Рабочая программа по музыке 1-4 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа с. Бутырки   Грязинского муниципального района Липецкой области Согласовано        руководитель МО Протокол заседания МО №___ от «___» ____________ 20___г.  Согласовано заместитель директора по УВР Утверждено Директор МБОУ СОШ с. Бутырки ___________________________. ______________ ______________ Приказ №___от ________г. ____________/________________ «___» ____________ 20___ г. Рабочая программа учебного предмета  «искусство (музыка)»  1­4 класс, базовый уровень Разработана Катиной Людмилой Алексеевной Учителем музыки высшей квалификационной категории 2018­2019 учебный год Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего образования: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и  эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. У выпускника будут сформированы: – внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой – задачи; – ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной  деятельности,   в   том   числе   на самоанализ  и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – – способность к оценке своей учебной деятельности; основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической  принадлежности   в   форме осознания «Я» как члена семьи,  представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных   поступков,   так   и поступков окружающих людей; – – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и – – – отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к образовательной   организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия – – – – – успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и   чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – – установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений  и  ориентации  на искусство  как значимую сферу человеческой жизни;  – эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного   предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; реализации, в том числе во внутреннем плане; планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной   ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания  нового, более совершенного   результата,   использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и   результатов   решения   задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – – – – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале; осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль   по   результату   и   по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – – – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – людей; – – – – – – – – – – – – – – – и связях; – – основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или   класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; – осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. – – Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; инструментов ИКТ; записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая конкретных условий; и восполняя недостающие компоненты; осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – связей; – строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. – – – – – – – – Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть  диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; – – формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных   коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – что нет; – – – – – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – – – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учета   интересов   и позиций всех участников; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнером; – осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты) В результате изучения  всех без исключения учебных предметов  на при получении   начального общего   образования   выпускники   приобретут   первичные   навыки   работы   с   содержащейся   в   текстах информацией   в   процессе   чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно­ познавательных   текстов,   инструкций.  Выпускники   научатся   осознанно   читать   тексты   с   целью удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и   использования   информации.   Выпускники овладеют   элементарными   навыками   чтения   информации,   представленной   в   наглядно­символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или  учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ   и   обобщение   имеющихся   в   тексте   идей   и   информации,   их   интерпретация   и   преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных   причинно­следственных   связей   и   зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно   организовывать   поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять   содержащиеся основные тексте в         события   и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,  выделяя   2—3 существенных признака; – понимать  информацию, представленную  в неявном  виде (например, находить  в тексте несколько   примеров,   доказывающих   приведенное   утверждение;   характеризовать   явление   по   его описанию; выделять общий признак группы элементов); понимать  информацию,  представленную разными  способами:  словесно,  в виде  таблицы, схемы, диаграммы; – – – – – – – – понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; – ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: – использовать   формальные   элементы   текста   (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – – работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы, тексте напрямую; подтверждающие вывод; – – – – – – – – сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: – делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их   дальнейшего использования; – составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать  содержание, языковые  особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; – на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: – – – сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную (противоречивую) информацию. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты) В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне   начального   общего образования   начинается   формирование   навыков,   необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно­графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся   познакомятся   с   различными   средствами   информационно­коммуникационных технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и   эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают возможности   различных   средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной   информации   для   решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они   научатся   планировать,   проектировать   и   моделировать   процессы   в   простых   учебных   и практических ситуациях. В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТ­ресурсов   для   решения разнообразных   учебно­познавательных   и   учебно­практических   задач,   охватывающих   содержание   всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ,       гигиена работы с компьютером Выпускник научится: – использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,   опорнодвигательного аппарата   эргономичные   приемы   работы   с   компьютером   и   другими   средствами   ИКТ;   выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); – организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология   ввода   информации   в   компьютер: изображения,       цифровых данных   ввод   текста,   запись   звука, Выпускник научится: – вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото­ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;     – – рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты. Выпускник   получит   возможность   научиться  использовать   программу   распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится: подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты); описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс   наблюдения,   записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; собирать   числовые   данные   в   естественно­научных   наблюдениях   и   экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; – редактировать   тексты,   последовательности   изображений,   слайды   в   соответствии   с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео­ и аудиозаписей, фотоизображений; – пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового   редактора,   использовать полуавтоматический   орфографический   контроль;   использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; – искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых   словарях   и   справочниках, базах   данных,   контролируемом   Интернете,   системе   поиска   внутри   компьютера;   составлять   список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – – – – заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность  научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: и сохранять их; создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять создавать   простые   сообщения   в   виде   аудио­  и   видеофрагментов   или   последовательности – – – – слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:   создавать   план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; – – создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими   возможностями   компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); размещать   сообщение   в   информационной   образовательной   среде   образовательной организации; – пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации;   участвовать   в   коллективной коммуникативной   деятельности   в   информационной   образовательной   среде,   фиксировать   ход   и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: – – представлять данные; создавать   музыкальные   произведения   с   использованием   компьютера   и   музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование   Выпускник научится:     деятельности,       управление и организация – создавать   движущиеся   модели   и   управлять   ими   в   компьютерно   управляемых   средах (создание простейших роботов); – определять   последовательность   выполнения   действий,   составлять   инструкции   (простые алгоритмы) программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций   последовательного   выполнения   и повторения; несколько действий, строить в           – планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: – проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального   мира,   своей   собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования – моделировать объекты и процессы реального мира. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно­нравственном развитии человека; 2)   сформированность   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале   музыкальной культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному   искусству   и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально­пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизации. Слушание музыки Обучающийся: 1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов. 2.   Умеет   определять   характер   музыкального   произведения,   его   образ,   отдельные   элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.  3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа. 4.   Имеет   представление   об   инструментах   симфонического,   камерного,   духового,   эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов. 5.   Знает   особенности   тембрового   звучания   различных   певческих   голосов   (детских,   женских, мужских),   хоров   (детских,   женских,   мужских,   смешанных,  а   также  народного,   академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. 6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.  7.   Имеет   представления   о   выразительных   возможностях   и   особенностях   музыкальных   форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо. 8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях. 9.   Имеет   слуховой   багаж   из   прослушанных   произведений   народной   музыки,   отечественной   и зарубежной классики.  10.   Умеет   импровизировать   под   музыку   с   использованием   танцевальных,   маршеобразных движений, пластического интонирования. Обучающийся: 1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации. 2.   Грамотно   и   выразительно   исполняет   песни   с   сопровождением   и   без   сопровождения   в Хоровое пение соответствии с их образным строем и содержанием. 3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования. 4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. 5.   Поет   преимущественно   с   мягкой   атакой   звука,   осознанно   употребляет   твердую   атаку   в зависимости   от   образного   строя   исполняемой   песни.   Поет   доступным   по   силе,   не   форсированным звуком. 6.   Ясно   выговаривает   слова   песни,   поет   гласные   округленным   звуком,   отчетливо   произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения. 7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия. Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Обучающийся: 1.   Имеет   представления   о   приемах   игры   на   элементарных   инструментах   детского   оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.  2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях. 3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух­трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле. 4.   Использует   возможности   различных   инструментов   в   ансамбле   и   оркестре,   в   том   числе тембровые возможности синтезатора. Основы музыкальной грамоты Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:  1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость. 2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.  3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух­ и трехдольность – восприятие и передача в движении. 4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.  5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой­второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой­второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок   (двухступенных,   трехступенных,   пятиступенных),   песен,   разучивание   по   нотам   хоровых   и оркестровых партий. 6.  Интервалы  в пределах октавы.  Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки. 7.  Музыкальные   жанры.  Песня,   танец,   марш.   Инструментальный   концерт.   Музыкально­ сценические жанры: балет, опера, мюзикл. 8.  Музыкальные формы.  Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо. В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся  получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально­пластическом движении и импровизации); организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально­творческую деятельность; музицировать; использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   заинтересовавших   его   музыкальных образов; адекватно   оценивать   явления   музыкальной   культуры   и   проявлять   инициативу   в   выборе образцов профессионального и музыкально­поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно­массовых мероприятий; представлять   широкой   публике   результаты   собственной   музыкально­творческой   деятельности (пение,   музицирование,   драматизация   и   др.);   собирать   музыкальные   коллекции   (фонотека, видеотека). Содержание учебного предмета 1 класс Мир музыкальных звуков Классификация   музыкальных   звуков.   Свойства   музыкального   звука:   тембр,   длительность, громкость, высота.  Содержание обучения по видам деятельности:  Восприятие   и   воспроизведение   звуков   окружающего   мира   во   всем   многообразии.  Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.  Пение попевок и простых песен.  Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных   песен,   в   том   числе,   зарубежных;   песен   из   мультфильмов,   детских   кинофильмов,   песен   к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания. Ритм – движение жизни Ритм   окружающего   мира.   Понятие   длительностей   в   музыке.   Короткие   и   длинные   звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.  Содержание обучения по видам деятельности:  Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры.  «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков   в   ритмических   играх:   слоговая   система   озвучивания   длительностей   и   их   графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы». Игра  в   детском   шумовом   оркестре.  Простые   ритмические   аккомпанементы   к   музыкальным произведениям. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др.  Простые   ритмические   аккомпанементы   к  инструментальным   пьесам   (примеры:   Д.Д.   Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование   коротких   и   длинных   звуков;   формирование   устойчивой   способности   к   равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням. Мелодия – царица музыки Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально­образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений   яркого   интонационно­образного   содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало). Исполнение   песен   с   плавным   мелодическим   движением.   Разучивание   и   исполнение   песен   с поступенным   движением,   повторяющимися   интонациями.   Пение   по   «лесенке»;   пение   с  применением ручных знаков.  Музыкально­игровая деятельность – интонация­вопрос, интонация­ответ. Интонации музыкально­ речевые:   музыкальные   игры   «вопрос­ответ»,   «поставь   точку   в   конце   музыкального   предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).  Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом. Музыкальные краски Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения.  Пьесы   различного   образно­эмоционального   содержания.   Примеры:   П.И.   Чайковский «Детский   альбом»   («Болезнь   куклы»,   «Новая   кукла»);   Р.   Шуман   «Альбом   для   юношества»   («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело­грустно».  Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера. Исполнение песен, написанных в разных ладах.  Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.  Игры­драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.  Музыкальные жанры: песня, танец, марш Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений,   имеющих   ярко   выраженную   жанровую   основу. Песня,  танец,  марш  в   музыкальном  материале   для  прослушивания   и  пения  (в  том  числе,  на  основе пройденного   материала):   восприятие   и   анализ   особенностей   жанра.   Двигательная   импровизация   под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений. Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной   и   маршевой   музыке.  Песня,   танец,   марш   в   музыкальном   материале   для инструментального   музицирования:   подбор   инструментов   и   сочинение   простых   вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.  Исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений   разных   жанров.   Двигательная импровизация.  Формирование   навыков   публичного   исполнения   на   основе   пройденного   хоровой   и инструментальной   музыки   разных   жанров.   Первые   опыты   концертных   выступлений   в   тематических мероприятиях.  Музыкальная азбука или где живут ноты Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный  ключ, нота,  диез, бемоль.  Знакомство  с фортепианной  клавиатурой:  изучение  регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно­ слуховой связи: ноты­клавиши­звуки. Динамические оттенки (форте, пиано). Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры   синтезатора).   Установление   зрительно­слуховой   и   двигательной   связи   между   нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.  Слушание   музыкальных   произведений   с   использованием   элементарной   графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно­слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  Пение  с  применением   ручных   знаков.   Пение   простейших  песен   по  нотам.  Разучивание   и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Первые   навыки   игры   по нотам. Я – артист Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное).   Творческое соревнование. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений  в   школьных мероприятиях. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги». Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием   пройденных   ритмоформул;   импровизация­вопрос,   импровизация­ответ;   соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения   программы   по   учебному предмету «Музыка» в первом классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально­ театрализованного   представления.   Разработка   сценариев   музыкально­театральных,   музыкально­ драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и  инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально­ театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­ инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. 2 класс Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды  Музыкальный   фольклор.   Народные   игры.   Народные   инструменты.   Годовой   круг   календарных праздников Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в   первом   классе.   Разучивание   и   исполнение   закличек,   потешек,   игровых   и   хороводных   песен. Приобщение   детей   к   игровой   традиционной   народной   культуре:  народные   игры   с   музыкальным сопровождением. Примеры:  «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).  Игра   на   народных   инструментах.   Знакомство   с   ритмической   партитурой.   Исполнение произведений   по   ритмической   партитуре.   Свободное   дирижирование   ансамблем   одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением:  подражание  «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов. Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен   в   исполнении   детских   фольклорных   ансамблей,   хоровых   коллективов   (пример:   детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева;  коллективы разных регионов России и др.). Широка страна моя родная Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Мелодия.   Мелодический   рисунок,   его   выразительные   свойства,   фразировка.   Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы­мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Содержание обучения по видам деятельности: Разучивание   и   исполнение   Гимна   Российской   Федерации.   Исполнение   гимна   своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения. Слушание   музыки   отечественных   композиторов.   Элементарный   анализ   особенностей мелодии.  Прослушивание   произведений   с   яркой   выразительной   мелодией.   Примеры:   М.И.   Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов   «Вокализ»,   Второй   концерт   для   фортепиано   с   оркестром   (начало).   Узнавание   в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.). Подбор   по   слуху   с   помощью   учителя   пройденных   песен   с   несложным   (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия­аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия­аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов. Музыкальное время и его особенности Метроритм.   Длительности   и   паузы   в   простых   ритмических   рисунках.   Ритмоформулы.   Такт. Размер.  Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые   дидактические   упражнения   с   использованием   наглядного   материала.  Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.  Ритмические игры.  Ритмические  «паззлы»,  ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Чтение   простейших ритмических партитур. Соло­тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд­блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко­реко и др.  Разучивание   и   исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений  с   разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.  Музыкальная грамота Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой­второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение   нотной  записи.   Чтение   нот   первой­второй   октав   в   записи   пройденных   песен.   Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой­второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4,   4/4),   динамики   (форте,   пиано,   крещендо,   диминуэндо).   Простые   интервалы:   виды,   особенности звучания и выразительные возможности. Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков. Прослушивание   и   узнавание  в   пройденном   вокальном   и   инструментальном   музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.  Простое   остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.  «Музыкальный конструктор» Мир   музыкальных   форм.   Повторность   и   вариативность   в   музыке.   Простые   песенные   формы (двухчастная   и   трехчастная   формы).   Вариации.   Куплетная   форма   в   вокальной   музыке.   Прогулки   в прошлое.   Классические   музыкальные   формы   (Й.   Гайдн,   В.А   Моцарт,   Л.   Бетховен,   Р.   Шуман,   П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).  Содержание обучения по видам деятельности: Слушание   музыкальных   произведений.   Восприятие   точной   и   вариативной   повторности   в музыке.   Прослушивание   музыкальных   произведений   в   простой   двухчастной   форме   (примеры:   Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения). Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.  Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов. Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра   на   ксилофоне   и   металлофоне   сочиненных   вариантов.   «Музыкальная   эстафета»:   игра   на элементарных   инструментах   сочиненного   мелодико­ритмического   рисунка   с   точным   и   неточным повтором по эстафете. Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др. Жанровое разнообразие в музыке Песенность,   танцевальность,   маршевость   в   различных   жанрах   вокальной   и   инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование   первичных   знаний   о   музыкально­театральных   жанрах:   путешествие   в   мир   театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный   анализ   средств   музыкальной   выразительности,   формирующих   признаки   жанра (характерный   размер,   ритмический   рисунок,   мелодико­интонационная   основа).   Примеры:   пьесы   из детских   альбомов   А.Т.   Гречанинова,   Г.В.   Свиридова,   А.И.   Хачатуряна,   «Детской   музыки»   С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).  Пластическое   интонирование:   передача   в   движении   характерных   жанровых   признаков различных   классических   музыкальных   произведений;   пластическое   и   графическое   моделирование метроритма («рисуем музыку»).  Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.  Исполнение   песен  кантиленного,   маршевого   и   танцевального   характера.   Примеры:   А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение   пьес   различных жанров.   Сочинение   простых   пьес   с   различной   жанровой   основой   по   пройденным   мелодическим   и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.  Я – артист Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное).   Творческое соревнование.  Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений  в   школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для   хорового   и инструментального (либо совместного) музицирования.  Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально­исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,   синтезаторе   с   использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических   формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико­ритмических рисунков. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения   программы   во   втором классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально­ театрализованного   представления.   Разработка   сценариев   музыкально­театральных,   музыкально­ драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.   Театрализованные   формы   проведения   открытых   уроков,   концертов.   Подготовка   и разыгрывание   сказок,   фольклорных   композиций,   театрализация   хоровых   произведений   с   включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров,   реквизита   и   декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.  3 класс Музыкальный проект «Сочиняем сказку».  Применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   творческо­исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений  и навыков  ансамблевого  и хорового  пения. Практическое освоение  и  применение  элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Содержание обучения по видам деятельности:  Разработка   плана  организации   музыкального   проекта   «Сочиняем   сказку»   с   участием обучающихся,   педагогов,   родителей.   Обсуждение   его   содержания:   сюжет,   распределение   функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.  Создание информационного сопровождения проекта  (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.). Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально­театральным проектом. Практическое   освоение   и   применение   элементов   музыкальной   грамоты.   Разучивание оркестровых   партий   по   ритмическим   партитурам.   Пение   хоровых   партий   по   нотам.   Развитие музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Работа   над   метроритмом.   Ритмическое   остинато   и   ритмические   каноны   в   сопровождении музыкального   проекта.   Усложнение   метроритмических   структур   с   использованием   пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском   инструментальном   ансамбле   (оркестре):   исполнение   оркестровых   партитур   для   различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора). Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку». Широка страна моя родная Творчество   народов   России.   Формирование   знаний   о   музыкальном   и   поэтическом   фольклоре, национальных  инструментах, национальной одежде.  Развитие  навыков  ансамблевого,  хорового пения. Элементы двухголосия. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров,   песен   народов,   проживающих   в   национальных   республиках   России;   звучание   национальных инструментов. Прослушивание  песен народов России  в исполнении  фольклорных  и этнографических ансамблей. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам. Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение   на   народных   инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.)   ритмических   партитур   и   аккомпанементов   к   музыкальным   произведениям,   а   также   простейших наигрышей.  Игры­драматизации.   Разыгрывание   народных   песен   по   ролям.   Театрализация   небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.  Хоровая планета Хоровая   музыка,   хоровые   коллективы   и   их   виды   (смешанные,   женские,   мужские,   детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально­исполнительской культуры.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски   Российской   Армии   имени   А.   Александрова,   Государственного   академического   русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов:  детский,  женский,  мужской,  смешанный.  Определение  типа хора  по  характеру  исполнения: академический, народный. Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально­ выразительное   исполнение   хоровых   произведений.   Накопление   хорового   репертуара.   Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия. Мир оркестра Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды   инструментов,   тембры.   Жанр   концерта:   концерты   для   солирующего   инструмента   (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов­исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых   групп   и   тембров   инструментов   симфонического   оркестра.   Примеры   М.П.   Мусоргский «Картинки   с   выставки»   (в   оркестровке   М.   Равеля);   Б.   Бриттен   «Путеводитель   по   оркестру   для молодежи»   и   другие.   Прослушивание   фрагментов   концертов   для   солирующего   инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра. Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина­соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.  Игра на музыкальных  инструментах в ансамбле.  Исполнение   инструментальных   миниатюр «соло­тутти» оркестром элементарных инструментов.  Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму. Музыкальная грамота Основы   музыкальной   грамоты.   Чтение   нот.   Пение   по   нотам   с   тактированием.   Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение новых элементов  музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе. Музыкально­игровая   деятельность:   двигательные,   ритмические   и   мелодические   каноны­ эстафеты в коллективном музицировании. Сочинение ритмических рисунков  в  форме  рондо  (с  повторяющимся  рефреном),   в  простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Импровизация  с использованием   пройденных   интервалов   и   трезвучий.   Применение   интервалов   и   трезвучий   в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора. Разучивание  хоровых   и   оркестровых   партий   по   нотам;   исполнение   по   нотам   оркестровых партитур различных составов.  Слушание многоголосных (два­три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий. Формы и жанры в музыке Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений,   написанных   в   разных   формах   и   жанрах.   Определение соединений   формы   рондо   и   различных   жанров.   Примеры:   Д.Б.   Кабалевский   «Рондо­марш»,   «Рондо­ танец»,   «Рондо­песня»;   Л.   Бетховен   «Ярость   по   поводу   потерянного   гроша».   Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес­сценок, пьес­ портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др. Музыкально­игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально­ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.). Исполнение   хоровых   произведений  в   форме   рондо.   Инструментальный   аккомпанемент   с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.  Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико­ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов. Я – артист Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное).   Творческое соревнование.  Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений  в   школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для   хорового   и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.  Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально­исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации.  Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,   синтезаторе   с   использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических   формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения   программы   в   третьем классе. Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально­ театрализованного   представления.   Разработка   сценариев   музыкально­театральных,   музыкально­ драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые  темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков,   концертов.   Подготовка   и   разыгрывание   сказок,   фольклорных   композиций,   театрализация хоровых   произведений   с   включением   элементов   импровизации.   Участие   родителей   в   музыкально­ театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­ инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.  4 класс Песни народов мира  Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание песен народов мира  с   элементами  анализа  жанрового  разнообразия,  ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).  Исполнение   песен  народов   мира   с   более   сложными   ритмическими   рисунками   (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками). Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение   оркестровых партитур   с   относительно   самостоятельными   по   ритмическому   рисунку   партиями   (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.  Музыкальная грамота Основы   музыкальной   грамоты.   Ключевые   знаки   и   тональности   (до   двух   знаков).   Чтение   нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение   нот  хоровых   и   оркестровых   партий   в   тональностях   (до   двух   знаков).   Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Сочинение   ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение  их на музыкальных   инструментах.   Ритмические   каноны   на   основе   освоенных   ритмоформул.   Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).  Инструментальная   и   вокальная   импровизация  с   использованием   простых   интервалов, мажорного и минорного трезвучий. Оркестровая музыка Виды   оркестров:   симфонический,   камерный,   духовой,   народный,   джазовый,   эстрадный. Формирование   знаний   об   основных   группах,   особенностях   устройства   и   тембров   инструментов. Оркестровая   партитура.   Электромузыкальные   инструменты.   Синтезатор   как   инструмент­оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры:   оркестровые   произведения   А.   Вивальди,   В.   Блажевича,   В.   Агапкина,   В.   Андреева;   песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки­соло, народных инструментов региона и др. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными   по   ритмическому   рисунку   партиями.   Игра   в   ансамблях   различного   состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам. Музыкально­сценические жанры Балет,   опера,   мюзикл.   Ознакомление   с   жанровыми   и   структурными   особенностями   и разнообразием музыкально­театральных произведений.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально­сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез   искусств   в   музыкально­сценических   жанрах:   роль   декораций   в   музыкальном   спектакле; мастерство   художника­декоратора   и   т.д.   Примеры:   П.И.   Чайковский   «Щелкунчик»,   К.   Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский­Корсаков «Снегурочка».  Драматизация   отдельных   фрагментов   музыкально­сценических   произведений. Драматизация   песен.   Примеры:   р.   н.   п.   «Здравствуй,   гостья   зима»,   Р.   Роджерс   «Уроки   музыки»   из мюзикла   «Звуки   музыки»,   английская   народная   песня   «Пусть   делают   все   так,   как   я»   (обр.   А. Долуханяна). Музыка кино Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.  Содержание обучения по видам деятельности:  Просмотр   фрагментов   детских   кинофильмов   и   мультфильмов.   Анализ   функций   и эмоционально­образного содержания музыкального сопровождения:     Примеры: характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;  создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма.  (режиссер   А.   Роу,   фильмы­сказки   «Морозко»     Н.   Будашкина),   «После   дождичка   в   четверг»   (режиссер   М.   Юзовский,   композитор   Г.   Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»;  музыкальные  характеристики  героев в мультфильмах  российских режиссеров­ аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения   Кота   Леопольда»   (Б.   Савельев,   Н.   Кудрина),   «Крокодил   Гена   и   Чебурашка»   (В. Шаинский).   композитор Исполнение песен  из кинофильмов  и мультфильмов.  Работа над выразительным  исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.  Создание   музыкальных   композиций  на   основе   сюжетов   различных   кинофильмов   и мультфильмов.  Учимся, играя Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая   деятельность.   Ритмические   игры,   игры­соревнования   на   правильное определение  на слух  и в  нотах элементов музыкальной  речи.  Импровизация­соревнование  на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования. Я – артист Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное).   Творческое соревнование.  Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений  в   школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно­пластической, инструментально­ритмической импровизации. Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для   хорового   и инструментального   (либо   совместного)   музицирования   и   отражающих   полноту   тематики   освоенного учебного предмета.  Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально­исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты;   ритмическое   эхо,   ритмические   «диалоги»   с   применением   всего   разнообразия   пройденных ритмоформул. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных   музыкальных   инструментах,   инструментах   народного   оркестра,   синтезаторе   с использованием   всех   пройденных   мелодических   и   ритмических   формул.   Соревнование:   «солист   – солист», «солист –оркестр». Соревнование   классов:   лучшее   исполнение   произведений   хорового,   инструментального, музыкально­театрального репертуара, пройденных за весь период обучения. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально­ театрализованного   представления.   Разработка   сценариев   музыкально­театральных,   музыкально­ драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально­театральных постановок, музыкально­драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов­сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального   коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы    (1 класс) Тема урока Количест во часов № п/п 1 2 3  Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. .   Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во   всем   многообразии:  звуки   окружающего   мира;   звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.  Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии: знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов   видеозаписей   исполнения   на   различных инструментах).   Прослушивание   фрагментов   музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. 4 Мелодия – царица музыки: мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в   музыке   и   в   речи.   Интонация   как   основа   эмоционально­ образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.   Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле:  первые   опыты   игры   детей   на   инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.  Ритм – движение жизни: ритм   окружающего   мира.   Понятие   длительностей   в   музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.  5 6 7 Музыкальные краски: 8 9 первоначальные   знания   о   средствах   музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Повторение по теме 1 четверти. Музыкальная азбука или где живут ноты: основы   музыкальной   грамоты.   Нотная   запись   как   способ фиксации   музыкальной   речи.   Нотоносец,   скрипичный   ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение   регистров   фортепиано.   Расположение   нот   первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно­ слуховой   связи:  ноты­клавиши­звуки.   Динамические   оттенки (форте, пиано) Слушание   музыкальных   произведений,   имеющих   ярко выраженную   жанровую   основу:  песня,   танец,   марш   в музыкальном   материале   для  прослушивания  и   пения  (в  том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений. 10 Музыкальные жанры: песня, танец, марш.   первичных   аналитических   навыков. формирование Определение  особенностей  основных  жанров  музыки:   песня, танец, марш. Дата  Факт План 03.09 10.09 17.09 24.09 01.10 08.10 15.10 22.10 12.11 19.11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 Сочинение   простых   инструментальных   аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке:  песня,   танец,   марш   в   музыкальном   материале   для инструментального   музицирования:   подбор   инструментов   и сочинение   простых   вариантов   аккомпанемента   к произведениям разных жанров.   12 Игровые   дидактические   упражнения   с   использованием наглядного   материала:  освоение   в   игровой   деятельности элементов   музыкальной   грамоты:   нотоносец,   скрипичный ключ,   расположение   нот   первой   октавы   на   нотоносце,   диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой  (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно­ слуховой   и   двигательной   связи   между   нотами,   клавишами, звуками;   логика   расположения   клавиш:   высокий,   средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.  13 Игры­драматизации: 14     театрализация небольших инструментальных   пьес   контрастного   ладового   характера. Самостоятельный   подбор   и   применение   элементарных инструментов в создании музыкального образа.   Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры: «звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных   звуков   в   ритмических   играх:   слоговая   система озвучивания   длительностей   и   их   графическое   изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «пазлы». с   использованием   15 Повторение   по   теме   2   четверти.  Слушание   музыкальных элементарной произведений   графической   записи:  развитие   слухового   внимания: определение   динамики   и   динамических   оттенков. Установление   зрительно­слуховых   ассоциаций   в   процессе прослушивания   музыкальных   произведений   с   характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  16 Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле:   первые   навыки   игры   по   нотам.  Пение   с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам: разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам. Развитие   навыка   импровизации:   импровизация   на элементарных   музыкальных   инструментах   с   использованием пройденных импровизация­вопрос, импровизация­ответ;   соревнование   солистов   –   импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков. ритмоформул; 17     18 Пение   попевок   и   простых   песен:  разучивание   попевок   и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе,   зарубежных;   песен   из   мультфильмов,   детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания. 19 Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26.11 03.12 10.12 17.12 24.12 14.01 21.01 28.01 04.02 20 Пластическое интонирование, двигательная импровизация под   музыку   разного   характера:  «создаем   образ»: пластическое   интонирование   музыкального   образа   с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.  21 Слушание   музыкальных   произведений   яркого 22 Слушание интонационно­образного содержания: исполнение   песен   с   плавным   мелодическим   движением. Разучивание   и  исполнение  песен  с  поступенным  движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.    музыкальных   произведений   яркого интонационно­образного содержания: освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение   элементарных   мелодий   на   ксилофоне   и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементо  23 Слушание   музыкальных   произведений   яркого интонационно­образного содержания: музыкально­игровая   деятельность   –   интонация­вопрос, интонация­ответ. музыкально­речевые: музыкальные   игры   «вопрос­ответ»,   «поставь   точку   в   конце музыкального   предложения»   (пример,   А.Н.  Пахмутова   «Кто пасется на лугу?»).   Интонации   24 Повторение по теме 3 четверти.   Игра в детском шумовом оркестре:  простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям. Игра   в   детском   шумовом   оркестре:   ложки,   погремушки, трещотки,     треугольники,   колокольчики   и   др.   Простые ритмические   аккомпанементы   к   инструментальным   пьесам Чередование   коротких   и   длинных   звуков;   формирование устойчивой   способности   к   равномерной   пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.  25 Исполнение   песен,   написанных   в   разных   ладах: формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.  26 Слушание музыкальных произведений с контрастными  образами, пьес различного ладового наклонения: пьесы  различного образно­эмоционального содержания. Контрастные образы внутри одного произведения.  27 Музыкально­театрализованное представление: совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в  подготовке и проведении музыкально­театрализованного  представления. Разработка сценариев музыкально­ театральных, музыкально­драматических, концертных  композиций с использованием пройденного хорового и   инструментального материала.  1 1 1 1 11.02 25.02 04.03 11.03 1 18.03 1 1 1 01.04 08.04 15.04 28 Игра   в   детском   шумовом   оркестре:  использование «звучащих   жестов»   в   качестве   аккомпанемента   к стихотворным   текстам   и   музыкальным   пьесам.   Простые 1 22.04 ритмические аккомпанементы к пройденным песням.   жанров. 29 Исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений разных   импровизация: формирование   навыков   публичного   исполнения   на   основе пройденного   хоровой   и   инструментальной   музыки   разных жанров.   Первые   опыты   концертных   выступлений   в тематических мероприятиях.    Двигательная 30 Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений в школьных мероприятиях.  Я – артист: сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. 31 Повторение по теме 4 четверти.  Музыкально­театрализованное представление: подготовка и   разыгрывание   сказок,   театрализация   песен.   Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях. Создание коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. музыкально­театрального     1 1 1 29.04 06.05 13.05 32 Я – артист:  Творческое соревнование. 1 20.05 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы    (2 класс) № п/п 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 Тема урока Количест во часов Дата  План Факт   Народные 1 1 1 1 1 1 1 03.09 10.09 17.09 24.09 01.10 08.10 15.10 1 22.10 1 12.11   фразировка.   Народные   игры. Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды:  музыкальный   фольклор. инструменты. Годовой круг календарных праздников. Музыкально­игровая   деятельность:   повторение   и инсценирование     народных   песен,   пройденных   в   первом классе. Широка страна моя родная: государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная   песня   народов   нашей   страны.   Гимн   Российской Федерации. Мелодия.   Мелодический   рисунок,   его   выразительные свойства,   Многообразие   музыкальных интонаций. Великие русские композиторы­мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение   гимна   своей   республики,   города,   школы: применение   знаний   о   способах   и   приемах   выразительного пения. Музыкальная грамота: основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой­ второй   октавах.   Интервалы   в   пределах   октавы, выразительные возможности интервалов.  Чтение нотной записи: чтение нот первой­второй октав в  записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.  Музыкальное время и его особенности: метроритм.   Длительности   и   паузы   в   простых   ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.  Широка страна моя родная: Мелодия.   Мелодический   рисунок,   его   выразительные свойства, фразировка. Игровые   дидактические   упражнения   с   использованием наглядного материала:  восьмые, четвертные и половинные длительности,  паузы. Составление  ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.  Ритмические   игры:  ритмические   «паззлы»,   ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле:   развитие   приемов   игры   на   металлофоне   и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен;   освоение   фактуры   «мелодия­аккомпанемент»   в упражнениях   и   пьесах   для   оркестра   элементарных инструментов.  Повторение по теме 1 четверти. Я – артист: сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.  «Музыкальный конструктор»: мир   музыкальных   форм.   Повторность   и   вариативность   в Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы    (3 класс) № п/п Тема урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного  музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму. Совершенствование   хорового   исполнения:   развитие основных   хоровых   навыков,   эмоционально­выразительное исполнение   хоровых   произведений.   Накопление   хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия. Хоровая планета: хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование   музыкально­исполнительской   культуры. Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской,   смешанный.   Определение   типа   хора   по   характеру исполнения: академический, народный.  Музыкальная грамота: Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических   интервалов   и   трезвучий   с   использованием ручных знаков. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле.   Импровизация  с   использованием   пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном   сопровождении   к   пройденным   песням,   в партии синтезатора. Подбор по слуху  с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.  Музыкально­игровая двигательные, ритмические   и   мелодические   каноны­эстафеты   в коллективном музицировании.  Сочинение   ритмических   рисунков  в   форме   рондо   (с повторяющимся   рефреном),   в   простой   двухчастной   и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий. Повторение по теме 1 четверти.  Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,   ритмические   «диалоги»   с   применением   усложненных ритмоформул.  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих произведения   для   хорового   и   инструментального   (либо   деятельность:   Количест во часов 1 1 1 Дата  Факт План 05.09 12.09 19.09 1 26.09 1 1 1 1 1 03.10 10.10 17.10 24.10 07.11 10 11 12 13 14 15.  16 17 18 19 20 совместного)   музицирования,   в   том   числе   музыку   народов России.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле.   Совершенствование   навыка   импровизации: импровизация   на   элементарных   музыкальных   инструментах, инструментах   народного   оркестра,   синтезаторе   с использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических формул.   Соревнование   солиста   и   оркестра   –   исполнение «концертных» форм. Разучивание  хоровых   и   оркестровых   партий   по   нотам; исполнение   по   нотам   оркестровых   партитур   различных составов.  Слушание хоровых произведений хорального склада,  узнавание интервалов и трезвучий. Широка страна моя: слушание музыкальных и поэтических произведений   фольклора;   русских   народных   песен   разных жанров,   песен   народов,   проживающих   в   национальных республиках   России;   звучание   национальных   инструментов. Прослушивание   песен   народов   России   в   исполнении фольклорных и этнографических ансамблей. Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле: исполнение   на   народных   инструментах   (свирели,   жалейки, гусли,   балалайки,   свистульки,   ложки,   трещотки,   народные инструменты   региона   и   др.)   ритмических   партитур   и аккомпанементов   к   музыкальным   произведениям,   а   также простейших наигрышей.  Исполнение   песен  народов   России   различных   жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение  a  capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.  Повторение по теме 2 четверти. Широка страна моя родная: творчество   народов   России.   Формирование   знаний   о музыкальном   и   поэтическом   фольклоре,   национальных инструментах,   национальной   одежде.   Развитие   навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле:   сочинение   и   исполнение   на   элементарных инструментах   пьес   в   различных   формах   и   жанрах   с применением   пройденных   мелодико­ритмических   формул, интервалов, трезвучий, ладов. Я – артист: сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных номеров Формы и жанры в музыке: простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо. Формы   и   жанры   в   музыке:  слушание   музыкальных произведений,   написанных   в   разных   формах   и   жанрах. 1 14.11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21.11 28.11 05.12 12.12 19.12 26.12 16.01 23.01 30.01 06.02 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 аккомпанемент   с Определение соединений формы рондо и различных жанров. Прослушивание   оркестровых   произведений,   написанных   в форме вариаций.  Формы и жанры в музыке: активное слушание с элементами пластического   интонирования   пьес­сценок,   пьес­портретов   в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др. Исполнение   хоровых   произведений:  в   форме   рондо. Инструментальный     применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий. Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле: исполнение   инструментальных   миниатюр   «соло­тутти» оркестром элементарных инструментов.  Игры­драматизации:   разыгрывание   народных   песен   по ролям.   Театрализация   небольших   инструментальных   пьес разных   народов   России.   Самостоятельный   подбор   и применение   элементарных   инструментов   в   создании музыкального образа. Работа   над   метроритмом:   ритмическое   остинато   и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение   метроритмических   структур   с   использованием пройденных   длительностей   и   пауз   в   размерах   2/4,   3/4,   4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.  Повторение по теме 3 четверти.  Музыкальный проект «Сочиняем сказку»: Разработка   плана  организации   музыкального   проекта «Сочиняем   сказку»   с   участием   обучающихся,   педагогов, родителей.   сюжет, распределение   функций   участников,   действующие   лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.  Создание   информационного   сопровождения   проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.)   Мир   оркестра:  симфонический   оркестр.   Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов,   тембры.   Жанр   концерта:   концерты   для солирующего   инструмента   (скрипки,   фортепиано,   гитары   и др.) и оркестра. Разучивание   и   исполнение   песенного   ансамблевого   и хорового   материала   как   части   проекта:  формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально­театральным проектом. Музыкально­игровая   деятельность:   форма   рондо   и вариации  в музыкально­ритмических  играх с инструментами (чередование   ритмического   тутти   и   ритмического   соло   на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др) Слушание фрагментов произведений мировой  музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении  выдающихся музыкантов­исполнителей, исполнительских  коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и  тембров инструментов симфонического оркестра.   Прослушивание фрагментов концертов для солирующего  инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.)  и оркестра.    Обсуждение   его   содержания: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13.02 20.02 27.02 06.03 13.03 20.03 03.04 10.04 17.04 24.04 31 32 33 34 (оркестре): Практическое   освоение   и   применение   элементов музыкальной грамоты: разучивание оркестровых партий по ритмическим   партитурам.   Пение   хоровых   партий   по   нотам. Развитие   музыкально­слуховых   представлений   в   процессе работы над творческим проектом.   Соревнование   классов  на   лучший   музыкальный   проект «Сочиняем сказку».  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле.   Совершенствование   игры   в   детском инструментальном   ансамбле     исполнение оркестровых   партитур   для   различных   составов   (группы ударных   инструментов   различных   тембров,   включение   в оркестр партии синтезатора). Музыкально­театрализованное представление:  подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации.   Участие   родителей   в   музыкально­ театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке сценариев,   музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального   коллектива:   распределение   ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. Повторение по теме 4 четверти. Музыкальная викторина:  «угадай инструмент». Викторина­ соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.   подготовке 1 08.05 1 1 15.05 22.05 1 29.05 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы    (4 класс) № п/п Тема урока Количест во часов Дата  План 07.09 Факт 14.09 21.09 28.09 05.10 12.10 19.10 26.10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Песни народов мира:  песня   как   отражение   истории   культуры   и   быта   различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Слушание   песен   народов   мира  с   элементами   анализа жанрового   разнообразия,   ритмических   особенностей   песен разных   регионов,   приемов   развития   (повтор,   вариантность, контраст).  Исполнение   песен  народов   мира   с   более   сложными ритмическими   рисунками   (синкопа,   пунктирный   ритм)   и различными   типами   движения   (поступенное,   по   звукам аккорда, скачками). Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле:  применение   простых   интервалов   и   мажорного   и минорного   трезвучий   в   аккомпанементе   к   пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).  Музыка   кино:  формирование   знаний   об   особенностях киномузыки   и   музыки   к   мультфильмам.   Информация   о композиторах,   сочиняющих   музыку   к   детским   фильмам   и мультфильмам. Инструментальная   и   вокальная   импровизация  с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой   двухчастной   и   простой   трехчастной   формах, исполнение   их   на   музыкальных   инструментах.   Ритмические каноны на основе освоенных  ритмоформул.  Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам   с   тактированием,   с   применением   ручных   знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам. Повторение по теме 1  четверти. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле: исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными   по   ритмическому   рисунку   партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое   эхо   и   др.).   Исполнение   простых   ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.   Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных праздникам,   торжественным   событиям.   Исполнение   песен   в сопровождении   двигательно­пластической,   инструментально­ ритмической импровизации. Подготовка   концертных   программ,   включающих 1 09.11 10 11 12 13 14 15.  16 17 18 19 произведения   для   хорового   и   инструментального   (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.  Музыкально­сценические   жанры:  балет,   опера,   мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально­театральных произведений.  Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов   и   мюзиклов:   сравнение   особенностей   жанра   и структуры   музыкально­сценических   произведений,   функций балета   и   хора   в   опере.   Синтез   искусств   в   музыкально­ сценических   жанрах:   роль   декораций   в   музыкальном спектакле; мастерство художника­декоратора и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,   ритмические   «диалоги»   с   применением   всего разнообразия пройденных ритмоформул. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового,   народного   оркестров:   песни   военных   лет   в исполнении   духовых   оркестров,   лирические   песни   в исполнении   народных   оркестров;   произведения   для   баяна, домры, балалайки­соло, народных инструментов региона и др.  Музыкальная грамота: основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до   двух   знаков).   Чтение   нот.   Пение   по   нотам   с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности. Повторение по теме 2  четверти. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле: игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому   рисунку   партиями.   Игра   в   ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио,   соревнование   малых   исполнительских   групп.   Подбор тембров   на   синтезаторе,   игра   в   подражание   различным инструментам.  виды   оркестров:   симфонический, Оркестровая   музыка: камерный,   эстрадный. Формирование   знаний   об   основных   группах,   особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные   инструменты.   Синтезатор   как инструмент­оркестр.   Осознание   тембровых   возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. Музыкально­театрализованное представление:    разработка сценариев музыкально­ драматических,   концертных   композиций   с   использованием пройденного хорового и инструментального материала. Музыкально­игровая   деятельность:   ритмические   игры, игры­соревнования   на   правильное   определение   на   слух   и   в нотах элементов музыкальной речи.  Учимся, играя: музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации,   подбор   по   слуху,   соревнования   по   группам, конкурсы,  направленные на выявление  результатов освоения программы. музыкально­театральных,   джазовый,   духовой,   народный,     1 1 1 1 1 1 16.11 23.11 30.11 07.12 14.12 21.12 1 11.01 1 1 1 18.01 25.01 01.02 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Я – артист: сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и   инструментальное).   Творческое   соревнование.   Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников,   праздники   церковного   календаря     и   другие), подготовка концертных программ.  формирование   знаний   об   особенностях Музыка   кино: киномузыки   и   музыки   к   мультфильмам.   Информация   о композиторах,   сочиняющих   музыку   к   детским   фильмам   и мультфильмам.   Музыкально­театрализованное представление: подготовка   и   разыгрывание   музыкально­театральных постановок,   музыкально­драматических   композиций   по мотивам   известных   мультфильмов,   фильмов­сказок,   опер   и балетов на сказочные сюжеты.  Просмотр   фрагментов   детских   кинофильмов   и мультфильмов:   анализ   функций   и   эмоционально­образного содержания музыкального сопровождения:  характеристика   действующих   лиц   (лейтмотивы),   времени   и среды действия;  Драматизация   отдельных   фрагментов   музыкально­ сценических произведений: драматизация песен.  Повторение по теме 3 четверти. Просмотр   фрагментов   детских   кинофильмов   и мультфильмов:   создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма. Создание   музыкальных   композиций  на   основе   сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.    Музыкально­театрализованное   представление:  участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­ инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и   т.д.).   Создание   музыкально­театрального   коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.  Исполнение песен  из кинофильмов и мультфильмов. Работа над   выразительным   исполнением   вокальных   (ансамблевых   и хоровых) произведений с аккомпанированием.  Музыкально­игровая импровизация­   соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых   музыкальных   построений.   Исполнение   изученных песен в форме командного соревнования. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле,   оркестре:   импровизация   на   элементарных музыкальных   инструментах,   инструментах   народного оркестра,   синтезаторе   с   использованием   всех   пройденных мелодических и ритмических формул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в ансамбле,   оркестре:    соревнование   «солист   –   солист», «солист –оркестр». Соревнование   классов:   лучшее   исполнение   произведений хорового,   музыкально­театрального   инструментального,   деятельность: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 08.02 15.02 22.02 01.03 15.03 22.03 05.04 12.04 19.04 26.04 03.05 10.05 17.05 33 34   деятельность: репертуара, пройденных за весь период обучения. Музыкально­игровая импровизация­ соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений.  Повторение по теме 4 четверти. Музыкально­игровая деятельность: Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.   1 1 24.05 31.05