Развитие творческого потенциала на уроках искусства в условиях личностно-ориентированного обучения

Ребенок по своей природе – пытливый

исследователь, открыватель мира.

Так пусть перед ним открывается

чудесный мир в живых красках, ярких

и трепетных звуках, в сказке, игре,

в собственном творчестве, в красоте.

В.А.Сухомлинский

Тема: «Развитие творческого потенциала на уроках  искусства в условиях личностно ориентированного обучения».

Каждый ребенок уникален и талантлив – это целый мир нереализованных возможностей. Моя задача, как преподавателя искусства заключается в том, чтобы раскрыть эти таланты, создать условия для творческой реализации ребенка Необходимо дать ребятам возможность творить, самим создавать что-то необычное, изображать, рисовать, петь, заниматься делом по душе В детстве рисуют все. Известно почему – человек пытается осознать видимое и отобразить это. Правда получается не  у всех, ведь нужно знать, как рисовать, с чего начать и что использовать На уроках искусства можно  выявить индивидуальные особенности  каждого ученика. Дано ли ему хорошо рисовать,  на сколько развит фонематический слух, на какой стадии развития чувство ритма и многое другое.

Поэтому ведущей педагогической идеей в  моей работе можно назвать идею личностно-ориентированного подхода (И.С.Якиманская). Цель данного обучения: максимально выявить, использовать, «окультурить» индивидуальный  опыт ребенка. Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства. Образовательный процесс строится на диалоге «ученик-учитель». Причем обязательно учитывается индивидуальное кредо ученика.

Общие возрастные особенности у каждого ребенка проявляются по-разному, в зависимости от его индивидуальности. Один ребенок может быть более эмоциональным, другой - менее. Память, мышление, внимание могут быть самыми различными у разных детей.

Для того, чтобы правильно руководить детским творчеством, нужно знать особенности каждого учащегося. Эти знания помогут найти ключ к сердцу ребенка, установить с ним контакт, развить его художественные способности и эстетические чувства, помогут понять, как познает ученик действительность, как развиваются его зрительное восприятие, воображение, пространственные представления, память и др.

   Не всем всё дано. У одних получается хорошо, поэтому необходимо  сохранить у ребенка тягу к изобразительной  или музыкальной деятельности, а если ее нет, то пробудить, развить познавательные интерес, затем  дать  возможность сделать первые шаги в Мир искусства. Учащиеся средней школы эти уроки воспринимают с интересом. Занятия по рисованию развивают у них воображение, образное мышление, формируют эмоциональную сферу. На уроках музыки  дети поют. знакомятся  с музыкальными произведениями классиков мировой музыкальной культуры, исполняют свои сочинения,…  Самое главное на этих уроках – это творческое созидание каждого отдельного ребенка как личности. И каждое  занятие-это радость от  познания нового, раскрытие  индивидуального «Я»  Уроки искусства формируют эстетическое чувство, умение любоваться красотой реальной действительности и произведениями искусства. Это пробуждает в них интерес к познанию, приобретению новых знаний, позволяет им самоутвердиться в собственных глазах и в глазах товарищей, когда цель достигнута, пусть и небольшая, но «своя» цель.

При построении уроков я не жалею похвалы для ребенка за успешно выполненную задачу (Это  поднимает авторитет ребенка среди товарищей), стараюсь не унижать достоинство ученика, а находить с ним общий язык(правда не всё гладко получается)  Между тем, урок – это не единственная форма знакомства детей с искусством. Внеклассная и внешкольная работа дают детям реальную возможность познакомиться с искусством шире.

ИТОГ: Учащиеся проявляют свои таланты на конкурсах, фестивалях, смотрах, творческих отчётах, семинарах, научно-практических конференциях.  ЭТО  ЗНАЧИТ-СМОГУТ РЕАЛИЗОВАТЬСЯ В ЖИЗНИ