Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе .Программа "Перспектива".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №30 города Белово» Утверждаю: Директор МБОУ СОШ №30  __________Е.Г. Домрачева   Приказ № ___       _______ г. Рабочая   программа по литературному чтению для 2 класса Составитель: ___________., учитель  начальных классов Обсуждена: на методическом объединении протокол №1 __ августа 201__ г. Руководитель МО ____________ Рассмотрена: на методическом совете протокол №1 ___ августа 201__ г. Председатель  МС ____________ Белово 2016 Содержание 1. Пояснительная   записка …………………………………………………….. 2. Общая характеристика учебного предмета ……………………………….. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения  учебного …………………………………..     предмета   «Литературное   чтение» 6. Содержание учебного предмета  …………………………………………… 7. Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся    ……………………………………. 8. Описание материально­технического обеспечения образовательного  процесса………………………………………………………………………. Программа по литературному чтению  для  1­4 классов разработана в  соответствии: 1. Пояснительная записка   ­   с   требованиями     Федерального     государственного   образовательного стандарта   начального   общего     образования   (Федеральный государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования.   ­   М.:   Просвещение,   2011),   Концепции   духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России, планируемых результатов начального общего образования; ­   с   требованиями   Основной   образовательной   программы   МОУ   лицея «Серпухов»; ­ с рекомендациями рабочей программы  Л. Ф. Климановой, М. В.  Бойкиной.(Литературное чтение. Рабочие программы. 1­4 класс  Просвещение, 2011); ­ с возможностями УМК «Перспектива»;  ­  с  учебными планами образовательного учреждения МОУ лицей  «Серпухов» на 2014/2018 учебные года. Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе,  объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, ­ изучение литературно­художественных произведений и освоение речевых  навыков и умений.  Особая роль предмета связана с формированием  коммуникативно­речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык  является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества  зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным  дисциплинам. Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления: —   формирование   и   совершенствование   навыка   чтения   и   коммуникативно­ речевых умений; — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся. Курс   «Литературное   чтение»   вводит   учащихся   в   мир   большой литературы.  Одна  из  основных  его  задач  — сформировать  у  начинающего понимание   того, читателя   интерес   к   книге   и   потребность   в   систематическом   чтении литературных   произведений,   что   художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения,   так   как   он   является   той   основой,   накоторойразвиваются   все остальные коммуникативно­речевые умения. Художественно­эстетический,   коммуникативный   и   нравственно­ мировоззренческий   принципы   построения   программы     и   учебников значительно   расширяют   границы   коммуникации   младшего   школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного   общения   с   миром   искусства   через   чтение   художественных произведений   и   воображаемый   диалог   с   писателем,   художником, композитором. Программа   по   литературному   чтению   формирует   у   младших школьников   (на   доступном   им   уровне)   представление   о   значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общенияс писателем или   художником   не   сводится   к   получению   познавательной   информации. Каждый автор стремится не только что­то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В   этом   состоит   одна   из   важнейших   воспитательных   задач   уроков литературного чтения. Цели обучения Программа направлена на достижение следующих целей:  • развитие художественно­творческих и познавательных способностей,  эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,  формирование эстетического отношения к искусству слова;  совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,  выразительно читать и рассказывать, импровизировать;  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной читательской деятельности;  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений   о   добре   и   зле,   справедливости   и   честности,   развитие нравственных   чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю. Основные задачи: ­ развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально  откликаться на прочитанное,  ­ учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,  ­ формировать умение воссоздавать художественные образы литературного  произведения, развивать творческое мышление,  ­ развивать поэтический слух,  ­ формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к  литературному творчеству, творчеству писателей,  ­ обогащать чувственный опыт ребёнка,  ­ формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,  ­ расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,  ­ обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения  и речевые умения. 2. Общая характеристика учебного предмета. Начальным   этапом   изучения   русского   языка   и   литературного   чтения является   обучение   грамоте.   Основное   внимание   в   этот   период   отводится изучению   письменной   речи   и   развитию   фонематического   слуха   детей. Параллельно   с   освоением   письменных   форм   речевого   общения   (умениями читать   и   писать)   идёт   совершенствование   устных   форм   общения   (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте   является   «общение»,   которое   не   рассматривается   статично,   а разворачивается   в   форме   деятельности,   протекающей   в   культурно­ историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне. Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно­речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский   язык»   коммуникативно­познавательная   основа   накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение   в   процессе   чтения   к   духовно­нравственным   ценностям   автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и   значение   происходящего.   Понимание   художественного   произведения   как искусства   слова   во   многом   обеспечено   изучением   слова   как   двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не   сводится   к   подбору   сравнений,   эпитетов,   олицетворений.   В   курсе литературного   чтения   слово   рассматривается   как   средство   создания художественного   образа   (природы   или   человека),   через   который   автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Основной   составляющей   содержания   курса   являются   художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении   с   научно­популярными   произведениями,   имеющими   с   ними общую   тему,   но   разные   способы   осмысления   мира   (логические   понятия   и художественный   образ).   Сравнение   произведений   разного   вида (художественных   и   научно­познавательных)   создаёт   условия   для   более глубокого понимания словесного искусства. Отличительной  особенностью  курса является  включение в содержание интегрирующего   понятия   «культура»,   которое   нацеливает   учащихся   на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством,   на   понимание   книги   как   культурно­исторической   ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно­нравственной культурой России. Содержание   литературного   чтения   представлено   в   программе следующими разделами: Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.  Виды работы с текстом. Коммуникативно­познавательная деятельность. Работа   с   художественным   произведением.  Эстетическая   и   духовно­ нравственная деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности. Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого   общения»—ориентирован   на  совершенствование   всех   видов коммуникативно­речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить,   использовать   различные   виды   речевой   деятельности   в   разных ситуациях общения. Программапредусматривает поэтапное формированиенавыка чтения: от громко­речевой   формы   (чтение   вслух)   до   чтения   про   себя,   которое   как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного   (синтетического)   чтения   в   пределах   слова   (чтение   целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания   и   предложения,   упражняются   в   темповом   чтении,  которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе   указаны   ориентировочные   нормы   скорости   чтения,   от   которой зависит   понимание   прочитанного   текста   и,   как   следствие,   успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая   скорость   позволит   им   чувствовать   себя   уверенно   и   комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами. Содержание   курса   включает   формирование   умения   слушать   речь (высказывание),  основой  которого   являются   внимание   к   речи  собеседника, способность   её   анализировать,   выделять   главное,   задавать   уточняющие вопросы. Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях   и   условиях   общения   (кто,   что   и   кому   говорит?   как   и   зачем?). Учащиеся   учатся   ставить   перед   собой   цель   (что   я   хочу   сказать?), корректировать   и   контролировать   своё   высказывание,   оценивать   его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника. Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты,  писать  изложения  и  небольшие  сочинения  (описание,  рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.  Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи,   совершенствование   умений   слушать   и   говорить,   читать   и   писать   на протяжении всех лет обучения в начальной школе.  Следующий   раздел   —  «Виды   работы   с   текстом.   Коммуникативно­ познавательная деятельность». Программа   предусматривает   освоение   учащимися   разнообразных речевых   умений   при   работе   с   текстами   произведений   (деление   текста   на части,  подбор   к   ним   заглавий,  составление   плана,  умения   кратко   и   полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно­речевых задач. Содержание   данного   раздела   направлено   на   освоение   различных   видов текстов     текст­повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные,   научно­познавательные   и   художественные   тексты,   определять   их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения   при   создании   художественного   и   познавательного   текстов   (с помощью учителя).   текст­рассуждение, (текст­описание, Раздел  «Работа   с   художественным   произведением.   Эстетическая   и духовно­нравственная   деятельность»нацелен   на  развитие   художественно­ эстетической   деятельности,  нравственно­этических   формирование представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной   литературы.   Дети   будут   учиться   различать   способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно­понятийного и   художественно­образного   мышления,   осмысливать   особенности художественного   и   научно­познавательного   произведения,   создавать собственные тексты.  Программа   предусматривает   знакомство   детей   не   только   с   лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства. Учащиеся   научатся   понимать   и   ценить   художественное   произведение, отличать   его   от   произведений   научно­познавательного   содержания.   Они узнают,   что   художественное   произведение   —   произведение   словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно­образную форму всё   богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений,   стремится приобщить   читателя   к   своим   духовно­нравственным   и   эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.  В   содержание   литературного   чтения   включён   элементарный   анализ художественного   произведения,   который   строится   по   принципу   «синтез— анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно­эстетическую оценку. При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный   образ,   воплощённый   в   слове   (без   термина).   Слово   в художественном   тексте   становится   объектом   внимания   юного   читателя   на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения. Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности,   которые   доступны   младшим   школьникам,   помогают   им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.    В   содержание   литературного   чтения   включены   доступные   детям элементарные   представления   о   теме   и   проблематике   художественного произведения,   словесно­   его   нравственно­эстетических   ценностях, художественной форме и построении (композиции) произведения.  Программой   предусмотрено   анализ   произведения   на   разных   уровнях: уровень   сюжета   (разбор   событий   и   знакомство   с   героями);   уровень   героя (мотивы   поступка   героя,   отношение   к   нему   читателя);   уровень   автора (отношение   автора   к   своим   героям,   его   замысел   и   общий   смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды,   открывает   новые   горизонты   понимания   словесного   искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая   в   тайны   художественного   творчества,   осмысливают   морально­ нравственные   ценности   (дружба,   забота   о   других, доброжелательность),   получают   радость   и   удовольствие   от   чтения,   учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.   уважение, В   содержание   программы   включено   развитие   умений,   связанных   с наблюдением   за   миром   природы   и   поведением   животных.   Введение   в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер   и   полнота   восприятия   младшим   школьником   литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в   соответствии   соавторским   замыслом,   но   и   от   накопленного   им   опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.  В   содержание   курса   с   целью   развития   и   стимулирования   творческой активности   учащихся   вводятся   приёмытеатральной   драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения,   поступков   героев   (их   мотивы),   смысла   прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости. Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения зарубежных   классиков входят   произведения   отечественных   и   (художественные   и   научно­познавательные),   произведения   детской литературы   современных   писателей   России   и   других   стран,   а   также произведения   устного   народного   творчества   из   золотого   фонда   детской литературы   (сказки,   былины,   песенки,   пословицы,   загадки   и   пр.). Художественно­эстетическая   направленность   содержания   литературного чтения   позволяет   учащимся   накопить   опыт   художественно­эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего   школьного   возраста.   Их   содержание   не   только   стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным   сторонам   жизни:   взаимоотношениям   детей   со   сверстниками   и взрослыми,   истории   и   культуре   разных национальностей   нашей   Родины,   а   также   даёт   возможность   сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов.  Разнообразие тематики обогащает   социально­нравственный   опыт,   расширяет   познавательные интересы   ребёнка,   развивает   читательскую   самостоятельность,  формирует   приключениям,   природе, культуру чтения. Произведения,   включённые   в   круг   детского   чтения,   имеют   большое значение для нравственно­эстетического воспитания и духовно­нравственного развития младших школьников.  Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.  Курс   литературного   чтения   благодаря   художественно­эстетической   и нравственно­мировоззренческой   направленности   значительно   расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно   использовать   знания,   читательские   умения   и   навыки   для реализации   учебных   целей   и   решения   конкретных   жизненных   ситуаций, расширяются границы коммуникативно­речевого общения, совершенствуется читательская   культура   (умение   глубоко   проникать   в   смысл   читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы).   Культура   чтения   сказывается   на   нравственно­духовном   и эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким   образом,   реализация   содержания   курса   «Литературное   чтение» обеспечит   развитие   коммуникативно­речевых   навыков   и   умений,   введение детей   в   мир   художественной   литературы,   воспитание   читательской компетентности и культуры чтения. 3. Описание места учебного предмета  в учебном плане Курс литературного чтения в 1­4 классах рассчитан на 580 ч.  В первом  классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4  часа в неделю) и  на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в  неделю, 10 учебных недель). Во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34  учебные недели в каждом классе). 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение». Литературное   чтение   как   учебный   предмет   в   начальной   школе   имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих   уроках   учащиеся   знакомятся   с   художественными   произведениями, нравственный   потенциал  которых очень высок. Таким  образом, в  процессе полноценного   восприятия   художественного   произведения   формируется духовно­нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное   чтение   как   вид   искусства   знакомит   учащихся   с нравственно­эстетическими   ценностями   своего   народа   и   человечества   и способствует   формированию   личностных   качеств,   соответствующих национальным   и   общечеловеческим   ценностям.   На   уроках   литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается   над   вечными   ценностями   (базовыми   ценностями):   добром, справедливостью,   правдой   и   т.д.   Огромную   роль   при   этом   играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.   Система   духовно­нравственного   воспитания   и   развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества   человека,   характеризующие   его   отношение   к   другим   людям,   к Родине. Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и присвоение  младшими школьниками системы  ценностей. Ценность   добра  –   осознание   себя   как   части   мира,   в   котором   люди соединены   бесчисленными   связями,   в   том   числе   с   помощью   языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни. Ценность   общения  –   понимание   важности   общения   как   значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании   себя   частного   природного   мира,   любовь   к   природе   –   это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,   гармонии,   совершенства.   Воспитания   любви   и   бережного отношения к природе через тексты художественных и научно ­ популярных произведений литературы. Ценность   красоты   и   гармонии  ­   осознание   красоты   и   гармоничности русского языка, его выразительных возможностях. Ценность   истины   осознания   научного   познания   как   части   культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих   в   основе   социальных   явлений,   приоритетность   знания, установления истины самого познания как ценности.  Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих   корней;   формирование   эмоционально­позитивного   отношения   к семье,   близким,   взаимной   ответственности,   уважительное   отношение   к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность   труда   и   творчества.   Труд   естественное   условие   человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в   развитии   трудолюбия   ребёнка   играет   его   учебная   деятельность.  В процессе   её   организации   средствами   учебного   предмета     у   ребёнка развивается   организованность,   целеустремлённость,   ответственность, самостоятельность, ценное  отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность  гражданственности   и   патриотизма  –  осознание   себя   как  члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность   человечества  –   осознание   ответственности   за   себя   и   других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» Программа      2класса  направлена   на   достижение   обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты. В  результате формирования личностных универсальных учебных  действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к  уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на  содержательные моменты школьной действительности;   мотивация обращения к художественной книге как источнику  эстетического наслаждения;   первоначальные представления о нравственных понятиях («добро»,  «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг»,  «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;   умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других  вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая  дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;  умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;  умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря  произведениям литературы и живописи известных писателей и  художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.  умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл  возникновения книг на земле;   умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные  под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;  оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;  способность выражать свои эмоции посредством выразительного  чтения;   стремление  к успешной учебной деятельности;  умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:   умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;  умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с  чистой совестью;  умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки  героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный  выбор. Метапредметныерезультаты. Результатом формирования регулятивных универсальных учебных  действий будут являться умения:   ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить  нужную главу в содержании учебника;  знать и применять систему условных обозначений при выполнении  заданий;   предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие  произведения будут рассматриваться в данном  разделе;  понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух  возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на  которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;  принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой   самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе  диагностической работы, представленной в учебнике. Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:   самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов,  рассматриваемую на уроке;  составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;  умения работать   в соответствии с заявленным планом;  умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно  допущенными ошибками;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять  степень успешности выполнения задания. Результатом формирования познавательных универсальных учебных  действий будут являться умения:  самостоятельно работать с учебником литературного чтения как  источником информации; находить заданное произведение разными  способами;  выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать  устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;  группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли,  героям);  сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);  осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения  заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для  детей, с помощью друзей и родителей.  Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:   умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов  составлять свое высказывание;   самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному  произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев,  событие.  Результатом формирования коммуникативных универсальных  учебных действий будут являться умения:  задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному  произведению;  следить за действиями участников пары и группы в процессе  коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;  допускать возможность существования у людей различных точек  зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.  Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:   составлять высказывание под руководством учителя в устной и  письменной форме;  умения владеть монологической и диалогической формами речи.  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,  быть готовым корректировать свою точку зрения;  договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности. Предметные результаты: Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды  речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие   умения:  читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в  соответствии с индивидуальным темпом;   самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;  под руководством учителя определять главную мысль произведения;   задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по  прочитанному или прослушанному произведению;   пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана,  составленного под руководством учителя;  характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто  он? Какой он?);  делить текст на части под руководством учителя;  определять  микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;   находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;  сравнивать произведения живописи и произведения литературы;  сравнивать прозаический и поэтический текст;  наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и  настроения, выраженные в репродукции картин известных художников. Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:   читать текст про себя  и понимать прочитанное;   самостоятельно определять главную мысль произведения на основе  выбранной пословицы;   задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или  прослушанному произведению;   самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;   пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;  самостоятельно давать характеристику героям произведения;  сравнивать героев одного произведения;  находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;  называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в  соответствии с заданными параметрами.  Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг  детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:  характеризовать представленную на выставке книгу;   умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем  параметрам и под руководством учителя;   находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:   Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;  Самостоятельно составлять аннотацию;  Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;  Пользовать алфавитным и систематическим каталогом. Результатом формирования  предметных умений  (раздел  «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие   умения:  Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;  Характеризовать героя произведения;  Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как  средство создания образа;  Отличать произведения живописи и произведения литературы;  Отличать  прозаический и поэтический текст;  Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает  читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и  поэтическом тексте;  Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;  Находить в тексте лирического стихотворения средства  художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под  руководством учителя.  Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:   Сравнивать научно­познавательный и художественный текст;  определять отличительные особенности;  Выявлять особенности  героя художественного рассказа;   Выявить особенности юмористического произведения;  Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения,  олицетворения;  Наблюдать противоположные картины в художественном тексте;  находить слова, которые помогают увидеть эти картины;  Выявлять развитие настроения в художественном тексте. Результатом формирования  предметных умений  (раздел  «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:  Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными  произведениями;  Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных  выразительных средств;  Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные  средства выразительности Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:   Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к  изображаемому,  передавать настроение при чтении;  Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;  Умения  писать отзыв на книгу. 6. Содержание  учебного предмета. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование.  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей   речи,   умение   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   услышанного произведения,   определение   последовательности   событий,   осознание   цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение вслух.  Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход   от   слогового   чтения   к   осмысленному,   плавному   чтению   целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка   на   смысловое   чтение,   позволяющее   связать   звучащее   слово (словосочетание   и   предложение)   с   его   значением.   Выразительное   чтение небольшого   текста:   соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм чтения;   понимание   цели   чтения,   использование   интонации,   передающей отношение   читающего   к   прочитанному   произведению,   и   темпа   чтения, замедляя   его   или   ускоряя   в   соответствии   с   речевой   задачей   и   целями общения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков препинания.   Понимание   смысловых   особенностей   разных   по   виду   и   типу текстов.  Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя   произведений,   доступных   по   объёму   и   жанру.   Осознание   смысла прочитанного   текста,  использование   приёмов   контроля   и  коррекции   путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно­познавательном тексте,   используя   различные   виды   чтения:   изучающее,   выборочное, просмотровое. Понимание   особенностей   разных   видов   чтения:   факта,   описания, дополнения высказывания и др. Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­популярном   –   и   их сравнение.   Определение   целей   создания   этих   видов   текста.   Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мысли   текста; установление причинно­следственных связей; деление текста на смысловые части.   Определение   главной   мысли   каждой   части   и   всего   текста,   их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде   вопросов   или   самостоятельно   сформулированного   высказывания. Пересказ   текста   (подробно,   выборочно,   кратко)   по   опорным   словам   или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности   и   точности   изложения   событий.   Составление   текстов разного   типа:   описание,   рассуждение,   повествование   (по   аналогии   с прочитанным   текстом,   по   предложенному   образцу).   Определение   целей использования   их   в   общении.   Умение   работать   с   разными   видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на   вопросы, выступать  по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно­изобразительные материалы. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего   вида   героя,   обстановки)   и   рассуждения,   с   заменой   диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы). Сравнение   художественных   и   научно­познавательных   произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что­то, объяснить читателю).  Библиографическая   культура.  Книга   как   особый   вид   искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее   представление).   Книга   учебная,   художественная,   справочная. Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   обложка,   титульный   лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   её   справочно­иллюстративный материал). Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа   к   детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог. Самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту   словарями   и справочной литературой. Определение   (с   помощью   учителя)   особенностей   учебного   (передача информации) и научно­популярного текстов (сообщение, объяснение). Работа   с   художественным   произведением.  Понимание   содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание   заглавия   произведения,   его   адекватное   соотношение   с содержанием. Определение   особенностей   художественного   текста,   понимание   цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных   средств   языка).   Анализ   слова   со   стороны   звучания   и   его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. воспроизведение   художественного произведения   (эпизода)   с   использованием   выразительных   средств   языка. Составление   рассказа   по   рисункам   и   иллюстрациям;   нахождение   в художественном   произведении   фрагментов,   созвучных   иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Самостоятельное     текста Характеристика   героя   произведения   (портрет,   характер,   поступки, речь),  анализ  его   поступков   и  мотивов   поведения.  Освоение  разных  видов пересказа   художественного   текста:   подробный,   выборочный   и   краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление   авторского   отношения   к   герою   на   основе   анализа   текста   (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.   Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной   окраске,   характеру   поступков   героев;   их   обобщение   и формулировка выводов. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев,   нравственных   оценок   в   фольклоре   разных   народов.   Приобщение   к культурным, духовно­нравственным традициям России. Осмысление нравственно­этических понятий, раскрытых в литературно­ художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление   о   законах   нравственно­духовного   общения   людей:   не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя;   умение   применить   их   в   повседневном   общении;   желание   избегать проявлений   эгоизма,   зависти,   недоброжелательности.   Схожесть   сюжетов, поступков   литературных   персонажей,   доказывающих   неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека. Умение   приводить   примеры   общения   героев   из   рассказов   и   сказок, которые   строят   свои   отношения   с   друзьями   (близкими   и   родными)   на позитивной   модели   общения,   на   чувстве   любви,   терпения,   взаимопомощи, сострадания   и   милосердия,   умеют   выручить   из   беды,   держат   своё   слово, избегают нечестности и обмана. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков,   желание   подражать   любимым   положительным   героям литературных произведений. Работа   с   учебными,   научно­популярными   и   другими   текстами. Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его содержанием.   Определение   особенностей   учебного   и   научно­популярного текстов   (передача   информации).   Понимание   отдельных,   наиболее   общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов   текста:   установление   причинно­следственных   связей.   Определение главной   мысли   текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем. Ключевые   или   опорные   слова.   Построение   алгоритма   деятельности   по воспроизведению   текста.   Воспроизведение   текста   с   опорой   на   ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение говорить (культура речевого общения).  Осознание диалога как   вида   речи,   в   которой   говорящие   обмениваются   высказываниями. Особенности   диалогического   общения:   понимать   его   цель,   обдумывать вопросы   и   ответы,   выслушать,   не   перебивая,   собеседника,   поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета.   Знакомство   с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Осознание   монолога   как   формы   речевого   высказывания.   Умение строить   речевое   высказывание   небольшого   объёма   с   опорой   на   текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов. Самостоятельное   построение   плана   собственного   высказывания   (что скажу   вначале,   затем   и   чем   закончу   своё   высказывание);   отбор   речевых средств языка в соответствии  с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Письмо (культура письменной речи).  Соблюдение норм письменной речи:   соответствие   содержания   заголовку,   отражение   в   нём   темы   (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание   сочинений­миниатюр   (на   заданную   тему,   по   наблюдениям или   прочитанному   произведению),   отзывов   о   книге,   небольших   рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения. Круг детского чтения Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов. Произведения   классиков   отечественной   (с   учётом   многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,   произведения   современных   писателей   народов   России   и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные,   приключенческие, справочно­энциклопедическая   литература,   детские   периодические   издания. Жанровое   разнообразие   произведений,   предназначенных   для   чтения   и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).   научно­популярные,   исторические, Основные   темы   детского   чтения:   фольклор   разных   народов, произведения   о   Родине,   её   истории   и   природе;   о   детях,   семье   и   школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения. Общие   для   каждого   класса   темы:   «Самостоятельное   чтение»   и «Читалочка­обучалочка»,   предназначенные   для   отработки   навыков   чтения; «Семейное   чтение»,   «Наш   театр»,   «Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте   и   практическое   различение   средств выразительности,   используемых   в   художественной   речи:   синонимов, антонимов;   эпитетов,   сравнений,   метафор,   олицетворений   (с   помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство   слова,   автор   (рассказчик),   тема,   герой   (его   портрет,   поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее   представление   о   композиционных   особенностях   построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая   и   стихотворная   речь,   выделение   особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое   разнообразие   произведений.   Историко­литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.   волшебные).   Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Сказки   (о   животных,   бытовые, Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность Придумывание   сказок   и   составление   рассказов   по   аналогии   с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя). Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;   выразительное   чтение,   устное   словесное   рисование; использование   различных   способов   работы   с   деформированным   текстом (установление причинно­следственных связей, последовательности  событий, соблюдение   этапов   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно­художественного, музыкального, изобразительного   творчества;   составление   высказываний   на   основе прослушивания   музыки   и   стихов,   выражение   своего   отношения   и формулирование его в слове (с помощью учителя). Программа   2   классасостоит   из   разделов   курса,   темы   различных учебных   занятий.   Каждый   раздел   темы   имеет   свою   комплексно   ­ дидактическую   цель,   в   которой   заложены   специальные   знания   и   умения. Принцип   построения   рабочей   программы   предполагает   целостность   и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.  Раздел «Любите книгу» (9 часов) Тема:   «Любите   книгу»(3   часа)Любите   книгу.   Рассказы   о   любимых книгах.   Ю.Энтин   «Слово   про   слово».В.Боков.   «Книга   –   учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг». Тема:   «Книги   из   далёкого   прошлого»(3   часа)Книги   из   далёкого прошлого и современные книги. Славянскаяписьменность.Н. Кончаловская «В монастырской келье». Тема:   «Мы   идём   в   библиотеку»(1   час)Мы   идём   в   библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. Тема:   «Мои   любимые   художники   –   иллюстраторы»(2   часа)Мои любимые художники­иллюстраторы.Ю.Мориц«Трудолюбивая старушка». Раздел «Краски осени» (13 часов) Тема: осени»(4 «Краски     «Унылая   с   репродукциями   картин.   В.Поленов пора...»А.Аксаков«Осень».Работа   «Осень   в   Абрамцево».   А.Куинджи   «Осень».А.Майков   «Кроет   уж   лист золотой…»С.Есенин «Закружилась листва золотая» часа)А.С.Пушкин     Тема: часа)А.Плещеев наступила».И.Токмакова. «Опустел скворечник»Осенние загадки наступила»(3 «Осень         «Осень Тема:   «Мы   идём   в   библиотеку»(2   часа)Мы   идём   в библиотеку.С.Маршак   «Октябрь».Н.Сладков   «Сентябрь».Л.Яхнин   «Осень   в лесу» Тема: «Наш театр»(1 час)Наш театр. Н.Сладков «Осень» Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»(3 часа)Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии.   Чем   стихи отличаются   от   прозы. зимы»И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».   Н.Никитин   «Встреча   Раздел «Мир народной сказки» (17 часов) Тема: «Мир народной сказки» (1 час) Мир народной сказки. Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»(3 часа). Русская народная   сказка   «Лисичка­сестричка   и   волк».   Битый   небитого   везёт. Корякская сказка «Хитрая лиса» Тема:   «У   страха   глаза   велики»(3   часа)   Русская   народная   сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых» Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа) Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ». Тема:   «Ближе   матери   друга   нет»(5   часов)   Ближе   матери   друга   нет. Нанайская   сказка   «Айога».   Ненецкая   сказка   «Кукушка».   Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». Тема: «Наш театр» (1 час). Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа). Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.  Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов) Тема: «Весёлый хоровод»(2 часа). Весёлый хоровод. Музей народного творчества Тема:   «Народные   заклички,   приговорки,   потешки,   перевёртыши, весёлые   стихи,   которые   создали   авторы»(3   часа).   Народные   заклички, приговорки,   потешки,   перевёртыши.   Э.Успенский   «Память».   Ю.Мориц «Хохотальная   путаница».   Мы   идём   в   библиотеку.   Устное   народное творчество. Тема:   «Небывальщина»(1   час).   Д.Хармс   «Весёлый   старичок». «Небывальщина» Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»(2 часа)Маленькие   и   большие   секреты   страны   ЛитературияК.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» Тема:   «Праздник,   праздник   у   ворот»(2   часа)Подготовка   праздника «Весёлый хоровод»Праздник, праздник у ворот  Раздел «Мы – друзья» (10 часов) Тема:   «Мы   друзья»(3   часа)Мы   ­   друзья.   Михаил   Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы» Тема: «Хорошая горка получилась» (2 часа). Н.Носов «На горке». Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке» Тема:   «Друзья   познаются   в   беде»(2   часа).   С.Михалков   «Как   друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Тема:   «Наш   театр»(1   час).   Наш   театр.   И.А.Крылов   «Стрекоза   и Муравей» Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»(2   часа). «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. Как пересказать произведение? Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов) Тема:   «Готовимся   к   празднику»(2   часа).   Готовимся   к   празднику. Здравствуй, матушка Зима! Тема:   «Чародейкою   Зимою   околдован   лес   стоит…»(3   урока) А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…». Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» Тема:     «Зимние С.Чёрный «Рождественское».Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...». К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь». А.Барто «Дело было в январе...». С.Дрожжин «Улицей гуляет…» праздники»(3 урока).     Тема: «Загадки зимы»(1 час) Загадки зимы. Тема:   «Праздник   начинается,   конкурс   предлагается»(2   часа). Подготовка к коллективному инсценированию. Праздник начинается, конкурс предлагается Раздел «Чудеса случаются»(16 часов) Тема:   «Чудеса   случаются»(5   часов)Чудеса   случаются.   А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Тема:   «Герои   литературных   сказок»(4   часа).   Д.Н.Мамин­Сибиряк «Алёнушкины   сказки».  Д.Н.Мамин­Сибиряк  «Сказка   про   храброго   зайца  – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Тема:   «Мы   идём   в   библиотеку»(2   часа).   Э.Распе   «Чудесный   олень». «Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена Тема:   «Мои   любимые   писатели»(3   часа).   К.Чуковский   «Я   начинаю любить   Бибигона».   К.Чуковский   «Бибигон   и   пчела».   Бибигон   и   барон Мюнхгаузен. Тема:   «Наш   театр»(2   часа).   Наш   театр.   Определение   этапности подготовки к спектаклю. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»   (1  час). Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии.   Болгарская   сказка «Курица, несущая золотые яйца». Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (10 уроков) Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа). Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…». И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники». Тема:   «В   душу   уже   просится   весна…»   (2   часа).   А.Чехов   «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. Тема:   «Мы   идём   в   библиотеку»(3часа).   Маршак   «Март».   И.Левитан «Ранняя   весна».   И.Токмакова   «Весна».   Саша   Чёрный   «Зелёные   стихи». Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Тема:   «Наш   театр»(2   часа).   Наш   театр.   С.Маршак   «Двенадцать месяцев». Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»(2   часа). Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание текста о весне. Раздел «Мои самые близкие и дорогие»(8 часов) Тема: «Мои самые близкие и дорогие.» (2часа). Р.Рождественский «На земле хороших людей немало». Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили». Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»(1 урок). Нет лучше дружка, чем родная матушка Тема: «Лад и согласие – первое счастье»(1 час). Лад и согласие – первое счастье  Тема: «Если был бы я девчонкой»(2 часа). Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»Б.Заходер «Никто».  Тема: «Наш театр»(1 час). Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»(1час). Маленькие и большие секреты страны Литературии. Раздел «Люблю всё живое»(16 часов) Тема:   «Люблю   всё   живое»(2  часа).   Люблю   всё   живое.   Саша   Чёрный «Жеребёнок». С.Михалков «Мой щенок». Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»(3   часа).   Храбрый   не   тот,   кто   страха   не   знает,   а   тот,   кто   узнал   и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин«Страшный рассказ». Тема:   «Нелегко   снимать   зверей»(2   часа).   Нелегко   снимать   зверей. Н.Рубцов «Про зайца».Из энциклопедии «Заяц». Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Тема: «Мы идём в библиотеку»(3 часа). Мы идём в библиотеку. Сказки и   рассказы   о   животных.   Мои   любимые   писатели.   В.В.Бианки.   В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Тема: «О чём плачет синичка?»(2 часа). Н.Сладков «Сосульки да вода». «Весенний звон».«Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Тема: «Наш театр»(2 часа). Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». Тема:   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»(2   часа). Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. А.Барто «Думают ли звери?» Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часов) Тема: «Жизнь дана на добрые дела»(2 часа). Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Л.Яхнин «Пятое время года» Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»(4 часа). Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим «Не смей!». А.Гайдар«Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог»(3 часа). В.Осеева «Три товарища». И.Пивоваров «Сочинение». Сочинение «Как я помогал маме» Тема: «Мы идём в библиотеку»(3 часа). Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники». Н.Носов «Фантазёры» Тема:   «Наш   театр»(1   час).   Наш   театр.   С.Михалков«Не   стоит благодарности» Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1час).  Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические  произведения Н. Носова 7.    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе. и к о р с   е ы н р е м и р П ь т р е в т е ч   , е и д о г у л о П   е м м а р г о р п о п   а к о р у №                                      Тема программы                                        Тема урока о в т с е ч и л о К в Основные виды учебной деятельности о с а ч   А К О Р У №   а к о р у №   1 1 Введение. Знакомство с учебником.                  Раздел«Любите книгу»  . 1 9  ч. Ориентироваться в учебнике по  литературному чтению. Применять  систему условных обозначений при  выполнении заданий. Находить нужную  главу в содержании учебника. 2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 9 Игра – урок «Крестики ­ нолики». Ю. Энтин. Стихотворение  «Слово про слово».В.  Боков. Стихотворение «Книга – учитель…». Г. Ладонщиков. Стихотворение «Лучший  друг».Пословицы о книге. М.Горький о книгах. Книги из далёкого прошлого .Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока  .Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги  Древней Руси.  Н. Кончаловская. Рассказ «В монастырской келье». Мы идём в библиотеку. Выставка книг.  Энциклопедии Справочная литература для детей Мои любимые художники иллюстраторы. Владимир  Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Самостоятельное чтение. Ю Мориц .Стихотворение  «Трудолюбивая старушка».Главная мысль  стихотворения. 1 1 1 1 1 1 1 1 Предполагать на основе названия  раздела учебника, какие произведения  будут рассматриваться в данном  разделеПредполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем  представлены. Объяснять, в чем  ценность книги. Объяснять  нравственный смысл стихотворений о  книгах. Определять нравственный смыл  слова «добро». Рассказывать о своем  отношений к книге. Определять  конкретный смысл понятий: рукописная  книга, иллюстрация.  Работать в паре,  выслушивая мнения друг друга.  Определять название выставки книг.  Классифицировать книги по темам.  Находить нужную книгу по заданным  параметрам. Находить информацию о  возникновении книг в детских, научно­ 10 10  Семейное чтение. Сокровища духовной народной  мудрости. Пословицы и поговорки о добре. 1 энциклопедических статьях и  художественных текстах. Находить  нужную информацию в специальных  справочных книгах­энциклопедиях.  Учиться выбирать книгу в библиотеке.  Находить значение слова в толковом  словаре. Читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя.  Объяснять смысл пословиц о книгах,  высказывания М. Горького о книге.  Рассматривать иллюстрации известных  художников к  детским книгам.  Соотносить иллюстрацию и содержание  детской книги. Определять главную  мысль стихотворения                        Раздел «Краски осени» . 11 12 1 2 Основные понятия раздела: сравнения, сборник. Осень в художественных произведениях  А.Пушкина, С.Аксакова. 13 ч 1 1 Воспринимать красоту родного края в  произведениях литературы и живописи.  Рассказывать о красоте своей страны. 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Осень в произведениях живописи В.Поленова, А  Куинджи. А. Майков. Стихотворение «Осень».С. Есенин.  Стихотворение «Закружилась листва золотая  …».Картина Ф. Васильева «Болото в лесу». И. Токмакова. Стихотворение «Опустел  скворечник». А. Плещеев. Стихотворение «Осень  наступила». Произведения устного народного творчества об  осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. С. Маршак .Сборники  стихотворений и рассказов о природе.  Самостоятельное чтение. Цвета осени . С. Маршак.  Стихотворения « Сентябрь», «Октябрь».Л. Яхнин.  Рассказ «Осень в лесу». Н. Сладков. Рассказ  «Сентябрь». Семейное чтение. С.Образцов. Рассказ «Стеклянный пруд».Создание текста по аналогии. Наш театр. Инсценирование рассказа Н. Сладкова  «Осень». 12 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.  Сравнивать произведения живописи и  произведения литературы. Сравнивать  прозаический и поэтический тексты.  Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения на основе  диагностической работы, представленной  в учебнике. Определять название  выставки книг. Классифицировать книги  по темам. Находить нужную книгу по  заданным параметрам.Участвовать в  работе группы; договариваться друг с  другом. Распределять роли. Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои  достижения на основе диагностической  работы, представленной в учебнике.  Определять конкретный смысл понятий  «сравнение», «сборник». Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про  себя. Находить эпитеты, сравнения.  Объяснять смысл понятий «темп», 23 13 Краски осени. Контрольная работа. 1 «интонация». Выбирать стихотворения  для выразительного чтения. Наблюдать,  как с помощью художественных средств  автор передает читателю свои чувства и  настроение, выраженные в прозаическом  и поэтическом текстах. Наблюдать, как  с помощью красок автор передает свои  чувства  и настроение, выраженные в  репродукциях картин известных  художников. Составлять рассказ об  осени на основе репродукции картины,  используя слова художественных  текстов; на основе собственных  наблюдений. Озаглавить текс, строчками из прочитанных произведений.  Инсценировать произведение.                  Раздел «Мир народной сказки» . 17 24 25 1 2 Основные понятия раздела: сказка, сказочный  персонаж ,вымысел. Собиратели русских народных сказок:  А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. 1 Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать  текст осознанно, правильно целыми  словами, замедлять и увеличивать темп  1 26 27 28 29 30 31 32 33 3 4 5 6 7 8 9 Русская народная сказка «Заячья избушка». Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и  волк». Корякская сказка «Хитрая лиса».Сравнение героев  сказки. Русская народная сказка «Зимовье».Чтение сказки  по ролям. Русская народная сказка «У страха глаза  велики».Составление плана сказки. Белорусская сказка «Пых».Сравнение сказок. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. 10 Самостоятельное чтение .Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки. 34 11 Семейное чтение. Русская народная сказка  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 35 12 Нанайская сказка «Айога».Выразительное чтение  диалога. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 чтения. Выбирать вопросы, на которые  предстоит ответить при чтении раздела.  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.  Определять конкретный смысл понятий:  сказка, сказочный персонаж вымысел.  Называть имена известных русских  собирателей сказок: А. Афанасьева, В. И.  Даля. Находить в библиотеке книгу по  заданной теме. Высказываться о своем  отношении к народным сказкам.  Восстанавливаться события сказки на  основе картинного плана. Рассказывать  сказку по иллюстрациям; на основе  картинного плана. Рассказывать сказку с  использованием опорных слов.  Определять качества главных героев  сказки; называть их. Делить текст на  части.Объяснять, что в сказке является  правдой, а что вымыслом. Сравнивать  героев, события сказки.Выявлять 36 37 38 39 13 14 Ненецкая сказка «Кукушка».Сравнение событий  сказки. Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».  Инсценирование сказки. 15 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение. 16 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение – описание на основе опорных слов и  прочитанных художественных произведений. 40 17 КВН по сказкам.      Раздел  «Весёлый хоровод » .  41 42 43 1 2 3 Основные понятия раздела : небылица,  рикладное искусство,перевод. Б.Кустодиев. Картина «Масленица.» Устное  сочинение по картине. Проект «Мы идём в музей народного творчества.»  Подготовка экскурсии. особенности сказочного текста с учетом  места проживания людей. Находить в  тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли;  договариваться о совместном  представлении сказки. Читать сказку по  ролям, определять речевую задачу  персонажей (выразить, просьбу,  удивление). Выразительно читать  сказочные ддополнять составленный план. Определять главную мысль на основе  пословиц. Соотносить пословицу и  содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по  подтемам; находить нужную книгу на  основе характеристики; рассказывать о  книге по составленному плану.  Проверять себя и самостоятельно  1 1 1 1 10 ч. 1 1 1 44 45 46 47 48 49 4 5 6 7 8 9 Народные заклички, приговорки, потешки.  Перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши,  весёлые стихи. Особенности авторских  произведений, созданных на основе народных.                                   Мы идём в библиотеку. Справочная литература для  детей. Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Стихотворение  «Весёлый старичок». «Небывальщина». Семейное чтение . К Чуковский .Стихотворение   «Путаница».Небылица. Маленькие и большие секреты страны Литературия. Обобщение по разделу. 50 10 Проект. Подготовка и проведение праздника   «Весёлый хоровод».           Раздел«Мы – друзья»  . 1 1 1 1 1 1 1 10 ч. Читать самостоятельно учебный текст.  Определять вопросы, на которые 51 52 53 54 55 56 57 58 59 1 2 3 4 5 6 7 8 9  Основные нравственные понятия  раздела:доброжелательность, терпение, уважение.  Пословицы о дружбе.                           Стихотворения о дружбе. Михаил Пляцковский.  «Настоящий друг». В. Орлов. Стихотворение «Я и  мы».                            1 1 1 Сочинение на основе рисунков . Н.Носов. Рассказ «На горке».Подробный пересказ от имени героев.              Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. 1 1  Самостоятельное чтение. С.Михалков.  Стихотворение «Как друзья познаются». Главная  мысль.  1    Э. Успенский. Сказка «Крокодил Гена и его  друзья» .Обсуждение проблемы «Как найти  друзей».        Семейное чтение. А. Гайдар .Рассказ «Чук и  Гек».Обсуждение содержания рассказа. Наш театр. И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и  Муравей». Инсценирование. 1 1 1 предстоит ответить при чтении раздела.  Предполагать на основе названия раздела  учебника., какие произведения будут  рассматриваться в данном разделе.  Читать текс осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп  чтения.Выразительно читать  стихотворения. Выбирать стихотворения  для заучивания наизусть. Обсуждать с  другом значение понятий:  доброжелательность, терпение,  уважение.Объяснять смысл пословиц о  дружбе. Обсуждать в классе проблемы  «Кого можно назвать другом», «Что такое  настоящая дружба», «Как найти друзей»;  «Правильно ли поступили герои рассказа  А. Гайдара?». Придумывать рассказына  основе рисунков. Восстанавливать  порядок событий на основе рисунков.  Составлять план п план с планом в  учебнике. Подробно пересказывать от 60 10 «Маленькие и большие секреты страны  Литературии». Обобщение по разделу.   Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»  . 61 62 63 1 2 3 64 4 65 5   Основные понятия раздела :выразительное  чтение. Проект .Готовимся к празднику. Лирические стихотворения о зиме. А. С. Пушкин .Стихотворение «Вот ветер, тучи нагоняя…». Ф. Тютчев .Стихотворение «Чародейкою Зимою…» С. Есенин. Стихотворение «Поёт зима, аукает…»;«Берёза».Средства художественной твыразительности :эпитет, сравнение. Праздник Рождества Христова. С.Чёрный. Стихотворение «Рождественское» Ф. Фофанов. Стихотворение «Ещё те звёзды не погасли...»    1 11 ч. 1 1 1 1 1 имени героя. Определять главную мысль  произведения; соотносить главную мысль  с пословицей. Распределять роли для  инсценировки; договариваться друг с  другом. Инсценировать  произведение.Находить нужную книгу в  библиотеке по заданным параметрам.  Называть выставку книг; группировать  книги по подтемам. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе диагностической  работы, представленной в учебнике  пересказа; сопоставлять придуманный рассказ.Читать выразительно  понравившийся текст. Определять  систему вопросов, на которые предстоит  ответить при чтении произведений  раздела. Предполагать на основе  названия раздела, какие произведения в  нем представлены. Читать текст 66 67 68 69 70 6 7 8 9 10 К. Бальмонт. Стихотворение «К зиме».С. Маршак. Выразительное чтение.  С. Маршак. Стихотворение «Декабрь».Средства художественной выразительности : олицетворение. А. Барто. Стихотворение «Дело было в  январе...».Сказочное и лирическое стихотворение  .С. Дрожжин. Стихотворение «Улицей  гуляет…».Выразительное чтение. Загадки зимы. Соотнесение загадки и отгадки. Проект  «Праздник начинается, конкурс  предлагается.» 1 1 1 1 1 осознанно, правильно целыми словами,  замедлять и увеличивать темп  чтения.Выразительно читать  стихотворения. Находить в тексте  стихотворения средства художественной  выразительности: эпитеты, сравнения,  олицетворения. Придумывать  своисравнения, подбирать эпитеты,  олицетворения. Читать наизусть  стихотворения. Распределять роли для  инсценировки; договариваться друг с  другом. Инсценировать 71 11 Урок – игра  «Поле чудес». Контрольная работа за  первое полугодие. 1 произведение.Участвовать в работе  находить нужный материал для  подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.  Отгадывать загадки; соотносить  загадку с отгадкой. Находить нужную  книгу в библиотеке по заданным  параметрам. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе диагностической  работы                       Раздел «Чудеса случаются»  . 72 73 74 75 1 2 3 4           Основные понятия раздела: литературная  сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Герои  сказки.Особенности литературной сказки. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Чему учит сказка. 16 ч. 1 1 1  Читать текст осознанно, правильно  целыми словами, замедлять и  увеличивать темп чтения. Определять  систему вопросов, на которые предстоит  ответить при чтении содержания раздела.  Предполагать на основе названия раздела  учебника, какие произведения в нем  представлены. Осмысливать понятие 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 5 6 7 8 9 Д. Н. Мамин­Сибиряк. «Алёнушкины  сказки».Выставка книг. Д. Н. Мамин­Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца  – Длинные уши, Косые глаза, Короткий  хвост».Герои сказки. Д. Н. Мамин­Сибиряк. «Сказка про храброго зайца  – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».Чему  учит сказка. Дж. Харрис. Сказка «Братец Лис и Братец  Кролик».Особенности литературной сказки. Д.Мамин –Сибиряк. Дж Харрис. Сравнение  литературных сказок. 10 Э. Распе. Из книги «Приключения барона  Мюнхаузена».Особенности литературной сказки. 11 Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. 12 Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. 13 14 Самостоятельное чтение. К.Чуковский . Из книги  «Приключения Бибигона».. Семейное чтение. Л.Толстой. Рассказ  «Два брата.» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «литературная сказка». Давать  характеристику героев; называть их  качества.Обсуждать с друзьями  проблему, можно ли рыбку из сказки А. С.  Пушкина назвать благодарной,  справедливой, доброй.Определять  основные события сказки. Называть  главную мысль сказки. Соотносить смысл  сказки с пословицей. Соотносить рисунки  и текст. Подробно пересказывать  сказку.Сравнивать сказки: героев,  события. Распределять роли для  исценирования; договариваться друг с  другом.Инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по  заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.  Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной  в учебнике 86 87 88 89 90 91 92 93 15  Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского «Краденое солнце»               16 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Контрольная работа. Раздел    «Весна, весна .И  всё ей радо  ». 1 2 3 4 5 6 Основные понятия раздела : олицетворение ,  изображение. Ф. Тютчев. Стихотворение «Зима недаром  злиться…»Приём контраста в лирическом  стихотворении. Весна в лирических произведениях И .Никитина , А  Плещеева ,, И. Шмелёва , а Белозерова  и в  произведениях живописи  А .Куинджи. Картины весны  в произведениях А. Чехова , А Фета , А Барто. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о  весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне . С  Маршак.И Токмакова, Саша чёрный. 1 1 1 1 1 1 1 1 94 95 96 7 8 9  Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя  весна». Семейное чтение. А.Майков. Стихотворение  «Христос воскрес».К.Крыжицкий .Стихотворение  «Ранняя весна». Наш театр. С. Маршак.Сказка «Двенадцать  месяцев».Инсценирование сказки. 1 1 1 97 10 Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 Обобщение по разделу.        Раздел «Мои самые близкие и дорогие»  . 8ч Определять систему вопросов, на  98 99 100 1 2 3 101 4 Основные  нравственные понятия раздела : семья,  согласие, ответственность. Стихи о папе и маме. Р Рождественский , Ю Энтин,  Б.Заходер. Выразительное чтение.  А.Барто . Стихотворение «Перед сном» .Р.Сеф  .Стихотворение «Если ты ужасно гордый  …»Рассказ о маме. Дж. Родари . Стихотворение   «Кто командует»  .Главная мысль.       Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление  каталога по теме. 1 1 1 которые предстоит ответить при чтении  содержания раздела. Предполагать на  основе названия раздела учебника, какие  произведения в нем представлены.  Обсуждать в паре, в группе, что такое  согласие, ответственность. Рассказывать  о традициях своей семьи. Рассказывать о  своей маме. Размышлять, в чем  заключается семейное счастье.  Соотносить содержание текста и 102 103 104 105 106 107 108 5 6 7 8 1 2 3 Самостоятельное чтение . Стихотворения  Э.  Успенского  «Если был бы девчонкой… »  «Разгром».Б. Заходер .Стихотворение «Никто». Семейное чтение. Л. Толстой. Рассказ «Отец и  сыновья» , «Старый дед и внучек». Наш театр. Е. Пермяк. Рассказ «Как Миша хотел  маму перехитрить». Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 1 1 1 1 пословицу. Выразительно читать  стихотворение. Называть качества героев  произведения. Читать диалог по  ролям.Инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по  заданным параметрам. Составлять  каталог книг на тему»моя любимая мама». Называть выставку книг;группировать  книги по подтемам. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе диагностической  работы, представленной в учебнике                       Раздел «Люблю всё живое» .  Основные нравственные понятия раздела :  сочувствие,сопереживание.                        Саша Чёрный. Стихотворение  «Жеребёнок».Авторское отношение к  изображаемому. С. Михалков. Стихотворение  «Мой  щенок».Дополнение содержание текста. 16 ч. 1 1 1 Определять систему вопросов, на  которые предстоит ответить при чтении  содержания раздела. Предполагать на  основе названия раздела учебника, какие  произведения будутнем изучаться.  Обсуждать в классе, что такое  сочувствие, сопереживание. Определять  авторское отношение к изображаемому. 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 4 5 6 7 8 9 С. Снегирёв. Рассказ  «Отважный пингвинёнок».  Поступки героев. М. Пришвин. Рассказ «Ребята и утята». Составление плана. Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Составление  плана на основе опорных слов. Сравнение художественного и научно –  познавательного текстов . Н. Рубцов. Рассказ «Про  зайца».Заяц (из энциклопедии )  Проект    «Создание фотоальбома о природе  .В  Берестов . Рассказ   «С фотоаппаратом »  . Мы идём в библиотеку. Рассказы  и сказки о  природе В .Банки. 10 Мои любимые писатели. Бианки. Рассказ «Хитрый  лис и умная уточка ».Составление плана рассказа на основе  опорных слов. Самостоятельное чтение. аленькие рассказы Н  .Сладкова .Составление рассказа по серии картинок. 11 12 13 14 Семейное чтение. Рассказ «Почему плачет  синичка?». Г.Снегирёв .Рассказ «Куда улетают птицы на зиму ». Постановка вопросов к тексту.  Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки  «Лесной Колобок –Колючий Бок»        1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Находить слова, которые помогают  представить картину, героя, событие.  Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события  произведения. Обсуждать с друзьями  поступки героев. Придумывать  продолжение историй. Составлять план  произведения в соответствии с планом в  учебнике на основе опорных  слов.Характеризовать героя  произведения. Читать диалог по ролям.  Инсценировать произведение.  Сравнивать художественный и научный  тексты.Участвовать в проектной  деятельности; договариваться друг с  другом. Отбирать необходимый материал  (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.  Составлять рассказ по серии картинок.  Задавать вопросы к тексту; оценивать  эти вопросы. Находить нужную книгу в  библиотеке по заданным параметрам.  Называть выставку книг; группировать 120 15 Шутки – минутки . Берестов .Рассказ «Заяц –  барабанщик » , «Коза». 121 16 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу . Проверочная работа. Раздел «Жизнь дана на добрые дела». 122 1 Основные нравственные понятия раздела :  взаимопонимание, трудолюбие, честность,  сочувствие. 123 2 Какие дела самые важные. С .Баруздин «Стихи о  человеке и его делах ».Заголовок . 124 125 126 127 3 4 5 6 Л. Яхнин. Рассказы «Пятое время года» .Заголовок. В. Осеева. Рассказ «Просто старушка». Смысл  заголовка. Кого можно назвать сильным человеком. Э. Эшим  .Рассказ «Не смей ». А. Гайдар. Рассказ «Совесть». Е. Григорьева. «Во  мне сидят два голоса…».Соотнесение содержания  рассказа ,стихотворения с пословицей . 1 1 15 ч. 1 1 1 1 1 книги по подтемам.Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе диагностической  работы, представленной в  учебникеПредполагать на основе  названия раздела учебника, какие  произведения будут рассматриваться в  данном разделе. Определять систему  вопросов, на которые предстоит ответить  при чтении содержания раздела.  Обсуждать с друзьями, что такое  честность, сочувствие, трудолюбие,  взаимопонимание; кого можно назвать  честным, трудолюбивым. Объяснять  смысл пословиц; соотносить содержание  текста с пословицей.Обсуждать поступки  героев произведения. Рассуждать о том,  кого можно назвать сильным человеком;  что значит поступать по совести.  Участвовать в работе группы;  договариваться друг с другом.  Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать текст  подробно.Находить нужную книгу в  библиотеке по заданным параметрам.  Определять тему выставки книг;  группировать книги по подтемам.  Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения на основе  диагностической работы, представленной  в учебнике 128 7 129 130 8 9 Работа со словарём. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести ».В.Осеева .Рассказ «Три  товарища» . И. Пивоваров. Рассказ «Сочинение». Составление рассказа на тему  «Как я помогал  маме». 131 10 Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.  132 133 134 11 12 13 135 14 Носов. Самостоятельное чтение. Н.Носов. Рассказ   «Затейники» .Подбор заголовка . Н. Носов .Рассказ «Фантазёры».Чтение по ролям.  Семейное чтение .Басни И.Крылова  «Лебедь,Щука и Рак  ». Смысл басни. Наш театр. С. Михалков . Басня «Не стоит  благодарности».Обобщение по разделу . 136 15 Жизнь дана на добрые дела . Контрольная работа . 1 1 1 1 1 1 1 1 8 .Описание  материально­технического обеспечения  образовательного процесса. Л. Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы. 1­4 класс.  Учебники  3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/Сост. Л.ф. Климанова.  В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.  4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий ЛА. Виноградская.  Пособия для учащихся 1. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию  речи: 2 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти, А.В. Абрамова и др.  2. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти.  Методические пособия Методические рекомендации. 2 класс/ М.В. Бойкина.  Литературное чтение. Книги для учителя 1. Полозова Т.Д.Как сформировать читательскую активность. 2.Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего  школьника: Книга для учителя. Учебное оборудование: а) СССО ( интерактивная доска, компьютер и т. д.) б) учебные  (столы, доска) Наглядные пособия: 1)  таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты,  таблички с терминами; 2) технологические карты,  карточки для индивидуальной работы. Электронные образовательные ресурсы:  http://school­collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25   4. . http://viki.rdf.ru/cd_ella/ ­ Детские электронные презентации и клипы.  3. –   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.  4.http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1  –   Игры,   презентации   в начальной школе.  5.http://www.uchportal.ru/load/47­4­2 ­ Учительский портал.