (по выбору) Чтение  наизусть (по выбору) Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Чтение  наизусть (по выбору) Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Текущий. Определять эмоциональный  характер  текста. Высказывать суждения о значении  тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу читаемых  произведений. Определять эмоциональный  характер  текста. Высказывать суждения о значении  тех или иных нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с  одноклассниками по поводу читаемых  Текущий. Текущий. 108 Обобщение по  разделу «Люблю  природу русскую.   Весна».  Проверим  себя и оценим свои  достижения. Урок  обобщен и  система тизации  знаний 109 И в шутку и всерьёз Комби нирован. 110 111 112 113 114 Б.Заходер  «Товарищам  детям», «Что  красивей всего?» Б.Заходер. Песенка  Винни­Пуха Э.Успенский  «Чебурашка» Э.Успенский  «Чебурашка» Комби нирован. Комби нирован. Урок  изучения  нового  материала Комби нирован. Э.Успенский  Урок  Учащиеся должны хорошо знать  содержание и авторов прочитанных  произведений; читать стихотворения  выразительно; находить в  стихотворении те слова, которые  помогают представить героев, картины  природы; объяснять отдельные  выражения в лирическом тексте;  ставить вопросы к стихотворению. И в шутку и всерьёз (12 ч ) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела,  планировать виды работы с текстом;  читать произведение вслух с  постепенным увеличением темпа  чтения и переходом на чтение про себя. Учащиеся должны уметь понимать  особенности юмористического  произведения; анализировать заголовок произведения;  ставить вопросы по прочитанному  материалу и отвечать на них. Учащиеся должны уметь читать  произведение вслух с постепенным  увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать  юмор  произведения; анализировать заголовок произведения;  сравнивать героев произведения,  характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность  34 произведений. Отвечать на вопросы по содержанию  литературных текстов. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Проект Допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с точкой зрения  ученика, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. Текущий.  Работа в  паре. Читать текст с интонационным  выделением знаков препинания. Выразительн ое чтение.  Определять эмоциональный характер  текста. Высказывать суждения о значении  тех или иных нравственных качеств. Читать текст с интонационным  выделением знаков препинания. Чтение по  ролям. Выразительн ое чтение. Определять эмоциональный характер  текста. Высказывать суждения о значении  тех или иных нравственных качеств. Читать вслух плавно целыми словами.  Выразительн ое чтение. Пересказ. 115 116 117 «Чебурашка», «Если бы я был  девчонкой…» Э.Успенский «Над  нашей квартирой»,  «Память» закрепле ния изу  ченного. Комби нирован. В.Берестов  «»Знакомый»,  «Путешественники » «Кисточка» Комби нирован. И.Токмакова  «Плим» «В чудной  стране» Комби нирован. 118 Г.Остер «Будем  знакомы» Комби нирован. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными  возможностями. Отвечать на вопросы по содержанию  литературного текста. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Делать анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Определять собственное  отношение к персонажу. Озаглавливать  текст, иллюстрацию. Текущий.  Индивидуал ьная работа. Выразительн ое чтение Читать вслух плавно целыми словами.  Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивид. возможностями. Текущий.  Индивидуал ьная работа. Отвечать на вопросы по содержанию  литературного текста. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Чтение по  ролям. Текущий.  Групповая  работа. событий по вопросам. Учащиеся должны уметь читать  произведение вслух с постепенным  увеличением темпа чтения; сравнивать  героев произведения, характеризовать  их поступки, используя антонимы;  восстанавливать последовательность  событий по вопросам. Учащиеся должны уметь читать  произведение вслух с постепенным  увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать  заголовок произведения; сравнивать  героев произведения, характеризовать  их поступки. Учащиеся должны уметь читать  произвед вслух с постепенным  увеличением темпа чтения;  анализировать заголовок произв;  сравнивать произведения; определять,  какое настроение передано в  произведении; придумывать свои  весёлые истории. Учащиеся должны уметь читать  произведение вслух с постепенным  увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать  особенности юмористического  произведения; восстанавливать  последовательность событий по  вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. 35 119 120 121 122 В.Драгунский  «Тайное  становится явным» Урок  изучения  нового  материала Обобщение по  разделу «И в шутку  и всерьёз».  Проверим себя и  оценим свои  достижения.  Урок  обобщен и  систематиза ции знаний Литература  зарубежных стран Викторина Комби нирован. Комби нирован. Американская и  английские  народные песенки  «Бульдог по кличке  Дог» Учащиеся должны уметь читать  произвед вслух с постепенным  увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать  юмор в  произведении; анализировать заголовок  произведения; характеризовать их  поступки; восстанавливать  последовательность событий по  вопросам; придумывать свои весёлые  истории. Учащиеся должны хорошо  ориентироваться в прочитанных  произведениях, знать их авторов; пони  мать особенности юмористических   произвед; сравнивать героев произвед;  характеризовать их поступки,  используя антонимы. Озаглавливать текст, иллюстрацию.  Сравнивать произведения схожей  тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Фронталь ная работа.  Пересказ по  плану Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Текущий.  Групповая  работа. Литература зарубежных стран (14 ч) Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание раздела;  выбирать книгу для самостоятельного  чтения; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя;  воспринимать на слух художественное  произведение. Учащиеся должны уметь     прогнозировать содержание  произведения; сравнивать песенки  разных народов с русскими народными  песенками, находить сходство и  различие, объяснять значение  незнакомых слов; Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Текущий. Воспринимать на слух художественные  произведения различных жанров в  исполнении учителя и учащихся.  Сотрудничать с одноклассниками. Выразительн ое чтение и  чтение  наизусть.  Работа в  паре. 36 123 124 125 126 127 Американская и  английские  народные песенки  «Перчатки»,  «Храбрецы» Песенки «Сюзон и  мотылёк», «Знают  мамы, знают дети» Комби нирован. Ш.Перро «Кот в  сапогах» Комби нирован. Ш.Перро «Кот в  сапогах» Урок  закреплениз ученног Ш.Перро «Красная  Шапочка» Урок  изучения  нового  материала Г.Х.Андерсен  «Принцесса на  горошине» Комби нирован. объяснять значение незнакомых слов;  выбирать книгу для самостоят.  чтения; читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Воспринимать на слух художественные  произведения различных жанров в  исполнении учителя и учащихся.  Сотрудничать с одноклассниками. Выразительн ое чтение и  чтение  наизусть.  сравнивать песенки разных народов с  русскими народными песенками,  находить сходство и различие,  объяснять значение незнакомых слов;  выбирать книгу для самостоят.  чтения; Учащиеся должны уметь      прогнозировать содержание  произведения;  объяснять значение  незнакомых слов; выбирать книгу для  самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение  про себя; воспринимать на слух  художественное произведение;  сравнивать героев зарубежных сказок с  героями русских сказок, находить  сходство и различие.  Учащиеся должны уметь  прогнозировать содержание произвед ;   объяснять значение незнакомых слов;  выбирать книгу для самост. чтения;  читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя; пересказывать  сказку по составленному плану;  придумывать окончание сказки. Учащиеся должны уметь     прогнозировать содержание  произведения;  объяснять значение  незнакомых слов; выбирать книгу для  самостоятельного чтения; читать вслух  37 Воспринимать на слух художественные  произведения различных жанров в  исполнении учителя и учащихся.  Сотрудничать с одноклассниками. Обмениваться мнениями  с  одноклассниками по поводу читаемых  произведений. Отвечать на вопросы по  содержанию литературного текста. Читать вслух плавно целыми словами.  Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными  возможностями. Учиться основам  смыслового чтения художественных  текстов, выделять существенную  информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные  произведения различных жанров в  исполнении учителя и учащихся.  Сотрудничать с одноклассниками. Выразительн ое чтение.  Работа в  паре. Пересказ. Чтение по  ролям. Учиться основам смыслового чтения  художественных текстов, выделять  существенную информацию из текстов  разных видов. Сотрудничать с  одноклассниками. Выразительн ое чтение. 128 129 130 131 132 133 134 135 136 Э.Хогарт «Мафин и  паук» Э.Хогарт «Мафин и  паук» Обобщение по  разделу  «Литература  зарубежных  стран». Проверим  себя и оценим свои  достижения. Контрольная  работа Контрольная  работа Проверка техники  чтения  Итоговая  диагностическая  работа Резервный Резервный Урок  изучения  нового  материала Урок  закреплен  изученно го. Урок  обобщен и  система тизации  знаний Контрольно­ обобщающи й урок Контрольно­ обобщающи й урок Контрольно­ обобщающи й урок Контрольно­ обобщающи й урок повторение  пройденного повторение  пройденного с постепенным переходом на чтение  про себя; воспринимать на слух  художественное произведение;  определять героев произведений;   сравнивать героев зарубежных сказок с  героями русских сказок, находить  сходство и различие; пересказывать  сказку по составленному плану;  инсценировать сказки. Учащиеся должны хорошо знать  прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного  произведения; воспринимать на слух  художественное произведение;  определять и характеризовать героев  произведений; придумывать окончание  произведения; пересказывать подробно  по составленному плану. Учащиеся должны хорошо знать  прочитанные произведения, их авторов; Учащиеся должны хорошо знать  прочитанные произведения, их авторов; Проверка предметных и универсальных  учебных действий   Обмениваться мнениями с  одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. Обмениваться мнениями с  одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Отвечать на вопросы  по  содержанию литературного текста. Обобщать, т.е. осуществлять  генерализацию  и выделение общности для  целого ряда или класса единичных  объектов на основе выделения сущностной связи. Выразительн ое чтение. Пересказ по  плану. Итоговый. Умение читать осознанно текст  художественного произведения, оценивать  события, героев произведения Умение читать осознанно текст  художественного произведения, оценивать  события, героев произведения Адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной деятельности Обобщать  Обобщать  Проверка предметных и универсальных  учебных действий   Отвечать на вопросы  по содержанию  литературных текстов Итоговый. 38 39 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ № п/п Дата Тема урока (страницы учебника) Решаемые проблемы (цель) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные результаты универсальные учебные  действия (УУД) 1 2 Знакомство  с новым  учебником  «Литературно е чтение». В.  Данько  «Загадочные  буквы»  (Ч. 1, с. 4–8) И. Токмакова  «Аля Кляксич и буква “А”»  (с. 9–10) Почему учебник так назван?  О чём он будет нам  рассказывать? Цели: познакомить учащихся  с новым учебником  «Литературное чтение»;  совершенствовать навыки  чтения; развивать речевые  умения и творческие  способности (придумывание  продолжения сюжета);  развивать внимание,  мышление, воображение Могут ли героями сказки  быть буквы? Как вы себе это  представляете? Цели: познакомить учащихся  с произведениями И.  Токмаковой и Саши Чёрного;  учить различать разные по  жанру произведения;  ЖИЛИ­БЫЛИ БУКВЫ Учебник,  писатель,  произведение,  читатель,  действующие  лица Знания: научатся  владеть понятиями  «писатель», «автор»,  «произведение». Умения:  работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия, читать  целыми словами,  понимать прочитанное,  вслушиваться,  улавливать ритмичность художественного  произведения Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение информации. Коммуникативные:  оформлять свои мысли в  устной  и письменной форме, слушать  и понимать речь других Действующие  лица, жанр  произведения,  сказка, рассказ Знания: научатся  владеть понятием  «действующие лица»,  различать разные по  жанру произведения. Умения: делить текст  на части, составлять  картинный план,  правильно и осознанно  читать текст, отвечать  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации.  Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной форме, в  том числе творческого   40 личностные  результаты (не оцениваются) Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных  ситуаций Мотивация  учебной  деятельности  (социальная,  учебно­ познавательная и внешняя),  принятие образа Cаша Чёрный  «Живая  азбука». Ф.  Кривин  «Почему «А»  поётся,  а «Б» нет»  (с. 11–13) развивать творческие  способности детей; отрабатывать навык чтения;  воспитывать интерес к  творчеству писателей и  поэтов Как вы понимаете название  произведения «Живая  буква»? Как вы думаете, о  чём пойдет речь  в этом  стихотворении? Если бы это  название было вопросом, мы  бы смогли бы на него  ответить? Цели: обобщить знания  о буквах и звуках;  познакомить с  произведениями  Ф. Кривина и Г. Сапгира;  учить читать текст в лицах;  выработать умение работать  со словарем; развивать  творческие способности,  речь, внимание, мышление Стихотворение, персонажи,  гласные и  согласные  буквы Г. Сапгир  «Про  медведя». М.  Бородицкая  Почему так говорят:  «Человеку дана речь, а  животным – немота»?  Цели: учить читать  Стихотворение, произведение,  звукоподражан ия, рифма,  на вопросы по  содержанию художественного  произведения Знания: научатся  анализировать  произведение по  вопросам, сочинять  продолжение истории.  Умения:  читать по  ролям, анализировать и  сравнивать  произведения одного  раздела, выразительно  читать текст,  упражняться в  темповом чтении  отрывков из  произведений,  проверять и оценивать  свои достижения (с  помощью учителя) Знания: научатся  понимать организацию  стихотворной речи. Умения:  отвечать на  41 характера. «хорошего  ученика» Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные  для партнера высказывания Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила, составлять план и  последовательность действий,  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности.  Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера.  Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способы  взаимодействия Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  3 4 «Разговор с  пчелой».  стихотворение и  прозаическое  азбука, гласные и согласные вопросы по содержанию, читать целыми словами, И. Гамазкова  «Кто как  кричит?»  (с. 14–18) 5 С. Маршак  «Автобус  номер  двадцать  шесть»  (с. 19–21) буквы Писатели,   поэты,  иллюстрации,  действующие  лица, жанр  произведения,  азбука, правила поведения,  вежливость произведение целыми  словами; обратить внимание  на использование  звукоподражательных слов;  развивать фонематический  слух, умения наблюдать за  словами, за их звучанием,  словесное творчество Чем человек отличается  от животных? В каких  ситуациях людей сравнивают  с животными?  Цели:  познакомить с  произведением С. Маршака;  работать над навыками  выразительного чтения;  анализировать произведение;  пополнять словарный запас;  расширять знания о  профессиях; воспитывать  такие качества, как  вежливость,  доброжелательность;  развивать речь  выразительно читать  текст, передавая  различные интонации,  упражняться в  темповом чтении  отрывков из  произведений Знания: научатся  понимать организацию  стихотворной речи,  интонационно  оформлять конец  предложения. Умения: анализировать  произведение, читать  текст осознанно «про  себя», упражняться в  темповом чтении  отрывков из  произведений,  определять главную  мысль и соотносить ее с  содержанием  произведения, находить  в стихах слова с  созвучными  окончаниями 42 выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её в единстве и  разнообразии  природы, реализации.  Познавательные: смысловое  чтение; выбирать вид чтения в  зависимости от цели.  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение  и позицию Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:  моделировать, то есть  выделять и обобщенно  фиксировать группы  существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач.  Коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и  сотрудничества с партнёром начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам 6 7 Из старинных  книг. Урок­ обобщение В каком царстве мы с вами  гостим? Нашли ли мы в этом  царстве друзей и  помощников? Кто они? Писатели,  поэты,  иллюстрации,  действующие  лица, жанр  произведения,  азбука  «Жили­были  буквы»  (с. 22–28) Какие произведения из этого  раздела вам больше всего  понравились? Объясните свой выбор. Цели: проверить, как  учащиеся усвоили основные  понятия раздела;  вырабатывать навыки  выразительного чтения;  развивать интерес к  перечитыванию  художественных  произведений для получения  новых знаний; стимулировать  к заучиванию понравившихся  произведений Знания: научатся  выразительно читать  произведение, вникать в  смысл прочитанного. Умения: анализировать  и сравнивать  произведения одного  раздела, выделять в них  общее  и различное, развивать  навыки правильного  осознанного чтения  текста Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач,  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам,  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего  ученика» Е. Чарушин  «Теремок» (с. 30–37) СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ  Почему часто говорят:  «Сказка – ложь, да в ней  намёк – добрым молодцам  урок»?  Цели: выявить особенности  народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть  действующих лиц,  характеризовать с помощью  Сказки,  загадки,  небылицы,  персонажи  сказок,  действующие  лица, авторские сказки,  народные  сказки Знания: научатся  отличать народные  сказки от авторских. Умения: работать с  художественными   текстами, доступными  для восприятия, читать  целыми словами,  понимать прочитанное,  пересказывать,  43 Регулятивные: отбирать  адекватные средства  достижения цели  деятельности.  Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности,  ориентироваться в речевом  потоке,  Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  осознание  ответственности человека за  общее учителя их поступки;  формировать интерес к  самостоятельному чтению;  совершенствовать навыки  выразительного чтения и  пересказа совершенствовать  навыки выразительного  чтения и пересказа находить начало и конец  высказывания  Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной деятельн  благополучие 8 9 Русская  народная  сказка  «Рукавичка» (с. 38–41) Почему создаются разные  сказки на одну и ту же тему?  В чем сходство и различие  сказок «Теремок» и  «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой  «Рукавичка»; учить находить  общее и различное в разных  произведениях; формировать  интерес к самостоятельному  чтению Сказки,  загадки,  небылицы,  персонажи  сказок,  действующие  лица, авторские сказки,  народные  сказки Загадки,  песенки,  потешки (с.  42–45) Зачем придумывают загадки?  Для чего придумывают  песенки? Кому  предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся  Загадки,  песенки,  потешки,  ребусы,  русские  Знания: научатся  выделять в сказке  наиболее выразительные эпизоды,  воспроизводить  ситуации сказок по  рисункам и  воспоминаниям.  Умения: работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия, читать  целыми словами,  понимать прочитанное,  пересказывать с опорой  на картинку,  совершенствовать  навыки выразительного  чтения и пересказа Знания: научатся  различать произведения  малых фольклорных  жанров. Умения:   понимать народную  44 Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  осознание  ответственности человека за  общее  благополучие Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила, принимать позиции  слушателя, читателя в  соответствии с задачей. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение информации,  выбирать вид чтения  в зависимости от цели. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение  и позицию, ставить вопросы  и обращаться за помощью Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  Мотивация  учебной  деятельности  (социальная,  учебно­ с жанрами устного народного  творчества: загадками,  песенками, потешками; учить  понимать народную мудрость, заложенную в сказках,  отгадывать загадки, самим их  придумывать, объяснять их  смысл; показать напевность  русских песен; читать  выразительно небольшие произведения;  прививать интерес и любовь к произведениям народного  творчества народные  песни, диалог  мудрость, заложенную в  сказках, отгадывать  загадки, самим их  придумывать, объяснять их смысл, подбирать  нужную интонацию и  ритм для чтения  небылиц и потешек,  совершенствовать  навыки выразительного чтения Небылицы,  небывальщина,  перевёртыши, заглавие 10 Небылицы.  Русские  народные  потешки.  Стишки и  песенки из  книги «Рифмы Матушки  Гусыни»  (с. 46–51) Что такое небылицы и для  чего их придумывают? В чем  отличие построения и  звучания русских  стихотворных произведений и стихов английских  писателей? Цели: познакомить с жанром  устного народного творчества – небылицами; развивать  интерес к чтению  произведений народного  словесного искусства;  Знания: научатся  различать  произведения малых фольклорных  жанров. Умения: подбирать  нужную интонацию и  ритм для чтения  небылиц и потешек,  упражняться в  темповом чтении  отрывков из  произведений,  соотносить темп чтения  45 контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности, формулировать  собственное мнение и позицию, строить монологическое  высказывание.  познавательная и внешняя,  осознание своей  этнической  принадлежност) Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение  и позицию, строить  монологическое высказывание, использовать доступные  речевые средства для передачи своего впечатления Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной  форме, в  том числе творческого   характера.  Коммуникативные:  Осознание своей этнической  принадлежности, уважительное  отношение к  иному мнению,  истории и  культуре других  народов,  самооценка  на основе  критериев  успешности 11 12 стимулировать желание  перечитывать понравившиеся  произведения Звукоподражан ие, народная  сказка,  авторская  сказка А. С. Пушкин  «Ветер,  ветер…»,  «Ветер по  морю  гуляет…»,  «Белка  песенки  поёт…» (с. 52–53) В чем отличие народных  сказок от авторских? Цели: познакомить учащихся  с великим русским поэтом А.  С. Пушкиным и его  творчеством; развивать  творческие способности и  познавательный интерес;  воспитывать интерес к  творчеству великих русских  поэтов и писателей с содержанием  прочитанного,  соотносить  иллюстрацию с  содержанием текста Знания: познакомятся  с творчеством великого  русского поэта  А. С. Пушкина. Умения: подбирать  нужную интонацию и  ритм для чтения,  декламировать  (наизусть) стихотворные произведения,  высказывать свои  впечатления о  прочитанном,  совершенствовать  навыки выразительного  чтения стихотворений Урок­ обобщение  «Cказки,  загадки,  небылицы»  (с. 54–62) Почему возникло такое  разнообразие жанров устного  народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в  литературе;  Устное  народное  творчество,  фольклор Знания: научатся  выразительно читать  произведение, вникать в  смысл прочитанного. Умения: анализировать  и сравнивать  46 аргументировать свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве  при выработке общего  решения в совместной  деятельности Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу, применять  правила в планировании  способа решения. Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач, ставить  вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои затруднения, предлагать  помощь и сотрудничество Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах. использовать речь для учебной  деятельности Осознание своей этнической  принадлежности, самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Осознание своей этнической  принадлежности, самооценка  на основе  критериев совершенствовать умение  различать произведения  различных жанров;  формировать умение детей  находить главную мысль  произведения; воспитывать  любовь к чтению; развивать  навыки выразительного  чтения малых жанров успешности  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего  ученика произведения различных жанров,  находить  главную мысль  произведения, развивать навыки правильного  осознанного чтения  текста, ориентироваться в структуре книги,  сравнивать различные  произведения малых и  больших жанров:  находить общее и отличия регуляции своего действия. Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!..  Стихотворение, художественно е произведение, поэты,  искусство  слова, ритм,  рифма 13 А. Плещеев  «Сельская  песенка».  А. Майков  «Весна»,  «Ласточка  примчалась… »  (с. 64–65) Чем простое  повествовательное описание  отличается  от стихотворного? Какие  языковые средства позволяют сделать описание в  стихотворении таким   эмоциональным и  музыкальным? Цели: познакомить с  произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить  прислушиваться к звучанию  стихотворных текстов,  сравнивать их, находить  Знания: наизусть  стихотворение (по  выбору). Умения: работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия, читать  тексты целыми словами  с элементами слогового  чтения, находить  заглавие текста,  главную мысль,  называть автора  произведения, различать в практическом плане  рассказ, стихотворение Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебных предметов.  Коммуникативные:  Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  эстетические  потребности,  ценности и  чувства 47 14 15 Т. Белозёров  «Подснежник ». С. Маршак  «Апрель» (с. 66–67) главную мысль произведения; формировать навыки  выразительного чтения;  развивать творческие  способности детей, их  воображение, фантазию;  воспитывать любовь к родной литературе Для чего поэты используют  сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с  произведениями Т.  Белозёрова,  С. Маршака; учить  прислушиваться к звучанию  стихотворных текстов,  сравнивать их, находить  главную мысль произведения; формировать навыки  выразительного чтения;  развивать творческие  способности, воображение,  фантазию; воспитывать  любовь  к родной литературе формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы, строить понятные  для партнёра высказывания Стихотворение, художественно е произведение, поэты,  искусство  слова, ритм,  рифма  Знания: наизусть  стихотворение (по  выбору). Умения:  работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия, читать  тексты целыми словами  с элементами слогового  чтения, находить  заглавие текста,  называть автора  произведения, различать в практическом плане  рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности.  Познавательные: называть  и определять объекты и  явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебных предметов. Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  эстетические  потребности,  ценности и  чувства И. Токмакова  «Ручей».  Е.Трутнева  «Когда это  бывает?»  (с. 68–73) Чем загадка отличается от  стихотворения? Цели:  познакомить с  произведениями И.  Токмаковой,  Е. Трутневой; пробуждать  интерес к отгадыванию  cтихотворений­загадок; учить Прозаическая  и стихотворная речь, ритм,  рифма  стихотворения, загадки,  заключённые в  стихах Знания:  познакомятся  с произведениями  И. Токмаковой, Е.  Трутневой, уяснят ритм  и мелодию  стихотворной речи,  научатся более  пристально углубляться  Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности, адекватно воспринимать предложения  учителей, товарищей,  Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  эстетические  48 сопоставлять загадки и  отгадки, сравнивать их,  выделять общие признаки;  воспитывать любовь к родной природе; формировать  умение видеть природу, её  явления, её красоту;  развивать воображение,  фантазию Православные  праздники,  Светлая Пасха, традиции,  обычаи 16 Из старинных  книг. А.  Майков  «Христос  Воскрес!».  Урок­ обобщение  «Апрель,  апрель!  Звенит  капель…»  (с. 74–78) Почему мы можем назвать  апрель самым светлым  месяцем года? Цели: познакомить с  народным праздником  Светлой Пасхи; учить читать  стихи, воссоздавая в своём  воображении их содержание,  передавать в речи свои  впечатления о весне,  используя понравившиеся  слова и словосочетания из  прочитанных стихотворений;  формировать представление  об истории своей Родины, её  традициях и обычаях;  воспитывать правильную  жизненную позицию в содержание   стихотворения и  видеть красоту родной  природы.  Умения: работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия, читать  тексты целыми словами  с элементами слогового  чтения, находить  заглавие текста,  называть автора  произведения, различать рассказ, стихотворение Знания: познакомятся  с некоторыми  традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить  примеры  художественных  произведений по  изученному материалу,  выразительно и  осознанно читать  целыми словами,  составлять простейший  рассказ о своих  впечатлениях по  прочитанному родителей и других людей по  исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебных предметов.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  49 потребности,  ценности и  чувства Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий,  эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 17 18 И. Токмакова  «Мы играли  в хохотушки». Я. Тайц  «Волк». Г. Кружков  «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ Юмористическ ое  произведение,  вопросительная и  восклицательна я интонация,  «В каждой  шутке есть  доля  правды…» Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с  такими необычными  названиями?  Цели: продолжить знакомить  с творчеством русских  поэтов; учить наблюдать за  особенностями  юмористических  произведений, инсценировать  их; совершенствовать навыки  чтения целыми словами;  воспитывать интерес к  творчеству русских поэтов,  желание читать и слушать  чтение взрослых Знания: познакомятся  с особенностями  юмористических  произведений. Умения: читать по  ролям, инсценировать,  пересказывать по  опорным словам,  выразительно и  осознанно читать  целыми словами,  составлять простейший  рассказ о своих  впечатлениях по  прочитанному Регулятивные: предвидеть  уровень усвоения знаний, его  временные характеристики. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  использовать общие приёмы  решения задач. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач, строить  понятные для партнёра  высказывания Н. Артюхова  «Саша­ дразнилка»  (с. 9–11) Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли  предположить, кто будет  главным героем? Цели: познакомить с  творчеством Н. Артюховой;  совершенствовать навыки  чтения; развивать умение  воспроизводить предложения  с разной интонацией; учить  Рассказ,  «В каждой  шутке есть  доля  правды…»,  качества  характера Знания: научатся  прогнозировать текст,  интонацией передавать  настроение и чувства  героев, разбивать текст  на части, подбирать  заголовки к частям  рассказа. Умения: находить  в тексте слова, которые  Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия,  вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ действия в случае  Начальные  навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение  не создавать  конфликтов и  находить  выходы  из спорных  ситуаций Начальные  навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  50 находить в тексте слова,  которые характеризуют  героев произведения;  воспитывать положительные  качества личности, умение  общаться с друзьями характеризуют героев,  выразительно и  осознанно читать  целыми словами 19 20 К. Чуковский  «Федотка». О. Дриз  «Привет»  (с. 12–13) Почему эти стихотворения  помещены в юмористическом  разделе учебника? Цели: продолжить  знакомство с творчеством К.  И. Чуковского;  совершенствовать навыки  чтения; развивать  познавательные процессы;  умение оценивать поступки  героев и определять, как сам  автор относится к ним Прямое и  переносное  значение слов  (горячий  привет и  горячий пирог), тёплые  дружеские  отношения Знания: научатся  оценивать поведение  героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к  своим героям, вникать в смысл читаемых слов,  находить  в тексте слова, которые  характеризуют героев,  выразительное,  осознанное чтение  целыми словами  цепочкой И. Пивоварова «Кулина­ ки­пулинаки»  (с. 14–16). Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова  могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить  Скороговорка, пословицы Знания: научатся  читать тексты с  различными речевыми  задачами:  51 расхождения эталона,  реального действия и его  результата.  Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера.  Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную задачу,  предвосхищать результат.  Познавательные:  осуществлять смысловое  чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели,  выделения существенных  признаков.  Коммуникативные:  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  умение  не создавать  конфликтов и  находить  выходы  из спорных  ситуаций  Этические  чувства, прежде  всего  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Мотивация  учебной  деятельности  (социальная, О. Григорьев  «Стук»,  И. Токмакова «Разговор  Лютика и  Жучка» с творчеством русских  писателей для детей; учить  читать тексты с различными  речевыми задачами:  посочувствовать герою,  улыбнуться ему, посмеяться  вместе с ним и т. д.;  воспитывать положительные  качества личности 21 К. И. Чуков­ ский  «Телефон»  (с. 17–21) Интонация,  иллюстрация,  искусство  слова, пуд,  дюжина Для чего придумали  телефон? Какие современные  средства связи существуют  сейчас?  О чем могли бы разговаривать по телефону звери?  Цели: продолжить  знакомство с творчеством К.  И. Чуковского;  совершенствовать навыки  чтения; развивать  познавательные процессы,  мышление и фантазию;  воспитывать интерес к  творчеству русских поэтов,  учебно­ познавательная и внешняя,  принятие образа  «хорошего  ученика») Мотивация  учебной  деятельности  (социальная,  учебно­ познавательная и внешняя,  принятие образа  «хорошего  ученика») посочувствовать герою,  улыбнуться ему,  посмеяться вместе с  ним  и т. д. Умения: читать по  ролям, анализировать  произведение, делать  выводы; упражняться в  темповом чтении  скороговорок,  проверять чтение друг  друга, оценивать свои  достижения, оценивать  свой ответ в  соответствии с образом Знания: познакомятся с произведением  К. И. Чуковского,  научатся читать тексты  с различными речевыми  задачами. Умения: подбирать  нужную интонацию  и ритм для чтения,  декламировать  (наизусть) стихотворные произведения;  высказывать свои  впечатления о  прочитанном,  52 определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные: строить  монологическое высказывание, слушать собеседника Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения, выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: смысловое  чтение; выбирать вид чтения в  зависимости от цели, понимать фактическое содержание  текста. Коммуникативные: 22 М.  Пляцковский  «Помощник». Урок­ обобщение по  теме  «И в шутку  и всерьёз»  (с. 22–28) Действующие  лица, жанр  произведения,  опорные слова,  пересказ  рассказа желание читать и слушать  чтение других Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они  чему­то научить? Цели: упражнять в чтении  текстов целыми словами;  обучать выборочному чтению  отрывков, которые являются  ответом на заданные вопросы; развивать умение находить  общее в прочитанных  произведениях; учить  соотносить свои взгляды на  поступки героев из  произведений со взглядами  друзей и взрослых;  воспитывать положительные  качества личности Осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки совершенствовать  навыки выразительного  чтения стихотворений Знания: научатся  выборочному чтению  отрывков, которые  являются ответом на  заданные вопросы,  соотносить свои взгляды на поступки героев со  взглядами друзей и  взрослых.  Умения: работать  в группе; находить  общее в прочитанных  произведениях,  выразительно и  осознанно читать  целыми словами,  отвечать на вопросы,  оценивать свои знания  и умения  (ориентироваться в  структуре учебника, в  изученном разделе) формулировать собственное  мнение  и позицию, воспринимать  мнение сверстников о  прочитанном произведении  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 53 23 24 Я И МОИ ДРУЗЬЯ  Ю. Ермолаев  «Лучший  друг».  Е. Благинина  «Подарок»  (с. 30–33) Кто может быть другом?  Каким должен быть  настоящий друг?  Цели: познакомить детей  с произведениями Ю.  Ермолаевой, Е. Благининой;  учить детей читать  прозаические тексты,  соблюдая необходимую  интонацию; учить  пересказывать текст по  вопросам учебника;  формировать нравственные  представления о дружбе и  взаимопомощи Прозаическая  и стихотворная речь,  логическое  ударение, пауза Знания: познакомятся  с произведениями  Ю. Ермолаевой, Е.  Благининой, научатся  читать прозаические  тексты.  Умения: выделять  главное, соотносить его  с той или иной  интонацией, читать по  ролям, пересказывать  текст, выразительно и  осознанно читать  целыми словами Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении задачи. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии, использовать  доступные речевые средства  для передачи своего  впечатления Вежливые  слова В. Орлов «Кто пер­ вый?». С. Михалков  «Бараны» (с. 34–36) Как помириться со своим  другом, если вы в ссоре? Цели:  познакомить с  произведениями В. Орлова, С. Михалкова;  совершенствовать навыки  чтения; работать над  формированием умений  читать выразительно, читать  по ролям; развивать  познавательные процессы;  обогащать словарный запас;  Знания:  познакомятся  с произведениями В.  Орлова, С. Михалкова;  с разными способами  выхода из конфликтной  ситуации. Умения:  читать  выразительно по ролям,  работать с  иллюстрациями,  находить главную мысль в произведении,  Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий  с учетом конечного результата, составлять план и  последовательность действий. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, устанавливать  причинно­следственные связи. 54 Навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить выход  из спорных  ситуаций,  этические  чувства, прежде  всего  доброжелательн ость и  эмоционально­  нравственная  отзывчивость Навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить выход  из спорных  ситуаций,  этические  чувства, прежде 25 Р. Сеф  «Совет». В.  Берестов «В  магазине  игрушек». В.  Орлов «Если  дружбой  дорожить…» (с. 37–38) воспитывать положительные  качества личности, желание  и умение дружить Какие правила дружбы вы  знаете? Цели: познакомить с новыми  авторами и их  произведениями;   совершенствовать навыки  чтения, умение читать  выразительно и с правильной  интонацией; воспитывать  положительные качества  личности: умение дорожить  дружбой (со сверстниками, с  родителями, друзьями­ игрушками и т. д.), ценить её Дружба, обида, ссора, спор,  советы,  правила  дружбы развивать навык  самостоятельного  чтения, отрабатывать  навык употребления в  речи вежливых слов Знания:  познакомятся  с новыми авторами  и их произведениями  о дружбе,  сформулируют правила  сохранения дружеских  отношений. Умения: читать  выразительно и с  правильной интонацией,  выразительно и  осознанно читать  целыми словами;  отрабатывать навык  употребления в речи  вежливых слов;  соотносить содержание  произведения с  пословицами Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, адекватно  оценивать собственное  поведение  и поведение окружающих Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий, адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь 26 И. Пивоварова «Вежливый  Что такое иронические  стихи?  Вежливые  слова, этикет,  Знания:  познакомятся  с произведениями И.  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  55 всего  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование  в поведении  социальным  нормам,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире, этические  чувства, прежде  всего  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Осознание  ответственности ослик»  (с. 39–40) 27 Я. Аким «Моя родня». С.  Маршак  «Хороший  день»  (с. 41–47) Зачем их пишут поэты? Цели: познакомить с  произведениями И.  Пивоваровой  и А. Барто; расширять  представление о  взаимоотношениях героев  друг с другом; формировать  навыки вежливых  взаимоотношений с  окружающими; учить  понимать иронический смысл  некоторых слов («вежливый  ослик») на основе  осмысления содержания  текста Назовите самое дорогое, на  ваш взгляд, что есть на свете.  Кого вы считаете своей  родней и кого вы очень  любите? Цели: познакомить с  произведениями Я. Акима, С.  Маршака; совершенствовать  навыки чтения; отрабатывать  умение читать целыми  словами; развивать внимание  к родному языку, умение  определять логическое  ударение  и делать паузы; воспитывать  чуткое и бережное отношение ирония Пивоваровой, А. Барто,  научатся употреблять в  речи вежливые слова,  овладеют элементами  речевого этикета,  научатся понимать  иронический смысл  некоторых выражений. Умения: осуществлять  вежливые  взаимоотношения с  окружающими поставленной задачей и  условиями её реализации.  Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель,  использовать общие приёмы  решения задач.  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы, строить понятные  для партнёра высказывания человека за  общее  благополучие,  самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки Дружба,  товарищи,  родные, главная мысль  произведения Этические  чувства, прежде  всего  доброжелательн ость  и эмоционально­ нравственная  отзывчивость Знания:  познакомятся  с произведениями  Я. Акима, С. Маршака,  научатся определять  главную мысль  произведения, отвечать  на вопросы по тексту. Умения:  характеризовать  особенности  прослушанного  произведения  (определять жанр,  описывать поведение и  характеры  героев, и т.  д.); формировать  56 Регулятивные:   формулировать и удерживать  учебную задачу,  адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:   ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от 28 М.  Пляцковский  «Сердитый  дог Буль».  Ю. Энтин  «Про дружбу» (с. 48–49) Дружба,  товарищи,  обида, ссора,  спор, советы,  правила  дружбы к своим родным и друзьям Когда можно применить   такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы  посоветовали таким людям?  Цели: познакомить с  произведениями М.  Пляцковского  и Ю. Энтина;  совершенствовать навыки  плавного слогового чтения и  умение читать целыми  словами; развивать умение  пересказывать прочитанное  близко к тексту; воспитывать  положительные качества  личности: дружелюбие,  доброту; воспитывать  интерес к чтению вежливые  взаимоотношения с  окружающими Знания:  познакомятся  с произведениями  М. Пляцковского  и Ю. Энтина, научатся  определять главную  мысль произведения,  аргументировать своё  мнение, с привлечением  текста произведения,  отвечать на вопросы по  тексту. Умения:  характеризовать  особенности  прослушанного  произведения  (определять жанр,  описывать поведение  и характеры  героев,  и т. д.);  формировать  вежливые взаимоотнош  с окружающими 29 Из старинных  книг. Урок­ обобщение  «Я и мои  друзья»  Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе?  Как вы понимаете, что такое  воспитанный человек? Цели: развивать умение  Взаимоотношен ия,  беспомощность ,  привязанность,  Знания: научатся  выделять особенности  произведения,  устанавливать общие  черты и различия,  57 цели. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  принимать и понимать  алгоритм выполнения заданий  Познавательные:  осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера  Коммуникативные:  разрешать конфликты на  основе учёта интересов и  позиций всех участников,  принимать участие в  обсуждении содержания  прочитанного, следить за  действиями других участников в процессе коллективной  деятельности.  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации,  выполнять учебные действия в  Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам Осознание  ответственности человека за  общее  благополучие, (с. 50–54) пословицы и  поговорки,  воспитанный  человек читать вдумчиво и осознанно; учить различать  противоположные качества  людей, обосновывать своё  мнение; развивать интерес к  своему прошлому;  воспитывать положительные  качества личности; учить  работать в группе,  распределять работу,  находить нужную  информацию в соответствии с заданием, представлять  найденную информацию  группе обосновывать своё  мнение, различать  противоположные  качества людей. Умения:  читать  вдумчиво и осознанно,  формулировать личную  оценку поступков  героев прочитанных  произведений;  выразительно и  осознанно читать  целыми словами;  отрабатывать навык  употребления в речи  вежливых слов материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои  поступки,  этические  чувства, прежде  всего  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость,  социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ  30 С. Михалков  «Трезор». Р. Сеф  «Кто любит  собак…» (с. 56–59) Почему животных называют  братьями нашими меньшими?  Каково назначение человека  по отношению к меньшим  братьям и окружающей  природе? Братья наши  меньшие,  характер  героев, рифма Знания: познакомятся  с произведениями  С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать  события текста, их  последовательность. Умения: читать целыми Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  предвосхищать результат.  Познавательные: осознанно  и произвольно строить  Этические  чувства, прежде  всего  доброжелательн ость  и эмоционально­ 58 31 В. Осеева  «Собака  яростно  лаяла»  (с. 60–61) Цели: дать представление  о тематике произведений  раздела «О братьях наших  меньших»; совершенствовать  навыки плавного слогового  чтения и умение читать  целыми словами; воспитывать интерес к животным  и бережное, заботливое  отношение к ним Как вы думаете, кого можно  описать с помощью этих слов: маленький, пушистый,  усатый, беззащитный? Как вы  понимаете слово  «беззащитный»? Цели: познакомить с  произведением В Осеевой;  учить читать прозаический   текст целыми словами,  пользоваться приемом  словесного рисования;  развивать умение работать в  паре: читать друг другу текст и проверять друг друга;  воспитывать бережное и  чуткое отношение к  животным Части рассказа, картинный  план, характер  героев нравственная  отзывчивость Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, адекватно  оценивать собственное  поведение  и поведение окружающих Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия.  Познавательные: осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, адекватно  оценивать собственное  поведение  и поведение окружающих словами, с элементами  слогового чтения,  понимать содержание  прочитанного,  пересказывать текст  своими словами и с  опорой на картинку,  упражняться в  темповом чтении  отрывков из  произведений, развивать навык самостоятельного чтения Знания:  познакомятся  с произведением В.  Осеевой, научатся  видеть  в тексте прямые  и  скрытые авторские  вопросы, освоят  основные нравственно­ этические  ценности  взаимодействия с  окружающим миром. Умения: делить текст  на смысловые части,  составлять план,  пересказывать текст по  картинному плану,  работать с  иллюстрациями,  анализировать  положительные и  отрицательные действия героев, выразительно и  осознанно читать  59 32 И. Токмакова  «Купите  собаку»  (с. 62–64) 33 М.  Пляцковский  «Цап  Царапыч». Г. Сапгир  «Кошка» (с. 65–67) Характер  героев, рифма,  научно­ познавательный и  художественны й тексты,  энциклопедия Энциклопедия,  научно­ познавательный и  художественны й тексты Откуда берутся бездомные  собаки и кошки? Какие  советы вы бы могли дать тем  людям, которые решили  завести животных? Цели: познакомить со  стихотворением И.  Токмаковой; закреплять  умение читать стихотворный   текст; показать отличие  художественного текста от  научно­популярного; учить  видеть главную мысль  произведения; развивать  активную личность;  воспитывать интерес к  животным и бережное,  заботливое  отношение к ним Из каких книг можно узнать  о своих любимых животных?  Всегда ли клички животных  отражают их характер? Цели: познакомить со  стихотворениями М.  Пляцковского, Г. Сапгира;  закреплять умение читать  стихотворный текст; показать отличие художественного  текста от научно­ популярного; учить  целыми словами Знания:  познакомятся  с произведением  И. Токмаковой,  научатся отличить  художественный текст  от научно­популярного,  видеть главную мысль  произведения.  Умения: отвечать на  вопросы, анализировать  тон, настроение  произведения,  рассказывать о  прочитанном,  аргументировать своё  мнение с привлечением  текста произведения  или других источников,  выразительно, осознанно читать целыми словами Знания: познакомятся  с произведениями  М. Пляцковского,  Г. Сапгира, научатся  отличать  художественный текст  от научно­популярного,  видеть главную мысль  произведения. Умения: отвечать на  вопросы, анализировать  тон, настроение  60 Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий, адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  использовать  общие приёмы  решения задач, работать с  учебником, ориентироваться в  нем по содержанию  (оглавлению) и с помощью  значков. Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Социальная  компетентность  как готовность  к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным нор­ мам, осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  гуманистическое сознание Регулятивные:   формулировать и удерживать  учебную задачу,  адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:   ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам,  осознание 34 В. Берестов  «Лягушата».  В. Лунин  «Никого  не обижай»  (с. 68–70) озаглавливать тексты на одну  и ту же тему; развивать  активную личность;  воспитывать интерес к  животным и бережное,  заботливое отношение  к ним Объясните, чем текст,  который создаёт учёный,  отличается от  художественного текста?  Цели: учить читать текст  выразительно, целыми  словами, пользоваться  приемом словесного  рисования, перечитывать  текст с целью его более  глубокого понимания,  показать отличие  художественного текста от  научно­популярного;  воспитывать активную  личность; прививать интерес  к животным и бережное,  заботливое отношение  к ним Энциклопедия,  научно­ познавательный и  художественны й тексты произведения,  рассказывать о  прочитанном,  аргументировать своё  мнение с привлечением  текста произведения  или других источников;  выразительно, осознанно читать целыми словами Знания: познакомятся  с произведениями В.  Берестова и В. Лунина,  научатся отличить  художественный текст  от научно­популярного,  видеть главную мысль  произведения. Умения: отвечать на  вопросы, анализировать  тон, настроение  произведения,  рассказывать  о прочитанном,  аргументировать своё  мнение с привлечением  текста произведения  или других источников,  находить заглавие письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения.  Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели.   Коммуникативные:  адекватно оценивать  собственное поведение и ответственности человека за  общее  благополучие,  гуманистическое сознание  Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам,  осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  гуманистическое сознание 61 35 36 Интонация,  части рассказа,  план, характер  героев С. Михалков  «Важный  совет». Д. Хармс  «Храбрый  ёж». Н. Сладков  «Лисица и ёж» (с. 71–73) Как вы думаете, как  кричат  ежи? О чем вам говорит  заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с  произведениями С.  Михалкова,  Д. Хармса и Н. Сладкова;  учить вдумчивому  перечитыванию  произведений;  совершенствовать навык  чтения целыми словами;  упражнять в выразительном  чтении рассказов;  воспитывать интерес к  животным и бережное,  заботливое отношение к ним текста, называть автора  произведения, различать в практическом плане  рассказ, стихотворение,  декламировать наизусть Знания: познакомятся с произведениями  Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в  тексте прямые  и  скрытые авторские  вопросы, освоят  основные нравственно­ этические  ценности  взаимодействия с  окружающим миром. Умения: делить текст  на части, составлять  картинный план,  пересказывать по  рисунку, выразительно и осознанно читать  целыми словами поведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь; соблюдать  правила речевого этикета Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, осознанно  и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные:  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь  Из старинных  книг.  Обобщение по теме  «О братьях  наших  меньших»  Что объединяет все  произведения, которые мы  прочитали в этом разделе?  Как ты понимаешь слова  писателя: «Мы в ответе не  только за себя, но и за  братьев наших меньших»?  Цели: учить читать текст  Информация,  звукоподражан ия, характер  героев, части  рассказа, план Знания: научатся  сопоставлять  произведения на одну и  ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить  примеры  художественных  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации,  выполнять учебные действия в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой и умственной  62 Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам,  осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  гуманистическое сознание Социальная  компетентность  как готовность к решению  моральных  дилемм,  устойчивое (с. 74–78) выразительно, целыми  словами; побуждать  перечитывать текст с целью  его более глубокого  понимания; упражнять в  составлении собственных  рассказов на заданную тему;  формировать ответственное  отношение к живой природе произведений по  изученному материалу,  составлять собственные  рассказы на заданную  тему, анализировать  положительные и  отрицательные действия героев, выразительно и  осознанно читать  целыми словами следование в  поведении  социальным  нормам,  осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  гуманистическое сознание,  принятие образа  «хорошего  ученика»  формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать  вид чтения в зависимости от  цели.  Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения, осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве  взаимопомощь, осуществлять  взаимный контроль 63