Рабочая программа по музыке 3 класс (Школа России)

Миллеровский район Ст. Мальчевская Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение   Мальчевская средняя общеобразовательная школа  Согласовано Протокол №1 от  30 августа 2016г. Руководитель ШМО:             Е.Н. Бердникова Рассмотрено педагогическим советом школы протокол № 1  от 30  августа 2016 г. Председатель:______А.А.Зелинский  УТВЕРЖДЕНО Директор  МОУ Мальчевская СОШ  августа 2016г. приказ №  162  от     30    ___________/А.А.Зелинский/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 3­в класс Количество часов: 1 час в неделю Учитель: Пилипенко Ирина Ивановна Программа разработана на 2015 ­ 2016 учебный год. Программа разработана на основе: Рабочие программы. Предметная линия учебников  «Школа России». Музыка. 1­4 классы: – 2 ­е издание. – М.: Просвещение, 2014 I. Пояснительная записка. Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых разработана рабочая программа. Данная   рабочая   программа   учебного   предмета  «Музыка»  для   3   класса   является адаптивной   и  разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования   (раздел III, п.19.5). Предмет музыка входит в образовательную область «Искусство». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего   образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обя­ зательный   минимум   содержания   основных   образовательных   программ,   отнесены   к   элементам дополнительного (необязательного) содержания. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ "Об   образовании в Российской Федерации»; Федеральный   государственный образовательный стандарт  начального общего образования  (приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.) (раздел III, п.19.5); «Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных учреждениях»   (Санитарно­эпидемиологические   правила   и   нормативы   —  СанПиН 2.4.2.2821­10. Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189);    «Музыка: Рабочие программы: 1­4 классы  Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина» (Москва, «Просвещение», 2014 год); Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.          Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение   искусства   как   духовного   наследия,   нравственного   эталона   образа   жизни   всего человечества. Опыт эмоционально­образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально­творческой деятельности обеспечат   понимание   неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно­нравственного воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностно­смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.       Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.      Задачи музыкального образования на основе целевой установки: ­   воспитание   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству,   художественного   вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству,   уважение   к   истории,   духовным   ценностям   России,   музыкальной   культуре   разных народов; ­   развитие   восприятия   музыки.   Интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности, ассоциативно­образного   мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ­   обогащение   знаний   о   музыкальном   искусстве;   овладение   практическими   умениями   и навыками   (пение,   слушание   музыки,   игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах, музыкально­пластическое движение и импровизации).  II. Общая характеристика учебного предмета. Содержание программы базируется на художественно­образном, нравственно­эстетическом постижении   младшими   школьниками   основных   пластов   мирового   музыкального   искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов­классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению   народного   художника   России   Б. М. Неменского.   При   этом   произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.   Освоение   образцов   музыкального   фольклора   как   синкретичного   искусства   разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его   природе,   труду   людей)   предполагает   изучение   основных   жанров   фольклорных   сочинений, народных   обрядов,   обычаев   и   традиций,   изустных   и   письменных   форм   бытования   музыки   как истоков   творчества   композиторов­классиков.   Включение   в   программу   произведений   духовной музыки   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает   возможность   учащимся осваивать   духовно­нравственные   ценности   как   неотъемлемую   часть   мировой   музыкальной культуры.       Программа   направлена   на   постижение   закономерностей   возникновения   и   развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно­временную природу музыки, ее жанрово­стилистические особенности. Через опыт общения   с   музыкой   как   «искусством   интонируемого   смысла»   (Б. В. Асафьев),   с   конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально­ ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды   музыкальной   деятельности   (исполнение,   сочинение,   слушание),   интонация   как   носитель образного   смысла   музыкального   произведения,   принципы   развития   музыки   (повтор, вариационность,   контраст),   особенности   формы   музыкальных   сочинений   (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера,   балет,   симфония,   инструментальный   концерт,   кантата,   соната,   оперетта,   мюзикл   и   др.), основные   средства   музыкальной   выразительности   и   своеобразие,   специфика   их   преломления   в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.           и       опора   на   отечественную музыкальную значимость и педагогическая       Критерии   отбора музыкального   материала   в   данную   программу   заимствованы   из концепции   Д. Б. Кабалевского —   это художественная   ценностьмузыкальных   произведений, их воспитательная целесообразность.       Основными методическими   принципами программы   являются:   увлеченность,   триединство деятельности   композитора —   исполнителя —   слушателя,   «тождество   и   контраст», интонационность,   культуру.       Принцип увлеченности, согласно   которому   в   основе   музыкальных   занятий   лежит эмоциональное   восприятие   музыки,   предполагает   развитие   личностного   отношения   ребенка   к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно­образного самовыражение. музицирования       Принцип триединства исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся исполнили.       Принцип тождества   и   контраста реализуется   в   процессе   выявления   интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их   культуры   восприятия   жизни   и   осознания   своих   жизненных   впечатлений.       Интонационность выступает   как   ведущий   принцип,   регулирующий   процесс   развития музыкальной  культуры школьников  и смыкающий  специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное   произведение   открывается   перед   ребенком   как   процесс   становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, творческое   композитора —   деятельности ее музыкально­слуховые,   зрительные)   в   опоре   на   выявление   жизненных   связей   музыки.       Освоение   музыкального   материала,   включенного   в   программу   с   этих   позиций,   формирует музыкальную   культуру   младших   школьников,   воспитывает   их   музыкальный   вкус,   потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп­культуры в средствах массовой информации.       Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения   подразумевает   различные   формы   общения   ребенка   с   музыкой. В   сферу исполнительской   деятельности   учащихся   входят:   хоровое   и   ансамблевое   пение;   пластическое интонирование   и   музыкально­ритмические   движения;   игра   на   музыкальных   инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение   элементов   музыкальной   грамоты   как   средства   фиксации   музыкальной   речи.       Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,   эскизов   костюмов   и   декораций   к   операм,   балетам,   музыкальным   спектаклям;   в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных   «коллекций»   в   домашнюю   фонотеку;   в   «создании»   рисованных   мультфильмов, озвученных   знакомой   музыкой,   небольших   литературных   сочинений   о   музыке,   музыкальных инструментах, музыкантах и др.       Урок   музыки в   данной   программе   трактуется   как   урок   искусства,   нравственно­ эстетическим   стержнем   которого   является   художественно­педагогическая   идея. В   ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно­педагогическая идея позволяет учителю   и   ребенку   осмысливать   музыку   сквозь   призму   общечеловеческих   ценностей,   вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?       Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:       — метод художественного, нравственно­эстетического познания музыки;       — метод интонационно­стилевого постижения музыки;       — метод эмоциональной драматургии;       — метод концентричности организации музыкального материала;       — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в  обучении);       — метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);       — метод игры;       — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки). Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные  содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются  выражением художественно­педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе  носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и  ты». В программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном  театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».       Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого  культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки  музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд  выполняет функцию эмоционально­эстетического фона, усиливающего понимание детьми  содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,  разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это  способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего  зрения».       В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на  самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней  фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров,  дирижирование, музыкальные игры.       Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной  деятельности.       Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения  музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного  материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от  интерпретации учителем той или иной художественно­педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать  вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе —  залог успеха его музыкально­педагогической деятельности. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Уроки музыки, как и художественное образование  в целом, предоставляя детям возможности   для   культурной   и   творческой   деятельности,   позволяют   сделать   более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает формирование   опыта   эмоционально­образного   восприятия,   начальное   овладение различными   видами   музыкально­творческой   деятельности,   приобретение   знаний   и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения   на   дальнейших   ступенях   общего   образования,   обеспечивает   введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственно­ эстетическом   воспитании,   формировании   культуры   мировосприятия   младших   школьников   через эмпатию, идентификацию, эмоционально­эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно­нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению   различными   видами   музыкальной   деятельности   и   организации   своего   культурно­ познавательного досуга. Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное формирование   музыкальной   учебной   деятельности, личностному, коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию  растущего   человека.   Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.   способствующей  III. Место учебного предмета в учебном плане. Базисный учебный план на изучение технологии в начальной школе отводит   1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 138 ч: 33 ч ­ в 1 классе  (33 учебные недели), по 35 ч ­ во 2, 3 и 4 классах (35 учебных недель в каждом классе). Последовательность изучения тем следующая: I.Россия – Родина моя. II. III. День, полный событий. О России петь – что стремится в храм. Гори, гори ясно чтобы не погасло! В музыкальном театре. В концертном зале. IV. V. VI. VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… IV. Содержание учебного предмета. 3 класс (35 часов) Раздел 1. «Россия — Родина моя»  (5 часов)       Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в   романсах   и   картинах   русских   композиторов   и   художников.   Образы   Родины,   защитников Отечества в различных жанрах музыки. Музыкальный материал       Симфония № 4, главная мелодия 2­й части. П. Чайковский.       «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.       «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.       «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский­Корсаков, слова А. Толстого.       «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.       Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».       Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».       «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.       «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.       Выразительность   и   изобразительность   в   музыке   разных   жанров   и   стилей.   Портрет   в Раздел 2. «День, полный событий» (4 часа) музыке. Музыкальный материал        «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.        «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.        «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.       «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.       «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.       «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.       «Джульетта­девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.       «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.       «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.       Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (4 часа)       Древнейшая   песнь   материнства.   Образ   матери   в   музыке,   поэзии,   изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Музыкальный материал       «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.       Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.       «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.       Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.­С. Бах.        «Мама» из вокально­инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.       «Осанна», хор из рок­оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.­Л. Уэббер.       «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.       «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.       Величание князю Владимиру и княгине Ольге.        «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.       Жанр   былины.   Певцы­гусляры.   Образы   былинных   сказителей,   народные   традиции   и Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа) обряды в музыке русских композиторов. Музыкальный материал        «Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского­Корсакова.       «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).       Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.       Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский­Корсаков.       Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский­ Корсаков.       Веснянки. Русские, украинские народные песни. Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 часов)       Музыкальные темы­характеристики главных героев. Интонационно­образное развитие в опере   и   балете.   Контраст.   Мюзикл   как   жанр   легкой   музыки.   Особенности   содержания музыкального языка, исполнения. Музыкальный материал        «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.       «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.       «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский­Корсаков.       «Океан­море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский­Корсаков.       «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.       «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.       «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина. Раздел 6. «В концертном зале» (6 часов)       Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Музыкальный материал         Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3­й части. П. Чайковский.       «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.­С. Бах.       «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.       «Мелодия». П. Чайковский.       «Каприс» № 24. Н. Паганини.       «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.       Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.       Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1­й части. Л. Бетховен.       «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.       «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.       «Волшебный смычок», норвежская народная песня.       «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова. Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 часов)       Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных   Сходство   и   различие   музыкальной   речи   разных   композиторов. сочинений.       Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты­исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Музыкальный материал        «Мелодия». П. Чайковский.       «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.       «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.       «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина  «Метель». Г. Свиридов.       «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.       «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.       «Слава солнцу, слава миру!», канон. В.­А. Моцарт.       Симфония № 40, финал. В.­А. Моцарт. Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.       «Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.       «Чудо­музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.       «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.       «Музыканты», немецкая народная песня.       «Камертон», норвежская народная песня.       «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.       «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.          Основное   содержание   курса   представлено   следующими   содержательными   линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».         Музыка   в   жизни   человека.  Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.          Обобщенное   представление   об   основных   образно­эмоциональных   сферах   музыки   и   о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.          Отечественные   народные   музыкальные   традиции.   Народное   творчество   России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, Игры­драматизации.   Историческое   прошлое   в   музыкальных   образах.   Народная   и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.    Основные закономерности музыкального искусства.     Интонационно­образная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и   изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.        Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   –   источник музыкальной   речи.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм,   темп, динамика, тембр, лад и др.).       Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее   эмоциональное воздействие. Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Особенности   музыкальной   речи   в   сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.     Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,   тем,   художественных   образов.   Основные   приёмы   музыкального   развития   (повтор   и контраст).        Формы   построения   музыки   как   обобщенное   выражение   художественно­образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.    Музыкальная картина мира.    Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские   коллективы   (хоровые,   симфонические).   Музыкальные   театры.   Конкурсы   и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).        Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная,   сольная,   хоровая,   оркестровая. Певческие   голоса:   детские,   женские,   мужские.   Хоры:   детский,   женский,   мужской,   смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.      Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,   исторически   сложившихся   традиций.   Региональные   музыкально­поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.        Ниже   представлено   тематическое   планирование   в   соответствии   с   учебником   для общеобразовательных   учреждений   авторов   Е.   Д.   Критской,   Г.   П.   Сергеевой,   Т.   С.   Шмагиной: «Музыка. 3 класс». Планируемые результаты освоения учебной программы 3 класса: В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: ­ чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе   изучения   лучших   образцов   фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; ­   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; ­ умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,   их   понимание   и   оценка   –   умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; ­ уважительное отношение к культуре других народов;  ­ развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; ­   реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   (или   индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов; ­   ориентация   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   участие   в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; ­   формирование   этических   чувств   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­   развитие   музыкально­эстетического   чувства,   проявляющего   себя   в   эмоционально­ ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: ­   овладение   способностями   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; ­   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера   в   процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; ­   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных   образов;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата   в исполнительской и творческой деятельности; ­   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении различных   музыкально­творческих   задач   на   уроках   музыки,   во   внеурочной   и   внешкольной музыкально­эстетической деятельности; ­ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; ­ овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; ­   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; ­   формирование   у   младших   школьников   умения   составлять   тексты,   связанные   с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; ­ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий   в   процессе   интонационно­образного   и   жанрового,   стилевого   анализа   музыкальных сочинений и других видов музыкально­творческой деятельности; ­   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).   обучающие   музыкальные   программы,   цифровые   образовательные   ресурсы, Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально­творческой деятельности: ­ формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; музыкальных произведений; ­ формирование общего представления о музыкальной картине мира; ­   знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых ­   формирование   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале   музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; ­ формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности; ­ умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; ­ умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно­ образный смысл произведений разных жанров и стилей; ­   умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально­ пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.  В процессе освоения предметного содержания у обучающихся формируются общие учебные  умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом  начального общего образования:  Формирование универсальных учебных действий: Личностные: ­ценностно­смысловая ориентация учащихся; ­действие смыслообразования; ­нравственно­этическое оценивание; Коммуникативные УУД: ­умение выражать свои мысли; ­разрешение конфликтов, постановка вопросов; ­управление поведением партнера: контроль, коррекция; Регулятивные УУД: ­целеполагание;  ­волевая саморегуляция;  ­коррекция; ­оценка качества и уровня усвоения; Познавательные универсальные действия: Общеучебные: ­умение структурировать знания; ­смысловое чтение; ­знаково – символическое моделирование; ­выделение и формулирование учебной цели; Логические: ­анализ объектов; ­синтез, как составление целого из частей; ­классификация объектов; ­доказательство; ­выдвижение гипотез и их обоснование; ­построение логической цепи рассуждения. V. Тематическое планирование. Основное содержание по темам Характеристика деятельности Универсальные учебные действия, осваиваемые в 1. Россия – Родина моя  рамках изучения темы. Мелодия   –   душа   музыки.   Природа   и музыка. Звучащие картины. Виват,   Россия!   Наша   слава   –   русская держава.  Кантата «Александр Невский. Опера «Иван Сусанин. Опера «Иван Сусанин. Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.   исполнения (пение, Выявлять   настроения   и   чувства   человека, выраженные   в   музыке.  Выражать  свое эмоциональное   отношение   к   искусству   в процессе   музыкальных произведений     художественное движение,   пластическое   интонирование   и др.).  Петь  мелодии с ориентации на нотную запись.  в   импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества   и   исполнять  их   на   уроках   и школьных   праздниках.  Интонационно осмысленно   исполнять  сочинения   разных жанров.  Выполнять  творческие   задания   из рабочей тетради. Передавать    содержание 2. День, полный событий  Распознавать  и   оценивать  выразительные   и изобразительные   особенности   музыки   в   их взаимодействии.  Понимать  художественно­ образное   музыкального произведения   и   раскрывать  средства   его воплощения.  Передавать  интонационно­ мелодические   особенности   музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать)  общность   интонаций   в музыке,   живописи,   поэзии.  Разрабатывать сценарии сочинений отдельных       Познавательные: владение навыками осознанного и  выразительного речевого высказывания в процессе  размышления, восприятия музыки и музицирования;  овладение логическими действиями сравнения, анализа;  умение ориентироваться на развороте учебника,  выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные: формирование навыков  развернутого речевого высказывания в процессе анализа  музыки, поэтического текста, репродукции картин;  умение не создавать конфликтов, находить выходы из  спорных ситуаций; владение умениями совместной  деятельности; Регулятивные:  овладение   способностями   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска средств   ее   осуществления   в   разных   формах   и   видах музыкальной   деятельности;   оценивать     и   осмыслять результаты своей   деятельности; формирование волевых усилий. Познавательные:  владение   навыками   осознанного   и выразительного   речевого   высказывания   в   процессе размышления,   восприятия   музыки   и   музицирования; овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа; умение   ориентироваться   на   развороте   учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные:  аргументировать   свою   позицию   и координировать   ее   с   позициями   партнеров   в сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в совместной   деятельности;   формирование   навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа хоре, программного   характера,   разыгрывать  их   и исполнять  во   время   досуга.  Выразительно, интонационно   осмысленно   исполнять сочинения  разных  жанров и  стилей соло,  в ансамбле, Выявлять ассоциативно­образные связи музыкальных и живописных   произведений.  Участвовать  в сценическом   воплощении   отдельных сочинений   программного   характера. Выполнять   творческие   задания   из   рабочей тетради   оркестре.  музыки,   поэтического   текста,   репродукции   картин; умение   не   создавать   конфликтов,   находить   выходы   из спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей деятельности;   преобразовать   практическую   задачу   в познавательную. Радуйся.   Мария!   Богородице   Дево, радуйся.  Тихая моя, нежная моя, добрая мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. 3. О России петь – что стремиться в храм    искусства   живопись).  Обнаруживать  сходство и различия русских западноевропейских   произведений и     религиозного (музыка, архитектура, Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки   (тропарь,   молитва,   величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь  о   религиозных праздниках   народов России и традициях их воплощения.  Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения   разных   жанров   и стилей.  Выполнять  творческие   задания   из рабочей тетради представление  Познавательные:  обнаруживать   сходство   и   различия русских   и   западноевропейских   произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.  Коммуникативные:  участвовать     совместной деятельности     при  воплощении  различных  музыкальных образов;   строить   монологическое   высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.  Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей деятельности;   корректировать   собственное   исполнение; выполнять   учебные   действия   в   качестве   слушателя   и исполнителя.     в   Настрою   гусли   на   старинный   лад… Певцы русской старины.  Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель… Звучащие картины. Прощание с масленицей. 4. Гори, гори ясно. Чтобы не погасло!  Выявлять  общность   жизненных   истоков   и особенности народного и профессионального музыкального   творчества.  Рассуждать   о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.  Разыгрывать народные   песни   по   ролям,   участвовать   в коллективных играх­драматизациях. Выполнять   творческие   задания   из   рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках   народов   России.  Участвовать   в сценическом   воплощении   отдельных   Познавательные:  расширение   представлений   о   жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как  основы  для  создания  произведений  композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и   профессиональной   музыке;   овладение   логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на   развороте   учебника,   выполнять   задания   из   рабочей тетради. Коммуникативные:   воспитание   готовности   общаться   и оперных спектаклей. фрагментов Выразительно, интонационно осмысленно ис­ полнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять   творческие   задания   из   рабочей тетради     в   процессе ансамблевого, взаимодействовать коллективного   воплощения   различных   образов национального   фольклора;   разыгрывать   народные   песни по   ролям,   участвовать   в   коллективных   играх­ декломациях.  Регулятивные:  планирование   собственных   действий   в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование   эмоционально­осознанного   отношения   к музыкальному   искусству,   к   собственной   музыкально­ творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика. Опера «Снегурочка». Океан  – море синее Балет «Спящая красавица». В современных ритмах.   в   5. В музыкальном театре  Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника­постановщика создании музыкального   спектакля.  Участвовать  в сценическом   воплощении   отдельных фрагментов   музыкального   спектакля   (ди­ рижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать  содержание образное музыкальных   тем   по   нотной   записи. Воплощать  в   пении   или   пластическом интонировании   сценические   образы   на уроках   и   школьных   концертах.  Исполнять интонационно   осмысленно   мелодии   песен, тем из мюзиклов, опер, балетов   Познавательные:  расширение   представлений   о   жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как  основы  для  создания  произведений  композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и   профессиональной   музыке;   овладение   логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на   развороте   учебника,   выполнять   задания   из   рабочей тетради. Коммуникативные:   воспитание   готовности   общаться   и взаимодействовать ансамблевого, коллективного   воплощения   различных   образов национального   фольклора;   разыгрывать   народные   песни по   ролям,   участвовать   в   коллективных   играх­ декломациях.  Регулятивные:   планирование   собственных   действий   в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование   эмоционально­осознанного   отношения   к музыкальному   искусству,   к   собственной   музыкально­ творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.   процессе в     Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты.  Звучащие картины. Сюита «Пер Гюнт». 6. В концертном зале  Наблюдать  за   развитием   музыки   разных форм   и   жанров.  Узнавать  стилевые особенности, характерные   черты музыкальной речи разных композиторов.   Познавательные:  осознание   особенностей   и   приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, Героическая. Мир Бетховена. различных Моделировать  в   графике   звуковысотные   и ритмические   особенности   мелодики произведения.  Определять  виды   музыки, сопоставлять  музыкальные   образы   в   звучании музыкальных инструментов.  Различать  на слух старинную и   современную   музыку.  Узнавать  тембры музыкальных   инструментов.  Называть исполнительские   коллективы   и   имена известных   отечественных   и   зарубежных исполнителей   анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли  выдающихся солистов­музыкантов; моделировать в   графике   звуковысотные   и   ритмические   особенности мелодики произведения.  Коммуникативные:    развитие   навыков   постановки проблемных   вопросов   в   процессе   поиска   и   сбора информации   о   музыкантах;     формирование   навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.  Регулятивные:  умение   ставить   учебные   задачи   при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…  Чудо­музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир   Прокофьева. природы. Прославим   радость   на   земле.   Радость   к солнцу нас зовёт.   Певцы   родной   Выявлять  изменения   музыкальных   образов, озвученных   различными   инструментами. Разбираться  в   элементах   музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим   содержанием   в   духе   песни, танца,   марша.   Определять  особенности построения   (формы):     музыкальных сочинений.  Различать  характерные   черты языка   современной   музыки.     Определять принадлежность   музыкальных   произведений к тому или иному жанру.   Инсценировать (в группе, в паре)  музыкальные  образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в       подготовке       заключительного   урока­ концерта.  Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения   разных   жанров   и стилей.  Выполнять  творческие   задания   из рабочей тетради.     средств Познавательные:    формирование   умения   соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково­символических представления информации   в   музыке;     осуществление   опытов импровизации;   овладение   логическими   действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные:  расширение   опыта   речевого высказывания   в   процессе   размышлений   о   музыке; формирование учебное сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками   в   процессе музыкальной деятельности. Регулятивные:  коррекция   недостатков   собственной музыкальной   деятельности,   осознанный   выбор   способов решения   учебных   задач   в   процессе   накопления интонационно­стилевого опыта учащихся.   планировать   умения Тема урока (тип урока) № п/ п Основные виды учебной деятельности учащихся VI. Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Форма  контроля Дата проведения По Факти плану ­ 1. Мелодия   —   душа музыки (урок изучения   нового материала)   Слушать:1.«Музыканты » нем. народная песня. 2.Чайковский П.И. Мелодия   2­й   части симфонии № 4.  3.Музыкальная викторина:   «Мелодия» из   оперы   «Орфей   и Эвридика»   К. Глюка, «Утро» Э. Грига, «Рассвет   на   Москве­ реке» М.П. Мусоргского Вокал: Дубравин,     ческая 6. 09. 2016 Россия – Родина моя (5 часов) свое к в   Выражать эмоциональное отношение   искусству   процессе исполнения музыкального произведения.   Воспринимать музыку и выражать   свое отношение к   музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.   в   Познавательные: владение   навыками осознанного и   выразительного речевого высказывания процессе размышления, восприятия   музыки и   музицирования; овладение логическими действиями сравнения,   анализа; умение ориентироваться   на Суслов «Всюду музыка живёт» 2. Природа и музыка. Звучащие картины (комбинированный урок) Слушать: 1.П.И. Чайковский, А.К. Толстой  «Благословляю   вас, леса». 2.Н.А. Римский­ Ориентироваться в   музыкальных жанрах;  выявлять жанровое   начало музыки; оценивать   Родины, Представлять образ историческое прошлое, культурное наследие   России.             и ее развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные : умение контролировать   и свои оценивать действия в соответствии с поставленной задачей   условиями реализации; формирование навыков развернутого речевого в высказывания процессе   анализа музыки (с использованием музыкальных терминов понятий). Регулятивные: выполнять творческие   задания из рабочей тетради; оценивать   и осмыслять результаты   своей деятельности. Познавательные:  владение навыками  осознанного и  выразительного  речевого  высказывания в  и       13. 09. 2016 М.И. Глинка, стихи Корсаков, А.К. Толстой   «Звонче жаворонка пенье»  3. Н. Кукольник «Жаворонок»  Вокал: Дубравин, Суслов «Всюду музыка живёт»   формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость эмоциональный характер   музыки и   определять   ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности. процессе  размышления,  восприятия музыки  и музицирования;  Коммуникативные : аргументировать  свою позицию и  координировать ее с позициями  партнеров в  сотрудничестве при  выработке общего  решения в  совместной  деятельности;  формирование  навыков  развернутого  речевого  высказывания в  процессе анализа  музыки,  поэтического  текста, репродукции картин; умение не  создавать  конфликтов,  находить выходы из  спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; формирование волевых усилий.   и   3. Виват, Россия! Слушать:  Выявлять Воспитание Познавательные:  20. и настроения чувства   человека, выраженные в музыке.   чувства   любви   и гордости   за   свою Родину, российский   народ и   историческое прошлое   России; осознание   своей этнической и национальной принадлежности.   «Наша слава­ Русская держава!» (комбинированный урок)   «Орле 1.Кант Российский»   (кант   в честь   Полтавской победы в 1709 г.). 2.   «Радуйся,   Росско земле»   (кант   на заключение Ништадтского   мира   в 1721 г.).  1.Народная Вокал:   песня солдатская «Славны   были   наши деды» 2.   Русская   народная песня   «Солдатушки, бравы ребятушки»   4. Кантата «Александр Невский» (комбинированный урок) Слушать:  1. М.И. Глинка  «Патриотическая  песня»  2. Прокофьев С.С.  Хоры из кантаты  «Александр Невский»:    Отличать   кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; Проявлять эмоциональную отзывчивость   на музыкальные произведения различного образного овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа;  умение  ориентироваться на  развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные : формирование  навыков  развернутого  речевого  высказывания в  процессе анализа  музыки,  поэтического  текста, репродукции картин; умение не  создавать  конфликтов,  находить выходы из  спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; формирование волевых усилий. Познавательные: осознание   действия принципа   контраста в   развитии   образов кантаты С.Прокофьева; владение   навыками   и   09. 2016 27. 09. 2016 «Песня об Александре  Невском» (№ 2) и  «Вставайте, люди  русские» (№ 4). 3. Икона «Святой  благоверный князь  Александр Невский»,  В. Присекин «Кто с  мечом к нам придет,  тот от меча и  погибнет».  Вокал: 1.Народная  солдатская песня   «Славны были наши  деды», 2. Русская  народная песня  «Солдатушки, бравы  ребятушки» Слушать: 1.Хор из  пролога оперы –  «Родина моя!» и «На  зов своей родной  земли…». 2. Тема ответа  Сусанина полякам  «Велик и свят наш край родной».  3. Ария Сусанина из 4­ содержания.   в передавать пении героический характер   музыки; «исполнять» партию колокола.   о Размышлять музыкальных произведениях,   и выражать   свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных   к Проявлять эмоциональное отношение   искусству, активный   интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.   5. Опера «Иван   Сусанин» Проверочная работа по  разделу «Россия   –   Родина моя»  (урок контроля,   оценки и коррекции знаний)       в и   осознанного выразительного речевого высказывания процессе размышления, восприятия   музыки и музицирования Коммуникативные :   формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе   анализа музыки,  Регулятивные: овладение способностями принимать и   сохранять   цели   и задачи учебной деятельности, поиска   средств   ее осуществления   в разных   формах   и видах   музыкальной деятельности. Познавательные: овладение навыками осознанного   и выразительного речевого высказывания процессе размышления, восприятия   музыки и   музицирования; в       Проверочна я работа № 1 4. 10. 2016 фрагментов. го действия оперы  «Велик и свят наш край родной». 4. Хор «Славься!» из  финала (эпилога)  оперы Вокал: 1. Народная  солдатская песня  «Славны были наши  деды», 2.Русская  народная песня   «Солдатушки, бравы  ребятушки»     умение овладение логическими действиями сравнения,   анализа; умение ориентироваться   на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные : не создавать конфликтов, находить выходы из спорных   ситуаций; владение   умениями совместной деятельности; Регулятивные: овладение способностями принимать   и сохранять   цели   и задачи учебной деятельности, поиска   средств   ее осуществления   в разных   формах   и видах   музыкальной деятельности; оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; формирование волевых усилий.       и 6. Утро Слушать:  День, полный событий (4 часа) Ппроводить  Принимать  Познавательные:  11. (комбинированный урок) 1.   П.И.   Чайковский «Утренняя молитва» из «Детского альбома»  2.   Э. Григ.   «Утро»   из музыки   к   драме   Г. Ибсена «Пер Гюнт». 3. солнца». 4. Главные мелодии 2­й части из Симфонии № 4 П. Чайковского   Э. Григ   «Заход интонационно­ образный анализ   инструментальног о произведения;  эмоционально  сопереживать  музыку. позицию слушателя (исполнителя)  музыкальных  произведений,  владеть навыками  оценки и  самооценки  музыкально­ творческой  деятельности. 7. Портрет в музыке. В каждой  интонации спрятан человек    С.С. Прокофьев  Слушать:  1. «Болтунья», «Джульетта­девочка» Воплощать  эмоциональные  состояния в  различных видах  Воспитание  этических чувств  доброжелательност и и эмоционально­ владение навыками  осознанного и  выразительного  речевого  высказывания в  процессе  размышления,  восприятия музыки  и музицирования;  овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа;  умение  ориентироваться на  развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные : аргументировать  свою позицию и  координировать ее с позициями  партнеров в  сотрудничестве при  выработке общего  решения в  совместной  деятельности;  Регулятивные:  оценивать  и  осмыслять  результаты своей   деятельности. Познавательные:  соотнесение   графической записи  с музыкальным  10. 2016 18. 10. 2016 (комбинированный урок)     из   балета   «Ромео Джульетта»,   портреты действующих лиц симфонической   сказки «Петя и волк».    С.С. Прокофьев 2. «Вальс»,   «Танец   с шалью (Па де шаль)» из балета «Золушка». 3.   С.С. Прокофьев «Гавот»   из   балета «Золушка»  Вокал:   В.Кикта,   1. В.Татаринова   «Слон   и скрипач», Н Ф.Лещинская, «Ло Кучинская   М.Коваль шадки», «Семеро   козлят»   из оперы  «Волк   и  семеро козлят»   музыкально­ творческой   деятельности;  проводить  интонационно­ образный анализ  инструментальног о произведения. нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей;. образом;  применение знаний  основных средств  музыкальной  выразительности  при анализе  прослушанного  музыкального  произведения и в  исполнительской  деятельности;  овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа;  умение  ориентироваться на  развороте учебника, выполнять задания  из рабочей тетради. Коммуникативные :  задавать вопросы;  строить понятные  для партнера  высказывания.  формирование  навыков  развернутого  речевого  высказывания в  процессе анализа  музыки,  поэтического  текста, репродукции картин; умение не  создавать  конфликтов,  находить выходы из 8. В детской. Игры и игрушки (комбинированный урок) Развитие этических чувств  доброжелательност и и эмоциональной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей;   Ввоспринимать  музыку различных жанров,  размышлять о  музыкальных  произведениях  как способе  выражения чувств и мыслей  человека;  выражать свое  отношение к  музыкальным  произведениям;      С.С. Прокофьев из Слушать:   1.   М.П. Мусоргский «С   няней»   и   «С куклой»   из   вокального цикла «Детская». 2.   П.И. Чайковский «Нянина   сказка»   из «Детского альбома». 3. «Сказочка» «Детской музыки». Вокал:    В. Кикта, В. Татаринова   «Слон   и скрипочка», Ф.Лещинская, Н. Кучинская «Лошадки»,   М. Коваль «Семеро   козлят»   из оперы  «Волк   и  семеро козлят». 9. На прогулке.   Вечер   (урок контроля,   оценки Слушать:  1.   Э. Григ   «Утро»   и «Заход солнца». Воплощать  музыкальные  образы при  Наличие  эмоционального  отношения к  спорных ситуаций. Регулятивные:  оценивать  и  осмыслять  результаты своей   деятельности;  преобразовать  практическую  задачу в  познавательную. Познавательные:  освоение начальных  форм  познавательной и   личностной  рефлексии, навыков самоанализа,  самооценки Коммуникативные :  задавать вопросы;  строить понятные  для партнера  высказывания. Регулятивные:  овладение  способностями  принимать и  сохранять цели и  задачи учебной  деятельности,  поиска средств ее  осуществления в  разных формах и  видах музыкальной  деятельности;  Познавательные:  самостоятельно  выделять и  25. 10. 2016 Проверочна я работа № 8.11. 2016 2 коррекции   и знаний) 10 . Радуйся   Мария! Богородице   Дево, радуйся! (комбинированный урок)   ­ М.   Иллюстрации     П.И. Чайковский 2. «Утренняя   молитва»   и «Колыбельная песня»  3.   М.П. Мусоргский «Тюильрийский   сад»   и «Вечерняя песня»  4. «Кукла» Добужинский, «Сумерки.   Луна», «Заход   солнца»   И. Левитан. Вокал: В. Кикта, В. Татаринова   «Слон   и скрипочка», Ф. Лещинская, Н. Кучинская «Лошадки»,   М. Коваль «Семеро   козлят»   из оперы  «Волк   и  семеро козлят».     создании  театрализованных и музыкально­ пластических  композиций,  исполнении  вокально­хоровых произведений, в  импровизациях;  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления;  осмысление  интонационной  выразительности  музыки формулировать  познавательную  цель. Коммуникативные : ставить вопросы,  предлагать помощь,  договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности. Регулятивные:  вносить  необходимые  дополнения и  изменения в план и  способ действия в  случае расхождения эталона, реального  действия и  результата. О России петь – что стремиться в храм (4 часа) Анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону). Воспитание духовно­ нравственных качеств;   развитие толерантности   по отношению к культуре   других народов   и   стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,      Рафаэль   Санти   Ф. Шуберт   «Аве Слушать:  1. Мария». 2. «Сикстинская мадонна». 3. И.С. Бах «Прелюдия №  1»  из  первого   тома «Хорошо темперированного клавира». 4. «Богородице радуйся».  Вокал: «Мама».   С.В. Рахманинов   Дево,   В. Гаврилин   Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства   (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами   церковной музыки   (тропарь, молитва);  Коммуникативные :   участвовать     в   15. 11. 2016 Исполнение   песен   о родном   крае,   о природе. 11 . Древнейшая   песнь материнства. Тихая моя, нежная моя,   добрая   моя мама (комбинированный урок) Аанализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни   о   маме; анализировать картины (икону). формирование трепетных, нежных чувств   к   матери, развитие ассоциативно­ образного мышления.   оценка результатов собственной музыкально­ исполнительской деятельности.   С.В. Рахманинов   Дево, Слушать: 1. «Богородице радуйся».  2.Икона   «Богоматерь Владимирская». 3.Тропарь, посвященный Владимирской   иконе Божией Матери.  Вокал: народная «Колыбельная» Мать («Божья Младенца   на   руках качала»)   В. Гаврилин «Мама». Польская песня             и   при совместной деятельности   воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные: оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять   учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.   Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства   (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами   церковной музыки   (тропарь, молитва).  Коммуникативные определять : образный строй музыки   с   помощью «словаря   эмоций»; участвовать     в         22. 11. 2016 и     при совместной деятельности   воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные: оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять   учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.   Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства   (музыка, архитектура, живопись); представление религиозных праздниках   народов России и традициях их воплощения.  Коммуникативные :   участвовать     в совместной деятельности   воплощении   иметь   о   при 29. 11. 2016   12 . Вербное воскресенье. Вербочки (комбинированный урок) Ввыразительно, интонационно­ осмысленно исполнить   песни; проводить   разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). Воспитание духовно­ нравственных качеств; совершенствование представлений   о музыкальной культуре своей   Родины;   развитие толерантности   по отношению к культуре   других народов и стран.     Слушать:  1.К. Петров­Водкин «Петроградская мадонна»   и   О.   Ренуар «Мадам   Шарпантье   с детьми». 2. Ч. Биксио «Мама». 3. В. Гаврилин «Мама»   .   Э.Л. Уэббер. Хор «Осанна!» из рок­ оперы «Иисус Христос суперзвезда»  Вокал: Петрова песенка», Лаубе солнечных зайчиков».   Якушенко, «Розовая   Казенин, «Песенка и   строить различных музыкальных образов; монологическое высказывание; высказываться   в процессе   анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.  Регулятивные: оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять   учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.   Познавательные: с знакомиться жанрами   церковной музыки (величание), песнями,   балладами на религиозные сюжеты; Коммуникативные :   участвовать     в совместной деятельности   воплощении различных музыкальных образов;   строить   при       Проверочна я работа № 6. 12. 2016 3 13 . земли Святые   (урок Русской   контроля,   оценки и коррекции знаний)     к Приобщение духовно­ нравственным идеалам,   историческому прошлому   своей Родины. к   Выразительно, интонационно­ осмысленно исполнить величания песнопения; проводить   разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). и     «Вербочки» и Слушать: 1. Гречанинова Р. Глиэра.  Фрагменты   из   кантаты «Александр   Невский» С.   Прокофьева),   напев Оптиной   Пустыни   «О, Преславного   чудесе», народные   песнопения «Там, где   стоит, красуясь, ныне обитель Троицы святой…». 2.Величание   Великому равноапостольному князю   Владимиру   и Великой равноапостольной княгине Вокал: Петрова песенка», Лаубе солнечных зайчиков».   Якушенко, «Розовая   Казенин, «Песенка       монологическое высказывание; высказываться   в процессе   анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.  Регулятивные: оценивать осмыслять результаты   своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять   учебные действия в качестве слушателя и исполнителя   и     Гори, гори ясно. Чтобы не погасло! (4 часа) 14 . Настрою   гусли   на старинный   лад (комбинированный урок) Формирование  уважительного  отношения к  истории и  культуре.  Осознание своей  этнической  принадлежности. Напевно,  используя цепное  дыхание,  исполнить былину и песню без  сопровождения;  исполнять  аккомпанемент  былины на  воображаемых  гуслях.     Фрагменты сказки:   Слушать: этой инсценировка фрагментов   из   балета «Золушка» (урок танцев,   ссора   сестер, вальс Золушки, сцена с часами);   испол   нение танцев   из   «Детского альбома» П. Чайковского   («Марш деревянных солдатиков»,   «Игра   в лошадки», «Баба Яга», «Камарин ская», «Полька»,   «Мазурка», «Вальс»);         из   Познавательные: смысловое   чтение осмысление как цели   чтения; извлечение необходимой информации прослушанных текстов; текста; логическими действиями сравнения, анализа;  Коммуникативные :  воспитание готовности анализ   овладение   13. 12. 2017 Вокал:Якушенко, «Розовая Петрова песенка»,   Казенин, Лаубе   «Песенка   сол нечных зайчиков»  пластическое  интонирование пьес из  сюиты «Картинки с  выставки»:  «Тюильрийский сад»,  «Балет  невылупившихся  птенцов» М.  Мусоргского. 15 . Певцы   русской старины.     Былина о   Садко   и Морском   царе (комбинированный урок) Слушать:  1. «Былина о Добрыне Никитиче». 2.   «Былина   о   Садко   и Морском царе».  3.   К.   Васильев   «Бой Добрыни   со   Змеем»   и В. рисунок Брагинского с изображением   Садко  и Морской царь. 4. В Кикта «Гусляр      Воплощать  музыкальные  образы во время  разыгрывания  песни,  импровизации. Развитие мотивов  музыкально­ учебной  деятельности и  реализация  творческого  потенциала в  процессе  коллективного  музицирования.     в и общаться взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и   инструментального) воплощения различных   образов национального фольклора; участвовать сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.   Познавательные: расширение представлений   о жанрах   народной музыки, особенностях   их исполнения, тембрах   народных инструментов; понимание народного творчества как   20. 12. 2016 Садко» и «Орнамент»  из концертной  симфонии для арфы с  оркестром «Фрески  Софии Киевской» «Былинные Вокал: напевы» или импровизация   на   тему русской народной песни   «Как   под яблонькой».   Былина   «То   не  белая береза».     16 . Лель,   мой   Лель… (комбинированный Слушать: 1.   М.И. Глинка.   Песня Воплощать  музыкальные  Развитие мотивов  музыкально­       для основы создания произведений композиторами; выявление общности   средств выразительности   в народной и профессиональной музыке;  Коммуникативные :  воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных   образов национального фольклора. Регулятивные: формирование эмоционально­ осознанного отношения музыкальному искусству, собственной музыкально­ творческой деятельности деятельности одноклассников   в разных   формах взаимодействия.   Познавательные: выявление и к к       10.01. 2017 образы во время  разыгрывания  песни,  импровизации. учебной  деятельности и  реализация  творческого  потенциала в  процессе  коллективного  музицирования. урок)       из   оперы Баяна «Руслан и Людмила». 2. Н.А. Римский­ Корсаков   «Ой   ты, темная   дубравушка», «Заиграйте, мои   «Высота гусельки!», ли,   высота поднебесная…» из оперы «Садко». Н.А. Римский­ 3. Корсаков. 3 песня Леля из оперы «Снегурочка».   Разыгрывание Вокал: русской народной шуточной песни «Как у наших у ворот».         17 . Звучащие картины. Прощание Масленицей. Проверочная   с Слушать: 1.Б. Кустодиев «Масленица»,   «Зима. Масленичное гулянье». 2.Пение знакомые   Воплощать  музыкальные  образы во время  разыгрывания  песни,  Развитие мотивов  музыкально­ учебной  деятельности и  реализация      общности   средств выразительности   в народной и профессиональной музыке;   овладение логическими действиями сравнения,   анализа; умение ориентироваться   на развороте учебника, выполнять   задания из рабочей тетради. Коммуникативные :  воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных   образов национального фольклора;  Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;    Познавательные: понимание народного творчества основы как для     Проверочна я работа № 4 17. 01. 2017 работа по разделу «Гори,   гори   ясно. не Чтобы погасло!»  (урок контроля,   оценки и коррекции знаний)   импровизации. творческого  потенциала в  процессе  коллективного  музицирования;   развитие  ассоциативно­ образного  мышления.     об   масленичные   песенок, веснянок,   исполнение игр и забав, пословиц и поговорок   русского народа этом празднике. 3. Н.А. Римский­ Корсаков «Прощание с масленицей»   из   оперы «Снегурочка»   Вокал: Разыгрывание   русской народной   шуточной песни «Как у наших  у ворот»   создания произведений композиторами; выявление общности   средств выразительности   в народной и профессиональной музыке;   овладение логическими действиями сравнения, анализа;  Коммуникативные :  воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных   образов национального фольклора; разыгрывать народные   песни   по ролям,  Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально­ осознанного отношения к к музыкальному искусству, собственной музыкально­ творческой деятельности деятельности одноклассников   в разных   формах взаимодействия. и   В музыкальном театре (6 часов) Воплощать музыкальные образы   в   пении, музицировании. Формирование уважительного отношения   истории культуре. Осознание   своей этнической принадлежности. к и   18 . Опера  « Руслан  и Людмила»     (урок изучения   нового материала)   Слушать:  1.   М.И. Глинка   «Марш Черномора»   из   оперы «Руслан и Людмила».  2. М.И. Глинка. Речитатив   и   ария Руслана   из   2   действия оперы   «Руслан   и Людмила». 3. М.И. Глинка. Каватина   Людмилы   из оперы   «Руслан   и Людмила».  Вокал:   Е. Птичкин,   М. Пляцковский   «Сказки гуляют по свету».   24. 01. 2017 и Познавательные: обобщение   систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы   и   души человека,   об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные :  формирование навыков сотрудничества   с и учителем сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого Воплощать музыкальные образы   в   пении, музицировании. Формирование уважительного отношения   истории культуре. Осознание   своей этнической принадлежности. к и   19 . Опера   «Орфей   и Эвридика» (комбинированный урок)       Слушать:  К.В. Глюк. 1. Фрагменты   из   оперы «Орфей   и   Эвридика»: хор фурий, «Мелодия». 2. Н.А. Римский­ Корсаков.   Фрагменты оперы из «Снегурочка»:   ария Снегурочки «С   подружками   по   ягоду ходить…», сцена таяния Снегурочки. 3. Васнецова «Снегурочка».   Вокал: Е. Птичкин, М. Пляцковский   «Сказки гуляют   по   свету», Г. Гладков, В. Луговой «Песня­спор» и др.   Картина   В.     31. 01. 2017     и в высказывания процессе   анализа музыки.  Регулятивные: составлять исполнительский план и последовательность действий. Познавательные:   обобщение систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы   и   души   человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные :  формирование навыков сотрудничества   с и учителем сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе   анализа