Родительское собрание на тему: "Ваш ребёнок пятиклассник" (4 классы)

«Ваш ребёнок – пятиклассник» Цель:  психологическое   просвещение   родителей;   знакомство   их   с   психологическими особенностями возраста; анализ основных трудностей, возникающих при переходе учащихся в среднее звено. Форма проведения: тренинг. Участники: родители пятиклассников. Подготовительная работа:  1. «Открытые письма родителям», написанные детьми (приложение 18). 2. Памятки для родителей пятиклассников (приложение 19). 3. Видеозапись интервью с учащимися по следующим вопросам: ­ Что изменилось в твоей жизни с переходом в пятый класс? ­ С какими трудностями тебе пришлось встретиться в 5­м классе? ­ Что бы ты хотел пожелать своим родителям? А может быть, даже что­то искренне пообещать? 4.   Диагностическое   обследование   пятиклассников   по   методике   Н.   Г.   Лускановой   (Анкета школьной мотивации). 5. Анкетирование «Мои чувства в школе» (по методике С. В. Левченко) (приложение 20). Материалы: телевизор, видеокамера, спокойная музыка, игрушка «сердечко». ХОД СОБРАНИЯ Вступление. Добрый вечер, уважаемые родители! Тема сегодняшнего родительского собрания «Ваш ребёнок – пятиклассник».  Сегодня мы будем много общаться, поэтому я попрошу всех участников представиться и сообщить: как к вам можно обращаться во время родительского собрания, чей вы родитель и закончить такое предложение «Мне нравится в себе…». Спасибо всем за участие.  Основная часть. Вот в такой тёплой атмосфере мы с вами и поговорим об адаптации детей к обучению в среднем звене. В настоящее время переход из начальной школы в среднее звено является переломным, кризисным  периодом  в  жизни   любого  школьника.  Проблем  много,  и  они  не  ограничиваются рамками   учебного   процесса,   а   связаны   также   с   организацией   жизни   в   школе   в   целом   и   с психологической атмосферой в семье. Возраст   учащихся   5­го   класса   можно   назвать   переходным   от   младшего   школьного   к младшему подростковому. Этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости – главным новообразованием младшего подростка. Ребёнок пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». Поэтому он   ориентирован   на   установление   доверительных   отношений   со   сверстниками.     Родители, которые раньше оказывали на ребёнка влияние, «уходят» на второй план. Это проявляется в негативизме – стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослым. Отсюда – конфликты с взрослыми. Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит замена ведущей   учебной   деятельности   на   ведущую   деятельность   общения.   Таким   образом,   у пятиклассника в стенах школы постепенно меняются приоритеты. Умственная  активность младших подростков велика, но вот способности развиваются только   в   деятельности,   которая   вызывает   положительные   эмоции.   Успех   (или   неуспех) существенно   влияет   на   мотивацию   учения.   Оценки   при   этом   играют   важную   роль:   высокая оценка   даёт   возможность   подтвердить   свои   способности.   Совпадение   оценки   и   самооценки важно для эмоционального благополучия ребёнка. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт,   и   даже   конфликт.   Учитывая   физиологические   особенности   возраста (рассогласованность темпов  роста  и  развития  различных  функциональных  систем  организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков. Таким образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребёнок подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям.  Упражнение «Экзамен для родителей». Давайте   попробуем   сравнить,   чем   же   отличается   жизнь   четвероклассника   от   жизни пятиклассника. Родителям предлагается ответить на ряд вопросов: №1. Сколько учебных предметов изучалось вашим ребёнком в 4­м классе? №1. Сколько учебных предметов изучается вашим ребёнком в 5­м классе? №2. Сколько учителей обучало вашего ребёнка в 4­м классе? №2. Сколько учителей обучает вашего ребёнка в 5­м классе? №3. Кто «новенький» в классе? №4.  Какой   учебный   день   недели   является   самым   трудным,   напряжённым   (с   большим количеством уроков)? №5.  Сколько времени в среднем тратил ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4­м классе? №5.  Сколько времени в среднем тратит ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 5­м классе? №6. Какие факультативные курсы были у детей в 4­м классе? №6. Какие факультативные курсы у детей в 5­м классе? Классный руководитель выступает в роли эксперта. По мере ответа родителей он либо подтверждает их правильность, либо дает верный ответ на поставленный вопрос. А теперь давайте послушаем мнение детей. Что же на их взгляд изменилось в их жизни с переходом в 5­й класс? (видеозапись) По окончании просмотра психолог делает краткие выводы, обобщая ответы детей. Упражнение «Поделись чувством». Наш   опыт   показывает,   что   преобладающее   большинство   пятиклассников   испытывают различные трудности в период адаптации к обучению в среднем звене. А с какими трудностями пришлось встретиться вашему ребёнку в 5­м классе?  Родители по очереди передают друг другу «сердечко» ­ символ откровенности – и говорят о трудностях своего ребёнка. Теперь я предлагаю вам сравнить ваше мнение с точкой зрения ваших детей (просмотр отрывка видеозаписи группового интервью на вопрос: С какими трудностями тебе пришлось встретиться в 5­м классе?). В   ходе   просмотра   видеозаписи   родители   имеют   возможность   соотнести   свое видение ситуации с реальными трудностями своего ребенка. Психолог обобщает ответы пятиклассников. Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, всё оказывается новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым условиям обучения. Успешность адаптации зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того,   насколько   хорошо   он   умеет   налаживать   отношения   и   общаться   с   одноклассниками   и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей: ­ возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают; ­ возросший объём работы, как в школе, так и дома; ­ необходимость самостоятельно  находить дополнительную  информацию и  работать с ­ большое количество учителей с разными требованиями, стилем преподавания. В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки: ней; 1. Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. 2. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. 3. Нежелание выполнять домашние задания. 4. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. 5. Беспокойный сон. 6. Трудности утреннего пробуждения, вялость. 7. Постоянные жалобы на плохое самочувствие. В   случае   незавершенности   процесса   адаптации,   неуспешной   адаптации   говорят   о дезадаптации. Её виды: 1) Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников. 2) Поведенческая – несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам. 3) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками, взрослыми. 4) Соматическая – отклонения в здоровье ребёнка. 5) Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе. Таким образом, наша единая задача – помочь ребёнку в ситуации адаптации к средней школе, обеспечить его дальнейшее психологическое благополучие. Для   того   чтобы   понять,   какая   помощь   требуется   ребёнку,   важно   знать,   с   какими трудностями он сталкивается. Для этого давайте обратимся к результатам диагностики. Сравнительный анализ уровня усвоения учебной программы в 4­м классе и за I четверть 5­ Классный руководитель делает краткий анализ данных, отражающий количество детей, повысивших и снизивших средний балл успеваемости. Обращается внимание на то, что   значительное   снижение   успеваемости   может   свидетельствовать   о   наличии определённых трудностей адаптационного периода. го класса. Анкета школьной мотивации. Для   эффективного   учения     важной   является     сформированность   основных   мотивов учебной деятельности. Поэтому вполне целесообразным является изучение уровня школьной мотивации пятиклассников.  Психолог   знакомит   родителей   с   общими   результатами   исследования   уровня школьной   мотивации   (Н.Г.Лускановой)   по   классу.   Родители   получают   индивидуальные результаты диагностики школьной мотивации по методике Н. Г. Лускановой и их краткую интерпретацию. Результаты анкетирования  «Чувства, которые я испытываю в школе». Известно,   что   высокий   уровень   учебной   мотивации   во   многом   зависит   от сформированности познавательных интересов и положительного эмоционального настроя. Родителям   предлагается   ознакомиться   с   «рейтингом»   чувств,   которые   дети преимущественно испытывают в школе. Осуществляется краткий анализ. Упражнение «Открытое письмо родителям». А сейчас,  уважаемые  родители, каждый  из  вас получит  письмо от своего  ребёнка. И может быть, именно это письмо поможет вам лучше понять своего ребёнка, вникнуть в его трудности и порадоваться его достижениям. Каждый   родитель   получает   «открытое   письмо»   своего   ребёнка.   Его   прочтение осуществляется под лёгкую инструментальную музыку. Принцип технологии «открытого письма» в чём­то схож с методикой незаконченных предложений. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли по­иному взглянуть на их трудности, почувствовали   их   проблемы.   Поэтому   для   многих   вполне   естествен   вопрос:   а   как   помочь ребёнку   пятикласснику?   Прежде   всего,   родителям   нужно   уметь   видеть   первые   признаки дезадаптированного ребёнка. Собственно, о них мы уже говорили сегодня, и все они отражены в памятках, которые я подготовила для вас. И, конечно же, важно, чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей в трудных ситуациях и заинтересованность в его жизни. ! Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах. Не   ограничивайте   свой   интерес   обычным   вопросом   типа:   «Как   прошел   твой   день   в школе?»   Каждую   неделю   выбирайте   время,   свободное   от   домашних   дел,   и   внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте   отдельные   имена,   события   и   детали,   о   которых   ребенок   сообщает   вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно   спрашивайте   вашего   ребенка   о   его   одноклассниках,   делах   в   классе,   школьных предметах, педагогах. !   Регулярно   беседуйте   с   учителями   вашего   ребенка   о   его   успеваемости,   поведении   и взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца. ! Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. Ваш   ребенок   должен   расценивать   свою   хорошую   успеваемость   как   награду,   а неуспеваемость – как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. ! Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Установите  вместе  с  ребенком  специальное  время,  когда  нужно  выполнять  домашние задания, и следите за их выполнением. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их. ! Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения. Мы, взрослые, должны максимально помочь детям в решении совершенно определённых задач: принятии и понимании новой системы требований, налаживании отношений с педагогами, нахождении своего места в классном коллективе и в школе. И в большинстве случаев это оказывается возможным в случае следования определённым «золотым правилам воспитания». Ваши дети будут приносить вам только радость и непременно стремиться к лучшему. Родителям вручаются памятки. Заключительная часть. Просмотр отрывка группового видеоинтервью. В заключении родителям предлагается посмотреть видеозапись группового интервью, содержащего ответы детей на вопрос: «Что бы ты хотел пожелать своим родителям? А может быть даже что­то искренне пообещать?» Психолог   благодарит   родителей   за   проделанную   работу,   желает   успехов   в воспитании   детей,   выражает   надежду   на   дальнейшее   сотрудничество   и   проводит рефлексию.