Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс по ФГОС

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №155» городского округа город Уфа Республики Башкортостан  Рассмотрено на заседании ШМО                                            Согласовано                                                          Утверждено  Протокол № 1 от «29» августа 2017г.                        Приказ №____от _____2017г.                                               Директор МАОУ «Лицей №155»  Руководитель МО______(Жолудь И.А.)                   Зам.директора по УВР                                                           _____________(Дмитриева М.В.)                                                                                         _________ (Станишевская Т.В.)                                                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 – 9 классы 2017 – 2022                                                                                                                                                                                     Составители: Жолудь И.А.                                                                                                                                                                                                            Булатова И.Н.                                                                                                                                                                                                            Матвеева Т.В. Юсупова Г.И. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе документов: ­ Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом  уровне 2012 ­ Федеральная примерная (типовая) программа общеобразовательных учреждений по русскому языку, 5­9 классы:  Базовый уровень./под ред. Ладыженской Т.А., ­ М: Просвещение, 2010; ­Авторская программа по русскому языку для 5­9 классов общеобразовательных учреждений М.Т.Баранова,  Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанской (М.: Просвещение, 2011); ­ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих  государственную аккредитацию, на 2017/8год. Преподавание ведётся по учебникам:  1.«Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.:  Дрофа, 2013г.  2.«Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.:  Дрофа, 2013г. 3.«Русский язык. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.:  Дрофа, 2013г. 4.«Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.:  Дрофа, 2013г. 5.«Русский язык. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.:  Дрофа, 2013г.                Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.  Русский язык ­ учебный предмет, направленный не только на овладение определенной суммой знаний о русском  языке и системой соответствующих умений и навыков, но и на формирование речевого, речемыслительного, духовного  развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех  областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство  познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей  старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной  учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных  знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в  перспективе способствует овладению будущей профессией.  Курс русского языка направлен на достижение следующих  целей, обеспечивающих реализацию личностно­ориентированного, когнитивно­коммуникативного, деятельностного  подходов к обучению русскому языку: ­воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и  общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык,  сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,  средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально­этических норм,  принятых в обществе; ­овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к  речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими  общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной  деятельности, самообразования; ­освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности  опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного  словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование  орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и  фразеологии русского языка; ­развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования   языка   в   разных   ситуациях   общения,   нормами   речевого   этикета,   воспитание   стремления   к   речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; ­   совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к   сотрудничеству,   созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.              Главными задачами изучения учебного предмета являются:  формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;   усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;   овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;   овладение   основными   видами   речевой   деятельности,   использование   возможностей   языка   как   средства коммуникации и средства познания.            В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия   для развития личности, ее духовно­нравственного и эмоционального совершенствования;   для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;   для   формирования   социальных   ценностей   обучающихся,   основ   их   гражданской   идентичности   и   социально­ профессиональных ориентаций;   для   включения   обучающихся   в   процессы   преобразования   социальной   среды,   формирования   у   них   лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;   для знакомства обучающихся с методами научного познания;   для   формирования   у   обучающихся   опыта   самостоятельной   образовательной,   общественной,   проектно­ исследовательской и художественной деятельности;   для   овладения   обучающимися   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   дальнейшего   успешного образования и ориентации в мире профессий. Учебный предмет «Русский язык» преподается в 5­9 классах. В 5 классе для изучения предмета предусматривается 5 часов в неделю (175 часов), в 6 – 6 часов в неделю (210 часов), 7 – 4 часа в неделю (140 часов), 8 – 3 часа в неделю (105 часов), 9 – 3 часа в неделю (102 часа).   Количество часов на уровень 5­9 классов – 732 часа. Количество учебных недель в 5­8 классах составляет 35 недель, а в 9 классе – 34 недели. 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Планируемые результаты обучения в 5 классе  Личностные результаты:  1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения ­  русским;  2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских  писателей;  осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и  ответственному поведению в современном обществе;  3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.  Метапредметные результаты:  1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  2.Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе   достижения   результата   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;  3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.  Обучающийся сможет:   оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным   критериям   в соответствии с целью деятельности.  4.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; 5.Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.  6.Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  7.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;  8.Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других   поисковых   систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; 9.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета  интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: определять возможные  роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности.  Предметные результаты:  1. владеть   навыками   работы   с   учебной   книгой,   словарями   и   другими   информационными   источниками,   ресурсы Интернета;  2. владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); 3. владеть   различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием,   с   пониманием   основного   содержания,   с выборочным извлечением информации);  4. адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  5. создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  6. анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально­смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;  7. использовать знание алфавита при поиске информации;  8. различать значимые и незначимые единицы языка;  9. проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;  10.классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;  11.членить слова на слоги и правильно их переносить;  12.определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  13.опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,   грамматического   и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;  14.проводить морфемный анализ слов;  15.проводить лексический анализ слова;  16.опознавать   лексические   средства   выразительности   и   основные   виды   тропов   (метафора,   эпитет,   сравнение, олицетворение);  17.опознавать самостоятельные части речи и их формы; 18.проводить морфологический анализ слова;  19.применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;  20.опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  21.анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   их   структурно­смысловой организации и функциональных особенностей;  22.находить грамматическую основу предложения;  23.распознавать главные и второстепенные члены предложения;  24.опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры (обращение);  25.проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;  26.соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  27.опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике правописания;  28.опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;  29.использовать орфографические словари.  Выпускник получит возможность научиться:   анализировать  речевые  высказывания  с  точки зрения  их  соответствия  ситуации общения и  понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;   опознавать различные выразительные средства языка;   писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;   участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную   позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;   использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  Планируемые результаты обучения в 6 классе.  Личностные результаты: 1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения ­ русским;  2.Освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества   через   художественное   слово   русских писателей;  3.Осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.  Метапредметные результы: 1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.  Обучающийся сможет: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач.  Обучающийся   сможет:   определять   необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  3.Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; 4.Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее   решения.  Обучающийся сможет:   оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   или   самостоятельно   определенным   критериям   в соответствии с целью деятельности;  5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.  6.Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выделять общий признак двух или   нескольких   предметов   или   явлений   и   объяснять   их   сходство;   объединять   предметы   и   явления   в   группы   по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  7.Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных   задач.  Обучающийся   сможет:   обозначать   символом   и   знаком   предмет   и/или   явление;   создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;  8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.  8.Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других   поисковых   систем. Обучающийся сможет:  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.  9.Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с  учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:  определять возможные роли в совместной деятельности; играть   определенную   роль   в   совместной   деятельности;   определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации. Предметные результаты:  1.Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  2.Владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным,   просмотровым)   и   информационной переработки прочитанного материала;  3.Адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;  4.Участвовать   в   диалогическом   и   полилогическом   общении,   создавать   устные   монологические   высказывания   разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  5.Анализировать   текст   с   точки   зрения   его   темы,   цели,   основной   мысли,   основной   и   дополнительной   информации, принадлежности к функционально­смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;  6.Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  7.Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;  8.Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;  9.Проводить лексический анализ слова;  10.Опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);  11.Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;  12.Проводить морфологический анализ слова;  13.Применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; 14.Познавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  15.Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно­смысловой организации и функциональных особенностей;  16.Находить грамматическую основу предложения;  17.Распознавать главные и второстепенные члены предложения;  18.Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  19.Проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;  20.Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  21.Опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике  правописания;  22.Опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;  23.Использовать орфографические словари.  Выпускник получит возможность научиться:   анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   соответствия   ситуации   общения   и   успешности   в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;   опознавать различные выразительные средства языка;   писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;   участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;   характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;   использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и   формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;   самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  Планируемые результаты обучения в 7 классе  Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:  1.Понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, определяющей  роли русского языка в развитии; интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его  значения в процессе получения школьного образования;  2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому  самосовершенствованию;  3.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и  чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметные результаты: 1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.  Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач.  Обучающийся   сможет:   определять   необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;  3.Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять   самоконтроль   своей   деятельности   в   рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;  4.Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее   решения.  Обучающийся сможет:   определять   критерии   правильности   (корректности)   выполнения   учебной   задачи;   оценивать   продукт   своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность   и   деятельность   других   обучающихся   в   процессе   взаимопроверки;   самостоятельно   определять   причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.  6.Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное,   по   аналогии)   и   делать   выводы.  Обучающийся   сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,  состоящую   из   ключевого   слова  и  соподчиненных  ему   слов;   выделять   общий   признак   двух  или   нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ;  7.Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет или явление; определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;  8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  9.Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других   поисковых   систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью; 10.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.  Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия   партнера,   которые   способствовали   или   препятствовали   продуктивной   коммуникации;   строить   позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый   план   собственной   деятельности;   использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;  11.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения  учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии (включая выбор  адекватных задаче инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и  коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание  презентаций и др. Предметные результаты:  Выпускник научится:  1. владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  2. владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным,   просмотровым)   и   информационной переработки прочитанного материала;  3. адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;  4. участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной   направленности   в   зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации   общения   с   соблюдением   норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  5. анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально­смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;  6. определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  7. опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;   характеризовать   морфемный   состав   слова,   уточнять   лексическое   значение   слова   с   опорой   на   его морфемный состав;  8. проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;  9. проводить лексический анализ слова; 10.опознавать   лексические   средства   выразительности   и   основные   виды   тропов   (метафора,   эпитет,   сравнение, гипербола, олицетворение);  11.опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;  12.проводить морфологический анализ слова;  13.применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;  14.опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  15.анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   их   структурно­смысловой организации и функциональных особенностей;  16.находить грамматическую основу предложения;  17.распознавать главные и второстепенные члены предложения;  18.опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  19.проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;  20.соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  21.опираться   на   фонетический,   морфемный,   словообразовательный   и   морфологический   анализ   в   практике правописания;  22.опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;  23.использовать орфографические словари.      Выпускник получит возможность научиться:   анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   соответствия   ситуации   общения   и   успешности   в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;   опознавать различные выразительные средства языка;  писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;   участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;   характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;   использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;   самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  Планируемые результаты обучения в 8 классе  Личностные результаты:  1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения ­ русским;  2.Освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества   через   художественное   слово   русских писателей;  3.Осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.  Метапредметные результаты:   1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  анализировать существующие   и   планировать   будущие   образовательные   результаты;     идентифицировать   собственные   проблемы   и определять   главную   проблему;     ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач.    Обучающийся   сможет:   определять   необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   учебных   и   познавательных   задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать   действия,   указывая   и   обосновывая   логическую   последовательность   шагов);   выбирать   из   предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.  3.Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;  систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых   результатов   и   оценки   своей деятельности;   отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять   самоконтроль   своей деятельности   в   рамках   предложенных   условий   и   требований;   оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины достижения или отсутствия планируемого результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;  4.Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее   решения.  Обучающийся сможет:   определять   критерии   правильности   (корректности)   выполнения   учебной   задачи;   свободно   пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;   оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным   критериям   в соответствии с целью деятельности; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.  5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность   и   деятельность   других   обучающихся   в   процессе   взаимопроверки;   соотносить   реальные   и   планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.  6.Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное,   по   аналогии)   и   делать   выводы.  Обучающийся   сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; определять обстоятельства, которые   предшествовали   возникновению   связи   между   явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в   контексте   решаемой   задачи;  самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы   представления;   объяснять,   детализируя   или   обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ;  7.Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных   задач.  Обучающийся   сможет:   обозначать   символом   и   знаком   предмет   и/или   явление;   определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления; строить модель/схему на основе условий задачи или способа   ее   решения;   анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта,   исследования (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной   ситуации,   поставленной   цели   и/или   заданных критериев оценки продукта/результата; 8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,   интерпретировать   текст   (художественный   и нехудожественный – учебный, научно­популярный, информационный, текст non­fiction);  9.Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других   поисковых   систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью;   10.Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.  Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог   в   паре,   в   малой   группе   и   т.   д.);   соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в соответствии   с   коммуникативной   задачей;   высказывать   и   обосновывать   мнение   (суждение)   и   запрашивать   мнение партнера  в рамках  диалога;   принимать   решение  в ходе  диалога  и согласовывать  его с собеседником;  использовать невербальные   средства   или   наглядные   материалы,   подготовленные/отобранные   под   руководством   учителя;   делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после  завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.  11.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий (далее – ИКТ)  Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и   коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:   вычисление,   написание   писем,   сочинений,   докладов,   рефератов, создание презентаций и др.  Предметные результаты:  Выпускник научится:  1. владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  2. владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным,   просмотровым)   и   информационной переработки прочитанного материала;  3. владеть   различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием,   с   пониманием   основного   содержания,   с выборочным   извлечением   информации)   и   информационной   переработки   текстов   различных   функциональных разновидностей языка;  4. адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;  5. участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной   направленности   в   зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации   общения   с   соблюдением   норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  6. создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  7. анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально­смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;  8. использовать знание алфавита при поиске информации;  9. различать значимые и незначимые единицы языка;  10.проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;  11.классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;  12.членить слова на слоги и правильно их переносить; 13.определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  14.опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;   характеризовать   морфемный   состав   слова,   уточнять   лексическое   значение   слова   с   опорой   на   его морфемный состав;  15.проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;  16.проводить лексический анализ слова;  17.опознавать   лексические   средства   выразительности   и   основные   виды   тропов   (метафора,   эпитет,   сравнение, гипербола, олицетворение);  18.опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;  19.проводить морфологический анализ слова;  20.применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;  21.опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  22.анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   их   структурно­смысловой организации и функциональных особенностей;  23.находить грамматическую основу предложения;  24.распознавать главные и второстепенные члены предложения;  25.опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  26.проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;  27.соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  28.опираться   на   фонетический,   морфемный,   словообразовательный   и   морфологический   анализ   в   практике правописания ;  29.опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;  30.использовать орфографические словари. Выпускник получит возможность научиться:   анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   соответствия   ситуации   общения   и   успешности   в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и   выразительного словоупотребления;   опознавать различные выразительные средства языка;   писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;   участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;   характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;   использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;   самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;   самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, определяющей  роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения  в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому  языку, гордость за него;  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому  самосовершенствованию; 3) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и  чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.         Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку  являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности:   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;   владение разными видами чтения;   способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;   овладение приёмами отбора и систематизации материала на определѐнную тему;   способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать  достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;   умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;   способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;   соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических  норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких­либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально­культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. 4)Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.  Обучающийся сможет: анализировать существующие   и   планировать   будущие   образовательные   результаты;   идентифицировать   собственные   проблемы   и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.  5)Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач.  Обучающийся   сможет:   определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   учебных   и   познавательных   задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать   действия,   указывая   и   обосновывая   логическую   последовательность   шагов);   составлять   план   решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.  6)Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;  систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых   результатов   и   оценки   своей деятельности;   отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять   самоконтроль   своей деятельности   в   рамках   предложенных   условий   и   требований;   оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в   текущую   деятельность   на   основе   анализа   изменений   ситуации   для   получения   запланированных   характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 7)Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее   решения.  Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.  8)Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность   и   деятельность   других   обучающихся   в   процессе   взаимопроверки;   соотносить   реальные   и   планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих   действий   привели   к   получению   имеющегося   продукта   учебной   деятельности;   (устранения   эмоциональной напряженности),   эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения психофизиологической   реактивности),демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения; 9)Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,  состоящую   из   ключевого   слова  и  соподчиненных  ему   слов;   выделять   общий   признак   двух  или   нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между   явлениями,  из   этих   обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в   проверке,   предлагать   и   применять   способ   проверки   достоверности   информации;   вербализовать   эмоциональное впечатление,   оказанное   на   него   источником;   объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе познавательной   и   исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы   представления; объяснять,   детализируя   или   обобщая;   объяснять   с   заданной   точки   зрения);   выявлять   и   называть   причины   события, явления,   в   том   числе   возможные   /   наиболее   вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины, самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 10)Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет или явление; определять логические связи между предметами  или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа   ее   решения;   создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением   существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;  переводить сложную по составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или   формализованного   (символьного)   представления   в текстовое, и наоборот, строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от   противного;   анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта,   исследования (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной   ситуации,   поставленной   цели   и/или   заданных критериев   оценки   продукта/результата.  Смысловое   чтение.  Обучающийся   сможет:   находить   в   тексте   требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл   текста,   структурировать   текст;   устанавливать   взаимосвязь   описанных   в   тексте   событий,   явлений,   процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст   (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,   научно­популярный,   информационный,   текст   non­fiction); критически оценивать содержание и форму текста; 11) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.  Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью;  12)Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.  Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;   корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь   выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием  со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.  13)Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.  Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;  принимать   решение  в  ходе   диалога   и  согласовывать   его  с  собеседником;   создавать   письменные «клишированные»  и оригинальные   тексты   с   использованием   необходимых   речевых   средств;   использовать   вербальные   средства   (средства логической   связи)   для   выделения   смысловых   блоков   своего   выступления;   использовать   невербальные   средства   или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.  14)Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий (далее – ИКТ)  Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.        Предметные результаты:   владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, ресурсы  Интернета;   владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);   владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с  выборочным извлечением информации);  адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально­смысловых типов речи (повествование,  описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;   участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной  коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм  современного русского литературного языка и речевого этикета;   создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;   анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,  принадлежности к функционально­смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;   использовать знание алфавита при поиске информации;   различать значимые и незначимые единицы языка;   проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;   классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового  состава;   членить слова на слоги и правильно их переносить;   определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять  в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;   опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и  словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с  опорой на его морфемный состав;   проводить морфемный анализ слов;   проводить лексический анализ слова;   опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение,  олицетворение);   опознавать самостоятельные части речи и их формы;   проводить морфологический анализ слова;   применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;                            опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);   анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно­смысловой  организации и функциональных особенностей;   находить грамматическую основу предложения;   распознавать главные и второстепенные члены предложения;   опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры (обращение);   проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;   соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;   опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике правописания;   опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;   использовать орфографические словари.    Выпускник получит возможность научиться:   анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   соответствия   ситуации   общения   и   успешности   в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;   опознавать различные выразительные средства языка;   писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;   участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;   характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;   использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;   самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач . 2.Содержание учебного предмета, курса. Раздел 1. Речь и речевое общение.  1.  Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.  2.  Осознание   основных   особенностей   устной   и   письменной   речи;   анализ   образцов   устной   и   письменной   речи. Различение   диалогической   и   монологической   речи.   Владение   различными   видами   монолога   и   диалога.   Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.  Раздел 2. Речевая деятельность.  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.  Культура чтения, аудирования, говорения и письма.  2.  Овладение   основными   видами   речевой   деятельности.   Адекватное   понимание   основной   и   дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста   в   сжатом   или   развёрнутом   виде   в   соответствии   с   ситуацией   речевого   общения.   Овладение   практическими умениями   просмотрового,   ознакомительного,   изучающего   чтения,   приёмами   работы   с   учебной   книгой   и   другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание   устных   и   письменных   монологических,   а   также   устных   диалогических   высказываний   разной коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации   общения.   Отбор   и   систематизация   материала   на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.  Раздел 3. Текст  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.  Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно­стилистического членения текста. Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.  2.   Анализ   текста   с   точки   зрения   его   темы,   основной   мысли,   структуры,   принадлежности   к   функционально­ смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.  Раздел 4. Функциональные разновидности языка  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально­деловой; язык художественной литературы.  Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально­ делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).  2.   Установление   принадлежности   текста   к   определённой   функциональной   разновидности   языка.   Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование,   описание,   рассуждение.   Выступление   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями, докладом.  Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций. Раздел 5. Общие сведения о языке  1. Русский язык — национальный  язык русского народа; государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.  Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.  Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.  Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.  2.   Осознание   важности   коммуникативных   умений   в   жизни   человека,   понимание   роли   русского   языка   в   жизни общества и государства в современном мире.  Понимание   различий   между   литературным   языком   и   диалектами,   просторечием,   профессиональными разновидностями языка, жаргоном.  Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.  Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.  1. Фонетика как раздел лингвистики.  Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.  Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.  2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.  Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико­орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.  Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Раздел 7. Графика.  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].  2.   Совершенствование   навыков   сопоставления   звукового   и   буквенного   состава   слова.   Использование   знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС­сообщениях.  Раздел 8. Морфемика и словообразование.  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.  Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.  Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.  Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.  Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.  Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.  Основные   способы   образования   слов:   приставочно­суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.    приставочный,   суффиксальный, Словообразовательный и морфемный словари.  2.   Осмысление   морфемы   как   значимой   единицы   языка.   Осознание   роли   морфем   в   процессах   формо­   и словообразования.  Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.  Применение   знаний   и   умений   по   морфемике   и   словообразованию   в   практике   правописания.   Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.  Раздел 9. Лексикология и фразеология.  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.  Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.  Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.  Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.  Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.  Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.  Стилистические пласты лексики.  Фразеология   как   раздел   лингвистики.   Фразеологизмы.   Пословицы,   поговорки,   афоризмы,   крылатые   слова. Фразеологические словари.  Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.  2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.  Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.  Проведение лексического разбора слов.  Извлечение  необходимой  информации  из  лексических  словарей  различных  типов (толкового  словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.  Раздел 10. Морфология.  1. Морфология как раздел грамматики.  Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.  Самостоятельные   (знаменательные)   части   речи.   Общее   грамматическое   значение,   морфологические   и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.  Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.  Междометия и звукоподражательные слова.  Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.  Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.  Использование словарей грамматической трудностей в речевой практике.  Раздел 11. Синтаксис  Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.  Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.  Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.  Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.  Виды односоставных предложений.  Предложения   осложнённой   структуры.   Однородные   члены   предложения,   обособленные   члены   предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.  Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.   Сложные   предложения   союзные   (сложносочинённые,   сложноподчинённые)   и   бессоюзные.   Сложные предложения с различными видами связи.  Способы передачи чужой речи.  Проведение   синтаксического   разбора   словосочетаний   и   предложений   разных   видов.   Анализ   разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.  Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.  Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.  Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.  Орфографические словари и справочники.  Пунктуация как система правил правописания.  Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.  Знаки препинания в конце предложения.  Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.  Знаки препинания в простом осложнённом предложении.  Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.  Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.  Сочетание знаков препинания.  2.   Овладение   орфографической   и   пунктуационной   зоркостью.   Соблюдение   основных   орфографических   и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно­словообразовательный и морфологический анализ   при   выборе   правильного   написания   слова.   Опора   на   грамматико­интонационный   анализ   при   объяснении расстановки знаков препинания в предложении.  Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.  Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.  Раздел 13. Язык и культура  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.           2. Выявление единиц языка с национально­культурным компонентом значения.            3.Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Язык ­ важнейшее средство общения (2ч)  5 класс (175 часов) Умение   общаться   ­   важная   часть   культуры   человека.   Речь   и   речевое   общение.   Речевая   ситуация.   Речь   устная   и письменная.  Повторение пройденного. (24 часа)  I.   Части   слова.   Орфограмма.   Место   орфограмм   в   словах.   Правописание   проверяемых   и   непроверяемых   гласных   и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.  Самостоятельные   и   служебные   части   речи.   Имя   существительное:   три   склонения,   род,   падеж,   число.   Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3­го лица.  Глагол:   лицо,   время,   число,   род   (в   прошедшем   времени);   правописание   гласных   в   личных   окончаниях   наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2­м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.  Наречие (ознакомление).  Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.  II. Текст. Тема текста. Стили.  Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (35 часов)  I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.  Пунктуация как раздел науки о языке.  Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых  предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и  невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения  (повторение).  Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.  Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами).   Предложения   с   однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.  Синтаксический разбор словосочетания и предложения.  Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.  Сложное   предложение.   Наличие   двух   и   более   грамматических   основ   как   признак   сложного   предложения.   Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).  Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.  Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.  Диалог. Тире в начале реплик диалога.  II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.  III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.  Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (15 часов)  I. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Классификация  гласных и согласных звуков. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.  Фонетический разбор слова.  Орфоэпические словари.  Графика   как   раздел   науки   о   языке.   Обозначение   звуков   речи   на   письме;   алфавит.   Рукописные   и   печатные   буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.  Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.  Орфографический разбор.  Орфографические словари.  II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.  Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).  III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.  Лексика. Культура речи. (10 часов)  I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.  II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.  Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Морфемика. Орфография. Культура речи. (22 часа)  I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,   суффикс,   приставка;   их   назначение   в   слове.   чередование   гласных   и   согласных   в   слове.   Варианты   морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.  Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­ , ­лаг­, ­рос­ , ­раст­. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.  II.   Умение   употреблять   слова   с   разными   приставками   и   суффиксами.   Умение   пользоваться   орфографическими   и морфемными словарями.  III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.  Морфология. Орфография. Культура речи. (1час)  Имя существительное (19 часов)  I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.  Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные   собственные   и   нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение   этих   названий   кавычками.   Род   существительных.   Три   склонения   имен   существительных:   изменение существительных по падежам и числам.  Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.  Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.  Склонение существительных на ­ия, ­ий, ­ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.  II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение   правильно   образовывать   формы   именительного   (инженеры,   выборы)   и   родительного   (чулок,   мест)   падежей множественного числа.  Умение   использовать   в   речи   существительные­синонимы   для   более   точного   выражения   мыслей   и   для   устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.  III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Имя прилагательное (10 часов)  I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.  Полные и краткие прилагательные.  Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких ­ по родам и числам.  II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).  Умение   пользоваться   в   речи   прилагательными­синонимами   для   более   точного   выражения   мысли   и   для   устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.  III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.  Глагол (23 часа)  I.Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на ­ть (­ться), ­ти (­тись), ­чь (­чься). Правописание ­ться и ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение).  Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов ­бер­ , ­бир­, ­дер­ , ­дир­, ­мер­ , ­мир­, ­ nep­ , ­пир­,  ­ тер­ , ­ тир­, ­стел­ ,  ­стил­. Правописание не с глаголами.  II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).  Умение согласовывать глагол­сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.  Умение использовать в речи глаголы­синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.  III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.  Повторение и систематизация пройденного в 5 классе. (14 часов) Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика Фонетика. Словообразование. Морфология. Синтаксис.  ИТОГО: 175 часов.  6 класс (210 часов) Язык. Речь. Общение. (4 часа)  Русский язык – один из развитых языков мира.  Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.  Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.  Повторение изученного в 5 классе. (8 часов)  Фонетика.   Орфоэпия.   Морфемы   в   слове.   Орфограммы   в   приставках   и   корнях   слов.   Части   речи.   Орфограммы   в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.  Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.  Составление диалога.  Текст. (5 часов)  Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.  Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.  Основные признаки текста.  Текст и стили речи. Официально­деловой стиль.  Умение создавать текста по заданному начальному или конечному предложению.  Лексика. Культура речи. (12 часов) Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.  Основные пути пополнения словарного состава русского языка.  Словари русского языка. Приемы сжатия текста.  Умение собирать и анализировать материалы к сочинению. Составление словарной статьи по образцу.  Фразеология. Культура речи. (4 часа)  Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.  Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.  Фразеологический словарь.  Конструирование текста с использованием фразеологизмов.  Словообразование. Орфография. Культура речи. (32 часа)  Морфемика и словообразование . Основные   способы   образования   слов   в   русском   языке  (приставочный,  суффиксальный,  приставочно­суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.  Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.  Этимология слов. Этимологические словари.  Правописание чередующихся гласных а и о в корнях ­кас­ – ­кос­, ­гар­ – ­гор­, ­зар­ – ­зор­. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре­ и при­. Соединительные гласные о и е в сложных словах.  Морфемный и словообразовательный разбор слова.  Описание помещения. Сообщение об истории слова Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам. Морфология. Орфография. Культура речи. (1 час)  Имя существительное (23 часа)  Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква  е  в  суффиксе  ­ен­  существительных   на  ­мя.  Несклоняемые   имена   существительные.  Род  несклоняемых   имен существительных.   Имена   существительные   общего   рода.  Не  с   существительными.   Согласные  ч  и  щ  в   суффиксе существительных ­чик (­щик). Правописание гласных в суффиксах ­ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.  Морфологический разбор имени существительного.  Письмо. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста­описания по личным впечатлениям.  Имя прилагательное (24 часа)  Имя прилагательное как часть речи Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных   по   значению.   Качественные   прилагательные.   Относительные   прилагательные.   Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.  Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных  ­к­  –  ­ск­. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.  Морфологический разбор имени прилагательного.  Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла. Имя числительное (18 часов)  Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные.  Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.  Собирательные числительные. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.  Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.  Морфологический разбор имени числительного.  Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно­этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.  Местоимение (25 часов)  Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение  себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.  Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3­го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.  Морфологический разбор местоимения.  Рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод).  Глагол (32 часа)  Глагол   как   часть   речи   .   Разноспрягаемые   глаголы.   Глаголы   переходные   и   непереходные.   Наклонение   глагола. Изъявительное   наклонение.   Условное   наклонение.   Повелительное   наклонение.   Употребление   наклонений.   Безличные глаголы.  Раздельное   написание   частицы  бы   (б)  с  глаголами   в   условном   наклонении.  Буквы  ь  и  и  в  глаголах   повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.  Морфологический разбор глагола.  Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного  текста  от  лица  какого­либо  из  его   героев. Рассказ  по   картинкам  от 3­го  и 1­го  лица. Рассказ  на  основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение.  Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. (16 часов)  Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. ИТОГО: 204 часа 7 класс (140 часов) Русский язык как развивающееся явление. (1 ч)  Повторение пройденного в 5­6 классах. (7 часов)  Синтаксис.   Синтаксический   разбор.   Пунктуация.   Пунктуационный   разбор.   Лексика   и   фразеология.   Фонетика   и орфография.   Фонетический   разбор   слова.   Словообразование   и   орфография.   Морфемный   и   словообразовательный разборы. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.  Тексты и стили. ( 2 час)  Текст. Стили литературного языка. Тип речи. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Аргументфция собственного мнения.  МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.  Причастие (27 часов)  I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая   роль   причастий   в   предложении.   Действительные   и   страдательные   причастия.   Полные   и   краткие страдательные   причастия.   Причастный   оборот;   выделение   запятыми   причастного   оборота.   Текстообразующая   роль причастий.  Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).  Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.  II.   Умение   правильно   ставить   ударение   в   полных   и   кратких   страда   тельных   причастиях  (принесённый,   принесён, принесена,   принесено,   принесены),  правильно   употреблять   причастия   с   суффиксом  ­ся,  согласовывать   причастия   с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.  III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.  Виды публичных общественно­политических выступлений. Их структура. Деепричастие (15 часов)  I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. II. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая   роль   деепричастий.   Деепричастный   оборот;   знаки   препинания   при   деепричастном   обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.  III. Не с деепричастиями.  IV. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.  V. Наречие (21час)  Рассказ по картине.  I. Наречие   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   наречий   в   предложении.   Степени   сравнения   наречий   и   их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.  II. Правописание не с наречиями на ­о и ­е; не­ и ни­ в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на ­о и ­е.  III. Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы ­о и ­а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.  IV. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия­синонимы и антонимы.  V. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.  Учебно­научная речь(3 часа)  Учебно­научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Текст учебно­научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.  Категория состояния (4 часа)  I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.  II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.  СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (1 ч) Предлог (10 часов) I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.  Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из­за, из­под.  II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.  Умение пользоваться в речи предлогами­синонимами.  III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.  Союз (18 часов)  I.   Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль   союзов   в   предложении.   Простые   и   составе   союзы.   Союзы сочинительные   и   подчинительные;   сочинительные   союзы   —   соединительные,   разделительные   и   противительные. Употребление   сочинительных   союзов   в   простом   и   сложном   предложениях;   употребление   подчинительных   союзов   в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.  Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.  II. Умение пользоваться в речи союзами­синонимами.  III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.  Частица (14 часов) I.  Частица   как   служебная   часть   речи.  Синтаксическая   роль   частиц   в   предложении.  Формообразующие   и   смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.  Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.  II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.  III. Рассказ по данному сюжету.  Междометие. Звукоподражательные слова (2 часа)  I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.  Звукоподражательные   слова   и   их   отличие   от   междометий.   Дефис   в   междометиях.   Интонационное   выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.  Повторение и систематизация изученного в 5­7 классах.(15 часов)  Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.   ИТОГО:140 часов.                        8 класс (105 часов) Функции русского языка в современном мире. (1час)  Повторение пройденного в 5­ 7 классах. (11 часов)  Синтаксис. Пунктуация. Культура речи . Словосочетание (8 часов)  I.   Повторение   пройденного   материала   о   словосочетании   в   5   классе.   Связь   слов   в   словосочетании:   согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).  II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.  Простое предложение (3 часа)  I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.  Особенности   связи   подлежащего   и   сказуемого.   Порядок   слов   в   предложении.   Интонация   простого   предложения. Логическое ударение.  II.   Умение   выделять   с   помощью   логического   ударения   и   порядка   слов   наиболее   важное   слово   в   предложении, выразительно читать предложения.  Ш. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.  Простые двусоставные предложения Главные члены предложения (8 часов)  I. Повторение пройденного материала о подлежащем  Способы  выражения  подлежащего.  Повторение  изученного  о  сказуемом. Составное  глагольное  сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.  Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.  II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол­сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.  Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.  III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.  Второстепенные члены предложения (8 часов)  I.   Повторение   изученного   материала   о   второстепенных   членах   предложения.   Прямое   и   косвенное   дополнение (ознакомление).   Несогласованное   определение.   Приложение   как   разновидность   определения;   знаки   препинания   при приложении. Виды обстоятельств по значению.  Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.  II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.  III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.  Простые односоставные предложения (11часов)  I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно­личные,  неопределенно­личные, безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях.  Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.  Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. II. Умение пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами.  Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.  III. Рассказ на свободную тему.  ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(1 час)  Однородные члены предложения (10 часов)  I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные   члены   предложения,   связанные   союзами   (соединительными,   противительными,   разделительными)   и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания   между   однородными   членами.   Обобщающие   слова   при   однородных   членах.   Двоеточие   и   тире   при обобщающих словах в предложениях.  Вариативность в постановке знаков препинания.  II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.  III. Рассуждение на основе литературного произведения.  Обособленные члены предложения (19 часов)  I.  Понятие  об  обособлении.  Обособленные   определения  и  обособленные  приложения. Обособленные  обстоятельства. Уточнение   как   вид   обособленного   члена   предложения.   Выделительные   знаки   препинания   при   обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.  Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.  II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   предложения   с   обособленными   и   уточняющими   членами.   Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.  III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.  Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11часов)  I. Повторение изученного материала об обращении.  Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные   конструкции.   Междометия   в   предложении.   Выделительные   знаки   препинания   при   вводных   словах   и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.  Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.  II. Умение интонационно правильно произносить  предложения с обращениями, вводными  словами и предложениями, междометиями.   Умение   пользоваться   в   речи   синонимическими   вводными   словами;   употреблять   вводные   слова   как средство связи предложений и частей текста.  III. Публичное выступление на общественно значимую тему.  Прямая и косвенная речь (6 часов)  I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.  Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.  II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.  III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения данного текста.  Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. (8 часов)  Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения. Односоставные предложения.  Цитаты и знаки препинания при них.  Однородные члены предложения.  Обособленные и уточняющие члены предложения.  Слова, грамматически не связанные с членами предложения (обращения, вводные слова и предложения, вставные  конструкции).  Прямая и косвенная речь.  Итого:105 часов.                                          9 класс (102 часа) Международное значение русского языка. (1час)  Повторение пройденного в 5 ­ 8 классах (12 часов)  Устная   и   письменная   речь.   Монолог.   Диалог.   Стили   речи.   Простое   предложение   и   его   грамматическая   основа. Предложение с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции.  Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.  Синтаксис и пунктуация. Культура речи.  Сложные предложения (10 часов)  Понятие о сложном предложении. Сложные союзные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.  Сложносочиненные предложения (7 часов)  I. II. Сложносочиненное   предложение   и   его   особенности.   Сложносочиненные   предложения   с   союзами (соединительными,   противительными,   разделительными).   Разделительные   знаки   препинания   между   частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.    Авторское употребление знаков препинания.  I. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.       II. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм. Сложноподчиненные предложения (32 часа)  I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.  Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.  Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.  Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.  II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.  III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.  Бессоюзные сложные предложения (13 часов)  I.   Бессоюзное   сложное   предложение   и   его   особенности.   Смысловые   взаимоотношения   между   частями   бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.  Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.  II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.  III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.  Сложные предложения с разными видами связи (12 часов)  I.  Различные   виды   сложных   предложений   с   союзной   и   бессоюзной   связью;   разделительные   знаки   препинания   в   них. Сочетание знаков препинания.  II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.  III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.  Повторение и систематизация пройденного в 9 классе. (15 часов)  Фонетика. Графика. Орфография.  Лексика. Фразеология. Орфография.  Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфология. Орфография.  Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.  Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.  Итого:105 часов. 3.  Тематическое планирование. 5 КЛАСС (175 часов) Содержание Кол­во часов Практическая часть:  контрольные работы Практическая   часть: развитие речи Язык и общение.  2 Повторение изученного материала в начальных классах 24 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 35 15 0 1 2 1 1 4 5 3