Разработка по теме урока Тема урока: Задачи на встречное движение

Тема урока: Задачи на встречное движение Цель: Отработать практические умения и навыки при ре¬шении задач на движение, повторить величины движе¬ния и единицы их измерения. Развивать словесно-логическую память, навыки взаимо- и самоконтроля. Ход урока Психологический настрой. Много новых испытаний нам готовит новый день. Чтобы много добиться, надо позабыть про лень. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Запиши, какие единицы измерения величин исполь¬зуются в задачах на движение. Единицы измерения: кг, т, с, км/ч, см, км, сут, ц, ч, мин, м/мин, м, км/с, дм. Заполни таблицу, решив задачи. V t S Машина ? 5 ч 500 км Турист 6 км/ч 7 ч ? Лодка 30 км/ч ? 90 км Выполни тесты. Соедини линиями части одного предложения: Чтобы найти время, надо ... скорость умножить на время. Чтобы найти расстояние, надо ... расстояние разделить на вре¬мя. Чтобы найти скорость, надо... расстояние разделить на ско¬рость. Соедини величины с буквами, обозначающими их: Скорость s Время v Расстояние t Работа с учебником № 1. Объяснение задания начинается с повто¬рения видов движения и понятия скорости. Ученики де¬лают вывод. Скоростью сближения называют величину, показы¬вающую, на сколько километров за 1 час сближаются объекты друг с другом. Затем ученики рассматривают рисунок, предложен¬ный в учебнике, и отвечают на вопросы: Что можно сказать о направлении движения ма¬шин? Как изменяется расстояние между ними? Какие произойдут изменения, если машины про¬должат движение после встречи? №№2, 3. Решение первой задачи следует выпол¬нить на доске. Краткая запись условия выполняется в виде схемы. Затем ученики по вариантам составляют об¬ратные задачи и выполняют взаимопроверку. Учащимся первого варианта предлагается узнать расстояние, кото¬рое пройдет первая машина, второго варианта - расстоя¬ние, которое пройдет вторая машина. №2 а) Реши задачу. Из двух сёл одновременно навстречу друг другу выехали две машины. Одна из них до встречи проехала 310 км, а другая - 275 км. Найди расстояние между сёлами. Какова скорость каждой машины, если они находились в пути 5 ч? v t s ? 5ч 310 км ? км ? 5 ч 275 км 1) 310 + 275 = 585 (км) – расстояние между сёлами 2) 310 : 5 = 62 (км/ч) – скорость первого автомобиля 3) 275 : 5 = 55 (км/ч) – скорость второго автомобиля б) Составь и реши задачу, обратную данной. №3 а) Реши задачу. Из двух сёл одновременно навстречу друг другу выехали два всадника. Один из них до встречи проехал 27 км, а другой - на 7 км больше. Найди расстояние между двумя сёлами 1) 27 + 7 = 34 км 2) 27 + 34 = 61 км №№4, 5. Учащиеся рассматривают данные та¬блицы, определяют способы нахождения неизвестных компонентов и записывают в тетрадях выражения, ко¬торые они составили. Затем учитель предлагает сравнить полученные выражения и сделать вывод о взаимосвязи скорости, времени и расстояния. Запиши расстояние в виде выражения, используя данные таблицы. Скорость Время Расстояние 60 км/ч 3 ч 180 км хкм/ч 5 ч Х • 5 80 км/ч х ч 80 • х №5 Сравни данные в каждом столбике таблицы. Что не изменилось? Что изменилось? Как изменилось? Скорость Время Расстояние 10 км/ч 2 ч 20 км Одинаковая 4 ч 40 км Одинаковая 6 ч 60 км Вывод: Чем больше время – тем больше расстояние, при одинаковой скорости №№6, 7. Ученики самостоятельно выполняют ре¬шение и проверку примеров, а затем сверяют ответы по предложенным результатам. №6 Выполни деление и проверь. 5576 : 68 = 82 1254 : 38 = 33 23 872 : 32 = 746 11 745 : 27 = 435 №7 – действия с именованными числами Выполни действия. 2 м 6 дм • 43 = 1118 дм 7 м 7 дм • 98 = 7546 дм 5 км 608 м • 58 = 325264 м 5 м2 7 дм2 • 98 = 49689 дм2 45 м 72 см : 36 = 127 см 74 ц 25 кг : 99 = 75 кг №8. Геометрический рисунок, предложенный в учебнике, рассматривается и разбирается устно. Треугольников -5 Четырёхугольников - 10 Рефлексия. «Мухомор». На листе рисуется круг, который разделен на секто¬ры по числу этапов урока. Вне круга записываются во¬просы. Например, при обсуждении темы задается вопрос: «Насколько я был доволен ... ?» • Передачей содержания; • возможностью задавать вопросы; • психологической атмосферой в группе; • раздаваемыми рабочими и информационными материалами. До начала работы предоставляется возможность обо¬значить свою оценку наклеиванием кругов на сектора круга или нарисовать фломастером. Чем больше удовлетворенность, тем ближе к центру круга ставятся значки (ассоциация - попадание в цель). Общий вид «мухомора» выявляет основные тенденции при оценке работы по отдельным ее аспектам. Да¬лее проводится общее обсуждение итогов с уточнением отдельных моментов. Примечание. Этот метод уязвим, так как многие склонны присоединяться к оценкам своих предшественников. Поэтому нужно позаботиться о том, чтобы размещение значков в круге происходило не на глазах у всех участников, а, например, на стенде, повернутом обратной стороной. №9 закрепляет вычислительные навыки учащихся и может быть предложено в качестве домашнего задания.