Рабочая программа по предмету “ литературное чтение на родном языке” для 1 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету “ литературное чтение на родном языке”  для 1б класса     Принята на заседании педагогического совета Протокол №4 от 1 ноября  2017 г. 2017­2018 нче уку елына  1 б сыйныфы өчен «литературное чтение на родном языке» (туган телдә  әдәби уку ) фәненә аннотация 1б  сыйныфында туган телдә  әдәби уку атнага 1 шәр дәрестән елга 33 дәрес каралган.  (22 сәгать әлифба + 11 сәгать әдәби уку) Дәреслекләр: 1.Мияссарова И.Х.,  Гарифуллина Ф.Ш., Шәмсетдинова Р.Р Әлифба: татар телендә  башлангыч гомуми белем бирү  мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен дәр­лек.  .   Казан:  Мәгариф – Вакыт , 2012  2.Сафиуллина Г. М. һ.б. Әдәби уку  1 сыйныф.  Дәреслек.. — К, Мәгариф/Вакыт 2011.  3.Сафиуллина Г. М. һ.б..Әдәби уку 1 сыйныф . Хрестоматия. — . К, Мәгариф/Вакыт 2011 Максат: ­  татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып, дөрес һәм йөгерек   укырга өйрәтү.  Бурычлар: ­аралашу һәм таньш белү чарасы булган телне аңлы үзләштерүгә ирешү; ­балаларны текст, китап белән эш итү алымнарына өйрәтү; ­укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләре тәрбияләү; ­ халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү. Уку предметының планлаштырылган нәтиҗәләре Укучылар белергә тиеш: ­ татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә,  ­аваз белән хәрефнең төп аермасын (авазны әйтәбез, ишетәбез, авазлардан сүзләр төзен  сөйлибез; хәрефне күрәбез, таныйбыз, хәрефләрдән сүзләр төзеп укыйбыз, язабыз) практик  аңлауга ирешергә тиеш. ­ балада дөрес һәм йөгерек укуга ихтыяҗ булдыру (текстлар балаларга ошарга, тиз истә калырга, күбрәк уку теләге, уку барышындагы кыенлыкларны җиңү теләге уятырга тиеш); ­ алты­җиде яшьтәге балада беренчел уку күнекмәләре булдыру (шигъри әсәрләр белән бала   кечкенәдән   —   балалар   бакчасында   йөргәндә   үк   таныш   була,   шигырь   юлларының кыскалыгы укуга теләк уята, рифма аңа сүзне табарга ярдәм итә, үз көченә ышаныч уята, ритм кечкенә балаларның яшәү рәвешенә туры килә);   ­ әдәбият үсешенең халык авыз иҗатыннан язма формаларга күчү эзлеклелеге аңлатыла (беренче сыйныф укучылары халык авыз иҗатының төрле формалары: фольклорның кече жанрлары, әйләнмәле, чылбыр, алдавыч әкиятләр, төрле авторларның балалар өчен язылган шигырьләре, кыска хикәяләр белән таныша ); ­ алты яшьлек баланың әхлакый һәм эстетик үсеш дәрәҗәсе иң алгы планда тора (халык авыз   иҗаты   һәм   әдәби   әсәрләрнең   сюжеты   уен   характерында   бара;   күпчелек   текстлар балаларда юмор хисе тәрбияләүгә юнәлтелә). Укучылар башкара алырга тиеш: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ сүзләрне авазларга таркату, авазлармы сүздәге тәртиптә әйтү;  сузык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү;  сүздән тыш та калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү;  сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне  тану;  сүзләрне иҗекләргә бүлү; җөмләләрне сүзләргә таркату; басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес укый;  әйтелеше белән язылышытуры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3—5  сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу; тыныш билгеләренә карап җөмләне дөрес интонация белән укый белү; телдән 4­ 5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү; текстларга карата куелган сорауларга телдән җавап бирү. әсәрне иҗекләп, аерым сүзләрне дөрес әйтеп укый белү; ­ ­ текст эчтәлеген аңлау; проза һәм шигъри әсәрләрне аера белү;       ­     фольклор әсәрләрен аеру (табышмак, санамыш, тизәйткеч, эндәшләр һ.б.)       ­    тексттагы кабатлаулар, рифма, эндәш сүзләрне табу, сорау һәм өндәү җөмләләрне тану       ­  “Эчтәлек” битеннән кирәкле әсәрнең кайсы биттә булуын ачыклау; ­   бирелгән текстка карата сорауларга җавап табу. ­ ­ ­ ­ Укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш: төрле авторларның 3 — 4 әсәрен яттан; укылган әсәрләрнең эчтәлеген. аңлап, йөгерек, сәнгатьле уку; кычкырып уку тизлеге (ел ахырына) – 30,  авыр үзләштерүчеләр өчен –20 сүздән ким булмау. Максат: Аңлатма язуы ­  татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып, дөрес һәм йөгерек   укырга өйрәтү. Бурычлар: ­аралашу һәм таньш белү чарасы булган телне аңлы үзләштерүгә ирешү; ­балаларны текст, китап белән эш итү алымнарына өйрәтү; ­укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләре тәрбияләү; ­ халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү. Предметның укыту планындагы урыны Туган телдә     әдәби уку родной язык и литературное чтение на родном языке предмет өлкәсенә керә. Эш программасы 1 чиректә атнага 1 сәгать  исәбеннән барысы 33 сәгатькә төзелә.   2 нче чиректән укыту планына кертелгән үзгәрешләр нәтиҗәсендә фән атнага 2 сәгать кертелде. Предметның исеме « литературное чтение на родном языке” дип үзгәртелде. Дәреслекләр: 1.Мияссарова И.Х.,  Гарифуллина Ф.Ш., Шәмсетдинова Р.Р Әлифба: татар телендә  башлангыч гомуми белем бирү  мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен дәр­лек.  .   Казан:  Мәгариф – Вакыт , 2012       2.Сафиуллина Г. М. һ.б. Әдәби уку  1 сыйныф.  Дәреслек.. — К, Мәгариф/Вакыт  2011.  3.Сафиуллина Г. М. һ.б..Әдәби уку 1 сыйныф . Хрестоматия. — . К, Мәгариф/Вакыт 2011 Туган телдә әдәби укудан арадаш аттестация тест формасында үткәрелә. Уку предметының планлаштырылган нәтиҗәләре Укучылар белергә тиеш: ­ татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә,  ­аваз белән хәрефнең төп аермасын (авазны әйтәбез, ишетәбез, авазлардан сүзләр төзен  сөйлибез; хәрефне күрәбез, таныйбыз, хәрефләрдән сүзләр төзеп укыйбыз, язабыз) практик  аңлауга ирешергә тиеш. ­ балада дөрес һәм йөгерек укуга ихтыяҗ булдыру (текстлар балаларга ошарга, тиз истә калырга, күбрәк уку теләге, уку барышындагы кыенлыкларны җиңү теләге уятырга тиеш); ­ алты­җиде яшьтәге балада беренчел уку күнекмәләре булдыру (шигъри әсәрләр белән бала   кечкенәдән   —   балалар   бакчасында   йөргәндә   үк   таныш   була,   шигырь   юлларының кыскалыгы укуга теләк уята, рифма аңа сүзне табарга ярдәм итә, үз көченә ышаныч уята, ритм кечкенә балаларның яшәү рәвешенә туры килә);   ­ әдәбият үсешенең халык авыз иҗатыннан язма формаларга күчү эзлеклелеге аңлатыла (беренче сыйныф укучылары халык авыз иҗатының төрле формалары: фольклорның кече жанрлары, әйләнмәле, чылбыр, алдавыч әкиятләр, төрле авторларның балалар өчен язылган шигырьләре, кыска хикәяләр белән таныша ); ­ алты яшьлек баланың әхлакый һәм эстетик үсеш дәрәҗәсе иң алгы планда тора (халык авыз   иҗаты   һәм   әдәби   әсәрләрнең   сюжеты   уен   характерында   бара;   күпчелек   текстлар балаларда юмор хисе тәрбияләүгә юнәлтелә). Укучылар башкара алырга тиеш: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ сүзләрне авазларга таркату, авазлармы сүздәге тәртиптә әйтү;  сузык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү;  сүздән тыш та калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү;  сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне  тану;  сүзләрне иҗекләргә бүлү; җөмләләрне сүзләргә таркату; басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес укый;  әйтелеше белән язылышытуры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3—5  сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу; тыныш билгеләренә карап җөмләне дөрес интонация белән укый белү; телдән 4­ 5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү; текстларга карата куелган сорауларга телдән җавап бирү. әсәрне иҗекләп, аерым сүзләрне дөрес әйтеп укый белү; ­ ­ текст эчтәлеген аңлау; проза һәм шигъри әсәрләрне аера белү;       ­     фольклор әсәрләрен аеру (табышмак, санамыш, тизәйткеч, эндәшләр һ.б.)       ­    тексттагы кабатлаулар, рифма, эндәш сүзләрне табу, сорау һәм өндәү җөмләләрне тану       ­  “Эчтәлек” битеннән кирәкле әсәрнең кайсы биттә булуын ачыклау;       ­   бирелгән текстка карата сорауларга җавап табу. ­ ­ ­ ­ Укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш: төрле авторларның 3 — 4 әсәрен яттан; укылган әсәрләрнең эчтәлеген. аңлап, йөгерек, сәнгатьле уку; кычкырып уку тизлеге (ел ахырына) – 30,  авыр үзләштерүчеләр өчен –20 сүздән ким булмау. Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре ­ Үз илең, халкың һәм тарихың белән горурлану хисләре формалаштыру, һөнәрләр дөньясы белән танышу, җәмәгать урыннарында, мәктәптә үз­үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерү,аңлы рәвештә рефлексив үзбәя формалаштыру ­ уку эшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру; ­ әдәби мәдәният нигезендә матурлыкны күрә белү һәм эстетик хисләр формалаштыру;   ­максатка   ирешүдә   үҗәтлек,   авырлыкны   җиңүгә   әзер   булу,авырлыкларны   чишү Регулятив универсаль уку гамәлләре   ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру;   ­план төзү һәм гамәлләр тәртибен ачыклау;    ­ ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү;    ­ проблеманы чишүдә берничә вариант табу,аларны кулланып карау;    ­ үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;    ­ кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;  Танып­белү универсаль уку гамәлләре ­ эшчәнлек барышын һәм нәтиҗәләрен тикшереп һәм бәяләп бару;  ­ сызым, схема, таблица, шартлы рәсем, план, күчерү,үзгәртү, төзү; ­охшашлык һәм аермалыкларны аеру, чагыштыру;  ­ бербөтенне өлешләргә бүлү; ­ аерып алынган нигез буенча объектларны тәртипкә салу; ­нәтиҗә чыгару; ­охшашлыклар урнаштыру; ­проблеманы кыска һәм ачык итеп әйтү; ­проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табу; Коммуникатив универсаль уку гамәлләре ­ укытучы, туганнар, әти­әниләр белән хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләү;   ­ дискуссиядә катнашу, сораулар формалаштыру, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; ­ проблеманы ачу, аны тормышка ашыру, үзара килешүгә ирешү; ­ эшлекле партнерлы аралашу, төркемдә үзара ярдәм итешү; ­үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык , аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. Программаның эчтәлеге Сүз турында башлангыч төшенчә. Сөйләм. Кешеләрнең әйтеп һәм язып сөйләшүләрен гомуми күзаллау. Җөмлә һәм сүз.  График схемалар ярдәмендә сөйләмне җөмләләргә, җөмләне сүзләргә аеру. Җөмлә  моделе. Сузык авазлар. Иҗекләр. Сузык аваздан торган һәм сузык аваздан башланган иҗекләр (у­а, ил, ант),  кушылмадан торган һәм кушылма авазлардан башланган иҗекләр (чабу, кул, мәк, сиртмә,  шомырт),  сүзләрне иҗек һәм авазларга таркату. Сузык һәм тартык авазлар, нечкә һәм  калын сузык авазларны аеру Тартык авазлар. Хәреф – авазның язудагы тамгасы, татар телендә авазлар һәм хәрефләр, яңгырау һәм  саңгырау тартыклар. Хәрефләрне өйрәнү, шул хәрефләр кергән сүзләрне уку. Сонор  тартыклар. Халык авыз иҗаты әсәрләре. Халык   авыз   иҗаты   турында     гомуми   кузаллау.   Авторның     булмавы,   телдән   сөйләм, практик­уен характерындагы кече жанр әсәрләре. Бишек җырлары, санамыш, табышмак, тизәйткеч, эндәшләр. Әйләнмәле һәм чылбыр әкиятләр. Халык авыз иҗатының табышмак, әйләнмәле әкият кебек формалары. Сурәтләнгән вакыйгаларга карата автор фикере (әсәр исеме, геройларга характеристика, авторлар бәяләмәсе) Хәзерге татар әдәбияты әсәрләре. Ш. Галиев, Х. Халиков, Ф. Яруллин, Э. Шәрифуллина, Р. Миңнуллин, Р. Вәлиева, Р. Кутуй. Әдәби әкият, шигырьләрдә жанр үзенчәлеге. Әдәби әкият, шигырьләрдә жанр үзенчәлеге  Жанрлар турында гомуми кузаллау   Хикәя. Хикәянең исеме. Ике образны чагыштырып сөйли белү. Әсәрдәге геройларга карата үз фикерен белдерү Шигырь. Шагыйрьләр күзлегеннән караганда дөнья матурлыгы. Рифма. Рифмалашкан сүзләр. Библиографик культура Кече   яшьтәге   мәктәп   баласының   дәрестән   тыш   эшчәнлеген   оештыру,   өй,   мәктәп китапханәләреннән файдалану. Балалар китабы белән эшләү. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Аралашу культурасын ныгыту. Уку , сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру ( интонация, тон,   темп саклап кычкырып уку). Укуга   карата   таләпләрне   төгәл   үтәү:   кычкырып   укуның   дөреслеге,   сәнгатьлелеге,   укуның тизлеге. Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү. Календарь – тематик планлаштыру № Дәрес темасы Дәресне үткәрү вакыты Искәр­ мә факт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18  “Әлифба” китабы белән таныштыру.  Сөйләм. Язма  һәм телдән сөйләм. “Куян кызы” әкиятен тыңлау. Текст. Җөмлә. Сүз. График схема. Предмет  белдерүче сүзләр, гомумиләштерүче сүзләр.Текст  эчтәлегенә бәйле сораулар һәм җаваплар бирү. Хәрәкәтне һәм билгене белдерүче сүзләр. Ярдәмлек  сүз. Җөмлә моделе төзү. Җөмлә һәм сүз.  Г.Тукайның “Эшкә өндәү” шигырен тыңлау. [а], [ә]  авазлары. А, а ; Ә, ә хәрефләре. Сүзләрнең   аваз моделе. Сөйләм. “Көз” темасына рәсем буенча  сөйләү. Китапханә хезмәте. [ы],[э],[и] авазлары. Ы, ы; Э,э(е), И,и хәрефләре.  Сүзнең аваз һәм хәреф схемасы. [у], [ү]  авазлары, У, у; Ү, ү хәрефләре. Ау, уа    иҗекләрен укырга өйрәнү.Татар халык әкияте  “Камыр батыр”. [о], [ө]  авазлары. О, о; Ө,ө хәрефләре. Сузык  авазларны кабатлау .Г.Тукай “Су анасы”.  Тартык авазлар – 15 сәг. Сонор тартыклар.Сонор [н], [л] авазлары,  Н, н; Л, л  хәрефләре. Иҗекләр. Сузык аваздан торган һәм  сузык аваздан башланган иҗекләр Г.Гыйльмановның”Шигъри әлифба”сыннан өзекләр  уку, ятлау. Сонор[м], [р] авазлары . М, м ; Р, р хәрефләре.   Сүзләр һәм җөмләләр уку.Кушылмадан торган һәм  кушылма авазлардан башланган иҗекләр Сүз уртасында, сүз ахырында сонор [й] авазы, Й, й  хәрефләре [ң]авазы ң хәрефе.Ш.Галиев “Витаманлы хәрефләр” [йа], [йә], авазлары Я, я  хәрефләре Ике аваз белдерүче хәрефләр.Р.Миңнуллин “Саный  беләм” [йу], [йү] [йы], [йэ]  авазлары. Ю,ю; Е,е  хәрефләре.  Ике аваз белдерүче хәрефләр. Яңгырау  тартыклар: [д], [д'] авазлары,  Д, д;  хәрефләре.Әсәр буенча әңгәмә кору. Парлы яңгырау һәм саңгырау тартыклар:[д], [д'];[т],  [т'] авазлары; Т,т хәрефләре. Яңгырау тартыклар:[з], [з'] авазлары. З, з хәрефләре. Парлы яңгырау һәм саңгырау тартыклар:[з], [з']; [с],  [с'] авазлары. С,с хәрефләре.Әсәрне тыңлап, аңлы  кабул итү.М.Җәлил “Карак песи”шигыре [г], [г'] авазлары; Г, г  хәрефләре. Һ.Такташ  “Тәүфыйклы песи”шигыре.Текст эчтәлеген сайлап  план 06.09 08.09 13.09 20.09 27.09 04.10 11.10 18.10 25.10 07.11 10.11 14.11 17.11 21.11 24.11 28.11 1.12 05.12 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 алып сөйләү. [ к], [к'] авазлары; К, к хәрефләре.  Ирен­ирен [w] һәм ирен­теш [в]авазлары,  В, в  хәрефләре [ф], [ф'] авазлары,  Ф,ф хәрефләре.А.Алишның”Сер  тотмас үрдәк” әкияте. Әсәрнең төп эчтәлеге. [б], [б']  авазлары. Б, б  хәрефләре. Эчтән уку.  [п], [п'] авазлары.  П,п хәрефләре. Эчтән уку. Р. Миңнуллин “Сабантуй” шигыре.Шигырь ятлау. [ж] авазы,  Ж, ж хәрефләре. [ш], [ш'] авазлары,  Ш, ш хәрефләре.  ”Ташбака белән Куян” әкияте.Әкият эчтәлеген  сөйләү. [җ']  авазлары,  Җ, җ  хәрефләре.   [ч'] авазы,  Ч,ч хәрефләре. “Яшелчә бакчасы”  тексты.Укыганны кабатлап сөйләү. Парсыз саңгырау тартыклар  [х], [х'] , [һ], [һ'] авазлары. Х, х; Һ, һ хәрефләре.  Х.Халиков “Хәзинә” шигыре. Парсыз саңгырау тартыклар [һ], [һ'] авазлары. Һ, һ  хәрефләре. Әсәрне яки өзекне яттан уку. [йо] , [щ] авазлары. Ё, ё ; Щ,щ хәрефләре. Рәсем­ картина буенча хикәяләп сөйләү.  [щ] авазлары.  Щ,щ хәрефләре.Рәсем­картина буенча хикәяләп сөйләү.Р. Кутуй. [ц], [ц'] авазлары, Ц,ц хәрефләре. З.Туфайлова”Әни  сүзе”шигыре. ь, ъ­нечкәлек һәм калынлык,  аеру билгеләре.Г.Тукай ”Туган тел” Алфавит.  Әкият, хикәяләр уку. Чылбыр рәвешендә  уку.  Әсәрнең геройлары,вакыйгалары турында  монологик сөйләм төзү. Р. Вәлиева “Иң матур җир”, Й. Шәрәпова “Батыр”                Әдәби уку Сәяхәт башы.  Аптыраткыч әкиятләр сере.Дөрес  тавыш төсмерләре белән уку. “Өч кыз әкияте” Аптыраткыч­йөдәткеч әкиятләр законы. Санамыш серләре.Борынгы  санамышлар. Фольклор  әсәрләрен аеру. Табышмаклар. Табышмак ничек төзелә? Эндәшләр, табигатькә мөрәҗәгать итү. Тизәйткечләр.  Охшаш яңгырашлы сүзләр  Охшаш яңгырашлы сүзләр. Рифма һәм шигырь мәгънәсе. Рифмалашкан сүзләр. 08.12 12.12 15.12 19.12 22.12 09.01 12.01 16.01 19.01 23.01 26.01 30.01 02.02 06.02 09.02 13.02 16.02 27.02 02.03 06.03 09.03 13.03 16.03 20.03 23.03 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Рифма һәм шигырь мәгънәсе. Шаян шигырьләр. Чылбыр  (әйләнмәле) әкиятләр.  Чылбыр  (әйләнмәле) әкиятләр.  Яңгыравык шигырьләр. Ф. Яруллин “Черкиләр  җыры” Аралашу әдәбе. Поэзия һәм прозада  сүзләрнең үзенчәлекле  яңгырашы .  Э. Шәрифуллина Урман мәктәбендә. Х. Халиков шигырьләре. Малайлар һәм кызлар турында.Р.Миңнуллин. Санамыш, тизәйткеч, үртәвеч.  Шигырьдә юмор хисе. Арадаш аттестация. Әдәбияттә фантазия. Р. Кутуй “ Төнге әкият” Дөньяны кем ничек күрә? Р.Миңнуллин “Шүрәлесез урман”. Шагыйрь нәрсә күрә һәм ишетә? Р.Вәлиева  “Кыңгырау чәчәк” Такмазалар, уйдырмалар­“ялган Әкиятләр”.  Аралашу әдәбе. Үртәвечләр,такмазалар,  әкиятләр, бишек җырлары   Иллюстрация сәнгате. Рәссам нәрсә күрә?Автор  бирергә теләгән картинаны күзаллау. ­ 06.04  10.04  13.04 17.04  20.04 24.04 27.04 01.05 04.05 08.05 11.05 15.05 18.05 22.05 25.05 Укыту­ методик кулланмалар исемлеге 1. Мияссарова И.Х.,  Гарифуллина Ф.Ш., Шәмсетдинова Р.Р. Әлифба. Методик  кулланма.  Казан: “Мәгариф – Вакыт” , 2011 2. Әдәби уку: татар телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. 1 нче с­фында эшләүче  укытучылар өчен методик кулланм/ Г.М.Сафиуллина, М.Я.Сафиуллина,  Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф.Хәсәнова. — Казан: Мәгариф­Вакыт, 2011 3. Татар халык әкиятләре. Казан: Тат. кит нәшр. 2000. 4. Фәйзуллина М. Шигъри әлифба.  ­  Казан: “Мәгариф”, 2000 5. Ягъфәров Р. Кәҗә­мәкәрҗә. Казан: “Мәгариф”, 1998.               1.tatardeti.blogspot.com/2011/01/blog­post.htm 2.gzalilova.narod.ru/present_tat.htm Мәгълүмати­электрон ресурслар: 2017­2018 нчы уку елында 1б сыйныфында  туган телдә әдәби укудан арадаш аттестация өчен үрнәк биремнәр Кушымта 1 Критерийлар Биремүрнәге Үзбәя Укытучының бәяләве Аңлап уку , сорауларга җавап бирү Фольклорның кече жанрлары. Текстны укырга, сорауларга җавап бирергә Сабантуй Язгы эшләр бетте.Сабантуйлар  башланды.Менә елга буенда зур  мәйдан.Ирләр, малайлар  көрәшә.Яшьләр концерт  куя.Малайлар капчык киеп  йөгерә.Кызлар көянтә­чиләкләр белән су ташу ярышы үткәрәләр. Картлар  җиңүчеләргә бүләкләр бирәләр. А) Сабантуй кайда һәм кайчан була? Б) Анда нинди ярышлар була? В) Картлар нишли? Тизәйткечне табып, “Х” тамгасы белән билгеләргә 1.Утыра бер ак чүлмәк,  Өстенә кигән йөз күлмәк. 2.Капма каптым, тотка таптым, тотка кактым. 3.Әке, бәке, кыек сәке,  Эремчек. Син калып тор, Энем, чык. Укыган әкиятнең авторын белү “Песәй” әкиятен кем иҗат иткән ? а) Ф. Яруллин; б)  татар халык әкияте; в)Г. Тукай. Укыган шигырьләрне тану Шәвәли кайсы авторның герое? а) Ә.Баян; б) Ш. Галиев в) Ф. Яруллин. Шигырьне яттан 1 шигырьне яттан сөйләргә сөйләү Бәяләү критерийлары: Укучының узбәясе: + Мин беләм һәм эшли алам.            ? Беләм, ләкин ышанып бетмим                ­ Әлегә мин белмим һәм эшли дә алмыйм Укытучының бәяләве: Программаны үзләштерү сыйфаты 90­100% 66­89% 50­65% 50% кимрәк Үзләштерү дәрәҗәсе Югары Күтәренке Уртача Уртачадан түбән