Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг» 3 класс

 Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с   Пояснительная записка изменениями и дополнениями)  Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской  программы внеурочной деятельности Л. А. Ефросининой «В мире книг». В результате освоения программы курса «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие Планируемы результаты освоения учебного курса требованиям ФГОС НОО:  Личностные УУД  осознавать значимость чтения для личного развития;   формировать потребность в систематическом чтении;   использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);   уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;  пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.   уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;   уметь самостоятельно работать с новым произведением;   уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;  уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.  Регулятивные УУД Познавательные УУД  прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;   отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;  ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);   составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;  пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.  Коммуникативные УУД  выражать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;   высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, о ее оформлении и структуре;  участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведений;  пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале;   вести диалог о прочитанной книге. формирование следующих умений:  Предметные УУД заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;  выделять книги­произведения и книги­сборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда;  собирать информацию для библиографической справки об авторе;  составлять таблицу жанров произведений писателя;   находить по каталогу нужную книгу;   писать отзыв о книге или героях книги;  пользоваться библиографическим справочником;  рассматривать и читать детские газеты и журналы;  находить нужную информацию в газетах и журналах;  готовить материал для классной и школьной газеты;  пользоваться электронными газетами и журналами;  осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;  определять тему, основную мысль несложного текста;  сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;  оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм;  обращаться к нормативным словарям за справкой;  определять структурно­смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);  подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);  разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями. И. Крылова; структуре и сюжету; и книги-сборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда; библиог Содержание учебного курса Кол­во часов 4 3 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Тема раздела История книги. Библиотеки. По   дорогам   сказок.   Сказки   народные   и литературные Книги­сборники. Басни и баснописцы. Книги о родной природе. Книги Л. Н. Толстого для детей. Животные – герои детской литературы. Дети – герои книг. Книги зарубежных писателей. Книги о детях войны. Газеты и журналы для детей «Книги, книги, книги…» 3 3 3 4 3 2 3 3 3 Формы   организации   занятий   носят   практико­ориентированный   характер:   литературные   игры,   конкурсы­кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки ­ читальный зал и т.д. Формы организации учебной деятельности Основные виды учебной деятельности Воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем, учащимися, в аудио или видеозаписи. Передавать последовательность сюжета,   описывать   героев.   Воспринимать   учебное   задание,   выбирать   последовательность   действий.   Оценивать   ход   и результат выполнения. Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче.   Объяснять значение речи, общения в жизни людей. Читать текст про себя, вслух, осознавать текст, отвечать на вопросы. Создавать описательный образ по тексту произведения. Различать слова устаревшей лексики, различать их в речи, объяснять значение по контексту. Сочинять устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений). Делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Выступать с устными высказываниями, пользуясь необходимыми приемами подготовки. Сравнивать выразительные средства сказок, находить общее и особенное.  Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. Читать по ролям и инсценировать басни, участвовать в драматизации. Предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора. Определять тему. Календарно – тематическое планирование Тема Дата по плану Дата по факту История книги. Библиотеки. Былины, легенды, сказы. Первые книги. Библия. Летописи. Рукописные книги. История книги. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные. Волшебный мир сказок. Сказки бытовые, волшебные, о животных. Сказки с загадками. Книги­сборники. Басни и баснописцы. История басни. Басни в прозаической форме. Русские баснописцы. Книги о родной природе. Родные поэты. Стихотворения Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета. Проект «Краски и звуки поэтического слова». Книги Л. Н. Толстого для детей. Л. Н. Толстой для детей. Л. Н. Толстой для детей. Л. Н. Толстой – обработчик русских народных сказок Животные – герои детской литературы.  п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Произведения о животных. Рассказы о животных А. Куприна. Книга Дж. Лондона «Бурый волк». Художники­иллюстраторы книг о животных. Дети – герои книг. Дети – герои книг. Произведения о детях. Литературная игра. Книги зарубежных писателей. Зарубежные писатели. Библиографический справочник. Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Л. Пантелеев «Новенькая». Кто они – дети войны. Что такое периодика. Газеты и журналы для детей. Детские газеты и журналы. Электронные периодические издания. «Книги, книги, книги…». Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов). Конкурс чтецов и рассказчиков. Подведем итоги. Литературное соревнование: «Суперчитатель». Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение программы 1. Сборник   программ   внеурочной   деятельности:   1–4   классы   /   под   ред.   Н.Ф.   Виноградовой.   —   М.:   Вентана­Граф, 2016.Учебное издание.   2. Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования.   М.: Просвещение, 2015. ― 3. Примерная программа внеурочной деятельности «В мире книг» Л. А. Ефросинина М: Вента – Граф,2016 4. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. ­  Под ред. Н.Е. Щурковой. ­ М.: Новая школа, 2015 5. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2016 6. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 2015 7. Вербицкая М. В., Волошина О. И. Тесты. Чтение в начальной школе. – Москва, Дрофа, 2016 8. Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2016 9. Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. – Калинин, 2015 10.Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2015 11.Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2014 12.Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл. ­ корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. ­ М.: Русский язык, 2013. 13.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 2015 14.Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 2014 15.Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд­тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2016 16.Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 2017 17.Праздник ­ ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия(спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2016 18.Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Литера, 2015. 19.Сабельников С. И. Проверочные работы по литературному чтению: 1­4 классы. – М.: ВАКО, 2016.  20.Чтение. Работа с текстом: 3 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2017. 21.Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8­10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2014­ №2001­ № 4, С ­ 56­62. 22.Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2.Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2015.