Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспектива"

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 400 им. Александра Невского  Колпинского района Санкт­Петербурга Принято  Педагогическим  советом   ГБОУ школы № 400  им. Александра Невского  Колпинского района Санкт­Петербурга Протокол №       от «___» ___________ 2017 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ школы № 400  им. Александра Невского Колпинского района  Санкт­Петербурга _________ Н.А.Труфанова Приказ № ____________от «___» ___________ 2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для  2  класса 2017­ 2018 учебный год 1 Автор – составител Учитель  Макарова Ю.А. Пояснительная записка Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и воспитания   личности   гражданина   России,   на   основе   примерной   программы   по   учебным предметам   начальной   школы   и   авторской   программы   А.А.Плешакова,   М.Ю.Новицкой,   а также планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего   поколения   позитивных   целевых   установок,   углублённого   личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё  место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг. Предмет   «Окружающий   мир»   занимает   важное   место   в   системе   начального   общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико­ ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинно­ следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и соответствующих   компетентностей   —   умений   проводить   наблюдения   за   природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового   образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   освоить   основы   природо­   и культуросообразного   поведения.   Поэтому   предмет   «Окружающий   мир»   играет   наряду   с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании   личности,   формирует   вектор   культурно­ценностных   ориентаций   младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная   особенность   предмета   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена   содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально­научного и эмоционально­ценностного постижения мира вокруг.  Знакомство   с   основами   естественных   и   социально­гуманитарных   наук   в   их   единстве   и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие.   «Окружающий   мир»   представляет   детям   широкую   панораму   природных   и общественных   явлений   как   компонентов   единого   мира.   В   основной   школе   этот   материал будет   изучаться   дифференцированно:   на   уроках   физики,   химии,   биологии,   географии, обществознания,   истории,   литературы   и   других   дисциплин.   Благодаря   интеграции естественно­научных и социально­гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического   образования   и   воспитания,   формирования   у   детей   системы   позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на 2 этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского   общества   как важнейшее   национальное   достояние  России.   Таким   образом,  предмет  «Окружающий   мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Формы и методы работы с обучающимися: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах, проекты. Виды   и   формы   контроля:   устный   опрос,   письменная   самостоятельная   работа,   тестовые задания. Общая характеристика курса В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования   в   частности   можно   определить   следующим   образом:   формирование   общей культуры,   духовно­нравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие обучающихся,   создание   основ   для   самостоятельной   реализации   учебной   деятельности, которая   может   обеспечить   социальную   успешность,   развитие   творческих   способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.  С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.  Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит   обучающегося   с   материалом   естественных   и   социально­гуманитарных   наук, необходимым  для целостного и системного видения мира в его важнейших  взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:   уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; понимания   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,   понимание своего места в нём;  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и безопасного взаимодействия в социуме.  Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории,   которые   гармонично   объединяют   естественно­научные   знания   и   опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира   природы   и   мира   культуры.   С   этой   принципиальной   позиции   окружающий   мир 3 рассматривается   как   природно­культурное   целое,   а   человек   —   как   часть   природы,   как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно­культурное целое.  Программу   определяют   важнейшие   компоненты   культуры   —   норма,   ценность,   идеал,   что позволяет   представить   такое   явление,   как   мир,   системно   с   точки   зрения   культурно­ нормативного, культурно­значимого, культурно­должного в жизни человека. Таким образом дети   получают   возможность   создать   целостную   картину   мира,   выявляя   в   ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно­смысловые   ориентиры,   необходимые   человеку.   Ведь   именно   ценностно­ консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает   им   определить   своё   место   в   мире   природы   как   в   жизненно   важной   сфере человеческого бытия.  В  программе   определяются   понятия,  необходимые   для  восприятия  и  изучения  младшими школьниками явления «окружающий мир»:    природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;  природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;   мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года   выявлять   отдельные   стороны   (аспекты)   в   тех   обобщённых   формулировках,   которые представлены   в   разделе   «Содержание   курса».   Так   постепенно,   шаг   за   шагом,   с   позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется   рассмотрение   ценностно­смыслового   потенциала,   заложенного   в   содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:        природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и общества; культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём многообразии её форм; наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума; искусство   (живопись,   архитектура,   литература,   музыка   и   др.)   как   часть   культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества; человечество как многообразие народов, культур, религий; семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности   культурно­ценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к поколению и жизнеспособности российского общества;  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности; 4   здоровый   образ   жизни   в   единстве   следующих   составляющих:   здоровье   физическое, психическое, духовно­  и социально­нравственное; нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.  Место курса в учебном плане На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Окружающий мир»   Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.   Искусство   (живопись,   архитектура,   литература,   музыка   и   др.)   как   часть   культуры, отражение   духовного   мира   человека,   один   из   способов   познания   человеком   самого   себя, природы и общества.  Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.   Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.   Социальная   солидарность   как   признание   свободы   личной   и   национальной,   обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.  Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества,   свободы   совести   и   вероисповедания,   национально­культурного   многообразия России и мира.   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. 5   Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно­ нравственной консолидации российского общества.   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,   психическое, духовно­ и социально­нравственное.   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям Результаты изучения курса Результатами   освоения   программы   «Окружающий   мир   являются   личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты  1. Формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   ценности   многонационального   российского   общества,   становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  3. Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других народов.  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие   этических   чувств, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной 9. Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 6 Метапредметные результаты  1. Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления.  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.  6.   Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.   7. Овладение синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. логическими сравнения,   действиями     анализа,   8. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 9. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты 1. Понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за национальные свершения, открытия, победы. 2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 7 4. Освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись, измерение,  опыт,  сравнение, классификация  и   др.  с  получением   информации   из   семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).  5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. Содержание учебного курса Человек и природа  Природа   —   это   то,   что   нас   окружает,   но   не   создано   человеком.   Природные   объекты   и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира. Вещество   —   это   то,   из   чего   состоят   все   природные   объекты   и   предметы.   Разнообразие веществ в окружающем мире.  Примеры   веществ:   соль,   сахар,   вода,   природный   газ.   Твёрдые   тела,   жидкости,   газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.  Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как   модель   Земли.   Географическая   карта   и   план.   Материки   и   океаны,   их   названия, расположение   на   глобусе   и   карте.   Важнейшие   природные   объекты   своей   страны,   района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён   года.   Смена   времён   года   в   родном   крае   на   основе   наблюдений.   Образ   Солнца   и времена года в традиционном календаре народов России и мира.  Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края   (краткая характеристика на основе наблюдений).  Водоёмы,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);   использование   человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре. 8 Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов   и   хозяйственной   жизни   человека.   Круговорот   воды   в   природе.   Образ   воды   в традиционной народной культуре. Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное   отношение   людей   к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).  Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре. Растения,   их   разнообразие.   Части   растения   (корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод,   семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и   культурные растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.  Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (насекомые,   рыбы,   птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).  Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные   сообщества.   Природные   сообщества   родного   края   (2—3   примера   на   основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре. Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны   (климат, растительный   и   животный   мир,   особенности   труда   и   быта   людей,   влияние   человека   на природу изучаемых зон, охрана природы).  Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение   человеком   законов   жизни природы   посредством   практической   деятельности:   история   и   современность.   Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.  Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира. 9 Заповедники,   национальные   парки,   их   роль   в   охране   природы.   Красная   книга   России,   её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.  Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно­двигательная, пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры   тела человека,  частоты  пульса.  Личная  ответственность  каждого   человека   за  состояние   своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.  Человек и общество  Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия  людей  и орудия  труда в старину.  Духовно­нравственные  и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов.   Культура   общения   с представителями   разных   национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека.   Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.   Культура   общения.   Уважение   к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств   и   качеств   в   культуре   народов   России   и   мира.   Внутренний   мир   человека:   общее представление о человеческих свойствах и качествах.  Экскурсия   (очная   или   заочная   с   помощью   ИКТ)   в   портретную   галерею   художественного музея.  Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые   взаимоотношения,   забота,   взаимопомощь.   Оказание   посильной   помощи   взрослым. Забота   о   детях,   престарелых,   больных   —   долг   каждого   человека.   Домашнее   хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья   и   семейные   традиции.   Названия   родственников   в   языках   народов   своего   края. Родословная.   Составление   схемы   родословного   древа,   истории   семьи.   Имена   и   фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи,  семейные  реликвии  (ордена и медали,  памятные знаки, фотографии,  старые книги и письма и др.). Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. 10 Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору). Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой   миссии   учителя   в   культуре   народов   России   и   мира.   Классный   коллектив, сотрудничество   одноклассников   и   учителя   для   достижения   общих   целей;   школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы. Экскурсия   в   школьный   музей   для   знакомства   с   историей   школы   и   достижениями   её выдающихся выпускников. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной   помощи. Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.  Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.   Трудолюбие   как   общественно   значимая ценность   в   культуре   народов   России   и   мира.   Профессии   людей.   Личная   ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.  Важное   значение   транспорта   в   жизни   общества.   Краткая   история   транспорта.   Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом. Важное   значение   средств   связи   в   жизни   человека   и   общества:   почта,   телеграф,   телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.  Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий: Родина,   Отечество,   Отчизна.   Государственная   символика   России:   Государственный   герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании   гимна.   Конституция   —   Основной   закон   Российской   Федерации.   Права ребёнка.  Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и упрочения духовно­нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово,   День  защитника   Отечества,   8   Марта,  День  весны   и   труда,   День  Победы,   День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.  11 Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности   быта   (по   выбору).   Основные   религии   народов   России:   православие,   ислам, иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.  Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.  Особенности   труда   людей   родного   края,   их   профессии.   Названия   разных   народов, проживающих   в   данной   местности,   их   обычаи,   характерные   особенности   быта.   Важные сведения   из   истории   родного   края.   Святыни   родного   края.   Проведение   дня   памяти выдающегося земляка.  Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.  Правила безопасной жизни  Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.  Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.  Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.  Правила безопасного поведения в природе.  Забота   о   здоровье   и   безопасности   окружающих   людей   —   нравственный   долг   каждого человека.  Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. 1­4 классы. – М.: Просвещение, 2011. Учебники. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс. В 2ч. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд­во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – (Академический школьный учебник). Рабочие тетради. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 2 классы. В 2ч. – М.: Просвещение, 2014. 12 Книги для чтения.  Плешаков   А.А.   От   земли   до   неба.   Атлас   –   определитель.   Пособие   для   учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов.­ М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Экран. Проектор. Компьютер. 13 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема урока Кол­во Час. № урок а Вселенная, время, календарь (13 ч. + 1 ч. экскурсия в музей + 1 ч. практическая работа с термометром) 1. Основное содержание обучения Предметные – 1 Планируемые результаты Мы   союз народов России.         Россия на глобусе и Первое карте. представление о Российской Федерации.   Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности   быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение   к   своему и   другим   народам, их религии, культуре, истории — этическая   норма. Государственный язык   России   как средство           углублять   ­   иметь   представление   о многообразии субъектов Российской   Федерации   – республиках,   краях,   областях, городах федерального значения;  ­ знания   о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве;  ­   знать   название   субъекта Российской   Федерации,   в котором   находится   город (село) и школа, где учатся дети; ­   находить   и   показывать субъект на политической карте России; ­   называть   некоторые   его природные   и   историко­ культурные достопримечательности; ­ самое привлекательное   в   культуре определять     14 Дата 01.09 Личностные Метапредметные Соотносить   святыни России и своего края с традиционными религиями; моделировать ситуацию   общения игровых   кукол   на языках народов своего края и других народов России; высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение   о   роли русского языка в РФ.     Понимать значение русского   языка как государственног о языка Российской Федерации; осознавать важность доброжелательн ого   отношения друг к другу как к   носителям этнических   и общероссийских культурных ценностей. 2. 1 Мы   — жители Вселенно й. 3. 1 Наш «космиче ский корабль» – Земля. культурного взаимодействия   её народов.   Вселенная. или Небесные, космические,   тела. Звёзды   и   планеты. Наша планета Земля. Солнце   –   самая близкая   к   Земле звезда.   Луна   – спутник Земли.   Стороны   горизонта. Компас.   Глобус   – модель Земли. Океаны   и   материки на Земле. Изображение   нашей страны на глобусе.     к народа, которому принадлежит   каждый   из учащихся класса.     Понимать значение русского   языка как государственног о языка Российской Федерации; осознавать важность доброжелательн ого   отношения друг к другу как к   носителям этнических   и общероссийских культурных ценностей. Осознавать важность необходимость бережного отношения   к Земле.  и   ­ знать в общем виде строение Вселенной; ­   называть   планеты   и   порядок их   расположения   в   Солнечной системе; ­   определять учебнике Солнечной системы; ­ перечислять  небесные тела в порядке   увеличения   их размеров; ­   узнавать  небесные   тела   по описанию.  по   схеме   в число   планет       стороны определять ­   иметь   представление   о горизонте, сторонах горизонта, компасе; ­ горизонта; ­   находить  на   фотографиях   в учебнике и на местности линию горизонта; ­   определять  по   схеме   способ обозначения сторон горизонта; ­ изучить устройство компаса;  15 05.09 08.09 Определять взаимосвязь   Земли   и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны;  анализировать схему   в   учебнике; рассказывать  по схеме о   движении   Земли   и Луны   в   космическом пространстве; сравнивать  планет; самопроверку. размеры  осуществлять     по своим ­ представлениям рисовать  Землю   — наш   космический корабль; ­ анализировать  схему в и устанавливать  способ определения   сторон горизонта по Солнцу; ­   применять  способ учебнике 4. 1 Наш «космиче ский корабль» – Земля.   Стороны   горизонта. Компас.   Глобус   – модель Земли. Океаны   и   материки на Земле. Изображение   нашей страны на глобусе.     и Осознавать важность необходимость бережного отношения   к Земле.  ­ определить стороны горизонта (действуя по инструкции);  ­   зафиксировать определения,   таблички.  результаты расставляя ­ иметь представление о форме Земли, глобусе; ­   знать   устройство   глобуса   и условные обозначения на нем; ­ находить на глобусе океаны и материки; ­   определять  их   названия   и число;  ­   находить  на   глобусе   нашу страну; ­   определять  материк, котором она расположена; ­ изучить устройство компаса;  ­ определить стороны горизонта (действуя по инструкции);  ­ определения, таблички.  зафиксировать    результаты расставляя   на 16   по   12.09       и своим осуществлять обозначения   сторон горизонта,   заполняя схемы   в   рабочей тетради; ­ самопроверку; ­   работая   в   паре, предлагать  маршрут кругосветного путешествия   соответствующие средства транспорта. ­ представлениям рисовать  Землю   — наш   космический корабль; ­ анализировать  схему в и устанавливать  способ определения   сторон горизонта по Солнцу; ­   применять  способ обозначения   сторон горизонта,   заполняя схемы   в   рабочей тетради; ­ самопроверку; ­   работая   в   паре, предлагать  маршрут кругосветного путешествия осуществлять учебнике и 5. Время. 1 Настоящее, прошлое, будущее.   Единицы измерения   времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.   Часы   –   прибор для измерения времени.   Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.       приводить ­ примеры неразрывной   связи   прошлого, настоящего   и   будущего, опираясь на свой опыт; ­   иметь   представление   о понятии   «единицы   измерения времени»; ­ единицы измерения   времени   в   порядке их увеличения; ­   определять  по   рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее;  ­   изучать  устройство   часов, определять время по часам.   перечислять   Осознавать образ   времени как   единства прошлого, настоящего   и будущего; понимать значимость разных   типов старинных   и современных часов явлений истории культуры разных   стран   и народов мира. как и     6. Экскурси я в музей. 1 Важнейшие особенности ­ рассказывать о различных  научно­просветительских 17   ­ интерес проявлять к       объяснять,   рассказывать   о и соответствующие средства транспорта. ­ старинных современных часах; ­   как действуют   солнечные, водяные,   песочные часы; ­   предлагать  рисунки­ символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее; ­   обосновывать  своё решение;  по ­ фотографиям в учебнике   временные характеристики изображённых событий;  ­   моделировать  время на часах; ­   выделять  приметы времени; сравнивать ­ достоинства и недостатки   различных видов старинных часов. ­   определять   способы исследования   определять          15.09 19.09 учреждениях;  ­ представлять  содержание  экскурсии, сопровождая её  демонстрацией рисунков  или фотографий. различных учреждений   научно­ просветительского характера. Посещение   научно­ просветительских как учреждений способ познания природы и культуры.     7. Сутки   и неделя. 1 Сутки   и   неделя   как единицы   измерения времени.   Причины смены   дня   и   ночи: научное и мифопоэтическое   Дни объяснения. недели их последовательность. и       ­ иметь представление о связи естественных единиц измерения времени   «сутки»,   «неделя»   с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи;  ­   давать   научное   объяснение смены   дня   и   ночи,   используя схему в учебнике, и связывать с   этим две естественные единицы измерения   времени — сутки   и неделю; явлением     18 и знаниям   способам их  приобретения; ­ проявлять  интерес к   изучению   темы, понимание собственных достижений   при освоении тем. Осознавать образ   времени как   единства прошлого, настоящего   и будущего.           поиска и своё определять окружающего   мира   и обосновывать своё мнение;   ­ источники  для   необходимой информации обосновывать мнение;  ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом; ­ адекватно   взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению;    формулировать ­ речевое высказывание.   22.09   ­   выбирать   наиболее привлекательный   для себя способ фантастического объяснения смены дня и   ночи   на   основе соответствующих произведений художественного творчества   народов своего края (загадки и сказки   о   Солнце   и ­ определять количество дней в неделе; ­ выстраивать последовательность.   называть   дни   недели, их   8. Месяц   и год. 1   Месяц   и   год   как единицы   измерения времени.   Изменение облика   Луны,   его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев   в   году. Старинный   способ определения количества   дней   в каждом месяце. людей   ­ иметь представления о связи естественных единиц измерения времени   «месяц»   и   «год»   с наблюдением   за движением Луны вокруг Земли, за   изменениями   в   природе   от весны   до   весны,   когда   Земля делает   полный   оборот   вокруг Солнца; ­   давать   научное   объяснение изменению   внешнего   виды Луны   в   течение   месяца, используя схему; ­   выстраивать  правильную 19     Осознавать важность наблюдения   за живой и неживой природой: за «жизнью»   Луны на ночном небе, сменой за времен   года; развивать творческое воображение детей в           находить   участвовать Луне, о дне и ночи); ­   моделировать  смену дня и ночи с помощью схемы­аппликации; ­   в дидактических   играх «Сутки», «День­ночь»; ­ в творчестве   народов своего   края   мифы, сказки,   загадки   о смене дня и ночи; ­ составлять фоторассказ   о   своей жизни за неделю; ­   писать   рассказ   об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье. ­   устанавливать   связь между   названиями естественного спутника   Земли   и единицей   измерения времени «месяц»; представлять ­ единицу   измерения времени   «год»   как последовательность двенадцати месяцев; ­ творческую активность в создании проявлять     26.09 последовательность   месяцев года; ­   осваивать  старинный   способ определения количества дней в каждом месяце. процессе наблюдения   за природой в   течение года. 9. Времена года. 1 Четыре времени года (сезона), их   ­   объяснять   причину   смены времен года с помощью схемы; Понимать важность   связи 20     сказочного образа «месяца»   и   «года»   в виде  антропоморфных или зооморфных существ   с   помощью словесного или   изобразительно­ прикладного творчества;  по ­   прослеживать схеме изменение облика луны в течение месяца  и  объяснять причины этого явления; ­   моделировать  смену лунных   фаз   в   виде схемы­аппликации; ­ отгадывать народные загадки,   в   том   числе народов своего края, о луне   и   соотносить образы   загадок   с разными лунными фазами; ­ наблюдать изменение облика   луны   и фиксировать результаты наблюдений   в   виде рисунков. ­ для каждого времени года   предлагать        29.09 в с изменений   природе   движением Земли по орбите вокруг Солнца. последовательная смена.   Научное   и мифопоэтическое объяснения   причин смены   времён   года. Явления   природы. Сезонные явления. ­ называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; ­   перечислять  времена   года   в правильной последовательности;  ­ называть (опираясь на годовой круг   в   учебнике)   месяцы каждого сезона; ­   понимать   условность   начала перечисления  времен года  при неизменности   их   следования друг за другом в годовом круге. 21     рисунки­символы; ­   устанавливать   по схеме  связь  сезонных изменений в природе с движением   Земли вокруг   Солнца   и наклоном земной оси; ­   объяснять   причины смены времён года; ­   моделировать  их   в виде схемы­ аппликации; ­ придумывать сказочное   объяснение смены   времён   года, иллюстрировать  его рисунком; ­ инсценировать мини­ спектакли   о   жизни природы   в   разные времена года; ­   и определять   реальную длительность   сезонов своего края; ­   выявлять   среди   них специфические сезонные явления; ­   подбирать   в   языках народов   своего   края названия   времён   года и соответствующих им явлений природы. наблюдать 10. Погода. 1 11. 12. 1 1 Погода (практиче ская работа   с термомет ром). Календар ь   — хранитель времени, страж памяти.   Составляющие погоды:   температура воздуха,   облачность, ветер.   осадки, погоды. Явления   Наблюдения за погодой.   Прогнозы погоды и их значение в   жизни   людей. Научные   и   народные способы прогнозирования погоды. Термометр – прибор для измерения температуры.       Календарь как явление   культуры. Наблюдение за небесными   телами   – основа   измерения времени   и   создания календаря. Современные и старинные   названия месяцев   и   дней   ­   конструировать   определение понятия «погода»;  ­ различать виды термометров и пользоваться каждым из них; ­ измерять температуру; записывать термометра; ­   узнавать  явления   погоды   по фотографиям   в   рабочей тетради. показания     записывать   показания ­   конструировать   определение понятия «погода»;  ­ различать виды термометров и пользоваться каждым из них; ­ измерять температуру; ­ термометра; ­   узнавать  явления   погоды   по фотографиям   в   рабочей тетради. ­ ориентироваться в сведениях, представленных   на   странице современного календаря; ­   находить   в   календаре   дату своего   рождения   и   дни рождения своих близких; ­   иметь   представление   о разнообразных   видах   и устройстве   старинных   и современных календарей. 22 Понимать необходимость бережного   и безопасного обращения   термометрами. с Понимать необходимость бережного   и безопасного обращения   термометрами. с   понимать ­ условность начала   нового года в   календарях разных   народов мира   в   связи   с особенностями традиционной культуры; сравнивать     ­ предложенное определение эталоном в учебнике; ­   рассказывать  иллюстрациям учебника собственным   наблюдениям явлениях погоды.   с по и о     осуществлять ­   сравнить  различные виды термометров; ­ объяснять назначение метеорологических приборов; ­ самопроверку; ­   рисовать  условные знаки погодных явлений. ­ календари типов; ­   обсуждать   правила пользования ими;  ­   сравнивать   даты начала   нового   года   в православном, мусульманском, буддийском, сравнивать   разных   03.10 06.10 10.10 недели. 13. 1 Народный календарь .   Народный   календарь —   сокровищница опыта   общения   на­ рода   с   природой   и сотрудничества   с ней.   Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяй­ ства, религии разных народов мира.   Устройство старинных современных календарей. Условность   даты начала года в разных и   ­     знать   некоторые   народные приметы на погоду своего края; ­   определять,   наблюдения   за какими   именно   явлениями природы   служат   основой   для народных примет на погоду; ­   наблюдать   за   поведением животных, изменениями в мире растений   в   помещении   и   на улице, в неживой природе. 23       осознавать ­   понимать,   что календарь – очень   древнее явление мировой культуры,   тесно связанное с особенностями образа   жизни, хозяйства, религии   разных народов мира; ­ необходимость уважать   чужие традиции. Понимать важность народного календаря   как сокровищницы опыта   общения народа с природой и сотрудничества с ней.     иудейском календарях.  13.10     ­ соотносить народные приметы с ощущениями   разных органов чувств; ­   проверять   народный прогноз   на   погоду   по ближайшему дню­ погодоуказателю; ­ сравнивать результат с прогнозом метеорологов; ­ наблюдения календаре долгосрочных прогнозов погоды; ­ отражать в сопоставлять 17.10     ­ понимать задачи экологии как   науки   и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; ­   воспринимать экологический календарь   как важное   явление современной культуры. 14. 1 Экологич еский календарь . календарях.   — Что  такое  экология. Экологический календарь проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы   Земли. Даты экологического календаря. ­   участвовать   по   мере   сил   в охране природы; ­   иметь   представление   об экологии; ­ знакомиться с экологическим календарем   как   проявлением высокоразвитого культуры   общества, осознавшего уникальность природы Земли.   24   реальные   наблюдения и   данные   народных примет своего края. ­ высказывать предположения  о том, что такое экология; ­   находить  в   тексте учебника   определение экологии как науки;  ­   рассказывать  по рисунку   учебника   о природе   —   нашем зелёном доме; ­ своё   выражать  отношение к природе в собственном рисунке; ­ вписывать  в таблицу даты   экологических дней   (по   материалам учебника),  предлагать рисунки­символы   к каждой дате; ­ в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвящённые экологическим   дням (в течение года); ­ подготовить фоторассказ об одном из экологических дней,   отмеченных   в Раздел «Осень» (16 ч. + 2 ч. экскурсия­прогулка + 1 ч. подвижные игры на свежем воздухе) 15. 1 Осенние месяцы.     Народные   названия осенних   месяцев. Осень   в   произведе­ ниях культуры. Старинные   осенние праздники   народов России.   Обряды   и обычаи поры осеннего в равноденствия культуре разных народов   России,   в том   числе   народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени.           Рассказывать:   об   осенних   природных ­ явлениях   в   неживой   и   живой природе; ­   характеризовать   погодные явления   осенних   месяцев   по картинам   художников   с помощью выразительных средств родного языка; ­   сочинять   устный   рассказ   по картине; ­ называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки; ­ сравнивать и различать общее и   особенное   в   осенних праздниках   разных   народов России.    Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;   бережное ­ отношение   к природе; ­ навыки благожелательн ого   общения друг с другом.    20.10 школе.             явления называть соотносить Познавательные умения: сопоставлять ­ старинные и современные   названия осенних месяцев; ­ специфические погодные осенних месяцев; ­ особенности праздничных   обычаев и обрядов с сезонными особенностями и природы   хозяйственной жизнью разных народов России; ­ приобретённые знания   составлении программы праздника.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в  использовать при   25 24.10       с  выполнять  строить   понятные партнёра соответствии планом;  ­ самопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ для высказывания;  ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Познавательные умения:  ­ определять зависимость   осенних изменений   в   неживой природе от положения земной   поверхности по   отношению   к и Солнцу обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом; ­   взаимопроверку выполнять         16. 1 Осень   в неживой природе. Осенние   явления   в неживой   природе. День осеннего равно­ денствия. Особенности   ранней и поздней осени.  ­ различать осенние природные явления;  ­   рассказывать   о   дне   осеннего равноденствия,   об   осенних изменениях в неживой природе, о   красоте   осенней   природы, используя выразительные средства родного языка.     Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;   бережное ­ отношение   к природе; ­ навыки благожелательн ого   общения друг с другом.    26 17. 1 Народные праздник и   в   пору осеннего равноденс твия.   Народные   праздники как выражение благодарности природе   за   всё,   что она   даёт   людям. Праздник земледельцев. Праздники и охотников   Связь оленеводов. народных празд­ ников   с   сезонными изменениями в природе.       ­   рассказывать   о   дне   осеннего равноденствия;   об   осенних изменениях в неживой природе; ­   соотносить   текст   и иллюстрации учебника;  ­   выявлять   и   находить характерные атрибуты осенних народных праздников; ­ рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов; ­ устанавливать связь народных праздников   осенними изменениями в природе. с     Осознавать значение осенних народных праздников   как выражение благодарности природе   за   всё, что   она   даёт людям. 27 27.10 учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   строить   понятные для партнёра высказывания;  ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога.            и своё Познавательные умения: определять ­ особенности в праздничных   обрядах народов России в пору осеннего равноденствия обосновывать мнение.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом;  ­ взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   строить   понятные выполнять 18. 1 Звездное небо осенью.     анализировать ­   сравнивать   древние   и современные   представления   о созвездиях; ­ схемы созвездий   Большая   Медведица и   Лебедь,   соотносить   схемы созвездий и старинные рисунки; ­ достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.   и неба. в Красота   таинственность звёздного Созвездия   представлениях древних и   современных учёных. Созвездия   Большая Медведица и Лебедь, их   изображения   на старинных и современных звёздных   картах. Легендарная история Большой Медведицы.         проявлять ­ интерес к изучению темы; ­ наблюдать звёздное небо; ­   придумывать сказочное объяснение появлению   на небе   Большой Медведицы; ­ иллюстрировать его рисунком. 19. Трава   у нашего 1 Травянистые растения   осенью. ­   рассказывать   по   своим наблюдениям   о   состоянии Проявлять:  ­   интерес   к 28     партнёра для высказывания;  ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения:  ­   определять   на осеннем небе созвездия Большая   Медведица   и Лебедь. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом; ­  выполнять самопроверку учебного задания;  ­ взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ строить понятные для партнёра высказывания;  ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения:  выполнять   10.11 14.11 дома. 20. Экскурси я на луг. 1     Наиболее распространённые полынь, травы: крапива, птичья гречишка,   подорож­ ник   и   другие;   их особенности, значение   человека. для Травянистые растения   осенью. Наиболее распространённые полынь, травы: крапива, птичья гречишка,   подорож­ ник   и   др.;   их особенности, значение   для     травянистых растений осенью;  ­ устно описывать внешний вид наиболее   распространённых травянистых   растений   (по иллюстрациям   в   учебнике   и натуральным образцам). изучению темы;  ­  бережное отношение   к природе.  ­   рассказывать   по   своим наблюдениям   о   состоянии травянистых растений осенью;  ­ устно описывать внешний вид наиболее   распространённых травянистых   растений   (по иллюстрациям   в   учебнике   и натуральным образцам). Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;  ­  бережное отношение   к природе.  29         выполнять ­   определять   причину природных   осенних явлений:   листопад, пожелтение травы – и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом;  ­ самопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ собственное мнение;  ­   использовать   речь для  регуляции   своего действия.  Познавательные умения:  ­   определять   причину природных   осенних явлений:   листопад, пожелтение травы  –  и обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:    формулировать   17.11 человека. 21. 1 Старинна я женская работа.   Работа   со   льном   в жизни народов России. Последовательность трудовых   операций. Обычаи   взаимной помощи   в   осенних работах — культурная   норма   жизни трудовой разных народов. Заочная экскурсия в Музей   льна   и бересты   в   городе Костроме.     Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;  ­   уважительное отношение   к труду людей.   по ­ сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе   со   льном   у   разных народов; ­   реконструировать последовательность   трудовых операций в старинной работе со льном; ­   соотносить   эти   операции   с образами загадки. рисункам 30       выполнять ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом;  ­ самопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ собственное мнение;  ­   использовать   речь для  регуляции   своего действия.    формулировать Познавательные умения:  ­  исследовать   и сравнивать   на   ощупь лоскутки   ткани   из разных   природных материалов:   шерсти, хлопка, льна; называть эти ткани. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом.  Коммуникативные умения:      21.11 22. 1 Деревья и кустарни ки осенью. Осенние   явления   в жизни   деревьев   и кустарников (изменение   окраски листьев,   листопад). Красота осенней природы.   ­   сравнивать   осеннюю   окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам);  ­ узнавать изученные деревья и кустарники по листьям; ­   раскрашивать   листья   в соответствии   с   их   осенней окраской; ­ состояние лиственных и хвойных растений осенью; ­   узнавать   изученные   хвойные растения. сравнивать     ­   воспринимать и   описывать красоту   звуков и красок осени; ­ выражать своё отношение   к неблаговидным поступкам людей природе; ­ формулировать соответствующи е правила экологической этики. в     31 24.11         ­ планировать последовательность   и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между   мальчиками   и девочками; ­   обобщать   итоги совместной работы. Познавательные умения:  устанавливать ­ причину такого природного   осеннего явления, как листопад, и   обосновывать   своё мнение;  ­ определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад  и устанавливать   сроки его   окончания   у разных деревьев. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом;  ­ самопроверку  выполнять 23. 1 Чудесные цветники осенью. Растения   цветников, клумб,   цветущие осенью.   Поверья   и легенды   о   цветах. Неповторимая красота   цветников. осенних   определять ­   знакомиться   с   растениями цветника   по   материалам учебника   и   натуральным образцам; ­ школьного   цветника   представителя); ­   узнавать   изученные   растения на фотографиях, в рисунках и в природе. растения (2­3   32     выделять оценивать ­ эмоционально­ эстетические впечатления   от восприятия растений цветника; ­ наиболее понравившиеся растения объяснять причины   своих предпочтений; ­ уважение культурным традициям разных   народов, связанным   с растениями. проявлять к и       28.11   (или)  строить   понятные партнёра учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ для высказывания;  ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Познавательные умения:  ­ определять растения цветников   возле   дома и     в   его окрестностях;  ­   различать   реальные свойства   растений   и отражение   их   в культуре разных народов. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом;  ­ самопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  Работая   в   парах,  выполнять 24. Осенняя прогулка (экскурси я в лес). Урок обобщени я и системати зации.     Осенние   явления   в жизни   деревьев   и кустарников (изменение   окраски листьев,   листопад). Красота осенней природы. Осенние   экскурсии для   наблюдения   за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение   осенних праздников по традициям   народов своего края.           деревьев ­   наблюдать   осеннюю   окраску листьев и кустарников;  ­ узнавать изученные деревья и кустарники по листьям; ­ состояние лиственных и хвойных растений осенью; ­   узнавать   изученные   хвойные растения. сравнивать     ­   воспринимать и   описывать красоту   звуков и красок осени; ­ выражать своё отношение   к неблаговидным поступкам людей природе; ­ формулировать соответствующи е правила экологической этики. в     33 01.12     сочинять   сказочные истории   из   жизни осеннего   цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Познавательные умения:  ­ устанавливать причину такого природного   осеннего явления, как листопад, и   обосновывать   своё мнение;  ­ определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад  и устанавливать   сроки его   окончания   у разных деревьев. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом.  Коммуникативные умения:  ­ адекватно взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению;  ­   формулировать 25. Грибы. 1   Грибы   —   особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы   съедобные   и несъедобные.   сравнивать   грибы   по ­ внешнему виду;  ­ с помощью схемы в учебнике узнавать   и   рассказывать   о строении гриба; ­   самостоятельно   рисовать схему строения гриба; ­ устанавливать связи грибов с растениями и животными;  ­ примеры съедобных   и   несъедобных грибов   с   помощью   атласа­ определителя. приводить     Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;   бережное ­ отношение   к грибам;  ­ формулировать соответствующи е правила экологической этики.   26. 1.   Шестиног ие и восьмино гие.   Насекомые   и   пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых.   Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых.   ­   рассказывать   о   разнообразии насекомых, об этапах развития насекомого,   об   отличии насекомых от паукообразных;  ­ изученных насекомых   на   рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых. узнавать             к проявлять ­ бережное отношение насекомым; ­ формулировать соответствующи е правила экологической   34 05.12 08.12       своё речевое высказывание. Познавательные умения:  ­   различать   схожие внешне   съедобные   и несъедобные грибы по характерным признакам, обосновывать мнение. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом.  Коммуникативные умения: ­  собственное мнение;  ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия.  Познавательные умения: ­  определять  значение и насекомых паукообразных в окружающем   мире   и обосновывать своё мнение. Регулятивные формулировать Необходимость отно­ бережного шения   к   насекомым и паукам.   этики. 27. Птичьи секреты. 1 28. 1 Как разные животные готовятся к зиме.   Перелётные и зимующие   птицы. Осенние   явления   в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами.   Осенние изменения в жизни   зверей   и других   животных жаб, (лягушек, ящериц, змей).       какие ­   по   своим   наблюдениям отвечать на вопросы о птицах; ­   выяснять   по   рисунку учебника,   птицы относятся   к   перелётным,   а какие – к зимующим;   узнавать   на   рисунке ­ изученных птиц, классифицировать   их   по известным признакам (перелётные, зимующие); ­ перелётных, зимующих птиц. приводить примеры           проявлять ­   наблюдать   за птицами   своей местности; ­ бережное отношение ним; ­ кормушку подкармливать птиц.   изготовить   и   к ­   устанавливать   связь   между сезонными   изменениями   в природе и жизнью животных; ­ рассказывать  о подготовке к зиме пресмыкающихся,   Проявлять бережное отношение животным.   к 35     выполнять умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом; ­   взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   формулировать речевое высказывание. Познавательные умения:  ­ определять причины, по   которым   птицы покидают родные края.  Регулятивные умения:  ­ самопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   формулировать речевое высказывание. Познавательные умения:  ­  приспособительное значение выполнять выявлять спячки,       12.12 14.12 Разнообразие приспособлений животных   сезонным изменениям природе.   к в Невидимые   нити   — связи в окружающем мире.   Примеры между связей   и   растениями животными   в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы   29. 1 Невидим ые нити в осеннем лесу. земноводных и лесных зверей; ­ сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца; ­ наблюдаемых изменений. объяснять значение       ­   извлекать   из   текста   и иллюстраций учебника информацию   о   связях   в природе; ­   анализировать   рисунок   и схемы   в   учебнике,   соотносить их   между   собой,   сравнивать разные виды схем.  Делать   выводы:   о   значении схем как способа изображения связей   в   окружающем   мире,   о возможности построения разных   вариантов   схем   для отображения   одних   и   тех   же связей.   36     к проявлять ­ бережное отношение природе; ­ формулировать соответствующи е правила экологической этики.         выполнять линьки, запасания корма   и   других явлений   в   жизни животных. Регулятивные умения:  ­ взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:    формулировать ­ речевое высказывание. Познавательные умения:  ­ определять невидимые   связи   в осеннем   лесу   и обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом; ­   взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ выполнять адекватно         19.12 30. Осенний труд. 1. Многообразие осенних   работ   в городах   и   сёлах   в старину и настоящее время.   Посильная помощь детей взрослым   в   не­ которых видах осенних работ своего края.     ­   рассказывать   о   деятельности людей в осеннее время;  ­ сравнивать осенние работы в городах   и   сёлах   в   старину   и сейчас; ­ с особенностями в мире осенней живой   и   неживой   природы, выявлять общее и различное. соотносить их       Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;  ­   уважительное отношение   к труду людей. 31. Будь здоров! 1 Формулировать правила здорового образа жизни осенью.     Правила   здорового образа   жизни   в осенний период. Особенности здорового   образа жизни   в   культуре народов своего края. 37   желание Проявлять: ­ выполнять правила здорового образа жизни;  ­ навыки благожелательн ого   общения   22.12 26.12 взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению.  Познавательные умения:  ­   сопоставлять   и сравнивать   осенние работы   в   городах   и сёлах   в   старину   и сейчас,   обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения: ­   контролировать   и корректировать   своё поведение   в   ходе совместной работы.  Коммуникативные умения:  ­ адекватно взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению.  Познавательные умения: ­   объяснять необходимость   вести здоровый  образ жизни и   обосновывать   своё мнение. Регулятивные умения: 32. 1 Охрана природы осенью.   на Правила поведения в природе, направленные сбережение растений,   птиц, насекомых,   зверей, грибов.   посадки Осенние деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка   птиц.   По страницам   Красной книги России.     друг   с   другом во время игры. Выполнять правила   охраны природы   при сборе   её   даров осенью.  ­   рассказывать   о   правилах охраны природы осенью;  ­ обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе; ­ использовать дополнительную   Интернет   для литературу, написания   собственного рассказа   об   одном   из представителей Красной книги России.  38           правила ­   контролировать   во время   игры   своё по поведение отношению к сверстникам, соблюдая   игры.  Коммуникативные умения:  ­ адекватно взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению.  Познавательные умения:  ­ информацию некоторых представителях Красной книги России, причинах о сокращения их численности; ­   полученной информации предлагать меры охраны   изучаемых объектов. Регулятивные умения:  ­ извлекать о согласованно основе на           12.01 Раздел «Зима» (14 ч. + 2 ч. экскурсия­прогулка) 33. 1 Зимние месяцы.   Народные   названия зимних   месяцев   (в том   числе   в   языках народов своего края).   в   Зима произведениях   Зимние культуры. приметы и присловья. Народные приметы   зимой   и прогнозирование погоды на лето.   работать   в   паре   при выполнении   учебного задания;  ­   выполнять   учебное задание,   используя памятку.  Коммуникативные умения:  ­ адекватно взаимодействовать   с товарищами и приходить   к   общему решению.         явления называть Познавательные умения: ­   специфические погодные зимних месяцев; в ­   подбирать творчестве   народов своего   края   народные приметы   и прогнозировать изменение погоды; ­ приобретённые знания   составлении программы  использовать при 16.01 Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;  ­  бережное отношение   к природе; навыки ­ благожелательн ого   общения друг с другом.   соотносить   смысл Сопоставлять   старинные   и современные   названия   зимних   их месяцев,   внутренний   с природными   особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления   зимних   месяцев   по картинам   художников   и   с помощью выразительных средств   русского   (и   родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.  Наблюдать и отмечать характер погоды   19   декабря   для прогноза   урожая   на   будущее     39 лето. 34. 1 Зима   — время науки   и сказок.   Сказки народов России   и   мира   — школа   мудрости   и добра. ­   сравнивать   сказки   разных народов; ­ объяснять их смысл; ­   формулировать их нравственное   значение   для современной жизни.   40   Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;  ­ навыки благожелательн ого   общения друг   с   другом во время общения.         выполнять праздника.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом;  ­ самопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ для высказывания;  ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия.   строить   понятные партнёра       мира Познавательные умения:  ­   объяснять   смысл   и нравственное значение сказок народов России и для современной   жизни   и обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в     19.01 23.01         с выполнять соответствии планом; ­   взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   строить   понятные для партнёра высказывания;  ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения:  ­ определять зависимость   зимних изменений   в   неживой природе от положения земной   поверхности по   отношению   к и Солнцу обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом; ­   взаимопроверку выполнять       35. 1 Зима   в неживой природе.   Зимние   явления   в неживой   природе. День зимнего солнцестояния.   День зимнего солнцеворота. Красота зимней при­ роды.   Виды   зимнего отдыха   детей,   их связь   с   зимними   из­ менениями в неживой природе.     о ­   рассказывать   о   зимних изменениях в природе;  ­ извлекать из текста учебника информацию   зимних явлениях в неживой природе и составлять   в   рабочей   тетради список таких явлений; ­ по рассказывать иллюстрациям   учебника   о зимних видах отдыха детей; ­   устанавливать   связь   между ними и зимними изменениями в неживой природе.       Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы;   бережное ­ отношение   к природе; ­ навыки благожелательн ого   общения друг с другом. Выражать   своё отношение   к красоте   зимней природы. 41 36. 1 Звездное небо зимой. Изменение расположения  ковша Большой Медведицы по   сравнению   с осенью.   Созвездие Малая   Медведица. Полярная   звезда. Созвездие   Орион   и его легендарная история.   Сириус   — самая   яркая   звезда на небе.       сравнивать ­ схемы расположения ковша созвездий Большая   Медведица   и   Малая Медведица; ­ осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды; ­   определять   по   Полярной звезде стороны горизонта;  ­ работая в паре, анализировать схему   созвездия   Орион, соотносить   её   со   старинным рисунком; ­ осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус; ­   достраивать   схему   созвездия Орион в рабочей тетради. 42         проявлять ­ интерес к изучению темы; ­ наблюдать звёздное небо; ­   придумывать сказку о созвездии Малая Медведица   и Полярной звезде; ­ иллюстрировать её рисунком. 26.01   учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   строить   понятные для партнёра высказывания;  ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения:    определять   на ­ зимнем небе созвездия Большая   Медведица, Малая   Медведица, Орион,   Полярную звезду   и   звезду Сириус.  Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом;  ­ самопроверку учебного задания;  ­ взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:   выполнять выполнять 37. Зимняя прогулка (экскурси я). Урок обобщени я и системати зации.     Красота зимней при­ Зимние роды.  экскурсии   для наблюдения за жизнью   природы   своего края; подготовка и проведение   зимних праздников по традициям   народов своего края.     Наблюдать зимние изменения в природе:   строение   снежного пласта, жизнь деревьев, а также растений под снегом, поведение зимующих птиц. ­   воспринимать и   описывать красоту   зимней природы; ­ выражать своё отношение   к неблаговидным поступкам людей природе; ­ формулировать соответствующи е правила экологической этики. в     38. 1 Зима   в мире растений.   Зимние   изменения   в жизни деревьев, кустарников,   травя­ нистых   растений. Особенности ­   рассказывать   о   зимних изменениях в жизни растений; ­ извлекать из текста учебника информацию   о   признаках,   по которым   можно   узнавать Проявлять: ­   интерес   к изучению темы;   бережное ­ отношение   к 43       ­   строить   понятные для партнёра высказывания;  ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения:  ­   объяснять   причину зимних   изменений   в неживой   природе  и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с планом. Коммуникативные умения:  адекватно ­ взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению;  ­   формулировать речевое высказывание. Познавательные умения: ­ определять  растения ближайшего природного     30.01 02.02 39. 1 Зимние праздник и. распознавания растений зимой.   Зимние   праздники   в России   и   других   странах — Рождество,   Новый год;   связанные   с ними традиции (украшения   хвойных деревьев и др.). Старинные   и современные  обряды и   обычаи   зимнего календарного   цикла, в том числе народов своего края.   природе; навыки ­ благожелательн ого   общения друг с другом. Выражать   своё отношение   к красоте   зимней природы.   к Проявлять эмоционально­ ценностное отношение семейным праздникам  – Новый   год   и Рождество. Планировать изготовление   и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.   растения зимой;  ­   распознавать   деревья   и кустарники   по   плодам, шишкам,   силуэтам   и   другим признакам; ­ зимующие под снегом; ­ изученных животными.   растений устанавливать   определять   растения, связи   с         день ­   отмечать   на   схеме   годового круга зимнего солнцестояния и солнцеворота; ­ различать общее и особенное в зимних праздниках; ­   описывать   картину   Б. Кустодиева «Ёлочный торг»; ­   историю украшения   рождественской ёлки.   рассказывать 44   формулировать окружения   в   зимнем наряде и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: ­   выполнять   учебное задание   с самопроверкой. Коммуникативные умения: ­ собственное высказывание, используя термины. Познавательные умения: ­   определять   день зимнего солнцестояния солнцеворота обосновывать мнение; ­ определять различие гражданского и православного календарей обосновывать мнение. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное действие в и и своё и своё               06.02 с выполнять  выполнять соответствии планом;  ­ самопроверку учебного задания;  ­ взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   строить   понятные для партнёра высказывания; ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения: ­   определять   день зимнего солнцестояния солнцеворота обосновывать мнение; ­ определять различие гражданского и православного календарей обосновывать мнение. Регулятивные умения:  и и своё и своё             09.02 40. 1 Зимние праздник и. Коляда.   Зимние   праздники   в России   и   других странах —   Рождество,   Новый год;   связанные   с ними традиции (украшение   хвойных деревьев и др.). Старинные и   современные  обряды и обычаи зимнего ка­ лендарного   цикла,   в том   числе   народов своего края.     день ­   отмечать   на   схеме   годового круга зимнего солнцестояния и солнцеворота; ­ различать общее и особенное в зимних праздниках; ­   описывать   картину   Б. Кустодиева «Ёлочный торг»; ­   историю украшения   рождественской ёлки.   рассказывать   к Проявлять эмоционально­ ценностное отношение семейным праздникам  – Новый   год   и Рождество. Планировать изготовление   и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.   45 выполнять  выполнять ­   выполнять   учебное действие в соответствии с планом;  ­ самопроверку учебного задания;  ­ взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­   строить   понятные для партнёра высказывания; ­   учитывать   разные мнения   в   рамках учебного диалога. Познавательные умения: ­ определять лекарственные   травы, полезные для и человека, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: ­   выполнять   учебные действия в соответствии с целью;  ­ выполнять               13.02 41. 1 Растения в домашней аптечке. Лекарственные растения. Их   использование   для лечения   людей   в прошлом   и   в настоящее   время. Правила   сбора   и хранения лекарственных растений.   Целебные свойства   различных растений   и   их частей.   ­ рассказывать о лекарственных растениях; ­ по рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений; ­   находить   среди   них   дерево, кустарник, травянистые растения; ­ извлекать из текста учебника информацию   о   целебных свойствах   изучаемых   растений и их частей.   Проявлять:  ­   интерес   к изучению темы; ­   инициативу   и позитивное отношение   к одноклассникам во время игры.  Работать со взрослыми: знакомиться   с лекарственными растениями домашней аптечки.   46 правила   формулировать взаимопроверку учебного   задания;   ­ контролировать   во время   игры   своё по поведение отношению к сверстникам, соблюдать игры.  Коммуникативные умения:  ­ собственное высказывание, используя термины;  ­   строить   понятные для партнёра высказывания. Познавательные умения: ­  объяснять   причины перемещения   многих птиц в зимнее время к человеческому   жилью и возможности помощи   со   стороны человека. Регулятивные умения: ­   выполнять   учебные действия в соответствии с целью;        16.02 42. 1. Зимняя жизнь птиц   и зверей. Разнообразие зимующих   птиц,   их приспособленность к трудным   зимним условиям. Особенности   жизни зверей зимой. Помощь   зимующим животным со стороны человека.     Проявлять бережное отношение   к животным   и подкармливать их   в   зимний период.  ­   рассказывать   о   способах приспособления   к   зимним условиям   зверей   и   птиц,   о питании   животных   в   зимнюю пору;  ­   находить   изучаемых   птиц   на рисунках учебника. Работая   в   группах,   узнавать зимующих   птиц   по   клювам. Устанавливать   связь   между строением и особенностями питания птицы. Узнавать зверей по описаниям. клюва     47 выполнять ­ взаимопроверку учебного задания; ­ контролировать своё по поведение отношению к сверстникам. Коммуникативные умения: ­ собственное высказывание, используя термины;  ­   строить   понятные для партнёра высказывания.   формулировать 20.02 43. 1 Невидим ые нити в зимнем лесу. Примеры   связей между растениями и животными в зимнем лесу.   Значение   этих связей   в   жизни природы. Проявлять бережное отношение   к животным   и подкармливать их   в   зимний период.    ­   извлекать   из   текста   и иллюстраций учебника информацию   о   связях   в природе; ­ работая в паре, анализировать рисунок   и   схему   в   учебнике, соотносить   их   между   собой, прослеживать   по   схеме   связи между   елью   и   лесными животными; ­ моделировать связи в зимнем лесу   с   помощью   различных видов   схем,   в   том   числе работая в группе. 48     Познавательные умения: определять ­ невидимые связи между   животными   и растениями   в   зимнем лесу. Регулятивные умения: ­   выполнять   учебные действия в соответствии с целью;  ­ выполнять взаимопроверку учебного задания; 27.02     формулировать ­ контролировать своё поведение по отношению к сверстникам. Коммуникативные умения: ­ собственное высказывание, используя термины; ­ адекватно взаимодействовать   в паре   и   приходить   к общему решению. Познавательные умения: ­ сравнивать традиции празднования   Нового года у разных народов. Регулятивные умения: ­   выполнять   учебные действия в соответствии с целью; ­ выполнять взаимопроверку учебного задания; ­   контролировать   во время   инсценировки своё   поведение   по отношению к сверстникам.           44. 1 В феврале зима   с весной встречает ся впервой. Зимние   праздники народов своего края. Новый   год   по   вос­ точному   календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.         Рассказывать о зимних праздниках   и   традиции проводов   зимы   в   культуре народов своего края. Инсценировать обход дворов на Масленицу   по   традициям своего края.  Проявлять: ­   интерес   к изучению темы; ­   инициативу   и позитивное отношение   к одноклассникам во время инсценировки.    49 Проявлять: ­   интерес   к изучению темы;  ­ заботу   о домашних   растениях животных   родном доме. и в 45. Зимний труд. 1   Виды   зимнего   труда в старину. Современные домашние   зимние работы. Зимний труд в   городе   и   селе: уборка   снега   на улицах   и   во   дворах, снегозадержание   на полях,   труд   в зернохранилищах   и овощехранилищах, уход   за   домашними животными, комнатными растениями и т.д.   растениях Рассказывать:  ­ о деятельности людей на селе и в городе в зимнее время; ­  о том, как надо заботиться о домашних   и животных   зимой   в   родном доме. Соотносить зимнюю мужскую и женскую   работу   в   старину   с видами   работ   в   настоящее время в городе (селе).  50 02.03   формулировать Коммуникативные умения: ­ собственное высказывание, используя термины; ­  адекватно взаимодействовать   в паре   и   приходить   к общему решению. Познавательные умения: ­ узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих   труд   и развлечения. Регулятивные умения: ­   выполнять   учебные действия в соответствии с целью;  ­ выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: ­ собственное высказывание, используя термины; ­    формулировать адекватно 46. Будь здоров! 1   Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять   правила   народных игр.    Правила   здорового образа   жизни   в зимний период. Особенности здорового   образа жизни   в   культуре народов своего края.   желание Проявлять: ­ выполнять правила здорового образа жизни; ­ навыки благожелательн ого   общения друг   с   другом во время игры.   47. 1 Охрана природы зимой. Культура   поведения в   природе   зимой. Эмоционально­ эстетическое восприятие   красоты зимней   природы.   По страницам   Красной Рассказывать   о   правилах охраны природы зимой. Работая   в   паре,   анализировать рисунки   учебника   (условные знаки),   с   их   помощью рассказывать   о   правилах охраны природы. Формулировать и   выполнять соответствующи е правила экологической этики. Подкармливать   51 06.03 09.03     взаимодействовать   в паре   и   приходить   к общему решению. Познавательные умения: ­ объяснять   необходимость   вести здоровый  образ жизни и   обосновывать   своё мнение. Регулятивные умения:  ­   контролировать   во время   игры   своё по поведение отношению к сверстникам, соблюдая   игры.  Коммуникативные умения:  адекватно ­ взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению. Познавательные умения:  ­   изучать   страницы Красной книги России; ­ основе полученной информации правила на книги России.   Извлекать   информацию   о некоторых представителях Красной   книги   России,   о причинах   сокращения   их численности.   птиц наблюдать   ними   кормушки. и за у     предлагать меры охраны   изучаемых объектов. Регулятивные умения:  ­ согласованно работать   в   паре   при выполнении   учебного задания;  ­   выполнять   учебное задание,   используя памятку.  Коммуникативные умения:  ­ адекватно взаимодействовать   с товарищами и приходить   к   общему решению.      Раздел «Весна и лето» (15 ч. + 2 ч. экскурсии + 1 ч. подвижные игры на свежем воздухе) 48. и 1 Весенние месяцы.   Старинные современные названия   весенних месяцев (в том числе в   языках   народов своего   края).   Образ весны   в   культуре народов России. Весенний   новый   год в   пору   весеннего равноденствия.   соотносить   смысл Сравнивать   современные   и старинные   названия   весенних   их месяцев,   внутренний   с природными   особенностями весенних   месяцев   и   с событиями в жизни людей. погодные Характеризовать явления   весенних   месяцев   по картинам   художников   с помощью выразительных     13.03   Проявлять: ­   интерес   к изучению темы; ­ осознание собственных достижений   при освоении учебной темы.   Познавательные умения:  распознавать ­ сезонные явления весной и обосновывать своё мнение; ­   определять   день весеннего равноденствия обосновывать мнение; и своё     52 Весенние   праздники по старинным календарям   народов своего края. средств   русского   (и   родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и   в   праздниках различное весеннего   равноденствия разных   народов   России;   на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия. 49. 1 Весна   в неживой природе. Весенние   явления   в неживой   природе. День   весеннего   рав­ ноденствия. Старинные   детские игры весной, их связь в Рассказывать   о   весенних   природе. изменениях   Устанавливать причинно­ следственные   связи   между положением   Солнца и весенними   изменениями   в     Проявлять: ­   интерес   к изучению темы; ­ доброжелательн ое   отношение   к 53     в и своё ­  различать   общее   и особенное в обрядах и праздниках   народов России     пору весеннего равноденствия обосновывать мнение. Регулятивные умения: ­ выполнять задание в соответствии с целью; ­  выполнять взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения:  ­ понятные высказывания, используя   термины   в рамках учебного диалога; ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Познавательные умения: определять ­ зависимость   весенних изменений   в   неживой природе от положения  формулировать   16.03 с   изменениями неживой природе. весенними в природе.   Извлекать   из   текста учебника   информацию   о весенних   явлениях   в   неживой природе в городе и за городом. Играть   в   старинную   детскую игру по правилам, описанным в учебнике,   устанавливать   связь между   детскими   играми   и весенними   изменениями   в неживой природе. Наблюдать   за   погодой   весной, делать   выводы   об   изменении погоды в течение весны.   осознание сверстникам   во время игры;  ­ собственных достижений   при освоении учебной темы. 50. Весна   — утро года. 1 Народные   традиции встречи весны. Образ птицы   —   любимое украшение   весенних Рассказывать   о   народных традициях встречи весны.  Работая в изготавливать   группах, (по   схеме­     Проявлять: ­   интерес   к изучению темы; ­  бережное 54     земной   поверхности по   отношению   к и Солнцу обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: ­ выполнять задание в соответствии с целью; ­  выполнять взаимопроверку учебного задания; ­  контролировать свои действия   во   время игры  по отношению  к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: ­ понятные высказывания, используя   термины   в рамках учебного диалога; ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Познавательные умения: ­   объяснять   значение традиции встречи  формулировать     20.03 праздников у многих народов.   Весенний новый год в культуре народов   России   и мира. инструкции в рабочей тетради) игрушку   в   виде   весенней птички   из   ткани,   украшать такими   игрушками   деревце   во дворе школы. 51. 1 Звездное небо весной. Изменение расположения созвездий   Большая Медведица   и   Малая Медведица по     схемы Сравнивать ковшей расположения созвездий   Большая   Медведица и   Малая   Медведица   в   разные сезоны, выявлять различия.    55   к отношение природе; ­ доброжелательн ое   отношение   к сверстникам   во время   работы   в группе; ­ собственных достижений   при освоении учебной темы. осознание   Проявлять: ­   интерес   к изучению темы; ­ осознание собственных       весны   и   обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: ­ выполнять задание в соответствии с целью; распределять ­ обязанности для выполнения   учебного задания в группе; ­  контролировать свои действия   во   время выполнения   учебного задания по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: ­ понятные высказывания, используя   термины   в рамках учебного диалога; ­ согласовывать различные мнения при выполнении задания. Познавательные умения: ­ весеннем созвездия   определять   на   небе   Малая  формулировать       23.03 сравнению   с   зимой. Созвездия Кассиопея их и   Лев, изображение на старинных   и   совре­ менных   звёздных картах.     52. 1 Весенняя прогулка (экскурси я). Весеннее пробуждение деревьев кустарников.   и     соотносить Осваивать   способ   нахождения на небе  созвездий Кассиопея и Лев, схему созвездий   со   старинными рисунками,  достраивать   схему созвездий в рабочей тетради. Осваивать   способ   нахождения на небе звезды Сириус.  Определять с помощью атласа­ определителя другие созвездия и их главные звёзды.     за Наблюдать весенним изменением в жизни растений.  Оформлять   фоторассказ   о весенней прогулке.  достижений   при освоении учебной темы.  Оценивать   свои эмоционально­ эстетические впечатления   от восприятия раннецветущих растений, выражать   свои предпочтения   в рисунке   или   на фотографии. 56     Лев   и  формулировать Медведица,   Большая Медведица, Кассиопея, звезду Сириус. Регулятивные умения: ­ выполнять задание в соответствии с целью; ­  выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения: ­ понятные высказывания; ­   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Познавательные умения:  ­   объяснять   причину весенних   изменений   в  и природе обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  ­   выполнять   учебное в действие соответствии с       03.04 53. 1 Весеннее пробужде ние растений. растения Какие   называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений;   условия, необходимые для их цветения.   Бережное отношение к раннецветущим   рас­ тениям.   Рассказывать   о   весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться   по   материалам учебника   с   разнообразием растений, раннецветущих выявлять условия, необходимые для их цветения. Характеризовать весеннего деревьев и кустарников. признаки   пробуждения         осознавать ­ необходимость бережного отношения   к раннецветущим растениям; ­ формулировать соответствующи е нормы экологической этики.   57 06.04     и   определять планом.  Коммуникативные умения:  ­ адекватно взаимодействовать   в группе  и приходить  к общему решению;  ­   формулировать речевое высказывание. Познавательные умения:  ­ обосновывать причины,   по   которым раннецветущие растения   первыми; ­ раннецветущие растения   фотографиях, рисунках и в природе и   обосновывать   своё мнение; ­  использовать приобретённые   знания при составлении рассказа   о   первых весенних цветах. Регулятивные умения: ­ выполнять задание в  определять зацветают на