РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеклассного чтения «Увлекательный мир книги» для 1- 4 класса

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение   Цветниковская  средняя общеобразовательная школа «Согласовано» Заместитель директора по УВР  МКОУ Цветниковской  средней общеобразовательной школы __________/Н.Д.Неучёсова/                        «___» ___________2016 г      МКОУ средней «Утверждаю» Директор Цветниковской общеобразовательной школы __________/Ю.В.Фалина  «___» ____________2016 г                                                       Приказ №______ от ________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеклассного чтения «Увлекательный мир книги» для 1­ 4 класса Составитель: Максим Владимирович Ананьев учитель начальных классов Пояснительная записка Ни школу, ни общество   в настоящее время не удовлетворяет уровень владения детьми навыками чтения. В качестве причин называют, в том числе, легкий доступ к иным источникам   информации,   отвлекающим   от   процесса   чтения.   «Облегченное»   получение информации в этом случае, как правило, не требует активизации мыслительных процессов, выработки аналитических и критических навыков осмысления полученной информации. Развить указанные навыки  и умения возможно лишь, овладев  читательскими  навыками. Причем особую роль играет коллективное осмысление прочитанного, на что, в конечном итоге, и нацелены уроки внеклассного чтения. Основное стремление учителя в ходе таких уроков   сводится   к   созданию   системы   работы   по   целенаправленной   читательской деятельности   школьников.   Именно   инновационный   подход   к   данной   проблеме   может помочь ее решению. На наш взгляд, данную систему работы вполне возможно формировать на   основе   технологии   коллективной   мыследеятельности.     Под   данной   технологией   мы понимаем динамичную систему, обеспечивающую непрерывное, дозированное управление учителем   взаимодействием   обучаемых,   с   целью   развития   у   них   определенного   ряда навыков и умений (компетенций), в данном случае, читательских. Уроки   внеклассного   чтения   нацелены   на   развитие   способностей   учащихся   литературы, приобретать   новые   знания   с   помощью   произведений   художественной   нравственный потенциал которых очень высок, а также на  формирование умения извлекать пользу из  жизненного опыта  других людей,  различных  ситуаций.  Чтобы привить  детям любовь к чтению, необходимо вывести обучение за рамки формальной обстановки урока преодолеть   ролевые   отношения   «учитель   –   ученик».   Полюбить   книгу   ребенок   сможет только   в   процессе   свободного   чтения,   когда   книга   ему   интересна,   а   само   чтение   не вызывает стресса и он уверен, что его не накажут низкой отметкой, если он прочитает медленнее, чем другие или выскажет не «то» мнение о прочитанном. Ребенок полюбит чтение, если оно сопровождается собственным сочинительством, рисунками и свободным рассуждением,   коллективным   осмыслением   –   все   это   способствует   развитию любознательности и способности к оригинальному мышлению. Цель: сформировать   систему   работы   на   основе   технологии   коллективной мыследеятельности, способствующей воспитанию младшего школьника как сознательного читателя,   проявляющего   интерес   к   чтению,   владеющего   навыками   глубокого   чтения   и аналитическими способностями, способами самостоятельной работы с читаемым текстом. Задачи:  введение   приемов,   способствующих   формированию   коллективно­мыслительной деятельности учащихся,  способствующих возрастанию мотивации чтения;  формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной читательской деятельности.  развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   обогащение нравственного   опыта,   формирование     этических   представлений;   развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.  формирование читательской компетентности – совершенствование  техники чтения, аналитических способностей учащихся при отборе текстов для чтения.   совершенствование   навыков   чтения:   сознательности,   правильности,   беглости, выразительности, а также аналитических способностей.     обучение   алгоритмам   основных   учебных   действий   по   анализу   и   интерпретации художественных произведений. Программа   «Увлекательный   мир   книги»   составлена   для   учащихся   1­4   классов   и нацелена   на   общее   развитие   учащихся,   развитие   познавательных   способностей, эмоционально­волевых   и   нравственных   качеств   личности   ребенка.   Занятия   с   детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Программа   «Увлекательный   мир   книги»   нацелена   на   раскрытие   всего   спектра литературы   для   детей   в   ее   идейно­тематическом,   видо­жанровом,   эстетическом многообразии.   Подобраны   литературные   произведения,   соответствующие   возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой   деятельности   на   основе   прочитанного   материала.   Особенность   учеников начальной школы – это быстрая утомляемость, поэтому программа включает разные виды деятельности (игровые, творческие, исследовательские), многообразные формы и методы работы. Формы работы: Конкурсы,   фотовыставки,   книжно­иллюстративные   выставки,   выставки   рисунков, викторины,   обсуждения,   обзоры,   выразительное   чтение,   беседа,   КВНы,   доклады, литературные ринги, праздники чтения, экскурсии в библиотеку, презентации прочитанных и любимых книг, прослушивание аудиоматериалов, драматизация сказок, отрывков из книг, уроки­ путешествия, литературно­музыкальные утренники, встречи с творческими людьми, видеопросмотры и др. Этапы работы по программе:      подготовительный; самостоятельное чтение; проектировочный; исполнительский; итоговый. Методические рекомендации: Программа составлена с учетом   технологии коллективной мыследеятельности на уроках по внеклассному чтению и нацелена на развитие литературоведческих и языковых навыков   учащихся   младших   классов,   развитие   коммуникативных   навыков,   интеллекта, эмоциональной отзывчивости, эстетических потребностей и способностей. Основная задача ­ организация  динамичной системы работы учителя и учащихся по формированию  читательской  личности учащихся, испытывающей  потребность в чтении, как   в   источнике   дальнейшего   саморазвития.   Реализация   программы   предполагает следующие   этапы   технологической   деятельности:   исследование,   проектирование, исполнение. В   процессе  исследования  происходит   диагностика   уровня   развития   деятельности, коллектива и личности. Диагностируются следующие параметры: Уровень   деятельности.   При   изучении   деятельности   группы   (класса),   личности диагностируются   (путем   наблюдения   либо   анкетирования,   тестирования)   цели деятельности,   содержание,   средства,   методы,   рефлексия.   Результат   педагогического воздействия на развитие  личности, коллектива изучается специально, направленно, путем различных методов.  При  диагностике коллектива исследуется его структура, типы связей, выполнение   общественных   отношений,  правил   межличностных   отношений норм   (законов), (психологическая совместимость). В   ходе   исследования    личности  диагностируется   степень   сформированности   ее структуры: направленности, сознания, характера, чувства, темперамента. Определяется ее энергетический   потенциал.   Рассматриваются   также   ее   начальные   читательские компетенции. Этап  проектирования, разрабатывается  с учетом первоначальной  диагностики  и предполагает   выполнение   следующего   алгоритма   исследовательского   этапа   технологии коллективной мыследеятельности::          а)   постановка   цели   исследования   (что   конкретно   в   данном   случае  исследуется   в деятельности, коллективе, личности);          б) выявление противоречий в процессе развития деятельности, коллектива, личности, затруднения, ошибки управления;          в)  систематизация   противоречий   и   выделение   главных   потребностей   познания   и развитие  рефлексивных способностей;          г)   перевод   противоречий   в   проблему   (осознание   причин   противоречий   и установление  путей их исправления);          д)  рефлексия исследовательского такта. Для   реализации   данного   алгоритма   используются.   Например,   следующие   виды деятельности: На   подготовительном   этапе учащиеся   знакомятся   со   списком   книг, рекомендованных для чтения, выясняют, что из списка имеется в домашней библиотеке, составляют   индивидуальный   план   порядка   чтения   книг.   Определяется   дата   посещения городской   библиотеки,   где   выясняется,   какие   книги   можно   будет   взять   там.   Также представляют составленный план чтения в классе друг другу для того, чтобы можно было обменяться книгами по мере их прочтения. Некоторые произведения ребята с помощью родителей находят на библиотечных сайтах Интернета. Этап самостоятельного чтения предполагает общение читателя с художественным текстом, ведение диалога с автором через составление вопросов по прочитанной книге. Рефлексия   на   данном   этапе   проявляется   в   уровне   вопросов,   сформированных   после прочтения книги. Учитель подводит итоги наблюдений. Проектировочный   этап  –   самое   важное   звено   программы,   строится   с   учетом алгоритма, в основе которого: а)   постановка   цели   проектирования   (на   основе   результата   исследования);б) проектирование предметного содержания обучения;в) проектирование творческих групп (с учетом общественных, межличностных отношений); г) проектирование проблемной  ситуации; д) рефлексия проектировочного такта. Данный этап, по сути, предполагает разработку системы уроков по внеклассному чтению, в ходе которых происходит постановка проблемы (формулировка темы урока), организация   творческих   групп,   дискуссия   (или   иные   формы   обсуждения),   рефлексия проектировочного акта. Основными достоинствами данного подхода являются: развитие коммуникационных навыков учащихся.Их аналитических способностей, развитие интереса к чтению, расширение круга чтения и кругозора.   Исполнительский   этап  предполагает   реализацию   задуманного   и   включает, например,  обмен  впечатлениями   по  прочитанному  произведению   с  одноклассниками   на уроках (5­7 минут), вывешивание учениками собственных обоснованных рекомендации для чтения той или иной книги и т.д. Дискуссия между группами учащихся, в зависимости от впечатлений   от   прочитанной   книги,   оценки  героев,   главной   мысли   произведения   и   т.п. Один раз в месяц на уроке­рефлексии    возможно проведение праздников читательских удовольствий. Он предполагает следующие виды деятельности: зачитывание отрывков из прочитанных книг, выставка прочитанных книг и иллюстраций, драматизация, викторина и др.    Роль   учителя   на   данном   этапе   предполагает   ввод   учащихся     в   проблемную ситуацию:   постановку   проблемы,   коллективное   обсуждение   целей,   способов   их достижения.   Самым   важным   компонентом   деятельности   является   актуализация противоречий,   определение   внутренних   целей,   реальных   способов   деятельности. Результатом   должны   являться   активизация   деятельности   в   группах,   повышение   уровня речемыслительной деятельности учащихся.На этом этапе учитель определяет для себя ряд проблем, возникших в процессе работы.  Итоговый   этап является   одновременно   и   заключительным,   и   мотивирующим   на дальнейшую деятельность. Он предполагает огромную подготовительную работу и может иметь   разные   формы   выражения.   Наиболее   приемлемыми   являются   читательская конференция   или   презентация   достижений   читателя   на   совместном   с   учащимися родительском   собрании.   При   подготовке   этих   мероприятий   учащиеся   могут организовываться   в   творческие   группы,   каждая   из   которых   выбирает,   что   будет представлять и как. Возможные варианты: подготовка  и проведение литературного ринга, художественное   оформление   (выставки   книг,   иллюстраций   к   произведениям   и   др.), подготовка драматизации отрывка из произведения по выбору, творческая работа (отзыв, сочинение   по   произведениям,   литературный   журнал,   презентация).   Итоговый   этап предполагает   приглашение   гостей   ­   библиотекаря,   администрации   школы,   родителей, учащихся   и   учителей   из   других   классов.   Необходимо   продумать   награждение   лучших читателей (или групп) в виде дипломов, грамот, благодарностей. Метапредметными результатами изучения курса «Увлекательный мир книги»  является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:      определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с  иллюстрацией; учиться работать по предложенному учителем плану; средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного  чтения. Познавательные УУД:      ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в  словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать  небольшие тексты; средством формирования познавательных УУД служат тексты  и его методический  аппарат, обеспечивающие 1­ю линию развития – формирование функциональной  грамотности (первичных навыков работы с информацией).  Коммуникативные УУД:    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или  небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и  общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя); средством формирования коммуникативных УУД служит технология  продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Тематическое планирование занятий  1 класс № Тема 1 «В гостях у сказки»:  русские народные сказки. Кол­ во часов 3 2. С.Я. Маршак «Вам, дети,  про все на свете». 3. И.И. Акимушкин «Жил­был бобр», рассказы о  животных. 4. В.А. Осеева «Волшебное  слово». 5. Н.Н. Носов «Фантазеры и  затейники». 2 2 1 2 Форма и содержание работы Анализ прочитанного материала, характеристика  основных проблем и героев. Систематизация  сказок по поднимаемым в них проблемам.  Драматизация сказки, игры на основе сказок  Чтение сказок учителем, раскраски со сказками,  лепка героев из пластилина. Формирование  классного обменного фонда книг. Игровое путешествие по произведениям С.Я.  Маршака. Чтение наизусть. Представление  полюбившегося текста (с аргументацией). Экскурсия­игра, выразительное чтение,  обсуждение, обзор литературы о животных. Выразительное  чтение, обсуждение, беседа,  дискуссия (работа в творческих группах). Беседа, инсценировка, викторина. Представление  других произведений Н.Н. Носова. Обсуждение  выставки иллюстраций (либо экранизации  произведений) 6. «В гости в библиотеку!»,  1 Экскурсия в библиотеку. Знакомство с совместно с библиотекарем. 7. 8. 9. Д. Биссет «Все кувырком». В.П. Катаев «Цветик­ семицветик». Народные песенки,  потешки. 10. В.Ю. Драгунский  «Денискины рассказы». 11. «Книжная полка папы и  мамы»: книги детства  родителей. 12. Г.Б. Остер «Зарядка для  хвоста». 13. «Попробуй, отгадай!» 14. «Спасибо тебе, Азбука!» 15. «Стихи о детях и для  детей». 16. «Литературное лето». 2 1 3 2 2 2 2 3 3 2 Итого: 33 библиотекарем и библиотекой. Правила  пользования библиотекой. Обзор литературы для  детей.  Коллективное чтение, конкурс рисунков, игра.  Коллективное чтение, обсуждение, беседа,  дискуссия (работа в творческих группах). Музыкально­игровая программа. (Чтение  учителем, заучивание наизусть, игры и хороводы),  беседа об экранизациях, содержащих элементы  народной культуры) Чтение и пересказ рассказов учащимися,  обсуждение, дискуссия. Литературный час совместно с родителями,  книжная выставка,  прослушивание аудиозаписей,  обсуждение. Чтение учащимися, видеопросмотр, викторина,  лепка из пластилина.  Викторина – презентация. Викторина  (либо  брейн­ринг) между группами по прочитанным  произведениям.  КВН для первоклассников: инсценированная  программа. Встреча с детским поэтом. Чтение стихов  учителем и учащимися, в том числе и  наизусть,  игры. Обзор рекомендательного списка литературы для  летнего чтения. Определение проблем,  рассматриваемых в книгах. № Тема 2 класс Кол­ во часов Форма и содержание работы 1 «Что за прелесть эти сказки!» 2 Обмен информацией по прочитанным сказкам.  Викторина по сказкам Шарля Перро. 2. «Моя книжная полка». 2 Викторина, конкурс иллюстраций. Выставка книг семейной библиотеки Рисование  обложки любимой книги. Собираем классный  обменный фонд. 3. В каждой басне есть намек,  3  Аналитический обзор басен прочитанных  4. 5. 6. 7. добрым молодцам урок!»  Басни И.А. Крылова. «Путешествие в Лукоморье»  по сказкам А.С. Пушкина. «Что? Где? Когда?» по  сказкам Андерсена. «В гости в библиотеку!»,  совместно с библиотекарем. А.К. Вестли. «Папа, мама,  бабушка, восемь детей и  грузовик». 3 2 1 3 учащимися вне школьной программы. Викторина по басням И.А. Крылова. Драматизация отрывков из произведений, игры,  конкурсы, просмотр видео­фрагментов. Обмен информацией по прочитанным сказкам.  Литературная игра. Обзор журналов для младших школьников:  «Познайка», «А почему?», «Клёпа»,  «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Миша»,  «Колобок» и т.д.  Читательская конференция, фотовыставка «Моя семья». 8. А. Милн. «Вини Пух и все –  2 Чтение по ролям, дискуссия по героям.   все ­ все». Информация о переводной литературе  (А.Толстой «Буратино», Дж. Родари  «Чиполино»).  9. Клуб «Перышко». Маршак,  3 Знакомство с творчеством детских поэтов. Чуковский и др. 2 2 10. «И в шутку, и всерьез».  Рассказы Н. Носова. 11. «Тот самый Карлсон» (по  книге А. Линдгрен «Три  повести о Малыше и  Карлсоне»). Чтение любимых стихотворений. «Поиск  рифмы» (пробуем сочинять стихи). Конкурс знатоков. Конкурс стенных газет,  посвященных творчеству Носова, конкурс писем любимому герою.  Пересказ понравившихся эпизодов, чтение и  обсуждение эпизодов, выставка рисунков.  Информация о других произведения А.  Лингренд. 12. Б.С. Житков «Рассказы о  2 Чтение и пересказ понравившихся эпизодов и  животных». Знакомство с  книгой О.Ф. Кургузова «По  следам Почемучки». 13. «Берегите книги!» 14. В.В. Чаплина «Питомцы  зоопарка». 15. «Как приходит лето красное,  ясно светит солнце ясное!».   Итого: 2 2 3 34 произведений, беседа, обсуждение. Выставка  рисунков. Беседа в библиотеке о бережном отношении к  книге, учимся «лечить» книжки, конкурс на  лучшую закладку.  Литературная «Зоо­экскурсия». Обсуждение  прочитанного.  Рассказы ребят о лесных  животных и насекомых по прочитанному  материалу  (по собственным наблюдениям). Литературно­музыкальный утренник на  материале русского фольклора, выставка  иллюстраций по прочитанным произведениям. № Тема 3 класс Кол­ во часов Форма и содержание работы 1. Любимые книги, прочитанные летом. 2. Мой любимый писатель. 1 1 Обмен информацией по прочитанным сказкам.  Викторина, конкурс иллюстраций. Сообщение о своём любимом писателе. Чтение и пересказ любимого произведения, написанного  автором. 3. Н.Н. Носов «Витя Малеев в  3 Обсуждение прочитанного,  чтение и пересказ  школе и дома». 1 1 1 2 1 2 4. И. Соколов­Микитов  «Русские сказки о природе». 5. 6. Фотоконкурс и урок­  рассуждение на тему:  «Я  читаю!» Д. Мамин – Сибиряк. «Серая  шейка». 7. Е.Шварц. «Сказка о  потерянном времени». 8. Ю.Д. Дмитриев «Кто в лесу  живет и что в лесу растет». 9. «Защитники»: рассказы о  подвиге детей в Великой  Отечественной войне. И.  Туричин, Н. Богданов, Ю.  Коваль, Е. Рябчиков и др. понравившихся  эпизодов, дискуссия.  Составление словарика литературоведческих  терминов.  Обсуждение прочитанного материала. Рассказ о  собственных наблюдениях. Литературная  викторина. Информация о прочитанных книгах с анализом и рекомендациями. Фотоконкурс ­ выставка  фотографий, сделанных в семье, классе,  библиотеке. Знакомство с творчеством Д. Мамина –  Сибиряка (доклад), обсуждение прочитанного,  беседа о литературе, посвященной животным.  Чтение самых ярких эпизодов, обсуждение  просмотр эпизодов фильма. Обсуждение прочитанного материала, беседы об  охране животного мира.  Чтение любимых рассказов, отрывков, пересказ  любимых эпизодов, доклады, выставка  иллюстраций, беседа. 10. Знакомство с книгами Л.Б.  3 Гераскиной «В стране  Урок­путешествие, прослушивание аудиозаписи, чтение отрывков, просмотр отрывков из невыученных уроков», «В  стране невыученных уроков – 2», «Путешествие в страну  невыученных уроков». 11. «Русская народная загадка». 1 Итого: 17 мультфильмов, обсуждение. Доклад о загадке, как о малом жанре фольклора. Знакомство с загадками, собранными В.И.  Далем.  «Состязание смекалистых» (работа в  группах. Конкурс сочиненных ребятами загадок. № Тема 1 «Твоя книжная полка». 3. 4. 5. И. Крылов «Уж сколько раз  твердили миру...». Литературные сказки  зарубежных писателей. П. Бажов «Каменный  цветок». 4 класс Кол­ во часов Форма и содержание работы 1 1 2 2 Посещение библиотеки. Обзор новых книг и  журналов для младших школьников. Создание  обменного фонда книг в классе. Конкурс на лучшее инсценирование басни.  Дополняем литературоведческий словарик. Литературный ринг. Выставка иллюстраций  «Любимая сказка». Выразительное чтение, обсуждение, беседа.  Знакомство по иллюстрациям с другими  произведениями П. Бажова.  6. Ю. Олеша. «Три толстяка». 1 Прослушивание эпизодов. Чтение и пересказ  любимых эпизодов. Конкурс рисунков по  произведению. 7. В.В. Бианки «Лесная газета». 1 Беседы о животных и об охране окружающей 9. «В волшебной долине  Мумитроллей» (по  произведениям Т. Янсон). 10. «В поисках клада» Дж.  Свифт «Остров сокровищ». 12. «Чемодан приключений». 13. В.П. Катаев «Сын полка» и  Е.И. Ильина «Четвертая  высота». 14. «Мир фантазии». С.  Прокофьева «Приключения  желтого чемоданчика». 15. «Посвящение в читатели». 2 1 1 2 2 1 Итого: 17 среды на примере личных наблюдений и  прочитанных произведений.  «Праздник чтения», обсуждение видеопросмотра (отрывки из мультфильма), чтение и пересказ  эпизодов. Игра­путешествие по книге Дж. Свифта.  КВН на тему приключенческой литературы для  детей. Доклады о войне и детях на войне, чтение,  беседа, обсуждение выставки книг. «Круглый стол»: рецензирование книги и  рекомендации одноклассникам. Фантастическая  и приключенческая литература.  Литературный утренник совместно с классными  руководителями, родителями, педагогами  дополнительного образования, библиотекарем.  Формирование книжной полки для летних  каникул. Информационно – техническое обеспечение Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной библиотеки. Фотографии, репродукции картин и иллюстрации к произведениям писателей. Аудио­ и видеоматериалы. 1. 100 лучших детских песен [Звукозапись]: вып.3 : диск 1. ­ М. : Фирма Мелодия : ТВИК­ Лирек, 2002. ­ 1 CD. 2. В зоопарке. Ребятам о зверятах [Звукозапись] : стихи / Кнушевицкая Н.А. ; читают :  Комарова С., Чекмарева Л., Форопонова О., Бундиряков Д. ­ М. : ТВИК, 2006. ­ 1 CD. ­  (Любимые поэты для малышей). 3. Великие композиторы ­ детям [Звукозапись] / аранжировка : Соколов Б. ­ М. : Элитайл,  2006. ­ 1 CD­ROM (2ч. 46мин.). ­ (Аудиокнига). ­ Формат MP3. 4. Веселый Праздник [Звукозапись]. ­ [Б.м.] : Creative Attraction, 1999. ­ 1 CD. ­ (Музыка  для малышей). ­ (Любимые мелодии). ­ Музыка, специально аранжированная и подобранная для самых маленьких.­ Общее время звучания 46:18. 5. Героические сказки : [Открытки]. ­ М.: Изобраз. искусство, 1974. ­ 1 к­т откр. (16 откр.); 6. Детские песни. Самые любимые [Звукозапись] / муз. : Шаинский В., Дунаевский М. и  др. ; слова : Пляцковский М., Успенский Э. и др. ; исполн. : Румянова К., Воронина Т. и др.  ­ М. : РМГ Рекордз, 2006. ­ 1 CD (3 ч. 46 мин.). 7. Жила­была царевна [Звукозапись] : русские народные сказки / роли исп. : Синельников  Г., Образцова Н., Кудрявцев И. и др. ­ М. : 1С­Паблишинг, 2006. ­ 1 CD (94 мин.). ­  (Аудиокниги). 8. Жуков Н.Н.: Фронтовые рисунки : [Репродукции] / сост. : Жукова А. ­ М. : Воениздат,  1978. ­ 1 к­т репрод (32 репрод.) : чб. 9. Звездные сказки [Звукозапись] / Гримм Я., Гримм В., Пушкин А.С., Андерсен Г.Х. ;  читают : Ситтель М., Лазарев А., Устинова Т., Сванидзе Н. ­ М. : Элитайл, 2005. ­ 1 CD (5  ч. 28 мин.). ­ (Аудиокнига). 10. Лесная азбука /Режиссер: Грунин Н.В.; Актеры: Васильева В.К., Назарова А.И., Силина  Е.С. ­ М.: Два Жирафа, Б.г. ­ 1 аудиокассета. ­ (Познавательная серия Владимира Зотова). ­ Содерж.: Соня; Летучая мышь; Сова; Белая кувшинка; Вьюнок и другие. 11. Лесные сказки [Видеозапись] : мультфильмы : вып. 3. ­ М. : Союз Видео, 2003. ­ 1  видеокассета (94 мин). ­ Киностудия "Союзмультфильм 12. Лучшие сказки для детей [Звукозапись] / Толстой А.К., Афанасьев А.Н., Ершов П.,  Серова М.М. ; читают : Коваленко В., Чекмарева Л., Смирнов В. и др. ­ М. : ТВИК, 2006. ­  1CD (3 ч. 55 мин.). 13. Музыкально­литературные композиции [Звукозапись] / авт. и исполн. : Абрамова М. ­  М. : Агентство Звук : ТВИК­Лирек, 2006. ­ 1 CD (4 ч. 53 мин.). ­ (Чудесные рассказы феи  До­ми­соль). 14.      Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика,  конспекты.­ ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. ­ 1 CD. 15. Незнайка в Солнечном городе: Мультфильмы: 10 серий. ­ М.: Мастер Тэйп, 2001. ­ 1  видеокассета (177 мин.). ­ (Коллекционная серия).­ (Детский кинотеатр). ­ Из собрания  гостелерадиофонда. Гостелерадио СССР, 1976­77гг. Гостелерадиофонд 1995. 16. Оранжевое горлышко: По мотивам произведений В.Бианки; ­ М.: Крупный план, 1999. ­  1 видеокассета (50 мин.). ­ (Мультфильмы). ­ Киностудия "Союзмультфильм". 17. Плясовые [Звукозапись] / исполн. : Леньков А.С. ; Головченко Л. ­ М. : Квадро, [2006]. ­ 1 CD. ­ (Русский фольклор для малышей). 18. Праздники [Звукозапись] / исполн. : Леньков А.С. ; Головченко Л. ­ М. : Квадро, [2006]. ­ 1 CD. ­ (Русский фольклор для малышей). 19. Пушкин, А.С.  Сказки [Звукозапись] / Пушкин А.С. ; исполн. : Табаков О. ; реж. :  Бирюлина Н. ­ М. : Мост­В, 1995. ­ 1 CD­ROM. ­ (Живая сказка). ­ Содерж.: Сказка о  мертвой царевне и о семи богатырях ; Сказка о золотом петушке ; Сказка о рыбаке и  рыбке. 20. Русские народные сказки [Звукозапись] / читает : Басов И. ­ М. : Звуковая книга, 2003. ­ 1 CD (4 ч. 25 мин.). ­ (Сказки для детей). 21. Сказки Бажова: Мультфильмы. ­ М.: Мастер Тэйп, 2000. ­ 1 видеокассета (148 мин.). ­  (Коллекционная серия).­ (Детский кинотеатр). ­ Содерж.: Каменный цветок. Малахитовая  шкатулка. Медной горы хозяйка. Травяная западенка. Синюшкин колодец. Сказка про  комара Комаровича. Сказка про храброго зайца..­ Из собрания гостерадиофонда.  Гостелерадио СССР, 1973­85гг. Гостелерадиофонд 1995 22. Сказки для самых маленьких [Звукозапись] / Андерсен Х.К., Перро Ш., Михалков С. и  др. ­ М. : РМГ Рекордз, 2002. ­ 1 CD (7 ч. 28 мин.). ­ (MP3 коллекция). 23. Сказки и басни русских писателей [Звукозапись] : [аудиокнига] / исполн. : Ульянов М.,  Румянова К., Гафт В. и др. ­ М. : Элитайл, 2004. ­ 1 CD (4ч. 16мин.). ­ Формат MP3. 24. Тренировка быстрого чтения: Супердетки +Новая игра «Схожие слова»: DVD диск 25. Царевна­лягушка; Серая шейка: По мотивам рассказов Д.Н. Мамина­Сибиряка:  Сборник мультфильмов N 34. ­ М.: Крупный план, 1999. ­ 1 видеокассета (59 мин.). ­  (Мультфильмы). ­ Киностудия "Союзмультфильм". 26. Цветик­семицветик; Каштанка: По рассказу А.П.Чехова: Сборник мультфильмов N 39.  ­ М.: Крупный план, 1999. ­ 1 видеокассета (51 мин.). ­ (Мультфильмы). ­ Киностудия  "Союзмультфильм". Интернет ресурсы:  http://www.solnet.ee Российский общеобразовательный http://www.viki.rdf.ru http://www.vidahl.agava.ru/ портал для детей и взрослых.  Детские электронные книги и  презентации Даль, В.И. Толковый словарь живого  великорусского языка в 4 т.  http://potomy.ru/ Сайт детям начальной школы http://www.nachalka.com/photo/ Фотогалерея сайта Началка.com http://www.lukoshko.net Сайт "Лукошко сказок" http://audioskazki.detsky­mir.com/ Детское аудио (сказки, песни, стихи,        рассказы спектакли и т.д.)   http://www.danilova.ru/storage/present.htm Сиди и слушай аудиосказки http://pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=0&page=1 http://www.koob.ru/ Педагогическая библиотека http://mirdetok.tomsk.ru/ Информационный сайт для детей и их  родителей   Цифровые образовательные ресурсы: Самостоятельно разработанные презентации (CD­ ROM) Оборудование: Интерактивная доска, проектор, компьютер с колонками, экран.                                           Рекомендуемая  литература. 1. Внеклассное чтение / худож. : Черноглазов В. ­ М. : Самовар, 2006. ­ 143 с. : ил. ­  (Школьная б­ка). ­ Содерж. авт.: Тургенев И., Твен М., Чехов А., Куприн А., Андреев Л.,  Лондон Д., Толстой А., Казаков Ю. 2. Детское чтение : тематическая подборка статей : миссия и моделирование чтения //  Библиотечное дело. ­ 2007. ­ дек. (N 13). ­ С. 6­28. 3. Методика обучения чтению: Учебно­метод. пособие для пед. вузов /Сост.: Сальникова  Т.П. ­ М.: Сфера, 2001. ­ 234 с. ­ Библиогр.: с. 233. ­ ISBN5­89144­110­1 : 4. Беленькая, Л.И. Дети ­ читатели художественной литературы : Типологические  особенности чтения на разных этапах детства // Школьная библиотека. ­ 2011. ­ май (N 4). ­ С. 32­41. 5. Белоногая, В. Вместе читаем, играем, создаем!: опыт взаимодействия с ребенком в  процессе обучения чтению : [педагог делится опытом обучения чтению ребенка 6­7 лет] //  Семейное чтение. ­ 2008. ­ февр. (N 1). ­ С. 21­23. ­ Список лит.: 5 назв. 6. Гриценко, З. Своеобразие читательского становления: [проблема круга чтения  дошкольника] // Дошкольное воспитание. ­ 2008. ­ февр. (N 2). ­ С. 15­20. 7. Жамалетдинова, Н. Р. Я родился! Я читаю! : [программа муниципальной библиотеки по  раннему литературному развитию детей] // Молодые в библиотечном деле. ­ 2006. ­ янв. (N  1). ­ С. 23­27. 8. Крылова, Н. Чтение как универсальная культурная практика ребенка : [модели  культурных практик чтения детей­школьников] // Народное образование. ­ 2007. ­ окт. (N  9). ­ С. 165­168 // Воспитательная работа в школе. ­ 2008. ­ апр. (N 2). ­ С. 73­84. 9. Молдавская, К. Мы выбираем : [алгоритм выбора книг для детей от критика детской  литературы] // Что читать?. ­ 2009. ­ март (N 3). ­ С. 48­49. 10. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 3 классе. ­ 2­е изд. ­ Тула: Арктоус, 1996. ­  223с.: ил. – 11. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 4 классе. ­ Тула: Арктоус, 1997. ­ 316с.: ил. 12. Родничок: Книга для внеклассного чтения во 2 классе. ­ 3­е изд. ­ Тула: Арктоус, 1996.  ­ 316с. 13. Семяновская, А.П. Библиотечные уроки в начальной школе : [материал для игрового  занятия, посвященного культуре чтения, с включением викторин и кроссвордов, для  учащихся начальных классов] // Школьная библиотека. ­ 2011. ­ май (N 4). ­ С. 79­88. 14. Тимофеева, И.Н. Книга в жизни детей и подростков: Фрагменты книг : [фрагменты из  книг "Книга в жизни маленьких детей", "Дети. Время. Книга"] // Школьная библиотека. ­  2009. ­ февр. (N 2). ­ С. 1­32. 15. Тимофеева, И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия  для родителей по руководству детским чтением. ­ СПб.: Изд­во РНБ, 2000 . ­ 511 с.: ил. ­ В надзаг.: Рос. нац. б­ка. (В пер.)