РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 класс . УМК "Гармония"

Ростовская область Тарасовский район х. Верхний Митякин Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красновская средняя общеобразовательная школа "Принято" "Утверждаю" на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ Красновской СОШ № ______ Протокол № _1_ от 31.08.2015 Председатель __________ Воликов Ю.В. Приказ от ____1.09.2015_____ № __70__ ____________ Воликов Ю.В. Уровень общего образования, класс: начальное общее, 4 класс Количество часов: 3 часа Учитель: Попова Л. Н. Категория: высшая Программа разработана на основе авторской программы О. В. Кубасовой, издательство «Ассоциация XXI век», год издания - 2013. 2015-2016 учебный год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА». Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и следующими документами:   Законы: ­ Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273­ФЗ); ­ областной закон от 14.11.2013 № 26­ЗС «Об образовании в Ростовской области».   Программы: ­ Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно­методическим объединением по  общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);  ­ Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. ФГОС. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 г.  ­ Кубасова О.В. Программа по литературному чтению 1­4 классы. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013         Приказы: ­ приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 №  1060, от 29.12.2014 № 1643);  ­  приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»; ­ приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования»;  Письма:  ­ письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ­136/08 «О федеральном перечне учебников»;  УМК: ­Кубасова О.В. Литературное чтение 4 класс. 2014 г. (образовательная система «Гармония»)   ­Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебникам «Литературное чтение» для 2, 3, 4 классов2014 г.  Учебный план МБОУ Красновская СОШ на 2015/16 учебный год.         В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно­деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно­личностный,  культурологический подходы.  Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:   всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; 3:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.   читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читатель­ ской деятельности; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно­нравственного, эмоционального и интеллектуального  самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного. Задачи курса: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА». Ценностные ориентиры учебного предмета Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие  личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно­деятельностного  подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с  писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»: • • • • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения); внимание к личности писателя; бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы; наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной,  эстетической). Поскольку  речевая деятельность является  основным средством познания и коммуникации,  литературное чтение является одним из ведущих  учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка.  Для успешной реализации модели общения «АВТОР^ТЕКСТ^ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач. Личностные задачи/результаты 1 Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. 2 Формирование у детей самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,  самокритичности. 3 Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей. 4:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 4 Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. 5 Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей  Родины. 6 Формирование привычки к рефлексии. 7 Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). 8 Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. 9 Развитие мышления, внимания, памяти. 10 Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи/результаты 1 Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению. 2 Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. 3 Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 4 Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. 5 Развитие ценностно­смысловой сферы личности. 6 Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. 7 Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразо­ ванию и самовоспитанию. 8 Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве. 9 Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи/результаты 1 Формирование положительной мотивации к чтению. 2 Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. 3 Развитие воссоздающего воображения. 4 Обучение адекватному восприятию читаемого. 5 Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске,  тематике, видо­жанровой специфике. 6 Совершенствование всех сторон навыка чтения. 7 Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о  ком он написал. 8 Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения. 9 Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо­жанровой принадлежности. 10 Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. 11 Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном 5:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. уровне). 12 Обучение умению различать художественный и научно­популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в  соответствии с его особенностями. 13 Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения. 14 Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. 15 Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой). 16 Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания. 17 Развитие литературных способностей. в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их В результате обучения литературного развития, который характеризуется как умения: # осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования собственной культуры; # работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и  нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); # применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; # осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах; # работать со справочно­энциклопедическими изданиями. Уровни подготовки:                                                                                                      базовый: Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два­трисущественных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его  описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; 6:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда втексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. продвинутый: Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. С целью достижения названных результатов были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже. 1 Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно­нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены  художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской  сказочной повести Антуана де Сент­Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно­нравственные ориентиры помогает не только  целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников. 2 С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников. 3 Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и  познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо­жанрового разнообразия. Он отличается следующими  особенностями: • широким видо­жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес  детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам  первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения  систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно­ нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем  предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи 7:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. с чем произведения сгруппированы по видо­жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание  благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.) 4 В основе методического аппарата учебников лежит современная практико­ и личностноориентированная педагогическая технология: методический  аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению  прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для  формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из­за специфики  предмета) развития личностных (прежде всего ценно­смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской  самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специаль­ ный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ». Учебная программа   «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».  В федеральном базисном образовательном плане на изучение «Литературного чтения», начинающегося после периода обучения грамоте, в 1­3 классах начальной школы отводится 4 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа. В соответствии с авторской программой О. В. Кубасовойв 4 классе предусмотрено   105 ч. Согласно годовому календарно­учебному   графику работы МБОУ Красновская СОШ количество часов отведенных на изучение предмета  ­ 105. РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА». Содержание курса «Литературное чтение» состоит из следующих разделов: «Виды речевой  деятельности», «Круг детского чтения»,  «Литературоведческая пропедевтика»,   «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)». Раздел «Виды речевой   деятельности»  включает в себя описание работы над  всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение,  письмо),  и прежде всего – работы над разными видами текстов.   Раздел «Круг чтения» содержит: а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности,  сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо­жанрового разнообразия;  б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного  времени, отводимого на   изучение каждой из тем. 8:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые    осваиваются   обучающимися  на  практической  основе  с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел  «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»   направлен   на создание   при  обучении чтению  условий  для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что  обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную  продуктивную творческую деятельность:   выразительное чтение, чтение по ролям,   драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование,   разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.    Содержание курса «Литературное чтение»4 класс Виды речевой деятельности Аудирование (слушание)   Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание  звучащей речи, умение отвечать  на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять  жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и определение последовательности  построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному  учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно­популярного текста. Чтение   Чтение вслух Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое,  выразительное чтение. Чтение «про себя» Осознание  при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее,  ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Работа с разными видами текста Полноценное восприятие  доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно­познавательных и их сравнение. Определение целей и задач  создания этих видов текста.  Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования,  описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного,  цитатного, самостоятельно сформулированными  повествовательными предложениями). Составление сложного плана. Умение работать с разными видами информации.  Практическое сравнение различных видов текста  (учебный, художественный, научно­популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст. Привлечение справочных и  иллюстративно­изобразительных материалов. 9:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Работа с текстом художественного произведения Определение темы и главной мысли  текста. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство  или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция). Характеристика героя произведения  с использованием художественно­выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста.  Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ  причин   поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и  по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.  Характеристика  исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина». Выделение  опорных  (ключевых) слов текста.   Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий   пересказ. Составление рассказа (сказки)  по внутритекстовой  иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного,  по аналогии с  прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.  Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске. Работа с учебными и научно­познавательными текстами Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно­познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых)  слов. Схема, модель текста. Построение   алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.  Краткий пересказ текста.  Работа  с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее. Библиографическая культура  Книга как особый вид искусства и как источник  знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды  информации в книге. Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,  энциклопедии).  Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным  возможностям и интересам, опираясь   на весь комплекс   внетекстового аппарата книги. Говорение (культура речевого общения)    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту;  выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо   высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному,  художественному тексту). 10:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и  внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение   отбирать и использовать изобразительно­выразительные средства языка   с учетом  особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.  Самостоятельное построение плана своего  высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении,  повествовании).  Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,  рассказ по рисункам и репродукциям картин,  на  заданную тему, по аналогии с прочитанным.  Письмо (культура письменной речи)   Практическое освоение  на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст­повествование, текст­ описание, текст­рассуждение. Создание собственных мини­сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе,  читательских отзывов, аннотаций.  Соблюдение норм  письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения,   использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).    Круг  чтения В четвертом классе дети знакомятся с лучшими творениями   всемирной литературы разных видов и жанров: гимн, сказки (народные и  литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть. Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение) Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка,  рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк  — рассказ. Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.  Знание некоторых приемов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;  герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,  интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).  Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма). Историко­литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). 11:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Составление первоначальных представлений об  известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К.  Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством. Творческая деятельность (на основе литературных произведений) Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное,  графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать  и использовать их в соответствии со спецификой произведения. Создание   сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы. Виды деятельности на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения Пополнение и структуризация классной  библиотечки (уголка чтения). Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н.  Н. Носов и др.). Создание   рисунков к прочитанным произведениям. Создание костюмов для сказочных персонажей. Участие в конкурсах  чтецов. Создание коллажа «Моя Родина». Создание сборника  любимых стихотворений  русских поэтов. Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто». Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу». Сочинение собственных произведений  в жанре эссе, очерка, сказки. Участие  в  читательской  конференции  по  теме   «Наши любимые писатели». Создание выставок  книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена»,  «Сказки  А. С. Пушкина» и др. № Тема раздела Экскурсии Тематика Коли честв о  часов Контрольные, проверочные работы  Колич ество  часов Тематика Проектная деятельность Колич ество  часов Тематика 1 «Что за прелесть  эти сказки…». 18 ч. 1 1 Проверка начитанности и читательских  умений учащихся Интегрированная проверочная работа. 1 1 Творческий проект «Бабушкины сказки». Творческий проект «Создание костюмов  для сказочных персонажей русских  народных сказок». 12:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 1 1 1 1 1 1 1 Тестовая работа по теме «Работа с  текстом и книгой»: тест 5. Проверка уровня начитанности  учащихся на конец 1 четверти. Конкурс чтецов басен (проверка  выразительности чтения). Тестовая работа по теме «Работа с  текстом и книгой»: тест 6. Контрольная работа за 1 полугодие.  Сформированность учебной и  читательской деятельности. Проверка навыка чтения молча. Тестовая работа по теме «Работа с  текстом и книгой»: тест 19. 1 1 1 1 1 Создание   сочинения­рассуждения  «Жизнь человека». Творческий проект «Викторина по  сказкам Х.К. Андерсена». Практико­ориентированный проект  «Загадки? Загадки… Загадки!» Творческий проект «Коллаж «Зимние  фантазии» Творческий проект «Мы в ответе за тех,  кого приручили» 1 Экскурсия  в сосновый  лес. 2 3 4 5 6 7 «О доблестях, о  подвигах,  о  славе»: Былины.  5ч. « Уж сколько раз  твердили  миру…»: Басни. 4  ч. « Оглянись  вокруг». Рассказы. 21 ч. «Золотая  колесница»:  Мифы Древней  Греции. 4 ч.  «В начале было  слово, и слово  было Бог»:  Библейские  сказания. 6 ч. «Самого главного  глазами не  увидишь»:  Повесть – сказка  10 ч. 13:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. «Мир – театр,  люди –актеры…»:  Пьесы. 6 ч. «Мир волшебных  звуков». Поэзия  11 ч. Когда, зачем и  почему?  Познавательная  литература. 19 ч. Итого 1 1 3 Экскурсия  «Весенние  напевы» Экскурсия  в сельскую  библиотеку 1 1 1 12 Тестовая работа по теме «Работа с  текстом и книгой»: тест 15.  Проверка  навыка чтения вслух. Интегрированная проверочная работа. Итоговая контрольная работа. 2 9 8 9 1 0 1 Основное содержание, задачи Темати ка  Гимн Российск ой Федераци и. 1 ч. Творческий проект «Мои любимые  книги». Характеристика основных видов деятельности учащихся РАЗДЕЛ «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ» Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения) УУД предметные умения Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитан­ ном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для  передачи эмоционального содержания произведения.  Работать с каталогом. Писать отзыв о книге. – Формировать  гражданскую идентичность. ( – Л.)  Развивать рефлексию. ( –Л.)    Принимать и выполнять учебную задачу. ( – Р.) Расширять читательский кругозор. ( – К.)  Ориентироваться в книге  по содержанию (оглавлению).   – Формировать интерес к чтению.  –  Ориентироваться в мире книг.   –  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, Знакомятся с содержанием учебника, используя его содержание (оглавление). Читают правильно и бегло. Читают выборочно Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.  Анализируют  и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Оформляют 14:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 2 «Что за прелесть эти сказки… ». 18 ч. Знакомство со сказками; их систематизация в соответствии с их авторством и содержанием, обучение пониманию идеи сказки, составлению плана, соверщенствование различных видов пересказа. каталожную точку. Составляют небольшой текст на заданную тему. Участвуют  в викторине. Читают по ролям Инсценируют Пересказывают Сочиняют по заданным параметрам. Читают  правильно и выразительно. Читают выборочно. Обсуждают Характеризуют Сравнивают Классифицируют Знакомятся с литературоведческими терминами.  соблюдать правила общения. (­ П.) Читать осмысленно,  бегло, правильно и выразительно. –  Приобщаться к народной культуре. ( Р.) Принимать и Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать  сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию  прочитанной книги. Сочинять на заданную тему. Прогнозировать содержание читаемого. Выявлять и формулировать идею про­ изведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Характеризовать персонажей. Сравнивать выполнять учебную задачу. ( Р.) – Действовать по инструкции.  ( – Л.) Планировать свою деятельность. ( – Р.) Формировать  способность к самооценке. (Р.) –  Ориентироваться в тексте.   – Анализировать  содержание  книги с точки зрения его привлекательности.  – Анализировать  особенности синтаксической организации  текста.  – Классифицировать  литературные произведения.  –  Подводить под понятие.   – Синтезировать  прочитанное.  –  Аргументировать своё мнение. Создавать текст на заданную  тему. (­ П.) –  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. ( К.) персонажей. Классифицировать  сказки. Читать по ролям. Делать художественный пересказ прочитанного. 3 «О доблестя х, о подвигах, Знакомство с русскими народными эпическими песнями о богатырях – былинами. Воспитание Читать осмысленно,  бегло, правильно и  выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый – Приобщать к русской культуре. ( – Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)  –  Ориентироваться в тексте.   Читают правильно и выразительно. Читают выборочно Используют поисковый способ  чтения. Пополняют словарный запас. 15:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. о славе»: Былины. 5 ч.  строгого и здорового эстетического вкуса через изучение героического эпоса. 4 « Уж сколько раз твердили миру…»: Басни. 4 ч. Знакомство с прозаическими и стихотворными баснями, их смысловым и жанровым содержанием. способ  чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Обосновывать ответ  ссылкой на текст. Находить в тексте  образные средства и  осознавать их роль. Наблюдать над использованием  приёма противопоставления.  Выявлять подтекст. Находить в тексте  образные средства и осознавать их роль. Составлять план. Читать осмысленно,  бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать  читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ  чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и – Анализировать  содержание Характеризуют персонажей. Выявляют произведения.  – Анализировать произведение  с подтекст. Составляют художественный  целью наблюдения над использованием приёма  противопоставления.  –  Подводить под понятие  (жанр).  –  Делать обобщение.  – Сравнивать  произведения. – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (Анализировать произведение  с целью выявления образных  языковых средств и их роли в  тексте. ( П.) – Формировать  нравственно­ этические ориентиры.  – Вырабатывать  способность к нравственной оценке.  –  Развивать способность к эмоционально­личностной децентрации. ( Л.) – Развивать  художественный  вкус. ( –  Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать план Строят высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Читают выборочно. Прогнозируют Совершенствуют способ чтения. Создают высказывания художественного приёма аллегории. Определяют  главную мысль произведения. Цитируют.  формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Находить в тексте  метафору и осознавать её роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. читаемое.   – Развивать способность к самоанализу и к самооценке.  –  Ориентироваться в тексте.   – Определять смысл слова по контексту. –  Составлять план.  – Анализировать произведение  с целью определения главной  мысли. – 16:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Создавать высказывания на Анализировать произведение  с целью основе  личного опыта (рассуждение, повествование). Совершенствовать  технику чтения. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную  мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать. Выявлять подтекст. Выявлять причинно­ следственные связи  событий. Выявлять отношение  автора к описанным  событиям и к персонажам.  выявления образных  языковых средств и их роли в  тексте. – Подводить под понятие.  ( П.)  – Синтезировать  прочитанное.   –  Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.  –  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать своё мнение. – Учитывать мнение сверстников. – Формировать навыки сотрудничества. ( К.)  – Формировать  нравственно­ этические ориентиры. (Л.0 –  Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных. ( – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.  ( Р.) – Развивать навык самоконтроля. ( Р.) – Ориентироваться в тексте произведения.  –  Ориентироваться в книгах.  – Сравнивать  произведения.   – Систематизировать  книги.  (П.) –  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. (К.) 5 « Оглянись вокруг». Рассказы. 21 ч. Знакомство с рассказами о животных и об отношении человека к ним, с нравственно­ юмористическими рассказами,    с нравственно­ психологическими  и нравственно­ драматическими, героико­историческими рассказами. 17:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Сравнивать произведения. Выбирать и читать  книги на заданную  тему. Ориентироваться в  книгах. Делать высказывание о прочитанном  произведении. Знакомиться с жанровой спецификой  мифа.  Совершенствовать  все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Выявлять причинно­ следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в  художественно организованной речи. Знакомиться с жанровой спецификой  мифа. Составлять план 6 «Золотая колесниц а»: Мифы Древней Греции. 4 ч.  Знакомство с древнегреческими мифами –выражением древнейших форм миропонимания; восприятие мифов как литературно­ историческое свидетельство того, что чувствовали и как понимали мир люди на заре человечества. 18:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Знакомство с  библейскими  сказаниями как  великими  литературными  творениями. 7 «В начале было слово, и слово было Бог»: Библейск ие сказания. 6ч. Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой  библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать на­ звание раздела. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное. 19:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Знакомство с крупнообъемным произведением. 8 «Самого главного глазами не увидишь» : Повесть – сказка 10 ч. Формировать навык  чтения, прежде всего  осмысленность и выразительность. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние  персонажа. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей.  Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать поведение персонажа при  разных обстоятельствах. Выявлять 20:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. подтекст. Истолковывать иносказание.  Выявлять причинно­следственные связи. Обосновывать высказывания примерами из текста  или из собственного опыта.  Цитировать (устно и письменно). Выделять эпизод. Знакомиться с жанром сказочной  повести. Сравнивать произведения разных  жанров 9 «Мир – театр, люди – актеры… »: Пьесы. 6 ч. Знакомство с произведениями драматургического жанра, их особенностями. Формировать навык  чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться с особенностями драматургии. Выявлять в тексте  признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных  жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть.  Характеризовать персонажей. Создавать текст­ описание. 21:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 10 «Мир волшебн ых звуков». Поэзия 11 ч. Знакомство с лирической поэзией: пейзажной, гражданской, философской, юмористическими стихами. Развитие воссоздающего воображения и способности к сопереживанию Совершенствовать выразительность  чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Определять эмоциональный характер  произведения. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием  средств языковой  выразительности (переносным значением, сравнением Определять эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдать над использованием  средств языковой  выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи. 22:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 11 Когда, зачем и почему? Познават ельная литерату ра. 19 ч. Знакомство с познавательной литературой, привыкание на эмпирическом уровне к специфике познавательной литературы и освоения способа ее чтения. Совершенствовать  все стороны навыка  чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять вопросы  к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному  тексту. Составлять план. Находить в тексте  опорные (ключевые) слова. Формировать  изучающий способ  чтения. Отвечать на вопросы  к познавательному тексту. Пересказывать про­ читанное. Создавать небольшой текст­ рассуждение (устно). РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ». 23:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Дата  № п\п N в раздел е Тема урока Страницы учебника Задания в ТПО Домашнее задание Виды контроля 1 С. Михалков  «Гимн Российской Федерации». Тема ВЧ  «Что мы читали летом». 3­4 С.3­5 №1­4 С.4, наизусть, Т  с.4­5 №2­4 Фронтальный  опрос 01.09. 15 03.09 04.09 08.09 10.09 11.09 15.09 17.09 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная   сказка «Пётр I и мужик». 5­11 С.6­9 №1­2 Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы». Творческий  проект «Бабушкины сказки». 12­15 Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная».   Проверка навыка чтения вслух. Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная».  16­19 20­32 С.10 №1­2 С.10 №3 Творческий проект «Создание костюмов для сказочных  персонажей русских народных сказок».  34­36 Тест с.8­15 С.10­11 №1­5, Т с.6­7  №1,2, творческое  задание «Сказки моей бабушки» С.12­15, пересказ С.19  №5(диафильм) С.32­33 №1­7,  творческое задание  «Сказочные  материалы» Т с13­14 №1­2,  книги по теме Тема ВЧ «Книги со сказками разных народов»;    бразильская сказка  «Жизнь человека». Создание    сочинения­рассуждения «Жизнь человека». X. К. Андерсен «Русалочка». Индивидуальны й опрос Чтение  наизусть Индивидуальны й опрос Защита  проектной  деятельности. Проверочная  работа. Индивидуальны й опрос Защита  проектной  деятельности. Творческое  выступление 37­39 С.17 №1,2 С.38 №1­7 41­46 С.18 №1 С.41­46, пересказ,  Т с.20 №3 Фронтальный  опрос 24:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 18.09 22.09 24.09 25.09 29.09 01.10 02.10 06.10 08.10 9 10 11 12 13 14 15 16 17 8 9 10 11 12 13 14 15 16 X. К. Андерсен «Русалочка». X. К. Андерсен «Русалочка». Творческий проект  «Викторина по сказкам Х.К. Андерсена». А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Интегрированная проверочная работа. Д. Джекобс «Рыба и кольцо».Анализ результатов работы и  работа над ошибками. А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон». А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон». Дж. Родари  «Эти бедные привидения».  13.10 18 17 Тема ВЧ «Книги со сказками современных отечественных  писателей». Тестовая работа по теме «Работа с  текстом и книгой»: тест 5. 101­109 С.26№4,5 110­117 118­128 136­137 139­148,  148­149  №3 Тест с.20­ 23 С.39­41 №1­ 3 9.10 19 18 К. Драгунская «Лекарство от послушности». Обобщение по  теме «Что за прелесть эти сказки…». 149­158 15.10 16.10 20.10 20 21 22 1 2 3  «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева). «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова). 159­170 171­174 С.46­58 №1­ 3  «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А.  175­181 46­56 64­84 86­93 С.57­63(задания) с.18 №2  с.20­23 №4­8 Т с.20­23 №4­8 Ч.4 с.175­178 94­101 С.24№1 Т с.24­28 №2­3,6 Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос Проверочная  работа. Индивидуальны й опрос С.108­109 №7,13,  Т с.28­29 №7,8 С.116­117 №6­8 С.129­136, читать Фронтальный  С.138 №12, Т  с.30№1,2 С.148 №2, Т с.32  №1­3 книги по теме Тест 2 Т с.35­38 №1­5 опрос Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос Творческое  выступление  Самостоятельн ая работа Индивидуальны й опрос С.159­170,  дочитать Т с.49­50 №1­5 Т с.51­52 №1­5 Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос Фронтальный 25:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 22.10 23 4 23.10 24 5 27.10 25 29.10 26 1 2 30.10 27 3 Нечаева)  «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева).   Тема ВЧ «Книги с былинами». Обобщение по теме «О доблестях, о подвигах,  о славе»:  Былины. Проверка уровня начитанности учащихся на  конец 1 четверти. X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп   «Ворона и кувшин», «Мальчик­вор и его  мать», «Лисица  и Козёл». И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки». Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков  «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе».Конкурс  чтецов басен(проверка выразительности чтения). 182­185,  186­187  №8,9 Т с.53­57 №1 книги по теме Тест с.4­7, 16­19 Тест 4 3­10 С.60 №1 Т с.60 №2 11­15 С.62­64  №1,3,  с.65  №1 С.12 №6 Т с.62№2 16­23 С.65­67№1 книги по теме 10.11 28 4 И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь». Тема ВЧ «Книги с  баснями». Обобщение по теме «Уж сколько раз твердили  миру…»: Басни. 24­25 12.11 29 13.11 30 1 2 М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть»,  «Глоток  молока». Тема ВЧ «Донские писатели о родной природе» К. Паустовский «Заячьи лапы». 26­31 31­34 Т с.68­71 №1­3 книги по теме С.72­73 №1­3 С.34 №7­10 опрос Индивидуальны й опрос Выразительное  чтение. Проверочная  работа. Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Выразительное  чтение. Индивидуальны й опрос Выразительное  чтение. Индивидуальны й опрос Чтение  наизусть Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос 26:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. К. Паустовский «Заячьи лапы».Тестовая работа по  теме «Работа с текстом и книгой»: тест 6. Экскурсия в сосновый лес.Практико­ориентированный проект «Загадки? Загадки… Загадки!» Р. Фраерман  «Девочка с камнем». 35­42 Тест с.24­26 С.74­75 №1­4 Тест с.27­29 43­46 С.75 №1,2 С.46 №2,3 17.11 19.11 20.11 31 32 33 24.11 34 26.11 27.11 01.12 03.12 04.12 35 36 37 38 39 3 4 5 6 7 8 9 10 11 08.12 40 12 10.12 41 13 11.12 15.12 42 43 14 15 Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой». 47­58 С.76 №2 Ю. Яковлев «Полосатая палка». Тема ВЧ  «Рассказы  о  детях». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». 59­68 69­77 С.80­81 №1 С.58 №8­12, Т  с.76 №1 книги по теме Т с.77­78 №1­2 С.77­82, дочитать Фронтальный  К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Н. Носов «Огородники». О. Григорьев «Две трубы». С.82­84  №1­18 84­95  95­98 С.82­85№1­6 Т С.86­87 №1­2 Тема ВЧ «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев  «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда  и большое придёт». А. Чехов «Ванька». А. Чехов «Ванька». Д.  Мамин­Сибиряк «Вертел». 99­106 С.92 №1,2 106­114 115­116 116­132 Проверочная  работа. Индивидуальны й опрос Защита  проектной  деятельности. Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос опрос Индивидуальны й опрос Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Фронтальный  опрос Т с.88­89 №1­3 С.98 №4, Т с.91  №4 книги по теме С.102 №4­5, С.106 №7 С.106­114,  дочитать, Т с.93  №1 С.94­95 №2­4 132­139, читать 27:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 17.12 18.12 22.12 24.12 25.12 44 45 46 47 48 16 17 18 19 20 29.12 49 21 12.01. 16 14.01 50 51 15.01 52 1 2 3 19.01 53 4 Д.  Мамин­Сибиряк «Вертел». Л. Кассиль «У классной доски». Тема ВЧ «Книги о  Великой Отечественной войне». В. Лидин «Завет». Р. Брэдбери  «Всё лето в один день».   Обобщение по  теме «Оглянись вокруг»: Рассказы». Контрольная работа за 1 полугодие.  Сформированность учебной и читательской  деятельности. Анализ результатов работы и работа над  ошибками.Творческий проект «Коллаж «Зимние  фантазии» С.97­98  №1,2 139­146 147­155 165­172 173­184 Тест с.30­ 32 Герои Эллады.  Пересказ В. Смирновой «Персей». 3­16 Н. Кун «Олимп».  «Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции». С.16­18  №1­12   с.83­87 18­25 «Дедал и Икар». Обобщение по теме «Золотая  колесница»: Мифы Древней Греции». Проверка навыка  чтения молча. Тест с.24­ 26 Т с.98­100 №3­4 книги по теме С.156­164 С.172­173 №1­8 С.184­185 №1­12 Тест 11 творческое задание  «материал для  коллажа» С.3­16, дочитать,  Т с.106­107 №1­3 Тест 7 Т с.107­108 №13 Т с.110 №1 Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Контрольная  работа Защита  проектной  деятельности. Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Выразительное  чтение. Проверочная  работа. 21.01 54 1 «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; 32­39 С.39­40 №1­9 Индивидуальны 28:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 22.01 26.01 28.01 29.01 02.02 04.02 05.02 09.02 11.02 12.02 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 16.02 65 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание  спасителя. Изгнание из  рая». «Всемирный потоп». «Моисей». С. Лагерлёф  «Святая ночь». 40­45 45­57 68­77 А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын». 78­87 Обобщение по теме «В начале было слово, и слово было  Бог»: Библейские сказания».Тестовая работа по теме  «Работа с текстом и книгой»: тест 19. Тест с.86­ 89, 79­80 Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». 90­99 С.7­9 №1,2 Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». 102­106 С.7­9 №1,2 Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». 111­116 С.7­9 №1,2 С.45 №4,5 С.57­66, читать Т с.3 №1,2, с.78  №9 (пересказ) С.87­89 №1­5 притчи С.99­101, читать,  Т с.7­9 №1,2 С.106­110, читать, Т с.7­9 №1,2 С.116­121, читать, Т с.7­9 №1,2 С.7­9 №1,2,5 С.131­139, читать, с.7­12  №1,2,5 Т с.7­12 №1,2,5 С.143­148 (по  ролям), Т с.7­12  №1,2,5 С.154­157, читать, Т с.7­9 №1,2 Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». 121­131 139­143 Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». 149­154 С.7­9 №1,2 й опрос Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Самостоятельн ая работа Индивидуальны й опрос Творческое  выступление Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос  Выразительное 29:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 18.02 19.02 25.02 66 67 68 7 8 9 26.02 69 10 Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». Антуан  де Сент­Экзюпери  «Маленький принц». 157­164 167­170 175­183 с.7­12  №1,2,5 С.7­9 №1,2 Т с.14­15 №7 С.7­9 №1,2 Т с.16­18 №8,1 С.164­166, читать, Т с.7­13 №1,2,6 170­175, читать С.183­186, читать творческое задание  «Любимые питомцы» Обобщение по теме «Самого главного глазами не  увидишь»: Повесть – сказка: творческий проект «Мы в  ответе за тех, кого приручили» 186 01.03 70 1 А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!» 3­7 С.7 №7 чтение. Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Защита  проектной  деятельности. Выразительное  чтение. Фронтальный  опрос  Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Выразительное  чтение.  Творческое  выступление й опрос Проверочная  работа. Фронтальный  опрос  Творческое  выступление С.30­35, по ролям Индивидуальны С.40­41 №1­6 книги по теме Т с.19­24 №1­5 03.03 04.03 10.03 11.03 15.03 71 72 73 74 75 2 3 4 5 6 Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава). 8­14 Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема  «Книги Н. Носова». С.22 №2 15­22, по ролям С.22 №1,3 Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести   «Витя Малеев в школе и дома»). Тестовая работа по теме «Работа с текстом и  книгой»: тест 15.Проверка навыка чтения вслух. Тема ВЧ «Книги и журналы  с пьесами». Обобщение по  теме «Мир – театр, люди –актеры…»: Пьесы.  22­40 Тест с.57­ 65  С. 41 30:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться  читать стихи». 42­44, А. С. Пушкин «Птичка», «Няне», К. Паустовский  «Сказки Пушкина». 45­47, 175­ 178 С.25­26  №1,2, с.80  №1,2 С.27­30 №1­ 3 С.172­175 №1­4 С.46 №3  (наизусть) А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные  вершины» (из И. В. Гёте). М. Лермонтов «Утёс», «Молитва». 48­50 51­53 С.31 №1,  с.32 №2,3 Фронтальный  опрос Индивидуальны й опрос Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Творческое  выступление Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. Выразительное  чтение. С.48­50, выр.чит, С.53 №3  (наизусть) Т с.32№1 С.54­57, выр.чит. Т с.33№1, с.34 №1 С.61 №11  (наизусть) С.64 №4, Т с.37­ 38 №1­5, С.65 №5, с.67 №1­4,   творческое задание  коллаж (по выбору) С.70 №7, Т с.42  №2 книги по теме С.72 №3 17.03 76 18.03 77 29.03 31.03 01.04 05.04 78 79 80 81 1 2 3 4 5 6 8.04 12.04 14.04 83 84 85 8 9 10 И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка». А.  Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...» С. Есенин «С добрым утром!». Экскурсия «Весенние  напевы» 54­59 60­61 62­67 С.34 №2 С.35­37 №1­ 6 С.39 №1,2  С.40 №1,2 07.04 82 7 М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»;  В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Маршак  «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи». Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная  история». 67­70 С.41 №1 Тема ВЧ «Книги и журналы с забавными стихами»; В.  Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы». О. Высотская «Весенние рубашки»; Э.  Мошковская«Песня». 70­71 72­74 С.42 №1,с.48 №1,2 С.43­45 №2­5 31:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 15.04 86 11 Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий  «Песня Кэрролла». Обобщение по теме «Мир волшебных  звуков»: Поэзия».  76­81 С.49­50 №1  С.52­54 №1­ 3 Т с.50 №2, Т  с.54№4 Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов­Микитов  «Русский лес». Интегрированная проверочная работа. Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое».Анализ результатов  работы и работа над ошибками.. «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»). Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». В. Губарев «В открытом космосе». Л. Яхнин «Метро». М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто  тысяч почему»; тема ВЧ «Книги и журналы, отвечающие  на вопросы». М. Константиновский «Что такое электрический  ток?». 19.04 21.04 22.04 26.04 28.04 29.04 03.05 5.05 6.05 10.05 12.05 13.05 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 В. Малов «Как парижский официант русскому   изобретателю помог». А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая  интересная?»  (отрывок);   тема ВЧ «Книги о книгах и их  создателях». 153­160 162­167 С.75­78  №2,3 149­152 С.73 №2 Т с.73­74 №1,3­5 Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос С.161 №3­5 книги  по теме С.75 №1, с.78 №4 Индивидуальны й опрос Выразительное  82,88­93 Т С.56­57 №1­2 94­97 98­101 102­109 116­122 124­130 131­135 С.63 №1 136­145 С.68­69 №2­ 4 Тест 17 С.98 №5­7 С.61­62 №1­2 С.123№3­5, 7 Т с.63 №1 С.130 №4 Т с.64­67 №2­5  книги по теме Т с.68 №1, с.69  №1 С.109­116, читать Фронтальный  Фронтальный  опрос  Выразительное  чтение. Фронтальный  опрос Проверочная  работа. Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос 32:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Итоговая контрольная работа. Тест с.70­72, 89­94 К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении). Анализ результатов работы и работа над ошибками. К. Чуковский «Признания старого сказочника»   (фрагмент). Обобщение по теме «Когда, зачем и почему?  Познавательная литература.» Экскурсия в сельскую библиотеку 167­172 178­184 С. 184 Творческий проект «Мои любимые книги». 17.05 19.05 20.05 24.05 26.05 27,31. 05 13 14 15 16 17 18 19 99 10 0 10 1 10 2 10 3  10 4­ 10 5 С.172 №4 Т с.81­82 №1­3 Тест 20 № 1­5 Тест 20 № 6­10 творческое задание чтение. Контрольная  работа. Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Творческое  выступление Защита  проектной  деятельности. РАЗДЕЛ «УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» Основными компонентами материального обеспечения  курса «Литературное чтение» являются  следующие: Программа обеспечивается учебно­методическим комплектом для 1 – 4 классов. Авторы Кубасова О. В. Кубасова О. В.  Кубасова О. В. Кубасова О. В. Кубасова О. В. Кубасова О. В. Название  УМК «Гармония» Учебники и тетради с печатной основой для учащихся Издательство  Год издания Учебник в 4­х частях Книга для чтения «Я хочу читать» Тетради с печатной основой к учебнику  Тестовые задания для 4 класса «Ассоциация XXI» «Ассоциация XXI» «Ассоциация XXI» «Ассоциация XXI» УМК «Гармония» для учителя Программы общеобразовательных учреждений.  Литературное чтение. Программа 1­4.  Методические рекомендации к учебнику для 4  класса общеобразовательных учреждений «Ассоциация XXI» «Ассоциация XXI» 2014 2013 2013 2013 2013 г. 2013 г. 33:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. под редакцией Асмолова А. Г. Пособие для учителя «Как проектировать  универсальные учебные умения в начальной  школе». Москва. Просвещение 2008  ­ Образовательная система «Гармония» для начальной школыhttp://www.umk­garmoniya.ru Интренет       ­ресурсы Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school­ collection.edu.ru Естественнонаучный образовательный порталhttp://www.en.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru Портал «Российское образование» http://www.edu.ru Российский общеобразовательный порталhttp://www.school.edu.ru Российский портал открытого образованияhttp://www.openet.edu.ru Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/ Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование: Ноутбук   Интерактивная доскапрямой проекции SMARTBoard  Мультимедийные проекторOptoma DS327   ПринтерМФУBrother DCP­7057R    классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники),  репродукции картин русских и зарубежных художников;  портреты русских и зарубежных писателей.   РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ (В РАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ». 34:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4­го класса. Личностныекачества: ­положительная  мотивация     к обучению в школе,   к урокам   литературного чтения  и  к чтению книг; к выбору и чтению книг; размышление о смысле  жизни  (смыслообразование);  нравственно­этическая  ориентация;  формирование  основ гражданской  идентичности; уважение  культуры народов  других стран;  формирование  эстетических чувств и  представлений;  формирование  экологического  сознания; развитие  рефлексии, эмпатии и  эмоционально­ личностной  децентрации;  культивирование  Регулятивные УУД: ­понимать и принимать  учебную задачу; использовать определённые  учителем (учебником)  ориентиры действия;  планировать свою  деятельность по выполнению  задания; прогнозировать;  осуществлять  последовательность действий в соответствии с  инструкцией или с  собственным планом;  осуществлять самоконтроль  при выполнении  упражнений в чтении, при  чтении произведения и при  выполнении заданий к  текстам; вносить коррективы в свою деятельность;  оценивать результаты своей  деятельности и деятельности одноклассников;  вырабатывать способность к  волевой саморегуляции. Познавательные УУД:  понимать прочитанное, находить  в тексте нужные сведения (выборочное чтение);  выявлять не­ понятные слова, интересоваться их значением,  пользоваться  толковыми и энциклопедическими словарями для  школьников, определять смысл слова по контексту;  выделять главное;  составлять план; ориентироваться в отдельной книге и  в мире  детских книг; ориентироваться в Интернете;  использовать по­ лученную при чтении информацию в практической  деятельности  (П­1.) ; выдвигать гипотезы (в процессе  прогнозирования читаемого); устанавливать  элементарную логическую причинно­следственную  связь событий и действий героев  произведения; выполнять действия анализа,  характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею  произведения; сравнивать персонажей одного  произведения и разных произведений;  сравнивать произведения; анализировать особенности  языкового оформления текста; подводить под понятие  при определении типа текста, вида и жанра  произведений и их языковых особенностей;  синтезировать прочитанное при выполнении  заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ран­ жировать книги, произведения, информацию;  Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать  участвовать в коллективной  бесе­ де, соблюдая основные  правила общения на уроке;  готовность  оказать помощь товарищу;  пересказывать прочитанное  подробно, кратко,  выборочно, творчески;  создавать небольшой  текст (повествование,  описание, рассуждение);  выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации,  владеть (на определённом  программой уровне)  монологической и  диалогической формами  речи. 35:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. дружеского отношения к  другим детям. обосновывать  свои утверждения; решать учебные проблемы,  поставленные  самостоятельно или совместно с учителем (П­2.). В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый  Требования ФГОС. Планируемые результаты уровень их литературного развития, который характеризуется как умения: # осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования собственной культуры; # работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами  искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); # применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; # осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах; # работать со справочно­энциклопедическими изданиями. Уровни подготовки:   базовый:                                                                                                                                                                 Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватрисущественных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его  описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства  текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; 36:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. продвинутый: Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания. Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: ­ индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное  индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного; ­ индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста  слитное); ­ ­ ­ эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом; ­ умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей; ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг; ­ интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения. Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются: ­ замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме); ­ ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений; 37:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. ­ выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств ­ мелодики, темпоритма, пауз, логических  ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса); выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания; выполнение заданий по ориентировке в книгах; ­ ­ ­ ­ ­ ­ наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах  чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.); ­ наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы; наблюдения за читательской деятельностью учащихся; анализ читательского дневника; анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций; ­ анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии). Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых  проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ  содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных  произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы ­ небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а  также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная  работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию  незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Отметка "5" ­ устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается  один недочет, объем ЗУНов составляет 90­100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное  сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся  обосновывает свои суждения, применяет  знания на практике, приводит собственные примеры). Отметка "4" ­ устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной  программы и объем ЗУНов составляет 70­90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ). Отметка "3" ­ устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы,  однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся  владеет ЗУНами в объеме 50­70% содержания (правильный,  но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик  обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно). Отметку "2" ­ устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы,  имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ). 38:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки Ошибки – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); – – – – – неправильная постановка ударений (более 2); чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; нетвердое знание наизусть подготовленного текста; – – – монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: – – – – – не более двух неправильных ударений; отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа. – Ориентировочные показатели по темпу чтения:  1 класс – 25­30 слов в минуту  2 класс – 30­ 40 слов в минуту в конце первого полугодия,  40­50 слов в минуту в конце второго полугодия.  3 класс – 50­ 60 слов в минуту в конце первого полугодия,  65­75 слов в минуту в конце второго полугодия.  4 класс – 70 ­ 80 слов в минуту в конце первого полугодия,  85­95 слов в минуту в конце второго полугодия. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником   динамику   результатов   его   учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Особенностью   словесной   оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по   существу   работы,   раскрывающего   как   положительные,   так   и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. 39:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Содержание проверочных и контрольных работ. Проверка навыка чтения вслух. Цель: проверка уровня сформированности навыков чтения. Две мыши Пришла важная мышь из города к простой мыши. Простая мышь жила в поле и дала своей гостье, что было, гороха и пшеницы. Важная мышь  погрызла и сказала: – Оттого ты и худа, что житьё твоё бедное. Приходи ко мне, посмотри, как мы живём. Вот пришла простая мышь в гости. Дождались под полом ночи. Люди поели и ушли. Важная мышь вывела из щели свою гостью в горницу, и обе влезли на  стол. Простая мышь никогда не видала такой еды и не знала, за что взяться. Она сказала: – Твоя правда: наше житьё плохое. Я перейду тоже в город жить. Только она сказала это, затрясся стол, и в дверь вошёл человек со свечкой и стал ловить мышей. – Нет, – говорит полевая мышь, – моё житьё в поле лучше. Хоть у меня сладкой еды и нет, да зато я и страха такого не знаю.  (Л. Толстой)(137 слов) Вопросы и задания 1. Чем угощала простая мышь важную? 2. Почему простая мышь решила перейти жить в город? 3. Где осталась жить простая мышь и почему? Орёл (Быль) Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей. Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать  в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли. Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма. Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы  они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали. Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее. Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером, он летел тихо и низко над землёю, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.(186 слов)   (В. Осеева) Вопросы и задания 40:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 1. Для кого орёл добыл рыбу? 2. Почему он её выронил? 3. Какая сила вынудила птицу лететь за добычей во второй раз? Результаты проверки темпа, способа, правильности чтения вслух и понимания текста можно отразить в таблице: Правильность чтения Темп чтения , к с у п о р П , а н е м а з е и н е ж а к с и , в к у б а к в о н а т с о П . р а д у   в   и к б и ш О ы м р о н   е ж и Н а м р о Н ы м р о н   е ш ы В Интегрированная проверочная работа.   ь т с о н н а н з о с О   а к т е м т О   , з у а п   е и н е д ю л б о С     а к в о н а т с о п о г о к с е ч и г о л я и н е р а д у   я м и   , я и л и м а Ф я с х и щ а ч у Способ чтения и м ы л е Ц и м а в о л с   и м   а г о л с   о П и м а в о л с . л е ц к о б и ш о   з е Б р о т в о П г о н н а т и ч о р п о Цель: провести диагностику уровня компетентности учащихся, то есть способности действовать самостоятельно при решении практических задач.  Вариант 1  Часть 1 Внимательно прочитай текст.  Моллюски Кто на одной ноге по дну ходит? Кто на себе дом возит? Это загадки про моллюсков. Улитка живет в саду, прудовик – в пруду, устрица – в море, но все эти животные – моллюски: у всех у них мягкое тело.  Чтобы защититься от врагов, голый беспомощный слизень прячется в раковину: у прудовика она одностворчатая, у беззубки – двустворчатая. 770 л морской воды пропускает через свое тело устрица, чтобы добыть из воды нужный ей для раковины кальций!  Иногда в раковину двустворчатого моллюска попадают песчинка или насекомое. Перламутр, который выделяет моллюск, постепенно обволакивает песчинку, и крохотный матовый шарик растет и растет. Так рождается жемчужина.  Моллюск не только домовладелец, но и домовоз. Отталкиваясь от дна просунутой через створки единственной ногой, беззубка проползает за час 20 см. А морское ушко – скороход среди улиток – перевозит свой дом со скоростью метр в секунду.  У осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги. Расположены они на голове, поэтому этих моллюсков называют головоногими. Когда осьминог спит, шесть его щупалец неподвижны, но два, охраняя, описывают круги. На каждом щупальце крупного осьминога 300 присосок, каждая присоска может удержать груз в несколько килограммов. Часть 2 К   каждому   заданию   даны   варианты   ответа.   Выбери   правильный   вариант   ответа   или   впиши   свой   вариант   ответа   там,   где   это   требуется.   При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом. 41:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 1. Сколько в данном тексте восклицательных предложений? 1) 1;2) 2; 3) 3. 2. Почему осьминогов и кальмаров называют головоногими? Сформулируй и запиши правильный ответ. ___________________________ 3. Сколько присосок у пяти осьминогов? 1) 150; 2) 1500; 3) 12 000. 4. Отметь главный признак всех моллюсков. 1) Прячутся в раковины; 2) у всех мягкое тело; 3) есть щупальца. 5. Отметь абзац, к которому можно подобрать заголовок «Рождение жемчужин». 1) 1; 2) 2; 3) 3. 6. Кто где живет? (Соедини стрелками.)  устрица улитка прудовик 7. За сколько часов беззубка преодолеет расстояние 1 метр? 1) За 3ч.; 2) за 4 ч.; 3) за 5 ч. 8. Дополни условие задачи данными из текста и реши ее. Одна устрица пропускает через свое тело ____ л морской воды. Сколько литров воды пруд море сад пропустят 30 устриц? раковина щупальца 1) 800; 2) 2310; 3) 23100. 9. Из первого предложения третьего абзаца выпиши грамматическую основу. ______________________________ 10. Соотнеси (соедини стрелками): кальмар осьминог беззубка 11. Скорость улитки морское ушко – 1 м/с. Какое расстояние способна преодолеть эта улитка за 1 час? 1) 60 м; 2) 360 м; 3) 3600 м. 12. Отметь слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, окончание. 1) домовоз; 2) беззубка; 3) прудовик. 13. В слове моллюск: 1) 7 букв, 7 звуков; 2) 7 букв, 6 звуков; 3) 6 букв, 7 звуков. 14. Буква о пропущена в словах группы: 1) ...сьминог, к...льмар; 2) пруд...вик, м...ллюск; 3) щуп...льце, рак...вина. 42:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 15. Как передвигается беззубка? Укажи номер абзаца, в котором можно найти ответ на поставленный вопрос. 1) 4; 2) 5; 3) 6. 16. В третьем абзаце все глаголы… 1) прошедшего времени; 2) настоящего времени; 3) настоящего и будущего времени 17. Ученые насчитывают около восьмидесяти тысяч видов моллюсков. Отметь правильную запись ответа. 1) 8000; 2) 80 000; 3) 800 000. 18. Перечитай пятый абзац. Сколько щупалец у пяти осьминогов будут неподвижны, а сколько будут охранять и описывать круги? 1) неподвижных щупалец _____________________ ; 2) охраняющих щупалец ______________________ . 19. Определи род, число и падеж у прилагательного матовый (шарик). ___________род, __________число, _____________падеж 20. Чтобы защититься от врагов, голый слизень... 1) прячется в раковину; 2) пропускает через свое тело воду; 3) описывает круги. Вариант 2 Часть 1 Внимательно прочитай текст. Паукообразные На опушке леса от ветки к ветке протянулись тонкие шелковистые нити. Здесь раскинул свои сети паук. У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, застывающая на воздухе в виде нити.  Некоторые виды пауков ткут кокон – «пеленки» для откладываемых яичек. А когда выводятся паучата, паутина становится гнездом, в котором поселяются малыши.  Паучьи нити бывают очень прочными. Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу. К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что ею можно ловить рыбу. И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый паук, достигающий 10 см в длину.  Кроме ловчих сетей, у пауков есть еще оружие: сильные челюсти. Они заканчиваются коготком с отверстием, через которое выделяется яд из ядовитой железы. Яд домового паука способен убить муху. Гораздо более ядовит тарантул. А самый ядовитый из наших пауков – житель сухих степей и полупустынь каракурт. Укус его может быть смертелен для лошади или верблюда, опасен он и для человека.  Часть 2 К   каждому   заданию   даны   варианты   ответа.   Выбери   правильный   вариант   ответа   или   впиши   свой   вариант   ответа   там,   где   это   требуется.   При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом. 43:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 1. Грамматическая основа первого предложения. 1) Нити шелковистые; 2) протянулись от ветки; 3) нити протянулись. 2. При помощи чего паук плетет паутину? Выпиши из текста предложение, подтверждающее твой ответ. ___________________________ 3. Каким словом можно заменить слово надежная в предложении «… такая надежная, что ею можно ловить рыбу»? 1) Прочная; 2) верная; 3) сильная. 4. Паук прополз 16 дм за 4 с. С какой скоростью полз паук? 1) 4 дм; 2) 64 дм/с; 3) 4 дм/с. 5. Из третьего абзаца выпиши предложение с личным местоимением. ______________________________________________________________  6. В какой природной зоне можно встретить паука каракурта? 1) В степи; 2) в тайге; 3) в тундре. 7. К какому абзацу можно подобрать заголовок «Как паук плетет паутину»? 1) 1; 2) 2; 3) 3. 8. В каком слове допущена ошибка? 1) Прочьный; 2) паучьи; 3) на ночь. 9. Какое оружие есть у всех пауков? 1) Жало; 2) сеть; 3) запах. 10. Восстанови правильный порядок следования предложений. 1) К утру в рамке бывает готова сеть. 2) У пауков на брюшке есть бугорки. 3) Яд домового паука убивает муху. 4) Паутина для паучат становится гнездом. 11. В какой группе записаны только однокоренные слова к слову паук? 1) Паучки, пауки; 2) паучки, паучьи; 3) паутинка, на пауке. 12. Самый ядовитый паук. 1) Домовой; 2) тарантул; 3) каракурт. 13. Сколько ног у 100 пауков? 1) 80; 2) 800; 3) 600. 14. Сколько в данном тексте восклицательных предложений? 1) 1; 2) 2; 3) 0. 44:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 15. В   последнем   предложении   последнего   абзаца   найди   и   выпиши   слово   с   указанными   признаками:   имя   существительное,   нарицательное, одушевленное, Р.п, 3­го скл. ________________ 16. Гигантский мохнатый паук может достигать 10 см в длину. Вырази длину паука в миллиметрах. 1) 1 мм; 2) 10 мм; 3) 100 мм.  17. Можно ли паука назвать насекомым? Выбери правильный ответ и допиши предложение. Нет, потому что ______________________________________________ Да, потому что _____________________________________________ 18. К какому разделу можно отнести данный текст? 1) Сказания и легенды; 2) энциклопедические сведения; 3) сказки о животных. 19. В среднем один паук способен сплести 12 сетей. Сколько сетей способны сплести 15 пауков? 1) 180; 2) 170; 3) 27. 20. Паук в сутки поедает 14 мух. Определи, сколько мух могут съесть 2 паука в течение недели? 1) 28; 2) 98; 3) 196. Ответы к тесту 1   Ответы к тесту 2 № вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 № правильного ответа 1 У осьминога и кальмара нет раковины, зато  есть щупальца, заменяющие ноги, которые  расположены на голове, поэтому этих моллюсков  называют головоногими № правильного ответа 3 У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные  бородавки, каждая с несколькими отверстиями 3 2 3 1 3 К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что ею можно ловить рыбу.  Или И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый  паук, достигающий 10 см в длину. улитка – сад, прудовик – пруд, устрица – море 3 3 попадают песчинка или насекомое Кальмар, осьминог – щупальца, беззубка –  1 1 1 2 2, 4, 1, 3 45:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 раковина 3 2 2 2 1 1 2 2 3 2 3 Для лошади 3 Нет, потому что у пауков четыре пары ножек, а у насекомых –  30 – неподвижных, 10 – охраняющих М.р, ед.ч, И.п 1 три пары 2 1 3 Оценка уровня компетентности 1–9 баллов – низкий уровень; 10–13 баллов – удовлетворительный уровень; 14–17 баллов – хороший уровень; 18–20 баллов – отличный уровень. Проверка уровня начитанности учащихся на конец 1 четверти.   проверка уровня начитанности учащихся; проверка знаний об изученных жанрах.  Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.__________________________ Цель:    Вариант 1 1 2 Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества._________________________ 3 Назови героя и жанр произведения:  Из того ли­то из города из Мурома, Из того села да Карачарова Выезжал удаленький дородный добрый молодец.__________________________________________ 4 Укажи шуточный жанр народного творчества – фразу, построенную на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произношение слов. А) скороговорка    Б) считалка   В) загадка   Г) дразнилка  5 Приведи один пример произведения этого жанра.____________________________________ 6 Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»? _________________________ 46:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 7 Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний? А) Младший;          Б) средний;         В) старший. 8 9 А) С.В. Михалков;                                       Б) И.А. Крылов; В) Л.Н. Толстой;                                          Г) Жан де Лафонтен.  Вспомни 2­3  имени мудрых девиц­красавиц из  русских волшебных сказок. ___________________________________  Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем? 10 Запиши название басни, которая тебе особенно запомнилась._____________________________________________________________ Вариант 2 1.  Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.__________________________________________________________ 2. Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества._______________________________________ 3. Назови героя и жанр произведения:  Возле города Мурома в пригородном селе Карачарове у крестьянина Ивана  Тимофеевича да у жены его Ефросиньи Поликарповны родился  долгожданный сын.________________________________________  Распредели с помощью цифр имена былинных героев в порядке старшинства: 4. А) Илья Муромец;  Б) Святогор­богатырь; В) Алёша Попович;  Г) Добрыня Никитыч. 5. Укажи  жанр народного творчества, которому характерны следующие признаки: наличие законченного сюжета, вымысла, троекратный повтор. А) Скороговорка    Б) Сказка   В) Летопись   Г) Басня 6. Приведи один пример произведения этого жанра._____________________________________________________________ 7. Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»? _________________________ 8. К какой из басен И.Крылова можно отнести поговорку: «Кто в лес, кто подрова»?_____________________________________________ 9. С какими жанрами произведений Л. Н. Толстого ты знаком?  А) Повести   Б) Басни   В) Стихи   Г) Сказки 10. Назови имена традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок. _____________________________________________________________ 11. Критерии оценивания 12. Низкий уровень 4­7 13. Средний уровень 8­10 14. Высокий уровень 11­12 Вариант 1                                               Вариант 2 Оценка уровня начитанности 47:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. № задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Эталон ответа С. Михалков … Илья Муромец, былина А) скороговорка     … А. С. Пушкин А) Младший … Б) И.А. Крылов; … Бал лы  1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 Эталон ответа Баллы  С. Михалков … Илья Муромец, былина А) 2; Б) 1В) 4 Г) 3 Б) Сказка … А. С. Пушкин Лебедь, Щука и Рак А) Повести   Б) Басни … 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 Цель: проверка уровня сформированности навыка чтения.  Навык чтения вслух. О картинках, которые запоминали.            Много­много лет тому назад не было ни чернил, ни бумаги, ни, тем более, книг. Все рассказы про отважных воинов, все сказки про луну и  солнце ­ рассказывались вслух. И сейчас мы говорим про старинные истории ­ "предания". Это значит, что их передавали от одного человека другому.               Но как трудно запомнить самые разные и длинные истории. Поэтому люди придумали рисовать картинки, которые помогали им запоминать.  Нарисуют озеро, рядом ­ огромную рыбу. Картинка­ память об удачной ловле рыбы. Нарисуют холмы и речку, а среди деревьев и холмов, вдоль реки ­  тропинка. Это память о дальнем путешествии.            А ещё такие картинки помогали человеку вести хозяйство... Очень удачная придумка  ­ такие картинки!             Они применяются и в наши дни... Нарисовал телефон и земной шар ­ значит, здесь можно говорить по телефону с любым городом!.. Картинки могут подсказывать, указывать, запрещать, разрешать.По Б. Зубкову.128 слов.  Вопросы: 1.  Как ты понимаешь значение слова "предание"? 2.  Почему люди стали придумывать картинки?  3.  Какие картинки­подсказки тебе знакомы? Навык чтения вслух. 48:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Цель: проверка уровня сформированности навыка чтения.  КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная:  ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха! И вдруг слышит Крапива: – Не велико счастье красивым­то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали. – Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник. – Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит. – Вот так­так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает. – Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды. – Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету –  не нюхают, засохну – и не вспомнят... И вдруг Крапива всхлипнула: – Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье! Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь. (158 слов)   (Н. Сладков) Вопросы и задания 1. Отчего смутилась Крапива? 2. Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни? 3. Объясни причину грусти Крапивы. Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности Диагностические тесты и задания Вариант I рассказ о животных рассказ о природе сказка о детях рассказ о детях пьеса 1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Два друга». 1 2 3 4 5 2. Отметь заголовок стихотворения. 1 2 «Сын полка» «Метро» Вариант II 1. Отметь имя и отчество поэта Есенина. 1 Сергей Александрович 2 Иван Алексеевич 3 Александр Александрович 4 Николай Михайлович 2. Отметь заголовки произведений А. С. Пушкина. 1 2 3 «Песня» «Няне» «Весна в лесу» 49:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. «Пожелание друзьям» «Персей» «Двенадцать месяцев» 3 4 5 3. Допиши предложение. Витя Малеев – герой повестиН. Носова «Витя Малеев в школе и  «Утёс» «Зимняя дорога» 4 5 3. Допиши предложение. Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками», а А. П. Чехов  – ... . рассказ сказка эпитет басня былина 4. Отметь лишнее слово. 1 2 3 4 5 5. Кто автор басни «Мышь и Крыса»? Отметь ответ. 1 Эзоп 2 И.А. Крылов 3 С.В. Михалков 4 И.И. Дмитриев 5 А.Е. Измайлов 6. Допиши предложение. Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Пушкина –  7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение. Самуил Яковлевич Маршак – ... 1 2 3 4 5 8. Отметь фамилию поэта. В.П. Катаев 1 2 И. Суриков 3 А. П. Чехов 4 А.П. Платонов 5 А. Линдгрен 9. Отметь лишнее слово в ряду других. летописец детский писатель баснописец переводчик поэт В.М. Песков олицетворение пересказ эпитет сравнение дома», а Ванька Жуков – ... . 4. Отметь лишнее слово. 1 2 3 4 5. Кто автор рассказа «О нашей  Родине»? Отметь ответ. 1 Ю.Я. Яковлев 2 А.И. Куприн 3 М.А. Шолохов 4 М. М. Пришвин 5 6. Допиши предложение. Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова – ... . 7. Допиши предложение. С.Я. Маршак, С.В. Михалков, А.Л. Барто – это – ... . 8. Кто автор статьи «Олимп»? Отметь ответ. 1 Н.Н. Носов 2 А.И. Куприн 3 Н. Кун 4 Н.С. Шер 5 Ю.Я. Яковлев 9. Отметь заголовки произведений М. Пришвина. 1 2 3 4 5 «Русский  лес» «Моя Родина» «Золотая рыбка» «Вертел» «Глоток молока» 50:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 10. Допиши одно слово в ряд других.  Сказка, рассказ, легенда, очерк, ... . обложка  эпитет метафора  сказка повесть 1 2 3 4 5 10. Допиши одну фамилию в ряд других. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин, ... .           Вариант 1                                               Вариант 2 Оценка диагностических заданий № задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Эталон ответа Эталон ответа 5 3 1 2, 5 А. Чехов «Ванька» Рассказ «Ванька» 2 1 3 2 Сергей Владимирович Александр Сергеевич Детские поэты 3 2, 5 … 3­5 2 1 … Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках­карточках и оцениваются в баллах: 0 баллов – задание не выполнено; Критерии оценивания 1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки; 2 балла – задание выполнено верно. Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса): 51:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. высокий – ученик по большинству заданий получает 2 балла; средний – ученик по большинству заданий получает 1 балл; низкий – ученик по большинству заданий получает 0 баллов. Цель: провести диагностику уровня компетентности учащихся.  Кит­убийца Интегрированная проверочная работа  3 6 12 17 22 26 35 40 48 58 65 75 85 94 103 111 116 120 126 132 138 146 152 В течение тысячелетий  человечество волнует библейская история о том, как за непослушание пророк Иона был проглочен китом. Возможно, конечно, что это всего  лишь легенда, однако, интересен вопрос: могло ли все это случиться на самом деле? Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех­всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не  сказка. Для начала ученый определил, каким должен быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не повреждая ее своими огромными зубами. У гигантского кита должно быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке, наподобие сахара в стакане чая. Брем внимательно изучил 27 видов зубатых китов­дельфинов и 16  видов беззубых китов­гигантов и среди них обратил внимание на дельфина­косатку, или орку. И что же оказалось? Орка – не только самый красивый, но и самый 52:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 161 170 179 188 198 208 219 230 240 248 254 263 273 282 291 301 306 314 322 329 338 345 347 прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским  чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина­косатки очень много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком, не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до 8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг.  Как многокомнатная квартира желудок дельфина­косатки состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой «склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи. Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся. Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось, что эта косатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий вес обеда составил 50 центнеров! Что же происходит с гостями желудка потом? После  наполнения первого его отделения открывается дверка во второе,  которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая обработка пищи. 53:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 356 365 Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону. Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца. Задание 2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа. А. Сказка В. Научно­популярный текст Д. Повесть Задание 3.1) В тексте «Кит­убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученныхфактовиихобъяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице. Г. Инструкция Б. Легенда Е. Не знаю 1 2 3 4 фактов 5 Описание этапа исследования  постановка проблемы гипотеза описание хода исследования описание и объяснение полученных  вывод – 1)  2)  3)  4)  5)  Номера абзацев 2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое­то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении. Ответ: _______________________________________________ Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы. Таблица. На них охотится дельфин­косатка Изображение Название Длина Масса Скорость Где встречаются Млекопитающие, китообразные Белуха до 6 м до 2 т до 50 км/ч в арктических морях и  среди льдов, часто входят в  реки Обь, Енисей, Лену,  Амур 54:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Кашалот Гренландский кит Гренландский тюлень до 20 м до 70 т до 30 км/ч во всех океанах и  открытых морях, кроме  арктических до 20 м до 120 т до 20 км/ч в арктических моря Млекопитающие, ластоногие до 2 м до 150 кг до 25 км/ч в арктических морях Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина­косатки. Ответ: ___________________________________________ Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного с самымималенькимиразмерами. Ответ: ___________________________________________ Вопрос 3. Выпиши название самогобыстрого из всех перечисленных таблице животных. Ответ: ___________________________________________ Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин­косатка? Поясни свой ответ. Ответ: 1) Думаю, что дельфин­косатка может развивать скорость до ________км/ч. 2) Я так думаю, потому что ______________________________ Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным. Ответ:  А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет.  Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т. В. Бывают всякие кашалоты. Г. Не знаю. Задание 5. Обведи на карте те области, где встречается дельфин­косатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь; обведи рисунок ручкой. 55:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма. 56:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Гренландский кит 60 т Слон Носорог Хотели еще рядом нарисовать такой же столбик с  нужно клеточек на диаграмме, и запутались.  быками, масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужна 1 клетка Гренландский кит 60 т нужно 2 клетки Слон ? нужно 2 клетки Носорог ? Сколько нужно клеток? Бык 600 кг Помоги ребятам доделать диаграмму. 1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога. 2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык». Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см. Задание 7. Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин­косатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ. 57:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. А) Условие и вопрос задачи __________________________________________________________ __________________________________________________________ Б) Решение В) Ответ к задаче __________ . Задание 8. Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова. Ответ.  _______________ – стоит в __________________ падеже; _______________ – стоит в __________________ падеже; _______________ – стоит в __________________ падеже; _______________ – стоит в __________________ падеже; 1 2 3 4 Задание 9. Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два однокоренных слова. Ответ.  А) однокоренные прилагательные: 1) _____________________________, 2) _____________________________. Б) разбор по составу прилагательного с приставкой: приставка корень суффикс окончание _________ _________ _________ _________ В) еще два однокоренных слова: 1) _____________________________,  2) _____________________________. Задание 10. Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограмму подчеркни. Название орфограммы   и, у, а после шипящих проверяемые безударные гласные в корне слова Пример слова с данной орфограммой 58:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.   парные согласные в корне слова непроизносимый согласный в корне Задание 11. Ежедневная потребность дельфина­косатки в пище составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице приведены изображения и названия, ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ некоторых животных, которыми питается дельфин­косатка, а также указаны их возможные массы. Название Изображение Сельдь Осьминог Треска Пингвин Нерпа Акула Масса 1 кг 10 кг 40 кг 40 кг 60 кг 500 кг 59:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Морж 1200 кг Пользуясь данными этой таблицы, составь «недельный рацион» дельфина­косатки так, чтобы в него входили  рыбы  и  млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион покрывает потребность дельфина­косатки в пище. Ответ. За неделю дельфин­косатка может съесть (названия и количество животных): ____________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Этого ему достаточно, так как:__________________________________________________________ Задание 12. Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя устраивает. А Б В Г . . . . На надувном матрасе или шлюпке. На лодке. Погрузить на корабль. Потянуть за кораблем на веревке. 60:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины­косатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно встретить сегодня. Задание 14. В центре написаны названия четырех групп понятий. Отнеси каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив его с названием группы стрелками. грамматическая основа Звуки имя существительное имя прилагательное Состав слова окончание основа слова Части речи повествовательное Предложение распространенное глагол гласные корень предлог приставка согласные ударение Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины­косатки, часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях. __________________________________________________________ __________________________________________________________ Задание 16. 61:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 1) Перечитай текст «Кит­убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу. Ответ: Незнакомых слов ________ 2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом. Незнакомое слово 1. ____________ 2. ____________ 3. ____________ 4. ____________ 5. ____________ 6. ____________ 7. ____________ 8. ____________ 9. ____________ 10. ___________ – – – – – – – – – – Значение незнакомого слова ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию Задание 1. Предмет: Раздел: техника и навыки чтения ЧТЕНИЕ (читательская компетенция). Оценивается скорость чтения текста «про себя». Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки. Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения   – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями. Коды оценки возможных ответов учащихся: 4 балла – темп чтения составляет более 101 слова в минуту;  62:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. 3 балла – темп чтения составляет от 91 до 100 слов в минуту; 2 балла – темп чтения составляет от 81 до 90 слов в минуту; 1 балл – темп чтения составляет от 70 до 80 слов в минуту; 0 баллов – темп чтения ниже 70 слов в минуту. Интерпретация результатов 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки; 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.     Внимание! Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей       лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое­либо иное задание. Задание 2. Предмет: Разделы: типы текста ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Оценивается понимание особенностей типов текста, умение распознавать различные типы текста.  Правильный ответ: В. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – дан ответ В; 0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 3. Вопрос 1. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Раздел: работа с текстом, методы и этапы исследования Оценивается умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части, понимание особенностей организации и проведения исследования, общее понимание смысла понятий проблема, гипотеза, факт, вывод;    63:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.    умение отличить факты от суждений и выводов; умение соотнести основное содержание каждой части с одним из этапов исследования; умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение. Правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы: 1 2 3 4 фактов 5 Описание этапа исследования  постановка проблемы гипотеза описание хода исследования описание и объяснение полученных  вывод – Номера абзацев 1) 1 2) 2 3) 3 4) 3, 4, 5 или4) 4,5 5) 6 Коды оценки возможных ответов учащихся:  1 балл – все пять строк заполнены в соответствии с приводимым образцом;  0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов   Задание 3. 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету. Вопрос 2. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка) Раздел: работа с текстом, высказывания, текст; словосочетание и предложение Оценивается умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, общее понимание смысла понятия гипотеза; умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение, умение правильно записать слово или словосочетание и проверить правильность написания.     Правильный   ответ  предполагает,   что  выписано   предложение   «Известный немецкий зоолог Альфред Брем  решил изучить всех­всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка.», в котором могут быть подчеркнуты все, либо отдельные слова, начиная с «решил изучить» Коды оценки возможных ответов учащихся: 64:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.   2 балла – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв; 1 балл – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв, однако ключевые слова не подчеркнуты; 0 баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены ошибки, пропуски или искажения букв. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по чтению, и уровня базовой подготовки по русскому языку; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.    Задание 4.  Вопрос 1. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) МАТЕМАТИКА (арифметика) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения Оценивается  сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию; знание некоторых основных характеристик тел (масса), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и         общеупотребительной лексики, соотносить их между собой; сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию; умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше». Полный правильный ответ: выписано «кашалот», «гренландский кит». Частично правильный ответ допускает возможность найти только один объект. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – выписаны оба названия; 1 балл – выписаны какое­либо одно из приведенных выше названий; 0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 4.  Вопрос 2. 65:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) МАТЕМАТИКА (арифметика) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения Оценивается  сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию; знание   некоторых   основных   характеристик   тел   (размеры,   длина),   умение   их   описывать,   умение   выразить   смысл   понятия   с   помощью   как   специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой; сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию; умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше». Полный правильный ответ: выписано «гренландский тюлень». Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – дан правильный ответ; 0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 4.  Вопрос 3.        Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) МАТЕМАТИКА (арифметика) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения Оценивается  сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию; знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной,   так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой; сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию; умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше». Полный правильный ответ: выписано «белуха». Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – дан правильный ответ; 66:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.  0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 4.  Вопрос 4. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) МАТЕМАТИКА (арифметика) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения Оценивается  сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию; знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной,   так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой; сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию; умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»; умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки; умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки. Полный правильный ответ типа: «до 50 км/ч, как у белухи, ведь он может ее догнать», включающий два элемента: численную оценку и аргументацию Частичный правильный ответ: ответ, включающий только один из элементов, например, «до   50   км/ч»   или   «как   у   белухи»,   но   по   сути указывающий на полный правильный ответ.  Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – дан ответ, включающий оба проверяемых элемента, при этом обоснование может отличаться от приводимого выше, например, может быть указано, что оба эти представителя относятся к одному семейству дельфиновых, но при условии, что приводимое обоснование не противоречит сделанному суждению и оценке;          1 балл – дан частично правильный ответ и при этом нет записей, которые противоречат ответу, данному ребенком; 0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки. 67:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Задание 4.  Вопрос 5. Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) РУССКИЙ ЯЗЫК (лексика) Разделы: работа с данными; объекты природы; лексическое значение слов Оценивается  сформированность навыка интерпретации данных; интуитивное представление о возможном и невозможном; интуитивное представление о лексическом значении отдельных слов; сформированность   представления   о   типичных   и   нетипичных   особенностях   различных   представителей   живых   существ,   о   возможном   и    невозможном;    умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки. Полный правильный ответ: А. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – дан ответ А; 0 баллов – дан иной ответ. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 5.  Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Разделы: планета Земля, работа с информацией Оценивается  сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (моря и океаны); сформированность навыков работы с контурной картой полушарий; умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате    (в виде схемы и изображения). Правильный ответ предполагает, что в соответствии с текстом на карте обведены северные районы Тихого и Атлантического  океана, т.е. обведены северные области на обоих полушариях. Однако, учитывая, что реально дельфины­косатки встречаются повсюду, в том числе – заплывают и в Антарктику, и в устья рек, допускается, что ребенок отметит любые области на карте (исключая материки). 68:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – обведены только северные районы Тихого и Атлантического океана (ответ дан в соответствии с текстом); 1 балл – обведены любые области водной поверхности Земли; 0 баллов – ответа нет, либо он резко не соответствует действительности (например, обведенная область захватывает значительные размеры    суши). Интерпретация результатов 2 и 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 6.  Вопрос 1. Предмет: Разделы: МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика) представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом        Оценивается  сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма); умение вести подсчет объектов; умение читать диаграмму; умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи; умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса). Правильный ответ: (слон) «4 т», (носорог) «3 т». Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – в ответе указаны оба элемента, причем с указанием размерности; 0 баллов – любые иные ответы. Интерпретация результатов 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.   Задание 6.  Вопрос 2. Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Разделы: представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом Оценивается  сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);  69:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.      1 2 3 умение строить диаграмму; умение измерить длину объекта; умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи; умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса); умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос). Полный правильный ответ предполагает, что ученик проделает последовательно следующие операции:  определит шаг диаграммы (в одной клеточке помещаем 10 изображений животных), определит необходимое количество изображений быков (60 т :600 кг = 100),  сгруппирует их по 10, получив промежуточный ответ «для изображения столбика с быками нужно изобразить 10 клеточек по 10 быков в каждой», с помощью линейки измерит длину одной клеточки (примерно 8 – 9 см) и получит окончательный ответ «нужен лист бумаги примерно в 1 м длиной). Частичный правильный ответ предполагает, что ученик проделает хотя бы часть операций и запишет верные промежуточные результаты (100 быков, 10 клеточек, 8,5 см и т.д.) 4 5           Задание 7. Предмет: Коды оценки возможных ответов учащихся: 5 баллов – дан полный правильный ответ, подразумевающий, что были выполнены все пять операций; 4 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых четырех из описанных выше операций; 3 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых трех из описанных выше операций; 2 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых двух из описанных выше операций; 1 балл – записан верный промежуточный ответ, указывающий на выполнение ребенком одной любой операции (например, 100 быков); 0 баллов – любые иные ответы. Интерпретация результатов 5 и 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки; 3 и 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки. МАТЕМАТИКА (арифметика) РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка) Раздел: текстовые задачи, правописание, высказывание, текст Оценивается умение увидеть проблемы в полученной информации, которые могут иметь математическое оформление;  70:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. умение составить, записать и решить математическую задачу, математически корректно оформив ее решение; сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения). Коды оценки возможных ответов учащихся: 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись условия и вопроса задачи, связанных с прочитанным текстом; условия и вопрос изложены   ясно   и   связно,   записаны   без   ошибок,   или   допущенные   при   написании   ошибки   исправлены   ребенком;   текст   оформлен   правильно,   почерк разборчив; задачи связан текст;  3   балл   –   дана   математически   и   грамматически   грамотная   запись   условий   и   вопроса;   текст   оформлен   правильно;   могут   быть   недочеты   в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка; 2 балла – дана математически грамотная запись условий и вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и      более названным выше аспектам русского языка; 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически задача или ее решение неверны;  0   баллов   –   дана   математически   неграмотная   запись   условий   и   вопроса,   нет   правильного   решения  и   при   этом  запись   не   соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует. Интерпретация результатов 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам; 3 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку; 2 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по    1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; и не достиг уровня базовой подготовки по математике; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету. русскому языку;   Задание 8.  Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Раздел: части речи, морфемика, работа с текстом Оценивается       умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части, сформированность навыка выборочного чтения; умение распознать формы слова, отличить их от однокоренных слов; умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию; умение соотнести слово с частью речи; 71:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.  знание особенностей способов изменения имен существительных, умение склонять слово по падежам, определить падеж слова. Правильный ответ: 1) найдены и выписаны слова «китов», «о ките», «кит», «кита». 2) заполнена форма ответа в виде:  1 2 3 4 Допускаемые варианты записи ответа: 1 Название падежа может быть указано полностью, или сокращенно (так, как приведено выше, или с использованием иных способов сокращенной китов– стоит в винительном, или в., или вин. падеже; о ките – стоит в предложном, или п., или пред.падеже; кит – стоит в именительном, или и., или им.  падеже; кита – стоит в родительном, или р., или род.падеже; записи), но из ответа должно быть совершенно очевидно, что имеет в виду ребенок. 2 Схема может быть не заполнена, а падеж может быть записан над выписанным словом. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – самостоятельно найдены и выписаны все четыре слова, все падежи указаны правильно; 1 балл – найдены с помощью учителя (см. примечание) и выписаны все четыре слова и при этом все падежи указаны правильно; или все четыре   слова найдены самостоятельно, но есть одна ошибка в определении падежа слова;  0 баллов – даны иные ответы. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки; 1 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.    ВНИМАНИЕ! Во время выполнения работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание. В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на слово «кит» и предложить проверить, не об этом ли слове идет речь в задании. Задание 9.  Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Раздел: части речи, морфемика, работа с текстом Оценивается умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,   72:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.       сформированность навыка выборочного чтения; умение распознать однокоренные слова; умение соотнести слово с частью речи; умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию; умение выполнить разбор слова по составу; знание особенностей способов изменения имен существительных, умение склонять слово по падежам, определить падеж слова. Правильный ответ: 1) найдены и выписаны слова «зубатых», «беззубых» 2) выбрано для разбора слово «беззубых» и произведен разбор этого слова  приставка корень суффикс окончание зуб без нет ых 3) выписаны еще два однокоренных слова, например, любые два из следующих зуб, зубище, зубик, зубной или иных слов с корнем «зуб». Допускаемые варианты записи ответа: Части слова могут быть показаны графически, с помощью принятых условных обозначений. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – самостоятельно найдены и выписаны оба слова, правильно выбрано слово для разбора, разбор проведен верно; записано не менее двух  1 балл – а) слова найдены с помощью учителя (см. примечание), при этом слово для разбора выбрано самостоятельно и правильно; записано хотя бы одно однокоренное слово; или: слова в тексте и слово для разбора найдены самостоятельно, записано хотя бы одно однокоренное слово, но есть ошибка в определении суффикса при разборе слова по состава; однокоренных слов;   0 баллов – даны иные ответы. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки; 1 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.    ВНИМАНИЕ! Во время выполнения работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание. В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на определения к слову «кит» и предложить проверить, не об этих ли словах идет речь в задании. Задание 10.  Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК 73:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. ЧТЕНИЕ (читательская компетенция) Раздел: правописание, орфограммы; работа с текстом       Оценивается умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, умение прочитать информацию, заданную в табличной форме; знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части, сформированность навыка выборочного чтения; понимание смысла краткой записи содержания орфограмм; умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;  умение представить информацию в виде таблицы. Правильный ответ предполагает следующее заполнение и оформление таблицы: Название орфограммы и, у, а после шипящих проверяемые безударные гласные в корне слова Пример слова с данной орфограммой решил или: для начала,жить, добычу, широченное китов или: обитающих, (на) Земл,  дока  зать, (о) ки  те, це  ликом,  повреждая, кита, раство  ряться парные согласные в корне слова непроизносимый согласный в корне зоологили: обед  , желуд  ке, сказка известный     Примечание. В соответствии с заданием ребенок приводит только ОДНО (любое!) из перечисленных в таблице слов. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – самостоятельно правильно подобраны и выписаны примеры для каждой орфограммы, орфограммы в словах выделены; 1 балла – а) самостоятельно правильно подобраны и выписаны примеры для двух­трех орфограмм, орфограммы в словах выделены; или б)   самостоятельно подобраны и выписаны примеры для всех или двух­трех орфограмм, орфограммы в словах выделены, но есть одна ошибка;  0 баллов – даны иные ответы, например, допущено две и более ошибок. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.    ВНИМАНИЕ! Во время выполнения работы учитель может помочь ребенку вспомнить смысл орфограммы, приведя ему пример, НЕ использованный в тексте. 74:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе. Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно Задание 11.  Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)      1 2 3 4 Разделы: текстовые задачи, величины, вычисления, объекты природы, работа с информацией Оценивается  умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, умение прочитать информацию, заданную в табличной форме; умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), умение формализовать информацию, заданную в текстовом формате, поставить проблему, которая может иметь математическое оформление и    решение;  интуитивное   представление   о   комбинаторике,   умение   перебрать   числа,   чтобы   получить   сумму,   близкую   к   искомой,   выбирая   величины, отвечающие заданным критериям; умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»; умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки; умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки,  умение распознавать представителей различных классов животных с опорой на визуальную информацию; сформированность навыка самоконтроля и самопроверки. Правильный ответ предполагает явное или неявное наличие следующих элементов: подсчет недельной потребности дельфина­косатки в пище (1050 кг); список животных с указанием их требуемого количества (два омара, одну треску и т.д.); запись, фиксирующую  результаты самоконтроля (общий вес перечисленных ребенком животных должен быть равен или больше недельной потребности дельфина­косатки в пище) в «рацион» в соответствии с условием, должны входить и рыбы, и млекопитающие. Пример правильного ответа:  (За неделю дельфин­косатка может съесть:) половину моржа и акулу (Этого ему достаточно, так как:) 600 + 500 = 1100 кг, это даже больше, чем ему нужно (150 х 7 = 1050) Допускаются иные комбинации животных и иные формы записи. Коды оценки возможных ответов учащихся: 75:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.  3 балла – дан ответ, отвечающий всем требованиям или дан в целом правильный ответ, однако результаты подсчета недельной потребности дельфина­косатки в пище в явном виде не представлены в неявном виде, но при этом из ответа видно, что ребенок руководствовался этим критерием;  2 балла – математически задание выполнено верно, однако не учтено требование «разнообразного рациона», например, указано, что достаточно 1 балл – дан лишь промежуточный ответ, отражающий результаты подсчета недельной потребности дельфина­косатки в пище; 0 баллов – ответа нет, либо оно выполнено математически неверно. Интерпретация результатов 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам; 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике; для окружающего мира результаты интерпретации не подлежат; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике, для окружающего мира результаты интерпретации не подлежат; 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат. одного моржа.     Задание 12.  Предмет: Разделы:      ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) объекты природы, работа с информацией Оценивается  умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, сформированность интуитивного представления об области использования и возможностях плавательных средств; сформированность умения оценить достоинства и недостатки возможных решений.    Правильный ответ: В. Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – дан ответ В;  0 баллов – ответа нет, либо дан иной ответ. Интерпретация результатов 1 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки в области естествознания; 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)   Задание 13. Предмет: Разделы: планета Земля, работа с информацией Оценивается  сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (материках и океанах, морях);  76:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год.     сформированность общего представления о географическом расположении некоторых объектов (Средиземное море, Антарктида, Тихий океан, Атлантический   океан,   Северный   и   Южный   полюс),   и   умение   с   опорой   на   имеющиеся   знания   или   с   помощью   атласов,   карт,   показать   примерное местоположение этих объектов на карте полушарий; сформированность навыков работы с картой полушарий; умение связать информацию, представленную в разных частях контрольной работы (в тексте, в таблице «На них охотится дельфин­косатка», в тексте задания о рационе животных); проанализировать ее и сделать вывод о том, что дельфина­косатку можно встретить повсюду, практически во всех морях и океанах, и даже в устьях больших рек; отобразить сделанный вывод на карте формате. Полный правильный ответ включает обозначение местоположения следующих объектов: 1 Средиземное море – обозначено цифрой 1; 2 Антарктида; 3 Северные районы Тихого океана 4 Северные районы Атлантического океана 5 Арктические моря 6 Иные моря и океаны Последние пять объектов могут быть обозначены любыми цифрами. Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов: 1 На карте поставлена цифра 1 в любом месте в области Средиземного моря; 2 Цифрами 2, 3, 4 отмечены Северные районы Тихого и Атлантического океанов в обоих полушариях. Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – дан полный правильный ответ; при этом нет грубых ошибок (например, цифр, стоящих на материках); 1 балла – дан ответ, соответствующий описанию частично правильного ответа; при этом нет грубых ошибок (например, цифр, стоящих на   материках);  0 баллов – ответа нет, либо он не содержит всех необходимых элементов, необходимых для частично правильного ответа, либо содержатся грубые ошибки. Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки; 1 балла – ученик достиг уровня базовой; 0 баллов – результаты не интерпретируются.    ВНИМАНИЕ! Учитель обязан предоставить ребенку по его запросу необходимую ему справочную литературу, и может предложить ему воспользоваться картами или атласами, но должен воздержаться от прямой подсказки. Задание 14. 77:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Предмет: Разделы: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка) все разделы Оценивается  сформированность понятийного аппарата, сформированность умения видеть структуру курса, соотносить основные разделы курса с важнейшими понятиями этих разделов.   Правильный ответ предполагает изображение 14 стрелок со следующим заполнением схемы:      стрелки к разделу «Звуки» идут от 3 объектов (гласные, согласные, ударение)1; стрелки к разделу «Состав слова» идут от 4 объектов (окончание, основа слова, корень, предлог); стрелки к разделу «Части речи» идут от 4 объектов (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); стрелки к разделу «Предложение» идут от 3 объектов (грамматическая основа, повествовательное, распространенное); Коды оценки возможных ответов учащихся: 1 балл – на схеме правильно изображены не менее 12 стрелок;  0 баллов – ответа нет, либо дан иной ответ. Интерпретация результатов 1 балла – ученик достиг базового уровня подготовки; 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.     Задание 15. Предмет: Раздел: высказывания, тесты РУССКИЙ ЯЗЫК Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему. Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.  КРИТЕРИЙ   1   (К1).  Соответствие   содержания   высказывания   заданному   вопросу,   наличие   аргументированного   отклика   на   поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла). Кодоценки «2 балл»  ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленную проблему, и при этом использована аргументация своего мнения, приводятся ссылки на текст; Кодоценки  «1 балл»  ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или пояснение своей позиции). Кодоценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни стилистически, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.  КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл). Кодоценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде четырех или более предложениях общим объемом не менее 15 – 20 слов. 1 Объекты перечисляются слева направо и сверх вниз 78:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Кодоценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 10 слов.  КРИТЕРИЙ 3 (К3).Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла. Кодоценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив. Кодоценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения. Кодоценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия. ВНИМАНИЕ! Наличие/отсутствие   иных   пунктуационных   или   орфографических   ошибок   в   свободном   высказывании   ребенка   на   этом   этапе   не оценивается. Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию. Интерпретация суммарных результатов 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки; 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.    Задание 16. Вопрос 1. Предмет: Раздел: лексика РУССКИЙ ЯЗЫК     Оценивается словарный запас ребенка. Коды оценки возможных ответов учащихся: 3 балла – незнакомых слов не более пяти; 2 балла – незнакомых слов не более восьми; 1 балл – незнакомых слов от 8 до 10; 0 баллов – 11 и более незнакомых слов или задание не выполнялось. Интерпретация результатов 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития; 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.     Задание 16. Вопрос 2. Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК 79:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Раздел: лексика Оценивается   умение   выбрать   и   использовать   какую­либо   стратегию   для   выяснения   значений   незнакомых   слов,   и   отразить   результат   ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.     Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова: описание смысла слова своими словами,  запись краткого толкования, взятого из толкового словаря, передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы, с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов. Не подлежит оценке только тавтология. Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.  Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам. ВНИМАНИЕ! Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его  попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь  не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой­нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что­то хотел узнать? Спроси лучше у меня». Коды оценки возможных ответов учащихся: 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно; 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или   показом слова в словаре);  0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.). Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития; 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки; 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.    Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): фиксация результатов выполнения проверочной работы, их анализ и интерпретация, использование результатов 80:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.  Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют: Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного. Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его– дети, набравшие суммарно от 11­12 баллов до 20­21 балла (из   41 возможного).  Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 41 возможного). С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий. Грянул веселый майский гром – всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Загремел в лесу май!  Навык чтения вслух. Итоговая проверка Весенний гам Зазвучало все, что может звучать. Бормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. Полон лес криков, свистов, стуков и песен. Одни песенки прилетели в лес вместе с перелетными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же, в  лесу. Встретились песенки после долгой разлуки и от радости звенят от зари до зари. А в нагретой парной чащобе, где сердито бубнит ручей, где золотые ивы загляделись в воду, где черемуха перекинула с берега на берег белые трепетные  мосты, пропищал первый комар. И белые бубенчики первых ландышей прозвучали чуть слышно... Давно пронеслась гроза, но на березах с листика на листик, как со ступеньки на ступеньку, прыгают озорные дождливые капли. Повисают на кончике,  дрожа от страха, и, сверкнув отчаянно, прыгают в лужу. А в лужах лягушки ворочаются и блаженно ур­р­рчат. Даже перезимовавшие на земле скрюченные листья сухие ожили: то шмыгают и шуршат по земле, как мыши, то вспархивают, как табунки быстрых птиц. Звуки со всех сторон: с полей и лесов, с неба, с воды, из­под земли. Гремит весенний гам! (188 слов) (Н.И. Сладков) Вопросы и задания 1. Объясни словосочетание весенний гам. 2. Найди и прочитай описание дождевых капель. Подчеркни олицетворения. 3. Какие чувства вызывает у тебя это произведение? Как нужно читать последний абзац? 4. Определи главную мысль этого произведения. 81:Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2015-2016 учебный год. СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО учителей начальных классов от 27августа 2015 года № 1 Руководитель МО __________ Попова Л.Н. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Демьяненко И.Н. _31____ __августа_______ 2015 года