Родительское собрание на тему: "Учение шаг за шагом"

Родительское собрание "Учение шаг за шагом" Уважаемые   родители! С  Сегодняшняя     встреча     посвящена     учебной деятельности  нашего  класса, сегодня  мы  с  вами  проанализируем  учебные результаты, подумаем  над  тем, что  можно  изменить . Вот общие результаты учебной деятельности (слайд с диаграммой). С   результатам   А     теперь     еще     раз     внимательно     посмотрите     на     результаты анкетирования     и     про   себя   ответьте     на     вопросы:     что     вас   в     этих результатах  радует  и  что  огорчает?  С (Слайды с результатами анкетирования) Вобщем­   то   результаты   не   плохие:   вы,   как   родители   обеспечиваете ребёнку   все   условия,   помогаете   делать   домашние   задания,   но   всё   равно возникают трудности с учёбой и нежелание выполнять домашнюю работу. С Возникает вопрос Почему ребёнок учится слабо? С  Учащиеся, испытывающие затруднения в учебной деятельности ­ Не могут хорошо учиться, но хотят ­ Не могут и не хотят ­ Могли бы хорошо учиться, но не хотят С Почему не могут? (слайд) С Почему не хотят? (слайд) Вполне   очевидно,   что   нежелание   заниматься   –   проблема   непростая. Нельзя   решить   её   усилением   или   ослаблением   давления   на   детей.   Если давление   усиливается,   увеличивается   и   сопротивление.   А   невнимание   к занятиям школьников рождает в нём чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.  Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, всё ли вы сделали, чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причём речь идёт не об отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне,  вашего умения   общаться   с   ребёнком,   быть   ему   другом,   оказывать   необходимую поддержку.  Если   вы   накричали   на   ребёнка   (пусть   даже   заслуженно)   ­ интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале. Родители  должны дать понять ребёнку, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи.   Когда   ребёнку   дают   возможность   выразить   себя   как   личность   с собственными   потребностями   и   целями,   он   начинает   осознавать   чувство ответственности за свои поступки.  ­ Наши дети ­ третьеклассники. Главный   объект   их   труда   ­   книга,   тетрадь,   а   главный   труд   в   школе учение.   Необходимо   поддерживать   их   интерес   к   учению,   помочь   им почувствовать способствовать развитию любознательности,   познавательной   активности,   наблюдательности, памяти, внимания. учебного труда,     радость     Семья   должна   поддерживать   интерес   ребенка   к   учению,   помочь   ему включиться в учебный труд. С   одной   стороны,   нужно   помочь   ребенку   найти   правильный   режим работы, выделить место для занятий, определить порядок выполнения уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки   желанию   поиграть   или   погулять,   сформировать   умение   быстро включиться в работу, вести ее, не отвлекаясь и в хорошем темпе. Доводить начатое дело до конца, добиваться поставленной цели, рационально распределять   свое   время,   выполнять   домашнее   задание   самостоятельно   ­ всему этому ребенка нужно учить, учить тактично, ненавязчиво, не отбивая интереса   к   учебному   труду.  Если   мы   задумаемся   над   тем,   как   правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. При выполнении детьми домашних заданий очень важно помочь или выработать навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно. Давайте разберём ситуацию, я думаю, что с ней вы тоже встречаетесь . Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается.   Вот   куда   –   то   подевался   циркуль   и   карандаш,   тут   же обнаружилось,   что   нужной   записи   в   дневнике   нет,   и   надо   узнать   у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика… ­   На   раскачку   ушло   более   20   минут,   два   с   лишним   часа   ушло   на приготовление уроков. Петя за это время: ­ дважды вставал из­за стола и ходил на кухню пить воду; ­ один  раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов; ­ дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате; ­ один раз доставал из стола альбом с марками и листал его. Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради… Итак,   выяснилось,   что   из   двух   с   лишним   часов,   затраченных   Петей, только   1   час   27   минут   использовано   с   толком,   сколько   и   положено ученику 3­го класса.        Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.  Что   можно   посоветовать   родителям,   если   их   ребенок   не   может “усидеть” за уроками? Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вас  вопросами, обсудив их в группах. (время 3 мин.)  С. Задание для группы 1. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит  ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда  не помогают. Проанализируем.Запишите ваше мнение в таблицу. Если родители помогают 1. 2. 3. 4. 5. Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за  собой руководство и помощь в необходимых пределах. С. Задание для группы 2. Как сделать подготовку домашнего задания делом  привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)? Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители,   занимаясь   своим   делом,   должны   быть   рядом,   всегда   готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понят но, что ему надо сделать и как, ­ тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить.   Для этого нужно: Если родители не помогают 1. 2. 3. 4. 5. • • • • • опираться на сильные стороны ребенка;  помогать ребенку разбивать большие задания на  мелкие части, с которыми он может справиться;  создавать ситуации гарантированного успеха;  проявлять веру в ребенка;  поддерживать словами, высказываниями,  прикосновением, совместными действиями, выражением лица С. Задание для группы 3. Как должны вести себя родители, увидев в работе  ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)? Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка: •   на строчку, где допущена ошибка; •   на слово с ошибкой; Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен  научиться анализировать свои работы, а наша задача ему в этом помочь.  (работа над ошибками) С. Задание для группы 4. Ребенок просит маму отпустить его к другу  поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой  ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)? Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не  обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала  дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован,  рассчитывать на его обещания не приходится. С. Задание для группы 5. Ребенка долго приходится уговаривать сесть за  уроки. А сядет ­ постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать  родителям (обсуждаю и отвечают)? Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей,  а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо  сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.        Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные  исследования,  проведенные   в  начальных   классах,  показали:  у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.              И,   напротив,   среди   слабых   учеников   много   таких,   у   которых   нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки   к   систематической   работе   начинается   с   установления   твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.        Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное   рабочее   место.   Если   жилищно   –   материальные   условия   не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.        Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет   домашние   задания.   Духота   и   шум   снижают   скорость   и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не   оправдывает,   тишина   –   лучший   звуковой   фон   для   умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18­22о Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя   образовательный   процесс.   На   плите   скворчат   котлеты,   миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.        Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с   сопоставления   своих   действий   с   пунктами   памятки,   школьник   через некоторое   время   достигнет   того,   что   все   эти   действия   станут   для   него привычными.        Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если   ребенок   занят   какими–либо   другими   делами   (например,   посещает кружки,   секции),   то   можно   садиться   и   позже.   Но   в   любом   случае   нельзя откладывать это на вечер.  С. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей: ­ до 1 часа – в первом классе; ­ до 1, 5 часов – во втором; ­ до 2 часов – в третьем и четвертом классе.       Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.  В   каком   порядке   следует   учить   уроки?   С   выполнения   каких   заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?  В   идеале   ребенок   должен   выполнять   уроки   самостоятельно.   Лучше   всего научить   его   самостоятельно   определять   трудности   выполняемой   работы   и самому   решать   с   какого   предмета   стоит   начать   выполнение   домашнего задания.        Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то  ему  следовало  бы  начать  с  более  легких  и  лишь  постепенно переходить к трудным. Для  успешного  выполнения  задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.  И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка! С. VI. Итог родительского собрания: