Работа по формированию орфографических навыков учащихся.

Работа по формированию орфографических навыков учащихся.            Чтобы сформировать у школьников прочные навыки грамотного письма, учителя начальной школы прилагают большие усилия.           Большую   роль   в   деле   повышения   грамотности   учащихся   играет целенаправленная работа по овладению  правилом.           Практика   показывает,   что   знание   правил   и   умение   их   применить   в практической деятельности – не одно и то же. Далеко не каждый ученик, заучив правило, может сам установить, как этим правилом воспользоваться. Обычно                 какие   –   то   звенья   в   применении   правила   ускользают   от внимания ученика, и правило усваивается недостаточно хорошо, а то и просто формально.           Чтобы   этого   избежать,   нужно   давать   не   только   само   правило,   но   и образец рассуждения по правилу, а также образец письменного объяснения орфограмм. И это во многом облегчает работу учителя.           Учителя   рекомендуют   обучающимся   класса   работать   по   алгоритму, позволяющему   отрабатывать   правила   правописания   при   выполнении различных самостоятельных  и классных работ.          Работа по алгоритму предполагает несколько этапов: 1. Знакомство с правилом и алгоритмом применения. 2. Рассуждение по алгоритму вслух и графическое обозначение орфограммы. 3. Графическое обозначение орфограммы и рассуждение вслух по памяти, без опоры на алгоритм. 1 2 3 Большое   внимание   на   своих   уроках   уделяю   работе   со   словарными словами, придерживаясь такой системы: 1. Запись слова на доске, выделение орфограммы (желательно мелом другого цвета). 2. Объяснение лексического значения слова. 3. Запись слова в тетрадь. 4.   Составление   словосочетаний   или   предложений,   запись   их   в   рабочей тетради. 5. Когда 15­20 новых слов уже освоены, вызываю трех   учащихся к доске. Учитель,   диктует   словарные   слова,   после   записи   назначает   еще   трех учащихся­ проверяющих, которые оценивают работу учащихся у доски.         В   течение   последующих   уроков   вновь   и   вновь   возвращаемся   к написанию этих трудных слов, а в конце четверти обязательно необходимо провести словарные диктанты. Такая   регулярная   работа   со   словарными   словами   помогает   их запоминанию и влияет на общий уровень грамотности детей.          Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью   устанавливается   обратная   связь,   позволяющая   учителю   вести наблюдение   за   уровнем   усвоения   учащимися   программного   материала. Систематический анализ письменных работ учащихся помогает своевременно обнаружить   проблемы   в   восприятии   и   осознании,   в   запоминании   и осмыслении.           Анализ   письменных   работ   учащихся   воссоздает   истинную   картину уровня   знаний   ребят,   помогает   спланировать   дальнейшую   работу   учителя, определять, какие формы и методы работы обучения наиболее эффективны, кто из учащихся нуждается в индивидуальной коррекции. Чтобы применить правило, нужно: 4  выяснить лексическое значение слова, например: посвятить – сообщить о чем – то тайном; предназначить, отдать; создать что – нибудь в честь кого – нибудь или в память о ком – нибудь;  поставить в слове ударение, выделив безударный гласный: посвятить;  разобрать слово по составу:   посвятить – по – свят ­ и ­ ть,  подобрать   однокоренные   слова: посвятить,   святой,   свято, посвящение;  выбрать   из   данных   однокоренных   слов   проверочные   для морфемы свят,   поставить гласный под ударение: свято;    объяснить   написание   буквы я   :   в   ударяемом   положении   в    выступает я;   следовательно,  и   в  безударном   положении   в корне свят словах с этим корнем нужно написать букву я.             Подобная   последовательность   в   работе   над   правилом,   конечно, отнимает   немало   времени,   особенно   в   первое   время.   Но   она   очень необходима:   именно   благодаря   строгой   последовательности   операций правило   по­настоящему   осознается.   И   затраченное   на   применение   данного правила   время   не   проходит   даром:   в   процессе   такой   работы   дети   учатся доказывать то или иное написание, привыкают работать над орфограммой  последовательно,   у   них   вырабатывается   навык   пользоваться   теорией осознанно, они чувствуют связь между теорией и практикой.           Опыт   показывает,   что   целенаправленное   использование   таких традиционных форм работы над орфографическими  правилами в комплексе с новыми   информационными   технологиями   в   учебном   процессе   обучения способствуют формированию прочных навыков грамотного письма учащихся.   5