Рабочая программа (проект) по музыкальному воспитанию

Рабочая программа (проект) по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:  1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет; 2 год – младшая группа с 3 до 4 лет; 3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;  4 год – старшая группа с 5 до 6 лет; 5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет. Предусматривает   преемственность   музыкального   содержания   во   всех видах музыкальной деятельности. Программа (проект) учитывает требования Федерального Государственного стандарта   дошкольного   образования   (приказ№1155,   от   17.10.2013   г.)   в разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4, пункт 4.6.  Музыкальный   репертуар,   сопровождающий   образовательный   процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих   удовлетворение   образовательных   потребностей   разных категорий детей. 0 Содержание Пояснительная записка ……………………………………………………….…3 I. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности 1.1 Восприятие: ………………………………………………………………..   11 ­ младшая группа; …………………………………………………………….…12 ­ средняя группа; ………………………………………………………….……..15 ­ старшая группа; ………………………………………………………………..17 ­ подготовительная к школе группа. …………………………………………...19 II. Детское исполнительство:  2. 1 Пение: …………………………………………………………………….....21 ­ младшая группа…………………………………………………………….…..22 ­ средняя группа; ………………………………………………………………...24 ­ старшая группа; ………………………………………………………………. 26 ­ подготовительная к школе группа. …………………………………………...28 2. 2 .Музыкально­ритмические движения: ……………………………………30 ­ младшая группа; …………………………………………………………….…31 ­ средняя группа; …………………………………………………………….…..33 ­ старшая группа; ………………………………………………………….…….35 ­ подготовительная к школе группа. …………………………………………...37 2.3. Игра на детских музыкальных инструментах: …………………………...39 ­ младшая группа; ……………………………………………………………….40 ­ средняя группа; ………………………………………………………………...41 ­ старшая группа; ………………………………………………………………..42 ­ подготовительная к школе группа. …………………………………………...43 III. Нерегламентированная музыкально­игровая деятельность:  ­ младшая группа; ……………………………………………………………….44 ­ средняя группа; ………………………………………………………………...45 ­ старшая группа; ………………………………………………………………..46 ­ подготовительная к школе группа. …………………………………………...47 IV.  Требования к уровню подготовки воспитанников. ………………….48 V. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса. …………………………………………………..49 Литература. ……………………………………………………………………...53 1 Пояснительная записка Рабочая   программа   по   музыкальному   воспитанию   и   развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. В   своей   педагогической   концепции   составитель   (музыкальный руководитель) исходит из принципов гуманистической психологии, которая признает   огромную   ценность   человеческой   личности,   её   уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.  Основная   идея  рабочей   программы   –   гуманизация,   приоритет   общечеловеческих   ценностей:   добра,   красоты,   истины, воспитания   самоценности дошкольного  детства.  Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности. Задачи:   ­ формирование основ музыкальной культуры дошкольников; ­   формирование   ценностных   ориентаций   средствами   музыкального искусства; ­ обеспечение эмоционально­психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.  Программа разработана в соответствии с: ­ Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ; ­   Конституцией   РФ     и   учетом   Конвенции   ООН   о   правах   ребенка (Сборник Международных договоров, 1993) 2 ­   Федеральным   Государственным   образовательным     стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)   Рабочая   программа   по   музыкальному   воспитанию   и   развитию дошкольников является компилятивной и составленной на основе:            ­ «От рождения до школы» Н.С. Веракса М, 2014. ­ «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000. ­ «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург, 1998.  ­  «Программа   по   музыкально­ритмическому   воспитанию   детей   2 –  3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.  ­   «Обучение   дошкольников   игре   на   детских   музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.  Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и   возрастным   особенностям   детей.   Программа   разработана   с   учетом дидактических   принципов   ­   их   развивающего   обучения,   психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:  ­ восприятие; ­ пение; ­ музыкально­ритмические движения;  ­ игра на детских музыкальных инструментах. В   основу   рабочей   программы   положен   полихудожественный   подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности: ­ исполнительство; ­ ритмика; ­ музыкально­театрализованная деятельность; ­   арттерапевтические   методики,   что   способствует   сохранению целостности   восприятия,   позволяет   оптимизировать   и   активизировать 3 музыкальное   восприятие   на   основе   духовно   –   нравственных   и социокультурных ценностей. Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:            1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет; 2 год – младшая группа с 3 до 4 лет; 3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;  4 год – старшая группа с 5 до 6 лет; 5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет. Программа   предусматривает   преемственность   музыкального   содержания во   всех   видах   музыкальной   деятельности.   Музыкальный   репертуар, сопровождающий   музыкально   –   образовательный   процесс   формируется   из различных   программных   сборников,   которые   перечислены   в   списке литературы. Репертуар ­   является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих   удовлетворение   образовательных   потребностей     разных категорий детей.  4 Возрастные особенности детей Ранний возраст (с 2 до 3 лет)  На   третьем   году   жизни   дети   становятся   самостоятельнее; совершенствуются   восприятие,   речь,   начальные   формы   произвольного поведения;   совершенствуются   зрительные   и   слуховые   ориентировки,   что позволяет   детям   безошибочно   выполнять   ряд   заданий;   различать   мелодии, петь.   Для   детей   этого   возраста   характерна   несознательность   мотивов, импульсивность   и   зависимость   чувств   и   желаний   от   ситуации.   Дети   легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.  Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) В   младшем   дошкольном   возрасте   развивается   перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно­ выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые   песни,   различают   звуки   на   высоте.   Продолжает   развиваться наглядно­действенное мышление. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Основные   достижения   возраста   связаны   с   совершенствованием восприятия,   развитием   образного   мышления   и   воображения,   развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную  отзывчивость при восприятии музыкальных   произведений.   Обогащаются   музыкальные   впечатления, способствующие дальнейшему развитию  основ музыкальной культуры.  5 Старшая группа (от 5 до 6 лет) В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной   Продолжают   развиваться   музыкальные   способности: музыкой. звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.   Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) В   этом   возрасте   продолжается   приобщение   детей   к   музыкальной культуре.   Воспитывается   художественный   вкус,   сознательное   отношение   к отечественному   музыкальному   наследию   и   современной   музыке. Совершенствуется   звуковысотный,   ритмический,   тембровый,   динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий   эмоциональный   отклик   при   восприятии   музыки   разного   характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.  Особенностью    рабочей   программы   по   музыкальному   воспитанию   и развитию   дошкольников   является   взаимосвязь   различных   видов   песенной, художественной   деятельности:   музыкальной,   речевой, танцевальной, творческо­игровой.  Реализация   рабочей   программы   осуществляется   через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:   ­ различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);   ­   Самостоятельная   досуговая   деятельность   (нерегламентированная деятельность) 6 Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное   сочетание   и   смену   видов   музыкальной   деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.  Все   занятия   строятся   в   форме   сотрудничества,   дети   становятся активными   участниками   музыкально­образовательного   процесса.   Учет качества   усвоения   программного   материала   осуществляется   внешним контролем со стороны педагога­музыканта  и нормативным способом. В целях проведения   коррекционной   работы   проводится   пошаговый   обладающий обучающим эффектом.    контроль, Занятия проводятся 2 раза в неделю  в соответствиями с требованиями СанПина. Длительность занятия (минут) 10 15 20 25 30 Группа Ранняя Младшая Средняя Старшая Подготовительная к школе Возраст с 2 до 3 лет с 3 до 4 лет с 4 до 5 лет с 5 до 6 лет с 6 до 7 лет  Программа рассчитана на 120 часов. Учебно­тематический план программы №              Возрастная                   группа Вид деятельности  Восприятие 1 2 Пение 3 Музыкально­ ритмические  движения 4 Игра на детских  муз. инструментах ИТОГО ранняя младшая средняя старшая Подготовительная к школе 2,4 4,8 3,6 1,2 12 3,6 7,2 4,8 2,4 18 4,8 9,6 6,0 3,6 24 6, 12,0 7,2 4,8 30 7,2 14,4 8,4 6,0 36 Г О Т И 24 48 30 18 120 7 Результатом   реализации   рабочей   программы   по   музыкальному воспитанию   и   развитию   дошкольников   следует   считать сформированность   эмоциональной   отзывчивости   на   музыку,   умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении,   движении   основные   средства   выразительности   музыкальных   сформированность   двигательных   навыков   и   качеств произведений, (координация,   ловкость   и   точность   движений,   пластичность),   умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление   активности,   самостоятельности   и   творчества   в   разных   видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок: ­   ценностно   –   смыслового   восприятия   и   понимания   произведений музыкального искусства; ­ становления эстетического отношения к окружающему миру; ­   формированию   элементарных   представлений   о   видах   музыкального искусства; ­ сопереживания персонажам художественных произведений; ­ реализации самостоятельной творческой деятельности. Эти   результаты   соответствуют   целевым   ориентирам   возможных достижений   ребенка   в   образовательной   области   «Художественно   – (Федеральный эстетическое   развитие», Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ   направлении   «Музыка»   № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.) В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста: ­   предметно   –   пространственная   развивающая   образовательная   среда (оборудованный музыкальный зал); ­ условия  для  взаимодействия со взрослыми; ­ условия для взаимодействия с другими детьми. 8 Модель взаимодействия музыкального воспитательно­ образовательного процесса (примерная) 1.Взаимодействие с родителями, (законными представителями) 2. Взаимодействие со специалистом по физической культуре. 3. Взаимодействие с логопедом. 4. Взаимодействие   с   воспитателями   и   персоналом   всех   возрастных групп. 5. Взаимодействие с детской музыкальной школой. 9 I. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности I. 1 Восприятие Ценностно­целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры. Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа 1. Ребенок овладевает  культурными  способами  деятельности: слушает  спокойные, бодрые песни,  музыкальные пьесы  разного характера. 2.Ребенок эмоционально  реагировать на  содержание. 3. Учить различать звуки  по высоте 4. Различать звучание  музыкальных  инструментов:  колокольчик, фортепиано, металлофон.  5.Проявляет интерес к  песням и сказкам,  движению под музыку. 1.Ребенок проявляет  интерес к прослушиванию  музыкальных  произведений, понимает  характер музыки. . определяет 1 и 2 – частную форму  произведения. 2.Ребенок может  рассказать о чем поется в  песне, владеет речью. 3. Ребенок различает  звуки по высоте,  реагирует на динамику  (громко­тихо);  музыкальные  инструменты: молоточек,  погремушка, бубен,  барабан.  4. Ребенок овладевает  культурными способами   деятельности. 1. Ребенок проявляет  интерес к слушанию  музыки, 2. Ребенок эмоционально   откликается на знакомые  мелодии, узнает их,  различает динамику, темп  музыки, высоту звуков. 3.Ребенок хорошо владеет  устной музыкальной  речью. 4.Ребенок может  контролировать свои  движения под музыку,  способен к волевым  усилиям. 1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает  названия песен, танцев,  музыкальных  произведений. 2. Ребенок ритмично  двигается под музыку, Узнает произведения по  фрагменту. 3.Ребенок следует  социальным нормам и  правилам в музыкальных  играх и постановках,  контролирует свои  движения и управляет  ими.   Подготовительная к школе группа 1.Ребенок обладает  навыками воображения.. Сформирован   музыкальный вкус,   развита речь, словарный  запас. 2.Ребенок знает  элементарные  музыкальные понятия,  имена и  фамилии  композиторов и  музыкантов. 3 Ребенок обладает  основными культурными  способами деятельности,  проявляет инициативу и  самостоятельность в  музыкальных движениях,  играх и постановках. 10 сентябрь октябрь ноябрь декабрь Младшая группа: восприятие я 1 занятие  л е д е н   I 2 занятие: «Музыка, изображает  животных, птиц» Знакомство с музыкальными  элементами звукоподражания. л е д е н   I I я 1. Формировать представление  детей о языке музыке: регистр,  динамика, темп  Образцы вокальной и  инструментальной музыки ( по  программе) 1. Учить слышать изобразительность в музыке Слушаем музыку природы (программный  репертуар). 1. Учить детей согласовывать движения с  ритмом и характером музыки 1. Познакомить детей с танцем  «Полька» 2. Различать средства музыкальной  выразительности, создающие образ: динамика,  регистр, интонация 2. Рассказывать детям о композиторе  Свиридове Г.В. Учить различать  колыбельный жанр (ласковый, спокойный) 1. Учить различать оттенки настроения в  произведениях с похожими названиями  «Дождик», «Грустный дождик» 1. Учить различать смену характера, форму музыкального произведения. Обогащать их  высказывания  об эмоциональном  содержании музыки 2. Учить различать форму  музыкальных произведений,  опираясь на смену характера  музыки 1. Подготовка к новогодним  праздникам  2. Учить, различать средства  музыкальной выразительности,  предавать характер в движении (программный  материал «Музыка и движение»).  2. Вызывать эмоциональный отклик на песню  печального, грустного характера; развивать   умение высказываться о содержании  музыки (программный репертуар) 2. Учить связывать средства  музыкальной  выразительности  с содержанием музыки 2. Слушаем песни, инсценировки  о зиме. л е д е н   I I I я 1. Учить детей слушать  изобразительность в музыке.  Образы и элементы  звукоподражания. («Кошка»,  «Машина», «Кукла» идр.) 1. Учить определять характер контрастных  музыкальных произведений, связать с ним  соответствующую по настроению  картину,  стихотворение ( программный репертуар) 1. Учить детей сравнивать произведения с  близкими названиями   1.Активное восприятие и  воспроизведение музыки (праздничный вариант) 11 2. Учить различать выразительные  средства в музыке ( грустно –  весело, быстро – медленно). 2. Учить узнавать песню по выступлению,  различать изобразительные моменты, средства  музыкальной выразительности (темп, динамику) 2. Учить распознавать  черты  танцевальности  в песенной музыке.  2.Активное восприятие и  ритмическое воспроизведение  музыки (Праздничный вариант). 1. Тематическая беседа­концерт «Осень» учить  различать вольную и инструментальн. музыку 1. Учить различать настроение в пьесах  с  близким названием: «Солдатский марш»,  «Марш оловянных солдатиков» 2. Дать детям представление о различном  характере народных песен (плясовые,  хороводные, колыбельные) 2. Учить различать изобразительность,  средства музыкальной выразительности,  создающие образ Новогодние праздники я 1. Учить детей сравнивать  произведения с похожими  названиями (по музыкальному  букварю) л е д е н V I   2. Учить чувствовать характер  музыки, различать  изобразительность, передавать  характер в движении  (программные сборники) Целевой результат:  формирование  музыкальной  отзывчивости через  эмоциональные музыкальные  действия. январь февраль март апрель май я л е д е н   I я 1.   л е д е н   I I 1.  Различать средства музыкальной  выразительности, создающие образ,  танцевальный характер в начале и   конце пьесы 2. Учить слышать и отмечать разницу в  характере сходных частей 8 марта Каникулы 1.  Рассказать о С.С. Прокофьеве.  Вызвать эмоциональную отзывчивость  на музыку нежного характера 1.  Рассказать о том, что  музыка передает черты  характера человека 1.  Учить детей инсценировать  песню, используя образные и  танцевальные движения 1.  Учить сравнивать разные по  характеру  произведения  одного жанра  2.  Рассказать детям о трубе и  барабане. Дать послушать их  звучание в записи 2.  Учить определять форму  музыкальных произведений.  Передавать характер в  движении. 1.  Дать представление о том,  что один музыкальный  инструмент может изобразить  игру других инструментов  1. Учить детей подбирать по  тембру  музыкальные  инструменты для оркестровки  пьесы 12 2. Учить детей сравнивать  контрастные по характеру   произведения с  одинаковыми  названиями 2.  Учить различать смену характера  музыки, изобразительность,  передающие образ 2.  Учить различать темп,  динамику, регистр,  гармонизацию передавать  характер музыки в движении 2. Учить распознавать в  музыке жанр марш  я 1.  Учить различать яркие  л е д е н   I I I интонации, средства  выразительности: регистр,  динамику, звуковедение.  (программный музыкальный  репертуар) 2.  Учить различать форму  произведений, выражать  впечатления в слове, в  рисунках ( программный муз.  репертуар) 1.  Закрепить умения различать  средства музыкальной  выразительности, создающие образ.  Передавать в рисунках характер  музыки  1.  Учить различать  выразительные интонации  музыки, сходные с речевыми 1.  Развивать представление  детей о средствах в музыке  (тембр, динамика) 2.  Находить сходные и различные по  настроению образы в разных видах  искусства  2.  Вызвать эмоциональную  отзывчивость на музыке  задорного, шутливого  характера 2.  Учить определять жанр и  характер музыкального  произведения, сравнивать  пьесы одного жанра  я 1.  Рассказать о А. И.  Хачатуряне. Развивать  умения высказываться  о  характере музыке л е д е н V I   Подготовка к 8 марта 2.  Узнавать знакомое  произведение по фрагменту.  Закреплять различении  частей пьесы  (программный репертуар) 1.  Различать части песни  (вступление, припев), смену  характера в куплетах 1.  Учить более полно  определять характер маршей,  выделять части 2.  Находить выразительные  тембры музыкальных  инструментов  для  оркестровки песни 2.  Выражать в движении смену настроения в музыке Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей. 13 Средняя группа: восприятие сентябрь октябрь ноябрь декабрь я Учить детей слышать  л е д е н   I изобразительность  музыки  передающей движения  разных  персонажей . (программный материал) «Медвежата», « Конь» М. Красев. я Учить различать средства  л е д е н   I I музыкальной выразительности  и  передавать настроение музыке в  движении « Барабанщик» М. Красев, « Гроза»  А. Жилинский ( программный музыкальный  репертуар) я Продолжать учить двигаться под  л е д е н   I I I музыку, передавая характер  персонажей  «Зайчата», «,Медведь» ,«Хитрая лиса». Учить различать настроение в музыке «Осень» Кишко, « Ах, ты береза» р.н. мел. Учить различать средства выразительности,  изобразительность музыки   «Воробушки» М. Красев.  Учить сравнивать произведения с похожими  названиями, различать оттенки в настроении Учить находить тембры музыкальных  инструментов, соответствующие  характеру звучания музыки (дудочка,  металлофон, барабан). Дать представление о разновидности  песенного жанра – русском романсе  «Соловей» П.Чайковский. «Зимняя  дорога» Алябьев. Дать представление о жанре «романс» в  инструментальной музыке Учить различать настроение контрастных  произведений  « Скакалки» А.Хачатурян, « Колыбельная» Е.Теличеева. Учить сравнивать музыкальные  произведения, стихи, картины, близкие и  контрастные по настроение  « Осень» Кишко. «» Петрушка» И. Брамс. Познакомить с романсом в исполнении  оркестра  Познакомить с композитором  П.И.  Чайковским, вызвать эмоциональный  отклик  на танцевальную музыку Вальс. Полька («Детский альбом») Познакомить с композитором  Д.  Шостаковичем. Учить определять жанр произведения Учить в марше выделять 3 части, в  связи со сменой настроения « Марш деревянных солдатиков» П.  Чайковский. Выражать в движении смену  настроения музыки, средства  музыкальной выразительности  (динамика, регистр) Учить сравнивать разные по характеру  произведения одного жанра « Колокольчики звенят» В. Моцарт.  «Колыбельная» «Е. Тиличеева. Учить определять форму музыкальных  произведений. Передавать характер  музыки в движении  (быстро –  медленно; весело – грустно). 14 Учить различать средства  музыкальной выразительности:  звуковедение, темп, акценты (хороводная и плясовая музыка) Познакомить детей с разновидностями  песенного жанра ( песни композиторов и  народные песни) Различать тембры народных инструментов (гармошка, баян, барабан). Учить оркестровать пьесы, выбирая  тембры инструментов  (детский оркестр) я Учить сравнивать произведения с  л е д е н V I одинаковым названием.  Инсценировать песню «Зайчата» р.  н.  мел.   Закреплять представление детей о жанрах  народной песни (хороводные, плясовые) Различать части пьесы в связи со сменой  характера музыки (инструментальная  музыка) Учить различать: регистр, темп,  характер интонаций Познакомить с обработкой  народных  мелодий: оркестровой, фортепианной  ( активное слушание ­ музицирование) Продолжать учить сравнивать пьесы  с  одинаковым названием, но разным  характером  танцевальности  Новый год февраль март январь я Вызвать эмоциональную  л е отзывчивость на музыку  д е шутливого характера  н   «Шутка» Майкапар I Учить различать средства  музыкальной выразительно­ сти  (громко – тихо) я Расширять представления о  л е д е н   I I чувствах  человека,   выражаемых в музыке  Учить различать смену настроения в  музыке, форму произведений « Как у наших у ворот».р.н. мел. Продолжать учить сравнивать пьесы  с  одинаковым названием Учить слышать изобразительность в  музыке, различать характер образа  апрель Воспитывать чувство красоты   (природы поэтического слова,  музыки ) Детский альбом . П.  Чайковский Учить различать  изобразительность в музыке май Передавать характер музыки   в движении, определять  характер  Сен ­ санс «Карнавал животных»  Фрагменты. Учить слышать  изобразительность в музыке 8 марта праздник Учить различать настроение  контрастных произведений,  смену настроений внутри  пьесы Учить различать смену  характера в музыке, оттенки  настроений музыке, стихах Учить сравнивать пьесы с  похожими названиями  Учить детей различать смену настроения и их оттенки в  музыке (фрагменты вокальной и  инструментальной музыки) Учить различать форму произведения,  опираясь на различения звуковедения  ( фрагменты программной вокальной и  инструментальной музыки) Продолжить учить  подбирать музыкальные  инструменты для  оркестровки мелодии  Учить различать оттенки  настроения в пьесах с  похожими названиями  ( программные произведения) Продолжать учить сравнивать  пьесы  с похожими названиями ( программные произведения) 15 жанром «ноктюрн» я Познакомить с новым  л е д е н   I I I Учить различать  изобразительность в музыке (программная музыка по  теме « Игрушки –  персонажи») Учить различать и определять  словесно разные настроения  в музыке: ласково,  весело, грустно  (программная вокальная и  инструментальная музыка) Учить передавать в движении  разный  характер пьес Обратить внимание на  выразительную роль регистра в музыке  Дать детям представление о  непрограммной музыке  Интеграция разделов « Восприятие» и  «Музыкально – ритмические движения» Современный детский  репертуар. музыкального произведения я Учить различать форму  л е д е н V I   Учить сравнивать пьесы с  одинаковым названием  Подготовка к 8 марта Различать смену характера  малоконтрастных  частей  пьес Продолжать работу с  непрограммными  произведениями  Старшая группа: восприятие   Учить определять характер  музыки: веселый, шутливый,  озорной  (программная вокальная и  инструментальная музыка) Определять средства  музыкальной выразительности,  создающий образ: динамика,  акценты ( по страницам знакомых  произведений) Закрепить умения различать   вступления и коду, части пьесы Закрепить умение   оркестровать музыку  Играем в оркестре. сентябрь октябрь ноябрь декабрь я Учить различать характер песен  л е д е н   I близких по названию тема3, зан. 1, стр. 552, т. 1 Учить различать оттенки  настроения Праздник осени Учить сравнивать произведения с похожими  названиями  Учить различать варианты исполнения   одного произведения  тема 4, зан. 5, стр. 147 Познакомить с разными вариантами  народных песен и их обработками  тема 3, зан. 2, стр. 553 тема 4, зан. 1, стр. 107,  т. 2 тема 2, зан. 1, стр. 328,  т. 1 Познакомить с менуэтом  тема 2, зан. 1, стр. 413, т. 1 Учить сравнивать одноименные  пьесы, находить сходства и  отличия  тема 2, зан. 2, стр. 414 16 я Учить различать оттенки грустного  л е д е н   I I настроения  Учить сравнивать малоконтрастные  произведения, близкие по содержанию  тема 3, зан. 3, стр. 554 Учить различать изобразительность  музыки  тема 4, зан. 2, стр. 109 Композитор (поэт, художник) может изобразить  разное  состояние природы, передать настроение  Углублять представления  об обработке  русской песни, Сравнивать  обработки  одной песни сделанные разными  композиторами  тема 2, зан. 2, стр. 329 Учить определять черты жанра «Марш» тема 4, зан. 3, стр. 110 Учить сравнивать контрастные произведения,  близкие по названиям  тема 2, зан. 1, стр. 359,  т. 1 Учить распознавать черты  маршевости в  других жанрах  Вызвать чувство красоты,  восхищения природой, музыкой тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2  Различать характер произведений близких по названию тема  4, зан. 2, стр. 154 Учить различать оттенки  настроений, смену характера  музыки в произведении  тема 4, зан. 3, стр. 155 Подготовка к новогоднему празднику тема 3, зан. 4, стр. 568 выразительности, создающие образ я Учить различать средства  л е д е н   I I I тема 3, зан. 5, стр. 568 Учить передавать в движении  характер  музыки, оркестровать  песню тема 3, зан. 6, стр. 569   музыки  я Учить различать изобразительность  л е д е н V I тема 3, зан. 7, стр. 570 Учить различать средства  выразительности, создающие образ тема 4, зан. 1, стр. 143, т. 2 Учить различать характер музыки и средства  выразительности  тема 4, зан. 2, стр. 144 Учить различать изобразительность музыки,  форму музыкального произведения тема 4, зан. 3, стр. 146 Учить различать тембры инструментов  симфонического оркестра тема 2, зан. 2, стр. 360 Познакомить с Д.Д. Кабалевским  тема 2, зан. 1, стр. 362, т. 1 Учить различать отдельные средства  выразительности:  регистр, направление  интонаций, кульминация  тема 2, зан. 2, стр. 364 Развивать музыкальное  восприятие,  способность эмоциональной отзывчивости  на музыку  тема 2, зан. 3, стр. 365 тема 3, зан. 8, стр. 571 январь тема 4, зан. 4, стр. 146 февраль я Учить различать  л е д е н   I изобразительность в музыке  тема 5, зан. 1,  стр. 241, т. 1 Учить различать динамику,  регистр, темп  тема 5, зан. 2, стр. 241 я Учить сравнивать  л е д е н   I I одноименные пьесы  Формировать представление об  изобразительных возможностях музыки тема 5, зан. 3, стр. 285 Познакомить с вальсом из балета  «Лебединое озеро»  тема 5, зан. 4, стр. 286 Познакомить с музыкой танцев балета  «Лебединое озеро» тема 5, зан. 3, стр. 242 тема 5, зан. 5, стр. 287 март Утренник посвященный 8 марта Расширить представление  детей  об оттенках  настроений, выраженных в  музыке тема 1, зан. 1, стр. 156, т. 1 апрель Учить чувствовать настроение,  выражено в музыке, в  поэтическом слове тема 4, зан. 1, стр. 174, т. 2 Учить различать в музыке  выразительные интонации,  сходные с речевыми Тема  4, зан. 2, стр. 174 Учить сравнивать одноименные произведения май Познакомить с народным  инструментом волынкой тема 6, зан. 1, стр. 366, т. 2 Учить различать музыкальную  форму, смену настроений тема 6, зан. 2, стр. 367 Учить сравнивать  одноименные пьесы, различать  разные жанры тема 4, зан. 3, стр. 177 тема 6, зан. 3, стр. 368 17 Учить различать черты  маршевости, танцевальности  Обогащать представления о разных  чувствах, выраженных в музыке  тема 4, зан. 4, стр. 243 я Учить чувствовать  л е настроение музыки  д е н   I I I тема 5, зан. 1, стр. 267, т. 2 Развивать творческое  воображение, умение  выразить в слове, в рисунке  характер музыки тема 5, зан. 2, стр. 268   я Познакомить с балетом  л е «Лебединое озеро»  П.И.  д е Чайковского  н тема 5, зан. 1, стр. 282, т. 2 V I Учить узнавать  прослушанные ранее  фрагменты тема 5, зан. 2, стр. 284 тема 1, зан. 1, стр. 146, т. 1 Учить различать средства музыкальной  выразительности, интонации музыки,  близкие к речевым тема 1, зан. 2, стр. 146,  т. 1 Учить различать форму музыкальных  произведений. Слышать кульминацию  тема 1, зан. 3, стр. 147 Подготовка к дню 8 марта Учить вслушиваться в  музыкальные интонации,  находить кульминации  тема 1, зан. 2, стр. 157 Различать оттенки  настроений, выраженных в  музыке тема 1, зан. 3, стр. 158 Расширить представление о  чувствах человека,  выраженных в музыке тема 1, зан. 1, стр. 189, т. 1 Учить замечать смену  настроений и их оттенки в  музыке тема 1, зан. 2, стр. 190 Познакомить с ноктюрном  Познакомить с концертом  «Весна» А. Вивальди  тема 4, зан. 4, стр. 180 Познакомить с тамбурином –  разновидности барабана тема 6, зан. 1, стр. 361, т. 2 Рассказать о духовом  инструменте флейта тема 6, зан. 2, стр. 361 Учить передавать характер  музыки в игре на инструменте тема 6, зан. 3, стр. 362 Познакомить с клавесином  тема 1, зан. 3, стр. 192 тема 6, зан. 4, стр. 363 Дать представление о  способности музыки  изображать колокольное  звучание   тема 6, зан. 1, стр. 371, т. 2 Учить различать музыкальные  средства выразительности  тема 6, зан. 2, стр. 373  Сравнивать пьесы,  передающие разные  настроения тема 6, зан.3, стр. 374 Подготовительная к школе группа: восприятие    сентябрь октябрь ноябрь декабрь 18 я л е д е н   I Сравнивать произведения с  одноименными названиями  тема 3, зан. 1, стр. 585, т. 1 я Различать смену настроений,  л е д е н   I I характер отдельных интонаций в  музыке  тема 3, зан. 2, стр. 585 Учить различать изобразительность  музыкальных произведений  тема 3, зан. 3, стр. 586 музыки  я Учить различать изобразительность  л е д е н   I I I тема 3, зан. 1, стр. 600 Учить различать тембры  музыкальных инструментов,  создающие образ  тема 3, зан. 2, стр. 600   произведения в движении я Учить передавать характер  л е д е н V I тема 3, зан.3, стр. 601 Учить слышать средства  музыкальной выразительности тема 3, зан. 4, стр. 602 Учить различать изобразительность в музыке  тема 4, зан. 1, стр. 120,  т. 2 Учить различать форму произведения,  изобразительность музыки тема 4, зан. 2, стр. 120 Учить вслушиваться в выразительные  музыкальные интонации, сравнивать одноименные названия тема 4, зан. 3, стр. 121 Развивать эстетическое восприятие: чувство  красоты, музыки, поэтического слова Учить сравнивать пьесы одного жанра,  разные по характеру  тема 2, зан. 1, стр. 393, т. 1 Учить различать оттенки настроений,  форму музыкальных произведений тема 2, зан. 3, стр. 394 Учить передавать смену характера музыки  в движениях, рисунках (несюжетном  рисовании)  тема 2, зан. 3, стр. 395 Расширять представления детей о  старинной музыке, танце менуэте  тема 4, зан. 1, стр. 126 Учить сравнивать музыкальные произведения с  похожими названиями, стихотворения, картины тема 2, зан. 1, стр. 427,  т. 1 Учить различать форму менуэта тема 4, зан. 2, стр. 127 Познакомить с разновидностью песенного жанра – серенадой  тема 2, зан. 2, стр. 427 Учить находить черты сходства и отличия,  передавать характер музыки в движениях  тема 2, зан. 1, стр. 349, т. 1 тема 2, зан. 3, стр. 428 Учить различать характер музыкальных  интонаций, выразительные средства музыки  тема 2, зан. 2, стр. 350 Сравнивать фортепианное и оркестровое  исполнение серенады Шуберта  тема 2, зан. 3, стр. 351 Познакомить со звучанием менуэтов в  исполнении оркестра. Менуэт может быть  частью большого произведения тема 2, зан. 4, стр. 430 Познакомить с танцем – гавот  тема 2, зан. 1, стр. 404, т. 1 Учить различать трехчастную  форму произведения тема 2, зан. 2, стр. 405 Учить сравнивать контрастные  произведения одного жанра тема 2, зан. 3, стр. 406 Воспитывать чувство красоты  природы, музыки тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2  Учить различать характер  произведений имеющих близкие  названия тема  4, зан. 2, стр. 154 Учить различать оттенки  настроений, смену характера  музыки в произведениях  тема 4, зан. 3, стр. 155 Подготовка к  Новому году Новогодние праздники январь февраль март апрель май 19 я Учить различать  л е д е н   I изобразительность музыки  тема 5, зан. 1,  стр. 259,  т. 2 Учить различать черты  тенцевальности, маршевости  тема 5, зан. 2, стр. 260 я Учить оркестровывать  л е д е н   I I музыку, подбирая тембры  музыкальных инструментов   Знакомить с музыкой танцев балета   «Щелкунчик» тема 5, зан. 5, стр. 301 Закрепить знание музыки балета  «Щелкунчик» тема 5, зан. 6, стр. 302 Познакомить  с сюжетом сказки  «Спящая красавица» П. Чайковского  тема 5, зан. 3, стр. 261 Сравнивать пьесы с  похожими названиями  тема 5, зан. 1, стр. 314, т. 2 Закрепить знание основных 2­х  лейтмотивов балета   тема 5, зан. 4, стр. 262 я Знакомит с музыкой балета,   л е д е н   I I I с сюжетом «Щелкунчик» П.И. Чайковского тема 5, зан. 1, стр. 296 Продолжить знакомить с  музыкой балета   «Щелкунчик» тема 5, зан. 2, стр. 298 я Учить различать характер  л е д е н V I музыки, тембры  музыкальных инструментов   тема 5, зан. 3, стр. 299 Знакомить с вальсами из  балета «Щелкунчик» тема 5, зан. 2, стр. 316 Познакомить с вальсом из 2 действия   балета «Спящая красавица» тема 5, зан. 3, стр. 317 Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей  тема 5, зан. 4, стр. 318 Закрепить с детьми знания  фрагментов балета  «Спящая красавица» П.И.  Чайковского  тема 1, зан. 1,  стр. 219,  т. 1 Познакомить с сонатной  формой, первой частью  сонатного цикла  тема 1, зан. 2,  стр. 219 Познакомить со 2 и 3  частями сонатного цикла  Утренник посвященный 8 марта Познакомить с содержанием  «Детского альбома» П. И.  Чайковского  тема 1, зан. 1,  стр. 166,  т. 1 Учить сравнивать  малоконтрастные  произведения с одним  названием тема 1, зан. 2,  стр. 168  Учить узнавать звучание  оркестра, органа.  Различать  оттенки настроений  тема 1, зан. 3,  стр. 169 Познакомить с сонатным   циклом  И. Гайдна  Познакомить с жанром  «симфония» тема 1, зан. 1,  стр. 221,  т. 1 Познакомить с 1 частью  симфонического цикла тема 1, зан. 2,  стр. 222 Познакомить со 2, 3, и 4  частями симфонического  цикла  тема 1, зан. 3,  стр. 223 Познакомить с историей  возникновения музыкальных  инструментов и их  разновидностей  тема 6, зан. 1,  стр. 390,  т. 2 Познакомить с персонажами  сказки и изображающими их  инструментами «Петя и волк» тема 6, зан. 2,  стр. 391 Рассказать о способности  музыки подражать голосам и  манере движения тема 6, зан. 3,  стр. 392 Дать представление о развитии  образных характеристик сказки Т ема 6, зан. 4,  стр. 394 Закрепить знание музыкальных  инструментов персонажей  сказки  тема 6, зан. 5 Подготовка к  выпускному  Повторение пройденного  материала  Выпускной вечер 20 тема 5, зан. 4, стр. 300 тема 5, зан. 5, стр. 320 тема 1, зан. 3,  стр. 220 II. Детское исполнительство 2. 1. Пение  Ценностно­целевые   ориентиры:   развитие   репродуктивных   компонентов   музыкального   слуха;   развитие   предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры. Ранняя группа Подготовительная к Старшая группа Младшая группа Средняя группа школе группа ­ вызывать активность  детей при подпевании и  пении; ­ учить внимательно  слушать песню; ­ развивать умение  подпевать фразы в песне  (совместно со взрослым); ­ постепенно приучать к  сольному пению.  Целевые ориентиры ( по  ФГОС) ­ проявляет интерес к  песням. ­ способствовать развитию  певческих навыков: петь  без напряжения  в  диапазоне РЕ (МИ) ­ ЛЯ  (СИ); ­ учить пень в одном темпе  со всеми; ­ чисто, ясно произносить  слова; ­ передавать характер  песни (весело, протяжно,  ласково, напевно). Целевые ориентиры( по  ФГОС) ­ проявляет интерес к  песням, эмоционально  откликается на них. ­ обучать выразительному  пению; ­ формировать умению петь протяжно (РЕ – СИ1); ­ развивать умение брать  дыхание; ­ способствовать  стремлению петь мелодию  чисто, смягчать концы  фраз, четко произносить  слова, петь выразительно; ­ учить петь с  инструментальным   сопровождением и  акапельно (с помощью  взрослого).  Целевые ориентиры( по  ФГОС) ­  ребенок откликается на  музыку разных песен,  проявляет интерес к пению. ­ совершенствовать  певческий голос и  вокально­слуховую  координацию; ­ закреплять практические  навыки выразительного  исполнения песен; ­ учить брать дыхание и  удерживать его до конца  фразы; ­ чисто артикулировать; ­ закреплять умения петь  самостоятельно,  индивидуально и  коллективно, с  аккомпанементом и без  него.   Целевые ориентиры ( по  ФГОС) ­ у ребенка складываются  предпосылки музыкальной  грамотности. ­ формировать умение петь  легкими звуком в  диапазоне РЕ1 – до2; брать  дыхание перед началом  песни, эмоционально  передавать характер  мелодии; ­ соблюдать динамику в  пении (умеренно, громко,  тихо); ­ развивать сольное пение с  аккомпанементом и без  него; ­ содействовать  проявлению  самостоятельности и  творческому исполнению  песен разного характера; ­ развивать музыкальный  вкус (создавать фонд  любимых песен).   Целевые ориентиры ( по  ФГОС) – ребенок обладает  элементарными   музыкальными  представлениями 21 Сентябрь Октябрь Младшая группа: пение 1. «Дождик»  муз. Карасева,  сл. Френкель 2. «Да­да­да» муз. Тиличеевой  сл. Островского  3. «Кошка»  муз. Александрова  сл. Френкель 4. «Ладушки»  русская народная песня  5. «Осенняя песенка» муз. Александрова сл. Френкель  1. «Осень»  муз. Кимко   сл. Плакиды 2. «Машина»  муз. Попатенко  сл. Найденовой  Ноябрь 1. «Зима»  муз. Карасевой сл. Френкель Декабрь 1. «Елочка» муз. Тиличеевой  сл. Ивенсен 2. «Снег­снежок» муз., сл. Макшанцева  2. «К нам идет елка» (авторы не известны) 3. «Петушок»  русская народная песня 3.«Дед Мороз»  муз. Лукониной сл. Чадовой  4. «Осенью»    (укр.   Народная   песня)   обр. Метлова, сл. Плакиды 4. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горина  5. «Дождик»  муз., сл. Романовой  5. «Хоровод с дождем» муз.,  сл. Акиновой  3. «Это елочка у нас» муз. Слонова,  сл. Малкова 4. «Елочка, заблести огнями» муз., сл. Олифировой 5. «Пришел Дед Мороз» муз., сл. Вересокиной 6. «Новогодний хоровод» муз. Филиппенко  сл. Бойко   праздник   «Праздник, 7. Новый год» муз. Лукониной сл. Чадовой 8. «Елочка» 22 Январь 1. «Зима» муз. Карасевой сл. Френкель 2. «Плачет котик» муз. Пархаладзе  3. «Прокати, лошадка,  нас»  муз. Агафонникова сл. Михайловой  4. «Белочка» муз. Карасева сл. Клоковой Февраль 1. «Самолет» муз. Тиличеевой сл. Найденовой  2. «Зима прошла» муз. Метлова сл. Клоковой 3. «Пирожки»  муз. Филиппенко сл. Кукловской  4. «Цыплята» муз. Филиппенко сл. Мироновой 3. «Дождик» муз., сл. Макшанцева 4. «Маленький ежик» (автор неизвестен) 4. «Весна пришла» муз., сл. Филиппенко 5. «Дождик» муз. Лукониной сл. Чадовой  5. «Очень любим маму» муз. 5. «Солнышко» муз., сл. Макшанцева 7. «Бабушке» муз., сл. Качаевой  6. «Весенняя»  муз., сл. Шестаковой  муз. Филиппенко сл. Волгиной  Апрель 1. «Кто пищит?» муз., сл. Макшанцева Май 1. «Гуси» (РНП) обр. Метлова  Март 1. «Есть у солнышка  друзья»  муз. Тиличеевой сл. Каргановой  2. «Наша песенка  простая» муз. Александрова  сл. Ивенсен  2. «Паровоз» муз., сл. Макшанцева 3. «Воробейка» муз. Витлина сл. Лепко  2. «Игра с лошадкой» муз. Кимко сл. Кукловской  3. «Березка» (хоровод) муз. Рустамова сл. Матлиной  4. «Грибок» муз. Раухвергера сл. Высотской 5. «Дождик» муз., сл. Романовой  23 Средняя группа: пение Сентябрь 1. «Антошка»  муз. Шаинского сл.  2. «Осенний листопад» муз., сл  Дорофеевой   3. «Собери грибочки»  муз., сл. Кашелевой    4. «Дождик»  муз., сл. Романовой 5. «Осень в гости к нам идет» муз., сл. Гомоновой  Октябрь 1.«Осень»  муз. Чичкова сл. Мазнина 2. «Детский сад»  муз. Филиппенко  сл. Волгиной 3. «Песня волшебных красок»  муз., сл. Олифировой  4. «Маленький ежик»  5. «Желтенькие листики»  муз., сл. Девочкиной 6. «Дождик» муз. Костенко сл. Коломиец 7. «Топ, сапожки» муз., сл. Еремеевой  Ноябрь 1. «Первый снег»  муз. Филиппенко сл. Горин 2. «Зима пришла» муз., сл. Олифировой Декабрь 1. «Пришел Дед Мороз» муз., сл. Вересокиной 2. «Дед Мороз» муз. Филиппенко  сл. Чарноцкой 3.«Здравствуй, зима»  муз. Филиппенко сл. Коломиец    зимушка­ 3. «Здравствуй, Дед Мороз» муз. Семенова  сл. Дымовой 4. «Зимушка­зима» муз., сл. Вахрушевой 5. «Метелица» муз., сл. Вихаревой 6. «Елочка» Муз. Тиличеевой Сл. Ивенсен  4. «Елочка, заблести огнями» муз., сл. Олифировой 5. «Елка» муз., сл. Улицкой    24 Январь 1. «Зима пришла» муз., сл. Олифировой Февраль 1. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной 2. «Паровоз» муз. Карасевой сл. Френкель 3. «Зимушка»  муз., сл., Картушиной 4. «Зимняя песенка» муз., сл. Олифировой 5. «Зимушка­зима» Муз., сл. Вахрушевой 6. «Зимняя игра» Муз., сл. Мовсесян 7. «Колобок» муз., сл. Боромыковой  2. «Бойцы идут» муз. Кикты сл. Татаринова 3. «Солнышко»  муз. Лукониной сл. Чадовой  4. «Мы запели песенку» муз. Рустамова  сл. Мироновой 5. «Мамочке любимой» муз. Кондратенко сл. Гомоновой  6. «Паровоз» муз., сл. Эрнесакс   Март 1. «Весна­красна»  русская народная песня 2. «Весна» автор неизвестен  3. «Простая песенка» муз. Дементьева сл. Семернина  4. «Пестрый колпачок» муз. Струве сл. Соловьевой 5. «Ехали» русская народная песня 6. «Плаксы­сосульки» муз. Пархаладзе сл. Соловьевой 7. «Песенка о весне»  муз. Фрида сл. Френкель 8. «Детский сад» муз. Филипповой Апрель 1. «Утренний разговор» муз. Волкова сл. Карасева  2. «Кокли­чмокли» авторы неизвестны 3. «Зеленая полька» муз. Филиппенко сл. Волгиной 4. «Щенки» муз. Барановой сл. Лунина  5. «Хоровод» муз. Бирнова сл. Семернина  6. «От носика до хвостика» муз. Парцхоладзе сл. Синявского  7. «Весенняя» муз., сл. Шестаковой Май 1. «Дождик» муз. Пархаладзе сл. Соловьевой 2.  «Паровоз» муз., сл. Эрнесакс   3. «Детский сад» муз. Филипповой сл. Волгиной 4. «Гуси­гусенята» муз. Александрова сл. Бойко  5. «Дождик» муз. Лукониной  сл. Чадовой    6. «Летний хоровод» муз. Иорданского сл. Найденовой  25 сл. Волгиной 9. «Капель» муз. Филипповой сл. Мазуровой  8. «Веснянка» муз., сл. Девочкиной   Старшая группа: пение Октябрь 1. «Кому что нравится»  муз. Добрынина сл. Пляцкоского  Ноябрь 1. «Первый снег»  муз. Филиппенко сл. Горин 2. «Разноцветная игра»  муз. Савельева сл. Л. Рубальской 3. «Воробьи чирикают»  муз. Елисеева сл. Степанова 2. «Наша каша хороша» муз. Еремеевой  сл. Еремеева  3.«Жил в лесу колючий ежик» муз. Бодраченко  сл. Зарецкой  4. «У оленя дом большой»  французская народная песня  5. «Песня волшебных красок» муз., сл. Олифировой    4. «Художник» муз. Иевлева сл. Иванова 5. «Зима пришла» муз., сл. Олифировой 6. «Метелица» Декабрь 1. «Саночки» муз. Филиппенко  сл. Волгиной 2. «Зимушка­зима» муз., сл. Вахрушевой 3. «Снеговик» муз., сл. Фроловой 4. «Елочная» муз., сл. Козловского 5. «Новогодняя песня» муз. Савельевой сл. Синявского  6. «Новый год» муз. Перескокого  сл.  Антоновой  7. «В хороводе танцевать» муз. Филиппенко  сл. Волгиной 26 Сентябрь 1. «Неприятность эту мы  переживем» муз. Савельев сл. Гытина  2. «Пестрый колпачок» муз. Струве сл. Соловьевой 3. «Детский сад»  муз., сл. Асеевой    4. «Если добрый ты»  муз. Савельев  сл. Пляцковского  5. «Осень» муз., сл. Гомоновой Январь 1. «Ах, умница, улица» русская народная песня Февраль 1. «Мы сложили  песенку» муз., сл. Алевой 2. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной 3. «Будем в армии  служить» 4. «Песенка про папу» муз. Савельева  сл. Пляцковского  5. «Зима пришла» муз., сл. Олифировой  6. «Блины» русская народная песня 7. «Магазин» 2. «Весенняя полечка» муз., сл. Олифировой  3. «Подарок маме»  муз. Иевлева  сл. Пассовой 4. «Песенка про  бабушку» муз., сл. Абеляна 5. «Весняночка» муз., сл. Михайленко  6. «Плаксы­сосульки» муз. Пархаладзе сл. Соловьевой Март 1. «Художник»  муз. Иевлева  сл. Иванова  2. «Кузнечик» автор неизвестен  3. «Веселая песенка» муз. Левкодимова сл. Бурсова 4. «Веселый кот» муз. Компанейца сл. Лаписовой  5. «Ехали» русская народная песня 6. «Веселый хор» муз. Спаринского  сл. Пляцковского  7. «Песенка о весне»  муз. Фрида сл. Френкель Апрель 1. «Прыг да скок» муз. Голикова сл. Лагздынь  2. «Зеленая полька» авторы неизвестны 3. «Веселая хороводная» муз. Филиппенко сл. Волгиной 4. «Простая песенка» муз. Дементьева сл. Семернина 5. «Без друзей никак  нельзя» 6. «Дождик» муз. Филипповой сл. Александровой  7. «Веснянка» муз., сл. Девочкиной  муз., сл. Вихаревой 7. «Белая дорожка» муз. Ренева сл. Примельца  8. «Елочка­елочка» муз. Абрамовой сл. Дымовой 9. «Елка» муз. Еремеевой сл. Еремеева   Май 1. «Зеленые ботинки» муз. Гаврилова сл. Алдониной  2.  «Если добрый ты» муз. Савельева  сл. Энтина  3. «Гномик» муз. Юдахиной сл. Новицкой 4. «Подснежник» муз. Петрицкого сл. Коломиец 5. «Дети любят  рисовать» муз. Шаинского сл. Успенского    27 муз. Иевлева   Сентябрь 1. «Разноцветная игра» муз. Савельева сл. Л. Рубальской 2. «Детский сад» муз., сл. Асеевой  3. «Прыг да скок» муз. Голикова сл. Лагздынь    4. «Неприятность эту»  муз., сл.  Савельева   5. «Осень» муз., сл. Гомоновой  8. «Веснянка» муз., сл. Девочкиной   6. «Весеннее  настроение» муз. Соколова сл. Рахметова 8. «Веселые ребята» муз. Филипповой сл. Волгиной 9. «Капель» муз., сл.  А. Блюзова­ Гореликова Подготовительная к школе группа: пение Октябрь 1. «Песенка для настроения»  муз. Арутюнова сл. Пляцковского  Ноябрь 1. «Будет горка во дворе»  муз. Потапенко  сл. Авдиенко  Декабрь 1. «К нам приходит Новый год» муз. Герчик  сл. Петровой   «Если   2. подружатся»  муз. Архиповой сл. Синявского 3. «Гномик»  муз. Юдахиной  сл. Новицкой  4. «У оленя дом большой»  французская народная песня  5. «Веселые ребята» муз., сл. Блюзов­Гореликов все   вокруг 2. «Зимушка хрустальная» муз. Филиппенко   сл. Бойко  3.«Русская зима» муз., сл. Олифировой    4. «Метелица» муз., сл. Вихаревой 5. «Это наша русская зима» муз., сл. Гусевой 2. «В хороводе танцевать» муз .Филиппенко  сл. Волгиной 3. «В новогоднюю ночть» муз., сл. Фроловой 4. «Елочка­красавица»  муз., сл. Еремеевой 5. «Елочка­елочка» муз. Абрамовой сл. Дымовой  6. «Бубенцы» американская народная песня  28 6. «Песенка про непогодицу» муз., сл. Гомоновой  7. «Веселый лягушатник»  муз. Журбина сл. Синявского  6. «Осень» муз. Филипповой сл. Александровой  7. «Дождик муз. Филипповой сл. Александровой  6. . «Саночки» муз. Филиппенко  сл. Волгиной 7. «Русская зима» муз., сл. Олифировой  7. «Елочная» муз., сл. Козловского  8. «Карнавальная» муз., сл. Олифировой  8. «Смешная песенка» муз. Савельева сл. Хайт  Январь 1. «Зимушка­зима» муз., сл. Вахрушевой 2. «Снеговик» муз., сл. Олифировой  3. «Зимняя песенка» муз., сл. Олифировой  4. «Ой ты, зимушка,  зима» (РНП) обр. Олифировой  5. «Приглашаем в наш  сад» муз., сл. Якушиной   6. «Белая дорожка» 8. «Осенние приметы»  муз. Меньших сл. Шорыгина  Февраль 1. «Военная игра» муз. Бодренкова  сл. Синявского  Март 1. «Художник»  муз. Иевлева  сл. Иванова  Апрель 1. «Наш любимый детский  сад» муз., сл.  Якушиной Май 1. «Звенит звонок» муз., сл.   Еремеевой 2. «Будем в армии» муз., сл. Олифировой  2. «У нас своя компания» муз. Добрынина сл. Пляцкоского  2. «Дошкольное детство,  прощай» муз., сл. Олифировой  3. «Почетней дела нет»  муз. Девочкиной  сл. Шиловского  3. «Зеленые ботинки» муз. Гаврилова сл. Алдониной  4. «Подарок» муз. Иевлева   сл. Пассовой  5. «С нами друг» муз. Струве сл. Соловьевой  4. «Алфавит» муз. Паулса  сл.   5. «Необыкновенный  оркестр» муз. Тугаринова сл. Измайлова  3. «У лукоморья» муз. Ведерникова сл. Денисовой 4. Песня о воспитателях  (автор неизвестен) 5. «До свидания, детский  сад» муз. Филиппенко сл. Волгиной  2.  «Наш любимый дом» муз., сл. Барбакуц  3. «Мы ходили в  детский сад» муз., сл. Еремеевой  4. «Скоро в школу» муз., сл. З. Роот 5. «Волшебная страна» муз. Перескокова  сл. Антоновой    6. «Мы скоро пойдем в  29 муз. Ренева сл. Примельца  7. «Песня о дружбе» муз. Иванова сл. Потоцкого 8. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной  6. «Лунные коты» муз. Струве  сл. Соловьевой 7. «Мы сложили  песенку» муз., сл. Асеевой  8. Весенняя полька» муз., сл. Олифировой  6. «Кому что нравится» муз. Арутюнова сл. Пляцковского  6. «Весенним утром» муз. Перескокова сл. Антоновой 7. «Дискотечный вечерок»  8. «Сто вопросов  «почему?» муз. Филатовой сл. Гладкова 7. «Прыг­скок» муз. Перескокова сл. Антоновой 8. Планета «Каля­маля»  муз., сл.З.  Роот  1 раз в 1 класс» муз., сл.   Еремеевой 7. «Солнышко» муз. Чебакова сл. Карасевой  8. «Чили­буки» муз. Перескокова сл. Антоновой   Музыкально­ритмические движения Ценностно­целевые   ориентиры:   развитие   перцептивного   ритмического   компонента   музыкального   слуха;   становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.  Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа ­ развивать  эмоциональность  и  образность восприятия  музыки через  движения; ­ воспринимать и  воспроизводить   движения,  показываемые  взрослым; ­ учить двигаться  соответственно 2­х  частной форме музыки; ­ совершенствовать  основные виды  движений (ходьба, бег); ­ улучшать качество  танцевальных  движений; ­ развивать умения  ­ продолжать  формировать навык  ритмичного движения в соответствии с  характером музыки; ­ совершенствовать  танцевальные  движения, расширять  их диапазон; ­ обучать умению  ­ развивать  танцевальное  творчество: учить  придумывать движения  к танцам, проявляя  оригинальность и  самостоятельность; ­ учить  импровизировать  движения  разных  Подготовительная к школе группа ­ способствовать  дальнейшему развитию  навыков танцевальных  движений; ­  продолжать учить  выразительно и  ритмично двигаться  в  соответствии с  характером музыки; ­ знакомить с  30 ­ учить  начинать и  заканчивать движения  одновременно с  музыкой; ­ передавать  художественные  образы; ­ совершенствовать  умения ходить и  бегать; выполнять  плясовые движения в  кругу, врассыпную.  выполнять движения в  паре; ­ эмоционально  передавать игровые и  сказочные образы; ­ формировать навыки  ориентировки в  пространстве.  двигаться в парах в  танцах, хороводах; ­ выполнять  простейшие  перестроения; ­ продолжать  совершенствовать  навыки основных  движений.  персонажей; ­ побуждать к  инсценированию  содержания песен,  хороводов.   особенностями  национальных плясок и  бальных танцев; ­ развивать  танцевально­игровое  творчество; ­ формировать навыки  художественного  исполнения разных  образов  в песнях,  танцах, театральных  постановках.   Младшая группа: музыкально­ритмические движения    сентябрь октябрь ноябрь декабрь я Марш , с.23  мид,  л е д е н   I «Пальчики­ручки» 43 музыка и  движение Марш, с. 22 мид «Птички» 43 музыка и движение «Пальчики­ручки» 43 музыка и  движение  я «Птички», с.  43 мид л е «Пружинки­прыжки» д е «Пальчики­ручки» н   «Утята» I I «Марш» «Птички», с. 43 мид «Догонялки»   Ходьба с остановкой  «Коготки» «Маленький танец» с. 70 мид «Кто хочет побегать?» «Кулачек о кулачек» «Маленький танец» с. 70 мид «Танец с листочками» Тихо­громко (марш) Пружинка + фонарики Игра «Солнышко и дождик» «Бег и ходьба» «Притопы обеими ногами» «Танец с платочками»  «Кошечка» (ходьба) «Коготки» «Автомобиль и воробушки» (игра) «Зайчики»  с. 32 мид «Хоровод» «Танец снежинок» «Зайчики»  с. 32 мид «Хоровод» «Танец снежинок»  «Хоровод» «Зайчики» танец «Танец снежинок» 31 «Устали наши ножки» с. 32 мид «Фонарики» «Догони нас, Мишка» с. 43 мид «Кто хочет побегать?» «Колокольчики звенят» «Маленький танец» с. 70 мид я «Устали наши ножки» л е д е н   I I I «Согревалочка»  с. 12 «Театр  Танца» «Догони нас, Мишка» «Танец с листочками»  с. 100 Гомонова «Кто хочет побегать?»  с. 27 «Музыка и движения» «Пружинка с фонарик» «Гуляем­пляшем» с. 67 мид «Маленький танец»  «Тик­так» «Прятки» с. 46 мид Мышки – игра  «Птички» с. 43 мид «Колокольчики звенят» «Стуколка» с. 65 мид «Хоровод»  «Танец снежинок» «Зайчики» танец Подготовка к новогоднему празднику «Кошечка» «Полочка» с кружением  «Танец с платочками» «Автомобиль»  с. 38 мид «Полочка» с кружением  «Стукалка»  «Танец с платочками» «Марш» «Неваляшки» «Автомобиль и воробушки» (игра)   я Кто хочет побегать?» с. 27 мид л е д е н V I Притопы обеими ногами Танец с осенними листочками,    с. 100 Гомонова «Марш с остановкой» с.22 мид «Гуляем­пляшем» с. 67 мид «Догонялки»  «Устали наши ножки»  с. 32 мид «Птичка пьет воду» Танец с платочками «Кошечка» Коготки   «Танец с платочками» «Марш»  с. 22 мид «Тик­так» «Стуколка»  с. 65 мид «Пальчики­ручки»  с. 64 мид  «Танец с платочками» «Автомобиль и воробушки» (игра) Новогодний праздник  январь я «Марш» л е д е н   I «Ножками затопали» с.31  мид «Согревалочка», с.12  «Театр Танца» «Ножками затопали» с. 31 мид «Полочка» «Согревалочка» март Утренник, посвященный 8 Марта февраль Мелкий бег «Лодочка» (поворот) «Помирились» с. 76 мид Мелкий бег «Лодочка»  «Помирились»  я Ходьба на носочках «Карусель» с.53 мид «Согревалочка» л е д е н   I I Ходьба в перевалочку «Лодочка»  «Помирились» Ходим­бегаем с. 28, мид «Карусель» Танец «Сапожки» с.73 Игра «Кошка и котята» апрель «Марш» (спортивный) Хлопки (громко­тихо) «Покружились и  поклонились» Нога на каблук «Колокольчики» «Покружились и  поклонились» «Лошадка» (прямой галоп» «Птичка пьет водичку» «Покружились и  поклонились» май «Рассыпались бусы» «Качаемся на качелях» «Догони нас, Мишка» Бег и прыжки «Качаемся на качелях» «Вокруг лужи» Образная ходьба «Неваляшки» «Вокруг лужи» 32 «Карусель» с. 53 мид «Деревце растет» «Платочек» Ходьба «Мишки» Хлопки перед собой «Помирились»  л е д е н   I I I я «Карусель» с.  53 мид «Кошечка» «Согревалочка» «Театр  Танца» «Птички» «Прыжки на месте с  продвижением» «Стуколка» я «Шагаем­маршеруем» «Птичка пьет водичку» «Согревалочка»  л е д е н V I   Хлопки перед собой и по коленям  Прыжки с продвижением «Утята» «Мишки» (ходьба) Хлопки перед собой «Помирились»  Легкий шаг и легкий бег Хлопки «Утята» Ходьба на носочках «Деревце растет» «Стуколка»  «Мишки» Хлопки «Утята»  «Лошадка» (прямой  галоп) «Автомобиль» (топающий  шаг) «Сапожки» «Лошадка» «Полочка­погрозили» «Игра с кошкой» Удар ногой в пол Выставление ноги на пятку «Согревалочка»  «Лошадки» Цирковые лошадки» «Догони нас, Мишка» «Зайчики» (прыжки) Игра с погремушкой «Сапожки» «Автомобиль и птицы» «Колокольчики» «Вокруг лужи» «Кошки­мышки», с. 40 «Деревце растет» Танец «Сапожки» Ходьба с остановками «жарко» ­ «до свидания» игра «Солнышко и дождик» Ходьба на носочках­ пятках «Новая кукла» ­ поворот  «Подружись и поклонись» «Лисичка идет» «Тарелочки» Покружились и  поклонились» «Марш» (тихо­громко) игра «Солнышко и дождик» «Вокруг лужи», с. 7 «Театр  Танца»  «Солнышко и дождик» «Солнышко и тучка» «Вокруг лужи»  Прыжки на месте с  поворотами Выставление ноги на носок «Солнышко и тучка» «Лошадка» «Полочка с пружинкой» «Вокруг лужи» «Карусель» «Неваляшка» Вокруг лужи»  Средняя группа: музыкально­ритмические движения. сентябрь октябрь ноябрь декабрь л е д е н   I я «Барабанщик» с. 95 мид Хлопки перед собой Игра «Найди себе пару» с.108  мид  «Барабанщик» с. 95 мид «Хлопки» (плечи­колени) Игра «Найди себе пару» с. 108  мид Бег с захлестом Приставной шаг влево Танец «Секретик», с. 17 «Театр Танца»  Ходьба: смело идти и прятаться Хлопки (колени, бедра) Танец «Покажи ладони» с. 151 мид Ходьба «пяточки­носочки» «Пружинка» с прыжками Танец «Секретик» с. 17  «Театр Танца» Ходьба (носочки­пяточки) Тройные притопы Танец «Покажи ладони» Хоровод Новогодние танцы «Согревалочка», с. 12  «Театр  Танца» Хоровод Новогодние танцы 33 я «Марш» с. 88 мид Простой танцевальный шаг «Лявониха» 13 «Театр Танца» Марш (с движением рук) Приставной шаг вперед «Лявониха» с. 13 «Театр Танца» л е д е н   I I л е д е н   I I I л е д е н V I   я Бег с захлестом «Поднимаемся по лестнице»  (приставной)  «Делай, как я» (игра)  «Марш» (смена направления) 2 хлопка – 2 притопа  «Догони нас, Мишка» я Бег врассыпную – ходьба по  кругу 2  хлопка – 2 притопа «Прощаться» с16 «Театр Танца» Бег в рассыпную, ходьба «Мячи большие – маленькие» «Прощание» с16 «Театр Танца»  Ходьба с движением рук «Пружинка» ­ Мальвина ­ Буратино  Танец «Секретик» с.17 «Театр Танца» Бег (врассыпную – в круг) Вынос ноги на каблук (опорная нога, рабочая нога) «Полька – шутка» с. 15,  «Театр Танца» Ходьба со сменой направления  «Лодочка» (друг за другом) «Полька­шутка» Ходьба с движением рук «Часики» (наклоны корпуса) «Покажи ладони» Бег (мышата бегут) «Плечи» подъем вверх – вниз «Покажи ладони» ­ танец Бег с захлестом Взмахи рук (воробей – орел) Игра «Медведь и зайцы» «Прямой галоп» «Прыжки» (высоко­низко) «Полька­шутка» «Лошадки» (прямой галоп) Тройной притоп (пауза) Игра  «Лавата»  Бег врассыпную (круг) Тройной притоп с разворотом Игра «Лавата»  Шаг (кошка крадется) «Коготки» ­ работа кистями «Пляска с султанчиками» с. 136, мид Ходьба спиной вперед «Неваляшка» «Пляска с султанчиками» Ходьба спиной вперед Тройные притопы с поворотами  Игра «Лавата» Хоровод Новогодние танцы Хоровод Новогодние танцы Подготовка к новогоднему празднику Новогодний праздник  январь я Повторение новогоднего  л е д е н   I репертуара  февраль Ходьба (получаем медали) Приставной шаг Танец «Секретик» март Подготовка к 8 Марта апрель «лошадки» «Большие и маленькие мячи» «Приглашение», с. 148 мид «Поскоки» ­ новое движение 2 притопа – 2 хлопка  «Веселый танец», с. 44 «Боковой галоп» «Лодочка» в паре Танец «Секретик» Утренник «8 Марта» Ходьба с движением рук Тройной притоп с поворотом «Приглашение» май Прямой галоп Пружинки «Мальвина  ­  Буратино»  «Полька­шутка», с .15 «Театр Танца»  Галоп (прямой) «Лодочка» (в паре) «Полька­шутка», с. 15 «Театр Танца» 34 я «Поскоки» л е д е н   I I Хлопки (перед собой по  коленям) «Веселый танец» «Поскоки» «Часики» (наклоны головы) Игра «Медведь и зайцы» «Боковой галоп» Хлопки в парах «Секретик» «Боковой галоп» Деление на пары «Секретик» я «Поскоки» л е д е н   I I I Плечи (подъемы) Пляска парами, с. 145 мид «Поскоки» по кругу «Крылья уточек» Пляска парами  я Ходьба с движением рук л е д е н V I «Деревце растет» Пляска парами   Галоп (прямой – боковой) Хлопки в парах Пляска с платочками с. 137 мид Галоп (боковой ­ прямой) «Деревце растет, качается» Пляска с платочками  «Поскоки» в парах Пристанной шаг (а паре) Пляска с платочками  Деление на пары «Отход» в паре Пляска в паре Бег врассыпную Приставной шаг (в паре) «Лавата» Боковой галоп ( в паре) «Лодочка» (в паре) Игра «Делай, как я» Ходьба со сменой  направления «Плечи» ­ круговые  движения Игра «Делай, как я» Бег с захлестом Руки (бабочки­мухи) Игра «Лавата» Ходьба спиной вперед Притопы в паре «Делай, как я» «Поскоки» со сменой  направления Притопы с паузой Пляска парами, с. 145 мид Смена бокового, прямого  галопа Удары (пятка – носок) Пляска парами  «Змейка» Парные хлопки «Приглашение» «Змейка» «Лодочка» в паре «Приглашение» «Змейка» Хлопки в паре «Полька­шутка» «Поскоки» Тройные притопы (в паре) «Лавата» «Пяточки – носочки» (ходьба) «Часики» ­ корпус «приглашение» «Змейка» «Колокольчики» ­ кисти рук Игра  «Ловишки», с. 115 мид Боковой галоп (пары) «Деревце растет» (пара) «Ловишки» «Змейка» «Лодочка» ( в паре) «Делай, как я» Ходьба со сменой направления Поочередные притопы в паре «Полька – шутка»  «Галоп» Отход – подход в паре Игра «Дождик» «Поскоки» (смена  направления) «Крылышки» (бабочки – мухи) «Ловишки»  «Поскоки» Хлопки в паре Игра «Дождик»  Старшая группа: музыкально­ритмические движения   сентябрь октябрь ноябрь декабрь 35 я Ходьба со сменой темпа «Приставной шаг» (в сторону) Танец «Приглашение», с. 49 Бег с захлестом (на месте) «Приставной шаг» (вперед) «Приглашение», с. 24 музыка в  детском саду  я «Здравствуй друг» ­ игра Приставной шаг с «пружинкой» «Приглашение», с. 24  Ходьба (весело­грустно) Приставной шаг (назад ­ вперед) «Приглашение» с. 24 я Бег с высоким подъемом  л е д е н   I л е д е н   I I л е д е н   I I I л е д е н V I   калений «Ковырялочка» (перед собой) Полька «До свидания», с. 33  «Театр Танца» «Змейка» «Ковырялочка» (перед собой) Полька «До свидания», с. 33   «Театр Танца» я Бег с захлестом голени «Ковырялочка» (в сторону) Полька «До свидания» Ходьба по кругу со сменой  темпа и направления «Ковырялочка»  Полька «До свидания» Легкий бег (на месте) «Ковырялочка» с «Полочкой» Полька «До свидания» Ходьба в рассыпную, в круг Хлопки в парах 2*2 (с собой с партнером) «Лавата»  Прыжки с выбрасыванием поочередно ног Хлопки (в паре) 2*2 по коленям, друг с  другом  Игра «Гори ясно», с. 131 мид «Змейка» «Хлопки» 3*3 (перед собой, друг с другом) Полька «До свидания» Прыжки с выбрасыванием ног вперед «Найди свое место» (врассыпную, на место) «Гори ясно» Ходьба (весело – грустно) «Отойди и подойди» (в круг, из круга) «Гори ясно» Бег с высоким подъемом каленей Приставной шаг в паре Игра «Хлоп» с. 156  мид Ходьба с движением рук «Деревце растет, качается» «Хлоп – хлоп» ­ игра  Бег с захлестом  Приставной шаг с «пружинкой! «Полька­тройка», с. 131 мид Ходьба с хлопками (перед собой, за  спиной) «Ковырялочка» (перед собой) «Полька – тройка» Прыжки с выбросом ног (в паре) «Лодочка» ­ ноги идут друг за другом «Полька ­ тройка» Прыжки с выбрасыванием ног в строну Ходьба (в парах) с изменением темпа «Гори ясно» Ходьба (в парах) «самоварчиком» Хлопки (поочередно) 3 – девочка, 3 –  мальчик «Лодочка» «Полька – тройка»   Прямой, боковой галоп Сходится и расходится (в паре) Игра «Море волнуется» Боковой галоп в паре Приставной шаг (в паре) вперед ­ назад «Лавата» Боковой галоп в паре Приставной шаг (в паре) вправо – влево «Лавата» Прямой, боковой галоп (по  кругу), хороводный шаг  Танцы к празднику  Ходьба хороводным шагом Танцы к празднику Танцы, хороводы к  новогоднему утреннику  Новогодний праздник  январь февраль март апрель май 36 я Прямой галоп в паре л е д е н   I «Ковырялочка» с  «полочкой» «Лавата» Ходьба со сменой образа «Лодочка» (в паре) Игра «У оленя дом большой» Игра «Кот и мыши» Прыжки с поворотом на 90° Танец «Упала шляпа», с. 27 «Театр  Танца» Поскоки в парах Проскоки на 2­х ногах (вперед – назад) «Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца» я Перестроение в 2 колонны л е д е н   I I Приставной шаг с  «пружинкой»  «У оленя дом большой» Легкий бег (на месте) Проскоки (вперед – назад) «Упала шляпа»  Перестроение в 2 колонны «Отход, подход» (в парах) «Чей кружок быстрее  соберется», с. 84 мид я Перестроение из 2­х колонн,  л е д е н   I I I в 2 круга, в 2 колонны «Чей кружок быстрее  соберется» Перестроение «Игра с бубном», с. 84 мид Перестроение «Кто скорей возьмет игрушку», с.116  мид «Упала шляпа» Бег с высоким подъемом колен, с  захлестом «Кто скорей возьмет игрушку»  Утренник, 23 февраля я Перестроение л е д е н V I   Прыжки с выбрасыванием  ног «Игра с бубном» Перестроение, ходьба  парами по кругу «Найди свое место»  (врассыпную) «Игра с бубном» Танцевальный шаг с акцентом Танцы к празднику 8 Марта  Танцевальный шаг с акцентом «Пусть все улыбнутся» Танцы к 8 Марта Утренник, посвященный 8 Марта  Змейка» «Море волнуется» Хоровод «А я по лугу», с. 15 «Улитка» Приставной шаг в паре Игра с погремушкой Бег с захлестом, выбрасывание  ног «Ловушка»,  с. 113 мид «А я по лугу» «Галоп» ­ прямой, боковой «Ловушка» «А я по лугу» Перестроение из 2­х колонн в  круги  «Здравствуй, друг», с. 49  «Театр Танца» Игра «Ловушка» «Змейка» «Деревце растет, качается» «Здравствуй, друг» «Поскоки» в паре «Ловушка» Хоровод « А я по лугу» Прыжки на одной ноге с  поворотом на 90° «Кошка с коготками» «Делай, как я» Ходьба врассыпную, в круг «Море волнуется» «Гори, гори ясно» «Улитка» ­ учить   сворачивать и разворачивать  круг Танец « Деревянные  башмачки», с. 35 «Театр  Танца» «Улитка» «Гори, гори ясно» «Деревянные башмачки» Проскоки вперед – назад «Гори ясно» «Деревянные башмачки» «Гори ясно» Прыжки с поворотом на 90° «Лавата» Прыжки (смена видов) «Море волнуется» «Деревянные башмачки» «Улитка», «Змейка» «Море волнуется» «Гори ясно» «Улитка» «Делай, как я» «Кто скорей возьмет  игрушку» «А я по лугу» пропрыгивание  (вперед – назад) «Делай, как я»  Ходьба со сменой темпа,  Перестроение в 2 колонны Игра с бубном  Бег с захлестом голени «Ковырялочка»  (в сторону) «Игра с погремушкой», с. 168  мид Прыжки (высокие, мелкие) «Делай, как я» «Гори, гори ясно» Ходьба со сменой настроения «Кто быстрее возьмет  игрушку» «А я по лугу» «Змейка» «Улиточка» Прыжки с поворотом на 90° «Делай, как я» 37 Подготовительная к школе группа: музыкально­ритмические движения   сентябрь октябрь ноябрь декабрь л е д е н   I л е д е н   I I л е д е н   I I I л е д е н V I   я Легкий бег (на месте) «Ковырялочка» (в паре) Танец с хлопками Ходьба (грустно – бодро) «Плетень» ­ учить соединять  руки  «Лавата» я Бег с высоким подниманием  коленей  Подпрыгивание вперед – назад «танец с хлопками»  «Змейка «Лодочка» в паре Русская хороводная Пляска, с. 171 мид я Ходьба со сменой темпа «Ковырялочка» (перед собой) Танец с хлопками», с. 194 мид «Здравствуй, друг» с. 12 «Театр  Танца» «Ковырялочка» (в сторону) Танец с хлопками я Бег с захлестом голени  Шаг в парах с поворотом Хоровод Ходьба с перестроением из 1  колонны в 2 Приставной шаг с «пружинкой»  Перестроение в 2 колонны «Гармошка» ­ познакомить  «Полька – хлопушка», с. 52 «Театр Танца» Перестроение в 2 колонны, в 2 круга, в 1 круг «Гармошка» «Полька – хлопушка» Смена бокового на прямой галоп Тройной шаг с притопом «Пружинка» ­ танец, с. 188 мад Перестроение тройками  Тройной шаг с притопом в паре «Пружинки»  Перестроение в 2 колонны, ходьба в парах «Гармошка» «Полька – хлопушка»  «Улитка» «Гармошка» «Полька – хлопушка» Перестроение парами­четверками Тройной шаг с притопом  «Пружинки» Перестроение из 3­ек в 3 круга «Узнай по голосу» «Пружинки» «Плетень»  Хороводный шаг Новогодние танцы Боковой галоп в паре Хлопки в парах (перед собой,  с партнером) Танцы Хороводный шаг Боковой галоп в парах Танцы Подготовка к Новогодним праздникам Бег с выбрасыванием ног вперед Хлопки в парах Парный танец, с. 196 мид Бег с высоким подъемом коленей  Приставной шаг в паре Парный танец Боковой галоп в паре «Деревце вырастает» «Гори, гори ясно» Поскоки парами «Неваляшка» (корпус) «Парный танец» «Улитка», «Змейка» «Узнай по голосу» «Круговой галоп» с. 202 мид Пары расходятся влево – вправо  «Узнай по голосу» «Круговой галоп» «Делай, как я» Пропрыгивание вперед – назад «Круговой галоп»  Перестроение тройками «Часики» (голова) «Круговой галоп»  Новогодние утренники 38 январь я Поскоки в парах л е «Ковырялочка» д е Детский краковяк с. 191 мид н   I Поскоки Образная ходьба  Детский краковяк  я «Змейка», «Улитка» л е д е н   I I Притопы 2+3 Игра «Ищи» с. 157 мид февраль Перестроение из колонны, в 2 «Зеркало» «Девочки и мальчики» Перестроение 4 к. парами  «Ковырялочка» Танец «Девочки и мальчики» Бег «мышиный», спортивный Боковой галоп с притопом «Кто скорей ударит» Перестроение из 2 колонн, 2  круга Приставной шаг (в паре) «Ищи» Перестроение «Девочки мальчики» «Кто скорей ударит в бубен», с. 163  мид Праздник, посвященный 23 февраля Бег в сочетании с ходьбой «Страшак», с. 53 «Театр Танца» «Делай, как я» я «Змейка» хороводным шагом л е д е н   I I I «Здравствуй, друг» «Ищи» «Змейка» со сменой  направления  «Здравствуй, друг» «Ищи»   я Прыжки с продвижением л е Поворот в паре (вокруг  д е партнера) н «Делай, как я» V I Поворот в паре (вокруг  партнера) «Зеркало» «Лавата» Прыжки по кругу друг за другом «Делай, как я» «Страшак» Ходьба со сменой темпа «Гори, ясно» «Полька» март апрель май Праздник, посвященный 8 марта «Змейка» хороводным шагом «Парная полька», с.  193 мид Подготовка к выпускному вечеру Ходьба с движением рук Отскоки в парах (вперед –  назад) «Полька» с. 200 мид Боковой галоп в парах Смена мест в паре «Полька» Переход партнеров в паре «Делай, как я» «Полька» Тройной шаг с акцентом «Змейка» «Полька» Боковой галоп в паре  со  сменой направления «Ищи» Прямой, боковой галоп «Гармошка» «Лавата» Поскоки в парах «Ковырялочка» с переходом в  паре  «Парная полька» Ходьба с движением рук «Пружинка» с хлопками «Парная полька» «Плетень» «Делай, как я» Танец «Коротышки» Усова «Зеркало» «Гармошка» «Кто скорей ударит» Прыжки друг за другом по  кругу «Коротышки» «Ищи» «Лавата» «Змейка» со сменой  направления «Танец утят» 39 2. 3.  Игра на детских музыкальных инструментах Ценностно­целевые   ориентиры:   развитие   исполнительского   творчества;   реализация   самостоятельной   творческой деятельности.  Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к  ­ различать и называть  музыкальные  ­ знакомить с дудочкой, металлофоном,  ­ формировать умения  подыгрывать  ­ учить исполнять на  музыкальных   ­ знакомить с  музыкальными  инструменты:  погремушка, бубен; ­ учить играть на  погремушке громко­ барабаном, с их  звучанием; ­ способствовать  приобретению  простейшие мелодии на деревянных ложках,  инструментах  простейшие песенки  произведениями в  исполнении различных  других ударных  инструментах; индивидуально и в  группе; инструментов и в  оркестровой обработке; тихо, медленно­быстро. элементарных навыков  подыгрывания  на  ­ четко передавать  простейший   ­ развивать творчество  детей; ­ учить играть на  металлофоне, ударных  школе группа детских музыкальных  инструментах..  ритмический рисунок. ­ побуждать детей к  активным  инструментах (русских  народных); самостоятельным  действиям. ­ исполнять  музыкальные  40 произведения в  оркестре, ансамбле.  Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах  сентябрь Знакомство с шумовым инструментом ­ погремушкой и её разновидностями  октябрь ноябрь декабрь январь Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический) «Угадай­ка»: погремушка, бубен, барабан  Знакомство с ударным, звенящим  музыкальным инструментом «колокольчик» Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков февраль Знакомство с духовым инструментом (народным) ­ свистулька  март апрель май Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами «Угадай­ка» «Угадай­ка», исполнение в оркестре простых мелодий  41 Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах  сентябрь Знакомство с металлофоном (звенящий звук) «Угадай­ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон) октябрь Оркестр звенящих инструментов ноябрь декабрь январь Знакомство с деревянными ложками (ударные) «Угадай­ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки Оркестр: шумовые «Угадай­ка»: шумовые и звенящие Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике  Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный) «Угадай­ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон февраль Оркестр (звенящие) Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника март Оркестровка песен знакомых  Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта «Угадай­ка»: шумовые, звенящие апрель Понятие «народные инструменты», «народный оркестр» Оркестровка русских народных мелодий 42 май Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)  Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах  сентябрь Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные  октябрь Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах:  ноябрь декабрь январь «Звенящий треугольник»,  муз. Рустамова, с. 135, «Сорока­сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136  Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать  знакомые  произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141   Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в  оркестре русских народных произведений: «Калинка»,  «А я по лугу», «Светит месяц» Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано,  клавесин. Исполнение в оркестре знакомых  произведений, соло на металлофоне  «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38  (музыкальный букварь) февраль Знакомство с духовым оркестром  «Угадай­ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать  знакомые произведения: «Лесенка», с. март апрель май 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь) Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла,  «Вальс петушков»  Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22  (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь) Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный  букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь)  43 Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах  сентябрь Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать знакомые мелодии «Месяц мой»,  «Смелый пилот» (Тиличеева)  октябрь Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас. Игра в народном оркестре  ноябрь «Калинка», «Как у наших у ворот» (РНП), «Во саду ли, в огороде» (рнп) Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин, спандейра, маракас.  Оркестровывать произведения: «В школу», «Небо синее» (Тиличеева)  декабрь Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта. Оркестровывать произведения:  январь «ходит зайка», «Тень – тень,  потетень» (рнп) Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический, эстрадный. Аранжировать мелодии и  знакомые песни   февраль Слушание произведений в исполнении духового оркестра.  Учить оркестровывать произведения, подбирая  инструменты по тембру звучания   Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта март апрель Оркестровывать знакомые произведения  май Повторение пройденного материала. Исполнение  оркестром на выпускном  вечере знакомых произведений:  «Турецкий марш» Моцарт III. Нерегламентированная музыкально­игровая деятельность (самостоятельная) 44 Младшая группа: нерегламентированная деятельность  Дыхательная гимнастика Собачка «нюхает» воздух справа, слева  Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу Собачка радуется, высунув язык  «Лев рычит» Счет до 10 «от шепота до крика» Вокально­двигательные разминки сентябрь октябрь «Птица и птенчики» Развивать звуковысотный звук  с. 22  «Петушок» ­ чисто  интонировать мелодию  Артикуляционная  гимнастика, точечный массаж  «Балтушка» «Ириска» «Маляр» «Заборчик»  «Ириска» «Шинкуем морковь» ноябрь декабрь январь февраль март апрель май «На чем играю?» Различение  высоты звука с. 41 «Кукла шагает, бегает» ­  различение ритма с. 28 «Ноги – ножки» ­ различение  ритма с. 29 «Тихие и громкие звоночки»  (динамика) с. 21 «Колпачки» (тембровый слух) с. 31 «Ступеньки» (звуковысотный  слух) с. 33 «Угадай колокольчик» (звуковысотный слух) с. 33 «Заборчик» «Ириска» «Болтушка»   «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь», «Змея»  «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки», «Змея» «Заборчик» «Болтушка», «Обезьянки» «Заборчик» «Болтушка» «Змея»,  «Обезьянки» «Болтушка»  «Ириска» «Обезьянки» Музыкально­дидактические игры «Птица и птенчики» Погремушка )быстро и медленно играет) «Большой и маленький петушок»  (звуковысотность) «Тихие и громкие звоночки» (динамика) «Трубы и барабан» «Мышка и Мишка» (регистры) «Солнышко и тучка» (грустно – весело) Угадай­ка: ударные  «Где мои детки» (звуковысотность) Птичка большая и маленькая  «Качели» (октава) «Курочка и цыплята» (звуковысотность) Оркестр – «угадай­ка»: бубен,  погремушка, колокольчик  «Чей домик» (звуковысотность) «Кто идет?» ­ ритм «Курица и цыплята» «Солнышко и тучка» «Мишка и Мышка»  45 Средняя группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная) Вокально­двигательные Артикуляционная  Дыхательная гимнастика Музыкально­дидактические гимнастика, точечный массаж  «Заборчик» «Маляр» «Шинкуем морковь»  «Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь» Собачка «нюхает» воздух справа, слева  Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу Собачка радуется, высунув язык  «Лев рычит» игры «Громко – тихо» (динамика) «Угадай­ка» (шумовые) «Кто как идет» (ритм)  «Птицы и птенчики» (октава)  «Качели» (РЕ1 – ДО2)  «Курица и птенчики» «Солнышко и тучка» (М, Т) «Ритмическое эхо» «Угадай­ка» (звенящие) «Веселые дудочки» разминки сентябрь октябрь «Угадай на чем играю?»  (шумовые) «Птицы и птенчики» (октава) «Качели» (РЕ1 – ДО2)  «Курица» (квинта) ноябрь «Громко – тихо мы поем» «Ритмическое эхо» декабрь январь «Веселые дудочки» «Угадай­ка» (ударные,  звенящие) «Птица и Птенчики» (октава) «Кто как идет?» февраль «Качели» (септима) «Эхо» (секста) март «Ритмическое эхо» «Кто как идет?» апрель май «Угадай­ка» (все виды  инструментов) «Качели» (септима) «Эхо» (секста) «Громко – тихо»  «Заборчик» «Ириска» «Маляр» «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки» «Заборчик», «Ириска», «Шинкуем  морковь», «Обезьянки», «Змея» «Заборчик» «Ириска» «Обезьянки», «Змея» «Заборчик» «Ириска» «Змея», «Болтушка»  «Болтушка», Ириска» «Шинкуем морковь» «Обезьянки», «Змея»  Счет  «от шепота до крика» от 1 до 10  «Кто в домике живет?» (регистры) «Угадай­ка» (шумовые) «Курочка» (квинта) «Труба и барабан» «Громко – тихо» «Качели» (септима) «Угадай­ка» (звенящие) Эхо (секста) «Мышка и Мишка» «Кто как идет» «Птицы и птенчики» «Ритмическое эхо»  46 Старшая группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная) Вокально­двигательные Артикуляционная  Дыхательная гимнастика Музыкально­дидактические сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль разминки «Тик – так», с. 23 Вейс «Золотые ворота», с. 27 «Смелый пилот», с.44 (м.б) «Лестница», с. 28 «Ах, качи», с. 35 Вейс «Белка», с. 24 Вейс «Лестница» «Петушок», с. 29 Вейс «Колыбельная», с. 44 (м.б.) «Гармошка», с. 18 (м.б.) «Бубенцы», с.  9 (м.б.) «Бубенцы» «Зазвенел колокольчик» «Лестница» «Лебедушка», с. 30 Вейс «Ходит зайка», с. 43 Вейс март «Кот и рыбка», с. 47 Вейс «Лестница» апрель май «Сел комарик на кусточек», с.  24 Вейс «Пастушок», с. 41 Вейс «Барабанщик», с. 36 Вейс «Лестница» «Сенокос», с. 38 Вейс гимнастика, точечный массаж  «Болтушка», «Ириска»   «Шинкуем морковь» «Точечный массаж»  «Болтушка» «Ириска» «Веселые обезьянки» Собачка «нюхает» воздух справа, слева  Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу Собачка радуется, высунув язык  «Лев рычит» Счет  «от шепота до крика» от 1 до 10  «Заборчик» «Болтушка», «Футбол» «Змея» «Заборчик» «Болтушка» «Змея» «Шинкуем морковь» «Веселые обезьянки» «Футбол» «Ириска» «Змея» «Болтушка» «Маляр» «Веселые обезьянки» «Змея» «Заборчик» «Ириска» «Футбол» «Болтушка» «Шинкуем морковь» «Змея» игры «Петушок, цыплята» «Солнышко и тучка» «Качели» (звуковысотность) «Солнышко и тучка» «Песня, танец, марш» «Петух, курица, цыплята» «Песня, танец, марш» «Качели» (ми 1– соль1)  «Узнай песенку по ритму» «Солнышко и тучка» (М, Т) «Песня, танец, марш» (жанр) «Узнай песню по ритму» «Солнышко и тучка» «Выбери инструмент» «Узнай песню по ритму» «Три поросенка» (звуковысотность) «Угадай­ка» «Ритмическое эхо»  «Лесенка» «Кто поет?» «Карусель» (звуковысотность)  «Песня, танец, марш» «Колокольчик» (большой и маленький) «Птица и птенчики» (звуковысотность) «Угадай­ка» (все виды музыкальных  инструментов)   47 Подготовительная к школе группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная деятельность) Вокально­двигательные Артикуляционная  Дыхательная гимнастика Музыкально­дидактические сентябрь разминки «Дождик», с. 56 (м. б.) «Лестница», с. 28 (м. б.) октябрь «Сорока», с. 28 Вейс «Белка», с. 24 Вейс ноябрь декабрь «Два кота», с. 22 Вейс «Цирковые собачки», с. 30 (м.  б.) «Лепешки», с.  27 Вейс «Считалка», с.  42 Вейс январь «Барабанщик», с. 36 Вейс «Путаница», с. 26 (м. б.)  февраль «Бубенцы», с. 22 (м. б.) «Лестница», с. 5 (м. б.) март «Лебедушка», с. 30 Вейс «Кот и рыбка», с. 47 Вейс апрель «Василек», с. 52 Вейс «Сенокос», с. 38 Вейс гимнастика, точечный массаж  «Болтушка» «Ириска» «Шинкуем морковь» «Болтушка» «Ириска» «Веселые обезьянки» Собачка «нюхает» воздух справа, слева  Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу Собачка радуется, высунув язык  «Лев рычит» Счет  «от шепота до крика» от 1 до 10  «Заборчик» «Болтушка» «Змея» «Футбол» «Маляр» «Змея» «Шинкуем морковь» «Веселые обезьянки» «Футбол» «Ириска» «Змея» «Маляр» «Болтушка» «Веселые обезьянки» «Ириска» «Заборчик» «Ириска» «Футбол» игры «Бубенчики» «Угадай­ка» (звенящие) «Ритмическое эхо» «Музыкальная лестница» «Солнышко – тучка» «Угадай песню по 5 звукам» «Угадай на чем играю» «Найди ноту» «Ритмическое эхо» «Бубенчики» «Кто саамы внимательный» «Песня, танец, марш» «Подбери картинку по настроению» «Угадай­ка» (ударные) «Кого встретил колобок?» «Лесенка – чудесенка» «Кто как идет» «Веселый поезд» «Громко­тихо» «Угадай­ка» (звенящие) «Музыкальный магазин» «Ритмическое эхо» «Лесенка» 48 май «Цирковые собачки», с. 30 (м.  б.) «Сорока», с. 28 Вейс  «Болтушка» «Шинкуем морковь» «Змея» Выпускной вечер IV. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа ­ различать высоту звуков  (высокий ­низкий); ­ узнавать знакомые  мелодии; ­ вместе с педагогом  подпевать музыкальные  фразы; ­ двигаться в соответствии с характером музыки,  начинать движения  одновременно с музыкой;  ­ выполнять простейшие  движения; ­ различать и называть  музыкальные  инструменты:  погремушка, бубен,  колокольчик.  Целевые ориентиры по  ФГОС ДО: ­ слушать музыкальные  произведения до конца,  узнавать знакомые песни; ­ различать звуки по  высоте (октава); ­ замечать динамические  изменения (громко­тихо); ­ петь не отставая друг от  друга; ­ выполнять танцевальные  движения в парах; ­ двигаться под музыку с  предметом.  Целевые ориентиры по  ФГОС ДО: ребенок эмоционально  вовлечен в музыкально – образовательный  процесс, проявляет  ­ слушать музыкальное  произведение, чувствовать его характер; ­ узнавать песни, мелодии; ­ различать звуки по  высоте (секста­септима); ­ петь протяжно, четко  поизносить слова; ­ выполнять движения в  соответствии с  характером музыки» ­ инсценировать (вместе с  педагогом) песни,  хороводы; ­ играть на металлофоне  Целевые ориентиры по  ФГОС ДО: ребенок проявляет  любознательность,  ­ различать жанры в музыке  (песня, танец, марш); ­ звучание музыкальных  инструментов (фортепиано,  скрипка); ­ узнавать произведения по  фрагменту; ­ петь без напряжения, легким  звуком, отчетливо  произносить слова,  петь с  аккомпанементом; ­ ритмично двигаться в  соответствии с характером  музыки; ­ самостоятельно менять  движения в соответствии с 3­х частной формой   произведения;  ­ самостоятельно  инсценировать содержание  песен, хороводов, действовать  не подражая друг другу; Подготовительная к школе группа ­ узнавать гимн РФ; ­ определять музыкальный жанр  произведения; ­ различать части произведения; ­ определять настроение,  характер музыкального  произведения; слышать в музыке  изобразительные моменты; ­ воспроизводить и чисто петь  несложные песни в удобном  диапазоне; ­ сохранять правильное  положение корпуса при пении  (певческая посадка); ­ выразительно двигаться в  соответствии с характером  музыки, образа; ­ передавать несложный  ритмический рисунок; ­ выполнять танцевальные  движения качественно; 49 ребенок эмоционально  вовлечен в музыкальные  действия. любознательность. владеет основными  понятиями,  контролирует свои  движения, обладает  основными  музыкальными  представлениями. ­ играть мелодии на  металлофоне по одному и в  группе.  Целевые ориентиры по  ФГОС ДО Ребенок знаком с  музыкальными  произведениями, обладает  элементарными музыкально – художественными  представлениями.  ­ инсценировать игровые песни; ­ исполнять сольно и в оркестре  простые песни и мелодии.  Целевые ориентиры по ФГОС  ДО ребенок опирается на свои  знания и умения в различных  видах музыкально –  художественной деятельности. V. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса    Вид музыкальной деятельности  Учебно­методический комплекс  1. Восприятие: 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические  рекомендации. – М., 1999. 2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2­х томах). – М., 2000. 3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет. 4. Портреты русских и зарубежных композиторов 5. Наглядно ­ иллюстративный материал:    ­ сюжетные картины;    ­ пейзажи (времена года);    ­ комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика­синтез»). 50 6. Музыкальный центр. 7. Кассио  2. Пение: музыкально­слуховые  представления ­ ладовое чувство ­ чувство ритма Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст 1. «Птица и птенчики» 2. «Мишка и мышка» 3. «Чудесный мешочек»  4. «Курица и цыплята» 5. «Петушок большой и маленький» 6. «Угадай­ка» 7. «Кто как идет?» 1. «Колпачки» 2. «Солнышко и тучка» 3. «Грустно­весело» 1. «Прогулка» 2. «Что делают дети» 1. Музыкальное лото «До, ре, ми» 2. «Лестница» 3. «Угадай колокольчик» 4. «Три поросенка» 5. «На чем играю?» 6. «Громкая и тихая музыка» 7. «Узнай какой инструмент»  1. «Грустно­весело» 2. «Выполни задание» 3. «Слушаем внимательно» 1. «Ритмическое эхо» 2. «Наше путешествие  51 3. «Зайцы» 3. «Определи по ритму» Вид музыкальной деятельности  Наглядно­иллюстративный материал 3. Музыкально­ритмические  1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой.  движения  «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000. 2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков. 3. Разноцветные шарфы.   4. Разноцветны платочки. 5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока,  красная шапочка. 6. Маски­шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка,  петух. 4. Игра на детских музыкальных Детские музыкальные инструменты: 7. Косынки (желтые, красные)   52 инструментах  1. Неозвученные музыкальные инструменты  ­ трехступенчатая лестница;  ­ гитара – 1 шт. 2. Ударные инструменты: ­ бубен – 7 штук; ­ барабан – 6 штук; ­ деревянные ложки – 10 штук; ­ трещотка – 1 штука; ­ треугольник – 5 штук; ­ колотушка – 2 штуки; ­ музыкальные молоточки – 2 штуки; ­ колокольчики – 20 штук; ­ металлофон (хроматический) – 2 штуки; ­ маракас – 7 штук; ­ металлофон (диатонический) – 10 штук; ­ ксилофон – 9 штук; 3. Духовые инструменты: ­ свистульки – 3 штуки; ­ дудочка – 1 штука; 53 Литература  1. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей:  В 2 ч. – М., 1997. 2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000. 3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985. 4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.,  1968. 5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981. 6. Методика   музыкального   воспитания   в   детском   саду   /   Под.   ред.   Н.   А. Ветлугиной. – М.,  1989. 7. Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь. – М., 1989. 8. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983. 9. Радынова   О.П.   Музыкальные   шедевры.   Авторская   программа   и методические рекомендации. – М., 2000. 10. Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998. 11.Новикова   Г.П.   Музыкальное   воспитание   дошкольников:   пособие   для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000. 12.  Петрушин   В.И.   Развитие   музыкального   восприятия   //   Музыкальная психология. – М., 1997. 13. Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. – М., 1972. 14. Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.  15. Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983. 16. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,  1981. 17. Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991. 18.  Радынова   О.П.,   Катинене   А.Н.,   Палавандишвили   М.Л.     Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994. 54 19.Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985. 20.Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993. 21.Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986. 22. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987. 23. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988. 24. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. ­сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981. 25. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. ­сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983. 26. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. ­сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984. 27. Со­Фи­Дансе. Танцевально­игровая гимнастика детей. Учебно­методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000. 28.Ветлугина Н.А. Детский оркестр. ­  М., 1976. 29.Кононова   Н.Г.   Обучение   дошкольников   игре   на   детских   музыкальных инструментах. – М., 1990. 30.  Абелян   Л.М.   Забавное   сольфеджо:     Учебное   пособие   для   детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005. 31.  Кононова Н.Г. Музыкально­дидактические игры для дошкольников. – М., 1982. 32.Усова   О.В.   Программа   Развитие   личности   ребенка   средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001 33.  Усова   О.В.   Учебно­методическое   пособие.   Театр   танца   О.   Усовой.   – Шадринск, 2003. 55 34. Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003 35.Макшанцева.   Детские   забавы.   Книга   для   воспитателя   и   музыкального руководителя детского сада. – М., 1991. 36. Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990. 37. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989. 38.  Музыка   в   детском   саду.   Средняя   группа.   Песни,   игры,   пьесы   /   сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987. 39.  Музыка   в   детском   саду.   Старшая   группа.   Песни,   игры,   пьесы   /   сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986. 40.  Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985. 41.  Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально­ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  ­ СПб., 2001. 42. Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994. 43.  Программа   воспитания   и   обучения   в   детском   саду.   Под   ред.   М.А. Васильевой., М.. 2007 44. Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.  45.  «От   рождения   до   школы».   Примерная   основная   общеобразовательная программа дошкольного образования  под.ред .Н.Е Вераксы. 56