Рабочая программа по музыке 1 класс (Критская)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА Рассмотрено Протокол  заседания кафедры начального и эстетического  образования от 17.05  2018 г. № 5 Заведующая кафедрой  начального и эстетического  образования  Л.М.Смородина  Принято Протокол  заседания педагогического  совета от 22.06   2018 г. № 6 Утверждаю Директор МБОУ гимназии №12 города Липецка О.Н. Уласевич  Приказ от 25.06  2018 г. № 384 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «МУЗЫКА» УЧИТЕЛЬ: Водопьянова Татьяна Михайловна КЛАССЫ 1 2 3 4 ИТОГО УЧЕБНЫЙ ГОД КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ В ГОД 2018­ 2019 2018 ­ 2019 2020 ­ 2021 2021 ­ 2022 2015 ­ 2019 1 1 1 1 4 33 35 35 35 138 2018 – 2019 учебный год Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» Личностные   результаты  освоения   основной   образовательной программы начального общего образования: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других людей; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни, наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному отношению к материальным и духовным ценностям. У выпускника будут сформированы: – внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; – учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной   задачи,   на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – – способность к оценке своей учебной деятельности; основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее благополучие; – ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им; – – установка на здоровый образ жизни; основы экологической  культуры:  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения   к   образовательной   организации,   понимания   необходимости учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и предпочтении социального способа оценки знаний; – учения; – выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым  общим способам решения задач; – адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего ученика»; – компетентности   в   реализации   основ   гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к   решению   моральных   дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  –эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной программы начального общего образования: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)   использование   знаково­символических   средств   представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора, обработки,  анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации   информации   в соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права каждого   иметь   свою;   излагать   свое  мнение   и   аргументировать   свою   точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями, отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием   конкретного   учебного   предмета;   формирование   начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; – – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей, товарищей, родителей и других людей; – – различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата, использовать запись  в  цифровой  форме хода  и  результатов  решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне произвольного внимания; – самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий, справочников     в   открытом информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом   пространстве сети Интернет; (включая   электронные,  цифровые), – – осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для   решения задач; – – – – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам   смыслового   восприятия   художественных   и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); – осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; – – осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям; – устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге явлений; – строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе выделения сущностной связи; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – – устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять   расширенный   поиск   информации   с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – задач; – создавать   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление причинноследственных связей; – задач. произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – – формулировать собственное мнение и позицию; договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – – – – задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать собственную позицию; – понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению проблемы; – аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения   разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и регуляции своей деятельности. ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов напри получении     начального   общего   образования   выпускники   приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно­ познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты   с   целью   удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения   информации,   представленной   в   наглядно­символической   форме, приобретут   опыт   работы   с   текстами,   содержащими   рисунки,   таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной задачи   информации,   систематизация,   сопоставление,   анализ   и   обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся   смогут   использовать   полученную   из   разного   вида   текстов информацию для установления несложных причинно­следственных связей и зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также   принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно организовывать   поиск   информации.   Они   приобретут   первичный   опыт критического   отношения   к   получаемой   информации,   сопоставления   ее   с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; – – – определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по заданному основанию; – сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 —3 существенных признака; – понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде (например,   находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих приведенное   утверждение;   характеризовать   явление   по   его   описанию; выделять общий признак группы элементов); – понимать   информацию,   представленную   разными   способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; – понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; – использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; – ориентироваться   в   соответствующих   возрасту   словарях   и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: – использовать   формальные   элементы   текста   (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – – работать с несколькими источниками информации; сопоставлять   информацию,   полученную   из   нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: – – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; – формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; – сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; – составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: – делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их дальнейшего использования; – составлять   небольшие   письменные   аннотации   к   тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: – высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку   зрения   о прочитанном тексте; – оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; – на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; – участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками – – – выявлять достоверную (противоречивую) информацию. ФОРМИРОВАНИЕ   ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты) В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне начального   общего   образования   начинается   формирование   навыков, необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном   высокотехнологичном обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными объектами,   наглядно­графические изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся   изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.   в   которых   объединяются   текст, Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно­ коммуникационных   технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают   возможности   различных средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи   средств   ИКТ:   научатся   вводить   различные   виды   информации   в компьютер:   текст,   звук,   изображение,   цифровые   данные;   создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;   определять   возможные   источники   ее   получения;   критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТ­ ресурсов   для   решения   разнообразных   учебно­познавательных   и   учебно­ практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся   будут   формироваться   и   развиваться   необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ,       гигиена работы с компьютером Выпускник научится: – использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими   средствами   ИКТ;   выполнять   компенсирующие   физические упражнения (минизарядку); – организовывать   систему   папок   для   хранения   собственной информации в компьютере. звука, изображения,       цифровых данных Выпускник научится: Технология   ввода   информации   в   компьютер:   ввод   текста,   запись – вводить   информацию   в   компьютер   с   использованием   различных технических средств (фото­  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную   информацию,   набирать   небольшие   тексты   на   родном   языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;     – рисовать  (создавать   простые   изображения)на   графическом планшете; – сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится: – подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты); – описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс наблюдения,   записывать   аудиовизуальную   и   числовую   информацию   о   нем, используя инструменты ИКТ; – собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах,   используя   цифровые   датчики,   камеру,   микрофон   и   другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; – редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии   с   коммуникативной   или   учебной   задачей,   включая редактирование   текста,   цепочек   изображений,   видео­  и   аудиозаписей, фотоизображений; – пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового редактора,   использовать   полуавтоматический   орфографический   контроль; использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в   сообщениях   разного   вида; следовать основным правилам оформления текста; – искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска   внутри   компьютера;   составлять   список   используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – заполнять учебные базы данных. Выпускник   получит   возможность грамотно формулировать   запросы   при   поиске   в   сети   Интернет   и   базах   данных,  научиться оценивать,   интерпретировать   и   сохранять   найденную   информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: – создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; – создавать простые сообщения в виде аудио­ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; – готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать   план   презентации,  выбирать   аудиовизуальную   поддержку,  писать пояснения и тезисы для презентации; – – создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими возможностями   компьютера;   составлять   новое   изображение   из   готовых фрагментов (аппликация); – размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; – пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации; участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в информационной   образовательной   среде,   фиксировать   ход   и   результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: – – представлять данные; создавать   музыкальные   произведения   с   использованием компьютера   и   музыкальной   клавиатуры,   в   том   числе   из   готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование   Выпускник научится:     деятельности,       управление и организация – создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов); – определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; – планировать   несложные   исследования   объектов   и   процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: – проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования – моделировать объекты и процессы реального мира. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1)   сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   музыки   в жизни человека, ее роли в духовно­нравственном развитии человека; 2)   сформированность   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на материале   музыкальной   культуры  родного  края,  развитие  художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3)   умение   воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и   исполнении   вокально­хоровых музыкально­пластических   композиций, произведений, в импровизации. Слушание музыки Обучающийся: 1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов. 2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные   элементы   музыкального   языка:   лад,   темп,   тембр,   динамику, регистр.  3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,   средствах   музыкальной   выразительности,   используемых   при создании образа. 4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,   эстрадного,   джазового   оркестров,   оркестра   русских   народных инструментов.   Знает   особенности   звучания   оркестров   и   отдельных инструментов. 5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а   также  народного,   академического,   церковного)   и   их   исполнительских возможностей и особенностей репертуара. 6.   Имеет   представления   о   народной   и   профессиональной (композиторской)   музыке;   балете,   опере,   мюзикле,   произведениях   для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.  7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо. 8.   Определяет   жанровую   основу   в   пройденных   музыкальных произведениях. 9.   Имеет   слуховой   багаж   из   прослушанных   произведений   народной музыки, отечественной и зарубежной классики. 10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования. Обучающийся: Хоровое пение 1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации. 2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием. 3.   Знает   о   способах   и   приемах   выразительного   музыкального интонирования. 4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. 5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком. 6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо   произносит   согласные;   использует   средства   артикуляции   для достижения выразительности исполнения. 7.   Исполняет   одноголосные   произведения,   а   также   произведения   с элементами двухголосия. Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Обучающийся: 1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.  2.   Умеет   исполнять   различные   ритмические   группы   в   оркестровых партиях. 3.   Имеет   первоначальные   навыки   игры   в   ансамбле   –   дуэте,   трио (простейшее двух­трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле. 4.   Использует   возможности   различных   инструментов   в   ансамбле   и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора. Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:  Основы музыкальной грамоты 1.  Звук.  Свойства   музыкального   звука:   высота,   длительность,   тембр, громкость. 2.  Мелодия.  Типы   мелодического   движения.   Интонация.   Начальное представление   о   клавиатуре   фортепиано   (синтезатора).   Подбор   по   слуху попевок и простых песен.  3.  Метроритм.  Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент   в   музыке:   сильная   и   слабая   доли.   Такт.   Размеры:   2/4;   3/4;   4/4. Сочетание   восьмых,   четвертных   и   половинных   длительностей,   пауз   в ритмических   упражнениях,   ритмических   рисунках   исполняемых   песен,   в оркестровых   партиях   и   аккомпанементах.   Двух­   и   трехдольность   – восприятие и передача в движении. 4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.  5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой­второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой­второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,   пятиступенных),   песен,   разучивание   по   нотам   хоровых   и оркестровых партий. 6.  Интервалы  в пределах октавы.  Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки. 7.  Музыкальные   жанры.  Песня,   танец,   марш.   Инструментальный концерт. Музыкально­сценические жанры: балет, опера, мюзикл. 8.  Музыкальные   формы.  Виды   развития:   повтор,   контраст. Вступление,   заключение.   Простые   двухчастная   и   трехчастная   формы, куплетная форма, вариации, рондо. В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийсяполучит возможность научиться: реализовывать   творческий   потенциал,   собственные   творческие замыслы   в   различных   видах   музыкальной   деятельности   (в   пении   и интерпретации   музыки,   игре   на   детских   и   других   музыкальных инструментах, музыкально­пластическом движении и импровизации); организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкально­ творческую деятельность; музицировать; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов; адекватно   оценивать  явления музыкальной  культуры  и  проявлять инициативу   в   выборе   образцов   профессионального   и   музыкально­ поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно­ массовых   мероприятий;   представлять   широкой   публике   результаты собственной музыкально­творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация   и   др.);   собирать   музыкальные   коллекции   (фонотека, видеотека). Содержание учебного предмета «Музыка» 1 класс Мир музыкальных звуков Классификация   музыкальных   звуков.   Свойства   музыкального   звука: тембр, длительность, громкость, высота. Содержание обучения по видам деятельности:  Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.  Звуки   окружающего   мира;   звуки   шумовые   и   музыкальные. Свойства   музыкального   звука:   тембр,   длительность,   громкость,   высота. Знакомство   со   звучанием   музыкальных   инструментов   разной   высоты   и тембровой   окраски   (просмотр   фрагментов   видеозаписей   исполнения   на различных   инструментах).   Прослушивание   фрагментов   музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Первые   опыты   игры   детей   на   инструментах,   различных   по   способам звукоизвлечения, тембрам.  Пение   попевок   и   простых   песен.  Разучивание   попевок   и   простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания. Ритм – движение жизни Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные  звуки. Ритмический  рисунок.  Акцент  в  музыке:  сильная  и слабая доли.  Содержание обучения по видам деятельности:  Восприятие   и   воспроизведение   ритмов   окружающего   мира. Ритмические   игры.  «Звучащие   жесты»   («инструменты   тела»):   хлопки, шлепки,   щелчки,   притопы   и   др.   Осознание   коротких   и   длинных   звуков   в ритмических   играх:   слоговая   система   озвучивания   длительностей   и   их графическое   изображение;   ритмоинтонирование   слов,   стихов;   ритмические «паззлы». Игра   в   детском   шумовом   оркестре.  Простые   ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям. Игра   в   детском   шумовом   оркестре:   ложки,   погремушки,   трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры:Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование   коротких   и   длинных   звуков;   формирование   устойчивой способности   к   равномерной   пульсации;   формирование   ощущения   сильной доли;   чередование   сильных   и   слабых   долей.   Использование   «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням. Мелодия – царица музыки Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и   в   речи.   Интонация   как   основа   эмоционально­образной   природы   музыки. Выразительные   свойства   мелодии.   Типы   мелодического   движения. Аккомпанемент. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений   яркого   интонационно­ образного   содержания.  Примеры:   Г.   Свиридов   «Ласковая   просьба»,   Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало). Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.  Музыкально­игровая   деятельность   –   интонация­вопрос,   интонация­ ответ.   Интонации   музыкально­речевые:   музыкальные   игры   «вопрос­ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).  Освоение   приемов   игры   мелодии   на   ксилофоне   и   металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом. Музыкальные краски Первоначальные   знания   о   средствах   музыкальной   выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес   различного   ладового   наклонения.  Пьесы   различного   образно­ эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»,   «Веселый   крестьянин»).   Контрастные   образы   внутри   одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело­грустно».  Пластическое   интонирование,   двигательная   импровизация   под музыку разного характера.  «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального   образа   с   применением   «звучащих   жестов»;   двигательная импровизация под музыку контрастного характера. Исполнение   песен,   написанных   в   разных   ладах.  Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.  Игры­драматизации.   Театрализация   небольших   инструментальных пьес   контрастного   ладового   характера.   Самостоятельный   подбор   и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.  Музыкальные жанры: песня, танец, марш Формирование   первичных   аналитических   навыков.   Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений,   имеющих   ярко выраженную   жанровую   основу.  Песня,   танец,   марш   в   музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала):   восприятие   и   анализ   особенностей   жанра.   Двигательная импровизация   под   музыку   с   использованием   простых   танцевальных   и маршевых движений. Сочинение   простых   инструментальных   аккомпанементов   как сопровождения   к   песенной,   танцевальной   и   маршевой   музыке.  Песня, танец,   марш   в   музыкальном   материале   для   инструментального музицирования:   подбор   инструментов   и   сочинение   простых   вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров. Исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений   разных жанров. Двигательная импровизация.  Формирование навыков публичного исполнения   на   основе   пройденного   хоровой   и   инструментальной   музыки разных   жанров.   Первые   опыты   концертных   выступлений   в   тематических мероприятиях.  Музыкальная азбука или где живут ноты Основы   музыкальной   грамоты.   Нотная   запись   как   способ   фиксации музыкальной   речи.   Нотоносец,   скрипичный   ключ,   нота,   диез,   бемоль. Знакомство   с   фортепианной   клавиатурой:   изучение   регистров   фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно­слуховой   связи:   ноты­клавиши­звуки.   Динамические   оттенки (форте, пиано). Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Освоение   в   игровой   деятельности   элементов   музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на   основе   клавиатуры   синтезатора).   Установление   зрительно­слуховой   и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш:   высокий,   средний,   низкий   регистры;   поступенное   движение   в диапазоне октавы.  Слушание   музыкальных   произведений   с   использованием элементарной   графической   записи.  Развитие   слухового   внимания: определение  динамики   и  динамических   оттенков.  Установление  зрительно­ слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии)   и   отражение   их   в   элементарной   графической   записи   (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Первые навыки игры по нотам. Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений в школьных мероприятиях. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги». Развитие   навыка   импровизации,   импровизация   на   элементарных музыкальных   инструментах   с   использованием   пройденных   ритмоформул; импровизация­вопрос,   импровизация­ответ;   соревнование   солистов   – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и   Разработка проведении   музыкально­театрализованного   представления. сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и   инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях   (участие   в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д. 2 класс Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды Музыкальный   фольклор.   Народные   игры.   Народные   инструменты. Годовой круг календарных праздников Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая   деятельность.   Повторение   и   инсценирование народных   песен,   пройденных   в   первом   классе.   Разучивание   и   исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной   народной   культуре:  народные   игры   с   музыкальным сопровождением.   Примеры:  «Каравай»,   «Яблонька»,   «Галка»,   «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).  Игра   на   народных   инструментах.   Знакомство   с   ритмической партитурой.   Исполнение   произведений   по   ритмической   партитуре. Свободноедирижирование   ансамблем   одноклассников.   Исполнение   песен   с инструментальным   сопровождением:   подражание   «народному   оркестру» (ложки,   трещотки,   гусли,   шаркунки).   Народные   инструменты   разных регионов. Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание   народных   песен   в   исполнении   детских   фольклорных ансамблей,   хоровых   коллективов   (пример:   детский   фольклорный   ансамбль «Зоренька»,   Государственный   академический   русский   народный   хор   имени М.Е.   Пятницкого   и   др.).   Знакомство   с   народными   танцами   в   исполнении фольклорных   и   профессиональных   ансамблей   (пример:Государственный ансамбль   народного   танца   имени   Игоря   Моисеева;   коллективы   разных регионов России и др.). Широка страна моя родная Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Мелодия.   Мелодический   рисунок,   его   выразительные   свойства, фразировка.   Многообразие   музыкальных   интонаций.   Великие   русские композиторы­мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Содержание обучения по видам деятельности: Разучивание   и   исполнение   Гимна   Российской   Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения. Слушание   музыки   отечественных   композиторов.   Элементарный анализ   особенностей   мелодии.  Прослушивание   произведений   с   яркой выразительной   мелодией.  Примеры:   М.И.  Глинка   «Патриотическая   песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов   «Вокализ»,   Второй   концерт   для   фортепиано   с   оркестром (начало).   Узнавание   в   прослушанных   произведениях   различных   видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.). Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным)   фактуры   «мелодия­ аккомпанемент»   в   упражнениях   и   пьесах   для   оркестра   элементарных инструментов.    движением.   Освоение Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных   песен;   освоение   фактуры   «мелодия­аккомпанемент»   в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов. Музыкальное время и его особенности Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.  Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Восьмые,   четвертные   и   половинные   длительности,   паузы. Составление   ритмических   рисунков   в   объеме   фраз   и   предложений, ритмизация стихов.  Ритмические   игры.  Ритмические   «паззлы»,   ритмическая   эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло­тутти. Исполнение пьес на инструментах   малой   ударной   группы:   маракас,   пандейра,   коробочка   (вуд­ блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко­реко и др.  Разучивание   и   исполнение   хоровых   и   инструментальных произведений  с   разнообразным   ритмическим   рисунком.   Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.  Музыкальная грамота Основы   музыкальной   грамоты.   Расположение   нот   в   первой­второй октавах.   Интервалы   в   пределах   октавы,   выразительные   возможности интервалов.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение   нотной   записи.   Чтение   нот   первой­второй   октав   в   записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Игры   и   тесты   на   знание   элементов   музыкальной   грамоты: расположение   нот   первой­второй   октав   на   нотном   стане,   обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера   (2/4,   3/4,   4/4),   динамики   (форте,   пиано,   крещендо,   диминуэндо). Простые   интервалы:   виды,   особенности   звучания   и   выразительные возможности. Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков. Прослушивание   и   узнавание  в   пройденном   вокальном   и инструментальном   музыкальном   материале   интервалов   (терция,   кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам   с   использованием   интервалов   (терция,   кварта,   квинта,   октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.  «Музыкальный конструктор» Мир   музыкальных   форм.   Повторность   и   вариативность   в   музыке. Простые   песенные   формы   (двухчастная   и   трехчастная   формы).   Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений.   Восприятие   точной   и вариативной   повторности   в   музыке.   Прослушивание   музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф.   Шуберт   Экосезы);   в   простой   трехчастной   форме   (примеры:   П.И. Чайковский   пьесы   из   «Детского   альбома»,   Р.   Шуман   «Детские   сцены», «Альбом   для   юношества»,   С.С.   Прокофьев   «Детская   музыка»);   в   форме вариаций  (примеры:  инструментальные   и оркестровые   вариации  Й. Гайдна, В.А.   Моцарта,   Л.   Бетховена,   М.И.   Глинки);   куплетная   форма   (песни   и хоровые произведения). Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов. Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим   моделям.   Игра   на   ксилофоне   и   металлофоне   сочиненных вариантов.   «Музыкальная   эстафета»:   игра   на   элементарных   инструментах сочиненного мелодико­ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете. Исполнение   песен  в   простой   двухчастной   и   простой   трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;  Л.  Бетховен «Сурок»;  Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др. Жанровое разнообразие в музыке Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и  инструментальной   музыки.  Песенность   как   отличительная   черта   русской музыки.  Средства   музыкальной   выразительности.  Формирование   первичных знаний   о   музыкально­театральных   жанрах:   путешествие   в   мир   театра (театральное   здание,   театральный   зал,   сцена,   за   кулисами   театра).   Балет, опера. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание   классических   музыкальных   произведений   с определением   их   жанровой   основы.  Элементарный   анализ   средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер,   ритмический   рисунок,   мелодико­интонационная   основа).   Примеры: пьесы   из   детских   альбомов   А.Т.   Гречанинова,   Г.В.   Свиридова,   А.И. Хачатуряна, «Детской  музыки»  С.С.  Прокофьева,  фортепианные  прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).  Пластическое   интонирование:   передача   в   движении   характерных жанровых   признаков   различных   классических   музыкальных   произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).  Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет,   опера).   Сравнение   на   основе   презентации   жанров   балета   и   оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.  Исполнение песенкантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры:   А.   Спадавеккиа   «Добрый   жук»,   В.   Шаинский   «Вместе   весело шагать»,   А.   Островский   «Пусть   всегда   будет   солнце»,   песен   современных композиторов.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Исполнение   пьес   различных   жанров.   Сочинение   простых   пьес   с   различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.  Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников и другие), подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования. Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование   навыка   импровизации.   Импровизация   на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе   с   использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико­ритмических рисунков. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы во втором классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала.   Театрализованные   формы   проведения   открытых   уроков, концертов.   Подготовка   и   разыгрывание   сказок,   фольклорных   композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д. 3 класс Музыкальный проект «Сочиняем сказку».  Применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   творческо­ исполнительской   деятельности.   Создание   творческого   проекта   силами обучающихся,   педагогов,   родителей.   Формирование   умений   и   навыков ансамблевого   и   хорового   пения.   Практическое   освоение   и   применение элементов   музыкальной   грамоты.   Развитие   музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Содержание обучения по видам деятельности:  Разработка   плана  организации   музыкального   проекта   «Сочиняем сказку»   с   участием   обучающихся,   педагогов,   родителей.   Обсуждение   его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.  Создание   информационного   сопровождения   проекта  (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.). Разучивание   и   исполнение   песенного   ансамблевого   и   хорового материала   как   части   проекта.  Формирование   умений   и   навыков ансамблевого   и   хорового   пения   в   процессе   работы   над   целостным музыкально­театральным проектом. Практическое   освоение   и   применение   элементов   музыкальной грамоты.   Разучивание   оркестровых   партий   по   ритмическим   партитурам. Пение   хоровых   партий   по   нотам.   Развитие   музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Работа   над   метроритмом.   Ритмическое   остинато   и   ритмические   Усложнение каноны   в   сопровождении   музыкального   проекта. метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз   в   размерах   2/4,   3/4,   4/4;   сочинение   ритмоформул   для   ритмического остинато.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора). Соревнование   классов  на   лучший   музыкальный   проект   «Сочиняем сказку». Широка страна моя родная Творчество   народов   России.   Формирование   знаний   о   музыкальном   и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   и   поэтических   произведений   фольклора; русских   народных   песен   разных   жанров,   песен   народов,   проживающих   в национальных   республиках   России;   звучание   национальных   инструментов. Прослушивание   песен   народов   России   в   исполнении   фольклорных   и этнографических ансамблей. Исполнение   песен  народов   России   различных   жанров   колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам. Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение   на народных   инструментах   (свирели,   жалейки,   гусли,   балалайки,   свистульки, ложки,   трещотки,   народные   инструменты   региона   и   др.)   ритмических партитур   и   аккомпанементов   к   музыкальным   произведениям,   а   также простейших наигрышей.  Игры­драматизации.   Разыгрывание   народных   песен   по   ролям. Театрализация   небольших   инструментальных   пьес   разных   народов   России. Самостоятельный   подбор   и   применение   элементарных   инструментов   в создании музыкального образа.  Хоровая планета Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские,   детские).   Накопление   хорового   репертуара,   совершенствование музыкально­исполнительской культуры.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   произведений  в   исполнении   хоровых   коллективов: Академического   ансамбля   песни   и   пляски   Российской   Армии   имени   А. Александрова,   Государственного   академического   русского   народного   хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение   вида   хора   по   составу   голосов:   детский,   женский,   мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный. Совершенствование   хорового   исполнения:   развитие   основных хоровых   навыков,   эмоционально­выразительное   исполнение   хоровых произведений.   Накопление   хорового   репертуара.   Исполнение   хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия. Мир оркестра Симфонический   оркестр.  Формирование  знаний  об  основных  группах симфонического   оркестра:   виды   инструментов,   тембры.   Жанр   концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. Содержание обучения по видам деятельности:    исполнительских   коллективов. Слушание   фрагментов   произведений   мировой   музыкальной классики  с   яркой   оркестровкой   в   исполнении   выдающихся   музыкантов­ исполнителей,   Узнавание   основных оркестровых   групп   и   тембров   инструментов   симфонического   оркестра. Примеры   М.П.   Мусоргский   «Картинки   с   выставки»   (в   оркестровке   М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание   фрагментов   концертов   для   солирующего   инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра. Музыкальная   викторина    Викторина­ соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.  «Угадай   инструмент». Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение инструментальных   миниатюр   «соло­тутти»   оркестром   элементарных инструментов.  Исполнение   песен  в   сопровождении   оркестра   элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму. Музыкальная грамота Основы   музыкальной   грамоты.   Чтение   нот.   Пение   по   нотам   с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение   новых   элементов  музыкальной   грамоты:   интервалы   в пределах   октавы,   мажорные   и   минорные   трезвучия.   Пение   мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков. Подбор   по   слуху  с   помощью   учителя   пройденных   песен   на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.  Музыкально­игровая   деятельность:   двигательные,   ритмические   и мелодические каноны­эстафеты в коллективноммузицировании.  Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Импровизация  с   использованием   пройденных   интервалов   и   трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора. Разучивание  хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.  Слушание   многоголосных   (два­три   голоса)   хоровых   произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий. Формы и жанры в музыке Простые   двухчастная   и   трехчастная   формы,   вариации   на   новом музыкальном материале. Форма рондо. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.   Определение   соединений   формы   рондо   и   различных   жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо­марш», «Рондо­танец», «Рондо­песня»; Л. Бетховен   «Ярость   по   поводу   потерянного   гроша».   Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка   «Арагонская   хота»;   М.   Равель   «Болеро».   Активное   слушание   с элементами   пластического   интонирования   пьес­сценок,   пьес­портретов   в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др. Музыкально­игровая   деятельность.   Форма   рондо   и   вариации   в музыкально­ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.). Исполнение   хоровых   произведений  в   форме   рондо. Инструментальный   аккомпанемент   с   применением   ритмического   остинато, интервалов и трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.  Сочинение   и   исполнение   на   элементарных   инструментах   пьес   в различных   формах   и   жанрах   с   применением   пройденных   мелодико­ ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов. Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников,   праздники   церковного   календаря   и   другие),   подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для хорового   и   инструментального   (либо   совместного)   музицирования,   в   том числе музыку народов России.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование   навыка   импровизации.  Импровизация   на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе   с   использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы в третьем классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и   Разработка проведении   музыкально­театрализованного   представления. сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала.   Рекомендуемые   темы:   «Моя   Родина»,   «Широка   страна   моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых   произведений   с   включением   элементов   импровизации.   Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях   (участие   в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.  4 класс Песни народов мира  Песня   как   отражение   истории   культуры   и   быта   различных   народов мира.   Образное   и   жанровое   содержание,   структурные,   мелодические   и ритмические особенности песен народов мира. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   песен   народов   мира  с   элементами   анализа   жанрового разнообразия,   ритмических   особенностей   песен   разных   регионов,   приемов развития (повтор, вариантность, контраст).  Исполнение   песен  народов   мира   с   более   сложными   ритмическими рисунками   (синкопа,   пунктирный   ритм)   и   различными   типами   движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками). Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Исполнение   оркестровых   партитур   с   относительно   самостоятельными   по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.  Музыкальная грамота Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нот  хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков).   Разучивание   хоровых   и   оркестровых   партий   по   нотам   с тактированием,   с   применением   ручных   знаков.   Исполнение   простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенныхритмоформул. Применение простых интервалов   и   мажорного   и   минорного   трезвучий   в   аккомпанементе   к пройденным   хоровым   произведениям   (в   партиях   металлофона,   ксилофона, синтезатора).  Инструментальная   и   вокальная   импровизация  с   использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий. Оркестровая музыка Виды   оркестров:   симфонический,   камерный,   духовой,   народный, джазовый,   эстрадный.   Формирование   знаний   об   основных   группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные   инструменты.   Синтезатор   как   инструмент­оркестр. Осознание   тембровых   возможностей   синтезатора   в   практической исполнительской деятельности. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича,   В.   Агапкина,   В.   Андреева;   песни   военных   лет   в   исполнении духовых   оркестров,   лирические   песни   в   исполнении   народных   оркестров; произведения   для   баяна,   домры,   балалайки­соло,   народных   инструментов региона и др.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.   Игра   в   ансамблях   различного   состава;   разучивание   простых ансамблевых   дуэтов,   трио,   соревнование   малых   исполнительских   групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам. Музыкально­сценические жанры Балет,   опера,   мюзикл.   Ознакомление   с   жанровыми   и   структурными особенностями и разнообразием музыкально­театральных произведений.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.   Сравнение   особенностей   жанра   и   структуры   музыкально­ сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально­сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство   художника­декоратора   и   т.д.   Примеры:   П.И.   Чайковский «Щелкунчик»,   К.   Хачатурян   «Чиполлино»,   Н.А.   Римский­Корсаков «Снегурочка».  Драматизация   отдельных   фрагментов   музыкально­сценических произведений.  Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна). Музыка кино Формирование   знаний   об   особенностях   киномузыки   и   музыки   к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.  Содержание обучения по видам деятельности:  Просмотр   фрагментов   детских   кинофильмов   и   мультфильмов. Анализ   функций   и   эмоционально­образного   содержания   музыкального сопровождения:   характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;  создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма.    Примеры: фильмы­сказки «Морозко» (режиссер  А. Роу, композитор   Н.   Будашкина),   «После   дождичка   в   четверг»   (режиссер   М.   Юзовский, композитор   Г.   Гладков),   «Приключения   Буратино»   (режиссер   Л.   Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров­ аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова  и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг),   «Ну,   погоди»   (А.   Державин,   А.   Зацепин),   «Приключения   Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский). Исполнение   песен  из   кинофильмов   и   мультфильмов.   Работа   над выразительным   исполнением   вокальных   (ансамблевых   и   хоровых) произведений с аккомпанированием.  Создание   музыкальных   композиций  на   основе   сюжетов   различных кинофильмов и мультфильмов.  Учимся, играя Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,   соревнования   по   группам,   конкурсы,   направленные   на   выявление результатов освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая   деятельность.   Ритмические   игры,   игры­ соревнования   на   правильное   определение   на   слух   и   в   нотах   элементов музыкальной речи. Импровизация­соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования. Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников,   праздники   церковного   календаря     и   другие),   подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно­ пластической, инструментально­ритмической импровизации. Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для хорового   и   инструментального   (либо   совместного)   музицирования   и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические   «диалоги»   с   применением   всего   разнообразия   пройденных ритмоформул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле, оркестре.   Импровизация   на   элементарных   музыкальных   инструментах, инструментах   народного   оркестра,   синтезаторе   с   использованием   всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист – солист», «солист –оркестр». Соревнование   классов:   лучшее   исполнение   произведений   хорового, инструментального, музыкально­театрального репертуара, пройденных за весь период обучения. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   итоговый   результат освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально­театральных постановок, музыкально­драматических   композиций   по   мотивам   известных мультфильмов,   фильмов­сказок,   опер   и   балетов   на   сказочные   сюжеты. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых Тема урока №  урока Параграф  учебника на изучение каждой темы  1класс Количество часов,  отводимых  на освоение темы Дата по  плану Коррекци я 1 2 3 4 5 6 7 8 Свойства музыкального звука:  тембр, длительность,  громкость, высота  Звуки окружающего мира;  звуки шумовые и музыкальные «И Муза вечная со  мной!» Юбилей  композитора П. И.  Чайковского Хоровод муз Знакомство со звучанием  музыкальных инструментов  «Повсюду музыка  слышна» Выразительные свойства  мелодии. Аккомпанемент Первые опыты игры детей на  инструментах.  Игра в  ансамбле Ритм окружающего мира.  Ритмический рисунок  Душа музыки ­  мелодия Музыка осени Сочини мелодию Лад. Мажор и минор. Тоника «Азбука, азбука Повторение по теме четверти.  Нотоносец, скрипичный ключ,  каждому нужна!».  Повторение по теме 1 1 1 1 1 1 1 1 3­7.09 10­14.09 17­21.09 24­28.09 1­5.10 8­12.10 15­19.10 22­26.10 9 10 11 12 13 14 15.  16 17 18 19 20 расположение нот первой  октавы, диез, бемоль Слушание музыкальных  произведений, определение  динамики и динамических  оттенков Песня, танец, марш – особенности  жанра  Подбор инструментов и  сочинение аккомпанемента к  произведениям разных жанров  четверти Обобщающий урок I четверти Музыкальные  инструменты «Садко». Из  былинного эпоса Фортепианная клавиатура,  расположение клавиш  Музыкальные  инструменты Игры­драматизации.  Театрализация  инструментальных пьес  Определение особенностей  основных жанров музыки:  песня, танец, марш Повторение по теме четверти.  Пение разученных ранее песен  по нотам Повторение по теме четверти.  Установление зрительно­ слуховых ассоциаций с  графической записью  Звучащие картины. Разыграй песню «Пришло Рож­ дество, начинается  торжество».  Повторение по теме четверти Повторение по теме четверти Первые навыки игры по нотам.  Слушание музыкальных  произведений  Обобщающий урок  II четверти Импровизация на  элементарных музыкальных  инструментах  Разучивание попевок и простых народных песен Формирование  певческого дыхания Тема полугодия:  «Музыка и ты» Край, в котором ты  живешь Художник, поэт,  композитор Командные состязания:  викторины на основе  изученного музыкального  Музыка утра.  Музыка вечера 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6­10.11 13­17.11 20­24.11 27.11­1.12. 4­8.12 11­15.12 18­22.12 10­12.01 15­19.01 22­26.01 29.01­2.02 5­9.02 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32  материала Пластическое интонирование   под музыку  Музыкальные  портреты Двигательная импровизация с  плавным мелодическим  движением  «Музы не  молчали» Освоение приемов игры  мелодии на ксилофоне и  металлофоне  Музыкально­игровая  деятельность   Музыкальные инструменты Мамин праздник Повторение по теме «Музыка и ты». Игра в детском шумовом  оркестре  Повторение по теме «Музыка и ты» Ритмоинтонирование слов,  стихов; ритмические «пазлы» Дом, который  звучит  Интонация в музыке и в речи,  как основа эмоционально­ образной природы музыки  Подготовка и разыгрывание  сказок, театрализация песен,  спектаклей с участием  взрослых Повторение. Творческое  соревнование, участие в  решении викторин, конкурсов  Использование «звучащих  жестов» в качестве  аккомпанемента к  стихотворным текстам и  музыкальным пьесам  Повторение по теме полугодия. Первые опыты концертных  выступлений в тематических  мероприятиях  Повторение по теме полугодия. Музыкально­театрализованное  представление  Музыка в цирке Опера­сказка Повторение.  Афиша.  Программа «Ничего на свете  лучше нету...» Повторение по теме полугодия. Повторение по теме полугодия. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12­16.02 19­23.02 26.02­2.03 5­9.03 12­16.03 19­23.03 2­6.04 9­13.04 16­20.04 23­27.04 30.04­4.05 7­11.05 33 Административная  проверочная работа Административная  проверочная    работа  1 14­18.05