МБОУ г. Астрахани «Открытая общеобразовательная школа № 5»
Рассмотрено Согласовано Утверждено приказом
на заседании МО зам. директора по УВР по МБОУ «ООШ№5»
протокол №____ ________Л. А.Селезнёва от «___»____2016г. №_____
от «___»____2016г. «___»____2016г. директор МБОУ«ООШ№5»
_____________С. К.Майоров
Рабочая программа
Ӏ ступень начального общего образования
по учебному курсу « Русский язык»
3 класс
(УМК «Школа России»)
Кол-во часов на 1 полугодие_______
Кол-во часов на 2 полугодие_______
Всего __ часов. В неделю 5 часов
Плановых контрольных работ_____
Административных работ________
Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» - М.: Просвещение. 2014.
Учебник для 3 класса начальной школы. Рамзаева Т.Г. В 2 частях. – 12-е изд. М.: Дрофа, 2014.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. –5-е изд., - М.: Просвещение, 2014) и авторской программы по русскому языку Т.Г. Рамзаевой.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
• приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. №2357) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
• Положение о рабочей программе МБОУ «ООШ №5»
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
1. Рамзаева Т.Г. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 частях. – 12-е изд. М.: Дрофа, 2014.
2. Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П. Русский язык: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 3 класс. В 2 частях. – 10-е изд. М.: Дрофа, 2014.
3. Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 3 класс. Книга для учителя. М.: Дрофа, 2013.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целой системе. Это предполагает выполнение следующих задач:
1) освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2) знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
Общая характеристика учебного предмета
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалом служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.
Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.
На протяжении всего начального обучения в третьем классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.
По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей.
На первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений, прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений детей. Должна быть предоставлена полная свобода в самовыражении в слове. Поэтому непосредственно перед написанием сочинения не должно быть такой подготовительной работы, как составление общего плана, пересказа, зачитывания образцов, предварительного устного рассказа по картине, орфографической, словарной подготовки. Подготовка осуществляется всей предшествующей системой работы, начиная с первого класса.
В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.
Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях. Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.
Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.
Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, тестов, самостоятельных работ.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерной программой рабочая программа по курсу «Русский язык» предусматривает 170 часов в год (5 часов в неделю).
Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
По каждому разделу курса «Русский язык» прописаны предметные и метапредметные результаты с учётом того, чему научится обучающийся и чему получит возможность научиться.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне)
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
-разбирать по составу доступные слова;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
-производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;
-выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– осознавать важность орфографического грамотного письма;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
-групповая, парная, индивидуальная деятельность.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания образовательной программы:
Текущий: устный опрос; диктант, тест, практическая работа.
Промежуточный: тематическая проверочная работа, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестовые задания, творческие работы, самостоятельная работа.
Итоговый: контрольная работа, тест, контрольное списывание, контрольный диктант диагностическая работа, комплексная контрольная работа.
Содержание программы (170 часов)
1.Повторение изученного во 2 классе (16 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.
2. Предложение. Словосочетание (12 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
3. Текст (3 ч)
Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.
4. Состав слова (15 ч)
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (9 ч)
Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.
8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (12 ч)
Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.
9. Части речи (63 ч)
Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.
Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.
10. Повторение изученного за учебный год (12ч)
Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина, картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
Тематическое планирование
|
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности обучающихся |
|
Раздел 1. Повторение изученного во 2 классе - 16 ч
|
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву, перенос слов. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
|
Раздел 2. Предложение. Словосочетание – 12 ч
|
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать словосочетание и предложение. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения предложение по членам разбирать предложение по членам. Составлять предложение из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. |
|
Раздел 3. Текст – 3 ч
|
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. |
|
Раздел 4. Состав слова – 15 ч
|
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения окончания. Объяснять окончания и предлога в предложении. Выделять в словах приставки и суффиксы. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Оценивать результаты выполненного задания. |
|
Раздел 5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова – 10 ч
|
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. |
|
Раздел 6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне – 18 ч
|
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Редактировать предложения с безударными гласными в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. |
|
Раздел 7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 9 ч
|
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. |
|
Раздел 8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками – 12 ч
|
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Редактировать предложения с безударными гласными в корне. |
|
Раздел 9. Части речи - 63 ч Местоимение как часть речи– 2 ч
Имя существительное – 20 ч
Имя прилагательное – 16 ч
Глагол – 25 ч
|
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Распознавать местоимения среди слов других частей речи, определять лексическое значение местоимений.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имён существительных Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Правильно употреблять в речи словосочетания с шипящими на конце.
Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении тексте подбирать к слову антонимы и синонимы находить в них необходимую информацию о слове. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в Развитие и обогащение словарного запаса именам прилагательными единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных имён существительных. Определять форму числа имени прилагательного, изменить имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов Выделять в текстах – рассуждение причину явлений, событий. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Узнавать неопределенную
форму глагола по вопросам. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о) Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
|
Раздел 10. Повторение изученного за учебный год – 12 ч
|
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач ииспользовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
|
Материально-техническое обеспечение программы
I. Дополнительная литература:
1. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.
2. Русский язык. 1-4 классы: сочинения и изложения / авт.-сост. Н. Н. Бобкова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
II. Электронно-программное обеспечение:
• выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
• УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0»;
• «Академия младшего школьника. 1-4 класс»;
• Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. и др. – М.: Бизнес Меридиан, 2011.
Интернет-ресурсы:
• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
• Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
• Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
• Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology
• Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
• Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
• Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
• Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru
• Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
• Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
• Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru
• презентации по русскому языку.
IӀӀ. Технические средства обучения:
· интерактивная доска;
· мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· демонстрационный экран;
· демонстрационная доска для работы маркерами;
Календарно-тематическое планирование.
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока Тип урока |
Элемент содержания |
Планируемые результаты |
||
|
План/ факт |
Предметные результаты |
Личностные и метапредметные результаты |
||||
|
Научится |
Получит возможность научиться |
|||||
|
|
|
|||||
|
1 |
|
Текст, предложение, слово - единицы языка и речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Установление связи слов в предложении. |
- различать признаки текста и типы текстов; - подбирать заголовок к тексту; - выделять предложение из речи; делить текст на предложения, оформлять предложения в письменной речи, устанавливать связь между словами в предложении;
|
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря
|
ЛУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося
КУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
2. |
|
Предложение и слово. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль. Выделение предложения из речи. |
|||
|
3. |
|
Текст – единица языка и речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Речь. Предложение. Текст. Знаки препинания, пауза, интонация.
|
|||
|
4. |
|
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умений распознавать части речи. |
-различать части речи по смыслу и по вопросам. |
Находить с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; -анализировать результаты сравнения; |
|
|
5. |
|
Распознавание слов по вопросам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умений распознавать части речи по вопросам. |
-различать части речи по смыслу и по вопросам. |
||
|
6. |
|
Имена собственные. Заглавная буква. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Повторение и обобщение знаний об именах собственных. Употребление заглавной буквы. |
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. |
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
ПУУД: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
|
|
7. |
|
Однокоренные слова. Контрольное списывание «Красная площадь». С. 16 Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Однокоренные слова, выделение корня. |
-находить однокоренные слова, выделять корень. Правильно списывать текст. |
||
|
8 |
|
8.Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование представлений о различии между звуком и буквой. Признаки гласных и согласных звуков. |
- различать звуки и буквы, обозначать мягкость согласного звука гласными е, ё, ю, я. |
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотироваными гласными е, ё, ю, я; |
|
|
9 |
|
Слово и слог. Перенос слов. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правила переноса слов. Деление слов на слоги.
|
- делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов |
|
|
|
10 |
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный ь. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование представления о роли мягкого знака как показателя мягкости. Роль разделительного ь. |
-писать слова с мягким разделительным знаком. |
-подбирать примеры с определенной орфограммой -осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
ЛУУД: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
РУУД:. - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
11 |
|
Р/р. Работа с деформированным текстом. (с.33 упр.73). Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Деление текста на предложения. |
-делить текст на предложения |
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. |
|
|
12 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, ЧК. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.
|
-писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.
|
||
|
13 |
|
Входная контрольная работа. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Проверка ЗУН.
|
Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
14 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Распознавание и проверка парных звонких и глухих согласных |
- работать над ошибками; проверять и правильно писать слова с парными согласными на конце |
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
|
15 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные, их проверка.
|
- выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные. |
||
|
16 |
|
Повторение правил написания слов. Тест 1. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
|
Развивать умение правильно писать слова на изученные орфограммы |
- правильно писать слова на изученные правила |
||
|
17. |
|
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Работа по определению вида предложений. Оформление предложений в зависимости от цели высказывания и интонации. |
-классифицировать предложения по цели выказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; |
- -пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе. |
ЛУУД: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей РУУД:. -самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
18 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Виды предложений (восклицательные и невосклицательные) |
|||
|
19 |
|
Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи при формировании, выражении и сообщении мысли |
- правильно строить предложения и оформлять их на письме. |
||
|
20 |
|
Изложение по вопросам «Концерт для пингвинов». С. 42-43 упр. 90 Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности |
Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. |
-определять тему текста, его основную мысль; -писать изложение со зрительно воспринимаемого текста
|
-
использовать в монологическом
|
|
|
21 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Формирование представления о подлежащем и сказуемым. Выделение главных членов предложения, используя термины подлежащее, сказуемое. |
-определять главные и второстепенные члены предложения. |
||
|
22 |
|
Упражнение в установлении связи слов в предложении. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи, установление связи слов в предложении. |
- распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
23 |
|
Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. ТЕСТ Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения. |
- распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. |
||
|
24 |
|
Простое и сложное предложения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование представления о простом и сложном предложениях. |
- распознавать простые и сложные предложения. |
|
|
|
25-26 |
|
Словосочетание. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Умение устанавливать связь слов в предложении, существенные признаки словосочетания |
-составлять словосочетания из слов |
-
использовать в монологическом
|
|
|
27 |
|
Р/р. Работа с деформированным текстом. (с.50 упр.103). Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Установление связи слов в предложении |
- устанавливать связь слов в предложении, правильно оформлять предложение |
|
|
|
28 |
|
Проверочная работа по теме «Предложение». Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Проверка ЗУН и способов деятельности. |
- осуществлять контроль и оценку правильности действий |
||
|
29 |
|
Текст. Тема текста. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.
|
- знать признаки текста; уметь определять темы текста. |
Определять последовательность предстоящих действий.
|
ЛУУД:- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «желание понимать друг друга», РУУД: -самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; ПУУД: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; КУУД: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
|
30 |
|
Основная мысль текста. Заголовок текста. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Определение основной мысли текста, предложения, в котором выражена основная мысль |
-определять основную мысль текста, находить предложение, в котором выражена основная мысль |
||
|
31 |
|
Р/р. Изложение «Шар в окошке». Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. |
-определять тему текста, его основную мысль; -писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи.
|
||
|
32- 33 |
|
Корень слова, однокоренные слова. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Уточнение представлений о признаках родственных слов.
|
Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова. |
Использовать
в монологическом |
ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
ПУУД : -представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Коммуникативные: -критично относиться к своему мнению; - понимать точку зрения другого; -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
|
34 |
|
Написание корня в однокоренных словах. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Формирование умения правильно писать корни в однокоренных словах |
- -находить корень в однокоренных словах; распознавать однокоренные слова. |
-уметь решать творческие задачи на уровне комбинаций: самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы Определять последовательность предстоящих действий.
|
|
|
35 |
|
Понятие об окончании и его роли в речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Формирование представления об окончании и основе. Введение терминов: основа слова, окончание, разные формы одного и того же слова. |
-определять способы действий при определении основы в слове; - определять основу и окончание в слове. |
||
|
36 |
|
Сочинение по серии картинок. С.64 упр. 138. Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. |
-уметь рассказывать по картинке, составлять план, делить текст на предложения |
||
|
37 |
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Отработка умений уточнять текст по содержанию, структуре, употреблению слов в написании.
|
-исправлять ошибки, допущенными в сочинении. |
||
|
38 |
|
Роль окончания и предлога в предложении. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Углубить представления об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении
|
Находить окончания в словах, предлоги; Понимать роль окончания и предлога в предложении. |
|
|
|
39 |
|
Упражнение в подборе и написании однокоренных слов. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Формирование умений образовывать группы однокоренных слов с данным корнем |
Подбирать и правильно писать однокоренные слова. |
Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов |
|
|
40 |
|
Общие понятия о приставке и суффиксе. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование представления о приставке и суффиксе. Формирование умений образовывать группы однокоренных слов |
Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу. |
||
|
41 |
|
Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. |
Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу; правильно писать суффиксы –ик-, -ек- |
||
|
42 |
|
Образование слов с помощью суффиксов. Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
Образование слов с помощью суффиксов. |
Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу, правильно писать суффиксы -ик-, -ек- |
|
|
|
43 |
|
Контрольный диктант за I четверть. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Проверка ЗУН и способов деятельности за 1 четверть |
Грамотно, внимательно и аккуратно писать под диктовку. |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
44 |
|
13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне как о главной части основы слова. |
Исправлять ошибки, допущенные в контрольном диктанте. |
||
|
45 |
|
Изложение текста по вопросам. С. 79-80 упр. 180. Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану. |
-определять тему текста, его основную мысль; -писать изложение со зрительно воспринима-емого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи. |
|
|
|
46 |
|
Образование слов с помощью суффиксов. Работа над ошибками. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Образование слов с помощью суффиксов. |
Исправлять ошибки, допущенные в изложении. |
|
|
|
47 |
|
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. |
Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне |
Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; |
ЛУУД: -уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
ПУУД: - определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
КУУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения |
|
48 |
|
Проверка слов с парными согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова |
Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне |
|
|
|
49 |
|
Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова |
Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. |
Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой |
|
|
50 |
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова |
Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. |
||
|
51 |
|
Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. С. 90-91 упр.206. Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его. Последовательно передавать по плану содержание прочитанного. |
- записать содержание текста по вопросам, соблюдая последовательность событий; |
||
|
52 |
|
Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. исправлять свой текст |
Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой,
–использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку |
|
|
53- 54 |
|
Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
Формирование умения проверять слова с парными согласными. |
Подбирать проверочные слова, писать слова с парными согласными в корне слова. |
||
|
55 |
|
Диктант по теме «Парные согласные». Проверка и оценка знаний и способов деятельности.
|
Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные» |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные. |
||
|
56 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Формирование умения проверять слова с парными согласными. |
Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. |
||
|
57 |
|
Безударные гласные в корне слова. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Определение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки. |
Находить особенности проверяемых и проверочных слов; способы проверки слов |
Использовать
в монологическом
|
ЛУУД: -уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
РУУД -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
|
58 |
|
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Безударные гласные в корне в слабой и в сильной позиции. Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа. |
Проверять написание безударных гласных в корне |
||
|
59 |
|
Р/р. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. |
Составлять и записывать небольшой текст на заданную тему. |
– определять последовательность частей текста
|
|
|
60 |
|
Работа над ошибками. Правило проверки безударных гласных в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа. |
Проверять написание безударных гласных в корне |
|
|
|
61 |
|
Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне. |
Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме |
Ставить вопросы по ходу выполнения задания. |
|
|
62 |
|
Упражнение в проверке безударных гласных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне. |
Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме. |
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
|
63 |
|
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. |
-определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова |
||
|
64 |
|
Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне |
- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне |
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
|
65 |
|
Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Закрепление навыка проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. |
-определять безударную гласную и парный согласный в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова |
||
|
66 |
|
Закрепление знаний о написании корня слова. Проверочная работа. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. |
-определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова |
–определять последовательность частей текста
|
ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
ПУУД : -представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; |
|
67 |
|
Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Развитие умения проверять слова с буквой е в корне. |
-проверять слова с буквой е в корне. |
|
|
|
68 |
|
Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне |
- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне |
|
|
|
69 |
|
Р.р. Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по готовому плану и вопросам. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. |
Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами. |
–использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме |
|
|
70 |
|
Работа над ошибками. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Работа над ошибками. Формирование представлений о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. |
- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне |
||
|
71 |
|
Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Развитие умения проверять слова с двумя безударными гласными в корне. |
Проверять слова с двумя безударными гласными в корне. |
|
|
|
72 |
|
Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения подбирать два проверочных слова. |
Проверять слова с двумя безударными гласными в корне. |
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
|
73 |
|
Повторение написания слов с безударными гласными в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне. |
Сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня |
||
|
74 |
18.12 |
Диктант «Оляпка» по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Проверка умения проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне. |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной |
|
|
|
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. КУУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения
|
||||
|
75 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах. |
-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их |
||
|
76 |
|
Р/р. Составление новогоднего поздравления. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. Ознакомление со структурой поздравления и содержанием каждой части. |
Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами. |
||
|
77 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Работа над ошибками. Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах |
-анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. |
Использовать
в монологическом
|
|
|
78 |
|
Контрольная работа за I полугодие. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Проверка усвоения материала по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными». |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
||
|
79 |
|
Работа над ошибками. Комплексное применение знаний и способов деятельности |
Работа над ошибками. Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах |
-анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.
|
|
|
80 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными. Комплексное применение знаний и способов деятельности |
Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву. |
-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их |
||
|
81 |
|
Обобщение о правописании слов с непроизносимыми согласными. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности |
Углубление знания детей о непроизносимых согласных |
-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их |
||
|
82 |
|
Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных. Комплексное применение знаний и способов деятельности |
Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах. |
- правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил |
- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. |
|
|
83 |
|
Сопоставление правил о написании глухих, звонких и непроизноси-мых согласных. Комплексное применение знаний и способов деятельности |
Формирование навыка правописания корней.
|
- правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил |
||
|
84 |
|
Приставка – значимая часть слова. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи |
-выделять в слове приставку - применять правило правописания гласных в приставках; |
|
ЛУУД: -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
|
|
85 |
|
Правописание приставок. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения |
-выделять в слове приставку - применять правило правописания гласных в приставках; |
Использовать
в монологическом |
|
|
86 |
|
Правописание безудар-ных гласных в приставке и в корнях слов. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание приставок об-, от -, над-. Закрепление умений разбирать слова по составу. |
-выделять в слове приставку -применять правило правописания гласных в приставках; |
РУУД: - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)
КУУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
|
87 |
|
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование представления о различии приставки и предлога. Знакомство с алгоритмом по написанию безударного гласного в разных частях основы слова. Практическое использование алгоритма. |
-выделять в слове приставку -применять правило правописания гласных в приставках; |
-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря |
|
|
88 |
|
Правописание предлогов и приставок. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
-различать предлоги и приставки; -использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова. |
|||
|
89 |
|
Упражнение в правописании предлогов и приставок. ТЕСТ Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Развитие умения писать приставки со словами. |
-различать предлоги и приставки; -использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова. |
||
|
90 |
|
Р.Р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Работа с текстом. Раздельное написание предлогов с другими словами. |
-особенности повествовательного текста, уметь делить текст на части |
Определять последователь-ность частей текста
|
|
|
91 |
|
Разделительный твёрдый знак. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Формирование умения писать слова с разделительным твёрдым знаком. |
-писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; -объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.
|
ЛУУД: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД: - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) КУУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
92 |
|
Мягкий и твердый разделительные знаки. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. |
-писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; -писать слова с приставками, существительные с предлогами, не с глаголами; -объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами. |
||
|
93 |
|
Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком. Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. |
|||
|
94 |
|
Диктант по теме «Состав слова» Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; находить ошибки в работе и их исправлять. |
|
|
95 |
|
Работа над ошибками. Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Развивать умение исправлять ошибки |
Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова. |
||
|
96 |
|
Понятие о частях речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Знакомство с частями речи и их особенностями. |
- находить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.
Определять последовательность предстоящих действий. |
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
КУУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. - критично относиться к своему мнению; - понимать точку зрения другого
|
|
97 |
|
Общее понятие о местоимении как части речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Общее понятие о местоимении как части речи. |
-различать части речи, находить местоимения |
||
|
98 |
|
Части речи и члены предложения. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Развитие умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении. |
-разбирать предложения по членам и определять части речи |
||
|
99 |
|
Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам. |
-изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам. |
||
|
100 |
|
Обучающее изложение «Яхта «Спасибо». Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. |
-самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста
|
-определять тему и главную мысли текста при его письменном предъявлении. |
|
|
101 |
|
Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения передавать содержание текста, развивать орфографическую зоркость. |
- анализировать свои ошибки; - группировать ошибки по видам орфографии;
|
-находить ошибки в работе и уметь их исправлять.
|
|
|
102 |
|
Большая буква в именах собственных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения уч-ся писать заглавную букву в именах собственных. |
- писать имена собственные с большой буквы. |
|
|
|
103 |
|
Род имен существительных. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Приёмы распознавания рода имён существительных по окончанию. |
-определять род имен существительных |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.
|
|
|
104 |
|
Род имен существительных в единственном и во множественном числе. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Тренировка умения изменять имена существительные по числам, распознавать род имён существительных. |
-определять род имен существительных в единственном и во множественном числе |
||
|
105 |
|
Определение рода имен существительных в косвенных падежах. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Определение рода имен существительных в косвенных падежах. |
-определять род имен существительных в косвенных падежах. |
|
|
|
106 |
|
Диктант по теме «Имя существительное» Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания. |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
107 |
|
Работа над ошибками. Родовые окончания имен существительных. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Работа над ошибками. Определение рода имен существительных в косвенных падежах. |
Находить орфограммы в словах, применять правило, анализировать ошибки. |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
ЛУУД: - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей РУУД: . самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
|
|
108 |
|
Родовые окончания имен существительных. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе. |
-определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных. |
|
|
|
109 |
|
Изменения имен существительных по числам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения изменять существительные по числам, различать род |
-определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм. |
|
|
110 |
|
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. |
-самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста
|
||
|
111 |
|
Работа над ошибками. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения находить ошибки в своей работе. |
- исправлять ошибки, изменять имена существительные по числам и определять род. |
|
|
|
112 |
|
Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). |
-изменять имена существительные по падежам |
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
|
113 |
|
Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения определять падеж имени существительного. |
- определять падеж имени существительного. |
||
|
114 |
|
Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Формирование умения в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. |
- определять падеж имени существительного, разбирать предложения по членам. |
|
ЛУУД: -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
РУУД: - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)
КУУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
|
115 |
|
Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Знакомство с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных. |
-распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце. |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
116 |
|
Упражнение в написании слов с шипящими на конце. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода. |
-распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.
|
|
|
117 |
|
Обобщение знаний об именах существительных. Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Систематизация обобщение знаний об основных грамматических признаках имени существительного – роде и числе. |
-изменять существительные по числам; -определять род и число существительных. - объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами. |
||
|
118 |
|
Понятие об имени прилагательном как части речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Актуализация знаний об имени прилагательном и его основных лексико–грамматических признаках. |
-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными
|
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
|
119 |
|
Связь имен прилагательных с именами существительными. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Признаки имён прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Выделение словосочетания в предложении, установление связи в словосочетании по вопросам. |
-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными
|
||
|
120 |
|
Р/р. Сочинение по картинке и опорным словам Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы. |
-определять
последовательность |
||
|
121 |
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Формирование умения уч-ся работать над ошибками |
- исправлять ошибки, -распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными |
||
|
122 |
|
Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний о синонимах и антонимах. |
-различать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
123 |
|
Текст – описание. Контрольное списывание Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование представления о тексте – описании. |
-знать особенности текста-описания; составлять текст-описание |
||
|
124 |
|
Упражнение в употреблении имен прилагательных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Упражнение в употреблении имен прилагательных. |
-различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению; -разбирать прилагатель-ные по составу. |
||
|
125 |
|
Упражнение в употреблении имен прилагательных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Упражнение в употреблении имен прилагательных. |
-различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению; -разбирать прилагатель-ные по составу. |
||
|
126 |
|
Контрольный диктант за 3 четверть. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование навыка грамотного письма, умения определять род и число имён существительных. |
-находить начальную форму |
||
|
имени существительного; -определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение |
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
|
||||
|
127 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Формирование умения исправлять ошибки |
Находить орфограммы в словах, применять правило, анализировать ошибки. |
||
|
128 |
|
Изменение имен прилагательных по родам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний |
-по окончанию прилагательного определять его род и число; -правильно писать родовые окончания. -разбирать прилагательные по составу. |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
|
129 |
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. |
-по окончанию прилагательного определять его род и число; -правильно писать родовые окончания. -разбирать прилагательные по составу. |
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
130- 131 |
|
Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения изменять имена прилагательные по падежным вопросам. Правописание безударных окончаний прилагательных. |
-по окончанию прилагательного определять его род и число; -правильно писать родовые окончания. -разбирать прилагательные по составу. |
||
|
132 |
|
Р/р. Изложение научно – познавательного текста по коллективно составленному плану. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы. |
-определять последовательность предстоящих действий. -определять тему и главную мысль текста при его письменном предъявлении |
||
|
133 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных. |
-находить речевые ошибки и устранять их; -устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными |
||
|
134 |
|
Обобщение знаний об именах прилагательных. Тест. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний об именах прилагательных как чисти речи. |
Распознавать в тексте имена прилагательные по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь с именем существитель-ным, по окончанию прилагательного определять его род и число |
- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
|
|
135 |
|
Понятие о глаголе как части речи Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Понятие о глаголе как части речи Распознавание глаголов в тексте. Установление связи глагола с именами существительными. |
-распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным. |
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографическо го словаря |
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
|
136 |
|
Роль глагола в предложении. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Упражнение в образовании глаголов из других частей речи. Формирование умения по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово. |
-распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным. |
||
|
137 |
|
Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. |
-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; применять глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. |
||
|
138 |
|
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле |
-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным; |
- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
|
|
139 |
|
Текст-рассуждение. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Текст-рассуждение. |
-знать особенности текста-рассуждения; использовать в тексте глаголы |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
140 |
|
Изменение глаголов по числам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Актуализация знаний об изменении глаголов по числам. |
-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным; -изменять глаголы по числам |
|
|
|
141 |
|
Р/р.Обучающее изложение «Щенок». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам |
-определять
последовательность |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
|
142 |
|
Работа над ошибками, допущенными при написании изложения. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных. |
-находить речевые ошибки и устранять их;
|
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
143 |
|
Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Согласование глагола с именем существительным в числе. Употребление глаголов в тексте в форме ед. ч. и мн. ч. |
-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению; -устанавливать связь глагола с именем существительным; -изменять глаголы по числам; |
-применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
|
|
144 |
|
Понятие о временных формах глагола. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Знакомство с тремя временными формами глаголов. Изменение глаголов по временам. Введение терминов: настоящее время, прошедшее время, простое сложное будущее время. |
-владеть терминами: настоящее время, прошедшее время ,простое будущее время, сложное будущее время; -распознавать время глаголов. |
|
|
|
145 |
|
Упражнения в определении времени глагола. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам. |
-определять и изменять число глаголов; -употреблять глаголы в единственном и множественном числе. |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
146 |
|
Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление приглашения. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Формирование умения ставить вопросы к глаголам в начальной форме. |
-находить глаголы в тексте, стоящие в неопределённой форме; - ставить вопросы к глаголам в начальной форме.
|
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. |
|
|
147 |
|
Изменение глаголов по временам. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам. |
-определять и изменять число глаголов; -употреблять глаголы в единственном и множественном числе. |
- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
ЛУУД: -уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
РУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
|
148 |
|
Упражнение в определении времени и в изменении глагола по времени. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам. |
-определять и изменять число глаголов; -употреблять глаголы в единственном и множественном числе. |
|
|
|
149 |
|
Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени
|
- выделять родовые окончания глаголов в единственном числе прошедшего времени; -правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени. - использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; - соблюдать орфографические нормы; - описывать предмет, используя речевые средства для передачи описываемого предмета;
|
|
|
|
150 |
|
Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Знакомство с родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. |
Применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
||
|
151 |
|
Употребление и правописание частицы не с глаголами. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться.
|
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
||
|
152 |
|
Упражнение в написании глаголов с частицей не. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться. |
- писать раздельно частицу не с глаголами |
|
|
|
153 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол». Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания. |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
154 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе. |
- проводить работу над ошибками |
|
|
|
155 |
|
Обобщение и систематизация знаний о частях речи. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Закрепление знаний и умений по теме «Части речи». |
Распознавать в тексте имена существительные, глаголы, прилагательные по вопросам и по лексическому значению; определять род и число |
-применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
|
|
156 |
|
Развитие речи. Изложение Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам |
-определять
последовательность |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
157 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных. |
- проводить работу над ошибками |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
158 |
|
63. Контрольное списывание. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Формирование навыков самостоятельной работы. Проверка сформированности навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части – предложения. |
-применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
-осуществлять контроль и оценку правильности действий. |
|
|
159 |
|
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. |
Выделять в предложении главные члены, составлять и записывать предложение из группы слов, устанавливать связь слов в предложении между словами, выписывать словосочетания. |
|
ЛУУД: -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; РУУД: - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; ПУУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) КУУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
160 |
|
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Формирование умения разбирать слова по составу. |
- разбирать слова по составу. |
Переходить от внешнего контроля к самоконтролю. |
|
|
161 |
|
Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. ТЕСТ Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. |
Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.
|
|
|
162 |
|
Правописание букв в корнях слов. Урок- путешествие. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание букв в корнях слов. |
Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой и парной согласной |
||
|
163 |
|
Контрольная работа за 3 класс. Проверка и оценка знаний и способов деятельности. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания. |
||
|
164 |
|
Работа над ошибками. Коррекция знаний и способов деятельности учащихся |
Формирование умения исправлять ошибки. |
- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
||
|
165 |
|
Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками. Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками. |
Правильно писать слова с приставками, с разделительными ъ и ь знаками. |
Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения. |
ЛУУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; РУУД: -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - использовать в работе литературу, инструменты, приборы; ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; КУУД: -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
|
166 |
|
Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной Комплексное применение знаний и способов деятельности. |
Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной |
Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной |
||
|
167-168 |
|
Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня (повторение слов из словаря для справок).
|
Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня (повторение слов из словаря для справок).
|
Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной |
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку |
|
|
169 |
|
Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах. |
Различать части речи. |
- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях |
|
|
170 |
|
Итоговый урок. КВН. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. |
Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах. |
|
||
Скачано с www.znanio.ru
МБОУ г. Астрахани «Открытая общеобразовательная школа № 5»
Пояснительная записка Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе
Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира…
В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон
России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку
Обучающийся получит возможность научиться: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – выделять информацию из сообщений разных видов (в т
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей…
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова
Тематическое планирование
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Имя прилагательное – 16 ч
Раздел 9. Части речи - 63 ч
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» –
Календарно-тематическое планирование
Имена собственные. Заглавная буква
ПУУД: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала
Работа по определению вида предложений
Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи, установление связи слов в предложении
Общее представление о тексте
ПУУД : - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне
РУУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
Определение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне
ПУУД : - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
Повторение написания слов с безударными гласными в корне
КУУД : -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения 75
Сопоставление правил о написании глухих, звонких и непроизноси-мых согласных
КУУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
КУУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
КУУД : -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
Определение рода имен существительных в косвенных падежах
КУУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; 108Родовые окончания имен существительных
Формирование умения в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
Упражнение в употреблении имен прилагательных
ПУУД: -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
Понятие о глаголе как части речи
Р/р. Обучающее изложение «Щенок»
Неопределённая форма глагола.
Упражнение в определении времени и в изменении глагола по времени
Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова
Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
