Рабочие программы по литературе 6,7,8,9классы

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно­правовыми документами: Пояснительная записка    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Фундаментальное  ядро содержания общего образования /Рос. Акад. наук , Рос. Акад. Образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова.­4­еизд., дораб­М:Просвещение, 2011.­79 с.­ (Стандарты второго поколения) Постановление   Главного   Государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   «Об   утверждении   СанПин   2.4.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;                     Приказом   Минобрнауки   России   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;              Приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями на 26 января 2016 года»;           Приказом Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 года № 01­21\1063 (в ред. от 06.08.2015 № 01­21\1742) «Об   утверждении   регионального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных   организаций Оренбургской области»;  Учебник:   Литература,   9   кл.   В   2   ч./Авт.­сост.   В.Я.Коровина   и   др.­   М.:   Просвещение,   2018.   Рекомендовано   Министерством образования Российской Федерации.  Приказом Министерства образования Оренбургской области от 31.07.2018 года № 01­21\1450 «О формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в образовательных организациях Оренбургской области в 2018­2019 учебном году»; Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова» Положение о рабочей программе МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова» Учебный план МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова» на 2018­2019 учебный год Сведения о количестве учебных часов Данная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком. Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.                                       Требования к результатам освоения   Устное народное творчество Выпускник научится: ­   осознанно   воспринимать   и   понимать   фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и   литературные   произведения,   обращаться   к пословицам,   поговоркам,   фольклорным   образам,   традиционным   фольклорным   приёмам   в   различных   ситуациях   речевого   общения, сопоставлять   фольклорную   сказку   и   её   интерпретацию   средствами   других   искусств   (иллюстрация,   мультипликация,   художественный фильм); ­ выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; ­ видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; ­   учитывая   жанрово­родовые   признаки   произведений   устного   народного   творчества,   выбирать   фольклорные   произведения   для самостоятельного чтения; ­ целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; ­ определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; ­ выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; ­ пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; ­   выявлять   в   сказках   характерные   художественные   приёмы   и   на   этой   основе   определять   жанровую   разновидность   сказки,   отличать литературную сказку от фольклорной; ­ видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться: ­ сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); ­ рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; ­ сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; ­  сравнивая   произведения   героического   эпоса   разных   народов   (былину   и  сагу,   былину   и   сказание),   определять  черты   национального характера; ­   выбирать   произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   для   самостоятельного   чтения,   руководствуясь   конкретными целевыми установками; ­ устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: ­ осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; ­ интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; ­ воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; ­   определять   для   себя   актуальную   и   перспективную   цели   чтения   художественной   литературы;   выбирать   произведения   для самостоятельного чтения; ­ выявлять и интерпретировать ценностные ориентации; ­ определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; ­ анализировать прочитанному; ­ создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; ­ сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; ­ работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. и истолковывать произведения   разной   жанровой   природы,   аргументированно  формулируя  своё   отношение   к авторскую позицию, определяя своё   к   ней   отношение,   и   на   этой   основе   формировать   собственные Выпускник получит возможность научиться: ­ выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово­родовой природе художественного текста; ­ дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; ­ сопоставлять  «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; ­ оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; ­ создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; ­ сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; ­ вести самостоятельную проектно­исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).                Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные  предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений): ­ определять тему и основную мысль произведения; ­ владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять ­ особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу; ­ характеризовать героев­персонажей, давать их сравнительные характеристики; ­ оценивать систему персонажей; ­ находить основные изобразительно­выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя; ­ определять родо­жанровую специфику художественного произведения; ­ объяснять свое понимание нравственно­философской, социально­исторической и эстетической проблематики произведений ­ выделять в произведениях элементы художественной формы  и обнаруживать связи между ними,  постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров; ­ выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом  классе на своем уровне); ­   пользоваться   основными   теоретико­литературными   терминами   и   понятиями   (в   каждом   классе   ­   умение   пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста; ­ представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе ­ на своем уровне); вести учебные дискуссии; ­ собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания   аннотации,   сочинения,   эссе,   литературно­творческой   работы,   создания   проекта   на   заранее   объявленную   или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе ­ на своем уровне); ­ выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе ­ на своем уровне); ­ выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты ­ произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;            ­ ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с ­   энциклопедиями,   словарями,   справочниками,   специальной   литературой;   пользоваться   каталогами   библиотек, библиографическими указателями, системой поиска  в Интернете (в каждом классе ­ на своем уровне).     При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. При   оценке   предметных   результатов   обучения   литературе   следует   учитывать   несколько  основных   уровней сформированности читательской культуры. I уровень  определяется   наивно­реалистическим   восприятием   литературно­   художественного  произведения  как  истории  из реальной  жизни  (сферы  так  называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется   способностями   читателя   воспроизводить   содержание   литературного   произведения,   отвечая   на   тестовые вопросы  (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям ­ качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо. К   основным  видам   деятельности,   позволяющим   диагностировать   возможности   читателей   I   уровня,   относятся   акцентно­ смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные). Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:    выразительно прочтите следующий фрагмент; определите, какие события в произведении являются центральными; определите, где и когда происходят описываемые события;    героя;   опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места; ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос; определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п. II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного   произведения   авторской   волей,   однако   умение   находить   способы   проявления   авторской   позиции   у   него   пока отсутствуют У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять   крупные   единицы   произведения,   пытается   определять   связи   между   ними   для   доказательства   верности   понимания   темы, проблемы и идеи художественного текста. К основным  видам деятельности, позволяющим  диагностировать  возможности  читателей,  достигших  II  уровня,  можно отнести устное   и  письменное  выполнение  аналитических   процедур   с  использованием   теоретических   понятий   (нахождение   элементов  текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между  ними; создание комментария на основе  сплошного и хронологически последовательного анализа  ­  пофразового  (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений ­ рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа). Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.; покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора; покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека      реальности, так и внутреннего мира человека); проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него); сопоставьте,   сравните,   найдите   сходства   и   различия   (как   в   одном   тексте,   так   и   между   разными произведениями);  определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности; дайте свое рабочее определение следующему теоретико­литературному понятию.  Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.             II уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности,   видеть   воплощенный   в   нем   авторский   замысел.   Читатель,   достигший   этого   уровня,  сумеет  интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?». К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное   или   письменное   истолкование   художественных   функций   особенностей   поэтики   произведения,   рассматриваемого   в   его целостности,   а   также   истолкование   смысла   произведения   как   художественного   целого;   создание   эссе,   научно­исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п. Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:  выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.      определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.; определите позицию автора и способы ее выражения; проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения; объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;  озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия); напишите сочинение­интерпретацию;  напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки»   смыслов   художественного   текста   как   дважды  «закодированного»  (естественным   языком   и специфическими художественными средствами). Читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при   осуществлении   в   литературном   образовании   разноуровневого   подхода   к   обучению,   а   также   при   проверке   качества   его результатов. Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать   их   во   время   экзаменационных   испытаний  служат  критериями   для   определения   степени   подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует  учесть   условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора   и   докажите   своё   мнение)   и,   в   зависимости   от   того,   какие   именно   доказательства   приводит   ученик,   определяет   уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»). Личностные результаты обучения  Планируемые результаты изучения предмета  воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; 1) 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 4) освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; 5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 6) формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 7) формирование целостного мировоззрения; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9) развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1) умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; 2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; 5) владение основами самоконтроля, самооценки; 6) смысловое чтение; 7) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; 8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; 9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; 10) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; 11) умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1) определять понятия  «литература как искусство слова» (углубление представлений), «ода»,  «сентиментализм» (начальные  представления), «элегия», «баллада» (развитие представлений), «фольклоризм литературы» (развитие представлений),  «автор» (развитие представлений), «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип»,  «лирический герой» (развитие представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос» и его виды,  «жанр»,  (развитие представлений),  «лейтмотив», «онегинская строфа»,  «рассказ» (развитие представлений), «роман»  (развитие представлений), «романтический герой»,  «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые  особенности рассказа, роль художественной детали в характеристике героя; «художественная условность», «фантастика» ­  развитие представлений, гипербола», «гротеск»  (развитие представлений),  «реализм», «реалистическая типизация» ­  углубление понятий;  «притча» (углубление понятия), «силлабо­тоническая» и «тоническая система стихосложения»  (углубление представлений), «трагедия как жанр драмы» (углубление понятия), «драматическая поэма» (углубление  понятия); 2) определять художественные особенности древнерусской литературы; 3) определять художественные особенности литературы XVIII века; 4) определять художественные особенности литературы XIX века; давать основные сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов; 5) определять художественные особенности литературы XX века; 6) определять основные черты античной лирики; 7) определять особенности эпохи Возрождения; 8) определять особенности эпохи Просвещения; 9) 10) определять образную природу словесного искусства; 11) анализировать содержание изученных произведений; 12) составлять композицию сочинения; 13) писать эссе; 14) определять особенности  художественных текстов разных жанров; 15) определять жанры текста; 16) находить художественные средства. Выпускник получит возможность научиться:  1) определять и понимать изученные литературоведческие понятия; 2) понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений; 3) понимать связь литературных произведений с эпохой их написания; 4) определять художественные особенности древнерусской литературы; 5) определять художественные особенности литературы XVIII века; 6) определять принадлежность текста к литературному направлению; 7) определять принадлежность текста к тому или иному жанру; 8) характеризовать образы героев; 9) интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико ­ литературные понятия; 10) выделять тему, идею, нравственную проблематику текста; 11) понимать авторскую позицию и своё отношение к ней; 12) пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии; 13) определять художественные средства в текстах; 14) выразительно читать; 15) строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; 16) сопоставлять тексты, образы героев, природы; 17) находить в статье учебника основные теоретико­литературные понятия, необходимые сведения; 18) использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов; 19) различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры; 20) формулировать собственное отношение к произведениям литературы; 21) применять полученные знания на практике. Содержание программы «Литература 9 класс» (102 часа, 3  часа в неделю) Введение (1 ч.) – Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека. Личностные результаты обучения  1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; 2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 3 4 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 5 формирование целостного мировоззрения; 6 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  2 3 4 5 6 7 8 9 познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1. Давать понятие «литература как искусство слова». Выпускник получит возможность научиться: 1. Характеризовать понятие «литература как искусство слова». 2. Определять роль литературы в духовной жизни человека. Раздел 1. Из древнерусской литературы (3 ч. + 1 ч.): Художественные особенности древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»  как величайший памятник Древней Руси. Центральные образы и основная идея «Слова…». Сочинение по теме «Центральные образы  «Слова…» (выбор). Личностные результаты обучения  1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; 2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 4 освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 5 6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 7 формирование целостного мировоззрения; 8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 3 4 5 6 7 8 9 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1 Давать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея»; 2 3 4 выделять художественные особенности древнерусской литературы; определять особенности жанра «Слова…»; определять особенности древнерусских текстов. Выпускник получит возможность научиться: 1 Характеризовать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея»; 2 3 4 определять жанровые особенности текста «Слова…»; выявлять характерные для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека; анализировать текст художественного произведения; 5 писать сочинение по заданной теме; 6 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов. Раздел 2. Из русской литературы XVIII века (9 ч. + 1 ч.): Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В. Ломоносов: жизнь и  творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…». М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»:  лейтмотивы. Г.Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля. Г.Р. Державин  «Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене». Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин:  слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения. Н.М. Карамзин:  «Осень» и другие произведения писателя. Сочинение по теме «Чем современна литература XVIII века?» Личностные результаты обучения  1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; 2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 4 5 освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 7 формирование целостного мировоззрения; 8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; 2 3 4 5 6 7 8 9 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1 Давать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея», «композиция», «классицизм», «ода», «сентиментализм»; 2 3 4 определять художественные особенности литературы XVIII века; находить черты классицизма как литературного направления; находить черты сентиментализма как литературного направления. Выпускник получит возможность научиться: 1 Характеризовать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея», «композиция», «классицизм», «ода», «сентиментализм»; 2 3 4 5 6 7 8 9 определять художественные особенности литературы XVIII века; определять черты классицизма как литературного направления; выявлять черты сентиментализма как литературного направления; анализировать текст, используя литературоведческие термины; находить художественные средства; видеть авторскую позицию изучаемых текстов; определять принадлежность текста к литературному направлению; определять принадлежность текста к тому или иному жанру; характеризовать образы героев; 10 интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико ­ литературные понятия; 11 выделять тему, идею, нравственную проблематику текста; 12 понимать авторскую позицию и своё отношение к ней; 13 пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии; 14 определять художественные средства в текстах; 15 выразительно читать; 16 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; 17 сопоставлять тексты, образы героев, природы; 18 находить в статье учебника основные теоретико­литературные понятия, необходимые сведения; 19 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов; 20 различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры; 21 формулировать собственное отношение к произведениям литературы; 22 писать сочинение по заданной теме. Раздел 3. Из русской литературы XIX века (48 ч. + 6 ч.): Русские поэты первой половины XIX века. В.А. Жуковский – поэт­романтик.  Стихотворение «Море» ­ романтические образы. В.А. Жуковский «Невыразимое» ­ тема поэта и поэзии. В.А. Жуковский «Светлана»:  черты баллады. В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини. А.С. Грибоедов: жизнь и творчество писателя (обзор). Комедия «Горе  от ума»: творческая история создания. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва. А.С. Грибоедов  «Горе от ума»: образ Чацкого. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык произведения. А.С. Грибоедов «Горе от ума» в зеркале русской  критики. Сочинение по теме «Образы героев в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор). А.С. Пушкин: жизнь и творчество.  Лицейская лирика. А.С. Пушкин: тема свободы. А.С. Пушкин: любовь как гармония душ. А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии. А.С. Пушкин:  две Болдинские осени в творчестве поэта. А.С. Пушкин «Памятник»: самооценка в творчестве поэта. Эссе по теме «Мотивы лирики А.С.  Пушкина». А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: два типа мировосприятия. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение.  А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные образы. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. А.С. Пушкин  «Евгений Онегин»: образ автора. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в  зеркале критики. Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (выбор). М.Ю.  Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного). Образ  поэта­пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова. Сочинение  по теме «В чём трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор). М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: общая  характеристика романа. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.  М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско­композиционное значение повести. М.Ю. Лермонтов «Герой  нашего времени»: дружба и любовь в жизни Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: оценка критиков. Сочинение по теме «В  чём противоречивость характера Печорина?» (выбор). Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: история создания.  Система образов в поэме Н.В. Гоголя: мёртвые и живые души. Чичиков – новый герой эпохи или антигерой? Н.В. Гоголь «Мёртвые души»:  поэма о величии России. Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики. Сочинение по теме «Мёртвые и живые души поэмы Н.В.  Гоголя». Ф.М. Достоевский: слово о писателе. Ф.М. Достоевский «Белые ночи»: тип «петербургского мечтателя». Роль истории Настеньки  в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». А.П. Чехов: слово о писателе. А.П. Чехов «Тоска»: тема одиночества. А.П. Чехов «Смерть  чиновника»: эволюция образа «маленького человека».  Личностные результаты обучения  1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; 2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 4 5 освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 7 формирование целостного мировоззрения; 8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; 3 4 5 6 7 8 9 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; 11 умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1 Давать понятия «романтизм», «классицизм», «реализм», «элегия», «баллада», «сентиментализм», «комедия», «лирический герой»,  «лейтмотив», «композиция», «фольклоризм литературы» (развитие представлений), «роман в стихах», «трагедия», «автор»  (развитие представлений), «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип», «лирический герой» (развитие  представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос, «жанр», (развитие  представлений), «онегинская строфа», «рассказ» (развитие представлений), «роман» (развитие представлений), «романтический  герой», «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа; находить основные черты классицизма; определять особенности литературы XIX века; находить основные сведения биографии В.А. Жуковского; находить основные сведения биографии А.С. Грибоедова; строить композицию сочинения; 2 3 4 5 6 находить основные сведения биографии А.С. Пушкина; находить основные сведения биографии М.Ю. Лермонтова; определять особенности жанра эссе; 7 8 9 10 находить основные сведения биографии Н.В. Гоголя; 11 находить основные сведения биографии А.П. Чехова; 12 составлять композицию сочинения; 13 составлять структуру эссе. Выпускник получит возможность научиться: 1 Характеризовать понятия «романтизм», «классицизм», «реализм», «элегия», «баллада», «сентиментализм», «комедия», «лирический герой», «лейтмотив», «композиция», «фольклоризм литературы» (развитие представлений), «роман в стихах», «трагедия», «автор»  (развитие представлений), «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип», «лирический герой» (развитие  представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос», «жанр», (развитие  представлений), «онегинская строфа», «рассказ» (развитие представлений), «роман» (развитие представлений), «романтический  герой», «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа; 2 3 4 5 6 выполнять анализ текста комедии, используя литературоведческие понятия; определять проблематику комедии; создавать текст сочинения по заданной теме; характеризовать изученные понятия; определять и понимать изученные литературоведческие понятия; 7 понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений; 8 понимать связь литературных произведений с эпохой их написания; 9 определять принадлежность текста к литературному направлению; 10 определять принадлежность текста к тому или иному жанру; 11 характеризовать образы героев; 12 интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико ­ литературные понятия; 13 выделять тему, идею, нравственную проблематику текста; 14 понимать авторскую позицию и своё отношение к ней; 15 пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии; 16 определять художественные средства в текстах; 17 выразительно читать; 18 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; 19 сопоставлять тексты, образы героев, природы; 20 находить в статье учебника основные теоретико­литературные понятия, необходимые сведения; 21 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов; 22 различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры; 23 формулировать собственное отношение к произведениям литературы; 24 писать сочинение и эссе по заданной теме. Раздел 4. Из русской литературы XX века (1 ч.): Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Личностные результаты обучения 1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 3 4 освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 5 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 6 формирование целостного мировоззрения; 7 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  2 3 4 5 6 7 8 9 познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; 11 умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1. Определять основные жанры и направления русской литературы XX века; 2. Определять особенности русской литературы XX века. Выпускник получит возможность научиться: 1 Характеризовать понятие; 2 3 4 анализировать тексты; выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины; определять тему, идею текстов. Раздел 5. Из русской прозы XX века (обзор) (8 ч. + 2 ч.): Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века, ведущие  прозаики России. И.А. Бунин: слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования. М.А. Булгаков: слово о писателе. Повесть «Собачье сердце»: история создания. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: система образов произведения. М.А. Булгаков «Собачье сердце»:  проблематика и приём гротеска в повести. М.А. Шолохов: слово о писателе. Рассказ «Судьба человека»: смысл названия. Судьбы родины и человека в произведении М.А. Шолохова. А.И. Солженицын: слово о писателе. А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»: трагизм  судьбы героини. Эссе по теме «Нравственная проблематика в произведениях писателей XX века». Отзыв или рецензия на самостоятельно прочитанное произведение литературы XX века. Личностные результаты обучения  1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; 2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 4 5 6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 7 формирование целостного мировоззрения; 8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 3 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; 4 5 6 7 8 9 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1 Давать понятия «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа, роль художественной детали  в характеристике героя; «художественная условность», «фантастика» ­ развитие представлений, гипербола», «гротеск» (развитие  представлений), «реализм», «реалистическая типизация» ­ углубление понятий; «притча» (углубление понятия); 2 3 4 5 6 определять художественные особенности литературы XX века; находить основные сведения о жизни и творчестве писателей; определять образную природу словесного искусства; анализировать содержание изученных произведений; составлять структуру эссе; 7 8 определять особенности художественных текстов разных жанров; определять жанры текста. Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты; выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины; сравнивать героев; определять тему, идею, проблему текстов; 1 Характеризовать изученные понятия; 2 3 4 5 6 писать эссе по заданной теме; 7 пишут отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанное произведение. Раздел 6. Из русской поэзии XX века (обзор) (11 ч. + 1 ч.): Многообразие направлений жанров лирической поэзии. А.А. Блок: слово о  поэте. Художественные особенности лирики А.А. Блока. Образ родины в поэзии А.А. Блока. С.А. Есенин: слово о поэте. Тема России в  лирике С.А. Есенина. Своеобразие метафор и сравнений в лирике С.А. Есенина. В.В. Маяковский: слово о поэте. Новаторство лирики. М.  И. Цветаева: судьба и творчество. Особенности поэтики. А.А. Ахматова: судьба и творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.  Н.А. Заболоцкий: слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. Б.Л. Пастернак: слово о поэте. Лирика о природе и любви. А.Т.  Твардовский: слово о поэте. Лирика о родине и природе. Эссе по теме «Поэт XX века».  Личностные результаты обучения  1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; 2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 4 5 6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 7 формирование целостного мировоззрения; 8 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; 3 4 5 6 7 8 9 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1 Давать понятия «силлабо­тоническая система стихосложения», «тоническая система стихосложения»; 2 3 4 5 6 7 8 определять художественные особенности литературы XX века; находить основные сведения о жизни и творчестве поэтов; определять образную природу словесного искусства; анализировать содержание изученных произведений; составлять структуру эссе; определять особенности художественных текстов разных жанров; определять жанры текста. Выпускник получит возможность научиться: 1 Характеризовать изученные понятия; 2 3 4 выразительно читать; сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты; выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины; сравнивать героев; определять тему, идею, проблему текстов; 5 6 7 писать эссе по заданной теме. Раздел 7. Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор) (2 ч.): Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор). Личностные результаты обучения  1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 3 4 освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 5 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 6 формирование целостного мировоззрения; 7 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 3 4 5 6 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; 7 8 9 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1. Находить основные сведения по изучаемой теме. Выпускник получит возможность научиться: 1 Выразительно читать, в том числе и наизусть; 2 3 4 5 6 сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты; выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины; определять тему, идею, проблему текстов; находить в текстах художественные средства; видеть общие мотивы. Раздел 8. Из зарубежной литературы (7 ч.): Античная лирика. Гораций: слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Данте Алигьери: слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы. У. Шекспир: жизнь и творчество. Характеристика  гуманизма эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет» (обзор): Гамлет как вечный образ мировой литературы. Философская глубина  трагедии У. Шекспира «Гамлет». И.­В. Гёте: судьба и творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. И.­В. Гёте «Фауст»  (обзор): сюжет, герои и проблематика трагедии. Личностные результаты обучения  1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 3 4 освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 5 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; 6 формирование целостного мировоззрения; 7 развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 3 4 5 6 7 8 9 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; 11 умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1)Давать понятия «трагедия как драматический жанр» (углубление понятия), «драматическая поэма» (углубление понятия); 2) находить основные сведения жизни и творчества писателей; 1 2 3 определять основные черты античной лирики; определять особенности эпохи Возрождения; определять особенности эпохи Просвещения. Выпускник получит возможность научиться: 1 Определять и понимать изученные литературоведческие понятия; 2 понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений; 3 понимать связь литературных произведений с эпохой их написания; 4 5 интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико ­ литературные понятия; 6 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов. характеризовать образы героев; Раздел 7. Итоги года (1 ч.): Итоги курса литературы в 9 классе. Личностные результаты обучения  1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к обучению и познанию; 2 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов. Метапредметные результаты обучения 1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной деятельности; 2 3 4 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; 5 6 7 8 смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально  и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей  деятельности, владение устной и письменной речью; 9 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные результаты обучения Выпускник научится: 1. Правилам представления проекта. Выпускник получит возможность научиться:  1 подготовить проект и представить его; 2 подвести итоги курса литературы в 9 классе.                                                                          Учебно­тематический план 9 класс 1 Введение. Всего 1 Сочинения ­ Эссе ­ Отзыв/рецензия ­ Раздел   1. литературы.  Из   древнерусской Раздел 2.  Из русской литературы XVIII века. Раздел 3.  Из русской литературы   XIX века. Раздел 4.  Из  русской   литературы   XX века. Раздел   5.  Из   русской   прозы    XX  века (обзор). Раздел   6.  Из   русской   поэзии    XX  века (обзор). Раздел   7.  Песни   и   романсы   на   стихи поэтов XIX и XX веков. Раздел 8. Из зарубежной литературы. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итоги года. 4 10 54 1 10 12 2 7 1 Итого 102 1 1 4 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 6 ­ ­ 2 ­ 1 1 ­ ­ ­ 4 ­ ­ ­ ­ 1 ­ ­ ­ ­ 1                                                                      Примерное тематическое планирование № п/п 1 Дата проведения  Тема занятия План.  Факт.  Введение.   Литература   и   её роль   в   духовной   жизни К­ во часо в 1 Элемент содержания Выпускник научится Работа   с   понятием «литература   как Определять и Выпускник получит возможность научиться Работать с  дополнительны Д/З Читать стр.   3, человека. искусство   слова»; смысловое чтение и анализ   статьи   в учебнике. 2 3 4 Художественные особенности   древнерусской литературы.  «Слово   о   полку   Игореве» как   величайший   памятник Древней Руси. Центральные   образы   и основная идея «Слова…». 1 1 1   с   «жанр»,   «идея», Работа понятиями «автор», «герой», «древнерусская литература», смысловое чтение и анализ   статьи   в учебнике.  Смысловое   чтение и   анализ   текстов статьи в учебнике и произведения  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением характеризо вать понятие, определять роль литературы в   духовной жизни человека. Определять и характеризо вать понятия, выявлять художествен ные особенности древнерусск ой литературы. Определять жанр «Слова…». Анализирова ть текст «Слова…».   Прочитать текст «Слова…»   в другом ми  источниками  по теме. задание в тетради   Работать с дополнительны ми источниками по выявлять особенности древнерусских текстов. теме,     Работать с дополнительны ми источниками по теме. Читать стр.   4­7, вопросы 1, 2, 4; 3 или   5, стр. 8 Читать стр. 8­21, вопрос 1, стр.   10; *задание на стр. 11 (по выбору) Читать стр.   22­ 33, вопросы 5 6 7 Р.р.   Сочинение  по   теме «Центральные   образы «Слова…» (выбор). 1 литературоведческ их понятий. Композиция сочинения. Работа по развитию речи   –  сочинение № 1. Создавать сочинение по   заданной теме. переводе. Корректироват ь написанное. Классицизм   в   русском   и мировом искусстве.  1 Работа   с   понятием «классицизм»; смысловое чтение и анализ   статьи   в учебнике. Определять и характеризо вать понятие.   с Работать дополнительны ми источниками по теме. 1 М.В.   Ломоносов:   жизнь   и творчество (обзор).   Художественные особенности оды «Вечернее размышление…».   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Слово о поэте. Работа   с   понятием «ода». Смысловое   чтение и анализ текста оды с   привлечением литературоведческ их понятий. Находить сведения   о поэте, определять и характеризо вать понятие, анализирова ть текст, используя литературов   1­4,   стр. 33­34 Написать сочинени е   (выбор темы). *Индиви дуальное задание (в тетради) Читать стр.   36­ 42, вопросы 1­6,   стр. 41. *Индиви дуальное задание (в тетради) Сообщен ие/план стр.   43­ 45, читать стр.   46­ 47, 51­52, вопросы на стр. 50 52 8 9 М.В.   Ломоносов   «Ода   на день восшествия…»: лейтмотивы.   1 Работа   с   понятием «композиция». Смысловое   чтение и анализ текста оды с   привлечением литературоведческ их понятий. 1   Г.Р.   Державин:   жизнь   и творчество (обзор). «Властителям   и   судьям»: особенности   тематики   и стиля. Слово о поэте. Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий.   едческие термины. Определять и характеризо вать понятие. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины, видеть позицию автора   и понимать её, определять тропы. Находить сведения   о поэте, анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Прочитать другие произведения М.В. Ломоносова. Читать стр.   48­ 50, 53­60, отрывок наизусть   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Сообщен ие/план стр.   62­ 63, читать стр.   65­ 66, выучить наизусть 10 11 12 13 Г.Р. Державин «Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций   Флакк:   слово   о поэте. «К Мельпомене». 1 Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий.   Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Понятие   сентиментализме. о 1 Работа с понятием  «сентиментализм»;  смысловое чтение и анализ статьи в  учебнике. Определять и характеризо вать понятие. Выступать перед аудиторией. Читать стр.   67­ 68, вопросы на   стр. 69­70; стр.   319­ 323   –   2 часть. *Индиви дуальное задание на стр. 72 Сообщен ие/консп ект   стр. 82­83 Читать стр.   73­ 78, 83­99   Н.М.   Карамзин:   слово   о писателе.   «Бедная   Лиза»: сюжет и герои. Н.М.   Карамзин   «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения. 1 1   Слово   о   писателе, смысловое чтение и анализ текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое чтение  и анализ текста  произведения с  привлечением    Находить сведения   о писателе, анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Анализирова ть     текст, используя литературов   Работать с дополнительны ми источниками по теме.   Работать с дополнительны ми источниками Вопросы на   стр. 101­102 14 15 16 17 Н.М.   Карамзин:   «Осень»   и другие произведения писателя.   Р.р.Сочинение  по   теме «Чем современна литература XVIII века?»   Русские   поэты   первой половины XIX века.  В.А.   Жуковский   –   поэт­ романтик.   Стихотворение «Море»   ­   романтические образы. 1 1 1 1 литературоведческ их понятий. Смысловое чтение  и анализ текста  произведения с  привлечением  литературоведческ их понятий. Композиция сочинения. Работа по развитию речи   –  сочинение № 2. Работа   с   понятием «романтизм»; смысловое чтение и анализ   статьи   в учебнике. с   Слово о поэте. Работа понятиями «элегия», «композиция», «автор», «лирический герой». по теме. Работать с  дополнительны ми  источниками  по теме. Корректироват ь написанное.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Работать с  дополнительны ми  источниками  по теме. едческие термины. Анализирова ть текст,  используя  литературов едческие  термины. Создавать  сочинение  по теме. Определять и характеризо вать понятие. Смысловому чтению фрагмента статьи учебника. Находить  сведения о  поэте,  определять и характеризо вать   понятия,  анализирова Читать стр.   79­ 82,   99­ 100 Написать сочинени е   (выбор темы). Читать стр.   104­ 110, вопросы на   стр. 110­11. *Индиви дуальное задание (в тетради) Читать стр.   111­ 121,   122­ 123, выучить наизусть стихотво рение 18 19 20   В.А. Жуковский «Невыразимое» ­ тема поэта и поэзии. В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады.   1 1   В.А. Жуковский «Светлана»:   образ   главной героини. 1   с Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения   по плану  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение и   анализ   текста по произведения  плану  с привлечением литературоведческ их понятий. Работа понятиями «баллада», «фольклоризм литературы» (развитие представлений). Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение и   анализ   образа героини по плану  с привлечением литературоведческ их понятий. ть текст,  используя  литературов едческие  термины.   Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Определять и характеризо вать понятия. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.     Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Выучить стихотворение. Читать стр.   123­ 125 Сравнить переводы баллад.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Читать стр.   125­ 138, вопросы на   стр. 139. *Индиви дуальное задание (в тетради) Характер истика героини 21 22 23   А.С.   Грибоедов:   жизнь   и творчество писателя (обзор).   Комедия   «Горе   от ума»:   творческая   история создания. А.С.   Грибоедов   «Горе   от   проблематика   и ума»: конфликт.   Фамусовская Москва. 1 1 А.С.   Грибоедов   «Горе   от ума»: образ Чацкого. 1 Смысловое чтение  и анализ статьи в  учебнике.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Находить сведения   о писателе, смысловому чтению статьи учебника.   Определять и характеризо вать понятия. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Подготовить речь   от   лица того или иного героя.   Работать с дополнительны ми источниками по теме.   с Работа понятиями «комедия», «конфликт». Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения, образа   героя   по плану  с привлечением литературоведческ их понятий. Проект № 1. Сообщен ие/план статьи стр.   141­ 147, читать стр.   148­ 149.  *Индиви дуальное задание – стр.   168, вопрос 2 Читать стр.   149­ 157, текст пьесы, вопросы 2­3   на стр.   164­ 165 Поуровне вые задания проекта – стр.   168, вопрос 1 24 25 26 27 А.С.   Грибоедов   «Горе   от ума»: язык произведения. А.С.   Грибоедов   «Горе   от ума»   в   зеркале   русской критики. Р.р.Сочинение  по   теме «Образы   героев   в   комедии А.С.   Грибоедова   «Горе   от ума» (выбор). А.С.   Пушкин:   жизнь   и творчество.   Лицейская лирика. 1 1 1 1 Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий. «Горе   от   ума»   в зеркале   русской критики.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Выступать перед аудиторией.   Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Изучать разные точки зрения критиков   на произведени е. Композиция сочинения. Работа по развитию речи   –  сочинение № 3. Работа   с   понятием «элегия». Смысловое   чтение и   анализ   текста статьи в учебнике. Писать сочинение по теме. Корректироват ь написанное.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. Определять и характеризо вать понятие. Находить сведения   о поэте, анализирова ть текст, используя литературов   Монолог наизусть Читать  стр. 157­ 164,  тезисный  конспект *Индиви дуальное  задание  на стр.  166 Написать сочинени е. Сообщен ие/задани е   на   стр. 174. *Индиви дуальное задание (в тетради) 28 29 30 31   Пушкин: А.С. свободы.   тема 1 А.С.   Пушкин:   любовь   как гармония душ. 1 Работа с понятием  «лейтмотив». Смысловое чтение  и анализ текстов  произведений по  плану с  привлечением  литературоведческ их понятий. Смысловое чтение  и анализ текстов  произведений по  плану по плану с  привлечением  литературоведческ их понятий.   едческие термины. Определять и характеризо вать понятие. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.     Работать с дополнительны ми источниками по теме.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии. 1 А.С.   Пушкин:   две 1 Смысловое чтение  и анализ текста  произведения по  плану с  привлечением  литературоведческ их понятий. Смысловое чтение  Анализирова Работать Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. с Работать дополнительны ми источниками по теме. Читать стр.   175­ 181, вопросы на   стр. 181, одно стихотво рение   ­ наизусть Читать  стр. 189­ 193, одно стихотво рение –  наизусть. *Индиви дуальное  задание  на стр.  203 или   259 Таблица       с *Индиви 32 33 34 35 Болдинские творчестве поэта.   осени   в А.С.   Пушкин   «Памятник»: самооценка   в   творчестве поэта. Р.р. Эссе по теме «Мотивы лирики А.С. Пушкина».   А.С.   Пушкин   «Моцарт   и Сальери»: типа мировосприятия.   два   А.С.   Пушкин   «Евгений Онегин»   как   новаторское произведение. 1 1 1 1 и анализ текста  произведения с  привлечением  литературоведческ их понятий. Смысловое чтение  и анализ текста  произведения по  плану с  привлечением  литературоведческ их понятий. Проект № 2. Композиция эссе. Работа по развитию речи – эссе № 1. Работа   с   понятием «трагедия» (развитие понятия). Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий.   Работа с понятиями   «роман в стихах» (начальные     текст, ть используя литературов едческие термины. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Создавать эссе.   Определять и характеризо вать понятие. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Определять и характеризо вать дополнительны ми источниками по теме. дуальное задание (в тетради)   Познакомиться со стихотворения ми других поэтов по теме «Памятник»   и сравнить их со стихотворение м А.С. Пушкина. Корректироват ь написанное.   Подготовить речь   от   лица того или иного героя. Поуровне вые задания проекта на   стр. 202­203 Написать эссе Читать стр.   204­ 219, вопросы на   стр. 219   Работать с дополнительны ми источниками Читать стр.   220­ 222,   250­ 254 36 37 38 39   Пушкин   «Евгений А.С. Онегин»:  главные образы. 2 А.С.   Пушкин   «Евгений Онегин»:  взаимоотношения главных героев.   Пушкин   «Евгений А.С. Онегин»:  образ автора. 1 1 А.С.   Пушкин   «Евгений 1 представления), «реализм» (развитие понятия), «онегинская строфа». Смысловое   чтение и   анализ   текста статьи в учебнике. Работа   с   понятием «литературный тип». Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения, образов   героев   по плану  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий.   понятияпоня тия. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Определять и характеризо вать понятие. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.     по теме. Подготовить речь   от   лица того или иного героя.   Работать с дополнительны ми источниками по теме.   Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение Анализирова Работать Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины. Работать с дополнительны ми источниками по теме. Читать роман, стр.   223­ 233. Вопросы на   стр. 256­257 Читать роман, стр.   234­ 244, вопросы на   стр. 259 Читать стр. 245     с Читать 40 41 42 43   текст, ть используя литературов едческие термины. Изучать разные точки зрения критиков   на произведени е. дополнительны ми источниками по теме. Познакомиться с   мнениями других критиков. стр.   245­ 249 Читать стр.   249­ 250, тезисный конспект Создавать эссе по теме. Корректироват ь написанное. Написать эссе Онегин»   как   энциклопедия русской жизни. и   анализ   текста статьи в учебнике. 1 1 1   «Евгений Онегин» в зеркале критики.  Композиция эссе. Работа по развитию речи – эссе № 2. Смысловое   чтение и   анализ   текста статьи в учебнике. А.С.   Пушкин   «Евгений Онегин» в зеркале критики.   Р.р. Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений   героев романа   А.С.   Пушкина «Евгений Онегин» (выбор). М.Ю. Лермонтов: хронология   жизни   и творчества.   Многообразие   мотивов тем,   лирики (с повторением ранее изученного).   жанров, поэта         с Работать дополнительны ми источниками по теме. Находить сведения   о поэте, анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Читать стр.   260­ 270,   281­ 285, вопросы на   стр. 282. *Индиви дуальное задание – стр. 331 Читать стр.   273­ 278,   285­ 292,   298, Образ   поэта­пророка   в лирике М.Ю. Лермонтова. 1 Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения   по плану  с   Анализирова ть текст, используя литературов   Работать с дополнительны ми источниками 44 45 46 47 Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова. Р.р. Сочинение по теме «В чём   трагизм   одиночества   в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор). М.Ю.   Лермонтов   «Герой нашего   времени»:   общая характеристика романа. привлечением литературоведческ их понятий. едческие термины. по теме. 1 1 1 1 Смысловое   чтение и   анализ   текста по произведения  плану  с привлечением литературоведческ их понятий. Смысловое   чтение и   анализ   текста произведения   по плану  с привлечением литературоведческ их понятий. Композиция сочинения. Работа по развитию речи   –  сочинение № 4. Смысловое   чтение и   анализ   текста статьи в учебнике.   Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Работать с дополнительны ми источниками по теме.   с Работать дополнительны ми источниками по теме. Создавать сочинение по теме. Корректироват ь написанное.   Анализирова ть текст, используя литературов едческие термины.   Работать с дополнительны ми источниками по теме. одно стихотво рение   ­ наизусть Читать стр.   292­ 297, вопросы на   стр. 293 и 296 Читать стр.   279­ 280,   299, вопросы на   стр. 280, стихотво рение   ­ наизусть Вопросы на   стр. 301­301, написать сочинени е   –   стр. 302­303 Читать  стр. 303­ 311,  вопрос 5, стр. 329