Рабочая программа по русскому языку.

АННОТАЦИЯ Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1­4 классов составлена на основе: 1 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Раменской СОШ № 9. 2 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации  НОО:  от   06.10.2009   г.  N373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования» с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 26.11.2010г. № 1241,   приказом   Минобрнауки   РФ   от   22.09.2011г.   приказом   Минобрнауки   РФ   №   2357, приказом   Минобрнауки   РФ   от   18.12.2012   г.   №   1060,   приказом   Минобрнауки   РФ   от 29.12.2014 г. № 1643, приказом Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1576;  3 Примерной программы начального  общего образования по русскому языку. 4 С   использованием   авторской   программы   Канакина   В.П.,   Горецкий   В.Г.,   издательство "Просвещение", 2016 год.           Программа рассчитана на 675 часов: В 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.   Предметы Русский язык контрольные работы  (диктант) контрольное  списывание  творческие работы:  изложение/сочинение контрольное изложение контрольный  словарный диктант 1ч . ­ ­ ­ ­ Количество контрольных работ (1­4 класс) Классы 1 класс 3ч 2ч . . 1ч. 4ч . 2 класс 3ч. 2ч. 4ч. 1ч. 3 класс 3ч. 2ч. 4ч. 1ч. 4 класс 3ч. 2ч. 4ч. ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ 1 1 ­ 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 ­ 2 1 3 1 2 1 3 1 2 ­ 3 ­ 2 1 2/1 1/2 2/2 2/3 2/2 2/2 3/3 3/2 2/2 3/2 3/2 3/2 ­ 1 ­ 1 ­ 2 1 2 ­ 2 1 2 ­ 2 1 2 ­ 2 ­ 2 1 2 1 2 Тип программы: базовая программа В авторскую программу не внесены изменения. Рабочая программа обеспечена учебно­методическим комплектом: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методические пособия к учебникам «Русский язык». для 1 класса:  1. Горецкий В.Г. «Азбука»,1, 2 часть, Москва «Просвещение» ,2016 г. 2. Канакина В. П., В. Г. Горецкий Русский язык 1 класс, Москва «Просвещение» 2016г – 144с.; для 2 класса:  1. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: ­ М.:Просвещение, 2016 г.­ 288с.; 2 для 3 класса:  1.   Канакина   В.   П.,   Горецкий   В.   Г.   Русский   язык:   Учебник:   3   класс:   В   2   ч.:   ­   М.: Просвещение, 2016 г. ­318с.; для 4 класса:   1.   Канакина   В.   П.,   Горецкий   В.   Г.   Русский   язык:   Учебник:   4   класс:   В   2   ч.:   ­   М.: Просвещение, 2016 г.­ 319с.; Комплекс   реализует   ФГОС   начального   общего   образования   по   учебному   предмету русский язык. 3 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи  1 класс Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленныйвопрос; •пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; •составлять текст из набора предложений; •выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст; •различать устную и письменную речь; •различать диалогическую речь; •отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений. Обучающийся получит возможность научиться: •анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложенийи   восстанавливать   их последовательность в тексте; •определять тему и главную мысль текста; •соотносить заголовок и содержание текста; •составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); •составлять текст по его началу и по его концу; •составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. 2 класс Обучающийся научится: •участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); •строить предложения для решения определённой речевойзадачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из нихновую информацию, работать с ней в соответствии с учебно­познавательной задачей (под руководством учителя); •пользоваться словарями учебника для решения языковых иречевых задач; •различать устную и письменную речь; •различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; •отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; •анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложенийи   восстанавливать   их последовательность в тексте; •понимать тему и главную мысль текста (при её словесномвыражении), подбирать заглавие к   тексту,   распознавать   части   текста   по   их   абзацным   отступам,   определять последовательность частей текста; •читать   вопросы   к   повествовательному   тексту,   находитьна   них   ответы   и   грамотно   их записывать; •составлять   текст   по   рисунку,   вопросам   и   опорным   словам;   по   рисунку   и   вопросам, рисунку (после анализа содержа­ составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться: 4 •анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речитоварищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зренияправильности, точности, ясности содержания; •соблюдать   нормы   произношения,   употребления   и   написания   слов,   имеющихся   в словарях учебника; •озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; •распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; •замечать   в   художественном   тексте   языковые   средства,   создающие   его выразительность; •составлять   небольшие   повествовательный   и   описательныйтексты   на   близкую жизненному опыту детей тему (послепредварительной подготовки); •находить   средства   связи   между   предложениями   (порядокслов,   местоимения, синонимы); •составлять   небольшие   высказывания   по   результатам   наблюдений   за   фактами   и явлениями языка; на определённую тему; •составлять   текст   (отзыв)   по   репродукциям   картин   художников   (помещённых   в учебнике); •письменно   излагать   содержание   прочитанного   текста   (послепредварительной подготовки) по вопросам; •проверять   правильность   своей   письменной   речи,   исправлять   допущенные орфографические   ошибки,   замечать   и   исправлять   неточности   в   содержании   и оформлении работ. 3 класс Обучающийся научится: •участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и гдепроисходит общение; выбирать адекватные   языковые   и   неязыковые   средства   в   соответствии   с   конкретной ситуациейобщения; •применять речевой этикет в ситуациях  учебного и речевогообщения, в том числе при обращении с помощью средствИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; •анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речитоварищей (при ответах на поставленный   учителем   вопрос,   при   устном   или   письменном   высказывании)   с   точки зренияправильности, точности, ясности содержания; •строить предложения для решения определённой речевойзадачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему­либо; •понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; •понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; •восстанавливать   последовательность   частей   или   последовательность   предложений   в тексте повествовательного характера; •распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; •замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; •знакомиться с жанрами объявления, письма; 5 исправлять   допущенные   сохранятьосновные   особенности   текста­образца; •строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться: •определять   последовательность   частей   текста,   составлятьплан   текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; •пользоваться   самостоятельно   памяткой   для  подготовки   и  написания   письменного изложения учеником; •письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   иливыборочно   передавать содержание   повествовательного   текста,   предъявленного   на   основе   зрительного восприятия; грамотно записыватьтекст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •составлять   под   руководством   учителя   небольшие   повествовательный   и описательный тексты на близкую жизненному опыту   детей   тему,   по   рисунку,   репродукциям   картин   художников   (в   «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; •использовать   в   монологическом   высказывании   разные   типыречи:   описание, рассуждение, повествование; •пользоваться   специальной,   справочной   литературой,   словарями,   журналами, Интернетом   при   создании   собственных   речевых   произведений   на   заданную   или самостоятельно вы­ бранную тему; •находить   и   исправлять   в   предъявленных   предложениях,   текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи; •проверять   правильность   своей   письменной   речи, орфографические и пунктуационные ошибки. 4 класс Обучающийся научится: •осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и гдепроисходит общение; выбирать адекватные   языковые   и   неязыковые   средства   в   соответствии   с   конкретной ситуациейобщения; •владеть   формой   диалогической   речи;   умением   вести   разговор   (начать,   поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); •выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •использовать   нормы   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; •оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств   устного общения   на   уроке,   в   школе,   быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного возраста; •владеть   монологической   формой   речи;   под   руководством   учителя   строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); •работать   с   текстом:   определять   тему   и   главную   мысль   текста,   самостоятельно озаглавливать   текст   по   его   теме   или   главной   мысли,   выделять   части   текста (корректировать   порядок   предложений   и   частей   текста),   составлять   план   к   заданным текстам; 6 •пользоваться   самостоятельно   памяткой   для   подготовки   и   написания   письменного изложения учеником; •письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   или   выборочно   передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста­образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; •составлять   тексты   повествовательного   и   описательного   характера   на   основе   разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); •письменно   сочинять   небольшие   речевые   произведения   освоенных   жанров   (например, записку, письмо, поздравление, объявление); •проверять   правильность   своей   письменной   речи,   исправлять   допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при   создании   собственных   речевых   произведений   на   заданную   или   самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться: •подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; •различать   стилистические   варианты   языка   при   сравнении   стилистически контрастных   текстов   (художественного   и   научного   или   делового,   разговорного   и научного или делового); •создавать   собственные   тексты   и   корректировать   заданные   тексты   с   учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; •анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения   учебной   задачи;   соотносить   собственный   текст   с   исходным   (для изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для   самостоятельно составленных текстов); •оформлять результаты исследовательской работы; •редактировать   собственные   тексты,   совершенствуя   правильность   речи,   улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика 1 класс Обучающийся научится: •понимать различие между звуками и буквами; •устанавливать последовательность звуков в слове и их количество; •различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить; •определять   качественную   характеристику   гласного   звука   в   слове:   ударный   или безударный; •различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; •различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; •различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; 7 •различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; •обозначать ударение в слове; •правильно называть буквы русского алфавита; •называть буквы гласных как показателей твёрдости­мягкости согласных звуков; •определять   функцию   мягкого   знака   (ь)   как   показателя   мягкости   предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться: •наблюдать над образованием звуков речи; •устанавливать соотношение звукового и  буквенного состава в словах типа  стол, конь, ёлка; •определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.; •обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый; •располагать заданные слова в алфавитном порядке; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; •находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.); •произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний  (книга  ­  агник); •определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; •классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); •определять группу вежливых слов (слова­прощания, слова­приветствия, слова­извинения, слова­благодарения). Обучающийся получит возможность научиться: •осознавать слово как единство звучания и значения; •осознавать,   что   значение   слова   можно   уточнить   или   определить   с   помощью толкового словаря; •различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие); •на практическом уровне различать слова ­ названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов; •иметь   представление   о   многозначных   и   однозначных   словах   (простые   случаи),   о словах, близких и противоположных по значению; •подбирать   слова,   близкие   и   противоположные   по   значению,   при   решении   учебных задач. Морфология Обучающийся получит возможность научиться: •различать   слова,   обозначающие   предметы   (признаки   предметов,   действия предметов); •соотносить слова ­ названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •соотносить слова ­ названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •соотносить слова ­ названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; 8 •различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Синтаксис Обучающийся научится: •различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; •выделять предложения из речи; •соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •определять   границы   предложения   в   деформированном   тексте   (из   2   ­  3   предложений), выбирать знак для конца каждогопредложения; •соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; •составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); •составлять   предложения   по   схеме,   рисунку   на   заданную   тему   (например,   на   тему «Весна»); •писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться: •определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; •устанавливать связь слов в предложении; •сравнивать   предложения   по   цели   высказывания   и   по   интонации   (без   терминов)   с опорой   на   содержание   (цель   высказывания),   интонацию   (мелодику,   логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание буквосочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением; •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, именах собственных; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); •знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; б) безошибочно списывать текст объёмом 20­25 слов с доски и из учебника; в)   писать   под   диктовку   тексты   объёмом   15­20   слов   в   соответствии   с   изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: •определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; •писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); •писать   слова   с   парным   по   глухости­звонкости   согласным   звуком   на   конце   слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.); •применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; •пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. 2 класс Обучающийся научится: •различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; 9 •определять качественную характеристику звука: гласный­согласный, гласный ударный ­ безударный, согласный твёрдый ­ мягкий, парный ­ непарный, согласный глухой ­ звонкий, парный ­ непарный (в объёме изученного); •характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; •понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); •анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; •определять функции букв е, ё, ю, я в слове; •определять способы обозначения буквами твёрдости­мягкости согласных и звука [й’]; •определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; •определять ударный и безударные слоги в слове; •правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; •использовать знание алфавита при работе со словарями; •определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)­показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; •находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); •произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться: •осуществлять звуко ­ буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; •устанавливать   соотношение   звукового   и   буквенного   состава   в   словах   с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; •применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и   орфоэпии   (различать   ударные   и   безударные   гласные,   согласные   звонкие   ­   глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать слово как единство звучания и значения; •выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; •различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); •иметь представление о синонимах и антонимах; •распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; •подбирать к предложенным словам 1­2 синонима или антонима; •наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; •наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться: •выявлять   в   речи   незнакомые   слова,   спрашивать   об   их   значении   учителя   или обращаться к толковому словарю; •на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); 10 •замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •осознавать   значение   понятия   «родственные   слова»,   соотносить   его   с   понятием «однокоренные слова»; •владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; •распознавать   группы   однокоренных   слов   при   решении   учебной   задачи;   подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; •определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: •различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; •различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; •подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится: •различать   слова,   обозначающие   предметы   (признаки   предметов,   действия   предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; •находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; •находить   имена   существительные,   понимать   их   значение   и   употребление   в   речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; •находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; •находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов,   роль   в   предложении;   узнавать   личные   местоимения,   понимать   их   значение   и употребление в речи; •находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; •подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться: •различать   грамматические   группы   слов   (части   речи)   по   комплексу   усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; •выявлять   принадлежность   слова   к   определённой   части   речи   на   основе   усвоенных признаков, определять признаки частей речи; •различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); •выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; •использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; •пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях. Синтаксис Обучающийся научится: •различать текст и  предложение, предложение  и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; 11 •определять   существенные   признаки   предложения:   законченность   мысли   и   интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель  высказывания), интонацию  (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; •находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; •различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); •устанавливать связи слов между словами в предложении; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •восстанавливать деформированные предложения; •составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: •опознавать   предложения   распространённые   и   нераспространённые;   составлять такие   предложения,   распространять   нераспространённые   предложения второстепенными членами; •находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание   гласных   и,   а,   у   после   шипящих   согласных   ж,   ш,   ч,   щ   (в   положении   под ударением и без ударения); •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; •разделительный мягкий знак (ь); •знаки препинания конца предложения (. ? !); •раздельное написание предлогов с именами существительными; •раздельное написание частицы не с глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40­50 слов с доски и из учебника; г)   писать   под   диктовку   тексты   объёмом   30­40   слов   в   соответствии   с   изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: •осознавать   значение   понятий   «орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; •определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; •разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; •обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; •применять   разные   способы   проверки   правописания   слов:   изменение   формы   слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; •пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.   «проверяемая   орфограмма», 12 3 класс Обучающийся научится: •характеризовать   звуки   русского   языка:   гласный   ­   согласный,   гласный   ударный   ­ безударный, согласный твёрдый ­ мягкий, парный ­ непарный, согласный глухой ­ звонкий, парный ­ непарный (в объёме изученного); •определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки,   в   словах   с   йотированными   гласными   е,   ё,   ю,   я   (ёлка,   поют),   в   словах   с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; •осуществлять звуко ­ буквенный анализ доступных по составу слов; •произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); •использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; •применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; •пользоваться   при   письме   небуквенными   графическими   средствами:   пробелом   между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться: •осуществлять звуко ­ буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; •оценивать правильность проведения звуко ­ буквенного анализа слова; •соблюдать нормы русского языка в собственной речи иоценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться   орфоэпическим   словарём   при   определении   правильного   произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; •наблюдать   за   употреблением   синонимов   и   антонимов   в   речи,   подбирать   синонимы   и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; •иметь   представление   об   омонимах;   приобретать   опыт   различения   в   предложениях   и текстах омонимов; •иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; •наблюдать   за   использованием   фразеологизмов   в   упражнениях   учебника,   осознавать   их значение в тексте и разговорной речи; •распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); •иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: •осознавать, что понимание значения слова ­ одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально­оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); •оценивать уместность использования слов в тексте; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 13 •выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативных задач; •размышлять над этимологией некоторых слов­названий; •приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •владеть опознавательными признаками однокоренных слов; •различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; •различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; •находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; •выделять нулевое окончание; •подбирать слова с заданной морфемой; •образовывать  слова  с помощью приставки  (или  суффикса),  осознавать  значение  новых слов. Обучающийся получит возможность научиться: •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •различать изменяемые и неизменяемые слова; •узнавать   сложные   слова   (типа   вездеход,   вертолёт   и   др.),   выделять   в   них   корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; •сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); •наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых   орфограмм   в   корне   слова,   использовать   графический   образ   изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология Обучающийся научится: •распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);   находить   начальную   форму   имени •распознавать   имена   существительные; существительного;   определять   грамматические   признаки   (род,   число,   падеж);   изменять имена существительные по числам и падежам; •распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы   имени   существительного;   находить   начальную   форму   имени   прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); •распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление),   различать   глаголы,   отвечающие   на   вопросы   «что   делать?»   и   «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола ­ форму времени, число, род (в прошедшем времени); •распознавать   личные   местоимения   (в   начальной   форме),   определять   грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; 14 •узнавать   имена   числительные   (общее   представление);   распознавать   количественные   и порядковые имена числительные; •устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; •узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; •подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться: •производить   морфологический   разбор   изучаемых   самостоятельных   частей   речи   (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; •наблюдать за словообразованием частей речи; •замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; •определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)   и   по   интонации   (восклицательные   и   невосклицательные),   правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; •различать понятия «члены предложения» и «части речи»; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); •устанавливать при помощи вопросов связь между словами предложении; отражать её в схеме; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •различать   распространённые   и   нераспространённые   предложения,   составлять   такие предложения; •отличать   основу   предложения   от   словосочетания;   выделять   в   предложении словосочетания; •разбирать   предложение   по   членам   предложения:   находить   грамматическую   основу (подлежащее   и   сказуемое),   ставить   вопросы   к   второстепенным   членам   предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться: •устанавливать   в   словосочетании   связь   главного   слова   с   зависимым   при   помощи вопросов; •выделять в предложении основу и словосочетания; •находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); •опознавать   простое   и   сложное   предложения,   определять   части   сложного предложения; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также: •непроизносимые согласные; •разделительный твёрдый знак (ъ); •непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); 15 •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •безударные родовые окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; •раздельное написание частицы не с глаголами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в)   обнаруживать   орфограммы   по   освоенным   опознавательным   признакам   в   указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение   формы   слова,   подбор   однокоренных   слов,   использование   орфографического словаря; е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65­70 слов); ж)   писать   под   диктовку   текст   (объёмом   55­60   слов)   в   соответствии   с   изученными правилами правописания; з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах имён существительных (ключик­ключика, замочек ­ замочка); •запятая при обращении; •запятая между частями в сложном предложении; •безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки). 4 класс Обучающийся научится: •произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать звуки русского языка: гласные ударные ­ безударные; согласные твёрдые ­  мягкие,  парные  ­  непарные,   твёрдые   ­  мягкие;   согласные  глухие  ­  звонкие,  парные   ­ непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; •соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); •различать звуки и буквы; •классифицировать слова с точки зрения их звуко ­ буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; •знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,   пользоваться   алфавитом   для упорядочивания слов и поиска нужной информации; •пользоваться   при   письме   небуквенными   графическими   средствами:   пробелом   между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться: 16 •выполнять (устно и письменно) звуко ­ буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность   проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать, что понимание значения слова ­ одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью   толкового   словаря, Интернета и др.; •распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •понимать этимологию мотивированных слов­названий; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально­оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения  (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь   представление   о   заимствованных   словах;   осознавать   один   из   способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; •работать с разными словарями; •приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •различать изменяемые и неизменяемые слова; •различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); •находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс   ­ся),   соединительные   гласные   в   сложных   словах,   использовать   алгоритм опознавания изучаемых морфем; •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; •сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •самостоятельно подбирать слова к заданной модели; •понимать   значения,   вносимые   в   слово   суффиксами   и   приставками   (простые   случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать   слова   (разных   частей   речи)   с   помощью   приставки   или   суффикса   или   с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться: •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; 17 •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок; •узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; •разбирать   самостоятельно   (устно   и   письменно)   по   составу   слова   с   однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова   с   целью   проверки   изучаемых   орфограмм   в   корне   слова,   использовать   знание графического   образа   приставок   и   суффиксов   для   овладения   правописанием   слов   с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится: •определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; •распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); •пользоваться   словами   разных   частей   речи   и   их   формами   в   собственных   речевых высказываниях; •выявлять роль и значение слов частей речи в речи; •определять   грамматические   признаки   имён   существительных   ­   род,   склонение,   число, падеж; •определять грамматические признаки имён прилагательных ­ род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; •определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме ­ лицо, число,   род   (у   местоимений   3­го   лица   в   единственном   числе);   иметь   представление   о склонении   личных   местоимений;   использовать   личные   местоимения   для   устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; •распознавать   неопределённую   форму   глагола;   определять   грамматические   признаки глаголов   ­   время,   число,   род   (в   прошедшем   времени   в   единственном   числе),   лицо   (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; •определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме ­ лицо, число,   род   (у   местоимений   3­го   лица   в   единственном   числе);   иметь   представление   о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные   местоимения   для   устранения   неоправданных   повторов;   правильно   употреблять речи личные местоимения; •распознавать наречия как часть речи; понимать их роль изначение в речи; •различать   наиболее   употребительные   предлоги   и   определять   их   роль   при   образовании падежных форм имён существительных и местоимений; •понимать роль союзов и частицы не в речи; •подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться: •разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте   слова   частей   речи   по   указанным   морфологическим   признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; •различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; 18 •склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; •различать родовые и личные окончания глагола; •наблюдать   над   словообразованием   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов; •проводить   полный   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён прилагательных,   глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать правильность проведения морфологического разбора; •находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; •находить и исправлять в устной  и письменной речи  речевые  ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; •устанавливать при  помощи  смысловых  вопросов связь между словами  в предложении; отражать её в схеме; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); •выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; •распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; •составлять   предложения   с   однородными   членами   и   использовать   их   в   речи;   при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться: •различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; •находить в предложении обращение; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов; •сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением; •сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные; 19 •непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах имён существительных (ключик­ключика, замочек­замочка); •безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); •безударные падежные окончания имён прилагательных; •раздельное   написание   предлогов   с   личными   местоимениями;   раздельное   написание частицы не с глаголами; •мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (читаешь, пишешь); •мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ­ться; •безударные личные окончания глаголов; •раздельное написание предлогов с другими словами; •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г)   обнаруживать   орфограммы   по   освоенным   опознавательным   признакам   в   указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80­90 слов; з) писать под диктовку тексты объёмом 75­80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах ­ек, ­ик; •запятая при обращении; •запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний ­ться и ­тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор   однокоренных   слов,   подборслов   с   ударной   морфемой,   знание   фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж)   при   составлении   собственных   текстов   во   избежание   орфографических   или пунктуационных   ошибок,   использовать   помощь   взрослого   или   словарь,   пропуск орфограммы или пунктограммы. 20 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1­4  КЛАСС 1 класс Добукварный период  Речь (устная и письменная) ­ общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение.   Деление   слов   на   слоги;   ударение   в   словах   (выделение   голосом,   длительное   и   более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы.   Представление   о   звуке,   различение   на   слух   и   при   произношении   гласных   и   согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого­звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их   характера,   последовательности),   выделение   ударных   слогов,   соотнесение   слышимого   и произносимого слова со схемой­моделью, отражающей его слого­звуковую структуру. Самостоятельный   подбор   слов   с   заданным   звуком,   нахождение   соответствия   между произносимыми   (а   впоследствии   и   читаемыми)   словами   и   предъявленными   слого­звуковыми схемами­моделями.   Знакомство   с   буквами   а,   о,   и,   ы,   у,   узнавание   букв   по   их   характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.  Букварный период  I. Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов­слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого­звукового   анализа,   а   затем   и   без   него),   их   чтение.   Постепенное   обучение   осознанному, правильному   и   плавному   слоговому   чтению   вслух   отдельных   слов,   коротких   предложений   и небольших   текстов,   доступных   детям   по   содержанию,   на   основе   правильного   и   относительно быстрого   узнавания   букв,   определения   ориентиров   в   читаемом   слове,   места   ударения   в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения. II. Обучение письму Знакомство   с   начертанием   всех   больших   (заглавных)   и   маленьких   (строчных)   букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого­ звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста).   Проверка   написанного   при   помощи   сличения   с   текстом­образцом   и   послогового орфографического   чтения   написанных   слов.Письмо   под   диктовку   слов,   написание   которых   не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи ­ ши, ча ­ ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. III. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей   и   чужой),   слуховой   памяти   и   речевого   аппарата.   Совершенствование   общих   речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого­звуковой структуре, в соответствии   с   нормами­   орфоэпии,   с   соблюдением   ударения.   Правильное   произнесение   всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее 20 часто смешиваемых детьми: л ­ р, с ­ з, щ ­ ж, п­ б, с ­ ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа   над   словом.   Уточнение,   обогащение   и   активизация   словаря   детей.   Правильное употребление   слов   ­   названий   предметов,   признаков,   действий   и   объяснение   их   значения. Объединение   и   различие   по   существенным   признакам   предметов,   правильное   употребление видовых   и   родовых   слов­названий.   Умение   быстро   находить   нужное   слово,   наиболее   точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов,   омонимии,   подбор   синонимов   и   антонимов   (без   использования   терминов).   Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка   умений   пользоваться   словом   в   правильной   грамматической   форме,   борьба   с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ   знакомой   сказки   или   небольшого   рассказа   без   пропусков,   повторений   и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление   по   картинке   или   серии   картинок   определенного   количества   предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование   с   помощью   учителя   словесной   картинки   с   использованием   нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление   рассказов   о   простых   случаях   из   собственной   жизни   по   аналогии   с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое   объяснение   загадок,   заучивание   наизусть   стихотворений,   потешек,   песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Послебукварный период  Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в  процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро,   Л.   Муур;   стихов   А.   Фета,   А,   Майкова,   В.   Жуковского,   А.   К.   Толстого   и   др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)      Сопоставление текстов художественных   и   научно­популярных,   стихов   и   рассказов;   наблюдение   над   выразительными средствами   языка   и   структурой   текстов   (с   помощью   учителя).Совместное   (коллективное   ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность   слова.   Формирование   умения   понимать   образные   выражения   на   основе сопоставления   двух   рядов   представлений:   реальных   (непосредственных)   и   художественно­ образных,   развитие   способности   чувствовать   мелодику   языка,   звукопись,   ритм,   рифму   стиха. Воспитание   эмоционально­эстетического   восприятия   художественных   произведений;   развитие интереса   к   творчеству   писателей.   Развитие   воображения,   фантазии   и   творческих   способностей учащихся. 21 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой,   миром   материальной   культуры   и   искусством.   Пробуждение   у   детей   потребности записывать   свои   впечатления   и   литературные   тексты   в   альбомы   и   красочно   оформлять   их. Обогащение   эмоций   школьников   с   помощью   включения   в   уроки   фонозаписи   литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.  Слово.  Звуки   речи   (гласные   –   ударные   и   безударные)   согласные   (звонкие   и   глухие,   парные   и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.  Обозначение мягкости согласных звуков на письме.  Алфавит.  Правописание   буквосочетаний   жи–ши,   ча–ща,   чу–щу,   чк,   чн.   Большая   буква   в   именах, фамилиях, географических названиях.  Однокоренные слова. Корень слова.  Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?  Предложение.  Текст.  Признаки предложения, оформление предложения на письме.  Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки. 2 класс Слово (введение). Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слова, предложения, текст. Предложение Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную   мысль, восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе   смысла   и   интонации,   оформлять   предложение   на   письме).   Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Текст Понятие   о   тексте   (текст   состоит   из   предложений,   предложения   в   тексте   связаны   по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте). Формирование типа   правильной   читательской   деятельности  –   умение   самостоятельно   осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и  после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных. Слово (продолжение).   произносится   с   повествовательной,   вопросительной   или 22 1.  Слова, которые отвечают на вопросы  кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в   предложении.   Слова,   к   которым   нельзя   задать   вопрос   (предлоги;   слова, выражающиечувства,   но   не   называющие   их   –   без   введения   понятия   «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма­пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. 2.  Наблюдение   над   лексическим   значением   слова,   над   тем,   что   слово   может   иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. 3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим   значением   однокоренных   слов,   над   единообразием   написания   корня   в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшку, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения.   Умение   видеть   эти   суффиксы   в   словах,   образовыватьслова   с   данными суффиксами (на материале существительных мужского родас нулевым окончанием). Приставка   (определение).   Образование   слов   с   приставками   (на   материале   глаголов движения   типа  летел,   полетел,   улетел,   прилетел  и   т.п.),   наблюдение   над   ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п. 4.  Алфавит.   Знание   букв   в   алфавитном   порядке,   умение   правильно   называть   буквы. Практическая значимость знания алфавита. 5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.  Орфограмма. Знакомство с орфограммами: 1) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ; 2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; 3)  ь  для   обозначения   мягкости   согласных   на   конце   и   в   середине   слова;   написание буквосочетаний чк, чнв словах; 4) ь и ъ разделительные; 5)   проверяемые   и   непроверяемые   безударные   гласные   в   корне   слова   (на   материале двусложных слов); 6) проверяемые согласные на конце слова; Развитие   умений   видеть   орфограммы   в   словах,   писать   слова   с   этими   орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора. Повторение. Развитие   речи  осуществляется   на   каждом   уроке   русского   языка   при   изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях: 1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); 2)   развитие   грамматического   строя   речи   (анализ   и   построение   предложений, словосочетаний); 3)   развитие   связной   устной   речи   (ответы   на   вопросы,   составление   предложений   и небольших   текстов),   письменной   речи   (составление   и   запись   предложений,   небольших текстов   из   5–6   предложений,   свободные   диктанты,   письменные   изложения   с предварительной подготовкой); 23 4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку. 3­й класс  Повторение. Слово. 1.  Закрепление умений звуко ­ буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения   ударных   и   безударных   слогов;   написания  ь  для   обозначения   мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2­м классе; слова с  ь  и  ъ  разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными согласными в корне, например  класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня(рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной вкорне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя   безударнымигласными   в   корне).   Правописание   слов   со   звонкими   и   глухими согласными всередине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение   общего   правила   правописания   проверяемых   согласных.   Освоение   написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения. 2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство   с   суффиксами  ­к­,   ­оньк­,   ­оват­,   ­еват­,   ­ишк­,   ­ышк­,  их   значением; образование   слов   с   помощью   этих   суффиксов.   Развитие   умения   писать   слова   с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание   (определение).   Роль   окончания   в   слове,   в   предложении.   Основа   слова (определение). 3.  Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова.   Наблюдение   над   явлением   синонимии,   осмысление   роли   этого   явления   в   речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами. 4.  Развитие   умения   ставить   вопросы   к   словам,   различать   и   группировать   слова   в зависимости   от   значения   (называют   предмет,   признак,   действие)   и   вопроса;   отличать предлоги от других слов. Понятие   об   имени   существительном.  Имена   существительные   одушевленные   и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов ­онк­, ­оньк­, ­еньк­, ­ок­, ­ек­, ­ик­, ­очк­, ­ечк­, ­ушк­, ­юшк­, ­ышк­, ­к­, ­чик­, ­тель­,­ник­. Понятие   о   местоимении.  Личные   местоимения   1,   2   и   3­го   лица   единственного   и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за 24 ролью   местоимений   в   речи.   Редактирование:   замена   в   тексте   повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных ­н­, ­еньк­, ­оват­, ­еват­. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс ­л­ в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы  не  с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание  ь после чв глаголах неопределенной формы. Предложение и текст. Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные;   восклицательные   и   невосклицательные;   особенности   интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.  Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.   Умение   находить   в   предложении   главные   члены   и   второстепенные; определять, какие второстепенные члены  относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные членыпредложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и припомощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях соднородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить   запятую   между   двумя   частями   сложного   предложения.   Смысловая   роль   этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Повторение. Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного  запаса учащихся в ходе  лексической  работы и анализа состава слова,   работы   с   текстом.   Обогащение   грамматического   строя   речи   конструкциями   с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание   свободных   диктантов,   изложений,   небольших   сочинений   по   картинкам   и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия.  Закрепление   навыка   начертания   букв,   способов   соединений.   Работа   по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера. 4 класс Вводный урок Повторение Предложение. Текст 25 Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные,   вопросительные, побудительные;   восклицательные   и   невосклицательные;     особенности   интонации; оформление  этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль  в речи. Подлежащее   и   сказуемое   –   главные   члены   предложения.   Второстепенные   члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.   Умение находить   в   предложении   главные   члены   и   второстепенные;   определять,   какие второстепенные   члены   относятся   к   подлежащему,   какие   к   сказуемому,   распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах  предложения, их  роли  в  речи. Интонация перечисления. Главные   и   второстепенные   однородные   члены   предложения.     Однородные   члены, связанные без  помощи союзов  и при  помощи одиночного союза  и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль  этого  знака препинания  в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на  примере конструкции из двух  частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между  двумя  частями  сложного предложения.  Смысловая роль этого знака   препинания   (разделительная   функция):   запятая   разделяет   два     предложения,   две мысли. Развитие внимания к структуре   предложения, к знакам препинания. Развитие   читательских   умений   на     материале   текстов   учебника.     Формирование   типа правильной   читательской   деятельности.   Введение   понятия   «абзац».   Развитие   умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Имя существительное Определение   имени   существительного,   значение   и   употребление;   ­   род   имени существительного:  мужской,   женский,   средний;  существительные   мужского   и   женского рода с шипящими на конце  (рожь,  нож, ночь,  мяч, мышь, камыш, вещь);  правописание безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   I,   II,   III   склонения   (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин). Определение   имени   существительного,   значение   и   употребление;   ­   род   имени существительного:  мужской,   женский,   средний;  существительные   мужского   и   женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь; мяч, мышь, вещь); правописание безударных падёжных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на ­мя, ­мы, ­ья, ­ьё, ­ия, ­ов, ­ин).  Алгоритм   определения   склонения   имен   существительных;   алгоритм   морфологического разбора.    Орфограмма «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3­го склонения».  Общее правило написания безударных падежных окончаний  имен существительных. Имя прилагательное  Значение   и   употребление   имен   прилагательных   в   речи;   изменение   прилагательных   по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; склонение имен прилагательных,   кроме   прилагательных   на  ­ии,   ­ья,   ­ов,­ин;  правописание   безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц); правило, порядок морфологического   разбора   прилагательного;   правило   написания   безударных   падежных окончаний имен прилагательных. Глагол   Значение и употребление глагола в речи; неопределенная форма глагола, вопросы  что делать? что сделать?  изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и 26 будущем   времени   (спряжение);   изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и числам; правописание глагол во 2­м лице ед. ч. Алгоритм определения спряжения глагола. Значение и употребление глагола в речи; ­ неопределенную форму глагола, вопросы  что делать? что сделать?  изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем   времени   (спряжение);   изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и числам;   правописание   глаголов   во   2­м   лице   ед.   ч.;   правописание   безударных   личных окончаний глаголов (1 и 2­го спряжения) Повторение Развитие   речи     –     одно     из     направлений     работы   на     всех     уроках   русского   языка. Продолжение   обогащения   словарного   запаса   учащихся   в   ходе   лексической   работы   и анализа   состава   слова,   работы   с   текстом.   Обогащение   грамматического   строя   речи конструкциями   с   однородными   членами,   сложными   предложениями.   Развитие   связной устной речи   в ходе   работы с языковым материалом, чтения   текстов и т.д. Развитие связной   письменной   речи     (написание   свободных   диктантов,     изложений,     небольших сочинений по  картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия.   Закрепление   совершенствованию почерка,  устранению недочётов графического характера.   букв,   способов   соединений.   Работа   по   навыка     начертания   27 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс Блок «Русский язык. Обучение письму» Название раздела, темы Добукварный (подготовительный) период Букварный (основной) период Послебукварный (заключительный) период Резерв Кол­ во часов 17 66 21 11 ИТОГО 115 № п/п 1. 2. 3 4 5 № п/п 2. 2. 3 4 5 6 Блок «Русский язык» Название раздела, темы Наша речь.Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. Текст, предложение, диалог Текст (общее представление). Смысловая связь  предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая  законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в  предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,  восклицательный знаки). Слова, слова, слова… Слово. Роль слов в речи. Слова­названия предметов и явлений, слова­названия признаков  предметов, слова­названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые  слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и  противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слово и слог. Ударение. Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звуки и буквы  Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные  гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как  показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные  звуки. Заглавная буква в словах. Повторение  ИТОГО 2 класс № п/п Название раздела, темы Наша речь. Знакомство с учебником. Виды речи. Наша речь. Что можно узнать о  Кол­ во часов 2 3 4 6 34 1 50 Кол­ во часов 3 25 2. 3 4 5 человеке по его речи? Диалог и монолог. Текст. Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста. Части текста. Диктант.  Работа над ошибками. Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Связь слов в  предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Входная контрольная  работа №1. Работа над ошибками. Главные члены предложения(основа предложения).  Словарный диктант№1Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое —  главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое ­ главные члены предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.  Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С.  Остроухова «Золотая осень».  Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация  знаний о предложении.  Слова, слова, слова… Слово и его лексическое значение. Слово как общее название  многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное  значение слов. Развитие  речи.   Наблюдение   над  переносным значением слов как  средством создания словесно­художественных образов. Синонимы. Антонимы.  Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов. Проверочная работа  №1Контрольное списывание № Работа над ошибками.  Родственные слова. Корень слова.  Однокоренные слова Единообразное написание корня в однокоренных словах. Корень  слова. Однокоренные слова. Слог как минимальная произносительная единица.  Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Наблюдение над разноместностью и  подвижностью русского ударения. Словарный диктант №2. Ударный слог. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Развитие речи Составление рассказа по серии сюжетных  рисунков, вопросам и опорным словам. Упражнения в переносе слов. Проверочная работа  № 2  Звуки и буквы.Звуки  и буквы.Звуки и буквы. Сопоставление звуковых и буквенных  обозначений слов.Алфавит и его значение. Использование алфавита при работе со  словарями.Использование алфавита при работе со словарями.Развитие речи Коллективное сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За обедом». Контрольный диктант № 2 по теме   «Однокоренные слова». Работа над ошибками. Гласные звуки.Гласные звуки. Слова с  буквой э.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.Ударные и безударные  гласные звуки.Правило обозначения буквой безударного гласного звука.Способы  проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне  слова.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.Правописание слов  с безударнымгласным звуком в корне слова (продолжение) Правописание слов с  безударным гласным звуком в корне слова.(повторение). Буквы безударных гласных  корня, которые надо запоминать.Правописание словарных слов. Представление об  орфограмме.Проверяемые и непроверяемые орфограммы.Упражнение в написании слов с  безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.Проверочная работа    №  3.  Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. Л.  Тутунова «Зима пришла. Детство». Контрольный диктант №3 по теме: «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне». Словарный диктант№ 3 Работа над  ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.Согласные звуки. Согласный звук [й’] и  буква й («и краткое»). Слова с удвоенными согласными.Развитие речи. Коллективное  составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. А. С. Степанова  «Лоси». Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их  обозначения. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Развитие  речи. Работа с текстом.Сочинение по рисунку. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости  согласного звука написьме. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине  перед согласным.Правописание слов с  мягким знаком на конце и в середине перед  согласным. Проверочная работа № 4. Звукии буквы (обобщение) Буквосочетания с  шипящими звуками.Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.  Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных  орфограмм.Административная контрольная работа. Закрепление знаний. Работа над  ошибками. Правописание буквосочетаний жи­ши,   ча­ ща, чу­щу. Правописание  буквосочетаний жи­ши,   ча­ ща, чу­щу. Словарный диктант № 4 Правописание  буквосочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу в словах. Объяснительный проверочный диктант.  Работа над ошибками.  Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Правописание  4 12 17 60 26 Неодушевлённые   имена   существительные. слов с парным по глухости­звонкости согласным на конце слова или перед согласным.  Проверка парных согласных в корне  слова  Распознавание проверяемых и проверочных  слов. Проверка парных согласных. Проверка парных согласных. Способы проверки  написания глухих и звонких согласных. Способы проверки написания глухих и звонких  согласных.  Упражнение в написании слов с парным по глухости­звонкости согласным в  корне слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Развитие речи. Изложение  текста по вопросам. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний  об изученных правилах письма. Проверочная работа  №5 по теме  «Звонкие и глухие  согласные звуки и буквы» Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.  Контрольное списывание № 2. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.  Соотношение звукового и буквенного состава в словах. Правописание слов с  разделительным мягким знаком (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком  (ь) и другими изученными орфограммами. Контрольный диктант № 5  по теме:  « Звонкие и глухие согласные звуки»  Части речи. Части  речи. Употребление частей  речи в тексте. Имя существительное как часть речи. Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.   Одушевлённые   и неодушевлённые   имена   существительные.   Словарный   диктант   №   5   Собственные   и нарицательные   имена   существительные.   Правописание   собственных   имён существительных.   Заглавная   буква   в   именах   собственных.   Правописание   собственных имён существительных. Названия и клички животных. Правописание собственных имён существительных.   Географические   названия.   Диктант   по   теме:     «Правописание собственных   имён   существительных».   Работа   над   ошибками.   Единственное   и множественное   число   имён   существительных.   Изменение   имен   существительных   по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или   множественном.   Обобщение   знаний   об   имени   существительном.   Развитие   речи. Подробное   изложение   повествовательного   текста   по   данным   вопросам.   Контрольный диктант № 6 по теме: «Имя существительное». Работа над ошибками, допущенными в изложении   и   диктанте.   Закрепление   знаний   об   имени   существительном.   Проверочная работа№   6«   Имена   собственные»   Глагол   как   часть   речи.   Значение   глаголов   в   речи. Значение   глаголов  в  речи.   Признаки   глагола.   Развитие  речи.   Составление   рассказа  по репродукции картины художника Л. К. Саврасова «Грачи прилетели». Изменение глагола по числам (общее понятие). Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.   Единственное   и   множественноечисло   глаголов.   Правописание   частицы   не   с глаголом. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Контрольный диктант № 7 по теме: «Глагол». Работа над ошибками. Понятие о тексте­ повествовании. Развитие речи. Составление текста­повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Проверочная работа № 7 по теме:  «Глагол». Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное как часть   речи:   значение   и   употребление   в   речи.   Связь   имени   прилагательного   с   именем существительным.   Прилагательные,   близкие   и   противоположные   по   значению. Единственное и множественное число имён прилагательных Зависимость формы числа имени   прилагательного   от   формы   числа   имени   существительного.   Что   такое   текст­ описание?   Текст­описание   и   роль   в   нём   имён   прилагательных.   Составление   текста­ описания.   Развитие   речи.   Составление   текста­описания   натюрморта   по   репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Комплексная диагностическая работа. Что такое местоимение? Местоимение как часть речи. Местоимение   как часть речи: его значение, употребление в речи. Текст­ рассуждение. Проверочная работа № 8 по теме:   «Местоимение»Предлог   как   часть   речи.   Роль   предлогов   в   речи.   Правописание предлогов   с   именами   существительными.   Раздельное   написание   предлогов   со   словами Словарный   диктант   №   6Развитие   речи.   Редактирование   текста;   восстановление деформированного   повествовательного   текста.   Проверочная   №   9   работа     по   теме «Предлог»  Контрольный   диктант  №  9  по  теме  «Предлоги,  местоимения».  Работа  над ошибками Развитие речи. Составление рассказа но репродукции картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом  лесу». Повторение  6 7 57 17 27 3 класс Название раздела, темы Язык и речь  Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Словосочетание  Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление  представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и  интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.  Простое и сложное предложения. Словосочетания. Слово в языке и речи  Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части  речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени  существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их  признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог.  Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Состав слова Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение  знаний о составе слова. Правописание частей слова  Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по  глухости­звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание  слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание  приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ). Имя существительное Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен  существительных. Имя прилагательное Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст­описание.  Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.  Падеж имен прилагательных. Местоимене Лицо, число, род личных местоимений. Глагол  Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.  Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с  глаголами. Повторение  4 класс Название раздела, темы № п/п 2. 3 4 5 6 7 8 9 10 № п/п Кол­ во часов 2 14 19 16 29 30 19 5 21 15 Кол­ во часов 28 2. Повторение  Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения.  Простые и сложные предложения. Слово в языке и речи  Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных  и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части  речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. Имя существительное  Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных  падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. Имя прилагательное  Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по  падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.  Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен  прилагательных во множественном числе. Личные местоимения  Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Глагол  Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и  будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с  безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание  глаголов в прошедшем времени. Повторение  20 21 39 30 8 34 18 «Согласовано» Рук. ШМО уч.нач.кл. ____________ Борисова И.В. Протокол заседания ШМО №____ «__» ____________2017г. «Согласовано» Зам.дир.по УВР ____________Мещерякова О.А. «__» ____________2017 г. 29 Лист внесения изменений в рабочую программу   учебного предмета « Русский язык» Внесенные изменения утверждаю: Директор МОУ Раменской СОШ № 9  ___________ /Попов А.В./ 30 «__» ______20 ___ г. 31