Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс "Школа России"

РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе следующих  нормативно­ правовых документов:  1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009   года   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010   № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 21.03.2014 № 213, от 29.12.2014 №1643);  2. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» № 273­ФЗ; 3. Образовательной  программы   ГБОУ   СОШ  №  187  Красногвардейского   района  Санкт­Петербурга  на 2017­2018 учебный год; 4. Учебного   плана   ГБОУ   СОШ   №   187   Красногвардейского   района   Санкт­Петербурга   на   2017­2018 учебный год; 5. Годового календарного учебного графика на 2017­2018  учебный год; 6. Сборника рабочих программ УМК «Школа России». Цели и задачи курса Предмет  «Русский  язык»  играет  важную  роль  в реализации  основных  целевых  установок  начального образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   основным   каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы   лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­ символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •   воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка  в 1 классе  —  159 ч  (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  111 ч  (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Программа   обеспечивает   достижение   определенных   личностных,   метапредметных   и   предметных Результаты изучения курса результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5.  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и формирование личностного смысла учения. 6.   Развитие   самостоятельности  и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Личностные результаты – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык». 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств Метапредметные результаты её осуществления. 2. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей  и  условиями  её   реализации,   определять   наиболее  эффективные   способы   достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,   обработки,   анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной  деятельности;  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10.   Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества. 11. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат   технология   продуктивного   чтения   и проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать  информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты. Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебников   и   их   методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; –  договариваться  с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служит   технология   продуктивного   чтения   и организация работы в парах и малых группах. 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного Предметные результаты пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и основное средство  человеческого  общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня   культуры, применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при   записи   собственных   и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,   грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.   Предметными   результатами  изучения   курса   «Русский   язык»   является   сформированность следующих умений: – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; ­называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определять  роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; – находить корень в группе доступных однокоренных слов. Виды речевой деятельности Содержание курса Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.  Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых   выводов   на   основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста (материал для ознакомления). Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными   правилами.   Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных   текстов   (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   репродукций   картин   художников,  просмотра   фрагмента видеозаписи и т. п.).   Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности   звуков   в  слове.   Сопоставление   слов,   различающихся   одним   или   несколькими   звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика.  Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.   Овладение   позиционным   способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Чтение.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.  Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.   Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв, буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических   норм.   Овладение   разборчивым, аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и   предложений,   написание   которых   не   расходится   с   их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.  Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.  Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их   порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.  Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  • раздельное написание слов;  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  • перенос слов по слогам без стечения согласных;  • знаки препинания в конце предложения.  Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.  Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­ мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости   согласных   звуков.   Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий   —   глухой,   парный   —   непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков. Словесное   ударение   и   логическое   (смысловое)   ударение   в   предложениях.  Словообразующая   функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика.  Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твёрдости   и   мягкости   согласных   звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика.  Понимание слова как единства звучания  и значения.  Выявление слов,  значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление   об   однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом   и   переносном   значении   слова,   о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и   неодушевлённых   по   вопросам   кто?   и   что?   Выделение   имён   существительных   собственных   и нарицательных.  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.  Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).  Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;  • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой),   в   том   числе   при   обращении   с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом   точности,   правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. 1. Информационно­методическое обеспечение УМК № 1 Прописи. Название Учебно­методическое обеспечение Автор Горецкий В. Г., Федосова Н.  А. Канакина В. П.,  Горецкий В.  Г. 2 Русский язык. 1 класс.  Учебник  для общеобразовательных  учреждений. Издательство М.: Просвещение М.: Просвещение Год 2015 2015 3 Канакина В. П.    Русский язык. Рабочая тетрадь.  1 класс. М.: Просвещение 2015 2. Информационно­коммуникативные средства. Электронное приложение к учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого (CD); Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» Канакина В. П.,  Горецкий В. Г. (CD). 1. Тематическое планирование Пропись   — первая   учебная тетрадь.  2. Рабочая   строка. Верхняя и нижняя линии   рабочей строки.  3. Письмо   овалов   и полуовалов.  4. Рисование бордюров.  5. Письмо   длинных прямых наклонных линий.  Факт По плану 1.09 4.09 5.09 6.09 7.09 Календарно­тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей   строке   элементы   букв,   соблюдать   интервал   между   графическими   элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.  Осваивать правила работы в группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.  Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.  Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть   предметы,   объединять   их   в   группу   по   общему   признаку,   называть   группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».  Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить   на   рисунке   предметы,   названия   которых   соответствуют   заданным   схемам, обосновывать свой выбор. Писать   прямые   длинные   наклонные   линии,   ориентируясь   на   образец   и   дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда).  Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 6. Письмо наклонной Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под 8.09 длинной   линии   с закруглением внизу (влево). Письмо   короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).  Письмо   короткой наклонной линии с закруглением вверху   (влево). Письмо   длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).    Письмо   овалов и больших маленьких,   их чередование. Письмо   коротких наклонных линий.    Письмо   коротких и длинных наклонных   линий, их   чередование. Письмо   коротких и длинных наклонных   линий с   закруглением влево и вправо.    7. 8. 9.   10. Письмо   короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо   коротких наклонных   линий с   закруглением вверху   влево   и закруглением внизу вправо.   руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить   на   рисунке   предметы,   названия   которых   соответствуют   заданным   схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).  Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить   на   рисунке   предметы,   названия   которых   соответствуют   заданным   схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).  Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить   недостающие   детали   в   изображённых   предметах   и   воссоздавать   рисунок   по заданному образцу. Находить   на   рисунке   предметы,   названия   которых   соответствуют   заданным   схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).  Выполнять слого­звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать  овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две­три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать   короткие   и   длинные   линии,   чередовать   их,   соблюдая   наклон,   высоту,   интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.  Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху  влево и закруглением  внизу вправо.  Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной 11.09 12.09 13.09 14.09 Письмо наклонных   линий с петлёй вверху и внизу. 11. Письмо наклонных   линий с петлёй вверху и   Письмо внизу. полуовалов,   их чередование. Письмо овалов.  12. Строчная   и заглавная   буквы А, а.  13. Строчная   и заглавная   буквы О, о.  14. Строчная буква и. буквы в), чередовать их.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.  Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.  Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать   предложение,   анализировать   его,   определять   интонацию,   грамотно   записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву и из различных материалов. 15.09 18.09 19.09 20.09 15. Заглавная   буква И.  Писать букву и в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву и с образцом.  Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе 16. Строчная буква ы. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ы с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Оценивать свою работу. Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. 17. Строчная и  заглавная буквы  У, у.  21.09 22.09 25.09 Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать   предложения,   анализировать   их,   определять   интонацию,   грамотно   записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять   данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в   предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать   предложения,   анализировать   их,   определять   интонацию,   грамотно   записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять   данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в   предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать   предложения,   анализировать   их,   определять   интонацию,   грамотно   записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять   данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в   предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам   Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 26.09 27.09 28.09 29.09 18. Строчная   и заглавная   буквы Н, н.  19. Строчная   и заглавная   буквы Н, н. 20. Письмо изученных букв 21. Строчная и  заглавная буквы  С, с. 22. Строчная и  заглавная буквы  С, с.  23. Строчная и  заглавная буквы  К, к. 24. Строчная   и заглавная   буквы К, к.  25. Письмо   слогов   и слов с изученными буквами 26. Строчная   и заглавная   буквы Т, т Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать   деформированное   предложение:   устанавливать   связи   между   словами   в предложении,   определять   порядок   слов   в   предложении   в   соответствии   со   смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой­моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы К, к в соответствии с образцом.  Анализировать   написанную   согласную   букву,   выбирать   наиболее   удавшийся   вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать   предложения,   анализировать   их,   определять   интонацию,   грамотно   записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять   данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в   предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 02.10 03.10 04.10 05.10 06.10 27. Строчная   и заглавная   буквы Т, т. 28. Строчная   и заглавная   буквы Л, л. 29. Строчная   и заглавная   буквы Л, л.  30. Повторение закрепление изученного.    и 31. Строчная буква  р. Заглавная   буква Р. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3­х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать   предложения,   данные   в   прописи,   определять   количество   слов   в   них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать   без   ошибок   предложения,   данные   в   прописи,   грамотно   обозначать   границы предложения. Восстанавливать   деформированное   предложение,   объяснять   его   смысл,   определять границы. Выполнять слого­звуковой анализ слов с опорой на схему­модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять   текст   из   2—3­х   предложений,   записывать   его   под   руководством   учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 09.10 10.10 11.10 12.10 13.10 32. Строчная буква  р. Заглавная   буква Р. 33. Строчная   и заглавная   буквы В, в. 34. Строчная   и заглавная   буквы В, в.  35. Повторение  изученных букв.  Письмо слов и  предложений с  изученными  буквами 36. Строчная и  заглавная буквы  Е, е. Составлять   план   урока   в   соответствии   с   заданиями   на   странице   прописей.   Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.  Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.  Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Соблюдать санитарно­гигиенические нормы письма Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно   оформлять   на   письме   вопросительное,   восклицательное   и   повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Выполнять   слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи,   соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать   предложения,   анализировать   их,   определять   интонацию,   грамотно   записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять   данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в   предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 16.10 17.10 18.10 19.10 20.10 37. Строчная   и заглавная   буквы Е, е.  38. Строчная   и заглавная   буквы П, п.  39. Строчная   и заглавная   буквы П, п. 40. Строчная   и заглавная   буквы П, п.  23.10 24.10 25.10 26.10 Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно   оформлять   на   письме   вопросительное,   восклицательное   и   повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах­моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать   тему   высказывания,   перебирать   варианты   тем,   предложенных   другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. 41. Строчная   и заглавная   буквы М, м.  42. Строчная   и заглавная   буквы М, м. 43. Строчная   и заглавная   буквы З, з.  44. Строчная   и заглавная   буквы З, з. 45. Строчная   и заглавная   буквы З, з.  27.10 07.11 08.11 09.11 10.11 Записывать текст из 2—3­х предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах­моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах­моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила   при   оценивании  своей  деятельности   и  деятельности  товарищей   в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. 46. Строчная и  заглавная буквы  Б, б. 47. Строчная и  заглавная буквы  Б, б. 48. Строчная   и заглавная   буквы Б, б.  49. Строчная   и заглавная   буквы Д, д.  50. Строчная   и заглавная   буквы Д, д 13.11 14.11 15.11 16.11 17.11 Использовать  правила   при   оценивании  своей  деятельности   и  деятельности  товарищей   в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Анализировать   образец   изучаемой   буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать   форму   единственного   числа   существительного   от   заданной   формы множественного числа с опорой на схему­модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах­моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила   при   оценивании  своей  деятельности   и  деятельности  товарищей   в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему­модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании 51. Заглавная   буква Д.  52. Строчная и  заглавная буквы  Я, я. 53. Строчная и  заглавная буквы  Я, я. 54. Строчная   и заглавная   буквы Я, я.  55. Строчная   и заглавная   буквы Я, я.  20.11 21.11 22.11 23.11 24.11 Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву Д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему­модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила   при   оценивании  своей  деятельности   и  деятельности  товарищей   в ситуациях, спланированных учителем Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи 27.11 28.11 29.11 30.11 01.12 56. Строчная   и заглавная   буквы Г, г. 57. Строчная   и заглавная   буквы Г, г..  Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать   начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения   знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои­ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать  правила   при   оценивании  своей  деятельности   и  деятельности  товарищей   в ситуациях, спланированных учителем 58. Строчная буква ч. 59. Строчная буква ч. 60. Заглавная   буква Ч.  Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить   форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с   другой   буквой   по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать   начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения   знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву Ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать   начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения   знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке 61. Буква ь 62. Буква ь.  63. Строчная   и заглавная   буквы Ш, ш. 64. Строчная   и заглавная   буквы Ш, ш.  65. Письмо   слогов   и слов с изученными буквами.  66. Строчная   и заглавная   буквы Ж, ж. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ь в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать   начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения   знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать   критерии   оценивания   своей   деятельности   и   деятельности   товарищей   в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.  Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 04.12 05.12 06.12 07.12 08.12 11.12 67. Строчная   и заглавная   буквы Ж, ж.   68. Строчная буква ё. 69. Строчная буква ё.  70. Заглавная   буква Ё.  12.12 13.12 14.12 15.12 Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать   за   оглушением   звука   [ж]   на   конце   слова,   подбирать   проверочные   слова   по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко  — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой­моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё.  Писать букву ё в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать   от   существительных­названий   животных   существительные­названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.  Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему­модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать   на   письме   мягкость   предыдущего   согласного   буквой  ё,   а   твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в   прописи   (ёрш  —  ерши),   сопоставлять   звучание   [ж]   и   [ш]   на   конце   слова,   правильно обозначать   эти   звуки   в   конце   слова,   сравнивать   проверочные   слова   по   звучанию   и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять   устный   рассказ   по   серии   сюжетных   картинок,   записывать   по   одному 71. Строчная   и заглавная   буквы Й, й.  72. Строчная и  заглав­ная буквы  Х, х.  73. Строчная и  заглав­ная буквы  Х, х.  74. Строчная   и заглав­ная   буквы Х, х.  75. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.      вопросительные,   повествовательные предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу.  Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно   интонировать   восклицательные, предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать   текст   с   использованием   прилагательных,   заменять   существительное   личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить   по   контуру   бордюрные   узоры   безотрывно,   самостоятельно   копировать   их   в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно  обозначать буквой  на письме  парный согласный,  находящийся  в конце  слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах­моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы­прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять   гигиенические   правила   письма,   осуществлять   взаимоконтроль   и   оценку   их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.  Писать   каллиграфически   правильно   изученные   буквы,   выбирать   наиболее   удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 18.12 19.12 20.12 21.12 22.12 76. Строчная и  заглавная буквы  Ю, ю. 77. Строчная и  заглавная буквы  Ю, ю. 78. Строчная и  заглав­ная буквы  Ц, ц. 79. Строчная   и заглав­ная   буквы Ц, ц.  80. Письмо   слогов   и слов с буквами Ц, ц  и   другими изученными буквами.  25.12 26.12 27.12 11.01 12.01 Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять   гигиенические   правила   письма,   осуществлять   взаимоконтроль   и   оценку   их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно   обозначать   буквой  ю  на   письме   мягкость   предыдущего   согласного,   а   буквой у — твёрдость предыдущего согласного.  Грамотно   писать   имена   собственные   в   предложениях   в   процессе   списывания   и   под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять   гигиенические   правила   письма,   осуществлять   взаимоконтроль   и   оценку   их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.  Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать   буквы  Ц,   ц  в   соответствии   с   образцом,   каллиграфически   правильно   писать изученные буквы.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить   звучание   и   написание   слогов­слияний   со   звуком   [ц],   правильно   записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова­опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 81. Строчная   и заглавная   буквы Э, э. 82. Строчная   и заглав­ная   буквы Э, э 83. Строчная   буква щ. 84. Строчная   буква щ.  85. Заглавная   буква Щ.  15.01 16.01 17.01 18.01 19.01 Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять   слова   из   слогов,   объяснять   смысл   получившихся   слов,   записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять   слоги   по   догадке   так,   чтобы   получились   слова,   объяснять   значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать   связь   слов   в   предложении,   на   основе   этого   восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. 86. Строчная   и заглавная   буквы Ф, ф.  87. Строчные буквы  ь, ъ.  88. Строчные буквы  ь, ъ.  89. Письмо слов и  предложений.  Повторение  изученного в  букварный период 90. Письмо слов,  предложений о  Родине 91. Повторение  пройденного  материала:  орфографическое  оформление  границ  предложений, Ь  как показатель  Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов  сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.  Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Уроки 89­112Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его 22.01 23.01 24.01 25.01 26.01 29.01 мягкости 92. Буквы,  обозначающих  гласные звуки 93. Согласные звуки и соответствующие  им буквы 94. Способы  обозначения звука [й’] на письме 95. Повторение тем  «Слог»,  «Ударение» 96. Повторение  лексического  материала  «Азбуки» 97. Комплексное  повторение  изученного  материала по  фонетике,  графике,  орфографии 98. Повторение и  закрепление  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 30.01 31.01 01.02 02.02 12.02 13.02 14.02 пропедевтических сведений по  морфемике 99. Комплексное  повторение на  материале слов  темы «Люби всё  живое» 100. Комплексное  повторение на  материале  стихотворений С.  Я. Маршака и  слов и  предложений на  тему «Школа» 101. Повторение  синтаксиса на базе слов  тематической  группы  «Природа» 102. Повторение  материала по  лексике на  материале темы  «Труд кормит, а  лень портит» 103. Повторение  обозначения [й’]  на письме,  двойной роли  букв Е, Ё, Ю, Я 104. Фонетический  анализ слов,  тренировка в  характеристике  звуков Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его 15.02 16.02 19.02 20.02 21.02 22.02 105. Комплексное  повторение  изученного  материала по  фонетике,  графике,  орфографии 106. Комплексное  повторение  изученного  материала по  фонетике,  графике,  орфографии 107. Комплексное  повторение  изученного  материала по  фонетике,  графике,  орфографии 108. Комплексное  повторение  изученного  материала по  фонетике,  графике,  орфографии 109. Комплексное  повторение  изученного  материала по  фонетике,  графике,  орфографии 110. Итоговое занятие  «Проверим себя и  оценим свои  достижения» 111. Подготовка к  изучению  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной   задачи   под руководством учителя. 26.02 27.02 28.02 01.03 02.03 05.03 06.03 начального курса  русского языка Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. № урока  По плану Факт Тема урока Вид и форма контроля Планируемые образовательные результаты Календарно­тематическое планирование (русский язык) Предметные Метапредметные Личностные 112 07.03 Наша речь. Устный опрос. Устные  ответы. Задание в  рабочей тетради.  Оценивание учащихся  за работу на уроке. Различают текст и предложения,  подбирают заголовок к тексту,  составляют текст из  деформированных предложений,  составляют небольшие тексты по  рисунку, на заданную тему. 113. 12.03 Устная и  письменная речь. Различают устную и письменную речь;  высказываются о значении языка и  речи в жизни людей. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. 114. 13.03 Текст и  предложение. Различают текст и предложения,  подбирают заголовок к тексту. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение; регулятивные – организовывают своё рабочее место  под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её  выполнять. Метапредметные:  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета; овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её  осуществления; освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права еаждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль  своих действий,  овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. 115. 14.03 Предложение. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  Отличают предложение от группы  слов; выделяют предложение из речи;  определяют границы предложений. Метапредметные:  познавательные – овладение способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнить;  отвечают на вопросы;  соотносят изученные понятия с Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной  деятельности, навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях; формирование  личностного смысла учения. Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения;  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности 116. 15.03 Диалог. 117. 16.03 Роль слов в речи. тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Различают диалог; употребляют  заглавную букву в начале и точку в  конце предложения; пишут слова в  предложении раздельно. Определяют количество слов в  предложении, вычленяют слова из  предложений; различают предмет  (признак, действие) и слово,  называющее предмет (признак  предмета, действие предмета). 118. 19.03 Слова – названия  предметов,  признаков  предметов,  действий  предметов. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Определяют количество слов в  предложении, вычленяют слова из  предложений; различают предмет  (признак, действие) и слово,  называющее предмет (признак  предмета, действие предмета). примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – овладение способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнить;  отвечают на вопросы;  соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета; овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её  осуществления; освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права еаждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль  своих действий,  овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. 119. 20.03 «Вежливые» слова. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  Используют в речи вежливые слова,  задают к каждому слову вопрос;  различают предмет (признак,  действие) и слово, называющее  предмет (признак предмета, действие  Метапредметные:  познавательные – развивают умение планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные  и формирование личностного  смысла учения; формирование  уважительного отношения к  иному мнению. Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности,  эмоциональной отзывчивости. Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения;  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности, учащихся за работу на  уроке. предмета). 120. 21.03 Однозначные и  многозначные  слова. 121. 22.03 Слог как  минимальная  произносительная  единица. 122. 23.03 Деление слов на  слоги. 123. 02.04 Перенос слов. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Задают к каждому слову вопрос;  различают предмет (признак,  действие) и слово, называющее  предмет (признак предмета, действие  предмета). Различают слово и слог; определяют  количество слогов в слове,  классифицируют слова по количеству  в них слогов; самостоятельно  подбирают примеры слов с заданным  количеством слогов. Различают слово и слог; определяют  количество слогов в слове,  классифицируют слова по количеству  в них слогов; самостоятельно  подбирают примеры слов с заданным  количеством слогов. Сравнивают слова по возможности  переноса слов с одной строки на  другую; определяют способы  переноса; переносят слова по слогам. способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных  задач; умеют слушать собеседника и вести диалог,  вступают в речевое общение; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; регулятивные –определять наиболее эффективные  способы достижения результата. Метапредметные:  познавательные – овладение способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнить;  отвечают на вопросы;  соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета; овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её  осуществления; освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  эмоциональной отзывчивости. Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. 124. 03.04 Перенос слов. 125. 04.04 Ударение (общее  представление). Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Сравнивают слова по возможности  переноса слов с одной строки на  другую; определяют способы  переноса; переносят слова по слогам. Определяют ударение в слове,  находят наиболее рациональные  способы нахождения ударения в  слове, различают ударные и  безударные слоги. 126. 05.04 Ударные и  безударные слоги. 127. 06.04 Звуки и буквы. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Определяют ударение в слове,  находят наиболее рациональные  способы нахождения ударения в  слове, различают ударные и  безударные слоги. Различают звуки и буквы; распознают  условные обозначения звуков речи;  сопоставляют звуковое и буквенное  обозначение слова. вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права еаждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль  своих действий,  овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – развивают умение планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных  задач; умеют слушать собеседника и вести диалог,  вступают в речевое общение; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; регулятивные –определять наиболее эффективные  способы достижения результата. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности,  эмоциональной отзывчивости. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; формирование  уважительного отношения к 128. 09.04 Звуки и буквы. 129. 10.04 Русский алфавит,  или Азбука. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Различают звуки и буквы; распознают  условные обозначения звуков речи;  сопоставляют звуковое и буквенное  обозначение слова. Правильно называют буквы в  алфавитном порядке;  классифицируют буквы по сходству в  их названии, по характеристике звука,  который они называют; располагают  слова в алфавитном порядке. 130. 11.04 Гласные звуки и  буквы. 131. 12.04 Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функция в  словах. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Различают в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносят  гласные звуки; соотносят количество  звуков и букв; анализируют слова с  целью выделения в них гласных  звуков. Различают в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносят  гласные звуки; соотносят количество  звуков и букв; анализируют слова с  целью выделения в них гласных  звуков. пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета; овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её  осуществления; освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль  своих действий,  овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – развивают умение планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных  задач; умеют слушать собеседника и вести диалог,  вступают в речевое общение; готовность признавать  иному мнению. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; формирование  уважительного отношения к  иному мнению. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности,  эмоциональной отзывчивости. 132. 13.04 Гласные звуки и  буквы. Слова с  буквой э. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Различают в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносят  гласные звуки; соотносят количество  звуков и букв; анализируют слова с  целью выделения в них гласных  звуков. 133. 16.04 Обозначение  ударного гласного  буквой на письме. 134. 17.04 Особенности  проверяемых и  проверочных слов. 135. 18.04 Правописание  гласных в ударных и безударных  слогах. 136. 19.04 Правописание  гласных в ударных и безударных  слогах. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  Определяют ударную и безударную  гласные; находят в двусложных  словах букву безударного гласного  звука, написание которого надо  проверить; различают проверяемое и  проверочное слово; пишут  двусложные слова с безударным  гласным и объясняют их  правописание. Определяют ударную и безударную  гласные; находят в двусложных  словах букву безударного гласного  звука, написание которого надо  проверить; различают проверяемое и  проверочное слово; пишут  двусложные слова с безударным  гласным и объясняют их  правописание. Определяют ударную и безударную  гласные; находят в двусложных  словах букву безударного гласного  звука, написание которого надо  проверить; различают проверяемое и  проверочное слово; пишут  двусложные слова с безударным  гласным и объясняют их  правописание. Определяют ударную и безударную  гласные; находят в двусложных  словах букву безударного гласного  звука, написание которого надо  проверить; различают проверяемое и  проверочное слово; пишут  возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; регулятивные –определять наиболее эффективные  способы достижения результата. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,   отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,   отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,   отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с  примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета; овладение  Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; формирование  уважительного отношения к  иному мнению. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие уроке. двусложные слова с безударным  гласным и объясняют их  правописание. 137. 20.04 Написание слов с  непроверяемой  буквой  безударного  гласного звука. 138. 23.04 Согласные звуки и  буквы. Определяют ударную и безударную  гласные; находят в двусложных  словах букву безударного гласного  звука, написание которого надо  проверить; различают проверяемое и  проверочное слово; пишут  двусложные слова с безударным  гласным и объясняют их  правописание. Определяют согласную букву и звук в  слове, отличают согласный звук от  гласного, объясняют различия. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. 139. 24.04 Слова с  удвоенными  согласными. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Определяют из предложенных заданий слова с удвоенными согласными,  объясняют правильность  правописания, определяют правила  переноса слов с удвоенными  согласными. способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её  осуществления; освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль  своих действий,  овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – развивают умение планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных  задач; умеют слушать собеседника и вести диалог,  вступают в речевое общение; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; регулятивные –определять наиболее эффективные  способы достижения результата. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности,  эмоциональной отзывчивости. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. 140. 25.04 Слова с буквами И и Й.  141. 26.04 Твёрдые и мягкие  согласные звуки. 142. 27.04 Парные и  непарные по  твёрдости/мягкост и согласные звуки. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Определяют слова с буквами И  и Й;  продолжают формировать знания о  гласных и согласных звуках;  развивают фонематический слух и  внимание. Определяют твёрдую согласную и  мягкую, букву и звук в слове,  отличают твёрдый согласный звук от  мягкого согласного звука, объясняют  различия. Определяют правильность  произношения мягких и твёрдых  согласных звуков, парные и непарные  согласные звуки по твёрдости и  мягкости. 143. 28.04 144. 03.05 Обозначение  мягкости  согласных звуков  мягким знаком. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Соотносят количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки,  мель; подбирают примеры слов с  мягким знаком. Обозначение  мягкости  согласных звуков  мягким знаком.  Перенос слов с  мягким знаком. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Соотносят количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки,  мель; подбирают примеры слов с  мягким знаком. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами  из реальной жизни; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – оценивают свои достижения на  уроке. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  становление гуманистических  ценностных ориентаций. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со 145. 04.05 Восстановление  текста с  нарушенным  порядком  предложений. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Соотносят количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки,  мель; подбирают примеры слов с  мягким знаком. 146. 07.05 Глухие и звонкие  согласные звуки. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Различают в слове и вне слова звонкие  и глухие (парные и непарные)  согласные звуки; определяют и  правильно произносят звонкие и  глухие согласные звуки;  дифференцируют звонкие и глухие  согласные звуки. 147. 08.05 Парные глухие и  звонкие согласные  звуки. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Определяют в тексте парные глухие и  звонкие согласные звуки,  дифференцируют звонкие и глухие  согласные звуки. взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности,  эмоциональной отзывчивости. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях;  овладение начальными  навыками адаптации. пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – развивают умение планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных  задач; умеют слушать собеседника и вести диалог,  вступают в речевое общение; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; регулятивные –определять наиболее эффективные  способы достижения результата. Метапредметные:  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета; овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её  осуществления; освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль  своих действий,  овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. 148. 10.05 Обозначение  парных звонких и  глухих согласных  звуков на конце  слова. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. 149. 11.05 Правописание  парных согласных  звуков на конце  слова. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. 150. 14.05 Правописание  парных согласных  звуков на конце  слова. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. 151. 15.05 Шипящие  согласные звуки.  Наши проекты.  Скороговорки. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Различают в слове парные и непарные  согласные звуки; определяют и  правильно произносят звонкие и  глухие согласные звуки; определяют  на слух парный по глухости,  звонкости согласный звук на конце  слова; находят в двусложных словах  букву парного согласного звука,  написание которого надо проверить,  различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с  безударным гласным и объясняют их  правописание. Различают в слове парные и непарные  согласные звуки; определяют и  правильно произносят звонкие и  глухие согласные звуки; определяют  на слух парный по глухости,  звонкости согласный звук на конце  слова; находят в двусложных словах  букву парного согласного звука,  написание которого надо проверить,  различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с  безударным гласным и объясняют их  правописание. Различают в слове парные и непарные  согласные звуки; определяют и  правильно произносят звонкие и  глухие согласные звуки; определяют  на слух парный по глухости,  звонкости согласный звук на конце  слова; находят в двусложных словах  букву парного согласного звука,  написание которого надо проверить,  различают проверяемое и проверочное слово; пишут двусложные слова с  безударным гласным и объясняют их  правописание. Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно  произносят шипящие согласные звуки; создают собственный  информационный объект,  проговаривают скороговорки. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. 152. 16.05 Контрольная  (комплексная)  работа.  Буквосочетания  чк, чн, чт. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Находят в словах сочетания чн, чк,  чт; подбирают примеры слов с  такими сочетаниями. 153. 17.05 Буквосочетания  жи­ши, ча­ща,  чу­щу. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Соотносят произношение ударных  гласных в сочетаниях жи­ши, ча­ща,  чу­щу и их обозначение буквами;  находят в словах эти сочетания,  подбирают примеры слов; пишут  слова с сочетаниями жи­ши, ча­ща,  чу­щу. 154. 18.05 Правописание  гласных после  шипящих в  сочетаниях жи­ ши, ча­ща, чу­щу. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. Соотносят произношение ударных  гласных в сочетаниях жи­ши, ча­ща,  чу­щу и их обозначение буквами;  находят в словах эти сочетания,  подбирают примеры слов; пишут  слова с сочетаниями жи­ши, ча­ща,  чу­щу. 155. 21.05 Заглавная буква в  словах. Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. 156. 22.05 Повторение и  обобщение  изученного  материала. Устный опрос. Устные  ответы. Письменная  работа в тетради.  Задания в рабочей  Работают с тестовым материалом,  находят в тексте орфограммы на  изученные правила. Метапредметные:  познавательные – развивают умение планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения познавательных  задач; умеют слушать собеседника и вести диалог,  вступают в речевое общение; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; регулятивные –определять наиболее эффективные  способы достижения результата. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные –оценивают свои достижения на уроке. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – оценивают свои достижения,  овладевают способностью понимать учебную задачу  урока и стремятся её выполнить, отвечают на  вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. Метапредметные:  познавательные – осваивают начальные формы  познавательной и личностной рефлексии; принимают  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности,  Развитие навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в различных  ситуациях;  доброжелательности,  эмоциональной отзывчивости. Формирование уважительного  отношения к иному мнению;  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения; развитие  навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в  различных ситуациях. Формирование целостного,  социально ориентированного  взгляда на мир; развитие  самостоятельности и личной тетради. Оценивание  учащихся за работу на  уроке. поиска средств её осуществления; овладевают  логическими действиями сравнения, анализа,  классификации по признакам; коммуникативные – умеют слушать собеседника и  вести диалог, вступают в речевое общение;  пользуются учебником; регулятивные – понимают учебную задачу урока и  стремятся её выполнить. ответственности за свои  поступки, навыков  сотрудничества со взрослыми  и сверстниками. 157. 158. 159. 23.05 24.05 25.05 Резерв Резерв Резерв