Рабочая программа по литературному обучению 4 класс

Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе « Закона РФ   об     образовании»,   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых результатов   начального   общего   образования,   авторской   программы.   Ф. Климановой,   В.   Г.   Горецкого,   М.   В.   Головановой   «Литературное   чтение», утвержденной   МО   РФ   в   соответствии   с   требованиями   Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Курс   «Литературное   чтение»   отличается   широким   видо­жанровым   и тематическим   диапазоном   литературных   произведений,   соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года   обучения   ­   формированию   базовых   читательских   компетенций   и личностных качеств. Программа направлена на достижение следующих целей: ­ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; ­   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта самостоятельной читательской деятельности; ­   развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей, эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений, формирование   эстетического   отношения   к   искусству   слова; совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; ­   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами художественной литературы; ­ воспитание эстетического отношения к искусству слова, ­ формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; ­   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников,   формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных   чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной России и других стран. Программа нацелена на решение следующих задач: ­ развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,   эмоционально   откликаться   на прочитанное;   учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык художественного   произведения,   выразительные   средства,   создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;   сопереживать   героям, ­ формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление; ­ развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; ­ формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,  творчеству  писателей, создателей  произведений словесного искусства; ­   обогащать   чувственный   опыт   ребенка,   его   реальные   представления   об окружающем мире и природе; ­   формировать   эстетическое   отношение   ребенка   к   жизни,   приобщая   его   к классике художественной литературы; ­   обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений различного уровня сложности; ­   расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров, разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно­ эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; ­ работать с различными типами текстов; ­   создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном чтении   художественных   произведений,   формировать   «читательскую самостоятельность». Общая характеристика учебного предмета Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя   как   грамотного   читателя,   способность   к   использованию   читательской деятельности как средства самообразования. Работа   по   формированию   читательской   компетенции   реализуется   по следующим направлениям: формирование   навыка   чтения:   умение   читать   вслух   и   про   себя,   владение основными   видами   чтения   (ознакомительное,   углубленное,   поисковое, просмотровое);   представление   о начитанность: литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений   из   круга   детского   чтения,   предлагаемых   в   учебных хрестоматиях для каждого класса; ­ умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги; ­ навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие,   интерпретацию   (истолкование)   и   оценку   художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на   знание   изученных   произведений., доступном   школьникам   уровне).   В   основе   этой   компетенции   лежит разносторонняя работа с текстом. Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 136 часов в год; 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях). Для   реализации   программного   содержания   используется   учебное   пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   в   2­х   частях.   ­   М.: Просвещение, 2014 Ценностные ориентиры содержания   учебного предмета «Литературное чтение» Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной граммотности   и   коммуникативной   компетентности.   Литературное   чтение является   для   младших   школьников   основой   всего   процесса   обучения, средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит   в   духовную   жизнь   окружающих   его   людей   единственно   через посредство   отечественного   языка,   и.   наоборот,   мир,   окружающий   дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Ценностные   ориентиры   содержания     учебного   предмета   «Литературное чтение» в начальной школе являются: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи. Планируемые результаты освоения программы Программа       обеспечивает     достижение       необходимых     личностных, метапредметных,   предметных   результатов   освоения   курса,   заложенных   в ФГОС НОО. У   четвероклассника   продолжится   формирование   личностных результатов обучения:  воспитание российской гражданской идентичности: ­ патриотизма,   прошлое   и   настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;   уважения   к   Отечеству, ­   воспитание   художественно­   эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,     чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть произведений художественной литературы; ­   развитие   эстетических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других людей; овладение   начальными   навыками   адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу; ­ осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; ­ восприятие литературного произведения как особого вида искусства; ­ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере, гражданской   позиции   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. У   четвероклассника   продолжится   формирование   метапредметных результатов чтения: ­   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ­ освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; ­ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; ­ овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами   осознанного  построения  речевого   высказывания   в  соответствии   с задачами коммуникации; ­ составления текстов в устной и письменной формах; ­ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   причинно­ следственных связей, построения рассуждений; ­ готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. У   четвероклассника   продолжится   формирование   предметных результатов обучения: ­   овладение   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и прослушанного произведения; ­ осознание значимости чтения для личного развития;  ­   формирование   представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; ­  формирование потребности в систематическом чтении; ­   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т,   е.   овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных   и   учебных   текстов   с  использованием   элементарных литературоведческих понятий; ­     умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать нравственную оценку поступков героев; ­ умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; ­  умение использовать простейшие виды, анализа различных текстов; ­   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные особенности   научно­познавательных,   учебных   и   художественных произведений; ­   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; ­ умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения учебного предмета Программа   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных, метапредметных,   предметных   результатов   освоения   курса,   заложенных   в ФГОС НОО. У четвероклассника продолжится формирование  личностных результатов обучения: ­ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; ­ формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть произведений художественной литературы; ­   развитие   эстетических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других людей; ­   овладение   начальными   навыками   адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу; ­ осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; ­ восприятие литературного произведения как особого вида искусства; ­ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере, метапредметных гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. У   четвероклассника   продолжится   формирование результатов обучения: ­   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ­ овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; ­ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; ­ овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами   коммуникации   и   составления   текстов   в   устной   и   письменной формах; ­ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   причинно­ следственных связей, построения рассуждений; ­ готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. У четвероклассника продолжится формирование  предметных результатов обучения: ­   овладение   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и прослушанного произведения; ­   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре, первоначальных  этических  представлений,  понятий  о  добре  и  зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; ­   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.е.   овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных   и   учебных   текстов   с  использованием   элементарных литературоведческих понятий; ­ использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и обосновывать нравственную оценку поступков героев; ­ умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; ­ умение использовать простейшие виды анализа различных текстов; ­   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные особенности   научно­познавательных,   учебных   и   художественных произведений; ­   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; ­ умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. Требования к уровню подготовки учащихся: К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована   готовность   обучающихся   к   дальнейшему   образованию, достигнут   необходимый   уровень   их   читательской     компетентности. литературного и речевого развития. Четвероклассники научатся: ­ осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и  в дальнейшей жизни; ­ бегло, выразительно читать текст; ­ ускоренно  читать  произведение  за  счёт  отработки  приёмов  целостного  и точного   восприятия   слова,   быстроты   понимания   прочитанного   (скорость чтения не менее 90 слов в минуту; ­   понимать   содержание   прочитанного   произведения,   определять   его   тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами; ­ передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; ­   придумывать   начало   повествования   или   его   возможное   продолжение   и завершение; ­ составлять план к прочитанному; ­ вводить в пересказы ­ повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста; ­ выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; ­ самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; ­ называть названия, темы и сюжеты 2­3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей ­ классиков; ­   читать   наизусть   не   менее   15   стихотворений   классиков   отечественной   и зарубежной литературы; ­ называть не менее 6­7 народных сказок, уметь их пересказывать; ­ называть более 10 пословиц, 2­3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить; ­   полноценно   слушать;   осознанно   и   полно   воспринимать   содержание читаемого   учителем   или   одноклассником   произведения,   устного   ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал   отвечать,   чем   продолжил   ответ,   какими   фактами   и   другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; ­   давать   реальную   самооценку   выполнения   любой   проделанной   работы, учебного задания; ­ оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. Четвероклассники получат возможность научиться: ­ осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; ­ применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; ­ испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; ­ уважать культуру народов многонациональной России и других стран; ­ бережно и ответственно относиться к окружающей природе; ­ развивать способность к эмоционально­нравственной отзывчивости (на ос­ нове сопереживания литературным героям); ­ определять сходство и различие произведений разных жанров; ­ использовать полученную при чтении научно­популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; ­ ­ применять правила сотрудничества; ­ выделять в тексте опорные (ключевые) слова; ­ делать устную презентацию книги (произведения); ­   расширять   свой   читательский   кругозор   и   приобретать   дальнейший   опыт самостоятельной читательской деятельности. высказывать пояснять зрения; и         свою   точку                 Содержание программы (136 часов) № Наименование разделов и тем Часы 1  Вводный урок по курсу  1 литературного чтения Вступительная статья Универсальные учебные  действия Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных, несущественных);  умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации 2 Летописи. Былины. Жития. 9 Смысловое чтение как осмысление  «И повесил Олег щит свой на  врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» 3 Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк­горбунок». 19 А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о  мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик­Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как  мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» цели чтения; умение отвечать на  вопросы по содержанию словами  текста; владение монологической и  диалогической формами речи в  соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного  языка, современных средств  коммуникации Осмысление содержания  прочитанного текста (с помощью  вопросов, пересказа, само­ стоятельно); извлечение  необходимой информации из  прослушанных текстов, пре­ образование объекта из  чувственной формы в модель, где  выделены существенные  характеристики; рефлексия  способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности;  использование речевых средств для решения коммуникативных и  познавательных задач 4 Поэтическая тетрадь 12 Определение различных средств  Ф. И. Тютчев «Еще земли печален  вид...», «Как неожиданно и  ярко...». А. А. Фет «Бабочка»,  «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна!  Как воздух чист!..», «Где сладкий  шепот...». выразительности; наблюдение за  жизнью слова; объяснение значения  некоторых слов с опорой на текст  или пользуясь словарём в учебнике  либо толковым словарём; умение  находить средства художественной  выразительности в лирических И. С. Никитин «В синем небе  плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В  зимние сумерки нянины сказки...». И. А. Бунин «Листопад» Литературные сказки 5 В. Ф. Одоевский «Городок в  табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов  «Серебряное копытце». С. Т.  Аксаков «Аленький цветочек» 6 Делу время ­ потехе час 7 Е. Л. Шварц «Сказка о  потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я  горчицы не ел» А. Н. Плещеев «Дети и птичка».  текстах; определение  эмоционального характера текста 12 Умение размышлять над  содержанием произведений, выражать своё  отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное  и произвольное построение  речевого высказывания; анализ  объектов с целью выделения признаков (существенных,  несущественных); формирование  умения формулировать свои  эмоционально­оценочные сужде­ ния; извлечение необходимой  информации из прослушанных  текстов Осмысление содержания  прочитанного текста (с помощью  вопросов, пересказа, само­ стоятельно); умение размышлять  над содержанием произведений,  выражать своё отношение к  прочитанному; осознанное и произ­ вольное построение речевого  высказывания; анализ объектов с  целью выделения признаков  (существенных, несущественных);  формирование умения 6 5 7 Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил  человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с  еловыми шишками». М. М.  Зощенко «Ёлка» 8 Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины  сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства 9 Природа и мы Д. Н. Мамин­Сибиряк  11 «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок  формулировать свои эмоционально­ оценочные суждения Осмысление содержания  прочитанного текста (с помощью  вопросов, пересказа, само­ стоятельно); умение размышлять  над содержанием произведений,  выражать своё отношение к  прочитанному; осознанное и произ­ вольное построение речевого  высказывания; анализ объектов с  целью выделения признаков  (существенных, несущественных);  формирование умения  формулировать свои эмоционально­ оценочные суждения Определение различных средств  выразительности; наблюдение за  жизнью слова; объяснение значения  некоторых слов с опорой на текст  или пользуясь словарём в учебнике  либо толковым словарём; умение  находить средства художественной  выразительности в лирических  текстах определение  эмоционального характера текста Осмысление содержания  прочитанного текста (с помощью  вопросов, пересказа, само­ стоятельно); умение размышлять  над содержанием произведений,  выражать своё отношение к  прочитанному, отвечать на вопросы Скрип» 10 Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень».  С. А. Клычков «Весна в лесу». Д.  Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М.  Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин  «Лебёдушка» 11 Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д.  Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В  неярком  блеске».  Б А. Слуцкий  «Лошади в океане» 12 Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения  Электроника». ;С Булычев  «Путешествие Длись»» 7 7 6 13 Зарубежная литература 17 • Д. Свифт «Путешествие  по содержанию словами текста;  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,  несущественных); формирование  умения формулировать свои  эмоционально­оценочные  суждения; умение составлять  подробный Определение различных средств  выразительности; наблюдение за  жизнью слова; объяснение значения  некоторых слов с опорой на текст  или пользуясь словарём в учебнике  либо толковым словарём: умение  находить средства художественной  выразительности в лирических  текстах: определение  эмоционального характера текста Определение эмоционального  характера текста: построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  формирование умения  формулировать свои эмоционально­ оценочные суждения определение эмоционального  характера  текста; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений:  сформирование умения  Формулировать свои  эмоционально­оценочные суждения Умение размышлять над  содержанием произведений. Гулливера».  Г.­Х Андерсен «Русалочка». М.  Твен «Приключения Тома  Сойера». С. Лагерлеф «Святая  ночь», «В Назарете» выражать своё прочитанному,  отвечать на держанию словами  текста; выявлять в тексте слова и  выражения, значение которых  непонятно, и осознавать  потребность в выяснении их смысла № урок а по теме № п/п 1 1.1 Тема урока Вводный урок по курсу  литературного  чтения Различие жанров произведений. 2 1.2 Летописи.  «И повесил Олег щит свой на  вратах  Царьграда».  У – стр.3­9 Произведения  устного  народного  творчества. Различие жанров произведений. Стартовая  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (136 ЧАСОВ) Изучаемые вопросы (элементы содержания) Характеристика основных видов учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия Оборудование                       1.Летописи, былины, жития (10 часов) Ориентироваться в  учебнике по  литературному чтению.  Применять систему  условных обозначений  при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в  содержании учебника.  Предполагать на основе  названия содержание  главы.  Пользоваться словарём в конце учебника.  Составлять связное  высказывание по  иллюстрациям и  оформлению учебника Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке.  Читать отрывки из  древнерусской летописи. Находить в тексте  летописи данные о  различных исторических  Проектор,  выставка книг по  теме урока, у  каждого учащегося карточки со  стихотворениями. Осознавать  структуру учебника, систему условных  обозначений.  Пользоваться  оглавлением,  словарём.  Различать  элементы книги  (обложка,  оглавление,  титульный лист,  иллюстрация,  аннотация) Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что  уже известно и  усвоено учащимися, и  того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации Понимать ценность  и значимость  литературы для  сохранения русской культуры. Понимать значение  слова «летопись».  Оценивать свои  знания и  Смысловое чтение как  осмысление цели  чтения, извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  Проектор,  выставка книг по  теме урока, у  каждого учащегося карточки со  стихотворениями. КИМы. диагностичес кая работа  фактах  3 1.3 «И вспомнил  Олег коня  своего»  У – стр.10­11 Читать отрывки из  древнерусской летописи. Сравнивать текс  летописи с  художественным текстом  Выделение  языковых  средств  выразительности Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного (прочитанного)  произведения. 4 1.4 Былина – жанр  устного  народного  творчества.  «Ильины три  поездочки»  У – стр.12­16 Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусств. Читать отрывки из  древнерусской былины. Определять героя  былины и  характеризовать его с  опорой на текст  достижения. Правильно,  осознанно читать  летописи, понимать  глубину  содержания  произведения,  отвечать на  вопросы  Понимать, что  события летописи – основные события  Древней Руси. Сравнивать текст  летописи с текстом  произведения  А.С.Пушкина  «Песнь о вещем  Олеге»  Понимать ценность  и значимость  литературы для  сохранения русской культуры. Самостоятельно  или с помощью  учителя давать  простейшую  характеристику  основным  действующим лицам истинности  утверждений  Смысловое чтение как  осмысление цели  чтения, извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений. Договариваться друг с другом; принимать  позицию собеседника,  проявлять уважение к  чужому мнению  Смысловое чтение как  осмысление цели  чтения, извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений  Распечатанный  текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о  вещем Олеге»,  репродукции  иллюстраций В.М.  Васнецова к  балладе «Песнь о  вещем Олеге». Распечатки начала  текста былины  «Три поездки Ильи Муромца» в  пересказе И.  Карнауховой,  выставка книг по  теме урока. 5 1.5 «Ильины три  поездочки»  У – стр.12­16 Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусств. Сравнивать поэтический  и прозаический текст  былины. Составлять рассказ по  репродукции картин  известных художников  6 1.6 «Ильины три  поездочки»  У – стр. 17­20 Обобщение  знаний о  былинах,  правильное их  чтение,  понимание  исторического  текста. Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова,  описывающие внешний  вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и  волшебные сказки  Проектор,  выставка книг по  теме урока, у  каждого учащегося карточки со  стихотворениями. Электронное  приложение к  учебнику. Электронное  приложение к  учебнику. Анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Смысловое чтение как  осмысление цели  чтения, извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений. произведения  Выделять языковые средств  выразительности.  Участвовать в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Ставить вопросы по содержанию  прочитанного,  отвечать на них. Определять своё и  авторское  отношения к  событиям и  персонажам. Размышлять над  содержанием  произведения,  выражать свое  отношение к  прослушанному . Определять тему и  главную мысль  произведения,  пересказывать  текст, использовать приобретённые  умения для  самостоятельного  чтения книг. 7 1.7 «Житие Сергия  Образные  Читать отрывки из жития Понимать ценность  Поиск и выделение  Подборка книг о Радонежского» ­ памятник  древнерусской  литературы  У – стр.21­29 8 1.8 «Житие Сергия  Радонежского». У – стр.21­29 языковые  средства. Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. о Сергии Радонежском. Находить информацию  об интересных фактах из  жизни святого человека  Рассказывать об  известном историческом  событии на основе  опорных слов и других  источников информации. Описывать скульптурный  памятник известному  человеку. Проверять себя и  оценивать свои  достижения  и значимость  литературы для  сохранения русской культуры. Анализировать  язык произведения, оценивать мотивы  поведения героев,  пересказывать  доступный по  объему текст,  делить текст на  смысловые части,  составлять его про­ стой план  Воспроизводить  содержание текста  с элементами  описания вида  героя,  особенностью речи, выявлять мотивы  поведения  необходимой  информации,  моделирование —  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики  объекта, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений  Смысловое чтение как  осмысление цели  чтения, извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  9 1.9 Проект:  «Создание  календаря  исторических  событий»  У – стр.32 Различие жанров произведений. Безошибочное  чтение  незнакомого  текста с  соблюдением  Участвовать в проектной  деятельности. Составлять летопись  современных важных  событий (с помощью  учителя)  Создавать  календарь  исторических  событий  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  преподобном  Сергии  Радонежском для  оформления  выставки,  фотографии  памятника Сергию  Радонежскому В.  Клыкова,  аудиозапись  колокольного  звона. Подборка книг о  преподобном  Сергии  Радонежском для  оформления  выставки,  фотографии  памятника Сергию  Радонежскому,  аудиозапись  колокольного  звона. Электронное  приложение к  учебнику. норм  литературного   произведения. Различие жанров произведений. 10 1.10 Обобщение по  разделу  «Летописи.  Былины.  Жития». Проверка  навыка чтения  Составлять рассказ по  репродукции картин  известных художников. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения при работе с текстом, используя  обобщающие вопросы  учебника  Различать жанры  произведений. Читать осознанно  вслух тексты  художественных  произведений целы­ ми словами,  соблюдая  орфоэпические  нормы русского ли­ тературного языка;  читать  выразительно  художественный  текст; приводить  примеры фольклор­ ных произведений;  определять тему и  главную мысль                                                                                          2.Чудесный мир классики (19 часов) 11 2.1 Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке  Рассказывать о  жизни и творчестве  П. Ершова  П.П. Ершов. Подготовка  сообщения о  П.П. Ершове  У – стр.35­61 Различные виды  чтения. Выразительное  чтение, использование  интонаций, Выставка книг по  теме, проектор. поискового характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в  устной речи, соблюдая нормы построения  текста. Осознание  способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности;  построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками  Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что  уже известно и  усвоено учащимися, и  того, что ещё  неизвестно; умение с  Проектор,  выставка книг по  теме урока, у  каждого учащегося карточки с текстом речевой разминки. 12 2.2 П.П .Ершов  «Конёк­ Горбунок»  У – стр.35­61 13 2.3 П.П. Ершов  «Конёк­ Горбунок»  У – стр.35­61 соответствующих  смыслу текста.  Архаизмы. Герой  произведения,  иллюстрация и её  роль в понимании  произведения.  Участие в диалоге  при обсуждении   прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них.  Различение жанров  произведений:  народная сказка,  литературная  сказка. Знать название и  основное  содержание  изученного  произведения. Читать осознанно  вслух тексты  художественных  произведений  целыми словами,  соблюдая  орфоэпические  нормы русского ли­ тературного языка  Оценивать события, героев  произведения,  отвечать на  вопросы по тексту  Выразительно читать,  использовать  интонации,  соответствующие  смыслу текста. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать  текст в темпе  разговорной речи,  осмысливая его  содержание. Наблюдать за   развитием событий в  сказке  Характеризовать  поступки героев.  Читать бегло,  выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать  большие по объёму  произведения. Выражать своё  отношение к мыслям  автора, его советам и  героям произведений. достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Самостоятельное  создание способов  решения проблем  творческого и  поискового характера. Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Мультимедиапроек тор, выставка книг  по теме урока, у  каждого учащегося карточки с текстом речевой разминки. Портрет П.П.  Ершова, книги  писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику. 14 2.4 А.С.Пушкин. Подготовка  сообщения о  А.С. Пушкине  У – стр.62­65 Связь произведений литературы с  другими видами  искусства. Сравнивать начало и  конец сказки. Составлять  самостоятельно план  Рассказывать об А.С.  Пушкине  Рассказывать о  жизни и творчестве  А.С. Пушкина  15 2.5 А.С. Пушкин  «Няне», «Туча»,  «Унылая пора!» У – стр.66­69 Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний.  Олицетворение,  сравнение. 16 2.6 А.С. Пушкин.  «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях» У – стр.70­91  Различение жанров  произведений на  основе сравнения  персонажей. Архаизмы. Наблюдать за  выразительностью  литературного языка. Читать выразительно,  использовать  интонации,  соответствующие  смыслу текста. Наблюдать связь  произведений  литературы с другими  видами искусств.  Составлять рассказ по репродукции картин  известных художников Характеризовать  героев произведения. Воспринимать и  понимать их  эмоционально­ нравственные пе­ реживания. Наблюдать за  Читать  стихотворные  произведения  наизусть (по  выбору),  определять средства  выразительности. Сравнивать  произведения  словесного и  изобразительного  искусства  Инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Портрет А.С.  Пушкина, выставка книг писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику. Портрет А.С.  Пушкина, выставка книг писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику. Знать название и основное  содержание изученного  произведения. Характеризовать  героев сказки,  выражать своё  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  Портрет А.С.  Пушкина, выставка книг писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись 17 2.7 А.С. Пушкин.  «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях»  У – стр.70­91 Тема, главная  мысль, события,  последовательность Архаизмы. 18 2.8 А.С. Пушкин.  «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях»  У – стр.70­91 Тема, главная  мысль, события,  последовательность . Архаизмы. выразительностью  литературного языка  отношение к ним. Анализировать  поведение героев  Участвовать в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Ставить вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них  Различать  эмоциональное  состояние человека в  различных ситуациях. Устанавливать  взаимосвязи  смысловых частей  текста. Выражать своё  отношение к мыслям  автора, его советам и  героям произведений  Делить текст на  составные части,  составлять его  простой план,  читать осознанно  вслух тексты  художественных  произведений целы­ ми словами, соблю­ дая орфоэпические нормы русского ли­ тературного языка. Объяснять понятие  «литературная  сказка»  Наблюдать над  изобразительность ю и  выразительностью  слова, привитие  нравственно –  эстетической  оценки  описываемого  сотрудничество в  поиске информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками   Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Выбор наиболее  эффективных  способов решения  мультипликационн ого фильма по  сказке А.С.  Пушкина. Портрет А.С.  Пушкина, выставка книг писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн ого фильма по  сказке А.С.  Пушкина. Портрет А.С.  Пушкина, выставка книг писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн ого фильма по  сказке А.С.  Пушкина. 19 2.9 М.Ю. Лермонтов. Подготовка  сообщения о  М.Ю.  Лермонтове  У – стр.92­95 Развитие  мыслительных  операций и  творческих  способностей Рассказывать о М.Ю.  Лермонтове  Рассказывать о  жизни и творчестве  М.Ю. Лермонтова  20 2.10 М.Ю. Лермонтов  «Дары Терека» У – стр.96  Восприятие и  понимание  эмоционально­ нравственных  переживаний героя. Олицетворение. Наблюдать за  выразительностью  литературного языка. Воспринимать и  понимать  эмоционально­ нравственные  переживания героя  Называть  изученные  произведения М.Ю.  Лермонтова. Различать жанры  произведений. Понимать прием  изображения  действительности в стихотворении  «олицетворение»  21 2.11 М.Ю. Лермонтов  «Ашик­Кериб»  У – стр.97­111 Чтение по ролям. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  Наблюдать за  выразительностью  литературного языка. Читать по ролям.  Понимать основное  содержание  Составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст;  задач. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации   Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  Портрет М.Ю.  Лермонтова,  выставка книг  писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику. Портрет М.Ю.  Лермонтова,  выставка книг  писателя,  карточки,  аудиоприложение  к учебнику,  диафильм со  сказкой «Ашик –  Кериб».  Географическая  карта Турции. Портрет М.Ю.  Лермонтова,  выставка книг  писателя,  карточки, произведения. произведения  оценивать события,  героев  произведения;  делить текст на  составные части,  составлять его  простой план. Иметь представле­ ние о классической  литературе  22 2.12 М.Ю. Лермонтов  «Ашик­Кериб»  У – стр.97­111 Умение ставить  вопросы по содержанию  прочитанного и отвечать на них. Излагать устно текст  по плану. Участвовать  в диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения   Характеризовать  поведение героев,  объяснять своё и  авторское  отношение к  событиям и  персонажам  23 2.13 Л.Н. Толстой.  Подготовка  сообщения о  Л.Н. Толстом  У – стр.112­114 24 2.14 Л.Н. Толстой  «Детство»  У – стр.115­118 Произведения  классической  литературы. Осознанное и  выразительное  чтение текста. Жанры  литературных  произведений. Осознанное и  выразительное  чтение текста. Рассказывать о Л.Н.  Толстом  Рассказывать о  жизни и творчестве  Л.Н. Толстого  Наблюдать за  выразительностью  литературного языка. Называть  произведения  классической  литературы.  Создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему, читать осоз­ нанно вслух тексты  художественных  произведений целы­ объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Характеристика  персонажей в опоре  на текст  Инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Характеристика  персонажей в опоре  на текст  аудиоприложение  к учебнику,  диафильм со  сказкой «Ашик –  Кериб».  Географическая  карта Турции. Аудиоприложение  к учебнику,  диафильм со  сказкой «Ашик –  Кериб».  Географическая  карта Турции. Портрет Л.Н.  Толстого, книги  писателя, карточки (текст речевой  разминки,  задания),  аудиоприложение  к учебнику. Портрет Л.Н.  Толстого, книги  писателя, карточки (текст речевой  разминки,  задания), 25 2.15 Л.Н. Толстой  «Как мужик  камень убрал» У – стр.119  Автобиография. Тема, главная  мысль, события и  последовательность Характер героя, его поступки и их  мотивы. Определять жанры  литературных  произведений.  Осознанно, вырази­ тельно читать текст  Определять тему,  главную мысль. Характеризовать  события,  устанавливать  последовательность.  Наблюдать за  выразительностью  литературного языка  ми словами,  соблюдая  орфоэпические  нормы русского ли­ тературного языка  Читать осознанно  вслух текст  художественного  произведения целы­ ми словами, соблю­ дая орфоэпические нормы русского  литературного  языка. Делить текст на  составные части,  составлять его  простой план. Называть  особенности басни  26 2.16 А.П. Чехов. Подготовка  сообщения о  А.П. Чехове  У – стр.120­122 Произведения  классической  литературы. Жанры  литературных  произведений. Рассказывать о А.П.  Чехове  Рассказывать о  жизни и творчестве  А.П. Чехова  27 2.17 А.П. Чехов  «Мальчики». У – стр.123­134 Характер героя, его поступки и их  мотивы. Участие Понимать позицию  писателя, его  отношение к  окружающему миру, к  Отличать рассказ  от сказки.  Различать жанры  художественной  аудиоприложение  к учебнику. Портрет Л.Н.  Толстого, книги  писателя, карточки (текст речевой  разминки,  задания),  аудиоприложение  к учебнику. Портрет А.П.  Чехова, книги  писателя, карточки (текст речевой  разминки,  Портрет А.П.  Чехова, книги  писателя, карточки Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  задания), 28 2.18 А.П. Чехов  «Мальчики».  У – стр.123­134 в диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного. своим героям. Понимать основное  содержание  услышанного.  Характеризовать  героев произведения. Наблюдать за  выразительностью  литературного языка  Определять тему,  главную мысль, Понимать основное  содержание  услышанного.  Участвовать в диалоге при обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведе­ ния.  Ставить вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них  29 2.19 Обобщение по  разделу  «Чудесный мир  классики». У – стр.135­136 Контрольная  работа № 1    Развитие  творческих  способностей,  формирование  ответственности за  свои ответы в  команде. Сравнивать  произведения разных  жанров. Характеризовать  героев разных  жанров. Высказывать  суждение о значении  Называть  литературные  произведения и их  авторов.  Пересказывать  основное  содержание изу­ ченных литератур­ литературы,  анализировать  характеры героев  аудиоприложение к  учебнику  произведений.  Характеристика  персонажей в опоре  на текст  (текст речевой  разминки,  задания),  аудиоприложение  к учебнику Читать  выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и  выделять главное в прочитанном.  Высказывать  оценочные  суждения о  прочитанном  произведении  Анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности;  построение  логической цепочки  Портрет А.П.  Чехова, книги  писателя, карточки (текст речевой  разминки,  задания),  аудиоприложение  к учебнику Выставка книг по  теме урока,  портреты  писателей,  творчество  которых изучалось  в разделе, 30 3.1 Ф. И. Тютчев  «Еще земли  печален вид...»,  «Как  неожиданно и  ярко…»  У – стр.137­140 Тема, главная  мысль, события,  последовательность Контроль и учёт  знаний.  произведений русских  классиков для России  и русской культуры. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения  карточки с  заданиями, КИМы. рассуждений, анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками  ных произведений.  читать осознанно,  выразительно вслух  тексты  художественных  произведений  целыми словами,  соблюдая  орфоэпические  нормы русского ли­ тературного языка;  определять тему и  главную мысль  произведения                                               3.Поэтическая тетрадь (12 часов) Различение  жанров  произведений на  основе  сравнения  персонажей. Связь  литературы с  музыкой и живописью. Лирика. Олицетворение. Настроение  лирического  героя. Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать  выразительно стихи  русских поэтов,  воспроизводить их  наизусть. Определять средства  художественной  выразительности в  лирическом тексте. Наслаждаться поэзией,  понимать и любить её. Определять  самостоятельно  интонацию, которая  больше всего  Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения. Отбирать средства  художественной  выразительности  для создания  картин природы. Определять ритм,  порядок слов, знаки препинания как  отражение особого  настроения в  лирическом тексте. Читать  стихотворные  произведения  наизусть (по  выбору), рисовать  Видеоматериалы,  репродукции  картин на тему  урока, карточки  (текст речевой  разминки,  задания),  аудиоприложение  к учебнику.  Портрет и  выставка книг Ф.И. Тютчева. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового характера. Осознанное и  произвольное  построение  высказываний в  устной речи с  соблюдением нормы  построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных  задач соответствует  содержанию  произведения. Определять по тексту,  как отражаются  переживания автора в  его стихах. Размышлять, всегда ли  совпадают они с  собственными, личными  переживаниями и  отношениями к жизни,  природе, людям. Самостоятельно  оценивать своё чтение  Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора.  Наблюдать за  повторением ударных и  безударных слогов в слове (ритмом), находить  рифмующиеся слова.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (определить силу голоса,  выбрать тон и темп  чтения).  Определять средства  художественной  выразительности в  лирическом тексте  словесные картины  Портрет А.А.  Фета,  выстака  книг, репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. Характеризовать  картины природы в  лирическом  стихотворении. Определять ритм,  интонации (тон,  паузы, темп)  стихотворения  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  31 3.2 А.А. Фет.  «Весенний  дождь» У – стр.141   Образные  языковые  средства. Выразительное  чтение.  Использование  интонаций,  соответствующи х смыслу текста. 32 3.3 А.А. Фет.  «Бабочка»  У – стр.142 Образные  языковые  средства. Высказывать своё мнение о герое стихотворных  произведений;  Называть  произведения  русских поэтов.  Смысловое чтение как  осмысление цели  чтения, извлечение  Портрет А.А.  Фета,  выстака  книг, репродукции 33 3.4 Е.А.  Баратынский  «Весна, весна! Как воздух  чист!..»  У – стр.143­144  34 3.5 Е.А.  Баратынский  «Где сладкий  шепот...»  У – стр.144 Использование  интонаций,  соответствующи х смыслу текста. Образные  языковые  средства.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующи х смыслу текста. Приём  сравнения. Образные  языковые  средства.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующи х смыслу текста. Приём  определять,  принадлежат ли мысли,  чувства, настроение  только автору или они  выражают личные  чувства других людей. Читать выразительно  стихотворение,  передавая настроение  автора  Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.  Объяснять интересные  выражения в лирическом  тексте. Определять средства  художественной  выразительности в  лирическом тексте  Передавать  настроение и  чувства в  стихотворении. Называть  лирические  произведения о  весне.  Развивать умения  воссоздавать  художественные  образы  Читать выразительно  стихотворение,  передавая настроение  автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп  чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. Называть  произведения  русских поэтов.  Определять  эмоциональность  характера текста  (представить  картину,  изображённую  поэтом); читать  осознанно текст  художественного  Выразительно  читать  стихотворение,  использовать  интонацию  необходимой  информации из  прослушанных  текстов. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Чтение «про себя» с  осознанием  содержания текста.  Определение  эмоционального  характера текста.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Портрет и  выставка книг Е.А. Баратынского,  репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. Портрет и  выставка книг Е.А. Баратынского,  репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. 35 3.6 А.Н. Плещеев  «Дети и птичка» У – стр. 145  сравнения. Осознанность и  выразительность  чтения. Логическое  ударение. 36 3.7 И.С. Никитин «В  синем небе  плывут над  полями...»  У – стр.146 Осознанность и  выразительность  чтения. Олицетворение. Определять связь  произведений литературы с другими  видами искусств   Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта.  Наблюдать за  повторением ударных и  безударных слогов в  слове (ритмом), находить  рифмующиеся слова.  Использовать приёмы  интонационного чтения  Читать выразительно  стихотворение,  передавая настроение  автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (определить силу голоса,  выбрать тон и темп  чтения). Определять средства  художественной  выразительности в  лирическом тексте  37 3.8 Н.А. Некрасов  «Школьник» У – стр.147­148  Образные  языковые  средства. Олицетворение.  Читать выразительно  стихотворение,  передавая настроение  автора.  Использовать приёмы  произведения  Определять ритм  стихотворения  Прослеживать  изменения картин  природы в  стихотворении. Называть  произведения о Родине.  Высказывать  оценочные  суждения о  прочитанном  произведении,  отвечать на  вопросы, умение  находить  необычное в  обычных предметах Читать  стихотворные  произведения  наизусть (по  выбору),  Портрет и  выставка книг А.Н. Плещеева,  репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. Портрет и  выставка книг И.С. Никитина,  репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. Определение  эмоционального  характера текста   Определение темы,  идеи произведения.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение  существенной  информации. Анализ  объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста  Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение  существенной  информации. Анализ  Портрет и  выставка книг Н.А. Некрасова,  репродукции Осознанность и  выразительность  чтения. интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп  чтения)   анализировать  образные языковые  средства  38 3.9 Н.А. Некрасов  «В зимние  сумерки нянины  сказки...» У – стр.148­149  Образные  языковые  средства. Олицетворение.  Осознанность и  выразительность  чтения. Читать выразительно  стихотворение,  передавая настроение  автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп  чтения)  39 3.10 И.А. Бунин  «Листопад». У – стр.150­151 Образные  языковые  средства. Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующи х смыслу текста. Олицетворение. Лирика. Читать выразительно  стихотворение,  передавая настроение  автора. Использовать  приёмы интонационного  чтения (выразить  радость, определить силу голоса, выбрать тон и  темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение  Называть  произведения  русских поэтов.  Выразительно  читать  стихотворение,  использовать  интонацию, читать  стихотворения  наизусть.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  Описывать картины осени в  стихотворении.  Определять слово  как средство  художественной  выразительности. Называть  произведения  русских поэтов.  Рассказывать о  листьях, как о  живых существах,  анализировать  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. Портрет и  выставка книг Н.А. Некрасова,  репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста  Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение  существенной  информации.  Анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Определение  эмоционального  характера текста  Чтение  про себя  с  осознанием  содержания текста.  Определение  эмоционального  характера текста.  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных текстов Портрет и  выставка книг И.А. Бунина,  репродукции  картин по теме  урока,  аудиоприложение  к учебнику. 40 3.11 Обобщение по  разделу  «Поэтическая  тетрадь». У – стр.152­154  Контрольная  работа № 2  Образные  языковые  средства. Проверка  сформированнос ти работы с  учебной книгой  (универсальные  учебные  действия) Читать стихи  выразительно, передавая изменения в настроении,  выраженные автором. Объяснять интересные  выражения в лирическом  тексте.  Иллюстрировать  стихотворения.  Проверить свои знания.  Участвовать в работе  группы, читать стихи друг другу, работая в паре,  самостоятельно  оценивать свои  достижения  41 3.12 Картины  природы Расширение и  знакомство с  классической  поэзией.  Осознанность и  выразительность  Читать стихотворения и  прозаические  произведения, передавая с помощью интонации  настроение авторов.  Сочинять свои  стихотворения, используя поэтическое  изображение  листьев в стихах,  читать  выразительно  стихотворение.  Сочинять  маленький рассказ  Называть  изученные  литературные  произведения и их  авторов.  Анализировать  средства  художественной  выразительности  (олицетворение),  выразительно  читать текст,  использовать  интонацию,  участвовать в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  произведения. Понимать значение  слова «строфа»  Называть  произведения  русских поэтов.  Наизусть и  выразительно  читать текст,  использовать  Тексты для  каждого  учащегося. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности;  построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками  Извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов,  преобразование  объекта из  Выставка книг по  теме урока,  портреты  писателей. 42 4.1 В.Ф. Одоевский  «Городок в таба­ керке»  У – стр.156­168 чтения. различные средства  выразительности  интонацию.  Анализировать  сочинённые детьми стихотворения                                                4.Литературные сказки (12 часов) Народная,  литературная  сказка. Работа с  иллюстрацией. Участие в  диалоге при  обсуждении  прочитанного  (прослушанного) произведения. Участвовать в  анализе  содержания,  определять тему и  главную мысль  произведения.  Читать  выразительно и  осознанно текст  сказки  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке, выбирать виды  деятельности.  Читать осознанно текст,  понимать прочитанное.  Участвовать в работе  группы. Отвечать и  задавать вопросы. Пересказывать сказку по  плану подробно и  выборочно. Придумывать свой  вариант сказки,  используя литературные  приёмы  Определять главную  мысль произведения и  смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные  события. Рассказывать об  эмоционально­ нравственных  переживаниях героев  43 4.2 В.Ф. Одоевский  «Городок в таба­ керке» У – стр.156­168 Пополнение  словарного  запаса,  выборочное  чтение, передача содержания  прочитанного от  имени героя. Делить текст на  части, составлять  план сказки,  подробно  пересказывать  чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Целеполагание как  постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что  уже известно и  усвоено учащимися, и  того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Установление  причинно­ следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство.  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику. Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику. Соотнесение названия произведения с его  содержанием,  фрагментов текста и  иллюстрации. Учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками  Установление  причинно­ следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство.  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Соотношение  названия  произведения с его  содержанием,  фрагментов текста и  иллюстрации  Называть  особенности  данного  литературного  жанра. Определять сказка  или рассказ. Находить текс­ описание в  содержании  художественного  произведения  Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику, Работать с  иллюстрациями,  анализировать  мотивы поведения  героев, пере­ сказывать по плану. Установление  причинно­ следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   Воспринимать на слух  тексты литературных  сказок, высказывать своё мнение, отношение.  Читать сказку вслух и про себя, использовать  приёмы выразительного  чтения при  перечитывании.  Сравнивать содержание  народной и литературной сказок; определять  нравственный смысл  сказки.  Наблюдать за У –  стр.169­179развитием и  последовательностью  событий в литературной  сказке.  Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст сказки  Читать сказку вслух и   про себя , использовать  приёмы выразительного  чтения.  Наблюдать за развитием  и последовательностью  44 4.3 В.М. Гаршин  «Сказка о жабе  и розе»  У – стр.169­179 Иллюстрации к  произведению.  Народная,  литературная  сказка. Работа с  иллюстрацией. Знакомство с  произведением  В.М. Гаршина,  определение  жанра  произведения. 45 4.4 В.М. Гаршин  «Сказка о жабе  и розе»  У – стр.169­179 Народная сказка, литературная  сказка. Работа с  иллюстрацией.  Умение ставить 46 4.5 П.П. Бажов  «Серебряное  копытце»  У – стр.180­192 вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них. событий в литературной  сказке  Читать осознанно текст,  понимать прочитанное.  Участвовать в работе  группы.  Отвечать и задавать  вопросы  Знакомство с  жизнью и  творчеством  П.П. Бажова. Участие в  диалоге при  обсуждении  произведения. Сказ. Сопоставлять  особенности  художественных  образов, давать  эмоционально­ эстетическая  оценка  изображения  героев  Определять мотивы народных сказок в  авторском тексте. Рассказывать об  авторском  отношении к героям произведения. Использовать  средства  художественной  выразительности в  устных  высказываниях  47 4.6 П.П. Бажов  «Серебряное  копытце»  У – стр.180­192 Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Участие в  диалоге при  Воспринимать на слух  тексты литературных  сказок, высказывать своё мнение, отношение.  Читать сказку вслух и про себя, использовать  приёмы выразительного  чтения при  перечитывании.  Сравнивать содержание  народной и литературной Использовать  средства  художественной  выразительности в  устных  высказываниях.  Читать  выразительно и  осознанно текст  сказки. доказательство.  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Рассуждение о  значении тех или иных нравственных качеств  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Установление  причинно­ следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство.  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  аудиоприложение  к учебнику, Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн ого фильма по  сказке. Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн 48 4.7 П.П. Бажов  «Серебряное  копытце»  У – стр.180­192 сказок; определять  нравственный смысл  сказки.  Наблюдать за развитием  и последовательностью  событий в литературной  сказке.  Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст сказки  Читать осознанно текст  художественного  произведения  про себя ,  анализировать  особенности речи героев  произведения  обсуждении  произведения. Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Участие в  диалоге при  обсуждении  произведения. 49 4.8 С.Т. Аксаков «Аленький  цветочек»  У – стр.193­214 Фантастические  события. Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Читать сказку вслух и про себя, использовать  приёмы выразительного  чтения.  Объяснять значения  разных слов с опорой на  текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря  Соотнесение названия произведения с его  содержанием,  фрагментов текста и  иллюстрации. Учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками  ого фильма по  сказке. Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн ого фильма по  сказке. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн Называть авторов,  которые пишут  литературные  сказки. Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  работать с  иллюстрацией,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст  Анализировать  характер, мотивы  поведения героев; выделять  фантастические  события, отвечать  на вопросы 50 4.9 С.Т. Аксаков «Аленький  цветочек»  У – стр.193­214 Участие в  диалоге при  обсуждении  произведения. Фантастические  события. Участие в  диалоге при  обсуждении  произведения. Читать сказку вслух и про себя, использовать  приёмы выразительного  чтения.  Объяснять значения  разных слов с опорой на  текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря  Высказывать  оценочные  суждения о  прочитанном  произведении  (герое, событии),  сравнивать  народные  волшебные сказки и сказки лите­ ратурные  51 4.10 С.Т. Аксаков «Аленький  цветочек».  У – стр.193­214 Проверка  навыка чтения  Читать осознанно текст,  понимать прочитанное.  Участвовать в работе  группы.  Отвечать и задавать  вопросы  Фантастические  события. Участие в  диалоге при  обсуждении  произведения.  Тема, главная  мысль,  последовательно сть события. Объяснять  авторское и  собственное  отношение к  персонажам,  работать с  иллюстрацией,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  Создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации.  Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Создание способов  решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в  соответствии с  задачами и условиями  коммуникации  ого фильма по  сказке. Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн ого фильма по  сказке. Выставка книг по  теме урока,  иллюстрации к  сказкам, карточки  с заданиями,   аудиоприложение  к учебнику,  видеозапись  мультипликационн ого фильма по  сказке. 52 4.11 Обобщение по  разделу  «Поэтическая  тетрадь».  У – стр.215 Контроль и учёт  знаний по  пройденной  теме. Сравнивать народную и  литературную сказки. Определять виды  текстов. Знать отличительные  особенности  литературной сказки. Составлять  рекомендованный список  литературы. Проверять себя и  оценивать свои  достижения  53 4.12 КВН  «Литературные  сказки»  Урок­КВН   Проверять себя и  оценивать свои  достижения  КИМы. Выставка книг по  теме урока,  портреты  писателей. Создавать  небольшой устный  текст на заданную  тему. Называть авторов,  которые пишут  литературные  сказки.  Поддерживать  диалог, вступать в  дискуссию,  оценивать свой  ответ, участвовать  в викторине  Называть  изученные  литературные  произведения и их  авторов,  рассказывать  основное  содержание изу­ ченных литератур­ ных произведений  Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности;  построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками  Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности;  построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности  утверждений;  планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками  54 5.1 Е.Л. Шварц «Сказка о  потерянном  времени»                            5.Делу время – потехе час (7 часов) Иллюстрации к  произведению.  Литературная  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке, выбирать виды  Определять  особенности  данного  литературного  Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что  уже известно и  Портрет писателя.  Выставка  книг по  теме урока,