Рабочие программы ФГОС НОО ОВЗ

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гатчинская  начальная общеобразовательная школа №5»

 

 

 

Приложение к адаптированной

основной  общеобразовательной программе

для слабовидящих детей с легкой умственной отсталостью

 (интеллектуальными  нарушениями), утверждённой

приказом № 158 от «30» августа 2019 г.

 

 

 

 

 Рабочие   программы

ФГОС НОО ОВЗ

для слабовидящих обучающихся  с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

вариант 4.3

по учебным предметам

«Русский язык», «Чтение»( «Речевая практика»), «Математика»,«Окружающий мир», «Музыка» ,«Рисование»,  , «Физкультура», «Ручной труд», «Социально-бытовая ориентировка, программы коррекционных курсов.

1-5 класс

 

 

 

 

Разработчик программы: Лазарева Любовь Геннадьевна,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

I-V классы

РУССКИЙ ЯЗЫК

Планируемые результаты:

Личностные:

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

-овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения, навыков взаимодействия с учителем и одноклассниками;

-развитие любви к своей стране и городу;

-развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;

-развитие эстетических чувств;

-формирование знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, интереса к предметно-практической деятельности и трудовым действиям.

Предметные:

-развитие пространственной̆ ориентировки, осязания и мелкой̆ моторики;

-развитие навыков ориентировки в микропространстве (в книге, в тетради);

Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевает

-списыванием по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-записью под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

-умением различать звуки и буквы;

 -умением характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-знанием последовательности букв в русском алфавите,   

 -умением правильно называть буквы, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной̆ информации;

-умением делить слово на слоги;

-первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилами речевого этикета;

умением использования освоенных речевых форм в устной̆ и письменной̆ речи в процессе коммуникации;

-умением соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной̆ речи.

-умением различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

умением дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу (название предметов; действий̆ и признаков);

-умением различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

-умением применять дидактический̆ материал ко всем видам грамматического разбора;

пользоваться дидактическим материалом при разборе предложений.

Содержание:

Подготовка к усвоению грамоты. Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова - «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма. Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.

Обучение грамоте

Формирование элементарных навыков чтения.

Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов. Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трѐхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.

Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща,чу—щу,жи—ши).Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.

Практические грамматические упражнения и развитие речи

Фонетика. Звуки и буквы.Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я. Разделительный ь.  Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сѐл и деревень, улиц, географических объектов.

Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает?чтоделают?что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.Слова,  обозначающие  признак  предмета.  Определение  признака предмета по вопросам какой?какая?какое?какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.Предлог. Предлог как отдельное слово.Раздельноенаписаниепредлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.Имена собственные (имена и фамилии людей,кличкиживотных,названия городов, сел, улиц, площадей).Правописание.Правописание сочетаний шипящих с гласными.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнѐзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений.

Оформление           предложения           в        устной          и        письменной речи. Повествовательные, вопросительные   и        восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

Тематическое планирование:

1 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Подготовка к усвоению грамоты. Добукварный период.	50
2	Обучение грамоте. Букварный период.	115
	Итого	165 часов

2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Повторение. Звуки и буквы.	60
2.	Слово.	40
3.	Предложение.	60
4.	Повторение	10
	Итого	170 часов

 3 класс

№ п/п	Тема	Количество  часов
1.	Повторение.	20
2.	Звуки и буквы.	70
3.	Слово.	40
4.	Предложение.	30
5.	Повторение	10
	Итого	170 часов

 

4 класс

№ п/п	Тема	Количество  часов
1	Виды речевой деятельности.	20
2	Систематический курс.	150
	Фонетика и орфоэпия.	40
	Лексика.	30
	Морфемика.	10
	Морфология.	20
	Синтаксис.	20
	Орфография и пунктуация.	20
	Развитие речи.	10
	Итого	170 часов

5 класс

№ п/п	Тема	Количество  часов
1	Виды речевой деятельности.	20
2	Систематический курс.	150
	Фонетика и орфоэпия.	40
	Лексика.	30
	Морфемика.	10
	Морфология.	20
	Синтаксис.	20
	Орфография и пунктуация.	20
	Развитие речи.	10
	Итого	170 часов

 

 

 

 

Чтение (Речевая практика)

Планируемые результаты:

Личностные:

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

-сравнение «образа Я» с героями литературных произведений как основы самоопределения;

-ориентация в социальном окружении, нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-принятие социальной роли обучающегося;

-личностное самоопределение (Я-ученик, Я-учусь, мне интересно/не интересно, умею/не умею и др.);

-понимание слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) значения собственного учения;

-ориентация на оценку собственных поступков с точки зрения соответствия общепризнанным нормам;

 

Предметные:

-Формирование потребности в систематическом чтении, интерес к чтению художественных произведений.

-Навыки правильного чтения вслух по слогам и словами;

правильное звукопроизношение;

-способность использовать для коммуникации развернутые формы речи;

-умение определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность и взаимосвязь;

-озаглавливать с помощью учителя текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

-задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них;

-умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: с помощью -учителя делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; пересказывать содержание простого текста; участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

-умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-умение участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,

-умение составлять устный рассказ на основе личного опыта;

-умение использовать устную коммуникацию, быть способным к осмысленному чтению;

-умение пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

-умение находить в классе стоящие на стеллажах учебники и тетради;

-умение составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов)

Содержание

Чтение вслух. Чтение букв. Переход к слоговому чтению. Слоговое чтение. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.

Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Жанровое разнообразие:сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, читалки, потешки.

Навык чтения: осознанное,правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Тематическое планирование

1 класс

№П/п	Наименование раздела	Кол-во часов.
1	Здравствуй школа.	10
2.	Осень наступила.	13
3.	Учимся трудиться.	14
4.	Ребятам о зверятам.	14
5.	Чудесный мир сказок.	10
6.	Зимушка-зима.	20
7.	Так нельзя, а так можно.	10
8.	Весна в окно стучится.	19
9.	Весёлые истории.	8
10.	Родина любимая.	9
11.	Здравствуй ,лето.	9
	Итого:	136 ч.

2 класс

№ п/п	Название раздела	Кол- во часов
	Осень пришла – в школу пора	20
	Почитаем – поиграем	10
	В гостях у сказки	15
	Животные рядом с нами	16
	Ой – ты, зимушка – зима	17
	Что такое хорошо и что такое плохо	17
	Весна идет	20
	Чудесное рядом	13
	Лето красное	8
	Итого	136 часов

3 класс

Тематическое планирование

№ П/п	Наименование раздела	Кол-во часов.
1	Здравствуй школа.	10
2.	Осень наступила.	13
3.	Учимся трудиться.	14
4.	Ребятам о зверятам.	14
5.	Чудесный мир сказок.	10
6.	Зимушка-зима.	20
7.	Так нельзя, а так можно.	10
8.	Весна в окно стучится.	19
9.	Весёлые истории.	8
10.	Родина любимая.	9
11.	Здравствуй ,лето.	9
	Итого:	136 ч.

4 класс

№ П/п	Наименование раздела	Кол-во часов.
1	Виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение вслух, чтение про себя).	81
2	Работа с разными видами текста.	20
3	Внеклассное чтение.	15
4	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.	8
5	Культура общения.	12
	ИТОГО	136

5 класс

№ П/п	Наименование раздела	Кол-во часов.
1	Виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение вслух, чтение про себя).	81
2	Работа с разными видами текста.	20
3	Внеклассное чтение.	15
4	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.	8
5	Культура общения.	8
	ИТОГО	136

 

Речевая практика.Предмет изучается учениками с легкой уо данный предмет включается для слабовидящих учащихся  в рамках уроков чтения.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционноймоторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Обращение,привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения.

Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,«бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение,предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление,пожелание. Формулы «Поздравляю с …»,«Поздравляю праздником …» и их развертывание с помощью обращенияпо имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.Одобрение,комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».Просьба,совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне…», «Можно я …».

 

МАТЕМАТИКА

Планируемые результаты:

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-восприятие слабовидящим с интеллектуальной недостаточностью обучающимся
«образа Я» как субъекта учебной деятельности;

-мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

-способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

-ориентация на понимание практических причин успеха в учебной деятельности, на понимание доступных для осмысления оценок учителей, сверстников, родителей;

Предметные результаты: минимальный уровень:

-знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

-знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

-знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

-понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

-знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

-знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

-выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

-различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

-пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

-определение времени по часам (одним способом);

-решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

-решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

-различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

-узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, -фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;

-знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);

Достаточный уровень:

Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)овладевает определенной системой знаний, умений, навыков:

Числа и величины:

умением устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

умением группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

умением читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Арифметические действия:

навыком записи действий с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел; 

умением выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); умением читать математические выражения, вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок);

выполнять действия с величинами;

формулировать свойства арифметических действий и использовать их  для удобства вычислений.

Работа с текстовыми задачами:

умением устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

умением решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры:

умением описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

умением распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная линия, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять изображения отрезков, ломаных линий и других геометрических фигур;

умением выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

умением использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; умением распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

умением соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины:

умением измерять длину отрезка;

использовать линейку; 

умением оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо.

Работа с информацией:

умением читать несложные готовые таблицы;

умением заполнять несложные готовые таблицы

Содержание:

Пропедевтика. Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.Сравнение предметов. Сравнение двух предметов, серии предметов.

     Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

     Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости. Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения. Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал. Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах100.Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задача арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление н аравные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии— замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематическое планирование:

№п/п	Раздел	Примерное количество часов
1 класс
1	Пропедевтика	32
2	Числа и величины	29
3	Арифметические действия	63
4	Работа с текстовыми задачами	23
5	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	14
6	Работа с информацией	4
	ИТОГО	165

 

№п/п	Раздел	Примерное количество часов
2 класс
1	Пропедевтика	10
2	Числа и величины	45
3	Арифметические действия	54
4	Работа с текстовыми задачами	36
5	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	14
6	Работа с информацией	7
	ИТОГО	170

 

№п/п	Раздел	Примерное количество часов
3 класс
1	Пропедевтика	10
2	Числа и величины	46
3	Арифметические действия	46
4	Работа с текстовыми задачами	28
5	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	21
6	Работа с информацией	5
	Резервное время:	4
	ИТОГО	170

 

№п/п	Раздел	Примерное количество часов
4 класс
1	Пропедевтика	7
2	Числа и величины	47
3	Арифметические действия	65
4	Работа с текстовыми задачами	29
5	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	11
6	Работа с информацией	7
	Резервное время:	4
	ИТОГО	170

 

№п/п	Раздел	Примерное количество часов
5 класс
1	Пропедевтика.	6
2	Числа и величины	26
3	Арифметические действия	60
4	Работа с текстовыми задачами	31
5	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	18
6	Работа с информацией	26
	Резервное время:	3
	ИТОГО	170

 

Окружающий мир

Планируемые результаты:

Личностные:

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

-способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;

-понимания и уважения ценностей семьи, образовательной организации, коллектива и стремления следовать им;

-сформированность знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, формирование -интереса к предметно-практической деятельности и трудовым действиям.

-понимание значения собственного учения;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»;

формирование элементарных представлений о картине мира;

Предметные результаты:

-элементарные знания об объектах и явлениях живой и неживой природы;

-элементарные приемы сравнения объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

-умения проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-умения проводить несложные наблюдения в окружающей среде, используя тифлотехнические приборы;

-умения следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;

-умения наблюдать, сравнивать и давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы;

-умения сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, используя зрительное восприятие и все анализаторы,

 -проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-умения проводить несложные наблюдения в окружающей среде на основе зрительного восприятия, осязания и использования всех анализаторов, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, средства оптической коррекции;

-умения следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-способность использовать некоторые справочные издания;

-умения использовать готовые модели (глобус, карту, план) для ознакомления с явлениями или свойствами объектов;

Содержание:

Сезонные изменения

Временные изменения. День,вечер,ночь,утро.Сутки,времясуток.Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.Временагода:Осень.Зима.Весна.Лето.Основныепризнакикаждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима ― начало, середина, конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений);солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки).Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).Игры детей в разные сезоны года. Труд людей в сельской местности и городе в разное время года.

Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы.Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа

Растения

Растения    культурные.       Овощи.     Фрукты.      Ягоды.      Арбуз,      дыня,     тыква.

Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.Растения комнатные. Название.Внешнее строение(корень,стебель,лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Грибы

Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери.Птицы.Названия.Внешнеестроение:частитела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.Животные дикие. Звери.Птицы.Змеи.Лягушка.Рыбы.Насекомые.Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы,уходзакомнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношениек дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.

Человек

Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой). Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы.Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом .

Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка

Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения.

Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.

Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм.Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков.

Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим).

Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме  и  своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в  природе.

Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. ИзучениеПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса.

Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

Тематическое планирование.

1 класс

Тематическое планирование:

 

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Живая и неживая природа.	8
2	Сезонные изменения	29
3	Живая природа.	29
	Итого	66 часов

 

2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Сезонные изменения в природе.	24
2.	Неживая природа	8
3.	Живая природа .Растения.	16
4.	Живая природа .Животные.	10
5.	Человек. Безопасное поведение.	10
	Итого	68 часов

 

3 класс

№	Тема	Количество часов
1.	Сезонные изменения в природе	22
2.	Неживая природа	8
3.	Живая природа. Растения.	14
4.	Животные	10
5.	Человек	14
	Итого:	68  ч.

 

 

4 класс

№	Тема	Количество часов
1.	Человек и общество.	27
2.	Правила безопасной жизни.	6
3.	Человек и природа.	33
4.	Повторение	2
	Итого:	68  ч.

 

5 класс

№	Тема	Количество часов
1.	Человек и общество.	26
2.	Правила безопасной жизни.	7
3.	Человек и природа.	33
4.	Повторение	2
	Итого:	68  ч.

МУЗЫКА

                                       I-V классы

Планируемые результаты:

Личностные :

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

-способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-овладение социальной ролью обучающегося;

-принятие социальной роли обучающегося;

- понимание слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) значения собственного учения;

ориентация в оценках учителей, сверстников, родителей, понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

-формирование элементарных представлений о картине мира;

-формирование чувства любви к своей стране, городу (краю);

-ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость;

-здоровьесберегающее поведение;

- ориентация на оценку собственных поступков с точки зрения соответствия общепризнанным нормам;

-доступная творческая самореализация.

Предметные результаты:

     В результате изучения учебного предмета «Музыка» у слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будет развиваться интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, будут формироваться элементарные эстетические представления. Обучающиеся будут закреплять умения их использовать в учебной деятельности и повседневной жизни. У слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будет развиваться эмоциональное восприятие музыки, будут формироваться эстетические чувства в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров. Обучающиеся получат возможность расширения опыта самовыражения посредством музыки. 

 

Содержание учебного предмета

В          содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности:

восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Примерная тематика произведений: о природе, труде,профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.

Слушание музыки:

-овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;

-развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;

-развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;

-развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная,спокойная мелодия);

-развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и  инструментальном произведении;

-развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,окончание);

-ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);

-знакомство с  музыкальными  инструментами  и  их звучанием(фортепиано, барабан, скрипка и др.)

Хоровое пение.                                   

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовыепесни, колыбельные песни и пр.

Навык пения:

-обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;

-работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами;

-развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);

-пение коротких попевок на одном дыхании;

-формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;

-развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни;

-развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог;

-развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;

-развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошознакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;

-развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

-развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников;

-развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;

-развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;

 

Тематическое планирование:

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1.	Здравствуй,школа!	3
2.	Музыкальная шкатулка	2
3	У медведя во бору	6
4	Белые снежинки	8
5	Колобок-музыкант	3
6	Подарок для мамы	2
7	Улыбнулось Солнышко	4
8	Как Петушок Солнышко разбудил	3
9	Тимошкина машина	2
	итого	33 часа

 

 

                                                                   2 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	«Веселый музыкант».	6
2	«Времена года».	19
3	Улыбнулось солнышко.	9
	Итого:	34 часа

                                                                 3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Пение	16
2	Слушание музыки	14
3	Элементы музыкальной грамоты	2
4	Повторение	2
	Итого	34 часа

 

                                                         4 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Пение	16
2	Слушание музыки	14
3	Элементы музыкальной грамоты	2
4	Повторение	2
	Итого	34 часа

 

                                                     5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Пение	16
2	Слушание музыки	14
3	Элементы музыкальной грамоты	2
4	Повторение	2
	Итого	34 часа

 

РИСОВАНИЕ

I-V классы

Планируемые результаты:

Личностные:

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

-способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-развитие эстетических чувств;

-ориентация в социальном окружении, понимание своего места в нем;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

-формирование чувства любви к своей стране, городу (краю);

Предметные:

В результате изучения учебного предмета «Рисование» у слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут формироваться:

- эстетические чувства, развиваться умения отличать «красивое» от «некрасивого».

 -умения высказывать мнения о произведениях искусства («нравится» – «не нравится»).,.

-способность воспринимать отдельные доступные виды искусства посредством зрительного восприятия и всех сохранных анализаторов (рассматривание книжных иллюстраций, репродукций и т.д.)

-умения различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно прикладное искусство) и участвовать в художественно творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними;

-умения видеть и понимать красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого»;

-умения узнавать и описывать произведения искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

-знания о ведущих художественных музеях России и художественных музеях своего региона.

-навыки наблюдения и сравнения пространственной формы предмета на основе зрительного и осязательного восприятия; правилами изображения предметов различной несложной формы;

-умения пользоваться рисунком при изучении различных учебных предметов, в техническом творчестве, трудовой и практической деятельности;

 

Содержание

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».Программой предусматриваются следующие виды работы:

-рисование с  натуры  и  по образцу (готовому изображению);рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

-лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

-выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,

-представлению,воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

-проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Подготовительный период обучения. Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке,выполнении аппликации, рисовании)

Приемы лепки:

-отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;

-размазывание по картону;

-скатывание, раскатывание, сплющивание;

-примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

Приемы работы с«подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию;

-складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;

-совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

-расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях; составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

-приемы  работы  ножницами;

-раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине;

-приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.

-приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

-рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);

-рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании поклеткампрямыхвертикальных,горизонтальных,наклонных,зигзагообразных линий;

-рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу)

-рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий.Рисование предметов несложных форм (по образцу);

-штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

-рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:

-приемы рисования руками:точечное рисование пальцами;линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

-приемы трафаретной печати:печатьтампоном,карандашнойрезинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

-приемы кистевого письма:примакиваниекистью;наращиваниемассы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

-правила обведения шаблонов;

-обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

   Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт»,«деталь», «часть», «элемент»,       «объем»,         «пропорции»,           «конструкция»,«узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.

Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрическиефигуры. Природные  формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок. Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.

Обучение восприятию произведений искусства

темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.

 «Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.

Тематическое планирование:

1 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Подготовительный период. Осень.	4
2.	Декоративное рисование.	8
3.	Рисование с натуры	10
4.	Рисование на темы.	11
Итого		33 часа

 

2 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!	3
2	« Что нужно знать о цвете и изображении в картине?»	6
3	"Человек, как ты его видишь? Фигура человека в движении".	3
4	"Наступила красавица зима. Зимние игры в праздники".	4
5	Любимые домашние животные. Какие они?"	5
6	"Дымковская игрушка. Кто и как ее делает?"	1
7	"Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации".	2
8	"Форма разных предметов.  Рассматривай, любуйся, изображай".	2
9	"Красивые, разные цветы".	6
10	"Праздники 1 мая и 9 мая. Открытки к  праздникам весны".	2
Итого		34 часа

3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Декоративное раскрашивание	18
2.	Рисование на темы.	6
3.	Рисование  с натуры	6
4.	Беседы об изобразительном искусстве	4
Итого		34 часа

4 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Подготовительный период обучения	2
2.	Рисунок	10
3.	Беседы об изобразительном искусстве	3
4.	Декоративно-прикладное искусство	11
	Композиция	3
	Живопись	4
Итого		34 часа

 

5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Подготовительный период обучения	2
2.	Рисунок	10
3.	Беседы об изобразительном искусстве	3
	Декоративно-прикладное искусство	11
	Композиция	3
4.	Живопись	4
Итого		34 часа

 

 

 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Планируемые результаты:

Личностные результаты освоения АООП начального общего образования включают индивидуально-личностные качества и жизненные компетенции, социально значимые ценностные установки, социальные компетенции, личностные качества обучающегося:

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережи­вания;

- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмо­циями         в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

Предметные результаты:

В результате изучения предмета «Физическая культура» учащиеся должны:

знать/понимать:

-роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

-правила поведения на занятиях физической культуры.

Уметь:

-передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

-выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

-выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

-осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных и спортивных играх;

-выполнять комплексы общеразвивающих упражнений (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

-преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

-соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

-наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

 

Содержание:

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка», «Игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

―    беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

―    выполнение физических упражнений на основе показа учителя;

―    выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

―    самостоятельное выполнение упражнений;

―    занятия в тренирующем режиме;

―    развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Знания о физической культуре

Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания. Понятия: физическая культура, физическое воспитание.

Гимнастика

Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.

Практический материал.

Построения и перестроения.

Упражнения без предметов(коррегирующие и общеразвивающие упражнения):

основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук

и плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.

Упражнения с предметами:

с      гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами; большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие; лазанье и перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.

Легкая атлетика

Теоретические сведения.

Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств средствами легкой атлетики.

Практический материал:

Ходьба. Ходьба парами по кругу,взявшись за руки.Обычнаяходьбавумеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в чередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т. д. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.

Бег. Перебежки группами и по одному15—20м.Медленный бег с сохранением правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание стойки и т. д.).

Быстрый бег на скорость. Медленный бег. Чередование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной постановкой стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые упражнения: бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед,назад, вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с небольшого разбега в длину.

Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом «согнув ноги». Прыжки в высоту способом «перешагивание».

Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне.

 

Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей. Метание колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя руками из-за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность. Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой и правой руками. Метание теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на дальность с места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг) различными способами двумя руками.

Лыжная и конькобежная подготовка

Лыжная подготовка

Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе ипередвижении на лыжах. Одежда и обувь лыжника. Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.

Практическийматериал.Выполнениестроевых  команд. Передвижение на лыжах. Спуски, повороты, торможение.

Игры

Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр иповедении во время игр. Правила игр. Элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу.

Практический материал. Подвижные игры:Коррекционныеигры;Игры с элементами общеразвивающих упражнений:игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе пионербол в IV-м классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.

Тематическое планирование:

1 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Знания о физической культуре	В процессе урока
2	Гимнастика с основами акробатики	13
3	Легкая атлетика	11
4	Лыжная подготовка.	21
5	Подвижные и спортивные игры.	19
6	Танцевально-ритмическая гимнастика.	7
Итого:		71

2 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Знания о физической культуре	В процессе урока
2	Гимнастика с основами акробатики	5
3	Легкая атлетика	12
4	Лыжная подготовка.	34
5	Подвижные и спортивные игры.	23
6	Танцевально-ритмическая гимнастика.	28
	Итого:	102 часа

3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Теоретический раздел	в процессе уроков
2	Оздоровительная и корригирующая гимнастика	в процессе уроков
3	Лёгкая атлетика (легкоатлетические упражнения)	22
4	Подвижные и спортивные игры	35
5	Гимнастика	14
6	Лыжная подготовка	25
7	Повторение	6
	Итого:	102

 

4 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
	Теоретический раздел	в процессеуроков
	Оздоровительная и корригирующая гимнастика	в процессеуроков
	Лёгкая атлетика (легкоатлетические упражнения)	22
	Подвижные игры и спортивные игры	35
	Гимнастика	14
	Лыжная подготовка	25
	Повторение	6
	Итого:	102

 

5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Теоретический раздел	в процессеуроков
2	Оздоровительная и корригирующая гимнастика	в процессеуроков
3	Лёгкая атлетика (легкоатлетические упражнения)	22
4	Подвижные игры и спортивные игры	35
5	Гимнастика	14
6	Лыжная подготовка	25
7	Повторение	6
	Итого:	102

РУЧНОЙ ТРУД

Планируемые результаты:

Личностные:

НА КОНЕЦ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА у слабовидящего с интеллектуальной недостаточностью выпускника могут быть сформированы:

-способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-овладение социальной ролью обучающегося;

-сформированность мотивов обучения, навыков взаимодействия с учителем и одноклассниками;

-владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия;

-развитие эстетических чувств;

-понимания и уважения ценностей семьи, образовательной организации, коллектива и стремления следовать им;

-сформированность знаний о правилах безопасного здорового образа жизни, формирование интереса к предметно-практической деятельности и трудовым действиям.

Предметные:

Выпускник научится:

-умению выполнять доступные трудовые операции при решении предметно-практических задач;

-использовать все анализаторы в предметно-практической деятельности;

-сравнивать и анализировать простые объекты, их свойства, строения при решении предметно-практических задач;

-умение задавать вопросы (познавательного, уточняющего, коммуникативного характера) для ориентации во взрослой жизни;

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами предметно-практической деятельности;

-умение взаимодействовать с партнерами в системе координат: слабовидящий – нормально видящий», «слабовидящий-слабовидящий» в процессе овладения доступными трудовыми умениями и навыками;

-использование приобретенных знаний и умений предметно-практической деятельности для решения практических задач

-овладевать представлениями о трудовых профессиях и понимать их в жизни человека;

знаково-символические действия в доступном моделировании при решении предметно-практических задач;

-умение придерживаться заданной последовательности учебно-практических и познавательных действий при решении предметно-практических задач.

 

Содержание:

Работа с глиной и пластилином

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным.

Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину).Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур.

Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

-      разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;

-     разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа.

Чтение чертежа.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.

Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»;«разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги.Разрывание бумаги по линии сгиба.Отрываниемелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Складывание фигурок из бумаги (оригами).Приемысгибаниябумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».

Сминание и скатывание бумаги в ладонях.Сминание пальцами искатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей;наоснове геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работыс  клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Картонажно-переплетные работы

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления.

Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги».

Работа с текстильными материалами

Элементарные          сведенияонитках(откудаберутся нитки).Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку(плоские игрушки,кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком,цветы).

Шитье.Инструментыдля  швейных работ.  Приемышитья:«игла  вверх-вниз»,

Вышивание.Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка«прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».

Элементарные сведения отканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Раскрой деталей из ткани.Понятие«лекало».Последовательностьраскроя деталей из ткани.

Шитье.Завязывание узелка на нитке.Соединениедеталей,выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Ткачество.Как ткут ткани.Виды переплетений ткани(редкие,плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).

Скручивание ткани.Историко-культурологические сведения(изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани.Аппликация на ткани.Работастесьмой.Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).

Ремонт одежды.Виды ремонта одежды(пришивание пуговиц,вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.

Работа с древесными материалами

Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины.

Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной бумагой).Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.

Работа металлом

Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.

Работа      с     алюминиевой        фольгой.      

Приемы     обработкифольги:«сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание»,«разрывание», «разрезание».

Работа с проволокой

Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется).

Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.

Работа с металлоконструктором

Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планкипластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструментыдля работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).Соединение планок винтом и гайкой.

Комбинированные работы с разными материалами

Виды работ по комбинированию разных материалов:

пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

Тематическое планирование:

1 класс

№  п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Работа с пластилином	22
2.	Работа с природным материалом	7
3.	Работа с бумагой	31
4.	Работа с нитками	6
	Итого	66 часов

 

2 класс

№  п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Работа с глиной и пластилином.	14
2.	Работа с бумагой и картоном.	27
3.	Работа с природными материалами.	13
4.	Работа с текстильными материалами.	14
	Итого	68 часов

 

3 класс

№  п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Повторение.	5
2.	Работа  с природными материалами	10
3.	Работа с бумагой и картоном.	25
4.	Работа с древесиной	8
5	Работа с текстильными материалами.	6
6	Работа с проволокой	8
7	Работа с металлоконструктором	6
	Итого:	68 часов

4 класс

№  п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.	11
2.	Технология ручной обработки материалов.Элементы графической грамоты.	38
3.	Конструирование и моделирование.	19
	ИТОГО	68

5 класс

№  п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.	12
2.	Технология ручной обработки материалов.23 Элементы графической грамоты.	38
3.	Конструирование и моделирование.	16
4.	Резервное время:	4
	ИТОГО	68

 

 

Социально-бытовая и пространственная ориентировка

Пояснительная записка

Слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) смогут освоить значимые для адаптации элементарные умения и навыки социально-бытовой и пространственной ориентировки к школьной жизни, самостоятельности и независимости от помощи окружающих людей.

Обучающиеся овладеют навыками личной гигиены, самообслуживания, у них будет формироваться потребность в аккуратности. У воспитанников будут сформированы первоначальные, но адекватные представления о бытовой и социальной сферах жизни, которые позволят сделать достаточно комфортным пребывание в школе, повысить статус в семье, обогатить знаниями и умения, которые позволят обучающимся расширить круг общения и перечень доступных видов предметно-практической деятельности. У обучающихся будут формировать конкретные представления об окружающих их предметах и действиях с ними. Они получат возможность для развития умений и навыков по социально-бытовой и пространственной ориентировке.

Планируемые результаты:

Слабовидящий обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)овладевает определенной системой умений и навыков.

Личная гигиена:

умением выполнять практические действия, направленные на формирование навыков самообслуживания, личной гигиены;

умением выполнять гигиенические правила поведения в местах общего пользования;

умением использовать разнообразные туалетные принадлежности по уходу за руками, лицом, волосами, зубами;

навыком использования и хранения туалетных принадлежностей.

Одежда и обувь:

умением называть предметы одежды; части одежды; определять лицевую и изнаночную стороны одежды;

умением использовать одежду и обувь по назначению;

умением определять способы хранения одежды и обуви;

умением ухаживать за одеждой и обувью;

навыком соблюдения аккуратности при играх на улице, при приеме пищи.

Жилище и ориентировка в нем:

умением называть функциональное назначение, предметное наполнение школьных и домашних помещений;

умением соблюдать гигиенические требования, предъявляемые к жилым помещениям;

знаниями способов поддержания чистоты и уборки помещений; использования необходимого инвентаря для уборки помещений, знаниями способов его хранения;

умениями ухаживать за комнатными растениями;

умением использовать сохранные анализаторы в социально-бытовой и пространственной ориентировке;

умением пользоваться бытовыми приборами, соблюдая технику безопасности.

Питание:

умением определять основные продукты питания по их названию, отличать по внешнему виду, вкусу, запаху;

умением мыть овощи, фрукты, ягоды; извлекать продукты из упаковки;

знанием правил техники безопасности при работе с режущими инструментами и приспособлениями при приготовлении пищи;

умением готовить простейшие блюда, наливать кипяток в заварочный чайник и в чашку, выполнять сервировку стола;

умением соблюдать правила поведения за столом.

Транспорт:

умением узнавать транспортные средства;

представлениями о наземном пассажирском транспорте, о близлежащих остановках, проездных билетах и документах;

правилами поведения в общественном транспорте;

умением использовать в речи формулы речевого этикета.

Культура поведения:

правилами поведения в повседневной жизни и в общественных местах; при общении со сверстниками; правилами поведения при встрече и расставании со сверстниками и взрослыми;

умениями обращаться с просьбой к сверстнику и взрослому;

правилами поведения в магазине и умением обращаться за помощью; правилами поведения в парке и др.;

правилами поведения в гостях и умением выбирать подарки.

Предприятия торговли:

навыками ориентировки в отделах магазинов; в отдельных видах магазинов; умением находить указатели видов магазинов;

умением ориентироваться в ассортименте товаров различных видов магазинов; умением совершать покупки в предприятиях торговли, пользоваться денежными купюрами;

правилами поведения при покупке товаров, правилами речевого этикета покупателя.

Развитие навыков ориентировки в микропространстве:

умением свободно ориентироваться «на себе»;

умением ориентироваться в микропространстве – в книге, на столе, на парте, на доске;

Обучение ориентировке в макропространстве:

умением самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в небольшом замкнутом знакомом пространстве;

умением самостоятельно ориентироваться в школе и пришкольном участке.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личная гигиена

Распорядок дня, необходимость его соблюдения. Правила личной гигиены. Гигиенические правила поведения в местах общего пользования. Туалетные принадлежности по уходу за лицом, волосами, зубами. Ориентировка во времени по часам.                  

Одежда и обувь

Назначение разных видов одежды и обуви. Виды одежды и обуви для девочек и мальчиков. Одежда и обувь по сезону. Представления о видах труда по уходу за одеждой. Пути предупреждения загрязнения одежды: переодевание в соответствующую по назначению одежду, соблюдение аккуратности на улице и за столом, правил личной гигиены.

Виды труда по уходу за обувью. Материалы, инструменты, необходимые для ухода за обувью. Размещение обуви в отведенном для этого месте.

Питание

Основные продукты питания. Различные группы продуктов. Внешний вид, вкус, запах. Мытье овощей, фруктов, ягод. Извлечение продуктов из упаковки. Приготовление простейших блюд. Обработка продуктов с помощью ножа. Способы техники безопасности при работе с режущими инструментами и приспособлениями при приготовлении пищи.

Сервировка стола. Уход за посудой и столовыми принадлежностями.

Жилище и ориентировка в нем.

Функциональное назначение, предметное наполнение школьных и домашних помещений. Способы поддержания чистоты и уборки в помещении. Соблюдение норм освещения помещений.

Уход за комнатными растениями. Пользование бытовыми приборами, соблюдение техники безопасности.

Транспорт

Различение вида транспорта по назначению. Узнавание транспорта по результатам наблюдений, по описанию, по характерным звукам. Остановки транспортных средств. Обозначения номеров пассажирских транспортных средств.

Вход и выход из пассажирского транспортного средства.

Оплата проезда в общественном транспорте.

Предприятия торговли

Виды магазинов. Ориентирование в отделах магазинов; в отдельных видах магазинов; в ассортименте товаров различных видов магазинов.

Совершение покупки в предприятиях торговли. Пользование денежными купюрами. Оплата покупки.

Культура поведения

Соблюдение правил поведения в образовательной организации и в общественных местах. Воспитание умения содержать в порядке место, где трудится, занимается, играет.  Формирование умения и желания трудиться.

Нормы и правила общения со взрослыми и сверстниками. Обращение с просьбой к сверстникам и взрослым. Использование в речи вежливых слов.

Правила поведения за столом.

Развитие навыков ориентировки в микропространстве

Обучение ориентировке на рабочем месте, в учебнике, в тетради, на доске, за столом. Правильное понимание и использование в речи пространственной терминологии: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между. Пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискось – для двухмерного и трехмерного пространства.

Развитие элементарных навыков ориентировки в макропространстве

Ориентировка в знакомом замкнутом и свободном пространстве. Самостоятельная ориентировка в школе, на пришкольном участке, на маршрутах постоянной необходимости.

Правила перехода улицы. Изучение нескольких значимых для обучающегося маршрутов городского транспорта.

Тематическое планирование

1 класс

Диагностика.	2
Личная гигиена.	8
Одежда и обувь	8
Жилище и ориентировка в нем.	6
Питание	8
Транспорт	6
Предприятия торговли	5
Культура поведения	10
Развитие навыков ориентировки в микропространстве	8
Развитие элементарных навыков ориентировки в  макропространстве	3
Диагностика.	2
ИТОГО	66
2 класс
Диагностика.	2
Личная гигиена.	7
Одежда и обувь	7
Жилище и ориентировка в нем.	6
Питание	7
Транспорт	6
Предприятия торговли	7
Культура поведения	8
Развитие навыков ориентировки в микропространстве	8
Развитие элементарных навыков ориентировки в  макропространстве	8
Диагностика.	2
ИТОГО	68
3 класс
Диагностика.	2
Личная гигиена.	7
Одежда и обувь	7
Жилище и ориентировка в нем.	6
Питание	7
Транспорт	6
Предприятия торговли	7
Культура поведения	8
Развитие навыков ориентировки в микропространстве	8
Развитие элементарных навыков ориентировки в  макропространстве	8
Диагностика.	2
Итого	68
4 класс
Диагностика.	2
Личная гигиена.	7
Одежда и обувь	7
Жилище и ориентировка в нем.	6
Питание	7
Транспорт	6
Предприятия торговли	7
Культура поведения	8
Развитие навыков ориентировки в микропространстве	8
Развитие элементарных навыков ориентировки в  макропространстве	8
Диагностика	2
Итого	68
5 класс
Диагностика.	2
Личная гигиена.	7
Одежда и обувь	7
Жилище и ориентировка в нем.	6
Питание	7
Транспорт	6
Предприятия торговли	7
Культура поведения	8
Развитие навыков ориентировки в микропространстве	8
Развитие элементарных навыков ориентировки в  макропространстве	8
Диагностика	2
Итого	68