Чтобы сформировать у школьников прочные навыки грамотного письма, учителя начальной школы прилагают большие усилия. Большую роль в деле повышения грамотности учащихся играет целенаправленная работа по овладению правилом. Опыт показывает, что целенаправленное использование традиционных форм работы над орфографическими правилами в комплексе с новыми информационными технологиями в учебном процессе обучения способствуют формированию прочных навыков грамотного письма учащихся.
Работа по формированию
орфографических навыков учащихся.
Чтобы сформировать у школьников прочные навыки грамотного письма,
учителя начальной школы прилагают большие усилия.
Большую роль в деле повышения грамотности учащихся играет
целенаправленная работа по овладению правилом.
Практика показывает, что знание правил и умение их применить в
практической деятельности – не одно и то же. Далеко не каждый ученик,
заучив правило, может сам установить, как этим правилом воспользоваться.
Обычно какие – то звенья в применении правила ускользают от
внимания ученика, и правило усваивается недостаточно хорошо, а то и просто
формально.
Чтобы этого избежать, нужно давать не только само правило, но и
образец рассуждения по правилу, а также образец письменного объяснения
орфограмм. И это во многом облегчает работу учителя.
Учителя рекомендуют обучающимся класса работать по алгоритму,
позволяющему отрабатывать правила правописания при выполнении
различных самостоятельных и классных работ.
Работа по алгоритму предполагает несколько этапов:
1. Знакомство с правилом и алгоритмом применения.
2. Рассуждение по алгоритму вслух и графическое обозначение орфограммы.
3. Графическое обозначение орфограммы и рассуждение вслух по памяти, без
опоры на алгоритм.
123Большое внимание на своих уроках уделяю работе со словарными
словами, придерживаясь такой системы:
1. Запись слова на доске, выделение орфограммы (желательно мелом другого
цвета).
2. Объяснение лексического значения слова.
3. Запись слова в тетрадь.
4. Составление словосочетаний или предложений, запись их в рабочей
тетради.
5. Когда 1520 новых слов уже освоены, вызываю трех учащихся к доске.
Учитель, диктует словарные слова, после записи назначает еще трех
учащихся проверяющих, которые оценивают работу учащихся у доски.
В течение последующих уроков вновь и вновь возвращаемся к
написанию этих трудных слов, а в конце четверти обязательно необходимо
провести словарные диктанты.
Такая регулярная работа со словарными словами помогает их
запоминанию и влияет на общий уровень грамотности детей.
Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его
помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести
наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала.
Систематический анализ письменных работ учащихся помогает своевременно
обнаружить проблемы в восприятии и осознании, в запоминании и
осмыслении.
Анализ письменных работ учащихся воссоздает истинную картину
уровня знаний ребят, помогает спланировать дальнейшую работу учителя,
определять, какие формы и методы работы обучения наиболее эффективны,
кто из учащихся нуждается в индивидуальной коррекции.
Чтобы применить правило, нужно:
4 выяснить лексическое значение слова, например: посвятить – сообщить
о чем – то тайном; предназначить, отдать; создать что – нибудь в честь
кого – нибудь или в память о ком – нибудь;
поставить в слове ударение, выделив безударный гласный: посвятить;
разобрать слово по составу: посвятить – по – свят и ть,
подобрать однокоренные слова: посвятить,
святой,
свято,
посвящение;
выбрать из данных однокоренных слов проверочные для
морфемы свят,
поставить гласный под ударение: свято;
объяснить написание буквы я : в ударяемом положении в
выступает я; следовательно, и в безударном положении в
корне свят
словах с этим корнем нужно написать букву я.
Подобная последовательность в работе над правилом, конечно,
отнимает немало времени, особенно в первое время. Но она очень
необходима: именно благодаря строгой последовательности операций
правило понастоящему осознается. И затраченное на применение данного
правила время не проходит даром: в процессе такой работы дети учатся
доказывать то или иное написание, привыкают работать над орфограммой
последовательно, у них вырабатывается навык пользоваться теорией
осознанно, они чувствуют связь между теорией и практикой.
Опыт показывает, что целенаправленное использование таких
традиционных форм работы над орфографическими правилами в комплексе с
новыми информационными технологиями в учебном процессе обучения
способствуют формированию прочных навыков грамотного письма учащихся.
5