Разработка занятия "Титриметрический метод анализа"

Этапы занятия с описанием учебных заданий, формы работы на разных этапах учебного занятия, примеров индивидуализации учебных заданий. Приемы и техники «деятельностной» технологии для достижения планируемых предметных и метапредметных результатов. Примеры заданий для оценивания

Формы контроля и оценивания/ деятельность обучающихся

1 этап Организационный

 Цель этапа:

Обеспечить организованное начало урока комфортную  обстановку и эмоциональный настрой учащихся на работу, на восприятие учебного материала, вызвать заинтересованность, положительный мотив к предложенной теме.

Учитель: Приветствует. Обращает внимание обучающихся на формат урока, просит проверить наличие материалов и оборудования.

ссылка на презентацию к уроку: https://disk.yandex.ru/i/e_39ZXv4zLxg_Q

Проверка усвоения предыдущего материала о гравиметрическом методе анализа в форме онлайн-теста

https://www.fyrebox.com/play/m7jgmek5oxqva5dozg/

Целеполагание. Фронтально.

Цитата на слайде 1.

Схема методов химического  анализа 2.

Преподаватель: предлагает обсудить цитату (слайд 1)  и сформулировать тему занятия. В случае затруднения обращает внимание на схему (слайд 2)

Слушаются предложения учащихся.

Обучающиеся: предлагают формулировку цель занятия. Титриметрический метод анализа.(слайд 3)

Формулируют цель и задачи занятия

II этап

Актуализация комплекса знаний и способов деятельности (работает на основной этап)

Цель: Обеспечить теоретическую подготовку учащихся для проведения практической части занятия.

Преподаватель: Титриметрический метод анализа известен достаточно давно. Предлагаю небольшой экскурс в историю титриметрии. Вам необходимо по мере просмотра слайд-шоу заполнить в рабочем листе задание II. Наиболее внимательные из вас найдут по «лишним» буквам на слайде зашифрованное слово.

Ссылка на презентацию: https://disk.yandex.ru/d/oH243GibF6jEIg

Преподаватель:  титриметрический метод анализа имеет свой обширный понятийный аппарат. Многие термины вам уже знакомы. Предлагаю выполнить в рабочем листе задание III – завершить создание кластера.

Преподаватель:  самостоятельно выполните в рабочем листе задание IV – заполните таблицу «Рабочие растворы». Для выполнения работы воспользуйтесь материалом лекции и учебником.

(Материал лекции на слайдах 4-11)

Преподаватель: предлагаю вашему вниманию ролик, демонстрирующий технику кислотно-основного титрования. Прошу внимательно посмотреть и отметить ошибки, допущенные лаборантом. https://youtu.be/Fmgtc00phcE (слайд 12)

Работа в карте занятия. Заполнение недостающих частей предложения (имена ученых – химиков).

Наиболее внимательные должны найти в презентации слово «AQUA» и объяснить, почему это слово связано с занятием.

Заполняют кластер в рабочем листе.

Заполняют таблицу.

Смотрят видеоролик. Определяют ошибки.

III этап

Практическое применение знаний и способов действия в новой ситуации

Цель: Выработать умение самостоятельно применять полученные знания в комплексе, переносить их в новые условия.

Работа в парах. Исследовательский метод.

Работа по инструкции

(смысловое чтение)

Преподаватель:  Какой титриметрический метод самый старый? (кислотно-основное титрование). Верно. В практической части нашего занятия вам необходимо определить концентрацию выданного образца щелочи. Как всегда, при выполнении лабораторного анализа, необходимо соблюдать правила ТБ. Прослушайте краткий инструктаж. (слайд 13)

https://www.renderforest.com/watch-70475214?queue=69086301&utm_source=email&utm_medium=export&utm_campaign=export_finished_email_thumb

Правильность подготовки к операции титрования сверьте по чек-листу.

Требования к отчету включают запись уравнения химической реакции, расчет, вывод концентрации выданной щелочи, решение контекстной задачи. Для этого  выдан бланк  ''протокол-отчет'. В ходе работы  в нем заполняются графы таблицы. Выполняются расчеты.

Во время практической работы учитель следит за соблюдением правил ТБ, фиксирует правильность действий, оказывает помощь тем обучающимся, которые имеют слабые навыки экспериментирования.

Преподаватель: Работа выполнена.  Проверьте правильность заполнения отчета. Приведите в порядок рабочее место.

Контроль учителя за ходом практической работы

Проверяют готовность по чек-листу;

Проводят титрование, заполняют отчет.

IV этап

Контроль знаний учащихся и самопроверка

Цель: Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, получить достоверную информацию о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

Преподаватель: операция титрования была выполнена вами успешно, расчеты проведены верно и, соответственно, концентрация щелочи определена правильно.

В условиях работы на производстве вам часто придется выполнять подобные задания. В вашем рабочем листе есть задача с производственным содержанием. Предлагаю вам ее решить и обсудить ответы на вопросы.

Для расчета рН воспользуйтесь онлайн-калькулятором https://calculat.ru/kalkulyator-desyatichnyj-logarifm

Проверка отчета.

Решают контекстную задачу.

V этап

Коррекция знаний

Цель: Выяснить допущенные ошибки и предложить учащимся дать путь их  исправления.

Учащиеся озвучивают ошибки, допущенные в ходе работы (неправильное обращение с лабораторным оборудованием, ошибки в записи уравнения диссоциации молочной кислоты и пр.) и предлагают способ их устранения.

Преподаватель: теоретическая часть сегодняшнего занятия была перенасыщена терминами. Некоторые вам были знакомы, с другими вы познакомились только сегодня. Предлагаю закрепить знания и выполнить небольшое задание: https://learningapps.org/watch?v=pp35p9xvt23

Контроль и итоговое оценивание учителем после сдачи письменного протокола-отчета, проверка заполнения рабочих листов урока.

VI этап

Рефлексия

Цель: Развивать у учащихся способность к рефлексии, умение осмысливать свои действия и давать самооценку проделанной работе.

Фронтально.

Преподаватель:

В чем заключается сущность кислотно – основного титрования?

Знания каких понятий вам потребовалось при выполнении работы?

В каких еще случаях можно использовать метод титрования?

Преподаватель: благодарит обучающихся за работу на уроку, озвучивает «олимп» группы в соответствии с рейтингом, составленным самими студентами(слайд15)

VII этап

Информация о домашнем задании.

Цель: Обеспечить понимание цели,  содержания и способов выполнения домашнего задания.

Вопросы:

1. Какие упрощения при исследовании  концентрации раствора щелочи допущены в рамках занятия в сравнении с производственными?

3. Дома рассчитайте массу навески щелочи(гидроксида натрия) для приготовления 500мл 0,1 н. раствора. Каким образом можно стандартизировать данный раствор?