Рабочая программа учебных курсов для 1 класса УМК Школа России
Оценка 4.9

Рабочая программа учебных курсов для 1 класса УМК Школа России

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
Междисциплинарный 6
Все классы
04.03.2018
Рабочая программа учебных курсов для 1 класса  УМК Школа России
Рабочая программа учебного курса Литературное чтение 1 класс школа России.docx

                                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»  

 

«ПРИНЯТО»                                «СОГЛАСОВАНО»

Куратор кафедры                               заместитель

начальных классов                      директора по УВР

_______ Крайцер Н.В.                  ________ Дрёмова Е.В.

Протокол №3                             

от«  28 » 08.  2017 года              « 28  »  08. 2017 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Лицей №101»

______________  Михальчук В.П

«____»______________________

 

    Приказ № 357

    от «29» . 08. .2017 г.

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

предметной области «Русский язык и литературное чтение»

для 1 б класса

начального общего образования

на 2017/2018 учебный год

 

 

 

Составитель:

Казанцева Лариса Владимировна

 

 

Барнаул 2017


Аннотация

рабочей программы  по литературному чтению  1класс

 

     Рабочая программа по литературному чтению  разработана на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
  • программы формирования УУД;

·         Концепция ( основная идея) программы:

·         Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.

·         Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».

·         Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

     Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

     Изучение курса литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству  слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов России и других стран.

Программа обучения чтению в период обучения грамоте рассчитана на 92 ч ( 4 ч в неделю). Добукварный период -14 ч , букварный период – 53 ч (резерв учебного времени 5 ч), послебукварный период – 16 ч (резерв – 4 ч ).

 

Программу обеспечивают:

 

Используемый учебно-методический комплекс (УМК) :

  1. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина /.- 7-е изд. – М.: «Просвещение», 2015.
  2. Прописи. 1 класс. В 4 ч. /В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова /.-13-е изд.- М.: «Просвещение», 2015.
  3.  Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч. – Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.: М.: Просвещение, 2015.
  4. Рабочая тетрадь по литературному чтению. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций; М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская /М: Просвещение, 2015

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от:26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.)

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями от 08.06.2015 №576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38 05 июня 2017 приказ 629, 20 июня 2017 приказ №581, 08 июня 2017 приказ №535)

·         Авторская программа по предмету

·         Учебный план МБОУ  «Лицей №101» на 2017/2018 учебный год, утвержденный приказом директора от 22.05.2017 №244

·         Годовой календарный учебный график МБОУ  «Лицей №101» на  2017/2018 учебный год, утвержденный приказом директора  от29.08.2017   №355

·         Положение  о рабочих программах учебных предметовв соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом, принятое педагогическим советом от 22.05.2017протокол №4 и утвержденное приказом директора от 22.05.2017 №244

·         Положение о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей №101», утвержденное приказом директора  от 29.08.2017 №356

·         Положение о критериях и нормах оценок по учебным предметам и учебным курсам на уровне начального общего образования в МБОУ «Лицей №101», утвержденное приказом директора от 29.08.2017 №356

·         Положение о системе оценивания учебных достижений обучающихся на уровне начального общего образования в МБОУ «Лицей №101», утвержденное приказом директора от 29.08.2017 №356.

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованием ФГОС и примерной программой по предмету «Литературное чтение».

Концепция ( основная идея) программы:

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

Программа обучения чтению в период обучения грамоте рассчитана на 92 ч ( 4 ч в неделю). Добукварный период -14 ч , букварный период – 53 ч (резерв учебного времени 5 ч), послебукварный период – 16 ч (резерв – 4 ч ).

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование

Автор разработал программу на 83 ч, поэтому в рабочую программу были внесены изменения, добавлено 9 ч для резервных занятий

Курс литературного чтения после завершения обучения грамоте рассчитан на 40 ч ( 4 ч в неделю, 10 учебных недель), из них 4 ч – резервные

 Резервные часы идут на повторение пройденного материала, расширение изученного материала.

 Итого-132ч.

 

Используемый учебно-методический комплекс (УМК) :

  1. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина /.- 7-е изд. – М.: «Просвещение», 2015.
  2. Прописи. 1 класс. В 4 ч. /В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова /.-13-е изд.- М.: «Просвещение», 2015.
  3.  Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч. – Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.: М.: Просвещение, 2015.
  4. Рабочая тетрадь по литературному чтению. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций; М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская /М: Просвещение, 2015

 

 

    

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

 

 

Ценностные ориентиры содержания курса

 

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература:

 - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 - осознании значимости чтения для личного развития;

 - формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

-  формировании потребности в систематическом чтении.

 

     Организации учебного процесса (формы, методы и технологии обучения):

 

• словесные - наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
           • наглядные - наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
           • практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
          • репродуктивные, необходимы для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
          • индуктивные и дедуктивные, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Работа в группе позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, - создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Используя ИКТ - технологии на уроке, учитель и дети получают возможность отбора материала, наиболее адекватного для восприятия конкретного класса.

Условные обозначения:    Р – резервный урок

 

Планируемые результаты

 

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

 

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Оценка планируемых результатов

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Примечание

1.

Рабочая тетрадь по литературному чтению. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций;М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская /М: Просвещение, 2015

 

 

«Итоговые комплексные работы», О.Б.Логинова. М:Просвещение 2016

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Методическое пособие. А.Г.Асмолов

 

 

 

Выполнение  программы осуществляется с учетом планируемых результатов освоения междисциплинарных учебных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности» , «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работа с текстом».                                                                                            

 

Содержание учебного предмета

Добукварный период(14ч)

«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала по теме: «Слог. Слово и предложение». Гласный звук а, буквы А, а. Гласный звук о, буквы О,о. Гласный звук и, буквы И, и. Гласный звук ы, буква ы. Гласный звук у, буквы У, у. *

 

        Букварный период (53ч+5р)

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Согласные звуки т, т, буквы Т, т..

(2 ч)Согласные звуки л, л, буквы Л, л. (2 ч) .Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Гласные буквы Е, е. .Согласные звуки п, п’, буквы П, п. . Согласные звуки м, м’, буквы М, м.(2 ч). Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.(2 ч). Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. (3 ч). Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. (3 ч). Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (2 ч). Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. (2 ч). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков(2ч). Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. (2 ч). Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. (2 ч).Гласные буквы Ё, ё.(2 ч). Звук j’, буквы Й, й. Согласные звуких, х’, буквы Х, х.(3 ч). Гласные буквы Ю, ю.(2 ч). Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.(3 ч). Гласный звук э, буквы Э, э.(2 ч). Мягкий глухой согласный звук щ’.Буквы Щ, щ.   (2 ч). Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.(2ч).  Мягкий и твёрдый разделительные знаки.(2 ч). Русский алфавит. Повторение изученного по теме: «Русский алфавит».(2 ч).

Послебукварный период   (16 ч +4р)

Как хорошо уметь читать.Е.Чарушин.  Как мальчик Женя научился говорить букву «р».Герои произведения. (2 ч).Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. А.С. Пушкин. Сказки.(2 ч). Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. М.М. Пришвин. Предмайское утро.(2ч) Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. (2 ч).Проект: «Живая Азбука».(2 ч). Наши достижения.(2 ч).

Литературное чтение.(40 ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником «Литературное чтение»(1 ч).

«Жили-были буквы» (7 ч)

В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б»     нет». Г. Сапгир «Про Медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,  И. Гамазкова «Кто как кричит?» И. Гамазкова,  Е. Григорьева  «Живаяазбука»,    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» .Из старинных книг. Проверим себя. Проект «Создаём музей «Город букв».

«Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)

Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка».  Загадки, песенки, потешки, небылицы. Рифмы Матушки Гусыни (Король Пипин, Дом, который построил Джек). А.С. Пушкин «Ветер, ветер…»,  «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» . Русская народная сказка «Петух и собака».  Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

«Апрель, апрель. Звенит капель!» (5 ч)

А. Плещеев «Травка зеленеет…»,  А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Т. Белозёров «Подснежник», С. Маршак «Апрель» . И. Токмакова «Ручей»,   Е. Трутнева «Когда это бывает?» . Проект «Составляем азбуку загадок». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

«И в шутку и всерьёз»( 6 ч ( 1ч –р))

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г Кружков «РРРЫ!».  Н. Артюхова «Саша – дразнилка». К. Чуковский «Федотка»,              О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».      И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»,  К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения. Повторение и обобщение по разделу.

  «Я и мои друзья» (5 ч (2 ч-р)) 

      Ю. Ермолаев «Лучший друг»,   Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый»,    С. Михалков «Бараны».    Р. Сеф «Совет»,   В. Берестов «В магазине игрушек»,   И. Пивоварова «Вежливый ослик»,   Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день», Проект «Наш класс – дружная семья». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Из старинных книг.   Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Повторение и обобщение по разделу «Я и мои друзья».

«О братьях наших меньших» (5 ч (1ч –р)

С. Михалков «Трезор»,  Р. Сеф «Кто любит собак…», В. Осеева «Собака яростно лаяла» . И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч»,   Г. Сапгир «Кошка». Берестов «Лягушата»,    В. Лунин  «Никого не обижай»,   С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёжик», Н. Сладков «Лисица и Ёж»,   С. Аксаков «Гнездо». Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

 

                    Разделы

Кол-во часов

Резерв

Контрольные работы

1

Добукварный период (Обучение чтению)

14ч

 

 

2

Букварный период (Обучение чтению)

 53ч

 

3

Послебукварный период   (Обучение чтению)

16ч

 

4

Литературное чтение

40ч

 

 

 

Итого:

123ч

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

Разделы

Количество часов

Лабораторные, практическое

Экскурсии

Контрольные работы

1

Вводный урок

1 ч

 

 

 

2

«Жили - были буквы»

7 ч

 

 

 

3

«Сказки, загадки, небылицы»

7 ч

 

 

 

4

«Апрель, апрель. Звенит капель!»

 

 

 

5

«И в шутку и всерьёз»

6ч (1ч-Р)

 

 

 

6

«Я и мои друзья»

5ч (2ч-Р)

 

 

 

 

7

«О братьях наших меньших»

5ч (1ч-Р)

 

 

 

Итого:

36ч (4ч-р)

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Виды контроля

Добукварный период обучения грамоте. Обучение чтению (14 ч)

1

1 неделя

Сентября.

«Азбука» — первая учебная книга. *

 

1

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

 

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

 

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

 

2

1 неделя

Сентября

Речь устная и письменная.

 

 

1

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

 

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

 

3

2 неделя

Сентября

Слово и предложение.*

 

 

1

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

 

Пословицы о труде и трудолюбии

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

 

4

2 неделя

Сентября

Слог.*

 

 

 

 

1

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

 

 

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

 

Дикие и домашние животные. Забота о животных

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

5

2неделя сентября

Ударение. *Ударный слог.

 

 

 

1

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

 

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

 

6

2 неделя сентября

Звуки в окружающем мире и в речи.

 

 

1

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

 

7

3неделя сентября

Звуки в словах.*

 

 

1

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

 

Природа родного края

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

 

8

3неделя сентября

Слог-слияние. *

 

 

1

 

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

 

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

 

Правила безопасного поведения в быту

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

9

3неделя сентября

Повторение и обобщение пройденного материала по теме: «Слог. Слово и предложение». *

 

1

Слого-звуковой анализ слов.

 

Работа со схемами-моделями.

 

Любимые сказки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

 

10

3неделя сентября

Гласный звук [а], буквы  А, а. *

 

 

1

Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].

 

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

 

Знакомство с «лентой букв».

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

 

Русские народные и литературные сказки.

 

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку.

 

11

4неделя сентября

Гласный звук [о], буквы О, о.

 

 

1

Особенности произнесения звука, его характеристика.

 

Буквы О, о как знаки звука о.

 

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 

Взаимопомощь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Определять место изученной буквы на «ленте букв». контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

12

4неделя сентября

Гласный звук [и], буквы  И, и.*

 

 

1

Особенности произнесения звука, его характеристика.

 

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

 

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

 

 

13

4неделя сентября

Гласный звук [ы], буква ы. *

 

 

1

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

 

Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

 

Учение — это труд. Обязанности ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Объяснять смысл пословицы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

 

14

4неделя сентября

Гласный звук [у], буквы У, у

 

 

1

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

 

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

 

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи .Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

Букварный период обучения грамоте. Обучение чтению (53 ч) + (5 ч) резерв

15

5неделя сентября

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. *

 

 

 

1

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

 

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. онтролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

16

5неделя сентября

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. *

 

 

 

1

Особенности артикуляции новых звуков.

 

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Наблюдение над родственными словами.

 

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова   (осиныосина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

 

17

5неделя сентября

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. *

 

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

18

5неделя сентября

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т..*

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. оставлять рассказ по картинкам. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

 

19

2 неделя октября

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.*

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть .Составлять рассказ на основе опорных слов. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

 

20

2 неделя октября

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. *

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

21Р

2неделя октября

Согласные звуки л, л, буквы Л, л. *

 

1

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

22

2неделя октября

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. *

 

 

 

1

Особенности артикуляции звуков р, р’.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

Уход за комнатными растениями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. оставлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

 

23

3неделя октября

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.*

 

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

24         

3неделя октября

Гласные буквы Е, е.

 

 

1

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

 

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

 

25         

3неделя октября

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

 

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

 

26

3неделя октября

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Москва — столица России

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

 

27

4неделя октября

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Москва — столица России

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

 

28

4неделя октября

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Москва — столица России

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

 

29

4неделя октября

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Москва — столица России

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

 

30

4неделя октября

 

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

 

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

В зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з  с и з’  с’.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук  с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

 

31

5неделя октября

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

В зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з  с и з’  с’.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук  с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

 

32

5неделя октября

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

 

В зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з  с и з’  с’.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук  с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

 

33

5неделя октября

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

 

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б  п и б’  п’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

 

34

5неделя октября

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б  п и б’  п’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

 

35

2неделя ноября

Гласные буквы Я, я.

 

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение со знаками препинания чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

 

36

2неделя ноября

 

Гласные буквы Я, я.

 

1

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д  т и д’  т’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд  труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

37

2неделя ноября

Гласные буквы Я, я.

 

 

1

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние  два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками.

 

38

2неделя ноября

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

 

 

1

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я —показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 

 

39

3неделя ноября

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г  к и г’  к’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.

 

40

3неделя ноября

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

 

41

3неделя ноября

 

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

1

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

42

3неделя ноября

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

1

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

 

 

43

4неделя ноября

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

1

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

 

 

44

4неделя ноября

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге шее Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

 

 

45

4неделя ноября

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге шее. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.

 

 

46

4неделя ноября

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш, в парах. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж  чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

47

5неделя ноября

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 

 

48

5неделя ноября

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

1

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние  два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

49

1неделя декабря

 

Гласные буквы Ё, ё.

 

1

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние  два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

 

 

50 Р

1неделя декабря

 

Гласные буквы Ё, ё.

 

1

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние  два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

 

 

51

2неделя декабря

Звук [ j’], буквы Й, й.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук j’ в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

 

52

2неделя декабря

 

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки г]  [г’, к]  [к’, х]  [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

 

53

2неделя декабря

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

 

 

54

2неделя декабря

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой

 

55

3неделя декабря

Гласные буквы Ю, ю.

 

 

1

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние  два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод : если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.

 

 

56

3неделя декабря

Гласные буквы Ю, ю.

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

 

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 

57

3неделя декабря

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

 

58

3неделя декабря

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

1

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

59Р

4неделя декабря

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

1

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

60

4неделя декабря

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э  знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

 

 

 

 

61

4неделя декабря

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

1

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

 

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 

62

4неделя декабря

 Мягкий глухой согласный звук[ щ’].

Буквы Щ, щ.                

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 

 

63

5неделя декабря

Мягкий глухой согласный звук[ щ’].

Буквы Щ, щ.

 

1

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

64

5неделя декабря

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

 

 

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости  глухости согласные звуки в  ф и в’  ф’ в словах.

 

65

3неделя января

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

 

 

1

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

 

Отработка техники чтения

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

 

 

6

3неделя января

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

 

1

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

 

Отработка техники чтения

 

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв».

 

67

3неделя января

Русский алфавит.

 

1

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

6

4неделя января

Русский алфавит.

 

1

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

 

 

69

неделя января

Повторение изученного по теме: «Русский алфавит»

 

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

70                                       

4неделя января

Повторение изученного по теме: «Русский алфавит»

 

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

71                                      

4неделя января

Повторение изученного по теме: «Русский алфавит»

 

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

72                                     

5неделя января

Повторение изученного по теме: «Русский алфавит»

 

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

 

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

 

                                                                                  Послебукварный период. Обучение чтению (16 ч) + (4 ч) резерв

73

5неделя января

Как хорошо уметь читать.

Е.Чарушин.  Как мальчик Женя научился говорить букву «р».Герои про- изведения.

 

 

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Чтение по ролям.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

 

 

 

 

74Р

5неделя января

Как хорошо уметь читать.

Е.Чарушин.  Как мальчик Женя научился говорить букву «р».Герои произведения.

 

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Чтение по ролям.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

 

 

 

 

75

5неделя января

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

 

 

1

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

 

 

 

76

6неделя января

История славянской азбуки.

 

 

1

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

 

 

77

1неделя

февраля

История первого русского букваря

 

 

1

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

 

78

1неделя февраля

 

 

 

 

 

А.С.Пушкин-гордость нашей Родины. Сказки.

 

 

1

Выставка книг

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

 

79Р

1неделя февраля

 

 

 

 

 

А.С.Пушкин-гордость нашей Родины. Сказки.

 

1

Выставка книг

              

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

 

80

2неделя февраля

Рассказы

Л.Н. Толстого.  для детей.

 

 

 

 

1

Нравственный смысл поступка

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

 

81

2неделя февраля

Произведения К.Д. Ушинского для детей.

 

 

 

 

1

Поучительные рассказы для детей

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

 

82

2неделя февраля

Стихи

К.И. Чуковского

Телефон.

 

 

1

Инсценирование стихотворения.

Выставка книг К. Чуковского для детей

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

 

83

2неделя февраля

К.И. Чуковский.

Путаница. Небылица.

 

 

1

Особенности стихотворения — небылицы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.                                                               

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

 

84

3неделя февраля

Рассказы В.В. Бианки о животных.

Первая охота.

 

 

1

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

 

85

3неделя февраля

Стихи С.Я. Маршака.

Угомон. Дважды два.

 

 

1

Приёмы заучивания стихотворений наизусть

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

 

86

3неделя февраля

Рассказы

М.М. Пришвина о природе..

Предмайское утро.

 

 

1

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

 

87 Р

3неделя февраля

 

Рассказы

М.М. Пришвина о природе..

Предмайское утро.

 

 

1

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

 

88

5неделя февраля

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

 

 

1

Сравнение стихотворений и рассказов

 

 

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

 

 

89

1неделя марта

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

 

 

1

Выразительное чтение стихотворений

 

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

 

 

90

1неделя марта

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

 

1

Выразительное чтение стихотворений

 

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

 

 

91

2неделя марта

Проект: «Живая Азбука»

 

1

Планируемые результаты изучения

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

 

 

92 Р

2неделя марта

Проект: «Живая Азбука»

 

1

Выразительное чтение стихотворений

 

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

 

 

 

Литературное чтение

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Виды контроля

Вводный урок (1ч)

1

2 неделя

Марта

Знакомство с учебником «Литературное чтение»

 

1

Почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказывать?              Познакомить с новым учебником, совершенствовать навыки чтения, развивать речевые умения и творческие способности, развивать внимание, мышление, воображение.

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор». Работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.                                                 Осуществлять поиск и выделение информации.                                         Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

 

Жили-были буквы (7ч)

2

2неделя

Марта

В. Данько «Загадочные буквы»

 

 

1

О чём он будет нам рассказывать? Совершенствовать навыки чтения, развивать речевые умения и творческие способности, развивать внимание, мышление, воображение.

Научатся работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.                                                                                                 Осуществлять поиск и выделение информации.                                   Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

 

3

3неделя

Марта

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

 

1

Могут ли героями сказки быть буквы?                                                 Учить различать разные по жанру произведения, отрабатывать навык чтения, развивать творческие способности.

Научатся различать разные по жанру произведения, делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст.                                                               Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                                            Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

 

 

4

3неделя

Марта

С. Чёрный «Живая азбука»,                  Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

 

1

Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Обобщить знания о буквах и звуках, учить читать текст в лицах, выработать умение работать со словарём.

Научатся анализировать произведение по вопросам, читать по ролям, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.                                      Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.                                                Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.                                         Определять цели, функции участников, способы взаимодействия

 

5

3неделя

Марта

Г. Сапгир «Про Медведя»,              М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,                 И. Гамазкова «Кто как кричит?»

 

1

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота?»                                         Учить читать стихотворения целыми словами, обратить внимание на использование звукоподражательных слов, умения наблюдать за словами.

Научатся отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации.                                                                                                           Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                                                         Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Формулировать собственное мнение и позицию.

 

6

3неделя

Марта

И. Гамазкова,           Е Григорьева  «Живая азбука»,    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

 

 

1

Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают                          с животными?                             Работать над навыками выразительного чтения, анализировать произведение, расширять знания о профессиях, пополнять словарный запас.

Научатся интонационно оформлять конец предложения, анализировать произведение, определять главную мысль и соотносить её с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.                                                                          Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.                                                       Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.                                                                                                          Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

 

7

4неделя

Марта

Из старинных книг. Проверим себя.

 

1

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Проверить как учащиеся усвоили основные понятия раздела, вырабатывать навыки выразительного чтения, стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.                                                              Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.                                        Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

 

8

4неделя

Марта

Проект «Создаём музей «Город букв»

 

1

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников?                     Проверить как учащиеся усвоили основные понятия раздела, вырабатывать навыки выразительного чтения, стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.                                  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

 

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

9

4неделя

марта

Е. Чарушин «Теремок»

 

1

Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»? Выявить особенности народных и авторских сказок, учить называть действующих лиц, формировать интерес к самостоятельному чтению, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Научатся отличать народные сказки от авторских, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказ.

Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.     Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке находить начало и конец высказывания. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

10

4неделя

марта

Русская народная сказка «Рукавичка»»

 

1

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чём сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка», учить находить общее и различное в разных произведениях.

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, пересказывать с опорой картинку, читать целыми словами, понимать прочитанное, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

 

11

2неделя

Апреля

Загадки, песенки, потешки ,небылицы

 

1

Зачем придумывают загадки? Кому предназначены потешки? Познакомить с жанрами устного народного творчества, учить понимать народную мудрость, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, читать выразительно небольшие произведения.

 

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, понимать народную мудрость, заложенную в сказках.                                       Формулировать и удерживать учебную задачу.                            Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Формулировать собственное мнение и позицию, строить моно-логическое высказывание, использовать речевые средства для передачи своего впечатления.

 

12

2неделя

Апреля

Рифмы Матушки Гусыни (Король Пипин, Дом, который построил Джек)

 

1

В чём отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства, стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения.

 

Научатся подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермединой, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.   Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.   Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

 

13

2неделя

апреля

А.С. Пушкин «Ветер, ветер…»,  «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

 

1

В чём отличие народных сказок от авторских? Познакомить с великим русским поэтом                          А.С. Пушкиным и его творчеством, развивать творческие способности и познавательный интерес воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.

 

Научатся подбирать нужную информацию и ритм для чтения, декламировать стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.                                                      Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

 

14

2неделя

апреля

Русская народная сказка «Петух и собака»

 

1

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Обобщить знания о различных жанрах в литературе, совершенствовать умение различать произведения различных жанров, формировать умение находить главную мысль произведения, развивать навыки выразительного чтения малых жанров.

Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров.                                                                               Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

15

3неделя

Апреля

 

Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения

 

1

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Обобщить знания о различных жанрах в литературе, совершенствовать умение различать произведения различных жанров, формировать умение находить главную мысль произведения, развивать навыки выразительного чтения малых жанров.

Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров.                                                                      Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

Апрель, апрель. Звенит капель!..(5 ч)

16

3неделя

Апреля

А. Плещеев «Травка зеленеет…»,                А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»

 

1

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного?                         Учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения

Научатся читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.                                                                           Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.                                         

 

17

3неделя

Апреля

Т. Белозёров «Подснежник»,         С. Маршак «Апрель»

 

1

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?                            Учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения

Научатся читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.                                                                                Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

 

18

3неделя

Апреля

И. Токмакова «Ручей»,                     Е. Трутнева «Когда это бывает?»

 

 

1

Чем загадка отличается от стихотворения? Пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений, загадок, учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки.

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.                                                                                   Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

19

4неделя

Апреля

Проект «Составляем азбуку загадок»

 

1

Чем загадка отличается от стихотворения? Пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок, учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки.

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.                                                                                 Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

20

4неделя

Апреля

Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

 

1

Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем? Учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления, о весне используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений.

Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.                                                                                             Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

И в шутку и всерьёз (6 ч),1ч - резерв

21

4неделя

апреля

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,                       Я. Тайц «Волк»,      Г Кружков «РРРЫ!»

 

1

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями?  Учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их, совершенствовать навыки чтения целыми словами.

Научатся читать по ролям, инсценировать пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.                                                                                           Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

 

22

4неделя

Апреля

Н. Артюхова «Саша – дразнилка»

 

 

1

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией, учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения, умение общаться с друзьями.

Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

23

5неделя

Апреля

К. Чуковский «Федотка»,              О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»,                      

 

1

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе? Развивать познавательные процессы, умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним, совершенствовать навыки чтения

Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.                        Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.  Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

24

5неделя

Апреля

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»,               К. Чуковский «Телефон»

 

1

Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Учить читать тексты с различными речевыми задачами, посочувствовать герою, улыбнуться ему и т.д.

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы, упражняться в темповом чтении скороговорок.                                                                 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Строить монологическое высказывание, слушать собеседника

 

25

5неделя

Апреля

М. Пляцковский «Помощник»

 

1

Для чего придумали телефон? О чём могли бы разговаривать по телефону звери? Совершенствовать навыки чтения, развивать познавательные процессы, мышление и фантазию.

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Применять установленные правила в планировании способа решения. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Формулировать собственное мнение и позицию.

 

26

5неделя

Апреля

Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

 

1

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Обучать выборочному чтению отрывков которые являются ответом на заданные вопросы, развивать умение находить общее в прочитанных произведениях.

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе, находить общее в прочитанных произведениях. Применять установленные правила в планировании способа решения. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Формулировать собственное мнение и позицию.

 

27 Р

1неделя

мая

Повторение и обобщение по разделу.

 

1

Обобщить знания о различных жанрах в литературе, совершенствовать умение различать произведения различных жанров, формировать умение находить главную мысль произведения, развивать навыки выразительного чтения малых жанров.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

Я и мои друзья (5 ч), 2ч - резерв

28

1неделя

мая

Ю. Ермолаев «Лучший друг»,    Е. Благинина «Подарок»

 

1

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Учить читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника.

Научатся читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

 

29

1неделя

мая

В. Орлов «Кто первый»,                        С. Михалков «Бараны»,                    

 

 

1

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям, развивать познавательные процессы, обогащать словарный запас.

 

Научатся читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.                 Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

 

30

 

2неделя

Мая

Р. Сеф «Совет»,              В. Берестов                  «В магазине игрушек»,                      И. Пивоварова «Вежливый ослик»,                            Я. Аким «Моя родня»

 

1

Какие правила дружбы вы знаете? Умение читать выразительно и с правильной интонацией, воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой, ценить её.

Научатся формулировать правила сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной интонацией, соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.                                                                                       Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.                                                            Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

31

2неделя

Мая

С. Маршак «Хороший день», Проект «Наш класс – дружная семья»

 

1

Как вы понимаете, что такое воспитанный человек?

Развивать умение читать вдумчиво и осознанно, учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение, учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе.

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей, читать вдумчиво и осознанно, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

 

32

2неделя

Мая

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

 

 

1

Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами, развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту.

Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.                            Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.                Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций сверх участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

 

33 Р

3неделя

Мая

Из старинных книг.                               Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

 

1

Умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

34 Р

3неделя

Мая

Повторение и обобщение по разделу «Я и мои друзья».

 

 

1

Проверить как учащиеся усвоили основные понятия раздела, вырабатывать навыки выразительного чтения, стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.

Контролировать и объективно оценивать свои действия, анализировать художественный текст, уметь выразительно читать произведения. Уметь работать в парах и группах.

 

 

О братьях наших меньших (5 ч), 1 ч - резерв

35

3неделя

Мая

С. Михалков «Трезор»,  Р. Сеф «Кто любит собак…»,

 

1

Почему животных называют братьями нашими меньшими?         Совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами, воспитывать интерес к животным.

Научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

36

3неделя

Мая

В. Осеева «Собака яростно лаяла»           И. Токмакова «Купите собаку»,

 

 

1

Всегда ли клички животных отражают их характер? Закреплять умение читать стихотворный текст, показать отличие художественного текста от научно-популярного, учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему.

Научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения. Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

37

4неделя

Мая

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,            Г. Сапгир «Кошка»

 

1

Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Учить читать текст выразительно, целыми словами, показать отличие художественного текста от научно-популярного, пользоваться приёмом словесного рисования.

Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета

 

38

4неделя

Мая

Берестов «Лягушата»,                        В. Лунин  «Никого не обижай»,                            С. Михалков «Важный совет»

 

 

1

 

Как вы думаете, как кричат ежи? О чём вам говорит заголовок этого рассказа?          Учить вдумчивому перечитыванию произведений, совершенствовать навык чтения целыми словами, упражнять в выразительном чтении рассказов.

Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами. Применять установленные правила в планировании способа решения. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета

 

39 Р

4неделя

Мая

Расширение изучаемого материала по теме. Д. Хармс «Храбрый ёжик», Н. Сладков «Лисица и Ёж»,   С. Аксаков «Гнездо»

 

1

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Учить читать текст выразительно, целыми словами, побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему, формировать ответственное отношение к живой природе

Научатся сопоставлять произведения на одну и туже тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

 

40

4неделя

Мая

Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.

 

1

Повторение и обобщение изученного материала, развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Учебники

Обучение грамоте

1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч.1.

2.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник.1 класс. В 2ч. Ч.2

 

Прописи (Обучение грамоте)

  1. Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Пропись 1.
  2. Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Пропись 2.

      3.   Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Пропись 3.

      4.   Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Пропись 4.

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

 

 

Материально- технические средства обучения

 

Классная доска

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран Компьютер

Сканер

Принтер

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте( наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний (по возможности).

 

Игнатьева Т,В,, Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата и тема непроведенного урока

класс

Причина (№ приказа)

Восстановление

Дата проведения

Учитель, роспись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки рабочей программы


 

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101» «ПРИНЯТО» «СОГЛАСОВАНО»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101» «ПРИНЯТО» «СОГЛАСОВАНО»

Аннотация рабочей программы по литературному чтению 1класс

Аннотация рабочей программы по литературному чтению 1класс

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

Положение о системе оценивания учебных достижений обучающихся на уровне начального общего образования в

Положение о системе оценивания учебных достижений обучающихся на уровне начального общего образования в

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование…

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование…

Организации учебного процесса (формы, методы и технологии обучения): • словесные - наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию…

Организации учебного процесса (формы, методы и технологии обучения): • словесные - наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию…

Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового…

Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового…

Оценка планируемых результатов №

Оценка планируемых результатов №

Букварный период (53ч+5р) Согласные звуки н, н’, буквы

Букварный период (53ч+5р) Согласные звуки н, н’, буквы

Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка»

Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка»

Литературное чтение 40ч

Литературное чтение 40ч

РазделыКоличество часовЛабораторные, практическоеЭкскурсииКонтрольные работы 1Вводный урок1 ч 2«Жили - были буквы»7 ч 3«Сказки, загадки, небылицы»7 ч 4«Апрель, апрель

РазделыКоличество часовЛабораторные, практическоеЭкскурсииКонтрольные работы 1Вводный урок1 ч 2«Жили - были буквы»7 ч 3«Сказки, загадки, небылицы»7 ч 4«Апрель, апрель

Азбука» — первая учебная книга

Азбука» — первая учебная книга

Сентября Слово и предложение

Сентября Слово и предложение

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке 4 2 неделя

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке 4 2 неделя

Ударение. *Ударный слог. 1

Ударение. *Ударный слог. 1

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Слого-звуковой анализ слов.

Слого-звуковой анализ слов.

Русские народные и литературные сказки

Русские народные и литературные сказки

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Принимать учебную задачу урока

Принимать учебную задачу урока

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Твёрдость и мягкость согласных звуков

Твёрдость и мягкость согласных звуков

Объяснять смысл пословиц. Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Объяснять смысл пословиц. Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного

Согласные звуки [к], [к’], буквы

Согласные звуки [к], [к’], буквы

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Преобразовывать слова. 20 2 неделя октября

Преобразовывать слова. 20 2 неделя октября

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки

Преобразовывать слова ( колос — сокол )

Преобразовывать слова ( колос — сокол )

Соотносить все изученные буквы со звуками

Соотносить все изученные буквы со звуками

Гласные буквы Е, е . 1 Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов

Гласные буквы Е, е . 1 Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов

Наблюдать за образованием новых слов

Наблюдать за образованием новых слов

Согласные звуки [м], [м’], буквы

Согласные звуки [м], [м’], буквы

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки [з], [з’], буквы

Согласные звуки [з], [з’], буквы

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Согласные звуки [б], [б’], буквы

Согласные звуки [б], [б’], буквы

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи

Гласные буквы Я, я. 1 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Гласные буквы Я, я. 1 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов