Реализация образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС

Выступление на педагогическом совете 2015 Ерёмкина И.А.  инструктор по физическому воспитанию.  МКДОУ «Скалистский детский сад» Реализация образовательной области «Физическое развитие» в  соответствии с ФГОС Тема: Образовательная область «Физическое развитие» ФГОС Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция.   В   Российской   Федерации   происходит   модернизация   системы   образования   с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. В настоящее время для большинства уровней   и   ступеней   образования,   включая   дошкольное,   установлены   федеральные государственные образовательные стандарты. Давайте рассмотрим этот документ сегодня лишь в одном направлении  образовательной работы с детьми – это «Физическое развитие». ФГОС   регулирует   отношения   в   сфере   образования   между   их   участниками:   родитель, ребенок,   педагог   и   сейчас   появился   учредитель.   Семья   рассматривается   как   соучастник образовательного процесса, как полноправный участник образовательного процесса. ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен на ребенка. Поэтому образовательную работу по «Физическому развитию» строим с учетом потребности детей и заказов родителей. Если   сравнивать   образовательные   области   ФГТ   и   ФГОС,   то   «Физическая   культура»   и «Здоровье»   будут   объединены   в   образовательную   область   «Физическое   развитие»   по ФГОС, т. е. образовательная область «Физическое развитие» представлено в свою очередь двумя образовательными областями: «Здоровье» и «Физическая культура». Образовательная   область   «Физическое   развитие»   включает   приобретение   опыта   в следующих видах поведения детей: двигательной, в том  числе связанной  с выполнением упражнений,   направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как   координация   и гибкость,   способствующих   правильному   формированию   опорно­двигательной   системы организма, развитию координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение   подвижными   играми   с   правилами.   Становление   целенаправленности   и саморегуляции   в   двигательной   сфере,   становление   ценностей   здорового   образа   жизни, овладение   его   элементарными   нормами   и   правилами   (в   питании,   двигательном   режиме, закаливании, при формировании полезных привычек) . ФГОС   дошкольного   образования   выделяет   ряд   принципов,   которым   должна соответствовать   программа   ДОУ.   Одним   из   важнейших   является   принцип   интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями. Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости. Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип работы ДОУ. В   педагогической   науке   понятие   «интеграция   в   сфере   образования»   определяется   как средство и условие достижения целостности мышления. Так, к примеру, в образовательных областях   «Здоровье»   и   «Физическая   культура»,   выделяется   задача,   направленная   на достижение целей гармоничного развития у детей физического и психического здоровья через формирование интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного отношения к своему   здоровью.   Содержание   образовательной   области   «Физическая   культура» интегрируется с содержанием образовательной области «Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. При этом образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в свою очередь взаимодействуют с другими образовательными областями, определяют целостный подход к здоровью   человека   как   единству   его   физического,   психологического   и   социального благополучия. Специфика   здоровьесберегающей   деятельности   заключается   в   том,   что   основным исследователем   и   субъектом   управления   является   сам   ребенок.   При   этом   педагог   лишь помогает   ему   обрести   необходимую   мотивацию,   которая   должна   быть   основана   на индивидуальных потребностях, обеспечивать свободу выбора, предоставлять возможность получения необходимых знаний и навыков. ДОУ   поставлены   перед   решением   совершенно   новой   задачи:   необходимо   не   просто проводить   цикл   занятий   по   здоровьесберегающей   деятельности,   а   организовать   единый интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.   Конечным   результатом   такого   процесса   должно   стать   формирование   у   ребёнка представления о здоровье человека как ценности, являющейся необходимой предпосылкой для   полноценной   жизни,   удовлетворения   его   материальных   и   духовных   потребностей, активного участия в трудовой и социальной жизни общества, во всех видах человеческой деятельности. Реализация принципа интеграции в освоении содержания двух образовательных областей («Здоровье»   и   «Физическая   культура»,   основанная   на   совместной   деятельности   всех участников   образовательного   процесса   в   ДОУ,   позволяет   создавать   предпосылки   для обеспечения полноценного физического и психического развития личности и формирования навыков   здоровьесбережения,   являющихся   составной   частью   разностороннего   развития детей. Содержание   области   «Физическая   культура»   предусматривает   решение   ряда специфических задач: – развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации) ; – накопление и обогащение двигательного опыта у детей; –   формирование   у   детей   потребности   в   двигательной   активности   и   физическом совершенствовании. Содержание   образовательной   области   «Здоровье»   направлено   на   достижение   цели формирования культуры здоровья детей через решение следующих задач: – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; – воспитание культурно­гигиенических навыков; – формирование первичных представлений о здоровом образе жизни. Вышеперечисленные   задачи   двух   образовательных   областей   в   конечном   итоге   призваны обеспечить формирование у ребёнка потребности бережно относиться к своему здоровью, т. е. вести здоровый образ жизни. В   каждой   образовательной   области   в   разных   видах   детской   деятельности   у   педагога имеется возможность акцентирования внимания детей на правилах сохранения здоровья. В ходе проведения исследовательской деятельности, сравнительного наблюдения, в процессе проектирования, при чтении художественной литературы воспитатель имеет возможность рассматривать   вопросы   культуры   здоровья,   основ   здорового   образа   жизни,   правил здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию у ребёнка ценностного отношения к своему здоровью. В   Стандарте   прописаны   требования   к   организации   развивающей   предметно­ пространственной среде по всем образовательным областям… Рассмотрим   конкретно:   на   какие   требования   надо   обратить   педагогам   внимание   при организации предметно­развивающей среды по «Физическому развитию». В   Стандарте   прописаны   требования   к   результатам   освоения   Программы   –   это   целевые ориентиры Целевых   ориентиров   воспитанник   может   достигнуть,   а   может   и   нет   в   силу   своих индивидуальных   особенностей   развития.   Поэтому   они   не   могут   служить   оценкой   всего качества образования, в том числе и «Физического развития» ребенка. Целевые ориентиры – это социально­нормативные возрастные характеристики возможных достижений   ребенка.   В   программе   «От   рождения   до   школы»,   т.   ж.   как   и   в   Стандарте, целевые ориентиры даются для детей: ­ раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту, ­ старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования) . Рассмотрим   целевые   ориентиры   на   каждом   этапе,   выделяя   те   характеристики,   которые тесно связаны с «Физическим развитием» воспитанников. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте. У ребенка  развита крупная и мелкая  моторика, он стремится осваивать различные  виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.) . С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Имеет начальные представления о ЗОЖ. Воспринимает ЗОЖ как ценность. Эти целевые ориентиры по «Физическому развитию», обозначенные в ФГОС ДО, являются общими   для   всего   образовательного   пространства   РФ,   однако   каждая   из   примерных программ   имеет   свои   отличительные   особенности,   и   могут   углублять   и   дополнять   эти требования. Мониторинг физического развития детей в процессе педагогического наблюдения только для   внутреннего   пользования.   Поэтому   педагог   проводит   мониторинг   по   «Физическому развитию» воспитанников на начало и конец года, с тем, чтобы выстроить индивидуальную траекторию образовательной работы в этом направлении с каждым ребенком и проследить динамику развития. Из выше рассмотренного вытекает вывод: образовательная область «Физическое развитие» нацелена не только на развитие крупной и мелкой моторики, она интегрируется с другими областями Стандарта. Принцип интеграции между областями заложен в Стандарте. Таким образом, физическая культура – не только средство развития собственно физических качеств ребенка и укрепления его здоровья, но и важный компонент и средство духовного, нравственного,   эстетического   воспитания   дошкольника.   Важнейшая   роль   в   физическом воспитании  ребенка по­прежнему  принадлежит воспитателям  и инструкторам. Именно их умение методически правильно организовать и провести занятия, нестандартные подходы к выбору   форм   и   средств   их   проведения   –   важнейшие   компоненты   развития   интереса   к занятиям, формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков.