Рабочая программа по обществознанию

Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе:  1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; 2. Авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5­9 классы» и предназначена для учителей.  3.  Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.                   (Стандарты третьего поколения); 4. Федерального перечня учебников. Данная рабочая программа разработана на основе:  Программа ориентирована на УМК для предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова «Обществознание»   Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей: 1.  Развитие  личности в ответственный период социального взросления человека (10­15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления   в   процессе   восприятия   социальной   информации   и   определения   собственной   позиции;   нравственной   и   правовой   культуры, экономического образа мышления,  способности к самоопределению и самореализации; 2. Воспитание  общероссийской   идентичности,  гражданской   ответственности,   уважения   к   социальным   нормам:   приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; 3. Освоение  на уровне функциональной грамотности системы  знаний,  необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,  4. Овладение  умениями   познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности   в   основных   характерных   для   подросткового возраста социальных ролях. 5. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско   ­   общественной   деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между   людьми   различных   национальностей   и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений Исходя   из   концептуальных   подходов   к   современному   обществоведческому   образованию   и   особенностей   учащихся   отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи: ­ создать содержательные и организационно ­ педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально­оценочной деятельности); ­ способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив); ­ помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению; ­ содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин); ­ обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса; ­   предоставить   возможность   учащимся   существенно   расширить   активный   словарь   через   включение   в   него   основных   обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации; ­ помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах; ­ предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.        В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.  Задача данной программы  – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека.   Программа   последовательно   вводит   ученика   в   расширяющийся   круг   социальных   институтов:   от   самого   близкого   и   эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема  «Родина».  Учащиеся   расширяют  круг  сведений   не только  о  важнейших  социальных   институтах   и  их общественном  назначении,  но и  о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных  уроков­практикумов,  на которых учащиеся выполняют  практические задания, развивают  свои познавательные,  коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 34ч.  Общая характеристика курса обществознание «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о  влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная  психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание»  как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития  рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах. Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.     Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют: ● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету (согласно учебному плану); ● установить   соответствие   этого   уровня   требованиям   Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   общего образования; ● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.  1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками. Отметка   за   устный   ответ   обучающегося   заносится   в   классный   журнал   в   день   проведения   урока.   Отметка   за   письменную   самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку. Формы и средства контроля   Текущий   контроль     знаний,   умений   и   навыков   осуществляется   в   форме   проверочных   работ,   тестирования,   фронтальных   опросов, подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов Изучение  разделов завершается  повторительно­обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).  2.Промежуточный контроль знаний обучающихся        Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.    Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком. Критерии оценивания. Критерии 1. Организация  ответа (введение,  основная часть,  заключение) 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.) Удачное использование  правильной структуры  ответа (введение ­  основная часть ­  заключение); определение  темы; ораторское  Использование структуры  ответа, но не всегда удачное;  определение темы; в ходе  изложения встречаются  паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов  ответа; неудачное определение  темы или её определение после  наводящих вопросов; сбивчивый  рассказ, незаконченные  предложения и фразы, постоянная  Неумение сформулировать  вводную часть и выводы; не  может определить даже с  помощью учителя, рассказ  распадается на отдельные  фрагменты или фразы 2. Умение  анализировать и  делать выводы 3. Иллюстрация  своих мыслей 4. Научная  корректность  (точность в  использовании  фактического  материала) 5. Работа с  ключевыми  понятиями искусство (умение  говорить) Выводы опираются не  основные факты и  являются обоснованными;  грамотное сопоставление  фактов, понимание  ключевой проблемы и её  элементов; способность  задавать разъясняющие  вопросы; понимание  противоречий между  идеями Теоретические положения  подкрепляются  соответствующими  фактами Отсутствуют фактические  ошибки; детали  подразделяются на  значительные и  незначительные,  идентифицируются как  правдоподобные,  вымышленные, спорные,  сомнительные; факты  отделяются от мнений Выделяются все понятия и  определяются наиболее  важные; чётко и полно  определяются, правильное  и понятное описание 6. Причинно­ Умение переходить от  Некоторые важные факты  упускаются, но выводы  правильны; не всегда факты  сопоставляются и часть не  относится к проблеме;  ключевая проблема  выделяется, но не всегда  понимается глубоко; не все  вопросы удачны; не все  противоречия выделяются необходимость в помощи учителя Упускаются важные факты и  многие выводы неправильны;  факты сопоставляются редко,  многие из них не относятся к  проблеме; ошибки в выделении  ключевой проблемы; вопросы  неудачны или задаются только с  помощью учителя; противоречия  не выделяются Большинство важных фактов  отсутствует, выводы не  делаются; факты не  соответствуют рассматриваемой  проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую  проблему (даже ошибочно);  неумение задать вопрос даже с  помощью учителя; нет  понимания противоречий Теоретические положения не всегда подкрепляются  соответствующими фактами Теоретические положения и их  фактическое подкрепление не  соответствуют друг другу Смешивается теоретический и  фактический материал, между  ними нет соответствия Встречаются ошибки в  деталях или некоторых  фактах; детали не всегда  анализируются; факты  отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и  почти во всех деталях; детали  приводятся, но не анализируются;  факты не всегда отделяются от  мнений, но учащийся понимает  разницу между ними Незнание фактов и деталей,  неумение анализировать детали,  даже если они подсказываются  учителем; факты и мнения  смешиваются и нет понимания  их разницы Выделяются важные  понятия, но некоторые  другие упускаются;  определяются чётко, но не  всегда полно; правильное и  доступное описание Частичные нарушения  Нет разделения на важные и  второстепенные понятия;  определяются, но не всегда чётко и  правильно; описываются часто  неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут  описать или не понимают  собственного описания Причинно­следственные связи  Не может провести причинно­ следственные связи частного к общему или от  общего к частному; чёткая  последовательность причинно­следственных  связей; небольшие  логические неточности проводятся редко; много  нарушений в последовательности следственные связи даже при  наводящих вопросах,  постоянные нарушения  последовательности Критерии оценки устного ответа:   глубокий,  с  привлечением   дополнительного   материала  и   проявлением   гибкости   мышления   ответ   ученика   оценивается  пятью баллами;     твердое знание материала в пределах программных требований ­ четырьмя;  неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;   наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко). активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;  активное участие в процессе урока с допущением каких­либо ошибок в процессе выполнения задания ­ четырьмя;  неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами; полное отсутствие активности ­ отметка «2»; отметкой «2»;  Критерии оценки работы на уроке:      Критерии оценки тестового задания:      Критерии оценки сообщения или проекта:   75­100% ­ отлично «5»;  60­74% ­ хорошо «4»  50­59% ­ удовлетворительно «3»; менее 50% ­ неудовлетворительно «2»; оценивается пятью баллами;  глубокий,   самостоятельный,   с   привлечением   дополнительного   материала   и   проявлением   гибкости   мышления   ответ   ученика, привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ ­ четырьмя;  выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами; полное отсутствие работы ­ отметка «2»;    Критерии выведения полугодовых и годовых оценок: Отметка   «5»  выводится   при   выполнении   следующих ­   выполнение   дополнительных   заданий   в   виде   сообщений   и проектов требований: ­ высокий уровень знания базового материала; Отметка   «4»  выводится   при   выполнении   следующих требований: ­ активная и правильная работа учащегося на уроке; ­ активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке; ­ выполнение дополнительных заданий по желанию; ­ высокий уровень знания базового материала; Отметка   «3»  выводится   при   выполнении   следующих требований: ­ отсутствие самостоятельной активности на уроке; ­ отсутствие выполнения дополнительных заданий; ­ низкий уровень знания базового материала; Технологии обучения 1 Проблемное обучение. 2 Развивающее обучение. 3 Дифференцированное обучение. 3 Активное обучение. 4 Игровое обучение. 5 Обучение критическому мышлению. Формы уроков 1 Традиционный урок. 2 Урок творчества. 3 Урок ­ ролевая игра. 4 Повторительно ­ обобщающий урок. 5 Урок защиты учебных проектов. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения предмета обществознания в 5 классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.  Место учебного предмета в учебном плане 1. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются: 1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; 2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; 3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия;   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремление   к   укреплению   исторически   сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных  традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями. Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в: 1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); 2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; 3.   Способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать   адекватные   способы   деятельности   и   модели   поведения   в   рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; 4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; 5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:  ­ использование элементов причинно – следственного анализа; ­ исследование несложных реальных связей и зависимостей; ­ определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов; ­ поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа; ­ перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; ­ подкрепление изученных положений конкретными примерами; ­ оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; ­ определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются: 1.   Относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о   сферах   и   областях   общественной   жизни,   механизмах   и   регуляторах деятельности людей; 2.   Знание   ряда   ключевых   понятий   об   основных   социальных   объектах;   умение   объяснять   с   опорой   на   эти   понятия   явления   социальной действительности; 3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности; 4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,   систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; 5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; 6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; 7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность; 8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; 9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества; 10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания; 11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; 12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; 13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; 14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию,  умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; 15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении; 16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов. Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения: Формулировки личностных результатов в ФГОС 1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,  знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;  3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;   готовности   и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;  5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  7) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно­полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; +) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; +) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,   творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения: УУД РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Формулировки метапредметных результатов в ФГОС 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  6) умение   определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,    самостоятельно выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; 7)   умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач; 8) смысловое чтение;  9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения: 1­я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:  Добывать и критически оценивать информацию.  Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.  Обобщать.  Группировать.  Сравнивать факты, явления и понятия.  Устанавливать причинно­следственные связи. 2­я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:  Определять и объяснять другим людям своё  отношение к общественным нормам.  Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за  свои поступки.  Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты. 3­я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:  Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений. Основное содержание курса 5 класс (34 часа) Введение  (1 ч).  Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома. Значение  изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.  Тема 1. Человек. (5 ч). Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека т животного.  Наследственность.  Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель  взрослости. Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по  возрасту партнерами. Тема 2. Семья. (5 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между  поколениями. Семейные ценности и нормы.  Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.  Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни. Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни. Тема 3. Школа (6 ч). Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс. Школа в жизни человека и общества. «Век живи – век учись». Учись учиться. Мои одноклассники. Тема 4. Труд (6 ч). Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия  человека. Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве. Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество. Тема 5. Родина (10 ч). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный.  Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права  человек получает от рождения. Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России.  Межнациональные отношения.  Наша Родина – Россия.  «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности. Итоговая контрольная работа (1ч.) Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Семья и семейные отношения. Роль образования в  жизни человека. Труд – основа жизни. Наша Родина – Россия. Предполагаемые результаты реализации программы 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни). Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений. Причем   важны   здесь   будут   не   только   и   не   столько   фундаментальные   знания,   сколько   те,   которые   нужны   человеку   для   полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной. 2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом). Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных   ситуаций,   ролевая,   деловая,   коммуникативная   и   др.   игры.   Необходимо   инициировать   и   организовывать   работу   школьников   с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно­окрашенного социального действия). 3. Основная   функция   –   деятельностная:   выставки,   олимпиады,   исследовательские   проекты,   компьютерная   презентация   и   др.   Достижение результатов   третьего   уровня   будет   возможно   при   условии   организации   взаимодействия   школьника   с   социальными   субъектами   в   открытой общественной среде.  УМК Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения курса обществознания в 5 классе: 1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. Обществознание, 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.:  Просвещение, 2013. 2. Митькин А. С.  Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. ФГОС К учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова и др. «Обществознание 5 класс». ­ М.: Экзамен, 2013. 3. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.:  Просвещение, 2013. 4. Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобраз. организаций. – М.: просвещение, 2014. Дополнительная литература для учащихся: 1. "Обществознание в вопросах и ответах", пособие­репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009. 2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011. Дополнительная литература для учителя: 1. Обществознание. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Боголюбова Л.Н. – Волгоград:  Учитель, 2013. 2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию­М.:  Русское слово, 2009. Цифровые образовательные ресурсы: http  http  http  http   .  rsnet    .  president    .  rsnet    .  jurizdat    ://   www   ://   www   ://   www   ://   www   .  ru   /  editions    /  official    /  lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.  .  ru   / — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).  .  kremlin    .  ru   / — Президент Российской Федерации.  .  ru   / — Судебная власть Российской Федерации. .  ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.  .  ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.  .  socionet  ://   www  http     .  gks   www   : //   http   .  alleng  ://   www  http    http   ://   www   .  subscribe    .  ru   /  edu   /  social    .  ru   /  catalog    2.   htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.                                                    /  economics    6  social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).                                        .  education    .  eidos   № п/п Раздел  (кол­во  часов), тема урока. Введение  (1 ч) Вводный  урок 1 Календарно­ тематическое планирование Тип  урока Виды деятельности  (элементы содержания) Планируемые образовательные результаты (в соответствии с Формы контроля  Универсальные учебные действия (УУД): предметные, ФГОС). метапредметные, личностные. Дата  прове дения Примеч ание Урок  формиро вания  новых  знаний Значение изучения общества  для человека. Науки,  изучающие развитие  общества. Сферы жизни  общества.  Освоение форм работы с  Знать значение, использование термина «обществознание». Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание;  характеризовать некоторые общественные процессы Иметь представление о связи обществознания с другими науками Воспитание гражданственности, интереса к предмету  «обществознание» Работа с текстом  учебника, вводная  беседа,  фронтальная и  индивидуальная  работа. учебником, электронным  приложением рабочей  тетрадью. Определение  целей проектной  деятельности. Человек  (5 ч) Загадка  человека 2 Цели и ценность  человеческой жизни.  Природа человека. Урок  изучения  нового  материал а 3 Загадка  человека Комбини рованный урок Человек – биологическое  существо. Отличие человека  от животных  наследственность Объяснять, как происходило развитие первобытного человека в  человека разумного современного вида. Характеризовать  особенности познания человеком окружающего мира и самого  себя. Раскрывать значение труда в развитии человека. Формулировать, что такое способности человека, и какие  способности проявляли первобытные люди. Сравнивать  способности первобытного человека и человека современного  XXI в. Оценивать роль творчества в развитии человека. Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использовать дополнительную литературу и  ресурсы Интернета и формулировать собственное определение  понятия «труд». Иллюстрировать конкретными примерами  искусство первобытных людей. Уметь составлять рассказы по  рисункам Усвоить, что труд является основой развития человека, на­ учиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и  развитие своих способностей важны не только для достижения  личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем.  Научиться оценивать свои знания, способности и поступки,  ценить время, понимать его важность. Формировать в себе  качества доброго, милосердного, порядочного человека,  выполняющего свой долг; непримиримое отношение к проявлени­ ям нечестности и обмана. Научиться беречь свое здоровье, вести  здоровый образ жизни и избегать вредных привычек Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность  человеческой жизни. Сравнивать свойства человека и животного. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами  биологическое и социальное в природе человека. Понимать  особенности различных периодов жизни человека. Понимать полноту ответственности человека, как  биологического вида, за существование общества и природы. Фронтальная и  индивидуальная  беседа. Работа с текстом  учебника по  заданиям;  выполнение  проблемных  заданий,  моделирование  ситуаций и их  анализ. Работа с текстом  учебника по  заданиям;  выполнение  проблемных  заданий,  моделирование 4 5 6 Отрочество ­ особая  пора жизни Комбини рованный урок Отрочество – особая пора  жизни. Особенности  подросткового возраста.  Размышления подростка о  будущем.  Самостоятельность –  показатель взрослости. Отрочество ­ особая  пора жизни Комбини рованный урок Размышления подростка о  будущем.  Самостоятельность –  показатель взрослости. Умение сознательно организовывать свою познавательную  деятельность (от постановки цели до получения и оценки  результата) Уметь применять на практике правила общения в различных  социальных ситуациях. Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством. Оценка   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт своей   личности  с  учётом  мнения других  людей,   в  том числе для  корректировки собственного поведения в окружающей среде;  выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,  экологических требований; Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости. Уметь применять на практике правила общения в различных  социальных ситуациях. Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством. Уметь давать оценку своим  учебным   достижениям, поведению,  качествам своей личности с учётом  мнения других людей,  в том  числе для корректировки собственного поведения в окружающей  среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых  норм, экологических требований; Уметь применять на практике правила общения в различных  социальных ситуациях. Практикум по теме  «Человек» Урок­  практику м Почему нельзя стать  человеком без общения. Особенности общения  подростков со сверстниками, со старшими и младшими по  возрасту партнёрами. Характеризовать основные положения раздела; анализировать,  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную  точку зрения Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное,  использовать ранее изученный материал для решения  познавательных задач Воспитание трудолюбия ситуаций и их  анализ.  Методы:  наглядные,  словесные,  практические. Работа с текстом  учебника по  заданиям;  выполнение  проблемных  заданий и  моделирование  ситуаций, и их  анализ. Работа с текстом  учебника по  заданиям;  выполнение  проблемных  заданий и  моделирование  ситуаций, и их  анализ. Выполнение  заданий по  рабочей тетради. Работа с текстом  учебника по  заданиям;  выполнение  проблемных  заданий и  моделирование 7 8 9 Семья  (5 ч.) Семья и  семейные  отношения Урок  изучения  нового  материал а Семейное  хозяйство Комбини рованный урок Семейное хозяйство. Забота  и воспитание в семье.  Распределение обязанностей. Обязанности подростка.  Рациональное ведение  хозяйства. Свободное  время Комбини рованный Свободное время. Занятия  физкультурой и спортом.  Телевизор и компьютер.  Увлечения человека.  Значимость здорового образа жизни. Характеризовать понятие «семья».                Показывать роль и  значимость семьи в жизни любого человека, т. е. то, что называют «семейные ценности». Сравнивать особенности семей  современных и существовавших в России ранее, городских и  деревенских; двухпоколенных, трехпоколенных. Характеризовать причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути  их разрешения. Называть основной документ, регулирующий  семейные отношения, — Семейный кодекс РФ. Описывать  семейные обычаи, традиции. Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу,  поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о  собственных обязанностях в своей семье. Исследовать  конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их  возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье. Выражать собственную точку зрения на значение семьи. Проявлять любовь и уважение к старшему поколению, семье.  Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать  статьи семейного бюджета; объяснять правила ведения семейного хозяйства; выполнять творческие задания по изученной теме Показывать на конкретных примерах из жизни кого считают  рачительным хозяином, каковы источники экономии в домашнем  хозяйстве, что должен знать и уметь рачительный хозяин.  Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства. Учиться быть рачительными хозяевами. Учиться помогать семье,  как правильно вести хозяйство. Объяснять какое время можно назвать свободным, какие  движения губительны для организма, а какие ­ полезны и ценны  для развития и совершенствования человека; что досуговая  деятельность ­ это сфера самовоспитания и самоопределения. Показывать на конкретных примерах, что свободное время, его  организация, играет важную роль в развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «свободное  время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую  ситуаций и их  анализ Комментированно е чтение  параграфа,  выполнение  заданий по  учебнику и в  рабочей тетради,  моделирование  ситуаций и их  анализ. Составить  семейный бюджет. Беседа, работа с  текстом учебника, выполнение  заданий в рабочей  тетради,  заполнение  таблицы. Работа с текстом  учебника,  объяснения  учителя,  выполнение  познавательных  заданий в рабочей  тетради, 10 11 12 Практикум по теме  «Семья» Урок­  практику м Я и моя семья. Учимся  рационально вести домашнее  хозяйство. Обобщение по теме:  «Семья» Школа (6 ч) Образовани е в жизни  человека Семейный досуг и здоровый  образ жизни. Урок  обобщени я и  повторен ия Урок  изучения  нового  материал а Роль образования в жизни  человека. Значение  образования для общества.  Ступени школьного  образования. деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам. Научиться правильно использовать свободное время. Характеризовать основные положения раздела; анализировать,  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную  точку зрения.  Составлять рассказы:  ­учимся быть рачительными хозяевами; ­учимся помогать семье; ­мы ­ семья, а это значит... Воспитание ответственности, выражать собственную точку  зрения на значение семьи Характеризовать задачи школы. Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии  ребенка. Показывать, какое место в системе образования  занимает школа. Объяснять, почему образование так важно для  современного человека. Описывать возможности личного  развития, которые предоставляет образование Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о  значимости школы для человека. Оценивать и корректировать  собственное отношение к своей учебе, умение учиться,  возможности своего развития. Рассказывать о своей школе, как  вы относитесь к ней. Исследовать конкретные ситуации, когда  составление  таблицы «Хобби:  причины  возникновения,  виды». Игра «Чудо­ дерево»,  творческие  задания в парах,  индивидуальная и  фронтальная  работа. Практическое  занятие с  элементами  мозгового штурма Работа с текстом  учебника,  выполнение  заданий учебника  и в рабочей  тетради,  индивидуальная и  фронтальная  работа, моделирование  ситуаций и их  анализ. 13 Образовани е в жизни  человека Комбини рованный проявляется ценность и важность образования человека при  приеме на работу, повышении в должности.  14 Образовани е и  самообразо вание Комбини рованный Образование и  самообразование. Учеба –  основной труд школьника. 15 Образовани е и  самообразо вание Комбини рованный урок Учение вне стен школы.  Умение учиться Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­ являть позитивные результаты учения. С опорой на конкретные  примеры характеризовать значение самообразования для  человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его  развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в  школе знаний Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о  правах и обязанностях ученика. Воспитание ответственности, умение учиться. Повышение  мотивации к учебной деятельности. Научиться понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности. 16 Однокласс ники,  Комбини рованный Отношения младшего  подростка с  Использовать элементы причинно­следственного анализа при  характеристике социальных связей младшего подростка с  Работа с текстом  учебника,  выполнение  заданий учебника  и в рабочей  тетради,  индивидуальная и  фронтальная  работа, моделирование  ситуаций и их  анализ. Наглядный метод,  частично­ поисковый,  практический,  формы –  индивидуальная и  фронтальная,  беседа, работа с  текстом учебника, выполнение  заданий в рабочей  тетради. Наглядный метод,  частично­ поисковый,  практический,  формы –  индивидуальная и  фронтальная,  беседа, работа с  текстом учебника, выполнение  заданий в рабочей  тетради Моделирование  ситуаций и их сверстники , друзья. одноклассниками,  сверстниками, друзьями.  Дружный класс. 17 Практикум по теме  «Школа» Урок­  практику м Школа в жизни человека и  общества. «Век живи – век  учись». Учись учиться. Мои  одноклассники. 18 Труд (6 ч) Труд –  основа  жизни 19 Труд –  основа  жизни Урок  изучения  нового  материал а Комбини рованный Содержание и сложность  труда. Результаты труда.  Заработная плата. Труд – условие  благополучия человека.  Благотворительность и  меценатство. одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­ держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и  друзьями Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести  примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие  человеческие качества считают наиболее важными для дружбы Проявлять дружеские отношения  с одноклассниками,  сверстниками, друзьями.  Характеризовать основные положения раздела; анализировать,  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную  точку зрения Участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять  активность, планировать свои действия в соответствии с  поставленной задачей. Проявлять доброжелательность и эмоциональную отзывчивость,   ответственность, умение учиться. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и  общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных  видов деятельности человека Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить  примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам  достижения успеха в труде анализ. Наглядный метод, частично­ поисковый,  практический,  формы –  индивидуальная и  фронтальная,  беседа, работа с  текстом учебника, выполнение  заданий в рабочей  тетради Решение  познавательных  задач. Фронтальная и  индивидуальная  работа, работа в  парах. Наглядный метод,  частично­ поисковый,  практический,  формы –  индивидуальная и  фронтальная,  беседа, работа с  текстом учебника, выполнение  заданий в рабочей  тетради  Моделирование  ситуаций и их  анализ. 20 Труд и  творчество. Комбини рованный Ремесло. Признаки  мастерства. Творческий  труд. 21 Труд и  творчество Комбини рованный Творческий труд.  Творчество в искусстве. Определять значение труда в жизни человека. Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­ вестных мастеров Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определить различие труда  мастера Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Учитывать разные мнения при решении проблемы, формулировка собственного мнения. Выражать понимание причин успешности/неуспешности в  учебной деятельности. Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и  творчество. 22 23 Практикум по теме  «Труд» Обобщение по теме:  «Труд» Урок­  практику м Урок  обобщени я и  повторен ия Характеризовать основные положения раздела; анализировать,  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную  точку зрения Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель,  использовать общие приемы решения поставленных задач.  Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, проявлять  активность во взаимодействии. Планировать свои действия для  решения задачи. Проявлять социальную ответственность за свои мысли и  поступки. Проявлять доброжелательность и эмоциональную  отзывчивость . Индивидуальная и фронтальная  работа. Решение  познавательных  задач, работа с  текстом учебника. Работа с  терминами.  Выполнение  заданий в рабочей  тетради. Индивидуальная и фронтальная  работа. Работа с  текстом учебника. Работа с  репродукциями  картин.  Выполнение  заданий в рабочей  тетради Наглядный,  частично­ поисковый,  практический  методы, групповая форма работы. Моделирование  ситуаций и их  анализ, решение  познавательных  задач. Игровые  ситуации. Родина (10) Наша  Родина­ 24 Урок  изучения  Россия – федеративное  государство. Структура  Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно  значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о Решение  познавательных Россия. нового  материал а России как федерации, права субъектов России. Русский  язык как государственный.  25 Наша  Родина­ Россия. Комбини рованный Россия – федеративное  государство. Структура  России как федерации, права субъектов России. Русский  язык как государственный. 26 Государств енные  символы  России. Комбини рованный Государственные символы  России. Герб, флаг, гимн.  Государственные праздники. своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою  Отчизну. Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кинофильмов проявления любви к своей  Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если  возможно, членах своей семьи Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству. Определять понятие «федерация», объяснять, что значит быть  патриотом. Самостоятельно формулировать познавательную цель,  использовать общие приемы решения задач. Допускать  возможность существования у людей различных точек зрения, не  совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию  партнера во взаимодействии.  Выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою  Родину, народ, историю. Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего  они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные  символы. Рассказывать историю российского герба и флага.  Описывать Государственный герб РФ. Описывать  Государственный флаг РФ, над какими зданиями он поднят  постоянно. Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о  государственных символах России. Иллюстрировать на  конкретных примерах отношение солдат к своему знамени во  время Великой Отечественной войны. Самостоятельно формулировать познавательную цель,  использовать общие приемы для решения поставленных задач. задач Индивидуальная и фронтальная  работа, методы –  наглядный,  словесный,  практический,  частично­ поисковый.  Работа с текстом  учебника,  выполнение  заданий по  рабочей тетради.  Методы:  наглядный,  частично­ поисковый,  практический. Фронтальная и  индивидуальная  формы работы. Работа с текстом  учебника, с  иллюстрациями.  Выполнение  заданий по  рабочей тетради. 27 Государств енные  символы  России. Комбини рованный История государственных  символов России. Москва –  столица России. Использовать дополнительную литературу и Интернет для  подготовки сообщения на уроке о государственных символах  зарубежных стран. Подготовить проект или презентацию об  истории Государственного герба в России. 28 Гражданин  России Комбини рованный Гражданин – Отечества  достойный сын. Воспитывать уважение к государственным символам России,  патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою  Родину, народ, историю. Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия  «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан  РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Определять права и обязанности граждан РФ Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских  обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям  гражданственности, представленным в СМИ Воспитывать уважение к своему народу и чувство единения с  ним, ощущать себя россиянином. Методы:  наглядный,  частично­ поисковый,  практический. Фронтальная и  индивидуальная  формы работы. Работа с текстом  учебника, с  иллюстрациями.  Выполнение  заданий по  рабочей тетради. Методы:  наглядный,  частично­ поисковый,  практический. Фронтальная и  индивидуальная  формы работы. Работа с текстом  учебника, с  иллюстрациями.  Выполнение  заданий по  рабочей тетради 29 Гражданин  России Комбини рованный Права граждан России.  Обязанности граждан  России. 30 Мы –  многонацио нальный  народ.  Комбини рованный Россия – многонациональное  государство. Национальность человека.  31 Мы –  многонацио нальный  народ.  Комбини рованный 32 Практикум по теме  «Родина»   Урок­  практику м Народы России – одна семья. Многонациональная  культура России.  Межнациональные  отношения. Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Методы:  наглядный,  частично­ поисковый,  практический. Фронтальная и  индивидуальная  формы работы. Комментированно е чтение.  Выполнение  заданий по  рабочей тетради Индивидуальная и фронтальная  работа. Работа с  терминами.  Ролевая игра. Тренинг. Работа с текстом  учебника.  Выполнение  заданий в рабочей  тетради. Индивидуальная и фронтальная  работа.  Тренинг. Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном  богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию  как многонациональное государство. Раскрывать особенности  многонационального государства. Перечислять, какие народы  проживают в нашей стране, как они называются все вместе. Формулировка проблемы урока. Самостоятельное создание  алгоритма деятельности при решении проблемы. Проявление активности  во взаимодействии при решении  поставленной задачи. Воспитывать толерантное и терпимое отношение к людям разных  национальностей, проживающих в нашей стране, для  поддержания гражданского мира в России, для ее развития и  процветания. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Приводить примеры и давать оценку проявлениям событиям,  происходящим в нашей стране. Фронтальная  работа и работа в  парах. 33 34 Повторени е по теме:  «Родина»   Быть настоящим  гражданином. Уважать  людей любой  национальности. Итоговый  контрольн ый тест. Урок  контроля и оценки  знаний Повторение и обобщение  полученных знаний. Характеризовать основные положения раздела; анализировать,  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную  точку зрения Воспитывать уважение к своему народу. Воспитывать толе­ рантное и терпимое отношение к людям разных национальностей. Осознавать свою этническую принадлежность. Следовать в  поведении социальным нормам. Знать основные  положения курса. Уметь: ­ анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; ­  высказывать собственную точку  зрения или обосновывать известные; ­ работать с текстом учебни­ ка,   выделять   главное.  Использовать ранее изученный материал для решения по­ знавательных задач  Умение работать с тестовыми заданиями Воспитание гражданской ответственности; дружеских отношений между людьми разных национальностей.  Определение собственного отношения к явлениям современной  жизни. Формулирование своей точки зрения. Решение  познавательных  задач. Выполнение  заданий в рабочей  тетради. Групповая работа, решение  познавательных  задач,  моделирование  ситуаций и их  анализ.