Развитие технического творчества посредством интегрированных процессов на уровне внешкольных организаций, колледжей, ВУЗов

РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОЦЕССОВ НА УРОВНЕ ВНЕШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, КОЛЛЕДЖЕЙ, ВУЗов     сформировать Методист Храброва С.П.  Н.А. Назарбаев в своем послании к народу Казахстана указывал: «Мы должны по­новому осознать роль технического и профессионального образования, для высокотехнологических   и   наукоемких   производств   будущего». Инвестиции   в   человеческий   капитал   крайне   необходимы   для   создания технически прогрессивной, производительной рабочей силы, которая может адаптироваться   в   быстро   изменяющемся   мире.    Сегодня   важными приоритетами   государственной   политики   в   сфере   образования   становится поддержка   и   развитие   детского   технического   творчества,   привлечение молодежи   в   научно­техническую   сферу   профессиональной   деятельности   и повышение престижа научно­технических профессий.  кадровый   задел   Поддержка и развитие детского технического творчества соответствуют актуальным   и   перспективным   потребностям   личности   и   стратегическим национальным   приоритетам   Республики   Казахстан.   Поэтому     одной   из важнейших   задач   современной   школы   и   организаций   дополнительного образования   является   развитие   у   учащихся   творческой   инициативы   и самостоятельности, конструкторских и рационализаторских навыков. В связи с этим повышается роль технического творчества в формировании личности, способной   в   будущем   к   высокопроизводительному   труду,   технически насыщенной производственной деятельности. Под  техническим   творчеством  мы   понимаем   ориентировочно­ исследовательскую   деятельность,   проявляющуюся   в   стремлении   выйти   за пределы   конкретной   технической   задачи,   направленную   на   развитие нестандартного   мышления   в   области   конструирования   новых   структур изделий.  Развитие   технического   творчества   ­   это   сложный   многосторонний, многоплановый процесс, предполагающий развитие системы дополнительного образования   через   институциональные   структуры,   развитие   содержания   и технологий   обучения,   программно­методического   обеспечения,   развитие интегральной   культуры   субъектов   технического   творчества.   Модель технического   творчества   учащегося   представляет   собой   интегрированную среду из трех видов культур:   технической,  технологической   личностной Техническая культура: •  Способность   к   свертыванию   в   технике   ­   это   достижение   большего количества функций меньшим числом элементов; •  Способность   к   переносу   ­   применение   опыта,   приобретённого   при решении одной задачи, к решению другой; •  Способность к «сцеплению» ­ лёгкость объединения новых сведений с прежним «багажом»; •   «Боковое   мышление»   (французский   психолог   Сурье   писал:   «Чтобы творить ­ надо думать около»); •   Способность   к   сближению   понятий   —   легкость   ассоциирования отдаленных понятий, соблюдение смыслового расстояния между ними; •  Гибкость мышления — способность вовремя отказаться от неудачного варианта; •  Спонтанная гибкость — способность быстро и легко переключаться с одного класса явлений на другой, далекий по содержанию; •  Лёгкость   генерирования   идей   —   чем   больше,   тем   легче   выбрать подходящую; •   Наблюдательность   —   способность   подмечать   малозаметные особенности конструкции, отдаленные аналогии; •  Пространственное воображение — способность мысленно оперировать пространственными образами. Личностная культура •  независимость, неконформность оценок и суждений (открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному); •  конструктивная активность в неопределённых ситуациях;  •  развитое эстетическое чувство; •   эмпатия   (осознанное   сопереживание   текущему   эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания) и коммуникативность. Технологическая культура •  чертёжная грамотность; •  знание основ дизайна; •  знание основ технологии производства.      Внешкольные организации, реализующие программы дополнительного образования   технического   направления   и   развивающие   техническое творчество, помогают школьникам приобрести глубокие и прочные знания в области   технических   наук,   ценные   практические   умения   и   навыки; воспитывают   трудолюбие,   дисциплинированность,   культуру   труда,   умение работать в коллективе. Занимаясь техническим творчеством, учащиеся могут практически   применять   и   использовать   полученные   знания   в   различных областях техники, что в будущем облегчит им сознательный выбор профессии и последующее овладение                            Существуют специализированные внешкольные учреждения — специальностью. станции юных техников, а также Дома и Дворцы творчества юных, которые созданы в республиканских,  областных центрах, во многих городах и районах страны.                     Школа   технического   творчества   г.   Костаная   —   основной организационно­методический   центр   по   работе   с   детьми   и   школьной молодежью в области техники города и области. Имея  небольшое количество собственных   экспериментальных   кружков,   это   учреждение   оказывает решающее   влияние   на   развитие   технического   творчества   в   школах   и внешкольных   учреждениях,   поскольку   вырабатывают   методические рекомендации для деятельности технических кружков, проводит семинары с учителями,   работниками   Домов,   Дворцов   творчества   юных,   клубов   юных техников   по   вопросам   организации   и   методики   технического   творчества. Организует смотры, слеты, конкурсы, выставки работ, проводит соревнования по различным видам моделизма.    Подростки  в нашей школе учатся работать инструментом,   осваивают   работу   на   станках,   познают   азы   определенных профессий.     У   нас   каждый     мальчишка     владеет   столярным   и   слесарным инструментом, умеет сделать своими руками что­то полезное и нужное для семьи, для дома. В будущем, когда придет время определяться с выбором профессии,     им     пригодятся   знания,     умения   и   навыки,   полученные   на технических кружках.                   Внеучебная деятельность в отдельно взятом  техническом кружке ГШТТ (начальное авиамоделирование, судомоделирование,   автотрассовый   моделизм,   автокордовый   моделизм, фотография,   умелыеруки,   робототехника;   ДПИ)  способствует   развитию технического   творчества,   вселяет   в   детей   уверенность   в   собственных   силах. Обязательным   условием   является   демонстрация   достижений   ребят   в   форме выставок, тематических программ «Город мастеров», «Мир твоих увлечений», «Праздник, который придумали мы», «День подарков просто так», открытых занятий, которые проводят дети кружка для представителей других кружков, интегрированных занятий и коллективно­творческих дел.   моделирование   техническое           Техническое   моделирование   —   основа   содержания   технического творчества   школьников.   Оно,   будучи   правильно   поставленным,   становится прекрасным   средством   приобретения   детьми   навыков   коллективного творческого труда, научно­технических знаний, трудовых умений и других важнейших человеческих качеств.                  Моделирование хорошо служит и целям профессиональной ориентации учащихся,   более   глубокого   ознакомления   их   с   основами   техники   и производства.   Школьниками   с   успехом   моделируется   многое   из   мира техники: машины, станки и приборы промышленного и сельскохозяйственного производства,   любые   виды транспортной   техники,   п.                         В   последнее   время   передовыми   педагогами   разрабатывается принципиально новый подход к использованию моделирования в техническом   системы   и   процессы   связи   и   т.   процессы   производства,   строительства, творчестве   школьников.   Моделирование   рассматривается   не   только   как внешнее   копирование   реальной   техники   или   изготовление   экспонатов   для выставок. И в детском творчестве оно начинает использоваться в качестве метода   экспериментального   исследования   с   акцентом   на   познавательные функции.   Техническая   модель   становится   ценнейшим   средством экспериментального   исследования,   интерпретации   и   научного   объяснения явлений, а также объектом конструктивного проектирования, разработки и реализации технических идей.            За годы развития усилиями многих педагогов внешкольных организаций накоплен большой опыт работы с юными техниками, сложились конкретные организационные   формы   этого   звена   учебно­воспитательного   процесса, разработаны   основы   методики   занятий   с   учащимися   среднего   и   старшего школьного   возраста   по   различным   направлениям   технического   творчества. Педагоги технического кружка, работая с детьми, ставят следующие задачи: ­   воспитание   чувства   гражданственности   и   любви   к   Родине   посредством изучения   народного   творчества,   возрождения   и   развития   национальных традиций, уважительного отношения к истории и культуре народов России; ­   реабилитация   ребенка   в   системе   дополнительного   образования, представляющей собой сферу, объективно объединяющую в единый процесс   обучение   и   творческое   развитие   личности   ребенка; воспитание,   характеризующейся ­   создание   клубной   атмосферы   деятельности, доброжелательностью, взаимным   интересом   единомышленников, партнерскими воспитанника; ­   организация   воспитательного   процесса   таким   образом,   чтобы,   наряду   с получением знаний и способов работы с тем или иным материалом, ребенок развивал качества, необходимые ему для благополучной жизни в нынешних социально­экономических ­   воспитание   положительного   отношения   к   людям,   к   самому   себе, окружающему миру, умение радоваться и сопереживать успеху других. отношениями условиях;   педагога       и                  Сегодня, анализируя состояние и развитие детского технического творчества   в   дополнительном   образовании,     в   частности   в   Школе технического творчества, можно говорить об успешности  внедрения    курса «Робототехника, 3­d моделирование технических объектов и инновационное техническое творчество», благодаря которому произошел количественный и качественный рост таких показателей,  как вовлеченность детей и молодежи в сферу технического творчества и изобретательства, увеличение числа новых образовательных   программ,   а   также   рост   квалификации   педагогов, реализующих данные программы. На данный  момент робототехника является одним из инновационных направлений, которое способно соединить в себе, практически,   все   школьные   предметы   (математика,   физика,   информатика, биология,   химия   –   напрямую,   и   остальные   косвенно);   сформировать   у обучающихся   интерес   к   инженерно­техническим   специальностям   и   развить познавательную и поисковую активность. В рамках реализации   данного курса: 1.Работают кружки   по развитию инновационного детского технического  творчества, робототехники, 3­d моделированию технических объектов. 2. Оснащаются  кружки, работающие по данному курсу, комплектами  учебно­ производственного специализированного оборудования и современных  инструментов обучения.  3. Проводится кадровая подготовка и переподготовка педагогов  дополнительного образования  по программам повышения квалификации  «Образовательная робототехника», 4. Разрабатываются и внедряются дополнительные образовательные программы и содержательные модули по научно­техническому творчеству  обучающихся, учебно­исследовательской, изобретательской, деятельности. 5. Совершенствуются формы социального партнерства с техническими   колледжами  и ВУЗами через организацию и проведение конкурсных  мероприятий в области робототехники и технического творчества.                  В последние годы все больше ощущается потребность предприятий в рабочих и инженерных кадрах, особенно в области высоких технологий. О возрастающем   престиже  инженерных   специальностей   говорит  и   увеличение количества абитуриентов, желающих обучаться в технических ВУЗах. Многие из   них   начинают   путь   к   высшему   техническому   образованию   в   кружках технического   творчества.   Создавая   модель   самолета,   корабля   или   ракеты школьник превращается в талантливого конструктора и изобретателя, учится самостоятельно   находить   верное   решение   на   пути   к   успеху.  Внешкольные организации,   реализующие   программы   технической   направленности,   тесно взаимодействуют    с  другими  образовательными  организациями  – школами, вузами, колледжами, УДОД и др.   Если речь идет о связи  со школой, то она способствует заполнению внеурочной   деятельности   и   является   отправной   точкой   для   реализации прикладной деятельности.  Потенциал   сотрудничества   УДОД  с   вузами   и   колледжами заключается   в   допрофессиональной   подготовке   ребенка   на   пути   к   выбору профессии,   а   также   в   повышении   уровня   осознанности   выбора   будущей профессии   из   всего   множества.   Как   отмечает   профессор   А.Г.   Асмолов, дополнительное   образование   –   это   имитационное   проектирование   будущих профессий. .