Рабочая программа по родной русской литературе (8 класс)

МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. Пояснительная записка Рабочая программа по родной литературе (русской литературе) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта,  учебного плана, с учетом примерной образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа имеет целью формирование потребности в качественном чтении произведений русской литературы, культуры читательского  восприятия и понимания литературных текстов. Программа по родной литературе (русской литературе) соотнесена с программой по литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется  специфический подход к явлениям. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то  программа по родной литературе (русской литературе) ­ как явления искусства слова. Практическая сторона программы основного образования по  родной литературе (русской литературе) связана с формированием компетентностных способов деятельности, духовная ­ с нравственным развитием русского человека и воспитанием личности гражданина России. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  проблемно­диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, деятельностный метод  обучения. Общая характеристика учебного курса  ФГОС ООО признает приоритетной духовно­нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего  свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.  Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.  Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета  посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре,  народу и всему человечеству. Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие  школьнику осмыслить её непреходящую историко­культурную и нравственно­ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное  влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно­исторические традиции.  Место учебного курса «Родная литература»  Учебный предмет «Родная литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык».  Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных  навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими  стилистически окрашенной родной речью.  Программа учебного предмета «Родная литература»  рассчитана на 17 часа в год (0,5 часа в неделю). Рабочая программа на 2018­2019 учебный год  составлена на 16 часов. МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. . Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык и литература»  Личностные результаты:  1) понимание русского языка и литературы как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа; определяющей роли  родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения  школьного образования;  2) осознание эстетической ценности русского языка и литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;  3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого  общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности:  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;  • владение разными видами чтения;  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы  Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и  отбор;  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных  языковых средств;  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также  оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  • владение разными видами монолога и диалога;  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного  русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,  недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;  2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения  знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на  уроках иностранного языка, литературы и др.);  3) коммуникативно­целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой­либо  задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально­культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и  неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные результаты:  1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка  Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка и литературы в жизни человека  и общества:  2) понимание места родного языка и литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;  3) усвоение основ научных знаний о родном языке и литературе; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4) освоение базовых понятий словесности: стиль языка художественной литературы; функционально­смысловые типы речи (повествование,  описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;  5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка  (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей  речевой практике при создании устных и письменных высказываний;  6) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов  художественной литературы. 7) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 8) понимание родной литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 9) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­ эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры; 10) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; 11) развитие способности понимать литературные художественные произведения, МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. отражающие разные этнокультурные традиции. Содержание учебного предмета  «Родная литература (русская литература)» Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими  потребностями имеет родная литература (русская литература). Курс данного предмета в школе основывается на принципах связи искусства с  жизнью, единства формы и содержания, историзма, русских традиций и новаторства, осмысления историко­культурных сведений, нравственно­ эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать  художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами литературного языка. Главная цель изучения родной литературы (русской литературы) в школе ­ приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской народной,  классической и современной литературы. Основа литературного образования ­ чтение и изучение художественных произведений, знакомство с  биографическими сведениями о мастерах слова и историко­ культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу  произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным  средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,  воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу  прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже ­ вот что должно  стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко­культурного, духовного развития школьника.  Отсюда возникает необходимость активизировать художественно­эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Курс «Родная литература (русская литература)» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Раздел 1. Средства художественной изобразительности Литературный язык и стиль художественной литературы. Значение средств художественной изобразительности.  Значение средств лексики. Изобразительные и выразительные возможности языка Семантика средств синтаксиса Раздел 2. Словесные средства выражения комического   Языковые средства создания комического эффекта.  Раздел 3. Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. Своеобразие языка эпического произведения. Разновидности авторского повествования. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении. Языковые средства изображения жизни и выражения точки в зрения автора драматическом произведении. Жанры лиро­эпических произведений Раздел 4. Взаимовлияние произведений словесности Воздействие Библии на русскую литературу. Влияние народной словесности на литературу Эпиграф. Цитата. Итоговый урок. Обобщение изученного. Тематическое планирование уроков родной (русской) литературы 8 класс, 16 часов                                                                           2018 ­2019 год 1 Тема Вводное занятие (1 ч) Родной язык и литература – это словесность Содержание Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения Средства художественной изобразительности (4 ч) 2 Литературный язык и стиль художественной литературы. Значение средств художественной изобразительности. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Метонимия и синекдоха. Тропы и фигуры в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Бородино”. Инверсия и метафора в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Парус”. Дата 14.09 28.09 12.10 Значение средств лексики. Изобразительные и выразительные возможности языка 3 4 Семантика средств синтаксиса Значение изобразительных средств 26.10 МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. 5 Практическое занятие «Многообразие языковых средств и их значение в произведениях русских поэтов XIX века» Словесные средства выражения комического (2 ч) 6 Комическое как средство выражения оценки явления ( А. Чехов, Д. Фонвизин, М. Салтыков- Щедрин,Тэффи, М. Зощенко) синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса; Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия. Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование говорящих имен и фамилий Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Сюжет и композиция произведения, эпического созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика участника или свидетеля событий. А. С. Пушкин «повести 16.11 30.11 14.12 1.02 7 Роль гиперболы и гротеска в произведениях М. Салтыкова-Щедрина, Н.В. Гоголя Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (5ч) 8 18.01 Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении 9 Автор и рассказчик МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. 10 Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении 11 Языковые средства изображения жизни и выражения точки в зрения автора драматическом произведении 15.02 1.03 Белкина». Н.С. Лесков. Сказ. Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя. Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении. Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах. Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись. Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, моноритм Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях. Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции. Значение композиции драматического произведения, МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А. 12 Лиро-эпические произведения, их своеобразие. Практическая работа: анализ лиро-эпического произведения в аспекте выявления особенностей жанра. роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения. Жанры лиро-эпических произведений. Особенности баллады и поэмы. Роман в стихах, стихотворная проза. Особенности жанров Взаимосвязи произведений словесности (3 ч) 13 Взаимовлияние произведений словесности— закон ее развития. Воздействие Библии на русскую литературу. 15.03 5.04 19.04 17.05 Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени. Влияние притчи о блудном сыне на новую литературу. Притча о блудном сыне в «станционном смотрителе» А. Пушкина, библейские заповеди в «Капитанской дочке» Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии. Примерная последовательность анализа эпиграфов ко всему произведению или к отдельным главам (на  материале ранее изученных произведений  А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.  Самостоятельный подбор эпиграфов к  произведениям.  Влияние народной словесности на литературу (А.В Кольцов «Косарь», М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова…», И. А. Бунин «Косцы», С. Есенин) ЭПИГРАФ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ 14 15 16 Обобщение изученного ( 1 ч )                                                                                                                                    31.05 МОУ СОШ № 1 п. Селижарово Тверской области. Дмитриева Е. А.