Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5-7 классов

I. Пояснительная записка                  Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5­7 классов   разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,   Федеральным   государственным образовательным   стандартом   основного   общего   образования,   основной   образовательной программой   основного   общего   образования   МАОУ   «Лянторская   средняя общеобразовательная школа № 7», а также в соответствии с рекомендациями на основе Примерной  основной   образовательной  программы   основного   общего   образования, одобренной   Федеральным   учебно­методическим   объединением   по   общему   образованию (протокол   заседания   от   8   апреля   2015г   №1/15);  авторской   программы   для общеобразовательных учреждений: Искусство. Изобразительное искусство. 5–7 классы. С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина и др, М.: "Дрофа», 2013       Цели и задачи основного общего образования по учебному предмету Основная  цель  предмета   «Изобразительное   искусство»   в   системе   общего образования   –   знакомство   с   образным   языком   и   историей   развития   изобразительного искусства,   эволюцией   художественных   идей,   понимание   значимости   изобразительного искусства и художественной культуры для общества. Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство» направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем: ­   развитие   компетенций   в   области   освоения   культурного   наследия,   умения ориентироваться   в   различных   сферах   мировой   художественной   культуры,   на формирование   у   обучающихся   целостных   представлений   об   исторических   традициях   и ценностях русской художественной культуры;  ­   формирование   представлений   о   выразительных   средствах   живописи,   графики, декоративно­прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; ­   овладение   знаниями   об   изобразительном   искусстве,   умениями   и   навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); ­   развитие   наглядно­образного,   ассоциативного   и   логического   мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально­эстетического восприятия действительности; ­ воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного   опыта,   эстетических   потребностей,   формирование   уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран. Материал   предмета   «Изобразительное   искусство»     представлен в   программе следующими  содержательными   линиями:  «Народное   художественное   творчество   – неиссякаемый   источник   самобытной   красоты»,   «Виды   изобразительного   искусства   и основы образного языка», «Понимание смысла деятельности художника», «Вечные темы и великие исторические события в искусстве», «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн»,   «Изобразительное   искусство   и   архитектура   России  XI  –XVII  вв»,   «Стили, направления виды и жанры в изобразительном искусстве и архитектуре». Содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом  «Изобразительное искусство» в начальной школе, на систематизацию и углубление  полученных знаний, расширение опыта художественной культуры, формирование  устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.  Рассматриваемый курс «Изобразительное искусство» предполагает решение новых образовательных   задач   путём   использования   современных   образовательных   технологий: деятельностный метод, метод проектов, обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие   исследовательских   навыков,   информационно­коммуникационные   технологии, здоровьесбережение, технология уровневой дифференциации, технология мастерских. 1 В   основе   курса лежит   системно   ­   деятельностный   подход.   Данный   подход   и современные   образовательные   технологии   позволяют   формировать   у   учащихся   умение обучаться   с   высокой   степенью   самостоятельности.   Образовательные   и   воспитательные задачи обучения «Изобразительному искусству» решаются комплексно.  Отличительной   особенностью   программы   является   новый   взгляд   на   предмет «Изобразительное   искусство»,   суть   которого   заключается   в   том,   что   искусство   в   нем рассматривается   как   особая   духовная   сфера,   концентрирующая   в   себе   эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства   и   профессионально­художественного,   проявляющихся   и   живущих   по   своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии. В   программу   включены   следующие   основные   виды   художественно­творческой деятельности: ценностно­ориентационная и коммуникативная деятельность; изобразительная деятельность (основы художественного изображения); декоративно­прикладная   деятельность   (основы   народного   и   декоративно­     прикладного искусства);  архитектуры); художественно­конструкторская   деятельность   (элементы   дизайна   и художественно­творческая деятельность на основе синтеза искусств.  Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является   художественный   образ,   созданный   средствами   разных   видов   искусства   и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности. Изучение   предмета   «Изобразительное   искусство»   построено   на   освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология». Принципы, лежащие в основе построения программы:  воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;  формирование   соответствующей   целям   общего   образования   социальной   среды развития   обучающихся   в   системе   образования,   переход   к   стратегии   социального проектирования   и   конструирования   на   основе   разработки   содержания   и   технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;  ориентацию   на   достижение   основного   результата   образования   –   развитие   на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося,   его   активной   учебно­познавательной   деятельности,   формирование   его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;  признание   решающей   роли   содержания   образования,   способов   организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;  учет   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических особенностей   обучающихся,   роли,   значения   видов   деятельности   и   форм   общения   при построении   образовательного   процесса   и   определении   образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;  разнообразие   индивидуальных   образовательных   траекторий   и   индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности. 2 Методы реализации программы: практический,  объяснительно­ иллюстративный, эвристический  (частично – поисковый),  поисковый, наблюдение,  информативный,  проблемного изложения, исследовательский, репродуктивный. Способы   и   средства:  технические   средства,     модели   и   таблицы;   рисунки, дидактический материал.             Формы организации урока: фронтальная работа, групповая (работа в группах и парах), индивидуальная работа.         Виды деятельности учащихся: устные сообщения, обсуждения, мини – сочинения, работа  с источниками,   доклады,   защита  презентаций,   практическая  работа,  выполнение проектов. В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала; взаимоконтроль – в процессе его отработки; итоговый контроль.    Итоговый   контроль   –   цель:   проверить   уровень   достижения   предметных   и метапредметных   результатов   обучающихся   по   пройденному   в   текущем   учебном   году программному материалу, отследить уровень усвоения обучающимися учебного материала на базовом и повышенных уровнях. Любая дидактика предполагает контроль   усвоения знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Мониторинг контрольных работ, проводимых учителем, показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.  Критерии   абсолютной   и   качественной   успеваемости   обучающихся   по   классу определяется по следующим уровням:  Уровень Оптимальный Достаточный Допустимый Недопустимый Абсолютная  успеваемость Качественная успеваемость 100­75% 50­74% 30­49% Менее 30% 100% 80­99% 75­79% Менее 75% 3 II. Планирование результатов освоения учебного предмета Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад в развитие личности обучающихся, их способностей. Личностные результаты освоения программы: 1.   Российская   гражданская   идентичность   (патриотизм,   уважение   к   Отечеству,   к прошлому и настоящему многонационального народа России,   чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной   сопричастности   судьбе   российского   народа).   Осознание   этнической принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ культурного   наследия   народов   России   и   человечества   (идентичность   человека   с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся   на   территории   современной   России);   интериоризация   гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам (способность   к   нравственному   самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм   морали,   нравственных,   духовных   идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России   и   человечества,   в   становлении   гражданского   общества   и   российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи   и   общества).   Сформированность   ответственного   отношения   к   учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем   взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога,   готовность   к   конструированию   процесса   диалога   как   конвенционирования 4 интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и сообществах.   Участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах возрастных   компетенций   с   учетом   региональных,   этнокультурных,   социальных   и экономических   особенностей   (формирование   готовности   к   участию   в   процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами   учащиеся;   включенность   в   непосредственное   гражданское   участие,   готовность участвовать   в   жизнедеятельности   подросткового   общественного   объединения, продуктивно   взаимодействующего   с   социальной   средой   и   социальными   институтами; идентификация   себя   в   качестве   субъекта   социальных   преобразований,   освоение компетентностей   в   сфере   организаторской   деятельности;   интериоризация   ценностей созидательного   отношения   к   окружающей   действительности,   ценностей   социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала). 7.   Сформированность   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни; интериоризация   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на транспорте и на дорогах. 8.   Развитость   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,   эмоционально­ценностное   видение   окружающего   мира;   способность   к эмоционально­ценностному   освоению   мира,   самовыражению   и   ориентации   в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности). 9.   Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей современному   уровню   экологического   мышления,   наличие   опыта   экологически ориентированной   рефлексивно­оценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных ситуациях   (готовность   к   исследованию   природы,   к   занятиям   сельскохозяйственным трудом, к художественно­эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). Метапредметные результаты  Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные   познавательные, понятия   и   универсальные   учебные   деиствия   (регулятивные, коммуникативные). Межпредметные понятия   таких,   как   система, Условием   формирования   межпредметных   понятий,    факт, закономерность,   феномен,   анализ,   синтез  является   овладение   обучающимися   основами читательской   компетенции,   приобретение   навыков   работы   с   информацией,   участие     в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию   и   развитию   основ   читательской   компетенции.   Обучающиеся   овладеют чтением   как   средством   осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения образования   и   самообразования,   осознанного   планирования   своего   актуального   и 5 перспективного   круга   чтения,   в   том   числе   досугового,   подготовки   к   трудовой   и социальной   деятельности.   У   выпускников   будет   сформирована   потребность   в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом   уровне   навыки   работы   с   информацией   и   пополнят   их.   Они   смогут   работать   с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: • систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.   инициативности, В   ходе   изучения   учебного   предмета   обучающиеся   приобретут   опыт   проектной деятельности   как   особой   формы   учебной   работы,   способствующей   воспитанию самостоятельности,   повышению   мотивации   и эффективности   учебной   деятельности;   в   ходе   реализации   исходного   замысла   на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать   решения,   в   том   числе   и   в   ситуациях   неопределенности.   Они   получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.   ответственности, Перечень   ключевых   межпредметных   понятий   определяется   в   ходе   разработки основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   образовательной организации   в   зависимости   от   материально­технического   оснащения,   кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий. В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,   предвосхищать Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:    конечный результат;  возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  обосновывать   целевые   ориентиры   и  приоритеты  ссылками  на  ценности,  указывая   и обосновывая логическую последовательность шагов. ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих определять   необходимые   действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и   познавательной 2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  задачей и составлять алгоритм их выполнения;  учебных и познавательных задач;  выполнения учебной и познавательной задачи; обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения определять/находить,   в   том   числе   из   предложенных   вариантов,   условия   для 6 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи  выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять   целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);  решения задачи/достижения цели;   и находить средства для их устранения;  решения практических задач определенного класса;  3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:  и критерии оценки своей учебной деятельности;  результатов и оценки своей деятельности;  самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  планируемого результата;  ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  работая   по   своему   плану,   вносить   коррективы   в   текущую   деятельность   на   основе анализа   изменений   ситуации   для   получения   запланированных   характеристик продукта/результата;  устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности   предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;  самостоятельно. 4. Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:   выполнения учебной задачи;  цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:  деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих наблюдать и  анализировать  собственную учебную и  познавательную  деятельность и соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной 7 сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы деятельности и делать выводы;   выхода из ситуации неуспеха;  ретроспективно   определять,   какие   действия   по   решению   учебной   задачи   или параметры   этих   действий   привели   к   получению   имеющегося   продукта   учебной деятельности;  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной   напряженности), эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации (повышения психофизиологической реактивности). подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,   определяющие   его   признаки   и выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, Познавательные УУД Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:  свойства;  слов;  сходство;  классифицировать и обобщать факты и явления;  выделять явление из общего ряда других явлений;  определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;  явлений к общим закономерностям;  общие признаки;   применять способ проверки достоверности информации;  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ;  вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:   логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных строить рассуждение  на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом делать   вывод   на   основе   критического   анализа   разных   точек   зрения,   подтверждать 8 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих  данную переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее находить   в   тексте   требуемую   информацию   (в   соответствии   с   целями   своей ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл   текста,  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;  создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением существенных   характеристик   объекта   для   определения   способа   решения   задачи   в соответствии с ситуацией;  предметную область;  формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;  алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;  анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта, исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:  деятельности);  структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно­популярный, информационный, текст non­fiction);  Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:     другого фактора;  окружающей среды;  работы. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;  определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать, 9 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите выражать  свое  отношение к природе  через  рисунки,  сочинения,  модели,  проектные критически оценивать содержание и форму текста. определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие   цели, предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать   позицию   собеседника,   понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи: аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:    мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;  препятствовали продуктивной коммуникации;  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение   механизмом эквивалентных замен);  ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;    перед группой задачей;  распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);    обусловленные непониманием/неприятием   со   стороны   собеседника   задачи,   формы   или   содержания диалога. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:   людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);  деятельности;  с коммуникативной задачей;  рамках диалога;   необходимых речевых средств;  смысловых блоков своего выступления;    подготовленные/отобранные под руководством учителя;  завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:  решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать   и   использовать   речевые   средства   в   процессе   коммуникации   с   другими принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать  письменные  «клишированные»  и  оригинальные  тексты  с использованием использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для   выделения использовать   невербальные средства   или   наглядные   материалы, делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии высказывать  и обосновывать мнение  (суждение)  и запрашивать мнение партнера в устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации, целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи 10 выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;  модель решения задачи;  использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче инструментальных   программно­аппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;   информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты 5 класс ­ знают отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства; ­ имеют первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно­выразительных   средствах   (композиция,   ритм,   тон,   объем,   конструкция, пропорции,   цвет,   колорит,   светотень   и   т. д.),   их   роль   в   эстетическом   восприятии произведений; ­ могут использовать композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке; ­   понимают   основные   закономерности   линейной   и   воздушной   перспективы,   светотени, элементы   цветоведения,   особенности   местных   традиций   в   резьбе   и   росписи   русских прялок; основные виды декоративно­прикладного искусства и дизайна; ­ знают ведущие художественные музеи России и мира, памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края. ­   умеют   рисовать   с   натуры,   по   памяти   и   по   представлению   отдельные   предметы   и натюрморты;   доступными   графическими   или   живописными   средствами   передавать   в изображении   строение   и   перспективные   изменения   предметов,   цвет   натуры   с   учетом источника освещения, влияния окраски окружающего; ­ изображают   фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.); ­  используют цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.; ­   самостоятельно   выполняют   эскизы   декоративной   композиции   на   основе   изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных. 6 класс ­ понимают закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции; ­   различают   различные   приемы   работы   карандашом,   акварелью,   гуашью   и   другими художественными материалами; особенности художественных средств различных видов и жанров   изобразительного   искусства;   особенности   ансамбля   народного   костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта; ­   отличают   отдельные   произведения   выдающихся   мастеров   русского   изобразительного искусства прошлого и настоящего времени; ведущие художественные музеи России и мира. ­   умеют видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках; ­  могут выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить  подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с  11 помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;  анализировать   форму,   конструкцию,   пространственное   расположение,   тональные отношения,   цвет   изображаемых   предметов,   сравнивать   характерные   особенности   двух предметов; ­ могут пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т. д. в процессе рисования с натуры и  на темы;  передавать  тоном и цветом объем  и пространство  в натюрморте; применять   в   рисунках   выразительные   средства   (эффекты   освещения,   композиции, штриховки,   разные   приемы   работы   акварелью,   гуашью),   добиваться   образной   передачи действительности; ­   разрабатывают   эскизы   интерьеров,   композиции   эскизов   печатной   продукции,   эскизы костюмов. 7 класс ­ анализируют произведения зарубежного, русского и отечественного многонационального изобразительного искусства, памятники старины, народное творчество родного края; ­   понимают   отличительные   особенности   основных   видов   и   жанров   изобразительного искусства; отличительные особенности мемориала; ­ знают систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции; основные средства художественной выразительности. ­   видят   прекрасное   в   предметах   и   явлениях   действительности,   в   произведениях изобразительного и декоративно­прикладного искусства, могут передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому; ­   в   процессе   зрительного   восприятия   произведений   искусства   самостоятельно   могут проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств; ­ изображать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты, человека   с   передачей   его   пропорций,   конструктивного   строения,   пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений, перспективных сокращений формы, объема; ­   при   выполнении   рисунков   применять   различные   средства   художественной выразительности:   оригинальное   композиционное   и   цветовое   решение,   контрасты, светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.; ­   определять   степень   холодности   и   теплоты   оттенков   различных   цветов,   колорит, передавать   в   рисунках   разное   время   года   и   дня   и   выражать   свои   впечатления   от наблюдения   заката,   восхода   солнца,   яркой   весенней   зелени,   порыва   ветра   и   других состояний природы; ­ при иллюстрировании литературных произведений передавать характерные особенности эпохи (архитектуры, костюмов, деталей  быта и т. п.), ландшафта, интерьера  и времени действия;   ­сопоставлять   двух   героев   литературного   произведения,   используя   средства художественной выразительности: контрасты светлого и темного, большого и маленького, динамичного и неподвижного, теплого и холодного, красивого и уродливого и т. д.;  ­в тематической композиции сознательно применять законы наблюдательной перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт), формат и художественные материалы, наиболее подходящие для воплощения замысла; ­ выполнять изображение предмета по правилам проекционного черчения. Выпускник научится: 12 создавать   эскизы   народного   праздничного   костюма,   его   отдельных   элементов   в создавать эскизы декоративного убранства русской избы; создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы; определять специфику образного языка декоративно­прикладного искусства; создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой  характеризовать   особенности   уникального   народного   искусства,   семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;  искусстве и в современной жизни;      на народные традиции;  цветовом решении;  умело   пользоваться   языком   декоративно­прикладного   искусства,   принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);  выстраивать   декоративные,   орнаментальные   композиции   в   традиции   народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;  владеть   практическими   навыками   выразительного   использования   фактуры,   цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;  распознавать   и   называть   игрушки   ведущих   народных   художественных   промыслов; осуществлять   собственный   художественный   замысел,   связанный   с   созданием выразительной   формы   игрушки   и   украшением   ее   декоративной   росписью   в   традиции одного из промыслов;  народных традиций;   народов России;  находить   общие   черты   в   единстве   материалов,   формы   и   декора,   конструктивных декоративных   изобразительных   элементов   в   произведениях   народных   и   современных промыслов;   различие временных и пространственных видов искусства;  анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;  изображения;  художественными материалами;  материалов;   утварь);  геометрических фигур, соблюдая их пропорции; простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений; навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная характеризовать   основы   народного   орнамента;   создавать   орнаменты   на   основе различать виды и материалы декоративно­прикладного искусства; различать   национальные   особенности   русского   орнамента   и   орнаментов   других различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России; называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для объяснять   разницу   между   предметом   изображения,   сюжетом   и   содержанием композиционным   навыкам   работы,   чувству   ритма,   работе   с   различными создавать   образы,   используя   все   выразительные   возможности   художественных раскрывать   смысл   народных   праздников   и   обрядов   и   их   отражение   в   народном изображать   сложную   форму   предмета   (силуэт)   как   соотношение   простых 13 создавать   линейные   изображения   геометрических   тел   и   натюрморт   с   натуры   из строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного передавать   с   помощью   света   характер   формы   и   эмоциональное   напряжение   в видеть,   наблюдать   и   эстетически   переживать   изменчивость   цветового   состояния   и творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания; рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как применять перспективу в практической творческой работе; навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого; навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и  геометрических тел;   искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;  композиции натюрморта;  картоне;   выражении различных мировоззренческих смыслов;    воздушной перспективы;  настроения в природе;  навыкам создания пейзажных зарисовок;  различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;  пользоваться правилами работы на пленэре;  использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;  плоскости изображения;  искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);  определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное   значение   размера   произведения,   соотношение   целого   и   детали,   значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;  пользоваться   красками   (гуашь,   акварель),   несколькими   графическими   материалами (карандаш,   тушь),   обладать   первичными   навыками   лепки,   использовать   коллажные техники;  пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;  различать и характеризовать виды портрета;  понимать и характеризовать основы изображения головы человека;  пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;  видеть   и   использовать   в   качестве   средств   выражения   соотношения   пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;  объемного изображения предмета и группы предметов;     определять их произведения; использовать графические материалы в работе над портретом; использовать образные возможности освещения в портрете; пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке; называть   имена   выдающихся   русских   и   зарубежных   художников   ­   портретистов   и навыкам   композиции,   наблюдательной   перспективы   и   ритмической   организации различать   основные   средства   художественной   выразительности   в   изобразительном различать   и   характеризовать   понятия:   эпический   пейзаж,   романтический   пейзаж, видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и 14 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры характеризовать сюжетно­тематическую картину как обобщенный и целостный образ, рассуждать   о  значении   творчества   великих   русских   художников   в  создании   образа называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена характеризовать   значение   тематической   картины   XIX   века   в   развитии   русской объяснять   понятия   «тема»,   «содержание»,   «сюжет»   в   произведениях   станковой изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом; узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно­ тематической картины; характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека; навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа; навыкам лепки и работы с пластилином или глиной; рассуждать   (с   опорой   на   восприятие   художественных   произведений   ­   шедевров     изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;  человека, используя разнообразные графические материалы;  как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;  живописи;     событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;  великих русских мастеров исторической картины;  культуры;  народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;  наиболее известные произведения;  исторический сюжет;  на историческую тему;   их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;  темы;  на библейские темы;   Великой Отечественной войны;  посвященные Великой Отечественной войне;  событию или историческому герою;  искусства XX века;     книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский; культуре зрительского восприятия; характеризовать временные и пространственные искусства; понимать разницу между реальностью и художественным образом; представлениям   об   искусстве   иллюстрации   и   творчестве   известных   иллюстраторов творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов; представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества; рассуждать   об   особенностях   художественного   образа   советского   народа   в   годы описывать   и   характеризовать   выдающиеся   монументальные   памятники   и   ансамбли, творческому   опыту   лепки   памятника,   посвященного   значимому   историческому называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников анализировать художественно­выразительные средства произведений изобразительного 15 понимать   плоскостную   композицию   как   возможное   схематическое   изображение осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, создавать   композиционные   макеты   объектов   на   предметной   плоскости   и   в опыту   художественного   иллюстрирования   и   навыкам   работы   графическими собирать   необходимый   материал   для   иллюстрирования   (характер   одежды   героев, представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных; систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры применять   в   создаваемых   пространственных   композициях   доминантный   объект   и применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры; различать образно­стилевой язык архитектуры прошлого; характеризовать   и   различать   малые   формы   архитектуры   и   дизайна   в   пространстве распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства; понимать сочетание различных объемов в здании; понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал; иметь   общее   представление   и   рассказывать   об   особенностях   архитектурно­  материалами;  характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);  художников­анималистов;   и дизайна;     художественных стилей разных эпох;    городской среды;  объемов при взгляде на них сверху;  круг – цилиндр, шар и т. д.;  вспомогательные соединительные элементы;  (макеты из бумаги, картона, пластилина);  пространстве;  создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн­проектов;  получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и   дизайна,   а   также   о   том,   какое   значение   имеет   расположение   цвета   в   пространстве архитектурно­дизайнерского объекта;       дизайна одежды;  букета по принципам икэбаны;  материалами в процессе макетирования архитектурно­ландшафтных объектов;  замысел;  создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;  Фрески. Мозаики; приобретать общее представление о традициях ландшафтно­парковой архитектуры; характеризовать основные школы садово­паркового искусства; понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков; называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; понимать основы краткой истории костюма; характеризовать   и   раскрывать   смысл   композиционно­конструктивных   принципов отражать в эскизном проекте дизайна сада образно­архитектурный композиционный использовать   графические   навыки   и   технологии   выполнения   коллажа   в   процессе узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. применять навыки сочинения объемно­пространственной композиции в формировании использовать   старые   и   осваивать   новые   приемы   работы   с   бумагой,   природными 16 раскрывать   особенности   новых   иконописных   традиций   в   XVII   веке.   Отличать   по различать   итальянские   и   русские   традиции   в   архитектуре   Московского   Кремля. работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные узнавать и описывать памятники шатрового зодчества; характеризовать   особенности   церкви   Вознесения   в   селе   Коломенском   и   храма различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси; создавать   с   натуры   и   по   воображению   архитектурные   образы   графическими  Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;  различать   и   характеризовать   особенности   древнерусской   иконописи.   Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;   Покрова­на­Рву;  характерным особенностям икону и парсуну;  творческие композиции в материалах по различным темам;   материалами и   работать   над   эскизом   монументального   произведения   (витраж,   мозаика,   роспись, монументальная   скульптура);   использовать   выразительный   язык   при   моделировании архитектурного пространства;    искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;  искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;  века;  сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси; рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры; ориентироваться   в   широком   разнообразии   стилей   и   направлений   изобразительного использовать   в   речи   новые   термины,   связанные   со   стилями   в   изобразительном выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. Выпускник получит возможность научиться: выделять   признаки   для   установления   стилевых   связей   в   процессе   изучения владеть   диалогической   формой   коммуникации,   уметь   аргументировать   свою   точку  активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы   для   освоения   содержания   различных   учебных   предметов   (литературы, окружающего мира, технологии и др.);  зрения в процессе изучения изобразительного искусства;  различать   и   передавать   в   художественно­творческой   деятельности   характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;  изобразительного искусства;    живописное, компьютерное, фотографическое);     русских художников XVIII – XIX веков;  скульптурные памятники; проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.; создавать художественную композицию макета книги, журнала; называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков; называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры понимать специфику изображения в полиграфии; различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши; различать   и   характеризовать   типы   изображения   в   полиграфии   (графическое, называть имена выдающихся русских художников­ваятелей XVIII века и определять 17 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры называть имена выдающихся русских художников­ваятелей второй половины XIX века называть   имена   выдающихся   художников   «Товарищества   передвижников»   и называть имена выдающихся русских художников­пейзажистов XIX века и определять понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно­ применять   творческий   опыт   разработки   художественного   проекта   –   создания понимать   смысл   традиций   и   новаторства   в   изобразительном   искусстве   XX   века. создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале; узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков; узнавать,   называть   основные   художественные   стили   в   европейском   и   русском  определять их произведения живописи;  произведения пейзажной живописи;  живописи;  активно   воспринимать   произведения   искусства   и   аргументированно   анализировать разные   уровни   своего   восприятия,   понимать   изобразительные   метафоры   и   видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;  модерна;  использовать   навыки   формообразования,   использования   объемов   в   архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;  и определять памятники монументальной скульптуры;    искусстве и время их развития в истории культуры;  творческой деятельности, создавать выразительные образы;  композиции на определенную тему;  Модерн. Авангард. Сюрреализм;   материалами и   монументальная скульптура);    музеев мира;  композицией;    Добужинский);   ракурс, свет, ритм и др.);     Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков; понимать изобразительную природу экранных искусств; характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа; различать понятия: игровой и документальный фильм; называть   имена   мастеров   российского   кинематографа.   С.М. Эйзенштейн.   А.А. понимать основы сценографии как вида художественного творчества; понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения; называть   имена   российских   художников   (А.Я.   Головин,   А.Н.   Бенуа,   М.В. характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди; создавать   с   натуры   и   по   воображению   архитектурные   образы   графическими работать   над   эскизом   монументального   произведения   (витраж,   мозаика,   роспись, использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России; получать   представления   об   особенностях   художественных   коллекций   крупнейших использовать   навыки   коллективной   работы   над   объемно­   пространственной различать особенности художественной фотографии; различать   выразительные   средства   художественной   фотографии   (композиция,   план, 18 применять в практике любительского спектакля художественно­творческие умения по добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого применять   в   своей   съемочной   практике   ранее   приобретенные   знания   и   навыки пользоваться   компьютерной   обработкой   фотоснимка   при   исправлении   отдельных понимать основы искусства телевидения; понимать различия в творческой работе художника­живописца и сценографа; применять полученные знания  о типах оформления  сцены при  создании  школьного    спектакля;  созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;  единства со сценографией спектакля;  использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта   и   точки   съемки,   ракурса,   плана   как   художественно­выразительных   средств фотографии;  композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;  недочетов и случайностей;     изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;  искусства фильмы мастеров кино;  школьного телевидения;  видео­этюда. понимать и объяснять синтетическую природу фильма; применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма; применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра; применять   сценарно­режиссерские   навыки   при   построении   текстового   и использовать   опыт  документальной   съемки  и   тележурналистики  для   формирования реализовывать сценарно­режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания смотреть   и   анализировать   с   точки   зрения   режиссерского,   монтажно­операторского III.Содержание учебного предмета Программа   включает   в   себя   основы   разных   видов   визуально­пространственных искусств   –   живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,   народного   и декоративно­прикладного   искусства,   театра,   фото­   и   киноискусства,   определена содержательными   линиями:  «Народное   художественное   творчество   –   неиссякаемый источник самобытной красоты», «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»,   «Понимание   смысла   деятельности   художника»,   «Вечные   темы   и   великие исторические события в искусстве», «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн», «Изобразительное искусство и архитектура  России  XI  –XVII  вв», «Стили,  направления виды и жанры в изобразительном искусстве и архитектуре». Народное   художественное   творчество   –   неиссякаемый   источник   самобытной красоты Солярные знаки (декоративное изображение и их условно­символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент   как   основа   декоративного   украшения.   Праздничный   народный   костюм   – целостный   художественный   образ.   Обрядовые   действия   народного   праздника,   их символическое   значение.   Различие   национальных   особенностей   русского   орнамента   и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка,   Филимоновская   игрушка).   Композиционное,   стилевое   и   цветовое   единство   в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.  Виды изобразительного искусства и основы образного языка 19 Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве.   Выразительные   возможности   изобразительного   искусства.   Язык   и   смысл. Рисунок   –   основа   изобразительного   творчества.   Художественный   образ.   Стилевое единство.   Линия,   пятно.   Ритм.   Цвет.   Основы   цветоведения.   Композиция.   Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение  объема  на плоскости.  Освещение. Свет и тень. Натюрморт   в   графике.   Цвет   в   натюрморте.   Пейзаж.   Правила   построения   перспективы. Воздушная перспектива.  Пейзаж  настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников   –   импрессионистов   (К.   Моне,   А.   Сислей).   Пейзаж   в   графике.   Работа   на пленэре.  Понимание смысла деятельности художника Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека   в   пространстве.   Портрет   в   скульптуре.   Графический   портретный   рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого   (В.А.   Тропинин,   И.Е.   Репин,   И.Н.   Крамской,   В.А.   Серов).   Портрет   в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров­Водкин, П.Д. Корин).  Изображение   фигуры   человека   и   образ   человека.   Изображение   фигуры   человека   в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и   строение   фигуры   человека.   Лепка   фигуры   человека.   Набросок   фигуры   человека   с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Вечные темы и великие исторические события в искусстве Сюжет   и   содержание   в   картине.   Процесс   работы   над   тематической   картиной. Библейские   сюжеты   в   мировом   изобразительном   искусстве   (Леонардо   да   Винчи, Рембрандт,   Микеланджело   Буанаротти,   Рафаэль   Санти).   Мифологические   темы   в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском   искусстве   XIX   века   (К.П.   Брюллов).   Историческая   живопись   художников объединения   «Мир   искусства»   (А.Н.   Бенуа,   Е.Е.   Лансере,   Н.К.   Рерих).   Исторические картины   из   жизни   моего   города   (исторический   жанр).   Праздники   и   повседневность   в изобразительном   искусстве   (бытовой   жанр).   Тема   Великой   Отечественной   войны   в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство   иллюстрации   (И.Я.   Билибин,   В.А.   Милашевский,   В.А.   Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно­прикладного искусства. Стилизация изображения животных. Конструктивное искусство: архитектура и дизайн Художественный   язык   конструктивных   искусств.   Роль   искусства   в   организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные   элементы   здания.   Вещь   как   сочетание   объемов   и   как   образ   времени. Единство   художественного   и   функционального   в   вещи.   Форма   и   материал.   Цвет   в архитектуре   и   дизайне.   Архитектурный   образ   как   понятие   эпохи   (Ш.Э.   ле   Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город,   микрорайон,   улица).   Природа   и   архитектура.   Ландшафтный   дизайн.   Основные школы   садово­паркового   искусства.   Русская   усадебная   культура   XVIII   ­   XIX   веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего   сада.   История   костюма.   Композиционно   ­   конструктивные   принципы   дизайна одежды.  Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв. 20 Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к   внутреннему   миру   человека.   Архитектура   Киевской   Руси.   Мозаика.   Красота   и своеобразие   архитектуры   Владимиро­Суздальской   Руси.   Архитектура   Великого Новгорода.   Образный   мир   древнерусской   живописи   (Андрей   Рублев,   Феофан   Грек, Дионисий).   Соборы   Московского   Кремля.   Шатровая   архитектура   (церковь   Вознесения Христова   в   селе   Коломенском,   Храм   Покрова   на   Рву).   Изобразительное   искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко. Искусство полиграфии Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы,   плакаты,   афиши,   открытки,   буклеты).   Типы   изображения   в   полиграфии (графическое,   живописное,   компьютерное   фотографическое).   Искусство   шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др. Стили,   направления   виды   и   жанры   в   русском   изобразительном   искусстве   и архитектуре XVIII ­ XIX вв. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий,  В.Л. Боровиковский).  Архитектурные шедевры  стиля барокко в Санкт­ Петербурге   (В.В.   Растрелли,   А.   Ринальди).   Классицизм   в   русской   архитектуре   (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И.   Левитан,   В.Д.   Поленов).   Исторический   жанр   (В.И.   Суриков).   «Русский   стиль»   в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт ­ Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский). Взаимосвязь истории искусства и истории человечества Традиции   и   новаторство   в   изобразительном   искусстве   XX   века   (модерн,   авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно­творческие проекты. Изображение   в   синтетических   и   экранных   видах   искусства   и   художественная фотография Роль изображения в синтетических  искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография   –   особый   вид   художественного   творчества.   Костюм,   грим   и   маска. Театральные художники начала  XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт   художественно­творческой   деятельности.   Создание   художественного   образа   в искусстве   фотографии.   Особенности   художественной   фотографии.   Выразительные средства   фотографии   (композиция,   план,   ракурс,   свет,   ритм   и   др.).   Изображение   в фотографии   и   в   живописи.   Изобразительная   природа   экранных   искусств.   Специфика киноизображения:   кадр   и   монтаж.   Кинокомпозиция   и   средства   эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук,   А.А.   Тарковский,   Н.С.   Михалков).   Телевизионное   изображение,   его особенности   и   возможности   (видеосюжет,   репортаж   и   др.).   Художественно­творческие проекты. Рисунок. Рисование с натуры  5     класс  21 Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей   конструктивного   строения   изображаемых   предметов,   основных закономерностей   наблюдательной,   линейной   и   воздушной   перспективы,   светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения. Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности. Примерные   задания:   а) рисование   с   натуры:   посуда,   утварь,   предметы   быта, геометрические   тела,   предметы   спортивной   атрибутики,   цветы,   фрукты,   овощи, игрушечные машины, куклы и др., а также натюрморты с этими предметами; б) наброски, зарисовки фигуры человека, чучел птиц, зверей с передачей движения. Рисование на темы, по памяти и представлению Рисование по памяти и представлению отдельных предметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа. Рисование на темы исторического прошлого нашей Родины,   на   темы   современной   жизни   на   основе   наблюдений   или   по   воображению. Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм. Законы   композиции.   Композиционный   центр  (прием   изоляции,   перенесение   главного   на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асимметричной композиции. Передача с помощью композиционных средств состояния покоя или движения (статика и динамика в композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тематической композиции. Примерные задания: а) рисование по памяти и представлению: предметы быта, транспорт, растения,   животные,   люди,   интерьер   комнаты,   пейзаж;   б) рисование   на   темы:   «Русские богатыри», «Русский народный праздник «Масленица», «Ледовое побоище», «Бородинское сражение», «Курская дуга», «Подвиг разведчика», «Битва под Сталинградом», «9 Мая — День   Победы»,   «Уборка   хлеба»,   «На   космодроме»,   «Зимние   развлечения»,   «Ледоход», «Прилет   птиц»,   «Летом   в   деревне»,   «Пейзаж   с   озером»,   «Морская   гавань»,   «Роща   в тумане», «В горах», «Дети во дворе», «Домик в саду», «Рыбаки на берегу», «Я делаю зарядку»,   «Юные   футболисты»,   «На   детской   площадке»,   «Не   нарушайте   правила дорожного движения», «В зоопарке», «Ярмарка», «В лес за грибами», «Поливаем огород», «Гроза   в   поле»,   «Новогодний   карнавал»,   «Осенний   день»,   «Тихий   вечер»,   «Цирковая карусель»,   «Укротитель   львов»,   «Русский   танец»,   «Школьный   хор»   и   др.; в) иллюстрирование   произведений   устного   народного   творчества:   русские   народные загадки, сказки «Царевна­лягушка», «Иван­царевич и Серый волк», «Иван — крестьянский сын   и   чудо­юдо»,   «Никита   Кожемяка»,   «Сказка   про   Илью   Муромца»;   былины   «Илья Муромец и Калин­царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря» (сборник былинных сказов); «Калевала» (карело­финский эпос), «Нарты» (эпос народов Северного Кавказа);   «В   тридевятом   царстве­государстве»,   «Иван­богатырь»   (чувашская   сказка); г) иллюстрирование произведений А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывки из поэмы), П. П. Ершов «Конек­горбунок». Живопись Цвет   как   средство   выразительности   живописного   образа.   Свойства   цвета. Собственный   цвет   предмета.   Свет   и   цвет.   Цветовой   контраст.   Цветовые   отношения. Живописные материалы: акварель и гуашь, их отличия, особенности работы. Живописный натюрморт.   Использование   цвета   как   важнейшего   средства   художественной выразительности   в   пейзаже.   Различные   живописные   техники,   применяемые   в   этюдах   и набросках Композиция   Понятие «композиция» в изобразительном искусстве. Особенности и этапы работы над   тематической   композицией.   Основные   законы   и   закономерности   тематической 22 композиции. Жанр изобразительного искусства — тема картины. Жанры: исторический, батальный   и   бытовой.   Темы   исторического   прошлого   нашей   Родины.   Героизм   в произведениях   художников.   Темы   современной   жизни.   Тема   труда   в   произведениях художников.  Образ   праздника  в картинах  художников.  Иллюстрирование   литературных произведений. Архитектура. Скульптура  Самобытность   древнерусской   архитектуры.   Изба,   ее   основные   элементы.   Декор избы.   Архитектура   древнего   мира:   египетские   пирамиды,   греческие   храмы,   римские постройки.   Классицизм   в   архитектуре.   Архитектурные   направления:   готика,   барокко. Скульптура как летопись истории. Монументальная скульптура и архитектурная среда. Садово­парковая скульптура Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн  Художественный   язык   декоративного   искусства.   Виды   декоративно­прикладного искусства.   Основные   схемы   и   закономерности   декоративной   композиции.   Цвет,   тон, колорит,   форма   как   изобразительные   элементы   декоративного   обобщения.   Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.   Народное   искусство.   Народный   мастер   как   носитель   традиций,   коллективного творческого и художественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика   Гжели,   Скопина,   Опошни.   Дымковские,   каргопольские   и   филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и современные промыслы. Сюжетно­ декоративная   народная   роспись   прялок   как   образец   русского   народного   искусства. Декоративная   композиция   на   основе   художественных   особенностей   произведений народного искусства. Произведения художников современного декоративно­прикладного искусства.   Виды   дизайна:   промышленный   дизайн,   дизайн   среды,   дизайн   костюма, графический дизайн. Эскизное решение интерьеров школьных помещений (юбилей школы, праздники, памятные даты) как одно из направлений проектной графики. Художественное конструирование предметов оформления детского парка (фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели). Примерные   задания:   а) выполнение   эскиза   и   роспись   бытового   изделия —   фигурные, «волшебные»   сосуды;   сосуд­зверь,   сосуд­птица   (возможны   варианты   на   основе   синтеза художественных  приемов   устного  и  изобразительного   народного  творчества);   предметы деревянной «сказочной» мебели; б) выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки; в) выполнение эскиза пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок; г) выполнение эскиза декоративного панно (для праздничной сцены актового зала школы, украшения школьного интерьера) на темы «Русские богатыри», «Сказочный город», «Слава героям Отечества» д) выполнение эскиза фигур для фонтанов в детском парке. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас  Понятие   слова   «музей».   История   возникновения   художественных   музеев. Художественные   музеи   мира:   Лувр,   Метрополитен­музей;   музеи   России:   Оружейная палата, Кунсткамера, Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Примерные темы бесед: — ведущие художественные музеи России и мира; — героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного искусства; — Великая Отечественная война в произведениях художников; — мирный труд людей в изобразительном искусстве; — образ праздника в произведениях художников; — виды   изобразительного   искусства:   архитектура,   скульптура,   живопись,   графика, декоративное­прикладное искусство, дизайн; 23 — жанры изобразительного искусства: исторический, батальный, бытовой; — русская сказка в произведениях художников; — художественный язык народного искусства; — самобытность древнерусской архитектуры; — искусство народов России; — роль дизайна в организации предметно­пространственной среды. 6     класс  Рисунок. Рисование с натуры Выразительные   возможности   линейного   и   тонового   рисунка.   Приемы   передачи освещенности в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов. Рисование   отдельных   предметов   быта,   школьного   обихода,   предметов   декоративного искусства  и их групп (натюрмортов) с использованием  правил  перспективы,  светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта.   Метод   обобщения   в   линейном   и   тоновом   рисунке.   Рисование   фигуры человека,   животных.   Передача   в   рисунках   гармонии   цветовых   отношений   средствами цвета.   Художественно­образное   восприятие   формы   предметов.   Передача   в   рисунках эмоционально­эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски. Примерные   задания:   а) натурное   рисование   с   передачей   перспективного   сокращения формы и объема отдельных предметов: этюдника, гипсового орнамента типа пальметты, скрипки,   бубна,  рубанка,  кувшина,  чайника,   чашки   с  блюдцем,   подноса,   веток  калины, шиповника,   рябины,   жасмина,   цветов   в   вазах,   комнатных   цветов   в   горшках,   овощей, фруктов, натюрмортов с ними; б) рисование с натуры фигуры человека, зверей, птиц в статичных   позах   и   в   движении;   в) выполнение   набросков   разнообразных   объектов действительности, фигуры человека, зверей, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников, овощей,   фруктов,   технических   деталей;   г) выполнение   графических   и   живописных упражнений. Живопись. Композиция  Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование   литературных   произведений   (с   предварительным   выполнением набросков   и   зарисовок   с   натуры   по   заданию   учителя).   Изображение   пейзажа   по литературному   описанию.   Раскрытие   в   рисунке   действия,   выразительная   передача   в сюжете   характерного,   главного,   передача   эмоционально­эстетического   отношения   к изображаемому   мотиву.   Законы   перспективы,   композиции,   конструктивное   строение предметов   в   тематических   рисунках.   Цвет   как   средство   передачи   настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в   объектах   и   явлениях   действительности.   Передача   движения   в   рисунке   (движения   из картинной плоскости на зрителя, движения в глубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении). Примерные задания: а) рисование по памяти и представлению: ветки деревьев, предметы быта,   люди,   животные,   пейзаж;   б) рисование   на   темы:   «В   школьном   кружке»,   «Игра   в теннис»,   «На   спортивных   соревнованиях»,   «Архитектурные   памятники   нашего   края», «Подвиги   русских   богатырей»,   «Я   иду   по   Москве»,   «Наша   улица»,   «Древний   город», «Город   будущего»,   «Весеннее   половодье»,   «Порыв   ветра»,   «Лесные   дали»,   «Пейзаж   в тумане», «После дождя», «Пейзаж, освещенный ярким солнцем», «Хмурый день», «Сирень цветет»,   «Березовая   роща»,   «Тучи   над   городом»,   «Рассвет   на   реке»,   «Путешествие   по родному   краю»,   «Ночной   город»,   «Пора   сенокоса»,   «Раздолье»,   «Туристский   поход», «Девочка с кошкой», «В горах», «Море у скалистых берегов», «Соревнования яхтсменов», «Велосипедисты»,   «Завтрак   на   траве»,   «Наша   школа»,   «Мы   бегаем»,   «Праздничный концерт»,   «Веселый   танец»,   «Снежный   городок»,   «В   детском   саду»,   «Путешествие   в Африку»,   «Экспедиция   в   Антарктиду»,   «Старинные   корабли»,   «Прогулка   мамы   с 24 коляской»,   «Овощной   базар»,   «В   магазине   игрушек»,   «Купание   в   реке»,   «Площадка молодняка   в   зоопарке»;   в) иллюстрирование   литературных   произведений:   русские народные сказки «Марья­царевна», «Елена Премудрая», «Василиса Прекрасная»; былины «Илья   Муромец   и   Соловей­разбойник»,   «Святогор   и   Илья   Муромец»,   «Садко»; А. С. Пушкин   «Сказка   о   золотом   петушке»,   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи богатырях»,   П. П. Бажов   «Серебряное   копытце»,   «Огневушка­поскакушка»,   «Каменный цветок», К. Булычев «Непоседа», Ю. Олеша «Три толстяка», М. М. Пришвин «Кладовая солнца»,   «Родные   картины»;   стихотворения   русских   поэтов­классиков   XIX в. Н. А. Некрасова,   А. Кольцова,   А. Н. Майкова,   И. З. Сурикова   и   др.;   произведения зарубежных   писателей   Р. Стивенсона   (перевод   С. Маршака)   «Вересковый   мед», Р. Киплинга   «Кошка,   которая   гуляла   сама   по   себе»,   X. К. Андерсена   «Дикие   лебеди», «Русалочка», «Огниво» и др. Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн  Народное   декоративно­прикладное   искусство   как   специфический   тип   народного творчества   в   системе   культуры.   Взаимосвязь   национального   и   интернационального, взаимообогащение   культур   разных   народов.   Функциональность,   конструктивность   и красота изделий народного декоративно­прикладного искусства. Народное и современное в декоративно­прикладном   искусстве.   Становление   профессионального   художественного ремесла.   Области   декоративного   искусства:   монументально­декоративная,   декоративно­ оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно­ прикладном   искусстве.   Основы   декоративной   композиции,   ее   закономерности. Орнаментальная   композиция.   Декоративное   оформление   предметов   быта   на   основе обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров   современных   общественных   сооружений.   Художественно­содержательный анализ   произведений   декоративно­прикладного   искусства.   Дизайн.   Формообразование предметов.   Графические   разработки   эскизов   печатной   продукции:   открытки,   плакаты, обложки   книг,   упаковка   предметов.   Согласование   изобразительных   и   шрифтовых элементов   композиции.   Изобразительные   и   шрифтовые   элементы   в   открытке,   плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения. Книга как синтез искусств. Внешние   элементы   книги:   книжный   блок,   обложка,   суперобложка   и   др.;   внутренние элементы:   титульный   лист,   текст,   иллюстрации.   Единство   образности   графических элементов   и   литературного   текста   (обложка,   титульный   лист,   заставка,   концовка). Геральдика.   История   появления   гербов,   их   символическое   толкование.   Использование геральдических правил в изображении герба. Примерные   задания:   а) выполнение   эскизов   орнаментов;   б) выполнение   эскизов художественных изделий по мотивам русских народных промыслов; в) выполнение эскизов костюмов   по   мотивам   национальных   костюмов   разных   народов   России;   г) выполнение эскиза   декоративно­прикладного   изделия   (предмета   быта,   мебели   и   т. д.)   с   декором; д) декоративная   стилизация   растения,   животного,   создание   декоративной   композиции; е) выполнение   эскизов   печатной   продукции   (открытка,   приглашение,   плакат   и   др.), согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции; ж) выполнение   эскизов   обложки,   концовки,   заставки   и   других   элементов   графического оформления   книг;   з) выполнение   эскиза   личного   или   фамильного   герба;   и) выполнение эскизов игрушек с элементами движения на тему русских сказок, былин, басен, любимых героев;   к) выполнение   эскизов   приглашения,   поздравительной   открытки   Великой Отечественной   войны   и   ветеранам   труда;   л) выполнение   эскизов   оформления   альбома, посвященного итогам походов по родному краю (заставки, буквицы, концовки, эмблемы городов и т. п.). Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас  Примерные темы бесед: 25 — картины   русской   жизни   в   произведениях   художников   XIX в.,   в   творчестве передвижников; — значительные   события   русской   истории   в   произведениях   В. И. Сурикова, В. М. Васнецова и других замечательных русских художников; — образы русского фольклора в творчестве В. М. Васнецова и М. Врубеля; — красота пейзажа в русской живописи; — натюрморт в русской и советской живописи; — скульптура Древнего мира; — каменное зодчество в Москве; — Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт­Петербурге — величайшие достижения русских зодчих; — зарубежные художественные музеи. Рисунок   7     класс        Явление   световой   перспективы. Трехмерное восприятие картины мира. Законы линейной перспективы. Перспектива прямоугольника   и   круга.   Обратная   перспектива   в   средневековом   изобразительном искусстве.   Построение   вспомогательных формообразующих частей. Теория теней. Светотеневые характеристики предметов. Длина и  направление   падающих  теней.  Изменение  восприятия  объемной   формы.  Пограничный контраст в условиях естественного и искусственного освещения. Передача   в   рисунках   конструкции,   пропорций,   пространственного   расположения, перспективного   сокращения,   объема,   тональных   отношений   изображаемых   объектов,   а также художественной образности предметов. Цвет как средство выражения переживания от   встречи   с   прекрасным.   Живописные   отношения   и   пространство   в   натюрморте. Особенности   изображения   предметов   первого   и   второго   плана.   Световая   и   цветовая перспектива   в   пейзаже.   Особенности   выполнения   рисунка   мягкими   художественными материалами (уголь, сангина). Изображение с натуры предметов быта, природы, гипсовых моделей   орнаментов,   деталей   архитектуры,   натюрмортов,   развитие   умения   видеть   их красоту.   Особенности   построения   предметов   сложной   формы.   Изображение   головы человека: пропорции, характерные черты, мимика. Наброски и зарисовки фигуры человека. Особенности работы художника над образом изображаемого человека. Примерные   задания:   а) рисование   с   натуры   отдельных   предметов   быта   (кувшин, кофейник, ваза), орудий и предметов труда, техники (приборы, столярные и слесарные инструменты, модели машин, игрушки и др.), гипсовые модели орнаментов, архитектурных деталей; б) выполнение   натюрмортов,   школьных принадлежностей, искусства, техники, спорта, природы (например, гипсовый орнамент и ваза с цветами, этюдник; ваза и яблоки на фоне драпировки); в) изображение головы и фигуры человека; г) выполнение графических и живописных упражнений. Живопись и композиция    составленных   из   предметов   быта, Рисование   на   темы   современности   на   основе   наблюдений   или   по   воображению. Иллюстрирование   литературных   произведений   (с   предварительным   выполнением набросков   и   зарисовок   с   натуры   по   заданию   учителя).   Выразительное   изображение действия, сюжета, персонажей, передача художественными средствами своего отношения к изображаемому. Композиционные закономерности (подчинение второстепенного главному, равновесие   частей   рисунка   по   массе,   единство   графических,   тоновых   и   цветовых отношений   и   т. п.).   Многофигурная   композиция   в   закрытом   и   открытом   пространстве. Сравнительная   характеристика   двух   героев   изобразительными   средствами   (контрасты большого и маленького, красивого и уродливого, динамичного и неподвижного, светлого и темного,   теплого   и   холодного   и   т. п.).   Условности   передачи   пространства   в   книжной 26 иллюстрации.   Создание   художественного   образа.   Творчество   ведущих   художников­ иллюстраторов. Примерные задания: а) рисование по памяти и представлению: предметы быта, пейзаж, зарисовки  деталей  архитектуры,  зарисовки  головы  и  фигуры  человека;  б) рисование  на темы:  «Путешествие  по железной  дороге»,  «Сказ  об Урале»,  «Осень в средней  полосе России», «Природа Средней Азии», «На далеком Севере», «Наш край», «Ритмы города», «Трудовые будни», «На заводе», «В кузнице», «Будни почтальона», «На птицеферме», «У колодца»,   «Наши   новостройки»,   «Шахтерский   поселок»,   «Животные   нашего   края»,   «В метро»,   «Транспорт   будущего»,   «Юные   художники   на   этюдах»,   «Речная   прохлада», «Сосновый бор на закате», «Розовый рассвет», «Лунная ночь», «Лесное озеро», «Морские просторы»,   «Современный   морской   флот»,   «Защита   окружающей   среды»,   «Наш   двор», «Вид из окна», «Дружная семья», «Чаепитие», «Пробуждение», «Дельтапланеристы», «По местам боевой славы», «Старый солдат», «Народный праздник», «В ритме национальных мелодий», «Если бы я был волшебником», «Мы в театре», «В мире литературных героев», «Покорение космоса» и др.; в) иллюстрирование   литературных   произведений:   М. Горький   «Детство»   (избранные главы), Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке», В. П. Катаев «Сын полка», А. Грин «Алые   паруса»,   М. Сервантес   «Дон   Кихот»,   Ж. Верн   «Пятнадцатилетний   капитан», «Таинственный   остров»,   «Дети   капитана   Гранта»,   А. Дюма   «Три   мушкетера»,   Д. Дефо «Робинзон   Крузо»,   Р. Джованьоли   «Спартак»,   Ф. Купер   «Последний   из   могикан», «Следопыт», «Зверобой», Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»; «Легенды и мифы Древней Греции» и др.; сказки зарубежных писателей по выбору. Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн    Рукотворная   красота,   созданная   архитекторами, Флористический дизайн. Европейское искусство оформления букетов и японское искусство икебаны: стили и основные художественные приемы. Интерьеры общественных и жилых   зданий.   дизайнерами, художниками.   Красота   монументальной   декоративной   живописи —   мозаики,   фрески, витражи.   Задачи   и   принципы   монументального   искусства.   Качества   монументального искусства: строгие обобщенные формы, соразмерная содержанию динамика, долговечность используемых   материалов.   Древнейшие   украшения   интерьеров —   настенные   росписи. Фреска — одна из техник стенных росписей. Техника мозаики, история возникновения и развития.   Античная,   византийская,   современная   мозаики.   Средневековый   витраж. Витражные   окна   романского   и   готического   стилей.   Витражные   геральдические композиции.   Современное   витражное   искусство.   Витражи   станций   московского   метро. Искусство изготовления декоративных тканей: гобелен, батик. Примерные   задания:   выполнение   эскизов   росписи   для   интерьера   классной   комнаты, эскизов архитектурных деталей и фрагментов зданий; эскизов витражей, панно, мозаик;  выполнение творческих работ в технике гобелен, батик. Проекты:   а) «Аранжировка   цветов»:   презентация,   посвященная   одному   из   стилей аранжировки   цветов;   цветочная   композиция,   сделанная   с   учетом   правил   аранжировки (искусства икебаны); б) «Монументальная   живопись»:   презентация   о   творчестве   мексиканских   художников­ монументалистов;   презентация   о   сюжетах   и   художественных   достоинствах   фресок   из русских храмов; презентация о современном искусстве мозаики и др. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас  Музеи как объекты научного исследования. Художественные музеи как достижение человеческой   цивилизации,   как   возможность   хранить   и   делать   доступными   людям уникальные   творения   искусства.   Классификация   художественных   музеев.   Знаменитые художественные музеи мира и России. Примерные темы бесед: — музеи мира и России; 27 — изобразительное искусство зарубежных стран — сокровище мировой культуры; — произведения   искусства   родного   края;   местные   традиции   в   изобразительном   и декоративно­прикладном искусстве. 28 IV   . Тематическое планирование с указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы 5 класс Тема Живопись (6ч) Цветоведение. Что такое цвет. Цветовой контраст. Живописные материалы. Натюрморт Цвет предмета. Свет и цвет. Натюрморт Цветовые отношения. Пишем природу. Мы пишем пейзаж. Пишем природу. Мы делаем живописные наброски и этюды. Рисунок (7ч) Рисунок и виды графического искусства. Линейная перспектива. Мы изображаем пространство улицы. Линейная перспектива. Мы рисуем автомобиль. Линейная перспектива. Мы сочиняем интерьер комнаты. Натюрморт Свет и тень. Мы рисуем натюрморт.     Рисуем людей и животных. Рисуем людей и животных. Композиция (5ч) Основы композиции. Как создаётся композиция. Законы, правила и средства тематической композиции. Сюжетная композиция. Тема подвига. Тема труда. Сюжетная композиция. Образ праздника. Иллюстрирование литературных произведений. Архитектура. Скульптура (5ч) Архитектура Древнего мира Архитектурные направления: готика и барокко, классицизм. Деревянное зодчество. Русская изба. Скульптура – летопись истории. Виды скульптуры. Лепка животных. Декоративно­прикладное искусство и народное искусство, дизайн (6ч) Скульптура – летопись истории. Виды скульптуры. Художественный язык декоративно­прикладного искусства Роспись по дереву. Хохломская, городецкая, Росписи Северной Двины и  Мезени. Искусство матрешки. Керамика. Скопинская керамика. Каргопольская, филимоновская игрушки. Беседы об изобразительном искусстве (6ч) История создания музеев. Лувр. Метрополитен­музей. Музеи Москвы. Музеи Москвы. Музеи Санкт­Петербурга. Музеи Санкт­Петербурга. Музеи Санкт­Петербурга. №  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 к/ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 №  6 класс  Тема Рисунок (12ч) Искусство рисунка Выразительные возможности линейного рисунка. Создание иллюзии пространства. Приемы передачи освещенности Приемы передачи фактуры предметов Выразительные возможности тонового рисунка. Изображение объема предметов Тоновые отношения в рисунке натюрморта Методы общения в линейном и тоновом рисунке Перспектива. Научные основы перспективного изображения Линейно­конструктивное построение изображения Воздушная перспектива 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 10 11. 11 Искусство набросков. Особенности выполнения набросков животных 12. 12 Особенности выполнения набросков фигуры человека Живопись(12ч) Творческий натюрморт 13. 13 Натюрморт. Учебный натюрморт 14. 14 15. 15 Цвето­тоновые отношения в натюрморте 16. 16 Натюрморт в техние алла прима 17. 17 Живопись гуашью 18. 18 Цветоведение. Колорит 19. 19 Цветовая гармония 20. 20 Образы природы в пейзаже. Пейзаж как образ Родины 21. 21 Живописные зарисовки элементов пейзажа 22. 22 23. 23 Изображение человека в живописи. Особенности выполнения деталей фигуры человека 24. 24 Этюды и наброски кистью фигуры человека Воздушное пространство в пейзаже 25. 25 Искусство композиции. Композиционный центр картины 26. 26 Работа над образом в композиции Композиция(2ч) Декоративно­прикладное искусство, художественное  конструирование и дизайн (6ч) 27. 27 Области декоративного искусства. Основы декоративной композиции 28. 28 Орнаментальная композиция.  29. 29 Русский народный костюм Сарафанный комплекс. Понёвной комплекс и мужской  народный костюм 30. 30 Формообразование предметов.  31. 31 Художественное оформление книги Макетирование книги. Иллюстрирование книги. 32. 32 Геральдика Беседы об искусстве (3ч) 33. 33 Архитектура 34. 34 Образы человека в скульптуре 30 к/ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35. 35 Музеи мира. Музеи России. 7 класс Тема Рисунок (11ч) Рисунок мягкими материалами. Рисунок углем и сангиной. Восприятие картины мира. Линейная перспектива. Перспектива прямоугольника и круга. Обратная перспектива в средневековом изобразительном искусстве.  Световая перспектива в натюрморте Объем и контраст в рисунке. Особенности построения предметов сложной формы. Построение вспомогательных формообразующих частей.  Теория теней. Светотеневые характеристики предметов. Длина и направление падающих теней. №  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 10 Пограничный контраст в условиях естественного и искусственного освещения. 11. 11 Изображение головы человека: пропорции, характерные черты, мимика. Живопись и композиция(11ч) Световая и цветовая перспектива в пейзаже. 12. 12 Живописные отношения и пространство в натюрморте. 13. 13 14. 14 Изменение цвета под влиянием воздушной перспективы. 15. 15 16. 16 Контрасты в живописи: светлотный, цветовой, последовательный.  Гармония цвета в живописных произведениях. Влияние контраста на свойства  цвета. 17. 17 Живописные техники: техника лессировки в акварельной и масляной живописи,  пуантилизм 18. 18 Живописные техники: техника лессировки в акварельной и масляной живописи,  пуантилизм 19. 19 Композиция архитектурных мотивов в пейзаже.  20. 20 Художественный замысел в композиции пейзажа 21. 21 22. 22 Композиция в художественном творчестве мастера. Как создается картина Сюжет и его воплощение в картине Декоративная работа, художественное конструирование и  дизайн (9ч) Японское искусство икебаны: стили и основные художественные приемы. Японское искусство икебаны: стили и основные художественные приемы. Красота монументальной живописи — мозаики, фрески, витражи. Современное монументальное искусство. 23. 23 Флористический дизайн. Европейское искусство оформления букетов. 24. 24 25. 25 26. 26 27. 27 28. 28 Монументальное искусство в московском метро. Витраж. 29. 29 Искусство изготовления ковров и декоративных тканей 30. 30 Искусство изготовления декоративных тканей: гобелен, батик. 31. 31 Художественно­выразительные средства гобелена, батика 32. 32 Музеи как объекты научного исследования. 33. 33 Знаменитые художественные музеи мира и России Беседы об искусстве (4ч) 1 к/ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31 34. 34 35. 35 Знаменитые художественные музеи мира и России Дворцово­парковые ансамбли. Ораниенбаум. 1 1                       V.Описание учебно – методического и материально ­ технического обеспечения образовательного процесса 1. Ломов С. П. и др. Изобразительное искусство. 5—7 классы. Рабочая программа для  общеобразовательных учреждений 2. Ломов С. П., Игнатьев С. Е. Изобразительное искусство. 5 класс. Учебник. В 2 частях Ломов С. П. и др. Изобразительное искусство. 3. Ломов С. П., Игнатьев С. Е. Изобразительное искусство. 6 класс. Учебник. В 2 частях Ломов С. П. и др. Изобразительное искусство. 4. Ломов С. П., Игнатьев С. Е. Изобразительное искусство. 7 класс. Учебник. В 2 частях Ломов С. П. и др. Изобразительное искусство. Оборудование кабинета включает следующие типы средств обучения: Постоянные и временные экспозиции; Комплект технических и информационно ­ коммуникативных средств обучения; Проектор; Аппаратура для записи и воспроизведения аудио и видеоинформации; Компьютер; Мультимедиа – проектор; Интерактивная доска; Коллекция медиаресурсов; Выход в Интернет; Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, портреты, картины); Библиотека учебной, программно­методической и научно­популярной литературы;            32