Рабочие программы для 2 класса УМК "Планета знаний"

Согласовано Утверждаю: ___________________ _____________________ зам. директора по УВР директор МБОУ «Насадская ООШ» О. А. Смирнягина Е. В. Макарова «___» _______________ 2015 года Рабочие  программы  по  УМК  «Планета знаний»  во 2    классе (2015 ­ 2016 учебный год)                                                       Составитель:                                                       Седегова А. Н.,                                                        учитель начальных классов. Насадк а ­ 2015 Программа курса «Русский язык» Предмет: русский язык.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК:  Л. Я. Желтовская. Русский язык. 2 класс. Учебник. в 2 ч.­М., АСТ, Астрель. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради №1, №2. ­М., АСТ, Астрель.  Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» ­М., АСТ, Астрель. Количество часов в неделю по программе ­ 5    Количество часов в неделю по учебному плану ­5 Количество часов в год­ 170 Занятия по чистописанию – 3 раза в неделю по 15 минут.    Материал разделов «Речевой этикет», «Фонетика», «Орфоэпия», «Графика», «Развитие речи» является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других предметов. Пояснительная записка Программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе программы, разработанной авторским коллективом (Л. Я. Желтовская, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина)   с   учётом   общих   целей   изучения   курса,   определённых   Федеральным государственным   общеобразовательным   стандартом   содержания   начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка. Данная программа выстроена также с учётом результатов учащихся, достигнутых в освоении русского языка в 1 классе. Общая характеристика учебного предмета. В   системе   предметов   общеобразовательной   школы   курс   русского   языка реализует познавательную и социокультурную цели:   познавательная   цель   связана   с   представлением   научной   картины   мира,   частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;  социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся   (развитие   устной   и   письменной   речи);   б)   навыков   грамотного,   безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения   системы   родного   языка.   В   этот   период   осуществляется   не   только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика   начального   курса   русского   языка   заключается   в   его   тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс. Задачи и направления изучения русского языка во 2 классе: 1) развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение   первоначальных   знаний   о   системе   родного   языка,   лексических, фонетических,   грамматических   средствах   языка,   овладение   элементарными   способами анализа изучаемых единиц языка; 3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к языку своего народа;   пробуждение   познавательного   интереса   к   русскому   слову,   стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа. Начальный   курс   русского   языка   представлен   как   совокупность   понятий, правил,   сведений,   взаимодействующих   между   собой   и   являющихся   основой   для интеллектуального и коммуникативного развития детей.  Приоритетным остается формирование важнейших коммуникативно­речевых умений второклассников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и   письменной   речи   (заданий,   вопросов,   правил,   определений   и   т.п.),   отвечать   на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К   этому   же   разряду   относятся   и   умения   этикетного   характера.   Поэтому   раздел «Речевое общение» начинает программу 2 класса.  Акцентируется   внимание   на   проведение   видов   работ   по   развитию индивидуальной   речи   учеников:   обогащение   словаря,   развитие   чувства   языка, расширение   грамматического   строя   речи,   развитие   речевого   слуха   и   пр. Предусматривается проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети   будут   учиться   слушать   и   вступать   в   диалог,   высказывать   и   отстаивать собственную   точку   зрения,   убеждать   других,   участвовать   в   групповом   и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми.   Формирование   коммуникативно­речевых   действий   (умений   слушать, читать,   говорить,   писать)   —   прямой   путь   к   обеспечению   в   будущем   социальной компетентности учеников. Возможность   формирования   коммуникативно­речевых   умений   зависит   от освоения   школьниками   круга   сведений   о   правилах,   закономерностях   построения предложений,   использования   средств   языка   в   речи.   Изучение   системы   языка,   его языковых   средств   остаётся   важнейшим   направлением   в   курсе   русского   языка   2 класса,   так   как   именно   овладение   богатством   средств   языка   является   базой   и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.  Содержательные   линии   этого   раздела:   фонетика,   графика,   состав   слова (морфемика),   лексика,   грамматика   (морфология   и   синтаксис),   орфография, орфоэпия   и   пунктуация.   Языковой   материал   (основы   лингвистических   знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей второклассников)   о   системе   и   структуре   русского   языка,   являющегося   частью окружающего   мира   учеников,   а   также   способствовать   усвоению   норм   русского литературного   языка,   постижению   его   интонационного   и   лексического   богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.  Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства   языка   —   слова.   Во   2   классе   акцент   переносится   на   изучение   слова   со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи)   значениях   слов.   Состав   слова   анализируется   со   стороны   входящих   в   него значимых   частей    а   также рассматривается   с   позиций   значения,   так   как   из  значений   морфем   складывается лексическое   значение   слова.   Вопросы  правописания   слова  рассматриваются   на морфемном   и   морфологическом   уровнях   с   введением   термина  орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.  (корня,   приставки,   суффикса,   окончания), Орфографические   и   пунктуационные   правила   рассматриваются   в   системе изучения   фонетики,   морфологии,   морфемики,   синтаксиса.   Предусматривается знакомство   учащихся   с   различными   принципами   русского   правописания. Орфографический   и   пунктуационный   материал   также   даётся   с   коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение   ритмичности,   плавности   письма   составляют   задачи   занятий   по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи. Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения. Изучение   орфографических   и   пунктуационных   правил,   а   также   развитие устной   и   письменной   речи   учащихся   носит   практический   характер   и   формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. Планируемые предметные результаты: Учащиеся должны знать/понимать: средства звуковой системы русского языка: гласные  ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги; название   букв   русской   графики,   их   порядок   следования   в   алфавите,   правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую; значимые части слова; основные признаки слова, предложения, текста; Учащиеся должны уметь: анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;  анализировать   звуковой   состав   слова,   дифференцируя   звуки   и   определяя   их последовательность,   выделять   голосом   ударные   слоги,   сопоставлять   звуковой   состав   с буквенным (производить звукобуквенный анализ); устанавливать   связь   слов     в   предложении,   определять   среди   них   части   речи   (   имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически   и   орфографически   правильно,   без   искажений,   замены,   пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40­45 слов, писать под диктовку тексты в 35­40 слов; применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк­чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой   буквы   в   именах,   отчествах,   фамилиях   людей,   кличках   животных,   правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными,   о   правописании   в   корнях   двусложных   слов   безударных   гласных   поверяемых ударением; интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию  конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак ­  в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой). Планируемые метапредметные результаты: Личностные У учащихся будут формироваться:  осознание языка как основного средства мышления и общения людей;  осознание русского языка как явления культуры русского народа;  внимание   к   мелодичности   устной   речи   и   изобразительным   средствам   русского языка;  положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   изучению   языка   своего народа, своей страны;  чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка. Коммуникативные  соблюдение   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правил   устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);  понимание темы высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;  умение озаглавливать текст;  умение подробно пересказывать текст;  умение   прогнозировать   содержание   текста   по   ориентировочным   основам (заголовку, пунктам плана). Регулятивно­познавательные  осознание цели и задачи изучения курса, раздела, темы;  осознание способов и приёмов действий при решении языковых задач;  выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;  следование   при   выполнении   заданий   инструкциям   учителя   и   алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);  осуществление само­ и взаимопроверки работ;  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);  нахождение, анализ, сравнение единиц языка: звуков, частей слова, частей речи;  осуществление   синтеза   как   составления   целого   из   частей   (составление   слов, предложений).    Содержание программы Язык и речь (вводный раздел) Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи   языка   и   речи.   Язык   как   основа   речи,   речь   как   «жизнь»   языка,   как   способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.  Повторение изученного о языке в 1 классе Слово   и   его   строение    Звуковое,   буквенное,   слоговое   строение   слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных.   Использование   алфавита.   Последовательность   букв   русского   алфавита. Роль   букв  е,  ё,  ю,  я  в   обозначении   звуков.  Историческая   справка   о   создании письменности   на   Руси,   о   рождении   и   изменениях   русского   алфавита,   об использовании прописных букв.  Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог. Строение слога. Правила переноса слова. Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после   шипящих  ш,  ж,  ч,  щ.   Обозначение   безударных   гласных   (в   двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний  чк,  чн,  щн.   Упражнения   в   записи   слов   на   указанные   правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо). Слово как часть речи   Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу. Слово и предложение   Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки). Предложение   и   текст    Признаки   текста.   Упражнения   в   редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно). Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений  Речевое общение Речь  Общение как обмен смыслами.  Виды  речевой деятельности: слушание, говорение   (восприятие   смысла,   информации),   чтение,   письмо   (передача   смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?).   Речевое   действие   и   необходимые   условия   его   совершения:   наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.  Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении. Высказывание.   Текст.   Высказывание   как   продукт   речи.   Средства   и   объём высказывания:   слово­предложение,   предложение,   текст.   Осознание   целей,   задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.  Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной   и   двумя   микротемами.   Использование   красной   строки   при   выделении смысловых частей текста.  Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки   зрения   их   назначения:   описание   (животных,   природных   уголков,   цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка,  природная   зарисовка,   письмо.   Стилевое   различие   текстов   (научная, учебно­деловая, художественная, разговорная речь). Речевой   этикет.  Этикетные   высказывания:   просьба,   вопрос,   благодарность, поздравление. Виды речевой деятельности   (коммуникативно­речевые умения)  Слушание   и   чтение.   Слушание   и   чтение   как   процесс   восприятия   смысла, добывания   информации   из   устного   и   письменного   текста:   объяснений   учителя, вопросов,   содержания   небольших   текстов   как   учебного,   так   и   художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов. Говорение   и   письмо.   Говорение   и   письмо   как   процесс   передачи   смысла, информации.   Создание,   конструирование   собственных   устных   и   письменных высказываний   (предложений,   текстов)   с   определённой   речевой   задачей   на   темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма. Овладение   нормами   орфоэпии   и   правильного  интонирования   предложения   и текста. Грамотное   оформление   выражаемых   мыслей   и   чувств   в   соответствии   с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами. Практическое   овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).  Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Язык как средство общения Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).  Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему   так   пишется   и   т.п.).  Представление   об   историческом   корне   слова.   Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий). Наблюдение   над   выразительными   средствами   русского   языка,   качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка. Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков   в   соответствии   с   нормами   русского   литературного   языка.  Фонетический разбор (анализ) слова. Графика.   Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их последовательности.   Использование   алфавита   при   работе   со   словарями, справочниками, каталогами.  Установление   соотношения   звукового  и   буквенного   состава   слов   с   мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование   на   письме   разделительных  ь  и  ъ  знаков;   небуквенных графических   средств:   пробела   между   словами,   знака   переноса,   абзаца,   красной строки.  Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца. Чистописание.   Совершенствование   техники   написания   письменных   букв   по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к,  К; 6)  В,  З,  з,  Э,  э,  Ж,  ж,  Х,  х,  ф; 7)  Ф,  У,  Г,  Ю,  П,  Т,  Р,  Б,  Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений. Слово и его значение  (лексика) . Понимание слова как единства звучания и значения.  Нахождение  в толковом  словаре  значения   слова.  Осознание  словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное   значение   слова.   Слова   с   близким   и   противоположным   значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов. Слово и его строение  (состав слова, морфемика)   Понятие о родственных (однокоренных)   словах.   Значимые   части   слов   (корень,   приставка,   суффикс, окончание).   Корень   —   смысловой   центр   слова.   Различение   однокоренных   слов   и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.  Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.  Осознание   значения   суффиксов   и   приставок.   Образование   новых   слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Слово как часть речи (морфология)  Обобщение сведений о частях речи как групп   слов   с   общим   значением   предметности,   признака,   действия   (общее представление).   Слово   как   часть   речи   (с   введением   терминов   —   имя существительное, имя прилагательное, глагол). Имя   существительное  Значение,   вопросы   как   средство   его   выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор). Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам. Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру   и   т.   д.).   Смысловая   и   грамматическая   связь   имени   прилагательного   с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам. Глагол  Значения   действия,   состояния   живых   существ   (спит,  радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления   значения   глагола.   Смысловая   и   грамматическая   связь   с   именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам. Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а)   выражать   отношения   между   знаменательными   частями   речи:   пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений. Синтаксис   и   пунктуация    Общее   представление   о  словосочетании,   его номинативной   роли(уточнять   название).  Предложение   и   его   коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически). Орфография    Общее   представление   об   орфограмме,   формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний  жи–ши,  ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.  Употребление   большой   буквы   в   именах   собственных   (именах,   отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях). Правописание   безударных   гласных,   парных   звонких   и   глухих   согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых. Повторение Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи. Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного   контекста.  Использование   разных   языковых   средств   выражения сравнительных   отношений:   описательные   выражения   (похож   на...,   подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).  Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов.   Развитие   речевого   слуха:   мелодика   слова   и   предложения   (интонационный рисунок).  Воспроизведение   (изложение)   чужой   речи   небольших   по   объёму   текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо   под   диктовку),   близко   к   исходному   содержанию   устный   и   письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану). Составление   небольших   по   объёму   текстов   на   тему   летних   каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п. Почасовое разделение содержания программы № п/п Раздел 1. О даре слова 2. Слово, предложение, текст (повторение) 3. Обозначение согласных и гласных  звуков на письме 4. Слова – названия предметов, признаков, действий 5. Слово и предложение  Кол­во часов 5 9 7 2 3 6. Предложение и текст 7. Язык, речь и общение 8. Слово и его значение 9. Слово и его значимые части 10. Правописание гласных и согласных в корне слова 11. Текст. Тема текста. 12. Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков 13. Разделительный мягкий знак 14. Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме 15. Части речи  16. Строим предложения, тексты 17. Повторяя, проверяем себя 5 4 6 9 53  8 10 5 4 22 5 11 Итого 170 Практическая часть Вид работы Учебная четверть Развитие речи (обучающее изложение,  сочинение, деформированный текст) Словарный диктант Проверочная работа Самостоятельная работа, тест Контрольное списывание Контрольная работа I 3 3 2 ­ 1 2 II 4 3 2 1 1 1 III 2 4 2 1 1 2 IV 3 2 2 1 1 1 Программа курса «Литературное чтение» Предмет: литературное чтение.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: Количество часов в неделю по программе ­ 4    Количество часов в неделю по учебному плану ­4 Количество часов в год­ 136 Пояснительная записка Программа   по   литературному   чтению   для   2   класса   составлена   на   основе   программы, разработанной Э. Э. Кац, ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном Стандарте начального общего образования. Задачи курса:  — формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения; —   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной читательской   деятельности,   умения   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями; —   развитие   устной   и   письменной   речи,   умения   участвовать   в   диалоге,   строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; — формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству; — формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства   выразительности,   находить   сходство   и   различие   разных   жанров,   сравнивать искусство слова с другими видами искусства; — развитие воображения, творческих способностей; — формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки; — обогащение представлений об окружающем мире. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально­чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. В   программу   включены   художественные   произведения   разных   жанров   русских   и зарубежных   авторов.   Они   объединены   в   блоки,   «скреплённые»   сквозными   темами   и определёнными нравственно­эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний   о   мире,   психологическим   состоянием   детей   на   определённом   этапе   обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния. 14 Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года.  Полноценное   освоение   художественного   текста   предполагает   овладение   навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Программа   обращает   внимание   на   технологию   выразительного   чтения:   умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения   про   себя.   Л.С.   Выготский   писал,   что   при   таком   чтении   понимание   прочитанного лучше.  Во   втором   классе   повышенное   внимание   уделяется   выявлению   авторской   позиции   в художественном   произведении,   у   детей   появляются   первые   представления   об   авторской индивидуальности,   формируется   начальное   представление   о   литературном   жанре, обогащаются   знания   школьников   о   психологическом   состоянии   человека   и   способах   его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно­эстетических проблем, волнующих разные народы мира. Программой   предусмотрено   развитие   самостоятельного   творческого   опыта   младших школьников.   Литературное   творчество   помогает   ребёнку   оценить   художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир  живой и неживой  природы,  переносить собственные  внутренние  состояния  на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он   начинает   преобразовывать   мир   с   помощью   воображения.   Личный   творческий   опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Прилагаемые   к   программе   учебники   включают   систему   заданий,   способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей. Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи. Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников. Важной   частью   курса   является   внеклассное   чтение.   Интерес   к   нему   стимулируется включением   в   программу   фрагментов   (глав)   отдельных   произведений.   Это   способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные   для   самостоятельного   внеурочного   чтения,   объединены   в   рубрику «Читальный зал».  Обсуждению   произведений,   включённых   в   систему   внеклассного   чтения,   посвящаются фрагменты   уроков   и   целые   уроки.   Это   помогает   ребятам   в   различных   видах   внеурочной творческой деятельности. 15 Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ    У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. Учащиеся приобретают опыт: внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей; оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей. У учащихся могут быть сформированы:  представление о добре и зле, общих нравственных категориях;  умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;  ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;  умения оценивать свое отношение к учебе;  внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы) ПРЕДМЕТНЫЕ Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: воспринимать   на   слух   художественное   произведение,   определять   произведенное   им впечатление; читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объяснять действия персонажей; делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя); сравнивать героев разных произведений; ставить вопросы к тексту. Учащиеся получат возможность научиться: в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений. Творческая деятельность Учащиеся научатся: создавать рассказ по циклу картинок; 16                                     рассказывать   прочитанную   сказку   от   лица   персонажа   по   данному   плану   с   помощью учителя; выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой. Учащиеся получат возможность научиться: читать по ролям художественное произведение; сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям; создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям; участвовать в инсценировании литературных произведений. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: выделять рифмы в тексте стихотворения; Учащиеся получат возможность научиться: объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; находить сравнения в тексте произведения; определять особенности жанра отдельных произведений фольклора; определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено; выделять   слова   действующих   лиц,   автора,   описание   внешности,   поступков   героев, описание пейзажа; определять ритм стихотворения путем прохлопывания. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся приобретают опыт: выполнения учебных действий в устной и письменной форме; самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив; планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности). Познавательные Учащиеся научатся: прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать произведения и героев; устанавливать причинно­следственные связи между поступками героев; находить объяснение незнакомых слов в словаре; находить нужные книги в библиотеке. Коммуникативные Учащиеся научатся: работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра; задавать вопросы по тексту произведения; 17     сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого). Учащиеся получат возможность научиться:  обсуждать   героев   литературных   произведений:   высказывать   свое   отношение,   оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию; аргументировать собственную позицию; получать   нужную   информацию,   задавая   вопросы   старшим;   сопоставлять   полученные ответы. Содержание программы Осень пришла Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов­Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». Здравствуй, осень (6 ч) М.   Пришвин   «Полянка   в   лесу»;   А.   Майков   «Осень»;   А.   Пушкин   «Уж   небо   осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом». Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»;   А.   Барто   «Вам   не   нужна   сорока?»;   С.   Аксаков   «Осень»;   В.   Берестов   «Урок листопада». Народные песни, сказки, пословицы Песни.  Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька,   где   ты   был­побывал…»;   шотландская   народная  песня   «Спляшем!»;   чешские народные   песни:   «Разговор   лягушек»,   «Сенокос»;   английская   народная   песня   «Дом, который построил Джек». Сказки   народов   России.   Русские   сказки:   «Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик  с пальчик»,  «Каша из  топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская   колыбельная   «Нашей   Любице…»;   латышская   колыбельная   «Спи,   усни,   мой медвежонок…» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Самостоятельное   чтение.   Народные   песни.   Русские   песни:   «Уж   как   я   ль   мою коровушку   люблю…»;   «Тень­тень,   потетень…»;   шведская   песня   «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк». Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил». Зимние картины 18 И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»;   А.   Пушкин   «Опрятней   модного   паркета…»;   Н.   Сладков   «Песенки   подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом». Авторские сказки К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле­Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Писатели о детях и для детей Авторские   колыбельные:   Л.   Мей   «Баю­баюшки­баю…»,   А.Майков   «Спи,   дитя   моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего   боялся   Петя?»;     О.   Кургузов   «Надоело   летать»;   Ю.   Владимиров   «Чудаки»;   Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья­товарищи». Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное». Весеннее настроение Русские народные песни: «Идёт матушка­весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на   проталинах   весенних…»;   А.   Толстой   «Весна»;   Саша   Чёрный   «Зелёные   стихи»;   Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?». Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна­красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка». Почасовое разделение содержания программы    № п/п Раздел 1. Осень пришла 2. Народные песни, сказки, пословицы 3. Зимние картины 4. Авторские сказки 19 Кол­во часов 12 30 12 35 5. Писатели о детях и для детей  6. Весеннее настроение 32 15 Итого 136 Практическая часть Вид работы Внеклассное чтение Самостоятельная работа с текстом Итоговая комплексная работа Учебная четверть II 3 3 III 3 4 I 2 2 IV 2 2 1 Программа курса «Иностранный язык (английский)» Предмет: английский язык.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева  Английский с удовольствием. 2 класс. Учебник.­М., изд. «Титул». М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева Рабочая тетрадь­М., АСТ, Астрель.  М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева  Обучение во 2 классе по учебнику «Английский с удовольствием. 2 класс» ­М., изд. «Титул». Количество часов в неделю по программе ­ 2    Количество часов в неделю по учебному плану ­2 Количество часов в год­ 68 Пояснительная записка Данная   программа   построена   на   основе   линии   УМК   «Английский   язык   с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательства «Титул»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного   образовательного   стандарта   второго   поколения   (ФГОС­2)   и   Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. Программа   адресована   общеобразовательным   учреждениям,   в   которых   обучение английскому   языку   начинается   со   второго   класса,   при   этом   на   изучение   предмета   в 20 соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку   в   начальной   школе,   ценностные   ориентиры   обучения,   содержание   обучения, планируемые   результаты   освоения   образовательной   программы,   требования   к   условиям реализации программы. Основные   цели   и   задачи   обучения   английскому   языку   (АЯ)   в   начальной   школе Цели и задачи курса направлены на формирование у учащихся: –   первоначального   представления   о   роли   и   значимости   АЯ   в   жизни   современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов; –  гражданской   идентичности,   чувства  патриотизма   и  гордости   за  свой  народ,  свой край,   свою   страну   и   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности   через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; – основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать   актуальные   события   жизни,   свои   собственные   поступки   и   поступки   своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; –   элементарной   коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и   готовности общаться   с   носителями   языка   на   уровне   своих   речевых   возможностей   и   потребностей   в разных   формах:   устной   (говорение   и   аудирование)   и   письменной   (чтение   и   письмо).   У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; –   основ   коммуникативной   культуры.   Учащиеся   научатся   ставить   и   решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения,   соблюдать   речевой   этикет,   быть   вежливыми   и   доброжелательными   речевыми партнёрами; –   уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре   через   знакомство   с   детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; – более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; – способности представлять в элементарной форме народную культуру в письменной и устной формах общения; –   положительной   мотивации   и   устойчивого   учебно­познавательного   интереса   к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования. Описание места предмета в учебном плане Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную  область  «филология».   В  настоящее   время  обучение  ИЯ   рассматривается  как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета.   Цивилизационные   изменения   общепланетного   масштаба   (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально­ экономичеких   и   политических   основ   Российского   государства,   открытость   и интернационализация   всех   сфер   общественной   жизни,   расширение   возможностей международного   и   межкультурного   общения,   необходимость   интеграции   в   мировое 21 сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. Стало   очевидно,   что   существование   и   успешное   развитие   современного   общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:  повышению   конкурентоспособности   государства,   перестройке   экономики внутри   страны   (самый   большой   барьер   при   осуществлении   совместных   международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);  вхождению,   интеграции   государства   в   мировое   экономическое   и   культурное сообщество;  технологиям. доступу   к   информационной   «вселенной»   и   новейшим   информационным Иноязычную   грамотность   в   сложившихся   условиях   следует   рассматривать   как экономическую   категорию.   Интегрируясь   с   техническими   науками,   материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу. Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС­2, «где развитие  личности   обучающегося  на  основе   универсальных  учебных  действий,   познание   и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы   к   образовательной   делает   огромный   образовательный   потенциал   предмета «иностранный   язык»   особо   востребованным.   «Иностранный   язык»   поистине   уникален   по своим   образовательным   возможностям   и   способен   внести   свой   особый   вклад   в   главный результат образования – воспитание гражданина России. ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение   мира,   менталитет,   отношение   к   людям   и   т.   п.,   то   есть   через   культуру   народа, пользующегося данным языком как средством общения. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа,   повышает   уровень   гуманитарного   образования   ученика,   способствует   будущему вхождению   в   мировое   сообщество   благодаря   воспитанию   уважения   к   иным   культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Школьники   овладевают   рациональными   приёмами   изучения   ИЯ   и   универсальными учебными   действиями   (УУД):   пользоваться   различными   словарями   и   другой   справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно­образовательной среде и т. д. Обучение межкультурному общению способствует:  формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они   получают   возможность   обсуждать   актуальные   проблемы   и   события,   свои собственные   поступки   и   поступки   своих   сверстников,   учиться   выражать   своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию; 22  развитию   коммуникативной   культуры.   Школьники   учатся   технике общения,   овладевают   речевым   этикетом,   стратегией   и   тактикой   диалогического   и группового   общения,   учатся   быть   вежливыми,   доброжелательными   речевыми партнёрами;  общему   речевому   развитию   учащихся.   Они   учатся   более   осознанно   и внимательно   относиться   к   выбору   способов   и   средств   выражения   своих   мыслей, совершенствуют   умение   планировать   своё   речевое   поведение,   ставить   и   решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;  воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;  расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего   мышления.   На   основе   сопоставления   иностранного   и   родного   языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит  учеников к успешной социализации после окончания образовательного   учреждения,   учит   успешно   выстраивать   отношения   с   другими   людьми, работать   в   группе   и   коллективе.   Владение   ИЯ   стало   сегодня   одним   из   условий профессиональной   компетенции   специалиста,   поскольку   знание   ИЯ   может   существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В   результате   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. Достижение   личностных   и   метапредметных   результатов   обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Под   личностными   результатами   освоения   учебного   предмета   понимается   система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы   начального общего образования отражают: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 23 3)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том числе  в информационной  деятельности,  на основе  представлений  о  нравственных  нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются: 1)   формирование   гражданской   идентичности   личности,   преимущественно   в   её общекультурном компоненте; 2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам; сообществе; 3) формирование готовности и способности к саморазвитию; 4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном 5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; 6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1)   развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   разные   роли   в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; 2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; 3)   развитие   познавательной,   эмоциональной   и   волевой   сфер   младшего   школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; 4)   овладение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно­ методического   комплекта   (учебником,   аудио   диском,   рабочей   тетрадью,   справочными материалами и т. д.). А. В коммуникативной сфере  (т. е. во владении английским языком как средством ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ общения. Б. В познавательной сфере:  умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 24  умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;   умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; умение   пользоваться   языковой   догадкой,   например   при   опознавании интернационализмов;  совершенствование   приёмов   работы   с   текстом   с   опорой   на   умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);  умение   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и   составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;  умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;  умение   пользоваться   двуязычным   словарём   учебника   (в   том   числе транскрипцией), компьютерным словарём;  умение   осуществлять   самонаблюдение   и   самооценку   в   доступных   младшему школьнику пределах. В. В ценностно­ориентационной сфере:  эмоций;  представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, приобщение   к   культурным   ценностям   другого   народа   через   произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. Г. В эстетической сфере:  владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на иностранном языке;  развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. Д. В трудовой сфере:   В   результате   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; умение вести словарь (словарную тетрадь). образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. В   курсе   изучения   английского   языка   планируемые   результаты   соотносятся   со СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА следующими содержательными линиями: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо; 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. Основной   содержательной   линией   из   четырёх   перечисленных   линий   являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение 25 языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование   коммуникативной   компетенции   также   неразрывно   связано   с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык». Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я   и   моя   семья. Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,   обувь,   основные   продукты   питания.   Любимая   еда.   Семейные   праздники:   день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.   Письмо   зарубежному   другу.   Любимое   домашнее   животное:   имя,   возраст,   цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя   школа. Классная   комната,   учебные   предметы,   школьные   принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна. Общие   сведения:   название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Почасовое разделение содержания программы № п/п Раздел 1. Здравствуй, английский! 2. Добро пожаловать в наш театр  3. Давайте читать и говорить по­английски  4. Познакомьтесь с моими друзьями  Кол­во часов 18 14 22 14 Итого 68 Практическая часть 26 Вид работы Проверочная работа Контрольная работа Учебная четверть II 1 ­ III 2 ­ IV 2 1 I 1 ­ Программа курса «Математика» Предмет: математика.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика».  Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель Количество часов в неделю по программе ­ 4    Количество часов в неделю по учебному плану ­4 Количество часов в год­ 136 Пояснительная записка Программа по математике для 2 класса составлена на основе программы, разработанной авторским коллективом (М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова), ориентирована на достижение целей,   определённых   в   Федеральном   государственном   Стандарте   начального   общего образования. Задачи курса:  Учебные: — формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления; —   формирование   на   доступном   уровне   представлений   о   четырех   арифметических действиях:   понимание   смысла   арифметических   действий,   понимание   взаимосвязей   между ними, изучение законов арифметических действий; — формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических   задач   (измерении   величин,   вычислении   количественных   характеристик предметов, решении текстовых задач). 27 Развивающие: —   развитие   пространственных   представлений   учащихся   как   базовых   для   становления пространственного   воображения,   мышления,   в   том   числе   математических   способностей школьников; — развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; —   формирование   на   доступном   уровне   обобщенных   представлений   об   изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач. Общеучебные: —   знакомство   с   методами   изучения   окружающего   мира   (наблюдение,   сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;   — формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма); —   формирование   на   доступном   уровне   навыков   самостоятельной   познавательной деятельности; —   формирование   навыков   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   работы: взаимоконтроля   и   самопроверки,   обсуждения   информации,   планирования   познавательной деятельности и самооценки. Инвариантная   часть   содержит   новый   материал,   обязательный   для   усвоения   его   всеми учащимися,   и   материал,   изучаемый   на   пропедевтическом   уровне,   но   обязательный   для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на   дополнительное   закрепление   обязательного   материала;   материал,   обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.  Значительное   место   в   курсе   отводится  развитию   пространственных   представлений учащихся.  Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим   содержанием   традиционно   составляет   ядро   математического   образования младших   школьников.   В   курсе   большое   внимание   уделяется   формированию   навыков сравнения   чисел   и   устных   вычислений,   без   которых   невозможно   эффективное   усвоение письменных алгоритмов вычислений. Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся   учатся  сотрудничать  при   выполнении   заданий   в   паре   и   в   группе   (проектная деятельность);   контролировать  свою и  чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый   контроль,   используя   разнообразные   приёмы;  моделировать  условия   задач; планировать  собственную   вычислительную   деятельность,   решение   задачи,   участие   в проектной   деятельности;  устанавливать  выявлять   зависимости  между   величинами, 28 аналогии  и   использовать   наблюдения   при   вычислениях   и   решении   текстовых   задач; ориентироваться  в   житейских   ситуациях,   связанных   с   покупками,   измерением   величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.  Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».  Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.  Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»).  Планируемые результаты   освоения программы   к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам математики; умение признавать собственные ошибки; оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; могут быть сформированы: умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; восприятие математики как части общечеловеческой культуры. ПРЕДМЕТНЫЕ              Учащиеся научатся: выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток; выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5; выполнять арифметические действия с числом 0; правильно  употреблять в  речи  названия  компонентов сложения  (слагаемые),  вычитания (уменьшаемое,   вычитаемое)   и   умножения   (множители),   а   также   числовых   выражений (произведение, частное); определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения; решать   текстовые   задачи   в   1   действие   на   сложение   и   вычитание   (нахождение уменьшаемого,   вычитаемого,   разностное   сравнение),   умножение   и   деление   (нахождение произведения, деление на части и по содержанию); измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра; определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);    различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;  определять время по часам. Учащиеся получат возможность научиться: 29            выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10; использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений; решать текстовые задачи в 2­3 действия; составлять выражение по условию задачи; вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения); округлять данные, полученные путем измерения. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); проверять результаты вычислений с помощью обратных действий; планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления). Учащиеся получат возможность научиться: планировать собственную вычислительную деятельность; планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях. Познавательные    Учащиеся научатся:  выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи; использовать схемы при решении текстовых задач;  наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях; выполнять вычисления по аналогии;  соотносить   действия   умножения   и   деления   с   геометрическими   моделями   (площадью прямоугольника);  вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники. Учащиеся получат возможность научиться: сопоставлять условие задачи с числовым выражением; сравнивать разные способы вычислений, решения задач; комбинировать данные при выполнении задания; ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;  ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни); исследовать   зависимости   между   величинами   (длиной   стороны   прямоугольника   и   его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути); получать   информацию   из   научно­популярных   текстов   (под   руководством   учителя   на основе материалов рубрики «Разворот истории»); пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).                Коммуникативные Учащиеся научатся: организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при обсуждении задания. Учащиеся получат возможность научиться: 30  сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:   выполнять   задания, предложенные  товарищем;  сравнивать  разные  способы  выполнения задания;  объединять полученные результаты при совместной презентации решения). СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Числа и величины   Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Время,   единицы   времени   (час,   минута).   Метрические   соотношения   между   изученными единицами времени. Арифметические действия   Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением Умножение,   деление   (смысл   действий,   знаки   действий).   Таблица   умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный  законы  умножения.  Взаимосвязь  действий  умножения  и  деления. Проверка результатов деления умножением. Выражение   (произведение,   частное).   Названия   компонентов   умножения   и   деления (множители,   делимое,   делитель).   Порядок   действий.   Нахождение   значения   выражения   со скобками.   Рациональные   приёмы   вычислений   (перестановка   и   группировка   множителей, дополнение слагаемого до круглого числа). Текстовые задачи   Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз. Геометрические фигуры и величины   Угол.   Виды   углов   (острый,   прямой,   тупой).   Виды   треугольников   (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы   площади   (квадратный   метр,   квадратный   сантиметр,   квадратный   километр). Площадь прямоугольника. Работа с данными   Интерпретация   информации,   представленной   в   виде   рисунка,   в   табличной   форме. Представление   текста   в   виде   схемы   (моделирование   условия   задачи).   Знакомство   с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.1 Почасовое разделение содержания программы 1 31 № п/п Раздел 1. Что мы знаем о цифрах 2. Сложение и вычитание до 20 3. Наглядная геометрия 4. 5. Вычисления в пределах 100 Знакомство с новыми действиями. Умножение и деление 6. Измерение величин 7. Учимся умножать и делить 8. Действия с выражениями Кол­во часов 16 16 10 22 14 10 27 21 Итого 136 Практическая часть Вид работы Учебная четверть Самостоятельная работа Арифметический диктант Контрольная работа Проверочная работа Практическая работа I 2 3 1 1 1 II 2 3 1 2 ­ III 2 4 1 3 ­ IV 2 3 1 3 ­ Программа курса «Окружающий мир» Предмет: окружающий мир.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.  Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.  Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.  Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.  Количество часов в неделю по программе ­ 2  Количество часов в неделю по учебному плану ­ 2 32 Количество часов в год­ 68 Пояснительная записка систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; Программа по математике для 2 класса составлена на основе программы, разработанной авторским коллективом (И. В. Потапов, Г. Г. Ивченкова,   Е. В. Саплина,   А. И. Саплин). Особое   значение   данного   предмета   заключается   в   формировании   у   детей   6—10   лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель   —   формирование   знаний   о   природе,   человеке   и   обществе,   осознание   характера взаимодействий   между   ними   и   на   этой   основе   воспитание   правильного   отношения   к окружающему миру. Задачи курса:   формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;  знакомство   с   методами   изучения   окружающего   мира   (наблюдение,   эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализация ребёнка; развитие   познавательных   процессов   (ощущение,   восприятие,   осмысление,   запоминание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;   формирование самостоятельной познавательной деятельности;  развитие мышления, воображения и творческих способностей;  формирование   информационной   грамотности   (ориентировка   в   информационном   пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);  формирование   умений   сравнивать   объекты,   выявлять   их   сходства   и   различия, существенные   признаки,   классифицировать,   устанавливать   взаимосвязи   и   причинно­ следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;  формирование   умений   работать   в   больших   и   малых   группах   (парах   постоянного   и сменного состава);  формирование   рефлексии   (принятие   плана   предстоящего   обучения,   осознание   своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях); формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно­нравственное воспитание учащихся. У   детей   формируется   первоначальное   понятие   о   человеке   как   живом   организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира. Большое   внимание   в   курсе   уделяется   эмоциям   человека.   Программа   предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм   и   на   окружающих   людей.   Дети   убеждаются   в   необходимости   уметь   управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. Содержание   курса   позволяет   организовывать   целенаправленную   работу   по   развитию эстетического  восприятия  окружающего мира. Программа  последовательно раскрывает  не только   научную   и   практическую   значимость   изучаемых   объектов,   но   и   их   эстетическую ценность для человека и общества в целом. 33 Развитие   мышления   обеспечивается   включением   в   учебные   пособия   разнообразных заданий   на   сравнение   объектов,   выявление   их   существенных   признаков,   классификацию, установление причинно­следственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для   развития   умения   работать   со   схемами,   моделями,   характеризовать   объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые   предполагают   работу   детей   со   справочниками,   энциклопедиями,   словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Во   2­м   классе   учащиеся   получают   первые   представления   о   воде,   воздухе,   камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др). Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования. Вариативная   часть   включает   материал   на   расширение   знаний   по   теме,   задания   для дополнительного   закрепления,   формирования   различных   умений,   применения   полученных знаний   в   нестандартной   ситуации.   Учебные   пособия   предлагают   блоки   заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания   на   развитие   творческих   и   интеллектуальных   способностей   (творческая   работа, интеллектуальный   марафон).   Они   предполагают   наличие   определённого   уровня   развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная   часть   предусматривает   организацию   проектной   деятельности   младших школьников.   Проекты   ориентируют   детей   на   расширение   знаний,   выходящих   за   рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода   выступает   наблюдение.   На   первом   этапе   используются   в   основном   общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения.  Свойства   объектов   изучаются   через  опыты.   В   ознакомлении   с   окружающим   миром используются   опыты,   проводимые   в   течение   одного   урока,   а   также   длительные   опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Представления,   полученные   детьми   чувственным   путём,   закрепляются   в   процессе выполнения различных  практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами,   приборами   и   моделями,   объектами   живой   и   неживой   природы,   рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. В   разнообразной   практической   деятельности   младшие   школьники   учатся   работать   в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд   заданий   предусматривает   деятельность   учащихся   в   парах   постоянного   и   сменного состава.   Выполняя   эти   задания,   ребята   усваивают   новые   формы   общения,   решают конфликтные ситуации. Основной формой организации учебно­воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир»   является   урок.   В   процессе   изучения   курса   используются   уроки­экскурсии,   уроки­ практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Планируемые результаты   освоения программы  34 к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:    понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях; понимание значения взаимопомощи в семье; способность   оценивать   свое   поведение   и   поведение   других   детей   в   соответствии   с правилами этикета; могут быть сформированы:     понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах; понимание ценности семейных отношений; способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях. ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся:            понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю; приводить примеры приборов и инструментов; пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; различать тела природы и изделия; приводить примеры тел и веществ; приводить примеры источников энергии; рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов; рассказывать об исследованиях космоса; называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс; рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне; рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда); различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца   на   небосклоне,   температуре   воздуха,   виду   осадков,   состоянию   растений   и животных); сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.      Учащиеся получат возможность научиться:    рассказывать о некоторых ученых и изобретателях; приводить примеры источников звука и объяснять вред шума; рассказывать   о   путешествии   как   способе   познания   мира,   о   великих   географических открытиях; называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды; показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном); рассказывать об использовании электрической энергии; рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;       35                     понимать, что такое окружающая среда; приводить   примеры   разнообразия   условий   жизни   растений   и   животных   (опушка   леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд); приводить   примеры   приспособленности   растений   и   животных   к   условиям   жизни   и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу; проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов. Человек и общество Учащиеся научатся: выполнять правила безопасного обращения с электроприборами; понимать значение науки и труда в жизни общества; рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества. Учащиеся получат возможность научиться: понимать, что человек — часть общества и часть природы; понимать значение общества в жизни человека; осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание); понимать значение искусства как способа познания мира. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; проводить наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивать правильность выполнения заданий. Учащиеся могут научиться: развивать и тренировать свою наблюдательность;  ставить цели проведения наблюдений и опытов; осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов; планировать   собственное   участие   в   проектной   деятельности   (с   опорой   на   шаблон   в рабочей тетради). Познавательные Учащиеся научатся:  фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;     понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимать значение справочников, словарей, энциклопедий; пользоваться справочником, помещенным в учебнике; понимать значение знаков и символов в жизни общества. Учащиеся могут научиться: пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта; осуществлять описание объектов природы;  сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;  устанавливать некоторые причинно­следственные связи изменений в погоде;  обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.      36 Коммуникативные      Учащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий; ставить вопросы друг другу.  Учащиеся могут научиться: высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;  выполнять   основные   правила   этикета   (приветствовать,   прощаться,   благодарить, поздравлять). СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Как люди познают мир  Первые   представления   о   науке   как   способе   познания   мира.   Люди   науки   —   учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира. Мы живём на планете Земля  Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна. Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи. Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как   человек   изучал   земной   шар:   некоторые   географические   открытия,   исследование морей и океанов.  Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота Природа вокруг нас  камня. Общее   представление   об   окружающей   среде.   Разнообразие   условий   жизни   растений   и животных на суше и в воде. Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса. Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.               Люди вокруг нас  37 Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль   общения   с   другими   людьми   в   развитии   человека.   Роль   труда   в   жизни   человека   и общества.   Значение   совместного   труда   в   обществе.   Ознакомление   с   жизнью   людей   в первобытном обществе. Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе. Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму. Почасовое разделение содержания программы № п/п Раздел 1. Как люди познают мир 2. Мы живём на планете Земля 3. Природа вокруг нас 4. Люди вокруг нас Кол­во часов 16 14 23 15 Итого 68 Практическая часть Вид работы Учебная четверть Экскурсии  Практическая работа Проверочная работа Защита проектов Контрольная работа I 3 4 1 ­ ­ II ­ 4 1 ­ 1 III ­ 4 1 ­ ­ IV 1 ­ 1 1 1 38 Программа курса «Изобразительное искусство» Предмет: изобразительное искусство.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель. Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель. Количество часов в неделю по программе ­ 1 Количество часов в неделю по учебному плану ­ 1 Количество часов в год­ 34 Пояснительная записка Программа по математике для 2 класса составлена на основе авторской   программы Н.М. Сокольникова   с   учётом   общих   целей   изучения   курса,   определённых   государственным Стандартом содержания начального образования II поколения. Задачи  изучения изобразительного искусства: Познавательные   сформировать  представления   о  видах   и  жанрах   изобразительного  искусства,  в   том числе об архитектуре,  дизайне как видах искусства,  об основных видах народного и декоративно­прикладного искусства; сформировать   практические   умения   и   навыки   в   восприятии,   анализе   и   оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению   анализировать   средства   художественной   выразительности   произведений искусства; обучить   теоретическим   и   практическим   основам   рисунка,   живописи,   композиции, лепки; обучить основам народного и декоративно­прикладного искусства;   обучить   основам   дизайна   (элементам   проектирования, макетирования и моделирования;   конструирования,    чувству стиля);    обучить         элементарным     умениям,     навыкам,     способам     художественной деятельности; обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создании художественного образа; обучить   способам   изображения   растений,   животных,   пейзажа,   портрета   и   фигуры человека на плоскости или в объёме; Развивающие: 39        развить   у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; развить   творческое   воображение,   художественное   мышление,   зрительную   память, пространственные представления, изобразительные способности; развить эмоционально­эстетическую и нравственную сферы личности. Воспитательные: сформировать   первоначальные   представления   о   роли   изобразительного   искусства   в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; сформировать   познавательный   интерес   и   положительное   отношение   к изобразительному   искусству,   народному   и   декоративно­прикладному   искусству, архитектуре и дизайну; ознакомить с шедеврами  русского и зарубежного изобразительного искусства; сформировать     эстетическое   восприятие   произведений   искусства;   эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство» к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: ∙ положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства; ∙ осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к   традиционному народному художественному искусству России; ∙ внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; ∙   эмоционально­ценностное   отношение   к   произведениям   искусства   и   изображаемой действительности. Учащиеся получат возможность для формирования: ∙   чувства   сопричастности   к   культуре   своего   народа,   чувства   уважения   к   мастерам художественного промысла; ∙ понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; ∙  положительной   мотивации  к  изучению   различных  приёмов  и   способов  живописи,  лепки, передачи пространства; ∙ интереса к посещению художественных музеев, выставок; ∙   представлений   о   роли   изобразительного,   декоративного   и   народного   искусства   в   жизни человека. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: ∙ различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; ∙ составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным; ∙ определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень); ∙ передавать в композиции  сюжет и смысловую связь между объектами; 40 ∙ подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники); ∙   применять   основные   средства   художественной   выразительности   в   рисунке,   живописи   и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы. Учащиеся получат возможность научиться: ∙ называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей); ∙ учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании  декоративных и  дизайнерских работ; ∙ правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по­сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники); ∙   изображать   глубину   пространства   на   плоскости   с   помощью   загораживания,   уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа; ∙ выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр; ∙ понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы  объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.; ∙ выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите; ∙ подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: ∙ понимать цель выполняемых действий, ∙ понимать важность планирования работы; ∙ выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; ∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания; ∙ осмысленно выбирать материал, приём или технику работы; ∙ анализировать результаты  собственной и коллективной работы по заданным критериям; ∙ решать творческую задачу, используя известные средства. Учащиеся получат возможность научиться: ∙ продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов; ∙ объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; ∙ различать и соотносить замысел и результат работы; ∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Познавательные Учащиеся научатся: ∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры; 41 ∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; ∙ характеризовать персонажей произведения искусства; ∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; ∙ конструировать объекты дизайна. Учащиеся получат возможность научиться: ∙ осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; ∙   свободно   ориентироваться   в   книге,   используя   информацию   форзацев,   оглавления, справочного бюро; ∙   сравнивать,   классифицировать   произведения   народных   промыслов   по   их   характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме. Коммуникативные Учащиеся научатся: ∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; ∙ уметь слышать, точно реагировать на реплики; ∙ учитывать мнения других в совместной работе; ∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; ∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: ∙   выражать   собственное   эмоциональное   отношение   к   изображаемому   при   посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; ∙ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; ∙ задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно­выразительным средствам. Содержание программы «Мир изобразительного искусства» (14 ч) «Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина). «Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура. «Мир декоративного искусства» (8 ч)  Декоративное   рисование.   Азбука   декора.   Контрастные   цвета.   Линейный   орнамент. Монотипия.   Декоративные   эффекты.   Печать   листьями.   Рисование   кляксами.   Рисование солью. Коллаж. «Мир народного искусства» (7 ч) Росписи   Северной   Двины.   Пермогорская   роспись.   Прялки.   Мезенская   роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья. «Мир дизайна и архитектуры» (5 ч) Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды.  Конусы. Цилиндры. Почасовое разделение содержания программы 42 № п/п 1. 2. 3. 4. Раздел Кол­во часов Итого 34 Программа курса «Изобразительное искусство» Предмет: изобразительное искусство.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель. Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель. Количество часов в неделю по программе ­ 1 Количество часов в неделю по учебному плану ­ 1 Количество часов в год­ 34 Пояснительная записка Программа по математике для 2 класса составлена на основе авторской   программы Н.М. Сокольникова   с   учётом   общих   целей   изучения   курса,   определённых   государственным Стандартом содержания начального образования II поколения. Задачи  изучения изобразительного искусства: Познавательные  сформировать  представления   о  видах   и  жанрах   изобразительного  искусства,  в   том числе об архитектуре,  дизайне как видах искусства,  об основных видах народного и декоративно­прикладного искусства; сформировать   практические   умения   и   навыки   в   восприятии,   анализе   и   оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры,  43 умению   анализировать   средства   художественной   выразительности   произведений искусства; обучить   теоретическим   и   практическим   основам   рисунка,   живописи,   композиции, лепки; обучить основам народного и декоративно­прикладного искусства;   обучить   основам   дизайна   (элементам   проектирования, макетирования и моделирования;   конструирования,    чувству стиля);           обучить         элементарным     умениям,     навыкам,     способам     художественной деятельности; обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создании художественного образа; обучить   способам   изображения   растений,   животных,   пейзажа,   портрета   и   фигуры человека на плоскости или в объёме; Развивающие: развить   у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; развить   творческое   воображение,   художественное   мышление,   зрительную   память, пространственные представления, изобразительные способности; развить эмоционально­эстетическую и нравственную сферы личности. Воспитательные: сформировать   первоначальные   представления   о   роли   изобразительного   искусства   в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; сформировать   познавательный   интерес   и   положительное   отношение   к изобразительному   искусству,   народному   и   декоративно­прикладному   искусству, архитектуре и дизайну; ознакомить с шедеврами  русского и зарубежного изобразительного искусства; сформировать     эстетическое   восприятие   произведений   искусства;   эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство» к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: ∙ положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства; ∙ осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к   традиционному народному художественному искусству России; ∙ внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; ∙   эмоционально­ценностное   отношение   к   произведениям   искусства   и   изображаемой действительности. 44 Учащиеся получат возможность для формирования: ∙   чувства   сопричастности   к   культуре   своего   народа,   чувства   уважения   к   мастерам художественного промысла; ∙ понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; ∙  положительной   мотивации  к  изучению   различных  приёмов  и   способов  живописи,  лепки, передачи пространства; ∙ интереса к посещению художественных музеев, выставок; ∙   представлений   о   роли   изобразительного,   декоративного   и   народного   искусства   в   жизни человека. ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: ∙ различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; ∙ составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным; ∙ определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень); ∙ передавать в композиции  сюжет и смысловую связь между объектами; ∙ подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники); ∙   применять   основные   средства   художественной   выразительности   в   рисунке,   живописи   и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы. Учащиеся получат возможность научиться: ∙ называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей); ∙ учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании  декоративных и  дизайнерских работ; ∙ правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по­сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники); ∙   изображать   глубину   пространства   на   плоскости   с   помощью   загораживания,   уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа; ∙ выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр; ∙ понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы  объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.; ∙ выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите; ∙ подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: ∙ понимать цель выполняемых действий, ∙ понимать важность планирования работы; ∙ выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; 45 осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; ∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания; ∙ осмысленно выбирать материал, приём или технику работы; ∙ анализировать результаты  собственной и коллективной работы по заданным критериям; ∙ решать творческую задачу, используя известные средства. Учащиеся получат возможность научиться: ∙ продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов; ∙ объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; ∙ различать и соотносить замысел и результат работы; ∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Познавательные Учащиеся научатся: ∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры; ∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; ∙ характеризовать персонажей произведения искусства; ∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; ∙ конструировать объекты дизайна. Учащиеся получат возможность научиться: ∙ осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; ∙   свободно   ориентироваться   в   книге,   используя   информацию   форзацев,   оглавления, справочного бюро; ∙   сравнивать,   классифицировать   произведения   народных   промыслов   по   их   характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме. Коммуникативные Учащиеся научатся: ∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; ∙ уметь слышать, точно реагировать на реплики; ∙ учитывать мнения других в совместной работе; ∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; ∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: ∙   выражать   собственное   эмоциональное   отношение   к   изображаемому   при   посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; ∙ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; ∙ задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно­выразительным средствам. 46 Содержание программы «Мир изобразительного искусства» (14 ч) «Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина). «Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура. «Мир декоративного искусства» (8 ч)  Декоративное   рисование.   Азбука   декора.   Контрастные   цвета.   Линейный   орнамент. Монотипия.   Декоративные   эффекты.   Печать   листьями.   Рисование   кляксами.   Рисование солью. Коллаж. «Мир народного искусства» (7 ч) Росписи   Северной   Двины.   Пермогорская   роспись.   Прялки.   Мезенская   роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья. «Мир дизайна и архитектуры» (5 ч) Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды.  Конусы. Цилиндры. Почасовое разделение содержания программы № п/п Раздел 1. Виды изобразительного искусства 2. Декоративное искусство 3. Народное искусство 4. Мир дизайна и архитектуры Кол­во часов 14 8 7 5 5. Итого 34 Практическая часть Вид работы Практическая работа Учебная четверть II 8 III 10 IV 8 I 8 47 Программа курса «Технология» Предмет: технология.  Класс – 2. Система обучения: традиционная. Программа: общеобразовательная  УМК: О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова. Учебник «Технология 2 класс»   Москва: АСТ. Астрель, 2014 г., О.В. Узорова, Е.Н. Нефедова, рабочая тетрадь к учебнику «Технология 2 класс» Москва: АСТ. Астрель, 2014 г., . Количество часов в неделю по программе ­ 1 Количество часов в неделю по учебному плану ­ 1 Количество часов в год­ 34 Пояснительная записка Программа по технологии для 2 класса составлена на основе авторской   программы О.В. Узорова,   Е.Н.   Нефедова   с   учётом   общих   целей   изучения   курса,   определённых государственным Стандартом содержания начального образования II поколения. Задачи  : Образовательные:  • знакомство с различными видами декоративно­прикладного искусства; • освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними); •   формирование   у   детей   определенных   знаний,   умений   и   навыков   по   каждой предложенной теме. Воспитательные :  • формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации; •   развитие   интересов   ребенка,   расширение   его   кругозора,   знакомство   с   историей   и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари; • формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка; • пробуждение  творческой активности  детей,  стимулирование  воображения,  желания включаться в творческую деятельность; • формирование интереса и любви к народному и декоративно­прикладному искусству, архитектуре и дизайну. Развивающие :  • развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать; • развитие речи, памяти, внимания; • развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т. д.; • развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т. д.; • развитие коммуникативной культуры ребенка. 48 Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология» к концу 2 класса Личностные  У учащихся будут сформированы:∙ положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно­практической деятельности;∙ осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно­практической деятельности; способность к   самооценке;∙   уважительное   отношение   к   труду,   понимание   значения   и   ценности   труда;∙ понимание культурно­исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире; ∙ представления об общности нравственно­эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире; ∙ понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;∙   чувство   прекрасного,   способность   к   эстетической   оценке   окружающей   среды обитания; Могут быть сформированы:∙ устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно­практических   видов   деятельности;∙   установка   на   дальнейшее   расширение   и углубление   знаний   и   умений   по   различным   видам   творческой   предметно­практической деятельности;∙   привычка   к   организованности,   порядку,   аккуратности;∙   адекватная самооценка,   личностная   и   социальная   активность   и   инициативность   в   достижении поставленной цели, изобретательность;∙ чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов; Предметные  Учащиеся   научатся:∙   использовать   в   работе   приемы   рациональной   и   безопасной работы   с   разными   инструментами:   чертежными   (линейка,   угольник,   циркуль),   режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);∙ правильно (рационально, технологично) выполнять   геометрические   построения   деталей   простой   формы   и   операции   разметки   с использованием   соответствующих   инструментов   и   приспособлений:   линейки,   угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;∙ на основе   полученных   представлений   о   многообразии   материалов,   их   видах,   свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно­ художественным   и   конструктивным   свойствам,   экономно   расходовать;∙   отбирать   в зависимости   от   свойств   материалов   и   поставленных   целей   оптимальные   и   доступные технологические   приемы   их   ручной   обработки   при   разметке   деталей,   их   выделении, формообразовании,   сборки   и   отделки   изделия;∙   работать   с   простейшей   технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; ∙ изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам,   эскизам,   схемам,   рисункам,   по   заданным   условиям;∙   решать   простые   задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;∙ понимать общие правила создания   предметов   рукотворного   мира:   соответствие   изделия   обстановке,   удобство (функциональность),   эстетическая   выразительность   ­   и   уметь   руководствоваться   ими   в собственной практической деятельности;  Учащиеся   получат   возможность   научиться:∙   определять   утилитарно­ конструктивные   и   декоративно­художественные   возможности   различных   материалов, осуществлять   их   целенаправленный   выбор   в   соответствии   с   характером   и   задачами предметно­практической   творческой   деятельности;∙   творчески   использовать   освоенные 49 технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских  или художественных задач;∙ понимать, что вещи заключают   в   себе   историческую   и   культурную   информацию   (т.е.   могут   рассказать   о некоторых   особенностях   своего   времени   и   о   людях,   которые   использовали   эти   вещи);∙ понимать   наиболее   распространенные   традиционные   правила   и   символы,   которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей). Метапредметные Регулятивные  Учащиеся научатся: ∙   самостоятельно   организовывать   свое   рабочее   место   в   зависимости   от   характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; ∙   планировать   предстоящую   практическую   работу,   соотносить   свои   действия   с поставленной целью; ∙ следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; ∙ руководствоваться правилами при выполнении работы; ∙ устанавливать причинно­следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов; ∙ осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Учащиеся получат возможность научиться: ∙   самостоятельно   определять   творческие   задачи   и   выстраивать   оптимальную последовательность действий для реализации замысла; ∙ прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Учащиеся научатся: ∙ находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, Познавательные рабочей тетради; ∙   анализировать   предлагаемую   информацию   (образцы   изделий,   простейшие   чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; ∙ анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;  ∙ выполнять учебно­познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; ∙ использовать знаково­символические средства для решения задач в умственной или материализованной   форме;   выполнять   символические   действия   моделирования   и преобразования модели, работать с моделями;  Учащиеся получат возможность научиться: ∙   осуществлять   поиск   и   отбирать   необходимую   информацию   из   дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.); ∙ самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей; 50 ∙   создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения   определенной конструкторской   задачи   или   передачи   определенной   художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале; ∙ понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в   соответствии   с   поставленной   целью,   мысленно   создать   конструктивный   замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности; Коммуникативные Учащиеся научатся: ∙ организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; ∙ формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать; ∙   выслушать   мнения   и   идеи   товарищей,   учитывать   их   при   организации   собственной деятельности и совместной работы; ∙   в   доброжелательной   форме   комментировать   и   оценивать   достижения   товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания; ∙ проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы; Учащиеся получат возможность научиться: ∙   самостоятельно   организовывать   элементарную   творческую   деятельность   в   малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.  Содержание программы 1. Работа с пластилином           Знакомство с учебником, его структурой. Пластилин как поделочный материал. Отпечатывание. Приёмы лепки. Вырезание из пластилина.       Практическая деятельность.           ­­Объёмная лепка.           ­­Лепка на каркасе.           ­­Объёмное конструирование. 2. Работа с бумагой        1)  Работа с бумагой без помощи ножниц  История возникновение письменности и бумаги. Свойства бумаги. Мозаика. Витраж. Приёмы работы с  бумагой и клеем.           Практическая деятельность.         ­­Обрывание.         ­­Мозаичная обрывная  аппликация.         ­­Обрывная аппликация по контуру    2) Работа с бумагой при помощи ножниц  История   возникновение   ножниц.   Правильное   обращение   с   ножницами. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Объёмное украшение из бумаги. Растяжные украшения из бумаги.         Практическая деятельность           ­­Вырезание по контуру.          ­­Плоскостная аппликация.          ­­ Объёмное конструирование. 51 ­­ Гирлянды.     3) Работа с бумагой в технике оригами  История   развития   искусства   оригами.   Базовые   формы   оригами.   Базовые приёмы   техники   оригами.   Летающие   и   плавающие   модели.   Самостоятельное прочтение   чертежей   к   первым   этапам   работы.   Самостоятельный   произвольный раскрой   деталей   ,продумывание   последовательности   этапов   работы,   Разработка композиции   и   воплощение   этого   плана   в   жизнь.   Самоконтроль   и   оценка   своей работы.          Практическая деятельность.        ­­Складывание.        ­­ Объёмное конструирование.        ­­ Подвижные модели. 3. Работа с природным материалом  Многообразие природного материала. Флористика. Скрепляющие материалы. Правила работы с семенами растений и ягод. Объемная аппликация из природного материала.   Плоскостные   аппликации   из   семян.   Имитация   наскальной   росписи. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.          Практическая деятельность.       ­­ Плоскостная аппликация.       ­­  Объёмная аппликация.       ­­ Объёмное конструирование. 4. Работа с текстильным материалом         1) Нити и верёвки. Ознакомление с процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Особенности работы с ватой. Декоративное и функциональное применение нитей и верёвок. Знакомство с иглой, шилом и их практическое назначение, навыки работы   с   ними.   Технология   завязывание   узелков,   Вдевание   нити   в   иголку, вышивание,   пришивание   пуговиц   на   картонной   основе.   Ознакомление   с   видами швов       Практическая деятельность.       ­­ Прядение      ­­ Кручение      ­­ Свивание     ­­ Плетение     ­­ Аппликация 2) Ткань Ознакомление   с   тканями   различного   вида.   Изготовление   плоскостной аппликации из текстильных материалов. Разметка и раскрой ткани по шаблону – выкройке.   Самостоятельное   изготовление   коллажа   из   ткани   различных   видов. Самостоятельный   произвольный     продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы. раскрой   деталей,       Практическая деятельность.      ­­ Раскрой       ­­ Аппликация      ­­ Вышивка на картонной основе      ­­ Пришивание пуговиц на картонной основе 5.   Работа   с   различными   материалами   с   применением   изученных технологий  52 Техника   прорезания   бумаги.   Пространственное   конструирование. Декорирование и предание поделкам индивидуальных черт. Освоение технологии работы с новыми материалами(воздушный шар, картонный  цилиндр). Технология перенесения точного рисунка с шаблона на бумагу. Патриотическое воспитание на основе Дня  космонавтики.    Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп. Изготовление объёмных сувенирных поделок на основе куриных яиц и круп различных сортов. Изучение русских народных традиций.     Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Оформление класса к последнему звонку. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.     Практическая деятельность       ­­Сочетание изученных видов деятельности. Почасовое разделение содержания программы № п/п Раздел 1. Творческая мастерская 2. Студия вдохновения 3. Конструкторское бюро 4. Поделочный ералаш Кол­во часов 10 7 9 8 Итого 34 Практическая часть Вид работы Практическая работа Учебная четверть II 8 III 10 IV 8 I 8 53