Рабочая программа по музыке 5 класс. ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Маньково­Березовская  средняя общеобразовательная школа Милютинского района Ростовской области                                                           «Утверждаю»                                                             Директор МБОУ Маньково­Березовской СОШ                                                                          Приказ от 28.08.2017 № 153                                                ___________/Е.А.Парфенова/                                                                           Рабочая программа по ______музыке___ (учебный  предмет (курс)                        Уровень общего образования (класс)                         Основное общее образование (5 класс) (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)                       Количество часов  35                       Учитель Колесникова Татьяна Николаевна                                       (ФИО)                        программы   по   предмету Программа    разработана    на   основе      «Музыка»       для     5­7   классов.        Авторы   программы   Г.П.   Сергеева,   Е.Д.   Критская, Т.С. Шмагина     Сборник программ     по музыке     для 5­7классов, Москва «Просвещение»,  2012_г_________________________________________   (указать примерную программу/программы, издательство, год издания)  авторской      1 2017 год Оглавление. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Пояснительная записка………………………………………………………………………3­5 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………5­8 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………..8 Содержание учебного предмета………………….………………………………………....8­11 Тематическое планирование……………………………………………………………….11­16 Календарно­тематическое планирование………………………………………………….17­23 Учебно­методическое и материально­техническое обеспечения ОУ………………………24 Результаты и  система их  оценки………………………………………….........................24­34 2 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для 5 класса была разработана в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом основного общего образования , примерными  программами по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями  художественно­педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно­нравственного воспитания и развития  личности гражданина России, а также планируемыми результатами основного общего образования и  ориентирована на работу по учебно­методическому комплекту «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П.  Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений: 1.   Критская   Е.Д.   Музыка:   5   класс:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012 г.  Рабочая   программа   составлена   на   основе   следующих   нормативных   документов   и методических рекомендаций:  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта начального общего образования»;  Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9,    в   соответствии   с   требованиями   Федерального   Государственного   образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС).   Уставом муниципального Бюджетного образовательного учреждения «МБОУ Маньково­   Березовская СОШ»,  образовательной программой МБОУ Маньково­Березовской СОШ,  базисным   учебным   планом   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ,  примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области,  учебным планом МБОУ Маньково­Березовской СОШ.     Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в образовательном   процессе   в   образовательных     учреждениях,   реализующих   программы общего образования  в 2017 –2018 учебном году. Отличительная особенность программы Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках федеральных государственных стандартов второго поколения для общеобразовательной школы основано на концепции духовно­ нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. В основной школе изучение  предмета «Музыка»  направлено на достижение  следующих целей: ­ формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира; ­   развитие   и   углубление   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   развитие музыкальной памяти, ассоциативного мышления, фантазии и воображения. 3 Основным   нововведением   стандартов   второго   поколения   является   рассмотрение универсальных   учебных   действий   (УУД),   которые   обеспечивают   этапы   усвоения   содержания курса обучения. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, т.е. таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень актуально в   наше   время,   потому   что   в   современном   мире   требуется   такие   качества   человека   как мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение  мыслить нестандартно. В широком смысле термин УУД обозначает «умение учиться», т.е. способность человека к саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем   сознательного   и   активного   присвоения   нового социального опыта. В   более   узком   значении   этот   термин   можно   определить   как   совокупность   действий учащегося,   обеспечивающих   его   культурную   идентичность,   социальную   компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить ключевые блоки: личностные действия, познавательные действия, регулятивные действия, коммуникативные действия, знаково­символические действия. Личностные   учебные   действия   по   предмету   «Музыка»   выражаются   в   стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; в формировании ценностно­смысловых ориентаций и духовно­нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В   изучении   предмета   «Музыка»   учащимся   важно   ясно   представлять   цель   предмета,   а именно,   что   музыкальное   произведение,   представляющее   настоящее   искусство,   –   это   мысль, выраженная в виде звуков, которая провозглашает духовно­нравственные ценности человечества. Именно это составляет сущность регулятивных действий по музыке. Познавательные   универсальные   действия   включают   в   себя   приобщение   к   шедеврам мировой музыкальной культуры – народному, профессиональному музыкальному творчеству – способствует   формированию   целостной   художественной   картины   мира,   воспитанию патриотических   убеждений,   толерантности   жизни   в   поликультурном   обществе,   развитию творческого, символического, логического мышления, воображения, памяти и внимания, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие учащегося. Коммуникативные учебные действия по предмету «Музыка» формируют умение слушать, способность   встать   на   позицию   другого   человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников   как   неотъемлемой   части   их   духовной   культуры  —   наиболее   полно   отражает заинтересованность   современного   общества   в   возрождении   духовности,   обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.  Формы организации учебного процесса:  ­  групповые, коллективные, классные и внеклассные.   Виды организации учебной деятельности:  ­ экскурсия, путешествие   Виды контроля:  ­ вводный, текущий, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный,  устный   Формы (приемы) контроля:  ­ наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. 4 Промежуточная   и итоговая  аттестации проводится в форме тестов 2 раза в год: в конце первого полугодия (16 урок) и в конце второго полугодия (32 урок). Структура программы Тема раздела. Тема урока. 1.Музыка и литература (17 ч) Что роднит музыку с литературой Вокальная музыка Фольклор в музыке русских композиторов Жанры инструментальной и вокальной музыки Вторая жизнь песни Всю жизнь мою несу родину в душе… Писатели и поэты о музыке и музыкантах Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Второе путешествие в музыкальный театр. Балет Музыка в театре, кино, на телевидении Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл Мир композитора 2.Музыка и изобразительное искусство (18 ч) Музыкальная живопись и живописная музыка Колокольность в музыке и изобразительном искусстве Портрет в музыке и изобразительном искусстве Волшебная палочка дирижера.  Образы борьбы и победы в искусстве Застывшая музыка. Творческая работа Полифония в музыке и живописи Музыка на мольберте Импрессионизм в музыке и живописи О подвигах, о доблести, о славе… В каждой мимолетности вижу я миры… Мир композитора. С веком наравне Обобщение материала (итоговый тест). Урок –концерт. Защита исследовательского  проекта  № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2.    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание программы базируется на нравственно­эстетическом, интонационно­образном, жанрово­стилевом   постижении   школьниками   основных   пластов   музыкального   искусства (фольклор,   музыка   религиозной   традиции,   золотой   фонд   классической   музыки,   сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. В   качестве   приоритетных   в   данной   программе   выдвигаются   следующие   задачи   и направления: 5 ­приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно­эстетическому феномену, осознание через   музыку   жизненных   явлений,   овладение   культурой   отношения   к   миру,   запечатленного   в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;    ­воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира,   классическим   и   современным   музыкальным   наследием;   эмоционально­ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;     ­развитие   общей   музыкальности   и   эмоциональности,   эмпатии   и   восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;       ­освоение   жанрового   и   стилевого   многообразия   музыкального   искусства,   специфики   его выразительных средств и музыкального языка, интонационно­образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;     ­овладение   художественно­практическими   умениями   и   навыками   в   разнообразных   видах   музыкально­творческой   деятельности   (слушании   музыки   и   пении,   инструментальном музицировании и музыкально­пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений,   музыкально­творческой   практике   с   применением   информационно­ коммуникационных технологий). Методологическим   основанием   данной   программы   служат   современные   научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства,   произведения   которого   рассматриваются   в   постоянных   связях   и   отношениях   с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие  иных  культур («Я  и другой»)  обеспечивает  осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознание ребенка. Основными   методическими   принципами   программы   являются:   принцип   увлеченности; принцип триединства деятельности композитора­исполнителя­слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально­эстетического отношения к искусству и жизни.  Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета Искусство,   как   культура   в   целом,   предстает   перед   школьниками   как   история   развития человеческой   памяти,   величайшее   нравственное   значение   которой,   по   словам   академика   Д.С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств ( в том числе и музыкального искусства) – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.   Воспитание   деятельной,   творческой   памяти   –   важнейшая   задача   музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.   Курс   «Музыка»   в   основной   школе   предполагает   обогащение   сферы   художественных интересов   учащихся,   разнообразие   видов   музыкально­творческой   деятельности,   активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение  музыкального искусства  на данном этапе приобретает   в большей степени   деятельностный   характер   и   становится   сферой   выражения   личной   творческой инициативы   школьников,   музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.   результатов   художественного   сотрудничества, Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально­творческой деятельности,   формирование   устойчивого   интереса   к   отечественным   и   мировым   культурным 6 традициям.   Решение   ключевых   задач   личностного   и   познавательного,   социального   и коммуникативного   развития   предопределяется   целенаправленной   организацией   музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно­ педагогическом процессе. Результаты освоения учебного предмета В   результате   изучения   предмета   «Музыка»   в   пятом   классе   должны   быть   достигнуты     ­   ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и     ­целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и определенные личностные, метапредметные и предметные результаты:       Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:       ­­ чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической  и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   традиционных   ценностей многонационального российского общества;   разнообразии природы, нардов, культур  и религий;   самообразованию  на основе мотивации к обучению и познанию;     ­уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность   вести   диалог   и   достигать   в   нем   взаимопонимания;   этические   чувства доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимание   чувств   других людей и сопереживание им;      ­компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;    ­коммуникативная  компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими  в образовательной,  общественно полезной, учебно­исследовательской,  творческой и других видах деятельности;   региональных и этнокультурных особенностей;    ­признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;      ­принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;    ­эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   музыкально­ эстетического характера. Метапредметные     результаты    характеризуют   уровень   сформированности   универсальных учебных   действий   учащихся,   проявляющиеся   в   познавательной   и   практической   деятельности учащихся:     ­участие     в   общественной   жизни   школы   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом ­умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;      ­ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;    ­ умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;   осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;     ­   умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать   аналогии,   классифицировать, самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации;   умение   устанавливать причинно­следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;     ­   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   7 ­ смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;    ­ умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;      ­ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:   определять   цели,   распределять   функции   и   роли   участников,   например,   в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;       ­   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных   технологий;   стремление   к   самостоятельному   общению   с   искусством   и художественному самообразованию. Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:       ­сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части общей духовной культуры;    ­ сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно­нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе   осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;     ­развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а так же образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально­ ценностного   отношения   к   явлениям   жизни   и   искусства   на   основе   восприятия   и   анализа художественного образа;     ­ сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально­творческую деятельность   (слушание   музыки,   пение,   инструментальное   музицирование,     драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально­пластическое движение и др.);       ­воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического   восприятия   музыкальной информации,   развитие   творческих   способностей   в   многообразных   видах   музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;    ­расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитанное музыкального вкуса, устойчивого   интереса   к   музыке   своего   народа   и   других   народов   мира,   классическому   и современному музыкальному наследию;       ­овладение   основами   музыкальной   грамотности:   способностью   эмоционально   воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми   понятиями   музыкального   искусства,   элементарной   нотной   грамотой   в   рамках изучаемого курса;       ­приобретение   устойчивых   навыков   самостоятельной,   целенаправленной   и   содержательной музыкально­учебной деятельности, включая информационно­коммуникационные технологии;      ­сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально­творческих задач. 3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательного   учреждения   на   изучение музыки   в   5   классе   выделяется   35   часов   (1   час   в   неделю,   35   учебных   недель).  В   связи   с особенностями календарного учебного графика в 2017­2018 учебном году запланировано 34 урока.           В программу были   внесены изменения:   8 № п/п 1. 2.      Тема Музыка и литература Музыка и изобразительное  искусство Итого Вид работы Творческие работы Проекты Уроки с применением IT­технологий По программе (часов) Планируемое количество часов 16 19 35 16 18 34 Количество  2 3 20    В 2017­2018 учебном году программный  материал, рассчитанный на 35 учебных часа, 1 час в неделю. 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                   В  программе  рассматриваются   разнообразные  явления  музыкального  искусства  в  их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного   искусства  (живописи,   скульптуры,   архитектуры,   графики,   книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок­оперы),   кино. Раздел 1. Музыка и литература (16 ч) Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка   народной,   профессиональной,   религиозной   музыки   (музыка   русская   и   зарубежная, старинная   и   современная).   Специфика   средств   художественной   выразительности   каждого   из искусств.   Вокальная   музыка.   Фольклор   в   музыке   русских   композиторов.   Жанры инструментальной   и   вокальной   музыки.   Вторая   жизнь   песни.   Писатели   и   поэты   о   музыке   и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в  освоении   содержания музыкальных образов. Примерный перечень музыкального материала Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.  Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.  Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.  Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.  Моя Россия. Г. Струве, слова Н, Соловьевой.  Во  поле  береза  стояла;  Я на  камушке  сижу;   Заплетися, плетень; Уж ты, нале мое; Нe одна­то ли во ноле дороженька; Ах ты, ноченька и др. Русские народные песня.  Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.  Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.  Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.  Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.  Песенка о словах. С. Старобинскяй, слова В. Вайнина.  Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.  9 Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.  Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагмента). А, Ладов.  Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский­Корсаков. Вокализ (фрагмент). С. Рахманинов.  Вокализ. Ф. Абт. Романс.  Из   музыкальных   иллюстраций   к   повести   А,   Пушкина,       «Метель»   (фрагмент).   Г. Свиридов. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский. Песня   венецианского   гондольера   (№6).  Из   цикла   «Песни   без   слов»   для   фортепиано.   Ф. Мендельсон.  Венецианская ночь. М. Глинка, слою И. Козлова.  Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония­действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврилин. Концерт №1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка. Украинская народная песня. Сцена «Проводы масленицы». Из оперы "Снегурочка" Н. Римский­Корсаков. Снег идет. Из Маленькой кантаты «Снег идет» (1­я часть). Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.  Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.  Снег.     Из     вокального     цикла     «Земля».     М.     Славкин,     слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима, Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.­А. Моцарт. Маленькая точная серенада (фрагменты). В ­А   Моцарт.  Dona nobispacem.Канон. В.­А. Моцарт.  Реквием (фрагменты). В.­А. Моцарт. Dignare.Г. Гендель; Садко. Опера­былина (фрагменты). Н. Римский­Корсаков.  Орфей а Эвридика, Опера (фрагменты). К. Глюк.  Щелкунчик. Балет­феерия (фрагменты). П. Чайковский.  Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.  Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.­Л. Уэббер.  Песенка о прекрасных вещах.  Из мюзикла «Звуки музыки».Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.  Дуэт  лисы  Алисы   и   кота   Базилио.   Из   музыки   к   сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы.  Сэр, возьмите Алису с собой.  Из музыки к сказке «Алиса в  стране чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.  Хлопая в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.  Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.  Птица­музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского. Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (19 ч) Взаимодействие   музыки   с   изобразительным   искусством.   Исторические   события,   картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое — к настоящему.  Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность   в   музыке   и   изобразительном   искусстве.   Портрет   в   музыке   и   изобразительном искусстве.   Роль   дирижера   в   прочтения   музыкального   сочинения.   Образы   борьбы   и   победы   в искусстве.   Архитектура   —   застывшая   музыка.   Полифония   в  музыке   и   живописи.   Творческая мастерская   композитора,   художника.   Импрессионизм   в   музыке   и   живописи.   Тема   защиты 10 Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Примерный перечень музыкального материала Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (главная мелодия). С Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.  Аве, Мария. Д. Каччини.  Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.  Аве, Мария. И.­С. Бах ­ Ш. Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).  Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Форель Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова. Прелюдия соль мажор. С. Рахманинов.  Прелюдия соль­диез минор. С. Рахманинов.  Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.  Фрески Софии Киевской Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Ария. Из «Нотной тетради Анны­Магдалены Бах». И.­С. Бах.  Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.­С. Бах.  Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Concertogrosso.Для   двух   скрипок,   клавесина,   подготовленного   фортепиано   и   струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.  Вариация на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И. С­Бах. Прелюдия. М. Чюрленис. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты», К.Дебюсси.  Кукольный кэк­уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К: Дебюсси. Мимолетности № 1,  7, 10. С. Прокофьев.  Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского. Рисунок, А. Куклин, слова С. Михалкова.  Семь моих цветных карандашей.   В.   Серебренников,  слова В. Степанова. Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.  Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.  Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.  Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМА УРОКА № П/П № уро ка Количеств В том числе о часов всего Итого вые работ ы Защита проекто в 1.Музыка и литература (16 ч) 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Что роднит музыку с литературой Фольклор в музыке русских композиторов Вторая жизнь песни Всю жизнь мою несу родину в душе… Писатели и поэты о музыке и музыкантах Писатели и поэты о музыке и музыкантах 1 2­3 Вокальная музыка 4 5 Жанры инструментальной и вокальной музыки 6 7 8 9 10 Первое путешествие в музыкальный театр. Опера 11 Второе путешествие в музыкальный театр. Балет 12 Музыка в театре, кино, на телевидении 13 14­ 15 16 Урок обобщение . Итоговый тест Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл Мир композитора 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2.Музыка и изобразительное искусство (19 ч) 1 1 1 1 1 17 Что роднит музыку с изобразительным искусством 18 Небесное и земное в звуках и красках 19 20 Музыкальная живопись и живописная музыка 21 Колокольность в музыке и изобразительном  Звать через прошлое к настоящему искусстве Волшебная палочка дирижера.  22 Портрет в музыке и изобразительном искусстве 23 24 Образы борьбы и победы в искусстве 25 Обобщающий урок. Защита проектов.  В каждой мимолетности вижу я миры… Застывшая музыка. 26 27 Полифония в музыке и живописи 28 Импрессионизм в музыке и живописи 29 О  доблестях, о подвигах, о славе… 30 31 Мир композитора.  32 Обобщающий урок  33 С веком наравне 34­ 35 Исследовательский проект  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 Разделы, темы, основное содержание Музыка и литература (16 ч) Что   роднит   музыку   с   литературой.  Вокальная   музыка.   Россия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах, песня русская в   хлебах...   Звучащие   картины.   Здесь   мало   услышать,   здесь вслушаться нужно... 12 Основные виды деятельности обучающихся Выявлять общность  жизненных истоков и  взаимосвязь музыки и  литературы. Проявлять  эмоциональную отзывчи­ Стучит,   гремит Фольклор   в   музыке   русских   композиторов. Кикимора... Что за прелесть эти сказки... Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с мольбою... Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Раскрываются следующие содержательные линии: Сюжеты, темы, образы   искусства.   Интонационные   особенности   языка   народной, профессиональной,   религиозной   музыки   (музыка   русская   и зарубежная,   старинная   и   современная).   Специфика   средств художественной выразительности каждого из искусств. Обобщение материала I четверти. Всю   жизнь   мою   несу   родину   в   душе...  «Перезвоны».   Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота? Писатели и поэты о музыке и музыкантах.  Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость...  Первое   путешествие   в   музыкальный   театр.  Опера.   Оперная мозаика.   Опера­былина   «Садко».   Звучащие   картины.   Поклон   вам, гости именитые, гости заморские! Второе   путешествие   в   музыкальный   театр.  Балет.   Балетная мозаика. Балет­сказка «Щелкунчик». Музыка в театре, кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора. Раскрываются следующие содержательные линии:  Симфония­ действо.   Кантата.   Средства   музыкальной   выразительности.   Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста;   флейта.   Колокольность.   Жанры   фортепианной   музыки. Серенада   для   струнного   оркестра.   Реквием.   Приемы   развития   в музыке. Контраст интонаций. Опера.   Либретто.   Увертюра.   Ария,   речитатив,   хор,   ансамбль. Инструментальные   темы.   Музыкальный   и   литературный   портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы). Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие. Музыкальный   фильм.   Литературный   сценарий.   Мюзикл.   Му­ зыкальные и литературные жанры. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Родина.  Н. Хрисаниди,  слова В. Кзтанова.  Красно солнышко.  П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я. Дубравин, слова Е.   Руженцева.  Жаворонок.  М.  Глинка,   слова   Н.  Кукольника.  Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.  Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле мое; Не одна­то ли во   поле   дороженька;   Ах   ты,   ноченька  и   др.,   русские   народные песни. Симфония   №   4  (фрагмент  финала). П. Чайковский.  Пер   Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова 13 вость, личностное  отношение к музыкальным произведениям при их  восприятии и исполнении. Исполнять народные  песни, песни о родном  крае современных  композиторов; понимать  особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать  художественно­образное  содержание музыкальных  и литературных  произведений в  драматизации, ин­ сценировке, пластическом  движении, свободном  дирижировании. Импровизировать в  пении, игре на  элементарных  музыкальных инструмен­ тах, пластике, в  театрализации. Находить ассоциативные  связи между  художественными  образами музыки и других видов искусства Размышлять Импровизировать Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.  о знакомом   музыкальном произведении, высказывать  суждение об   основной   идее, средствах   и   формах   ее воплощения.  в соответствии с представленным   учителем или самостоятельно   выбранным   литературным образом.  жанровые параллели между музыкой и   другими   видами   искус­ ства. интерпретировать  содер­ жание музыкального произведения   в   пении, музыкально­ритмическом движении,   поэтическом слове,   изобразительной деятельности.  об Рассуждать общности   и   различии выразительных   средств музыки и литературы. специфику   деятельности композитора,   поэта   и Определять   Находить Творчески Вокализ.  С.   Рахманинов. А. Плещеева.  Осенней песенки слова.  В. Серебренников, слова В. Степанова. Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина. Горные   вершины.  А.   Варламов,   слова   М.   Лермонтова.  Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.  Ф.   Абт.  Из   Му­ Вокализ. зыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фраг­ мент). Г. Свиридов. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов. Шехеразада.  Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римс­кий­ Корсаков. Баркарола (Июнь).  Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 6).  Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.  Романс. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф.  Веснянка,  украинская Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Концерт № 1  для фортепиано с оркестром ла). П. Чайковский.  «Проводы Масленицы».      Сцена       из     оперы   Н.   Римский­ Корсаков. Перезвоны. большого хора, гобоя и ударных (фрагменты*. В. Гаврилин. Снег   идет. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина. Снег.  Из   вокального   цикла   «Земля».   М.   Славкин,   слова   Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.  По   прочтении   В.   Шукшина.   С;   для   солистов,  Из   Маленькой   кантаты.   Г.   Свиридов,   слова   Б. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.­А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.­А. Моцарт.  Реквием (фрагменты). В.­А. Моцарт. Dignare. Г. Гендель.  Канон.   В.­А.   Моцарт.  Dona  nobis  расет. Руслан и Людмила.  Опера (фрагменты). М. Глинка.  «Сказка о царе   Салтане...»  Опера   (фрагменты).   Н.   Римский­Корсаков. Садко. Опера­былина (фрагменты). Н. Римский­Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик.  Балет­феерия (фрагменты). П. Чайковский.  Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.­Л. Уэббер. Песенка о прекрасных вещах.  Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс,   слова   О.   Хаммерстайна,   русский   текст   М.   Подбе­ резского.  Дуэт лисы Алисы и кота Базилио.  Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыке к сказке «Алиса в стране чудес»  Слова и музыка В. Высоцкого. 14 Определять писателя.   признаки характерные музыки и литературы. Понимать  особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.             Самостоятельно подбирать  сходные и/или контрастные литературные произ­ ведения   к   изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать  жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Определять  характерные музыкального черты   творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п. Исполнять  отдельные образцы народного музыкального   творчества своей   республики,   края, региона и т.п.  в Участвовать коллективной испол­ нительской   деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации,   игре   на — инструментах и элементарных электронных). Передавать  свои музыкальные   впечатления в   устной   и   письменной форме. Самостоятельно работать  в творческих тетрадях. Делиться впечатлениями  о концертах, спектаклях, и т.п. со сверстниками и  родителями.  Использовать  образовательные ресурсы  Интернета для поиска  произведений музыки и  литературы. Собирать коллекцию  музыкальных и  литературных  произведений. Музыка и изобразительное искусство (19 ч) Что роднит музыку с изобразительным искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь,   любовь...   Любить.   Молиться.   Петь.   Святое   назначенье...   В минуты музыки печальной... Есть сила  благодатная в созвучье слов живых... Звать через прошлое к настоящему.  Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побоища. Музыкальная  живопись  и живописная  музыка.  Ты   раскрой   мне, природа, объятья... Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... И   это   все   —   весенних   дней   приметы!   Фореллен­квинтет.   Дыхание русской песенности. Колокольность   в   музыке   и   изобразительном   искусстве.  Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко... Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так  дивно звучали... Неукротимым духом своим он побеждал зло. Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира. Образы   борьбы   и   победы   в   искусстве.  О,   душа   моя,   ныне   — Бетховен   с   тобой!   Земли   решается   судьба.   Оркестр   Бетховена играет... Раскрываются   следующие   содержательные  действие   музыки   с   Песенность.   Знаменный   распев. изобразительным   искусством. Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган. Исторические   события,   картины   природы,   характеры,   портреты людей в различных видах искусства. Кантата.   Триптих.   Трехчастная   форма.   Контраст.   Повтор. Смешанный   хор:   сопрано,   альты,   тенора,   басы.   Выразительность   и изобразительность. Песня­плач. Протяжная песня. Певческие  голоса (меццо­сопрано). Образ   музыки   разных   эпох   в   изобразительном   искусстве.   Му­ зыкальная   живопись   и   живописная   музыка.   Мелодия.   Рисунок. Колорит.   Ритм.   Композиция.   Линия.   Палитра   чувств.   Гармония красок. Квинтет.   Прелюдия. инструментов (арфа), оркестр.   Сюита.   Фреска,   орнамент.   Тембры Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация. Роль   дирижера   в   прочтении   музыкального   сочинения.   Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры. Симфония.   Главные   темы.   Финал.   Эскиз.   Этюд.   Набросок. Зарисовка. Обобщение материала III четверти. Застывшая музыка. Содружество муз в храме. Полифония   в   музыке   и   живописи.  В   музыке   Баха   слышатся мелодии космоса... Музыка на мольберте.  Композитор­художник. Я полечу в далекие миры,   край   вечный   красоты...   Звучащие   картины.   Вселенная представляется мне большой симфонией... Импрессионизм   в   музыке   и   живописи.  Музыка   ближе   всего   к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие картины. В   каждой   мимолетности   вижу   я   миры...  Прокофьев!   Музыка   и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского. Мир композитора. С веком наравне. Раскрываются   следующие   содержательные   линии:  Органная музыка.   Хор  a  capella  Католический   собор.   Православный   храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая   палитра.   Триптих.   Соната.   Импрессионизм.   Прелюдия. 15 Выявлять общность  жизненных истоков и  взаимосвязь музыки с  литературой и  изобразительным  искусством различными  способами  художественного  познания  мира. Соотносить  художественно­образное   содержание музыкального  произведен с формой его  воплощения. Находить ассоциативные  связи между  художественными образами музыки и изобразительного  искусства. Наблюдать за процессом и  результатом музыкального  развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем,  образов в произведениях  разных форм и жанров. Распознавать художественный   смысл различных   форм построения музыки. Участвовать  в совместной деятельности   при воплощении различных музыкальных образов. Исследовать интонационно­образную   музыкального природу искусства. Самостоятельно  : подбирать  сходные     и\или контрастные  произведения изобразительного искусства     (живописи, скульптуры)   к   изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки  с другими видами  искусства на основе   осознания специфики языка каждого из них (музыки,  литературы,  изобразительного  искусства. Театра, кино и  др.)  Владеть музыкальными  терминами и  понятиями   в   изучаемой темы. эмоциональную   отзывчи­ вость, личностное отношение   к   музыкальным произведениям   при   их восприятии и исполнении. Проявлять   пределах и Использовать различные формы   музицирования   и творческих   заданий   в освоении   содержания музыкальных произведений. Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать  виды оркестра группы музыкальных инструментов. Анализировать и  обобщать многообразие  связей музыки, литературы  и изобразительного  искусства Воплощать :t художественно­образн   содержание   музыки   и произведен;:; изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом   движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать  личную фонотеку, библиотеку,   видеотеку, коллекцию про­ изведений изобразительного искусства. Осуществлять  поиск музыкально­ образовательной информации   в   сети   Ин­ тернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать музыкально­творческую деятельность деятельность сверстников. Защищать творческие  исследовательские проекты (вне сетки часов)  собственную и своих     Обобщение материала IV четверти. Сюита.   Интерпретация.   Джазовые   ритмы.   Язык   искусства.   Жанры музыкального и изобразительного искусства. Музыкальный материал  Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1­я  часть). С.Рахманинов. Богородиц Дево, радуйся Из «Всенощного  бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Н.  Толстого  «Царь Федер Иоаннович». Г. Свиридов. Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт   слова B. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария.  И.­С. Бах ­Ш. Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский»C. Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П ли). Весенние  воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для  фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль­диез минор для  фортепиано. С. Рахманинов. Форель.   Ф. Шуберт,  слова Л. Шуберта,  русский текст B. Костомарова. Форел­лен­квинтет. Ф. Шуберт. Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных  карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова. Сюита­фантазия   для  двух   фортепиано   (фрагменты).C. Фрески   Софии   Киевской.  Концертная   симфония   для   арфы   с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.­С. Бах. Каприс № 24. Для  Паганини   (классические   и   современные скрипки   соло.  Для   двух   скрипок,   клавесина, интерпретации). подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.  Н.  Concerto  grosso. Рахманинов. Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.­С. Бах.  Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.­С. Бах. Прелюдии для фортепиано; Море. Симфоническая поэма  (фрагменты). М. Чюрленис. Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р.  Рождественского. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в  вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии;  Кукольный кэк­уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К.  Дебюсси. Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев. Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А.  Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е.  Руженцева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой. Рассвет на Москве­реке. Вступление к опере «Хованщина»;  Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические  современные интерпретации). Произведения изобразительного искусства Чувство звука. Я.  Брейгель. Сиверко. И. Остроухов. Покров Пресвятой Богородицы.  Икона. Троица. А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль.  Богородица Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский.  Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский.  16 Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный  сказ». П. Корин. Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле;  Водоем. В. Борисов­Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер.  А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода. И.  Левитан. Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков.  Антракт. Р. Дюфи. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка.  К. Петров­Водкин. Скрипка. Е. Рояк. Симфония (скрипка). М.  Меньков. Оркестр. Л. Мууга. Три музыканта. П. Пикассо. Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода,  ведущая народ. Э. Делакруа. Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство. Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Соната моря.  Триптих. М. Чюрленис. Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас. Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К. Моне.  Морской пейзаж. Э. Мане. Музыкальная   увертюра.   Фиолетовый   клин;   Композиция. Казаки. В. Кандинский. 17 6.КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ       Название раздела  Кол ­во часо в разд ела №  р а з д е л а Темы урока № урок а Название Тип урока. Контрольн о­ оценочная  деятельно сть Ко л­ во час ов на изу чен ие Характеристика деятельности ученика Планируемые результаты Дата проведения Личнос тные УУД Регуля тивны е УУД Познавате льные УУД План  Фа кт Комму никати вные УУД 18 Выявлять общность  жизненных истоков и  взаимосвязь музыки и  литературы. Исполнять народные  песни, песни о родном крае. Сравнивать  музыкальные  произведения разных  жанров и стилей. Понимать  особенности  музыкального  воплощения  стихотворных  текстов. Владеть  музыкальными  терминами и  понятиями в пределах темы. Знать выдающихся  представителей и  крупнейшие центры  Форми ровать  предст авлени е о  социал ьно­ полити ческом устрой стве  России. Анализ ироват ь и  характ Оцени вать у ровень владен ия тем или  иным  учебн ым  действ ием  (отвеч ать на  вопрос «что я  не  знаю и не  умею? »). Анали зирова ть  сущес 02.09. 17 Развива ть  умения «слыша ть  другог о».  Способнос ть выбирать средства музыкальн ой деятельно сти и способы её успешного осуществл ения в реальных жизненных ситуациях.     Находить  и выделять необходим ую  Участв овать   в коллек тивном 09.09. 17 16.09. 17 1. Музыка и  литература 16 1 Что роднит музыку  с литературой 1 Урок изучения нового материала . Тематичес кий контроль. 2­3 Вокальная музыка 2 Входной контроль. Тест  19 мировой музыкальной культуры (театры  оперы и балета,  концертные залы,  музеи) Применять знания  основных средств  музыкальной  выразительности при  анализе  прослушанного  музыкального  произведения и в  исполнительской  деятельности.  Передавать в  собственном  исполнении различные музыкальные образы. еризова ть эмоц иональ ные  состоя ния и  чувств а  окружа ющи,  строит ь свои  взаимо отноше ния с  их  учетом .  Расширение знаний о  музыке  патриотической  направленности.  Знакомство с  твующ ее  разноо бразие музык альной картин ы  мира. информац ию,  умение  находить   главные  идеи в  текстовом  материале. или ансамб левом пении, инстру ментал ьном музици ровани и. 23.09. 17 30.09. 17 07.10. 17 14.10. 17 4 Фольклор в музыке  русских  композиторов 5 Жанры  инструментальной  и вокальной музыки 1 1 6 Вторая жизнь песни 2 7 Всю жизнь мою  несу родину в  душе… 1 Урок изучения и закреплен ия нового материала . Текущий устный опрос Урок изучения нового материала . Устный опрос Урок повторени я. Тематичес кий устный опрос Урок – беседа. Текущий устный опрос 20 8 9 Писатели и поэты о музыке и  музыкантах 1 Урок изучения и закреплен ия нового материала . Фронтальн ый опрос 1 Урок повторени я. Текущий опрос Писатели и поэты о музыке и  музыкантах 10 Первое  путешествие в  музыкальный театр. Опера 11 Второе  путешествие в  музыкальный театр. Балет 1 1 Комбинир ованный урок. Текущий опрос Комбинир ованный урок. Текущий опрос 21 определением  «Музыкальная  живопись». Работа  над творческим  исполнением  песни с  дирижёрским жестом. Анализ её  вариативного  исполнения Подведение итогов  четверти. Повторение  изученного  материала, уточнение  смысла знакомых  терминов.  Музыкальный диктант Крупные формы –  опера, балет, мюзикл. Закрепление  приобретённых  приёмов   музыкального анализа и навыков  вокализации в  совокупности с  театральными  приёмами. Выраж ать  готовн ость в  любой  ситуац ии  поступ ить в  соотве тствии  с  правил ами  поведе ния. Оцени вать  собств енные  действ ия  наряд у с  явлени ями  жизни  и  искусс тва. Анали зирова ть соб ственн ую  работу :  Находить  ассоциати вные связи между  художеств енными  образами  музыки и  других  видов  искусства. Преобразо вывать объ ект:  импровизи ровать в  соответств ии с  представл енным  учителем  Переда вать  свои  музыка льные  впечат ления в устной  и  письме нной  форме. Делить ся  впечат лениям и о  концер тах,  спекта клях и  21.10. 17 28.10. 17 11.11. 17 18.11. 17 12 Музыка в театре,  кино, на  телевидении 13 Третье путешествие в музыкальный  театр. Мюзикл Мир композитора 14­ 15 16 Творческая работа 2.  Музыка и  изобразитель ное искусство 19 17 Что роднит  музыку с  изобразительным  искусством 18 Небесное и земное  в звуках и красках Повторение  особенностей  музыкального   фильма и средств   музыкальной  выразительности в  целом. Повторение термина  «либретто».   Повторение  особенностей  стилистики разных  композиторов разных  эпох. Анализ и  сравнение сочинений  разных авторов.   Повторение песен,  проверка знаний о  связи литературы и  музыки.  Понимать специфику  и особенности  музыкального языка,  закономерности  музыкального  искусства. 1 1 2 1 1 1 Комбинир ованный урок. Текущий опрос Комбинир ованный урок. Фронтальн ый устный опрос Урок­ беседа. Текущий опрос Урок – зачет. Промежу точное тестирова ние Урок­ беседа. Текущий опрос Комбинир ованный урок. Текущий опрос 22 т.п. со  сверстн иками  и  родите лями. наход ить  ошибк и,  устана вливат ь их  причи ны. или  самостоят ельно  выбранны м  литератур ным  образом,  изменять,  творчески  переделыв ать. Проявл ять в  конкре тных  ситуац иях  доброж елатель ность,  Анали зирова ть соб ственн ую  работу :  соотно сить  Воспроизв одить по  памяти  информац ию,  необходим ую для  решения  Умение примен ять  получе нные  знания  о  музыке как  25.11. 17 02.12. 17 09.12. 17 16.12. 17 23.12. 17 13.01. 18 20.01. 18 19 Звать через  прошлое к  настоящему 20 Музыкальная  живопись и  живописная музыка 21 Колокольность в  музыке и  изобразительном  искусстве Музыка и  изобразитель ное искусство 22 Портрет в музыке и изобразительном  искусстве 1 1 1 1 Отработка  двухголосного  пения  и  синкретических  форм исполнения  народных песен.  Расширение знаний о  русских народных  инструментах.  Запоминание  специфики  народной  музыки. Определять стилевое  своеобразие  классической,  народной,  религиозной музыки. Размышлять об  истоках  возникновения  музыкального  искусства. Различать виды  оркестра и группы  музыкальных  инструментов. 27.01. 18 03.02. 18 10.02. 18 17.02. 18 довери е,  внимат ельнос ть,  помощ ь и др. Мотив ироват ь свои  действ ия.  Проявл ять в  конкре тных  ситуац иях  доброж елатель ность,  довери е,  внимат ельнос ть,  помощ ь и др план и совер шенны е  операц ии.  выдел ять  этапы  и  оценив ать  меру  освоен ия  каждо го. Выстр аивани е  самост оятель ного  маршр ута  общен ия с  искусс учебной  задачи.  Выполнять  учебные  задачи, не  имеющие  однозначн ого  решения Творчески интерпрет ировать  содержани е  музыкальн ого  произведе ния пении, муз­ритм.  движении,  поэтическ ом слове,  изобразите льной  деятельно сти.  виде  искусс тва для решени я  разноо бразны х  художе ственн о­ творче ских  задач. Умение выража ть своё  отноше ние к  произв едения м  искусс тва в  различ ных  форма х. Комбинир ованный урок Урок обобщени я и системати зации знаний. Тематичес кий опрос Урок обобщени я и системати зации знаний. Фронтальн ый опрос Урок изучения и закреплен ия нового материала .Текущий опрос 23 23 Волшебная палочка дирижера.  24 Образы борьбы и  победы в искусстве Музыка и  изобразитель ное искусство 25 Обобщающий урок.  Защита проектов 26 Застывшая музыка. 1 1 1 1 Знакомство с ролью  дирижёра в оркестре.  Повторение видов  оркестров и групп  инструментов.  Знакомство с  термином  «интерпретация» Знакомство с жанром  симфонии в  музыкальном  искусстве.  Повторение понятий  «героическая музыка» и «мюзикл». Закрепление  полученных навыков  и знаний. Знакомство с  понятием «фермата».  Закрепление  понимания  стилистики  российской и  западноеврпейской  духовной музыки Различ ать осн овные нравст венно­ этичес кие поняти я. Соотно сить поступ ок   с мораль ной нормой . твом.  Умени е  размы шлять  о  воздей ствии  музык и на  челове ка, её  взаимо связи  с  жизнь ю и  други ми  видам и  искусс тва Умени е  наход Находи ть в  тексте  инфор мацию,  необхо димую  для ее  решени я. 24.02. 18 03.03. 18 10.03. 16 17.03. 18 Комбинир ованный урок. Текущий индивидуа льный опрос Комбинир ованный урок. Текущий групповой опрос Урок – зачет. Текущий индивидуа льный опрос 24 27 Полифония в  музыке и живописи 1 Урок изучения и закреплен ия 28 Импрессионизм в  музыке и живописи Музыка и  изобразитель ное искусство 29 О подвигах, о  доблести, о славе… 30 В каждой  мимолетности вижу я миры… 1 1 1 нового материала Текущий Индивиду альный опрос Урок изучения и закреплен ия нового материала Устный опрос Урок­ презентац ия Самостоят ельная беседа Урок – беседа. Текущий групповой 25 Выражать  эмоциональное  содержание  музыкальных  произведений в  исполнении,  проявлять инициативу в художественно­ творческой  деятельности. Знакомство с  понятием  «импрессионизм»,  особенностями  данного стиля и  произведениями  музыки и живописи  этого направления. Анализ героической  музыки  20 века.  Установление связей  между разными  видами искусства.  Знакомство с жанром  «реквием». Продолжение работы  над художественным  исполнением  произведений. ить,  систем атизир овать,  преоб разовы вать  инфор мацию из  разных источн иков,  осуще ствлят ь  поиск  музык ально­ образо ватель ной  инфор мации  в сети  Интер нет.  07.04. 18 14.04. 18 21.04. 18 28.04. 18 05.05. 18 12.05. 18 19.05. 18 26.05. 18 31 Мир композитора.  32 Обобщающий  урок 33 С веком наравне 34  Обобщение знаний.  2 Защита  исследовательского проекта Урок­ презентац ия Фронтальн ый групповой Итоговый контроль  Урок­ презентац ия Фронтальн ый  групповой  Урок – концерт.  Защита  проектов Повторение понятий  «бардовская песня».  Расширение знаний о   музыкальном почерке  композиторов­  классиков. Подведение итогов  года . Умение  самостоятельно  выполнять тестовые  задания. Закрепление  восприятия  особенностей  творчества  композиторов разных  эпох. Повторение песен,  выученных в течение  года. Защита  проектов. 26 7. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ   ОУ Информационно­коммуникативные средства. 1.Учебник «Музыка» 5 класс  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Просвещение 2012 2. «Музыка» 5 класс  Хрестоматия музыкального материала Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.  Шмагина ,Просвещение 2012 3. Фонохрестоматия  музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д.  Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. 4. Поурочные разработки «Уроки музыки» 5­6  кл. по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,  Т.С. Шмагиной. Москва «Просвещение» 2012 5. Музыка Рабочая тетрадь.5 класс  Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Москва  «Просвещение» 2012 6.Портреты композиторов   Экранно­звуковые пособия 1 Аудиозаписи и фонохрестоматии  по музыке 2Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов 3 Видеофильмы с записью фрагментов из опер и балетов, мюзиклов 4 Видеофильмы с записью фрагментов хоровых и оркестровых коллективов Наглядные пособия. 1. Портреты композиторов. 2. Альбомы с демонстрационным материалом. 3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной  культуры  Технические средства обучения. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Цифровые и электронные образовательные ресурсы 1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий» 2 Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 3.. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.  4..Единая   коллекция   552f31d9b164 5..Российский общеобразовательный портал ­ http://music.edu.ru/ 6..Детские электронные книги и презентации ­ http://viki.rdf.ru/ Музыкальный центр. Магнитная доска. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. DVD­проигрыватель ­  http://collection.cross­edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7­f1f4­5b76­f453­                  8.РЕЗУЛЬТАТЫ И  СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ  Обучение музыкальному искусству в 5 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:  понимать   взаимодействие   музыки   с   другими   видами   искусства   на   основе   осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); 27  находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;  размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;   различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;  творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально­ ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;  участвовать   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,   пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);  передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме;  развивать   умения   и   навыки   музыкально­эстетического   самообразования:   формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,   самостоятельная   работа  в  творческих  тетрадях, посещение концертов, театров и др.;  проявлять   творческую   инициативу,   участвуя   в   музыкально­эстетической   жизни   класса, школы.                                           Музыка как вид искусства Выпускник научится: • наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно­образное содержание произведения в единстве с его формой; • понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства; • выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в   различных   формах   музицирования,   проявлять   инициативу   в   художественно­творческой деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • принимать   активное   участие   в   художественных   событиях   класса,   музыкально­ эстетической   жизни   школы,  района,   города   и   др.   (музыкальные   вечера,   музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.); • самостоятельно   решать   творческие   задачи,   высказывать   свои   впечатления   о концертах,   спектаклях,   кинофильмах,   художественных   выставках   и   др.,   оценивая   их   с художественно­эстетической точки зрения. Музыкальный образ и музыкальная драматургия Выпускник научится: • раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять   средства   музыкальной   выразительности,   приёмы   взаимодействия   и   развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения; • понимать  специфику  и   особенности   музыкального  языка,  закономер­ности  музыкального искусства,   творчески   интерпретировать   содержание   музыкаль­ного   произведения   в   пении, музыкально­ритмическом   движении,   пластическом   интонировании,   поэтическом   слове, изобразительной деятельности; • осуществлять   на   основе   полученных   знаний   о   музыкальном   образе   и   музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно­эстетической направленности для участия   в   выполнении   творческих   проектов,   в   том   числе   связанных   с   практическим музицированием. Выпускник получит возможность научиться: 28 • заниматься музыкально­эстетическим самообразованием при органи­зации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.; • воплощать   различные   творческие   замыслы   в   многообразной   художест­венной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др. Музыка в современном мире: традиции и инновации Выпускник научится: • ориентироваться  в исторически  сложившихся  музыкальных традициях и поликультурной картине   современного   музыкального   мира,   разбираться   в   текущих   событиях   художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной  терминологией,  называть имена   выдающихся   отечественных   и   зарубежных   композиторов   и   крупнейшие   музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи); • определять   стилевое   своеобразие   классической,   народной,   религиозной,   современной музыки,   понимать   стилевые   особенности   музыкального   искусства   разных   эпох   (русская   и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.); • применять   информационно­коммуникационные   технологии   для   расширения   опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования  на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально­образовательном пространстве Интернета. Выпускник получит возможность научиться: • высказывать   личностно­оценочные   суждения   о   роли  и   месте   музыки   в   жизни,   о нравственных   ценностях   и   эстетических   идеалах,   воплощённых   в   шедеврах   музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; • структурировать   и   систематизировать   на   основе  эстетического   восприятия   музыки   и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.  Определение уровня достижения планируемых результатов предполагает разные подходы. Так, при оценке эмоционально­ценностного отношения к искусству обучающемуся предлагаются на уроках различные задания, требующие самостоятельно действовать при решении проблемно­ творческих ситуаций в повседневной жизни (например, выбор песни для поздравления члена семьи и т.п.).  При оценке опыта музыкально­творческой деятельности учитываются не только успехи на уроках   музыки,   но   и   в   сфере   внеклассной,   внеаудиторной   работы   в   различных   формах (музыкальные фестивали и конкурсы, участие в спектаклях и других мероприятиях).  Оценка   по   содержательным   блокам   программы   предмета   проводится   в   ходе   текущих   и тематических   проверок.   Комплексные   задания   для   контрольных   работ   могут   носить   как индивидуальный, так и коллективный характер, выполняться на базовом или повышенном уровне в зависимости от сформированности музыкально­слухового опыта и способностей выпускника.  Текущий   контроль   результатов   учебной   деятельности   обучающихся   осуществляется   в сочетании практической и устной форм посредством проведения индивидуального, группового и фронтального   опроса   на   уроке   с   использованием   вопросов   и   заданий   (включая   творческие задания), содержащихся в учебных, учебно­методических пособиях и дидактических материалах.  Тематический   контроль   осуществляется   в   сочетании   практической   и   устной   форм посредством проведения фронтального опроса с использованием контрольных вопросов и заданий (включая   творческие   задания),   содержащихся   в   учебных,   учебно­методических   пособиях, дидактических материалах.  При   оценивании   успеваемости   ориентирами   являются   конкретные   требования   к обучающимся, представленные в программе каждого класса, и примерные нормы оценки знаний и 29 умений. Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов музыкальной Деятельности,   а   именно:   хоровое   пение,   слушание   музыкальных   произведений,   импровизация, коллективное музицирование. На   уроках   проверяется   и   оценивается   умение   обучающихся   слушать   музыкальные произведения,   давать   словесную   характеристику   их   содержанию   и   средствам   музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.  Учитывается:  степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;  самостоятельность в разборе музыкального произведения;  умение  обучающегося  сравнивать  произведения  и делать  самостоятельные  обобщения на основе полученных знаний.  Критерии оценивания:  «5»   ­   дан   правильный,   полный   ответ,   включающий   характеристику   содержания произведения, средств музыкальной выразительности; ответ самостоятельный;  «4»   ­   ответ   правильный,   но   неполный:   дана   характеристика   содержания   музыкального произведения,   средств   музыкальной   выразительности   с   помощью   одного­двух   наводящих вопросов учителя;  «3»  ­ ответ  правильный,  но неполный:   средства  музыкальной   выразительности   раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;  «2» ­ ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.  Хоровое пение  Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих   заданий   необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.  Критерии оценивания:  «5»   ­   знание   мелодической   линии   и   текста   песни;   чистое   интонирование   и   ритмически точное исполнение; выразительное исполнение;  «4»   ­   знание   мелодической   линии   и   текста   песни;   в   основном   чистое   интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное;  «3» ­ допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и   не   вполне   точное,   иногда   фальшивое   исполнение,   есть   ритмические   неточности,   пение невыразительное;  «2» ­ исполнение неуверенное, фальшивое.  При   оценке   результатов   учебной   деятельности   обучающихся   учитывается   характер допущенных ошибок ­ существенных или несущественных.  К   категории   существенных   ошибок   относятся   ошибки,   свидетельствующие   о   том,   что обучающийся   не   усвоил   основ   нотной   грамоты,   не   имеет   представления   об   элементах музыкальной   речи,   не   знает   средств   музыкальной   выразительности,   музыкальных   форм   и исполнительских составов (в рамках программы).  К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном   тексте   темпа   и   динамики,   погрешности   звукоизвлечения,   звуковедения,   дикции, артикуляции и др.  Инструментарием   для  итогового  контроля  являются  тестовые  задания,  иллюстрирующие особенности оценки достижения планируемых результатов по разделам программы.  . . Контрольно­измерительный материал (промежуточный контроль) по музыке к разделу  «Литература и музыка».  5 класс. 1 полугодие Пояснительная записка 30 Данный контрольно­измерительный материал по музыке составлен в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 1897  от 17.12.2010  г. «Об утверждении  и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования», Уставом МБОУ Маньково­Березовской СОШ, на  основании учебно­методического комплекта «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.  Шмагиной для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений и положения о системе оценки  МБОУ Маньково­Березовской СОШ.       Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией  контроля  и  оценки  достижения  планируемых  результатов  является  уровневый подход, т.е. необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (5 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.           Данная   работа   выполняется   в   тетрадях   для   контрольных   работ.   Необходимо   выбрать правильный ответ или ответы и сделать соответствующую запись. Время выполнения работы – 45 минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание равно 0,5 баллам и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Традиционная учащихся 2­4 классов Уровневая оценка знаний оценка     балл   =20 Перевод в баллы  (1 %,максимальное количество баллов – 5 ) 2   балла   –   до   4 задания 3   балла   –   до   6 заданий 4   балла   –до   8 заданий 5   баллов   –   до   10 заданий До 40 % низкий уровень Неудовлетворительно «2» От40% до 60% средний уровень Удовлетворительно «3» От60% до 80 % выше среднего Хорошо «4» От 80 % до100 % высокий Отлично «5» Проверка знаний – это не только важное средство предупреждения забывания, но и более прочного усвоения знаний. В ходе проверки учитель стремится выяснить не только сам факт усвоения знаний детьми, но и насколько правильно воспринимают они материал. Такие задания помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1. Народную музыку написал (ли) а) народ б) автор 1 вариант 31 в) да, все вместе думали 2. Вокализ – это… а) пение группой б) пение без слов в) пение со словами 3. Хор – это… а) инструментальный коллектив б) коллектив исполнителей в) коллектив музыкантов 4. Романс – это… а) пьеса с музыкальным сопровождением б) пьеса для голоса с инструментальным сопровождением в) песня 5. Серенада – а) песня, исполненная для возлюбленной, вечерняя песня б) ария в опере в) хоровое вокальное произведение 6. Опера – а) литературное произведение б) вид искусства в) музыкальный жанр на основе содружества пения и симфонической музыки, балета и живописи, литературы 7. Сольный номер оперы – а) ария б) вариации в) хор 8. В опере звучит оркестр – а) джазовый б) эстрадный в) симфонический 9.Родина оперы – а) Россия б) Италия в) Франция 10. Автор сюиты «Пер Гюнт» а) П.Чайковский б) Э. Григ в) С.Шостакович Ответы 1 вариант  32 вопрос 1 2 3 4 5 ответ а а б б а вопрос 6 7 8 9 10 2 вариант ответ в а в б б 1. Эстрадную музыку написал (ли) а) народ б) автор в) да, все вместе думали 2. Вокализ – это… а) инструментальное исполнение б) пение группой в) пение со словами 3. Дуэт – это… а) исполнение коллективом б) исполнение вдвоём в) исполнение в одном лице 4. Либретто не относится к: а) опере б) балету в) одежде 5. Мюзикл – а) песня, исполненная для возлюбленной, вечерняя песня б) ария в опере в) музыкально­сценическое произведение, в котором переплетаются: диалоги, песни, музыка,  важную роль играет хореография. 6. Опера – а) литературное произведение б) музыкальный жанр на основе содружества пения и симфонической музыки, балета и живописи, литературы в) вид искусства 7. Ария ­ это а) Сольный номер оперы б) вариации в) хор 8. На параде звучит оркестр – а) джазовый б) эстрадный в) военный 33 9.Родина оперы – а) Италия б) Испания в) Франция 10. 1Автор симфонической сказки «Шехерезада» а) П.Чайковский б) Э. Григ в) Н. Римский­Корсаков Ответы 2 вариант  вопрос 1 2 3 4 5 ответ б б б в в вопрос 6 7 8 9 10 ответ б а в а в Контрольно­измерительный материал (итоговый  контроль) по музыке к разделу «Музыка и изобразительное искусство». 2 полугодие. 5 класс Пояснительная записка Данный контрольно­измерительный материал по музыке составлен в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 1897  от 17.12.2010  г. «Об утверждении  и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования», Уставом МБОУ Маньково­Березовской СОШ, на  основании учебно­методического комплекта «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.  Шмагиной для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений и положения о системе оценки  МБОУ Маньково­Березовской СОШ.       Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией  контроля  и  оценки  достижения  планируемых  результатов  является  уровневый подход, т.е. необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (5 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.           Данная   работа   выполняется   в   тетрадях   для   контрольных   работ.   Необходимо   выбрать правильный ответ или ответы и сделать соответствующую запись. Время выполнения работы – 45 минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание равно 0,5 баллам и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения Традиционная учащихся 2­4 классов Уровневая оценка знаний оценка   Перевод в баллы  (1 балл     =20 34 заданий (в %) До 40 % низкий уровень Неудовлетворительно «2» От 40 % до 60%  средний уровень Удовлетворительно «3» От 60% до 80 % выше среднего Хорошо «4» От 80% до 100 % высокий Отлично «5» %,максимальное количество баллов – 5 ) 2   балла   –   до   4 задания 3   балла   –   до   6 заданий 4   балла   –   до   8 заданий 5   баллов   –   до   10 заданий Проверка знаний – это не только важное средство предупреждения забывания, но и более  прочного усвоения знаний. В ходе проверки учитель стремится выяснить не только сам факт  усвоения знаний детьми, но и насколько правильно воспринимают они материал. Такие задания  помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети  могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания                                                                                     1 вариант 1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой: А) романс В) опера С) этюд D) балет 2. «Программная музыка» ­ это А) танцевальные произведения В) музыка, у которой есть название С) инструментальная музыка D) музыка к кинофильмам 3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского: А) «Щелкунчик» В) «Любовь к трем апельсинам» С) «Лебединое озеро» D) «Спящая красавица» 4. «Аккорд» ­ это: А) название музыкального жанра В) созвучие из трех и более звуков С) обозначение лада D) фамилия композитора 5. «Увертюра» ­ это: А) название музыкального инструмента В) название оперы С) оркестровое вступление D) форма музыкального произведения 6. Композитор, написавший большое количество оперетт: А) С.С. Прокофьев В) Ф. Легар С) В.А. Моцарт D) П.И. Чайковский 35 7. Автор, написавший около ста сказочных опер: А) В.А. Моцарт В) Н.А. Римский­Корсаков С) П.И. Чайковский D) И.С. Бах 8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу,  хореографию, живопись: А) симфония В) песня С) балет D) баллада 9. Слово, употребляемое  в музыке  и  живописи: А) этюд В) фреска С) тембр D) оркестр 10. Жанр оперы «Борис Годунов»: А) эпическая сказка В) историческая драма С) лирика D) сатира Ответы 1 вариант  вопрос 1 2 3 4 5 ответ C B B B C вопрос 6 7 8 9 10 2 вариант ответ B B C A B 1. «Либретто» ­ это: А) пьеса для постановки на сцене В) название музыкального инструмента С) название танца D) обозначение темпа 2. На какой линейке пишется нота МИ: А) на первой В) на второй С) на третей D) на четвертой 3. Какая опера написана П.И. Чайковским: А) «Иван Сусанин» В) «Борис Годунов» С) «Евгений Онегин» D) «Дон Жуан» 4. Автор оперы «Садко»: А) П.И. Чайковский В) Н.А. Римский­Корсаков 36 С) Г. Свиридов D) М.И. Глинка 5. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра: А) виолончель В) скрипка С) контрабас D) гобой 6. «Цикл» ­ это: А) несколько пьес под общим названием В) форма музыкальных произведений С) совместное исполнение произведения D) вид музыкального сопровождения 7. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским: А) «Пер Гюнт» В) «Времена года» С) «Картинки с выставки» D) «Петя и волк» 8. Балет С.С. Прокофьева: А) «Щелкунчик» В) «Жар­птица» С) «Спящая красавица» D) «Ромео и Джульетта» 9. Какого номера нет в опере: А) арии В) дуэте С) ансамбля D) па­де­де 10. Автор Богатырской симфонии: А) А.П. Бородин В) П.И. Чайковский С) М.И. Мусоргский D) С.С. Прокофьев Ответы 2  вариант  вопрос 1 2 3 4 5 ответ A A C B D вопрос 6 7 8 9 10 ответ A C D D A 37 38 СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО Протокол заседания                                                          Заместитель директора по УР Методического совета                                                      _________                Федорова Н.Н.  МБОУ Маньково­Березовской СОШ                              подпись                              ФИО От 24.08.17 2017 г. № 1                                                      ____   _______  2017 г. __________                _____________ Подпись руководителя МС            ФИО Лист экспертизы рабочей программы   по     музыке  5 класс  .    Программа     разработана     на основе   авторской   программы   по   предмету «Музыка»   для  5­7 классов.   Авторы программы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина   Сборник программ   по музыке   для 5­7классов, Москва «Просвещение»,  2012 г. Составитель: учитель  музыки    Т.Н.Колесникова.  39 Оценка предметной составляющей рабочей программы     записка,   примерной   программы   Параметры Наличие   структурных   элементов   программы (пояснительная тематическое содержание,   цели,   задачи,   прогнозируемые результаты,   система   диагностики,   список используемой   литературы   и   др.   структурные элементы) Содержательность   пояснительной   записки (указание с реквизитами,   сопоставление   используемого учебника   с   федеральным   перечнем,   описание учебно­методических дополнительных материалов,   авторских   определение   места   курса   в изменений, общеобразовательном процессе и др.) Содержательность   тематической   структуры (определены   основные   темы   курса,   выделены подтемы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса стандартам,   наличие   авторских   изменений   и др.) Целеполагание   (конкретность   целей,   четкость задач,   системность   и последовательность поставленных задач)   структуризация, аргументация     Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются определенным критериям,   соответствуют   требованиям стандартов по     Диагностичность   планируемых   результатов (наличие   системы   диагностики,   разнообразие форм диагностики) Соответствие поставленным задачам   планируемого   результата Отражение   принципа   преемственности   по горизонтали      логически Замечания, рекомендации Программа   составлена   учителем логически,   подробно,   цели   и   задачи, прогнозируемые   результаты,   система диагностики сформированы конкретно, структура   программы   соответствует требованиям  Учитель при составлении программы  использовал учебники, рекомендуемые  федеральным перечнем.    Программа  составлена согласно учебного плана  ОУ.     Объем изучаемого материала  сохранен, согласно требованиям  ФГОС, учтены все элементы  обязательного минимума образования. Определены основные   разделы , темы курса   и   подтемы,   учебные   разделы сформулированы  конкретно, выделена практическая   часть   .   Содержание курса   соответствует   государственным стандартам. задачи   определены Цели   и   последовательно, и конкретно, соответствуют содержанию предмета   и   возрастным   особенностям обучающихся. Содержание курса направлено на  формирование универсальных учебных  действий, обеспечивающих  развитие  познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся  включаются в проектную и  исследовательскую деятельность,  основу которой составляют такие  учебные действия как умение видеть  проблемы, ставить вопросы,  классифицировать, наблюдать,  проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,  доказывать, защищать свои идеи,  давать определение понятиям,  структурировать материал и др. Диагностика результатов прослеживается   на   протяжении   всего курса   с   использованием   различных форм и методов. Соответствует, задачи в ходе изучения предмета выполняются.     Межпредметные   связи   с   уроками литература, изобразительное искусство и др. 40 Оценка надпредметной составляющей рабочей программы Параметры Направленность программы на развитие: познавательной сферы соответствует Общие выводы: рабочая   программа полностью обеспечивает реализацию ФГОС, рекомендована для  реализации курса  музыки в 5 классе 2017­2018 учебного года. Члены экспертной комиссии: ____________________Н.Н.Федорова                                                        ____________________С.Н. Кондратова Дата экспертизы: ___________________ 2017 год                                                     41