Реферат «Основные факторы, влияющие на успешность школьного обучения»

«Основные факторы,  влияющие на успешность школьного обучения»                                                                                          Преснякова Л.В. Выполнил: Слушатель факультета ДПО                                                  г. Москва, 2017 г. Темперамент и его влияние на успешность учебной деятельности План работы Введение Понятие о темпераменте Два подхода к исследованию темперамента Происхождение типов темперамента Понятие о типе темперамента Психологическая характеристика типов темперамента Наследственность и условия жизни как причина различий темпераментов Учет темперамента в трудовой деятельности и учебно­воспитательной работе Темперамент и индивидуальный стиль деятельности Заключение Используемая литература Введение С древнейших времен люди обращали внимание на то, что один человек очень спокойный,  уравновешенный,  а  другой   –  подвижный,  бурно   на  все   реагирует. Даже в детстве мы замечаем, что одни из нас подвижные, веселые, настойчивы, а другие медлительны, застенчивы, неторопливы в словах и поступках. Именно в этих особенностях и проявляется темперамент. Известный педагог Мерлин писал: «Представьте себе две реки – одну спокойную, равнинную, другую – стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплывов, бурных водопадов, брызг. Течет   второй   –  полная   противоположность.  Река   быстро   несется,   вода   в   ней грохочет,  бурлит   и,   ударяясь   о   камни,  превращается   в   клочья   пены…   Нечто подобное можно наблюдать и в поведении людей». Так   почему   же   люди   разные?   Наблюдения   показывают   нам,   что   все   люди различны   не   только   по   своей   внешности,   по   своему   поведению,   движениям. Личность человека неповторима, нет одинаковых людей. От рождения человек обладает определенными, присущими только ему психическими свойствами. Эти свойства   одинаково   проявляются   в   различной   деятельности   независимо   от   ее содержания и остаются сравнительно постоянными на протяжении всей жизни. Все мы видим отчетливую разницу в поведении людей, одни быстры, суетливы, другие медлительны, спокойны. чем же объясняется такая разница в поведении? Прежде всего, темпераментом, который проявляется в любом виде деятельности, в   походке,   в   жестах,   во   всем   поведении.   Индивидуальные   психологические особенности личности человека, его темперамент придают своеобразную окраску все деятельности и поведению. Вопрос о темпераменте и сегодня остается во многом спорным и нерешенным. Однако при всем разнообразии подходов психологи признаю, что темперамент ­ биологический   фундамент,   на   котором   формируется   личность   как   субъект социальный. Меня всегда интересовали эти вопросы, интересовало, почему поведение у всех людей разное, почему вообще люди разные, поэтому я выбрала эту тему для своей курсовой работы. В дальнейшем, когда я буду работать, мне пригодятся эти знания, и будет легче работать с детьми. Объект исследования – виды и свойства различных типов темперамента. Предмет исследования – системы работы учителя с представителями различных типов темперамента. Цель   исследования:   определить   особенности   каждого   типа   темперамента, выявить основные направления работы с учетом каждого типа темперамента. Задачи исследования: раскрыть понятие темперамента и его типов. изучить особенности проявления каждого типа темперамента. выявить   приемы   работы   учителя   с   учащимися   –   представителями   различных типов темперамента. Гипотеза   исследования:   если   учитель   будет   хорошо   знать   каждый   тип темперамента, все плюсы и минусы, то ему будет легче работать с учащимися в учебной деятельности. 1. Понятие о темпераменте Рассматривая  психические  процессы –  познавательные,  эмоционально­волевые, внимание,   речь,   их   содержательную   и   процессуальную   характеристики,   ­   мы отмечали,   что   некоторые   из   процессуальных   характеристик   (устойчивость, переключаемость, объем и др.) изменяются под влиянием мотивов, состояний, упражнений   и   могут   формироваться   в   процессе   обучения   и   воспитания,   но имеются и такие качества личности, которые будучи достаточно устойчивыми, почти не изменяются под воздействием вышеназванных причин в процессе жизни человека.   Их   особенности   обусловлены   биологической   организацией   нервной системы. Известно, что личностью не рождаются, а становятся постепенно, но прежде   чем   человек   станет   личностью,   у   него   наблюдаются   определенные индивидуальные   особенности   психики.   Эти   индивидуальные   особенности, присущие только данному человеку и образующие психологическую почву, на которой вырастают другие свойства личности, называют темпераментом.   быстроту   ума, Свойства   темперамента   есть   не   те   природные   свойства,   которые   определяют динамическую   сторону   психической   деятельности   человека;   скорость возникновения психических процессов и их устойчивость (например, скорость воспитания,   длительность   сосредоточения   внимания); интенсивность психических процессов (например, силу эмоций, активность воли); направленность   психической   деятельности   на   какие­то   определенные   объекты (например, постоянное стремление человека к контактам с новыми людьми, к новым впечатлениям от реальной действительности или обращенность человека к самому себе, своим детям, идеям образам) Характерной   особенностью   темперамента   является   то,   что   он   проявляется   у человека в различной обстановке: и в том, как человек говорит и общается с другими людьми, и в том, как огорчается или радуется, и в том, как он работает и отдыхает, и в том, как он ходит и реагирует на различные события. Свойства темперамента   наиболее   устойчивы   и   постоянны   по   сравнению   с   другими психическими   особенностями   человека.   Различные   свойства   темперамента человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой,   образуя   определенную   организацию,   структуру,   характеризующую   тип темперамента. Под   темпераментом   следует   понимать   индивидуально­своеобразные   свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково   проявляются   в   разнообразной   деятельности   независимо   от   ее содержания, целей, мотивов и остаются почти неизменными в процессе жизни.  Научное  учение  о  темпераментах   было   создано  И.В. Павловым  как   часть  его учения   о   высшей   нервной   деятельности.   Изучая   три   основных   параметра процессов   возбуждения   и   торможения   нервной   системы   (их   силу   –   слабость, подвижность – инертность и уравновешенность – неуравновешенность), Павлов установил, что из большого числа возможных их сочетаний в природе имеются четыре   наиболее   ярко   выраженных   типа   нервной   системы,   из   которых   три сильных (безудержный, живой, спокойный) и один слабый. 2. Два подхода к исследованию темперамента В   изучении   темперамента   выявились   два   подхода   к   его   исследованию   ­ структурный и типологический Представители   структурного   подхода   описывают   темперамент   через   набор признаков   характерологических   черт   личности.   При   этом   мнения   различных авторов расходятся в числе и наименовании черт. Бесспорно одно: темперамент обладает набором психических характеристик, таких как: ­ активность –интенсивность взаимодействия с окружающим миром; ­   реактивность   –   уровень   интенсивности   реакции   как   ответ   на   определенные раздражители; ­ темповые характеристики ­ скорость выполнения любых действий; ­ эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость; ­ экстраверсия – интроверсия; ­ ригидность – практичность; ­ подчиненность – доминантность (скорость подчинения или подчинять себе); ­ чувствительность – тонкость восприятия внешнего мира; ­ тревожность и др. Представители   типологического   подхода   считают,   что   существует   ряд   типов темперамента,   хотя   так   же   расходятся   во   мнении   об   их   числе.   Выше   было показано, что в чистом виде типа темперамента (сангвиник – экстраверт, холерик –   экстраверт,   флегматик   интроверт,   меланхолик   –интроверт)   не   существуют. Между   четырьмя   типами   темперамента   существуют   (по   оценкам   некоторых психологов) 16 промежуточных форм, как вариации основных типов, кроме того следует учесть, что сторонники типологического подхода выделенные ими типы темперамента наделяются в большинстве своем теми же характеристическими признаками темперамента и свойствами высшей нервной деятельности, которой пользуются сторонники структурного подхода. Своеобразный   подход   к   логии   темперамента   предложил   Э.   Крегмер.   В   его классификации   темпераменты   представлены   двумя   большими   группами циклоидные и шизоидные темпераменты. Внутри этих групп имеются более подробные градации. По Э. Крегмеру родственным типом конституции для циклотимиков является пикнический   тип.   Родственными   типами   конституции   для   шизотимиков   – астенический   и   атлетический   типы   конституции   и   их   комбинации.   В исследованиях Э. Крегмера выявлено, что люди с крайне выраженными чертами текника   чаще   всего   болеют   маниакально­депрессивным   психозом.   К шизофреническим   заболеваниям   более   склонны   астеники   и   атлетики. Шизофреникам также свойственны такие черты, как тонкая чувствительность, холодность,   склонность   к   отвлеченным   рассуждениям,   отчужденность, властность, сухость, маловыразительность эмоций. Циклотимики же – это веселые люди. Они болтливы и беспечны, отличаются задумчивостью, эмоциональностью, легким восприятием жизни. Все это показывает многообразие подходов к изучению темперамента и свойств в.н.д. каждый из подходов имеет свои «+» и « ­ ». Какие из них следует выбирать, какой   инструмент   больше   всего   подходит   –   дело   пользователя психодиагностических методик. 3. Происхождение типов темперамента Создателем   учения   о   типах   темперамента   считается   древнегреческий   врач Гиппократ  (V в до н.э.). Он утверждал, что люди различаются соотношением четырех основных «соков организма» ­ крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи, ­ которые входят в его состав. Каждая жидкость имеет особые свойства и особе назначение. Свойство крови – теплота. Назначение ее – согревать организм. Свойство флегмы – холод, а назначение ­ охлаждать организм. Свойство желтой желчи   –   сухость.   Назначение   ее   –   поддерживать   сухость   в   организме, «подсушивать»   его.   Свойство   черной   желчи   –   сырость.   Назначение   ее   – поддерживать   сырость,   влагу   в   организме.   Исходя   их   этой   теории,   самый знаменитый   после   Гиппократа   врач   античности   Клавдий   Гален   (II   в.   до   н.э.) разработал   первую   типологию   темпераментов,   которую   изложил   в   известном тракте «Ре temperamentum» (от лат. temperamentum ­ соразмерность, правильная мера). Согласно учению Галена, тип темперамента зависит от того, какой из «соков» преобладает   в   организме   человека.   Он   выделил   типы   темперамента,   названия которых сохранилось до нашего времени и пользуются широкой известностью: сангвиник (от лат. Sanqius­кров), флегматик (от греч. Phlegma­флегма), холерик (от   греч.  Chole­желчь)   и  меланхолик  (от   греч.  Meloschole­черная   желчь).  Эта фантастическая   концепция   имела   огромное   влияние   ученых   на   протяжении многих столетий. Своеобразное   решение   проблемы   предложил   К.Юнг   (1923).   Он   выявил   два главных   типа   поведения.  Первый   тип   экстравертированный.   Люди   этого   типа склонны к авантюрам, открыты для окружающих и общительны. Второй тип – интровертированный.   Для   людей   этого   типа   свойственны   застенчивость, замкнутость, стремление избегать риска и социальных взаимодействий. По   мнению   Юнга,   преобладание   эстраверсии   наблюдается   у   холериков   и сангвиников, а доминирование интроверсии – у меланхоликов и флегматиков. Большой вклад в развитие учения о темпераменте внесли физиологи, и прежде всего,  наши  соотечественники  Иван   Петрович  Павлов.  Итак,  Павлов  различал силу   воображения   и   силу   торможения,   считая   их   двумя   независимыми свойствами нервной системы. Сила возбуждения показывает работоспособность нервной клетки. Она проявляется в выносливости, то есть способности клетки выдерживать   длительное   или   кратковременное,   но   сильное   возбуждение,   не переходя при этом в противоположное состояние торможения. Дети, имеющие высокие   отличаются   высокой работоспособностью,   смелостью,   склонностью   к   риску,  умением   преодолевать трудности в работе; настойчивы и упорны в достижении своих целей, стремятся к самостоятельности, легко переживают неудачи. силы   возбуждения,   показатели   Выделенные И.П.Павловым типы нервной системы не только по своему числу, но и   по   основным   характеристикам   соответствуют   4   классическим   типам темперамента: 1.   Сильный,   уравновешенный,   подвижный   (по   Павлову   –   «живой»   тип)   ­ сангвиник; 2. Сильный, уравновешенный, инертный («спокойный» тип)­ флегматик; Сильный, 3. («безудержный» тип)­ холерик;   неуравновешенный   тип   с   преобладанием   возбуждения 4. Слабый тип­ меланхолик. И.П.Павлов   считал,   что   тип   нервной   системы   является   врожденным   и относительно   слабо   подвержен   изменениям   под   воздействием   окружения   и воспитания.   Свойства   нервной   системы   образуют   физиологическую   основу темперамента, который является психическим проявлением общего типа нервной системы. 4. Понятие о типе темперамента Если   сравнивать   различных   людей   по   темпераменту,   то   обнаруживается,   что существуют   очень   многочисленные   группы   людей   со   сходными   свойствами темперамента.   Отсюда   еще   в   I   в.   до   н.э.   возникло   предположение,   что существуют несколько различных типов темперамента. Под   типом   темперамента   при   этом   понималась   определенная   совокупность психических свойств, характеризующих какую­то многочисленную группу людей. После   того   как   в   психологии   научились   измерять   некоторые   свойства темперамента   по   их   внешним   проявлениям,   обнаружилось,   что   такое представление о типах темперамента очень упрощенно. Степень сходства между свойствами зависит от единицы измерения. Едва ли найдутся два человека на свете,   у   которых   свойства   темперамента   были   бы   совершенно   одинаковы. Поэтому неизвестно, какая степень сходства нужна для того, чтобы причислить человека к определенному типу темперамента. Некоторые зарубежные психологи полагают, что «тип темперамента» вообще не является научным понятием. Преодолеть   такую   субъективность   возможно   только   в   том   случае,   если   под типом   темперамента   понимать   не   простую   совокупность   свойств,   общих   у определенной группой людей, а закономерную, необходимо взаимную связь этих свойств. Такая закономерная взаимосвязь свойств, характеризующая тип темперамента, проявляется различным образом. Некоторые   свойства   темперамента   мы   можем   измерить   по   какому­либо   его внешнему   проявлению.   Например,   степень   импульсивности   (подвижности) человека можно измерить по тому, сколько времени у него требует выбор одного из двух возможных простых движений по сравнению с движением без выбора. Если   измерить   таким   образом   несколько   свойств   темперамента,   то обнаруживается,   что,   чем   большим   числом   выражается   одно   свойство,   тем большим,   или   наоборот,   тем   меньшим   выражается   другое   свойство.   Или   же оказывается, что числа, выражающие разные свойства, могут у различных людей одного и того же типа быть различными, но определенное их математическое соотношение остается постоянной величиной, подобно тому как дробь остается постоянной при умножении числителя и знаменателя на одно и то же числа. Взаимная связь свойств, характерная для каждого типа, проявляется и в том, что качественная   характеристика   каждого   отдельного   свойства,   зависит   от   всех остальных   свойств   типа   темперамента.  Как   выше   указывалось,   не   существует несдержанности и сдержанности вообще как свойства темперамент, для одного типа темперамента несдержанность – это странная безудержность, для другого – это   истерическая   неуравновешенность.   Для   одного   типа   сдержанность   –   это эмоциональная   уравновешенность,   для   другого   –   это   невозмутимость   и солидность. Такое понимание  типов темперамента как закономерного соотношений  между психическими   свойствами,   близко   к   первоначальному   смыслу   этого   понятия, впервые введенному греческим врачом Гиппократом. Он обозначил это понятие словом   красис,   что   соответствует   латинскому   temperamentum   и   обозначает пропорцию, соотношение. Типы   темперамента,   физиологически   обусловлены   общими   типами   нервной системы, вслед за И.П. Павловым принято называть гиппократовскими типами и обозначать   их   соответствующими   терминами,   введенными   Гиппократом,   ­ сангвиник,   холерик,   флегматик,   меланхолик.   Однако   благодаря   новым психологическим   понятиям,   эти   данные   понятия   приобрели   новые   значения. Прежде   всего   нет   оснований   утверждать,   что   существует   только   четыре обусловленные   ими   типа   темперамента.   То,   что   мы   сейчас   называем гиппократовскими типами, это лишь некоторые из возможных типов, которые в наибольшей степени соответствуют имеющимся психофизиологическим данным. Кроме   того,   новые   факты   требуют   пересмотра   самой   психологической характеристики   гиппократовских   типов.   Эта   характеристика   во   многом отличается от прежних характеристик гиппократовских типов. 5. Психологическая характеристика типов темперамента Психологическая   характеристика   типов   темперамента   определяется следующими основными свойствами: 1. Сензитивность. О ней мы судим по наименьшей силе внешних воздействий, необходимой   для   того,   чтобы   вызвать   какую­либо   психическую   реакцию   у человека.   Сюда   относится   наименьшая   сила   раздражителя,   необходимая   для возникновения   ощущения   (низкий   порог   ощущений),   или   наименьшая   степень неудовлетворенности потребности, причиняющая тем не менее страдания. 2. Реактивность. О ней мы судим по тому, с какой силой люди эмоционально реагируют   на   внешние   или   внутренние   воздействия   одной   и   той   же   силы. Наиболее   яркое   проявление   реактивности   –   эмоциональность, впечатлительность. 3. Активность. О ней мы судим по тому, с какой силой степенью активности человек   воздействует   на   внешний   мир   и   преодолевает   внешние   и   внутренние препятствия на при осуществлении целей. 4. Соотношение реактивности и активности. О нем мы судим по тому, от чего в большей   степени   зависит   деятельность   человека:   от   случайных   внешних   или внутренних обстоятельств (например, от настроения, случайных событий) или от целей, намерений и стремлений. 5.   Темп   реакций.   О   нем   мы   судим   по   скорости   протекания   различных психических   реакций   и   процессов   –   по   скорости   движений,   темпу   речи, находчивости, быстроте ума. 6. Пластичность и противоположное ей качество ригидность. О них мы судим по тому,   насколько   легко   и   гибко   приспосабливается   человек   к   изменяющимся внешним   воздействиям   (пластичность,   или,   наоборот,   настолько   инертно   или после его поведение (ригидность). 7. Экстравертированность и противоположное качество ­ интравертированность. О   них   мы   судим   по   тому,   от   чего   в   большей   степени   зависят   реакции   и деятельность   человека   –   от   внешних   впечатлений   в   данный   момент (экстравертированность,   или,   наоборот,   от   образов,   проявлений   и   мыслей, связанных с прошлым и будущим (интровертированность). В настоящее время еще нет достаточных фактов для того, чтобы дать полную и развернутую   характеристику   всех   типов   по   определенной   программе.   У большинства людей наблюдается соединение признаков одного типа с признаками других   темпераментов,   то   есть   проявляются   черты,   свойственные   различным темпераментам:   у   холерика   могут   быть   черты   меланхолика   и   флегматика,   у сангвиника – черты холерика и флегматика и т.д. Смотря,   как   неторопливо   ученик   выполняет   домашнюю   работу   и   помогает матери, можно подумать, что он флегматик. Но, увидев его на стадионе, когда команда, за которую он «болеет», забивает гол, мы решим, что он холерик. В   современной   психологии   основные   типы   темперамента   характеризуются следующим образом. Сангвиник.   Человек   с  повышенной   реактивностью,   но   при   этом   активность   и реактивность у него уравновешенна. Он живо, возбужденно откликается на все, что   привлекает   его   внимание,   обладает   живой   мимикой,   выразительными движениями. По незначительному поводу он громко хохочет, а несущественный факт его может сильно рассердить. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него слабая чувствительность, поэтому он не   замечает   очень   слабых   звуков   и   световых   раздражителей.   Обладая повышенной   активностью   и   будучи   очень   энергичным   и   работоспособным,   он активно   принимается   за   новое   дело   и   может   долго   работать,   не   утомляясь. Способен   быстро   сосредоточиться,   дисциплинирован,   при   желании   может сдерживать   появление   своих  чувств   и  непроизвольных   реакций.  Ему   присущи быстрые   движения,  гибкость   ума,  находчивость,   быстрый   темп  речи,  быстрое включение в новую работу. Высокая пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Как правило, он в большей степени откликается на внешнее впечатление, чем субъективные образы и представления о прошлом и будущем. Холерик.   Как   и   сангвиник,   отличается   малой   чувствительностью,   высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив, склонен к резкости. Он менее пластичен и боле инертен, чем сангвиник. Отсюда большая устойчивость   стремлений   и   интересов,   большая   настойчивость,   возможны затруднения   в   переключении   внимания,   Чувства   ярко   выражаются   в   мимике, жестах,   в   речи.   Отличается   быстрыми   движениями,   общей   подвижностью, энергичностью и стремлением постоянно действовать. Если холерик берется за дело, то доводит его до конца. Для него также характерно состояние обиды и гнева, которые бывают устойчивыми и продолжительными. Флегматик   обладает   высокой   активностью,   значительно   преобладающий   над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить   и   опечалить   –   когда   вокруг   него   громко   смеются,   он   может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным. Это люди уравновешенные и методичные в действиях. Если их привести в деятельное состояние, то они действуют довольно настойчиво в одном и том же направлении. Обычно у флегматик бедная мимика, движения невыразительны и замедлены, так же как речь. Он несходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен   и   работоспособен.   выдержкой, самообладанием. Как  правило,  он  малообщителен, трудно  сходится  с новыми   Отличается   терпеливостью, людьми, слабо откликается на внешние впечатления. Если флегматика вызывают на ссору, он обычно уклоняется. Он не обидчив и обычно бывает не расположен к веселью. Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Он отличается медленной, но сильной эмоциональной возбудимостью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод   может   вызвать   у   него   слезы,   он   чрезмерно   обидчив,   болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он робок, неуверен в себе, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик не энергичен, настойчив, легко утомляется и мало работоспособен.   Ему   присуще   легко   отвлекаемое   и   неустойчивое   внимание   и замедленные темп всех психических процессов. Можно считать уже твердо установленным, что тип темперамента у человека – врожденный, а от каких именно свойств его врожденной организации он зависит, еще   до   конца   не   выяснено.   Не   следует   также   путать,   смешивать   свойства темперамента и черты характера Смелым, добрым, волевым, талантливым или трусливым, злым, грубым, глупым, бесталанным человек может быть при любом темпераменте.   Правда,   проявляться   эти   черты   у   людей,   имеющих   разные темпераменты будут по­разному. 6. Наследственность и условия жизни как причина различий темпераментов В   происхождении   типа   темперамента   главную   роль,   по­видимому,   играет наследственность.   Наиболее   убедительно   это   подтверждается,   если   сравнить свойства   темперамента   у   одинаковы   (гомозитных)   близнецов,   у   которых наследственные   физиологические   свойства   одинаковые,   и   у   двухяйцевых (гетерозитных)   близнецов,   у   которых   эти   свойства   не   вполне   одинаковы, обнаруживается, что степень сходства в свойствах темперамента у гомозитных близнецов настолько больше, чем у гомозитных, что вероятность наследственного происхождения   темперамента   равна   85%.   То   же   самое   подтверждается,   если сравнить   темперамент   гомозитных   близнецов,   взятых   на   воспитание   в   разные семьи. Несмотря на то, что условия воспитания у таких близнецов различны, по свойствам темперамента различие между ними на протяжении многих лет очень незначительны. Хотя   тип   темперамента   в   целом,   по­видимому,   зависит   от   наследственности, отдельные свойства темперамента в определенных пределах изменяются в связи с условиями жизни и воспитания. Такие изменения часто наблюдаются в раннем детстве вследствие перенесенных болезней, под воздействием бытовых условий, и   в   подростковом   возрасте   в   зависимости   от   пережитых   психологических конфликтов.   Наблюдаются   они   и   в   результате   длительного   влияния определенных условий воспитания. Основные   свойства   определенного   темперамента   проявляются   не   все   сразу,  а постепенно, с возрастом, в зависимости от созревания нервной системы. Этот процесс мы и называем созреванием темперамента. 7.   Учет   темперамента   в   трудовой   деятельности   и   учебно­воспитательной работе Поскольку   каждая   деятельность   предъявляет   к   психике   человека   и   ее динамическим особенностям определенные требования, но нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности. Взять, например, деятельность операторов энергосистем, химкомбинатов и деятельность рабочего на конвейере. Если в первой люди с высокой тревожностью, малой устойчивостью не могут работать, во второй специальных высоких требований к данным психологическим особенностям   человека   нет.   Желательно   лишь,   чтобы   он   относительно безболезненно переносил монотонную работу. Роль   темперамента   в   труде   и   учебе   заключается   в   том,   что   от   него   зависит влияние   на   деятельность   различных   психических   состояний,   вызываемых неприятной   обстановкой,   педагогическими воздействиями.   эмоциогенными   факторами, От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно­психического напряжения. Существует   четыре   пути   приспособления   темперамента   к   требованиям деятельности. Первый путь – профессиональный отбор, одна из задач которого – не допустить к данной   деятельности   Лий,   которые   не   обладают   необходимыми   свойствами темперамента.   Данный   путь   реализуют   только   на   отборе   профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности. Деятельность в этих профессиях связана с экстренным напряжением, риском, опасностью, большой ответственностью. Второй   путь   приспособления   темперамента   к   личности   заключается индивидуализации   предъявляемых   к   человеку   требований,   условий   способов работы.   При   этом   обучение   и   воспитание   не   должны   менять   темперамент,   а помогать преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные   стороны.   Сказанное   имеет   и   к   мастеру   производственного обучения,   к   управлению   им   собственным   темпераментом.   Так,   например, представитель   холерического   темперамента   должен   использовать   такие   свои положительные качества, как активность, энергичность, энтузиазм и сдерживать такие   отрицательные   проявления,   как   вспыльчивость,   аффективность, раздражительность. Представитель   меланхолического   типа   должен   использовать   положительные черты своего темперамента: мягкость, отзывчивость, тактичность и преодолевать такие,   как   нетребовательность,   податливость,   внушаемость,   вялость   и нерешительность. В   процессе   учебно­воспитательной   работы   нужно   стремиться   у   учащихся холериков посредством тренировок развивать отстающий тормозной процесс. От этих   учащихся   нужно   постоянно   мягко,   но   настойчиво   требовать   спокойных, обдуманных   ответов,   сдержанности   в   поведении   и   в   отношении   с   другими учащимися, аккуратности прядка в работе. Надо помнить от том, что холерик не любит однообразной, кропотливой работы. При этом его страстность в работе, разумную   инициативность   следует   поощрять.   Поскольку   холерик   может довольно   быстро   перейти   к   состоянию   аффекта,   когда   теряется   контроль   за поведением   со   стороны   сознания,   то   при   общении   с   ними   не   рекомендуется говорить на повышенных тонах. Это только усилит его возбуждение. На учащихся меланхолического темперамента надо воздействовать мягкостью, тактичностью, чуткостью, поскольку чрезмерная строгость и резкое повышение требований   к   этим   учащимся   еще   более   затормаживают   их,   снижают работоспособность. Очень важно помочь им войти в коллектив, включиться в его общественную   работу,   почувствовать   себя   защищенным   в   коллективе.   На занятиях этих учащихся нужно чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную   обстановку.   Большую   роль   при   этом   играют   одобрение,   похвала, подбадривание. Внимание   мастера   должны   привлекать   учащиеся   –   флегматики,   которым,   к сожалению, обычно не уделяется достаточно внимания ­ они спокойны, никому не   мешают.   У   флегматика   следует   развивать   недостающие   ему   качества   – большую подвижность, активность, важно не допускать потери у него интереса к деятельности, поскольку это порождает безразличие и вялость. У   сангвиников   нужно   воспитывать   настойчивость,   целеустремленность, усидчивость. Третий путь заключается в определении отрицательного влияния темперамента посредством   формирования   положительного   отношения   к   деятельности   и соответствующих мотивов. Например, на очень интересном уроке, вызывающем повышенную активность учащихся, степень сдержанности холериков не меньше, чем сангвиников, а работоспособность меланхоликов не ниже, чем флегматиков. Четвертый,   основной   и   наиболее   универсальный   путь   приспособления темперамента к требованиям деятельности – формирование ее индивидуального стиля.   Под   индивидуальным   стилем   деятельности   понимают   такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного   человека   и   целесообразна   для   достижения   успешного   результата. Человек   обычно   выбирает   такие   приемы   и   способы   выполнения   действия, которые в наибольшей степени соответствуют его темпераменту, но выбирает он их всегда осознанно. Задача преподавателя, мастера – оценить целесообразность их и помочь учащемуся сознательно творчески выработать индивидуальный стиль деятельности. 8. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности Основной   и   наиболее   универсальный   путь   приспособления   темперамента   к требованиям деятельности – формирование ее индивидуального стиля. Одни и те же задачи и требования в какой­либо профессиональной учебной и трудовой   деятельности   могут   быть   с   одинаковой   успешностью   осуществлены очень   различными   приемами   и   способами.   Под   индивидуальным   стилем деятельности мы понимаем такую систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата. Одно из условий формирования данного стиля – это учет свойств темперамента. Человек   выбирает   такие   приемы   и   способы   выполнения   действий,   которые   в наибольшей   степени   соответствуют   его   темпераменту.   Наиболее соответствующие   темпераменту   приемы   и   способы   действия   зависят   от обусловленных   темпераментом,   часто   совершенно   непроизвольных   и неподотчетных   форм   реагирования   и   особенностей   движения.   Так,   например, неуравновешенный   холерик,   чтобы   сдержать   запретное   движение,   значительно чаще,   чем   сангвиник,   и   притом   совершенно   непроизвольно   и   неподотчетно выполняет противоположное движение. Из совокупности таких непроизвольных и неподотчетных   форм   реагирования   складываются   вполне   сознательно применяемые   планомерные   и   целенаправленные   системы   приемов   и   действий, которые   характеризуют   индивидуальный   стиль.   Ученик   меланхолик   при выполнении письменной работы благодаря неуверенности в себе и тревожность очень   много   времени   тратит   не   составление   черновика,   его   проверку   и исправление и сравнительно меньше на переписку начисто. Ученик – сангвиник, наоборот,   пишет   иногда   черновик   очень   сокращенно   или   даже   вовсе   не пользуется им и очень много проверяет и исправляет свою работу. Такой же индивидуальный   стиль,   зависящий   от   темперамента   был   установлен   в   труде ткачихи, автоматчика, акробата и т.п. Одно   из   важнейших   условий   возникновения   индивидуального   стиля   – сознательное,   творческое   отношение   к   выполняемой   работе.   Индивидуальный стиль возникает только в том случае, если человек ищет наилучшие приемы и способы, помогающие ему достигнуть наиболее успешных результатов. Поэтому индивидуальный   стиль   наиболее   отчетливо   проявляется   у   лучших   учеников, передовых рабочих, у спортсменов – мастеров и перворазрядников. Индивидуальный   стиль   деятельности   не   появляется   у   человека   сам   собой, стихийно. Он формируется в процессе обучения и воспитания. Первое зачатие формирования индивидуального стиля наблюдается уже в старшем дошкольном возрасте при решении практических задач игрового характера. Существует   ряд   особых   психолого­педагогических   принципов,   на   которых основано   воспитание   индивидуального   стиля   деятельности.  Одна   из   основных задач   обучения   и   воспитания   заключатся   в   том,   чтобы   путем   формирования индивидуального   стиля   в   наибольшей   степени   приспособить   темперамент человека к объективным требованиям деятельности. Использованная литература 1. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие, ­ Пятигорск, 1990 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М. 1986г. 3. Мерлин В.С. Очерк иппагрального исследования индивидуальности, ­ М., 1986 4. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента, ­ М ., 1964 5. Общая психология. – М., 1986 6. Психология индивидуальных различий. Тексты. – МГУ, 1988 7.   Русялов   В.М.   О   природе   темперамента   и   его   месте   в   структуре индивидуальных свойств человека// Вопросы психологии. – 1985 8. Стрепяц Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982