Реферат по дисциплине: «Физика» По теме: «Культура речи учителя физики как важный показатель владения предметом, методикой обучения, коммуникативными умениями»

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ» Реферат по дисциплине: «Физика» «Культура речи учителя физики как важный показатель владения предметом, методикой обучения, коммуникативными умениями» По теме: Исполнитель: Давыдова Эльвира Веняминовна Волгодонск 2018 год Содержание 1. Введение…………………………………………………………………………...3 2.  Глава 1 Понятие «Культура речи»……………………………………………....5 3. Глава 2 «Культура речи в профессиональной деятельности педагога»……….8 4. Глава 3 «Формирование культуры речи будущего педагога»………………..12 5. Заключение……………………………………………………………………….14 6.  Литература………………………………………………………………………..15 Введение.  Наша речь ­ важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влиянием среды, если она „затягивает“.  Д. С. Лихачев Именно такими словами выразился о культуре речи Российский ученый­ литературовед   и   общественный   деятель,   академик   РАН   Дмитрий   Сергеевич  культуре   речи   человека   всегда   уделяли   много Лихачев.   Действительно, внимания,   так   как   она   свидетельствует   об   его   эрудиции,   интеллекте,   этике, воспитании.  Владение   культурой   речи   –   это   успех   в   обществе,   авторитет, перспектива,   продвижение   по   работе.   И   кто   как   не   педагог   обязан   владеть культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей. Актуальность данной   темы   состоит   в   том,   что   одним   из   основных механизмов овладения детьми родным языком еще с раннего возраста является «подражание» сначала своим родителям, затем воспитателю, а потом учителю. Культура   речи   педагога   –   это   важнейшее   качество   его   профессионально педагогической деятельности, которая определяет  социально­психологические характеристики речи, таких как соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника,   деловая   направленность   речи,   соответствие   речи   социальным ролям. Профессиональная   культура   включает   в   себя   владение   специальными умениями   и   навыками   профессиональной   деятельности,   культуру   поведения, эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру профессионального   Речь   преподавателя   является   средством   приобретения, общения. осуществления, развития и передачи профессиональных навыков. Для   успеха   в   профессиональной   деятельности   современному специалисту   необходимо   в   совершенстве   владеть   навыками   культуры   речи, обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенцией в профессиональном общении. Для этого необходимы следующие качества: знание норм литературного языка и устойчивые   навыки   их   применения   в   речи;   умение   следить   за   точностью,   владение   профессиональной логичностью   и   выразительностью   речи; терминологией, знание соответствий между терминами и понятиями; владение стилем профессиональной речи; умение определять цель и понимать ситуацию общения;   умение   учитывать   социальные   и   индивидуальные   черты   личности собеседника; навыки прогнозирования развития диалога, реакций собеседника; умение   создавать   и   поддерживать   благожелательную   атмосферу   общения; высокая   степень   контроля   эмоционального   состояния   и   выражения   эмоций; умение   направлять   диалог   в   соответствии   с   целями   профессиональной деятельности; знание этикета и четкость выполнения его правил. Цель данной работы состоит в раскрытии важности культуры общения преподавателя   с   обучающимися,   в   эффективности   и   репутации   организации, которая   является   основным   орудием   труда   в   части   профессиональной деятельности в целом. Для того, чтобы определить цель работы, необходимо решить следующие задачи: ­ дать определение понятия «культура речи»; ­ определить значение культуры речи в профессиональной деятельности педагога; ­ выявить формы и методы усовершенствования культуры речи педагога в современных условиях.   ГЛАВА 1 Понятие «Культура речи» Культура   речи ­   распространённое   в   советской   и   российской лингвистике   XX   века   понятие,  владение языковой нормой устного   и   письменного   языка,   а   также   «умение   использовать   объединяющее выразительные языковые средства в разных условиях общения».  Предметом культуры речи являются нормы литературного языка, виды общения, его принципы и правила, этические нормы общения, функциональные стили   речи,  основы   искусства   речи,   а  также   трудности   применения   речевых норм и проблемы современного состояния речевой культуры общества. Главной   целью   культуры   речи   является   формирование   образцовой языковой   личности   высокообразованного   специалиста,   речь   которого соответствует   принятым   в   образованной   среде   нормам,   отличается выразительностью и красотой. Курс культуры речи нацелен на формирование и развитие у будущего специалиста   ­   участника   профессионального   общения   комплексной коммуникативной   компетенции   на   русском   языке,   представляющей   собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для   установления   межличностного   контакта   в   социально­культурной, профессиональной   (учебной,   научной,   производственной   и   др.)   сферах   и ситуациях человеческой деятельности. Культура   речи   включает   три   аспекта:   нормативный;   коммуникативный; этический. Нормативный аспект   культуры   речи   ­   один   из   важнейших,   но   не единственный. Он предполагает знание литературных норм и умение применять их   в   речи.  Важно   учитывать,   кому   адресован   текст,  принимать   во   внимание осведомленность   и   интересы   адресата.   Язык   располагает   богатым   арсеналом средств, позволяющим найти нужные слова для объяснения сути дела любому человеку.   Среди   языковых   средств   необходимо   выбирать   такие,   которые   с максимальной эффективностью выполняют поставленные задачи общения. Соблюдение   норм   поведения,   уважение   к   участникам   общения, доброжелательность,   тактичность   и   деликатность   составляют   этическую сторону общения. Этические нормы   составляют   необходимую   часть   культуры   речи,   а культура   речи,   в   свою   очередь,   является   важной   частью   общей   культуры человека. Таким   образом   –   «культура   речи ­   это   такой   выбор   и   такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении  современных  языковых норм и этики общения позволяют обеспечить   наибольший   эффект   в   достижении   поставленных коммуникативных задач Выделяется два уровня культуры речи: базовый   уровень,   предполагающий   владение   нормами   устного   и письменного   литературного   языка   –   правилами   произношения,   ударения, грамматики, словоупотребления; высший уровень речевого мастерства, предполагающий овладение умение использовать   выразительные   средства   в   разных   условиях   общения   в соответствии с целями и содержанием речи. Для того, чтобы речь была по­настоящему культурной, она должна быть не   только   правильной,  но   и   богатой,  что   во   многом   зависит   от   лексических знаний человека. Для этого необходимо постоянно пополнять свой словарный запас   новыми   словами,   читать   произведения   разных   стилистических   и тематических направлений. Важно   выделять   для   себя   ключевые   слова   той   или   иной   тематики, запоминать удачные и необычные высказывания и фразеологические обороты. Но   для   того,   чтобы   наиболее   верно   использовать   запас   слов   и   выражений, необходимо постоянно развивать и устную речь, и письменную. При помощи этого меняется направление собственных мыслей, которые впоследствии   формируются   в   слова.   Необходимо   стараться   находить   общий язык с разными людьми и выделять для себя разные темы для беседы. Для общения с другими людьми крайне важно поддерживать культуру речи, которая в данном случае заключается в вежливости, внимательности, в умении поддержать любой разговор и поддержать собеседника. Именно культура речи делает общение более легким и свободным, ведь тогда появляется возможность высказать свое мнение, и при этом никого не обидеть и не задеть.  В красивых, грамотно подобранных словах содержится сила, мощнее, чем любая физическая сила, и эта особенность языка проверена временем. Уровень культуры речи частично отображает образ жизни человека, и в большей мере – образ   жизни   целых   народов.   И   в   наших   силах   и   возможностях,   верно, использовать духовное и культурное наследие речи, которая, несмотря ни на что, продолжает развиваться и обогащаться. Важным является понятие о качествах речи. Качества   речи ­   это   свойства   речи,   обеспечивающие   эффективность коммуникации и характеризующие уровень речевой культуры говорящего. В   филологии   различают:  речевую   культуру   личности   и   речевую культуру общества. Речевая культура личности индивидуальна. Она зависит от эрудиции в области речевой культуры общества и представляет собой умение пользоваться этой эрудицией. Речевая культура личности заимствует часть речевой культуры общества, но вместе с тем она шире речевой культуры общества. Правильное пользование   языком   предполагает   собственное   чувство   стиля,   верный   и достаточно развитый вкус. Речевая культура общества есть отбор, собирание и хранение лучших образцов   речевой   деятельности,   образование   литературной   классики   и следование нормам литературного языка. Такого понимания речевой культуры придерживается   Ю.В.   Рождественский.   Конечно,   в   рамках   науки   о   культуре речи   рассматриваются   не   только   примеры   высокого   уровня   владения литературными нормами и правилами общения, но и случаи нарушения норм, как   в   речевой   деятельности   индивида,   так   и   в   речевой   практике   общества. Успешное   общение   между   людьми   требует   коммуникативной   компетенции участников   такого   общения.  Коммуникативная   компетенция ­   это совокупность знаний, умений и навыков адекватного отражения и восприятия действительности в различных ситуациях общения. Основными  понятиями культуры речи являются также такие понятия, как: литературный   язык, нормы   языка, стиль, языковой   стандарт, языковая личность, виды и формы речи, речевой этикет. ГЛАВА 2 «Культура речи в профессиональной деятельности педагога» Культура   речи   педагога   охватывает   все   компоненты   речевой деятельности и их составляющие. Определенные нормы существуют для всех компонентов речевой культуры и проявляются они, прежде всего, как нормы общения:   когнитивная   (восприятие   других   и   их   понимание),   аффективная (отношение   к   другому),   поведенческая   (выбор   поведения   в   конкретной ситуации).   Наиболее   значимыми   нормами   общения   являются   этические   и коммуникативные. Специфика   педагогической   деятельности   заключается   в   постоянном деятельном   контакте   с   другими   людьми.   Работа   педагога   направлена   на формирование   личности   подрастающего   человека,   выработку   определенных правил   поведения,   интеллектуальное   развитие.   Педагог   должен   обладать   не только   психологическими,   специальными   знаниями,   но   также   и   навыками профессионального общения. Речь   педагога –   это   основное   орудие   педагогического   воздействия   и одновременно образец для воспитанников и является важнейшим компонентом педагогического   мастерства   и   инструмента   передачи   учебного   материала   и средства воспитательного воздействия. Педагог должен: иметь хорошую вербальную память, правильно выбирать языковые средства, логически излагать мысли, уметь ориентироваться в речи собеседника, предвидеть результаты воздействия словом, обладать культурой поведения и эрудицией. Я.А.Коменский писал, что язык преподавателя должен быть точным и ясным, выразительным и привлекательным для обучаемых. Компонентами техники речи является: Правильность   дыхания.   Дыхание   является   основой   речеголосового звучания.   Дыхание   должно   быть   фонационным   (на   выдохе).   От   него   зависит сила, красота, легкость и мелодичность голоса. Хорошая   дикция   (четкость   и   ясность   произношения).   В   основе   лежит хорошая артикуляция (четкое произношение звуков). Культура   речи – это   речевое   мастерство,   умение   выбирать стилистически   уместный   вариант,   умение   выразительно   и   доходчиво доложить мысль. Компоненты структуры речи: правильность речи – нормы ударения   и   нормы   грамматики,   точность   речи,   логичность,   чистота   речи, выразительность,   богатство   и   разнообразие,   уместность   речи,   языковые   и речевые стили.  Культура   речи   –   широкое   и   емкое   многокомпонентное   понятие,   но прежде   всего   это   грамотность   построения   фраз.   Грамматически   правильное построение   речи   обеспечивает   ее   содержательность,   логическую последовательность, понятность. Второй составляющей культуры речи педагога являются простота и ясность изложения. Одну и ту же мысль можно выразить в доступной для понимания учащимися форме или, наоборот, придать речи такой наукообразный   вид,   что   учащиеся   так   и   не   сумеют   понять,   что   же   от   них требуется,   что   они   должны   усвоить.   Умение   рассказать   просто   о   сложном, сделать доходчивым отвлеченное основывается на ясности мышления педагога, на   образности   и  жизненности   приводимых   для   пояснения   примеров.  Третьей составляющей культуры речи является выразительность. Она достигается как подбором   нужных   слов   и   синтаксических   конструкций,   так   и   активным использованием   основных   компонентов   выразительности   устной   речи   –   тона, динамики звучания голоса, темпа, пауз, ударения, интонации, дикции. Культурная   речь   является   обязательным   элементом   общей культуры человека. Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех   не   только   в   повседневном   общении,   но   и   в   профессиональной деятельности.  Содержание профессиональной деятельности педагога предъявляет к его речи ряд специфических требований, заставляющих его развивать определенные речевые качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные. Одной из составляющих речи является качество голоса педагога. Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством   труда.  К   голосу   предъявляется   ряд   требований:   голос   не   должен вызывать неприятных ощущений, а должен обладать благозвучностью; педагог должен   уметь   изменять   характеристики   своего   голоса   с   учетом   ситуации общения; педагогу  необходимо  уметь  управлять  своим голосом  в  общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей; с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения; голос педагога должен быть достаточно вынослив. Дикция – четкое   и   ясное   произнесение   звуков   речи.   Хорошая   дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Дикция   является   одним   из   обязательных   элементов   техники   речи   педагога, поскольку   речь   его   является   образцом.   Нечеткая   артикуляция   приводит   к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего. Важным   компонентом   речи   является орфоэпия –   правильное   литературное произношение   всех   слов   родного   языка.   Сложность   усвоения   правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда совпадает с правописанием.  Выразительность – еще   один   элемент   профессиональности   речи   педагога. Выразительная   речь   наполнена   эмоциональным   и   интеллектуальным содержанием,   это   обусловлено   спецификой   устной   речи,   в   которой   особое значение   приобретают   интонация,   жесты,   мимика.   Для   устной   речи   очень важным   является   правильное   использование   интонационных   средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе), темпа   (количество   слов   произнесенных   за   определенную   единицу   времени). Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено. Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит   в   ее   основе.   Особое   внимание   педагогу   следует   обратить   на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления. Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.  Уместность –   употребление   в   речи   единиц,   соответствующих   ситуации   и условиям   общения.   Уместность   речи   педагога   предполагает,   прежде   всего, обладание чувством стиля.  Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу   эмоционального   сопереживания.   Выразительность   речи   педагога является   мощным   орудием   воздействия   на   ребенка.   Владение   педагогом различными   средствами   выразительности   способствует   не   только формированию   произвольности   выразительности   речи   ребенка,   но   и   более полному   осознанию   им   содержания   речи   взрослого,   формированию   умения выражать свое отношение к предмету разговора. Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения   информации,   поэтому   богатый   лексикон   самого   педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи. Правильность –   соответствие   речи   языковым   нормам.   Педагогу   необходимо знать   и   выполнять   в   общении   с   детьми   основные   нормы   русского   языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов. Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. ГЛАВА 3 Формирование культуры речи будущего педагога Состояние   образования   в   нашей   стране,   перспективы   его   обновления делают настоятельной задачу повышения и развития языковой культуры нашего общества. В последнее время все чаще говорят о том, что упадок общества и языковой культуры во многом обусловлен тем, что образование перестает быть частью культуры. В   связи   с   этим   неизмеримо   возрастает   значение   и   культуры   речи педагога,   поэтому   насущной   проблемой   становится   подготовка   учителя, умеющего   пользоваться   всеми   средствами   родного   языка   в   своей   речи, обладающего высокой культурой речи. Профессиональное   владение   речью   важно   для   всех   педагогов   – это умение приобретать особую значимость.  Для   сферы   педагогического   общения   актуальна   проблема   достижения эффективности   речевого   общения.   Особый   интерес   в   профессионально   – педагогической   деятельности   вызывает   изучение   речевой   культуры   педагога, установление позитивной и негативной коннотации общения между педагогом и обучаемым, проверка гармонизации педагогического общения как устойчивой тенденции.  Приоритетной задачей современного образования является воспитание культурной личности. Стратегия образования заключается в том, чтобы дать возможность обучаемым проявить свои способности и творческий потенциал, поскольку   сегодня   обществу   необходимы   люди   оригинально   мыслящие, способные к быстрому, нестандартному решению проблемы. Современные люди должны уметь контактировать, понимать позицию другого человека, находить согласованные решения при обсуждении спорных вопросов и т. д.   Для   учителя  речь   –   основной   инструмент   профессии,   это   не   просто главное орудие профессиональной деятельности, но образец для подражания. Являясь профессией повышенной речевой ответственности, профессия учителя безоговорочно требует владения культурой речевого общения. Каждый педагог должен   уметь   осуществлять   выбор   модели   своего   поведения   не   только   в зависимости   от   поведения   окружающих   его   людей,   но   и   в   зависимости   от осознания того, что для данного окружения –это поведение является образцом для подражания.  Практика   показывает,   что   современные   молодые   педагоги   далеко   не всегда имеют соответствующие речевые навыки. Неумение учитывать речевую ситуацию, использование стилистически неуместной лексики, речевая агрессия – далеко   не   полный   перечень   речевого   поведения   современных   молодых специалистов.   Таким   образом,   наблюдается   противоречие:   требования   к учителям   современного   образования,   к   их   коммуникативным   качествам возрастают,   а   реальный   уровень   речевой   подготовки   выпускников   педвуза остается недостаточным. При отработке конкретного навыка целесообразно придерживаться следующей последовательности упражнений: а) пропедевтические, б) иллюстрирующие, в) закрепительные,   г)   повторительно­обобщающие,   д)   творческие».   Важно подбирать такие задания, которые в процессе овладения материалом побуждают обучающихся к активной мыслительной и речевой деятельности. Педагог   –   профессия   повышенной   речевой   ответственности,   поэтому   формирование   его риторическая   подготовка   будущего   учителя, коммуникативно­речевой культуры – одна из важнейших задач, стоящих перед современным   педагогическим   образованием.   Только   целенаправленная систематическая   работа   над   риторическими   умениями   будущих   педагогов обеспечивает формирование у них коммуникативно­речевой культуры. Заключение Овладение   искусством   общения   необходимо   для   каждого   человека независимо   от   того,   каким   видом   деятельности   он   занимается   или   будет заниматься, так как от уровня и качества его общения зависят успехи в личной, производственной и общественной сферах жизни. Важность   совершенствования   произносительной   культуры   речи   учителя обусловлена тем, что детям звуковая культура речи может быть привита только прямым путем, в процессе непосредственного с ними общения, поскольку дети обучаются произношению, только имитируя речь взрослых говорящих, в первую очередь речь учителя. Учитель должен быть приобщен и к высшей произносительной культуре родной   речи,   т.   е.   иметь   навыки   выразительного   художественного   чтения   и рассказывания.  Дети   каждой   возрастной   группы   общаются   со   своим   педагогом   в хозяйственно ­ бытовой и трудовой деятельности, он организует их игры, он говорит с ними на всех занятиях, предусмотренных программой, знакомит детей с речью авторов художественных произведений во время чтения. Следовательно, развивающий потенциал речевой среды в образовательном учреждении целиком зависит от качества речи педагога. Для учителя владение образцовой речью – это   показатель   его   профессиональной   подготовленности.   Поэтому   забота   о совершенствовании своей речи – нравственный и общественный долг каждого педагога.   Он   обязан   развить   в   себе   совершенное   владение   теми   речевыми навыками, которые потом передаст детям. Безусловно, знание педагогом образовательного учреждения изложенных в работе требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей   речи   –   это   залог   успешности   работы   по   речевому   развитию   детей   в образовательных учреждениях. Литература 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. https://ru.wikipedia.org/wiki/Культура_речи http://www.prometod.ru/ Ширяев Е.Н. Что такое культура речи // Мы сохраним тебя, русская речь. М.: Наука, 1995. С. 9­10). Общая филология. М., 1996. С. 14 Я. Котигер, В. Чамлер. Педагогическая этика. Кишинев, 1984 Культура речи и эффективность общения /Под ред. Л. К. Прудкиной, Е. Н. Ширяева. ­ М.: Просвещение, 1996. Ширяев Е. Н. Культура речи как лингвистическая дисциплина // Русский язык и современность: Проблемы и перспективы развития русистики. – М., 1991. Ч. 1. Крысин Л.П. Язык в современном обществе. ­ М.: Наука, 1977. Миловидова   И.   Проверьте   свою   грамотность.   М.,   Изд­во   «Фамилия», 1995.  Д.Э. Розенталь «А как лучше сказать?»; Москва «Просвещение» 1988  Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев "Методика развития речи детей дошкольного возраста", М., 1977 г.  http://www.detskiysad.ru/rech/384.html