Роль семьи в подготовке ребенка с нарушением слуха к обучению в школе.

Рецензия на статью «Роль семьи в подготовке ребенка с нарушением слуха к обучению в школе» учителя­дефектолога   Новиковой   Татьяны   Анатольевны   и   учителя   начальных   классов Чебокчиновой Алевтины Григорьевны. Материал   статьи   актуален   для   родителей,   имеющих   детей   с   нарушенным   слухом,   и педагогов,   работающих   с   данными   детьми.   Проблема,   которую   освещают   авторы   в   данной статье, очень важна и необходима для полноценной подготовки детей с нарушенным слухом к обучению в школе. Статья   Т.А.Новиковой   и   А.Г.Чебокчиновой   «Роль   семьи   в   подготовке   ребенка   с нарушением слуха к обучению в школе» соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данная статья может быть рекомендована к публикации. Review on the article “The Role of the Family in Preparing a Hearing-Impaired Child for Education in School,” teacher pathologist Novikova Tatiana Anatolievna and primary school teachers Alevtina Grigoryevna Chebokchinova. The article material is relevant for parents with children with impaired hearing, and teachers working with these children. The problem that the authors cover in this article is very important and necessary for the full preparation of children with impaired hearing for school. The article by T.A.Novikova and A.G.Chebokchinova “The role of the family in preparing a child with hearing impairment for schooling” meets all the requirements for this kind of work. This article may be recommended for publication. Директор ГБОУ РХ «Школа­интернат для детей с нарушениями слуха»   _______________________   Л.В.Тыльченко Роль семьи в подготовке ребенка с нарушением слуха к обучению в школе. ГБОУ РХ «Школа­интернат для детей с нарушениями слуха» учитель­дефектолог Новикова Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов Чебокчинова Алевтина Григорьевна Семья занимает одно из важнейших мест в процессе формирования и развития личности. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Через семью ребенок приобщается к культуре общества, приобретает опыт общения, что в значительной   степени   определяет   характер   его   взаимоотношений   с   окружающими   людьми   в последующей жизни. Рождения ребенка с отклонениями воспринимается его родителями как трагедия. Факт появления ребенка «не такого как у всех», является причиной стресса семьи. Жизнь семьи, в которой появился неслышащий ребенок, кардинальным образом изменяется.  Большинство   семей,   воспитывающих   ребенка   с   нарушениями   слуха,   сталкиваются   с многими   проблемами,   которые   самостоятельно   они   решить   не   в   состоянии.   Такие   семьи нуждаются в реабилитационной помощи, направленной не только на самого ребенка, но и в семью в целом. Как помочь такому ребенку? Что посоветовать его родителям? Как подготовить его к жизни? Как правильно подготовить ребенка, имеющего нарушения слуха к школе? Подготовка к школьному обучению начинает формироваться задолго до поступления в школу. Этот путь ребенка начинается из семьи. Наступает   переломный   момент,   когда   условия   жизни   и   деятельности   ребенка   резко изменяются,   складываются   новые   отношения   со   взрослыми   и   детьми,   появляется ответственность за усвоение знаний. Одним   из   главных   условий   развития   ребенка   с   нарушенным   слухом   является слухопротезирование. Чем раньше ребенок протезирован и начаты сурдопедагогические занятия, тем быстрее будет формироваться его речь. Родителям совместно  с сурдопедагогом должны помочь   ребенку   привыкнуть   слуховому   аппарату.   Правильно   подобранный   и   настроенный слуховой аппарат позволить ребенку быстро к нему привыкнуть и воспринимать звуки и речь окружающих. При крайне тяжелых потерях слуха и неэффективности слуховых аппаратов детям проводится операция кохлеарная имплантация.  Данная операция не позволяет глухим детям сразу же после подключения речевого процессора различать звуковые сигналы и пользоваться речью   в   коммуникативных   целях.   Ребенок   нуждается   в   длительной   и   регулярной   семьи   и сурдопедагогов по развитию слухового восприятия и речи.   Готовя ребенка с нарушением слуха к школе, необходимо стараться как больше расширять круг его представлений и впечатлений во время прогулок, экскурсий (в парк, магазин, на почту и т.д.) Общение с ребенком должно быть направлено и в себя включать упражнения по развитию движений,   действия   с   предметами   и   игрушками,   игры   и   упражнения,   вибрационной чувствительности,   ознакомление   с   окружающими   предметами  (усвоение   значений   слов, обозначающих предметы, свойства, действия; понимания фраз с этими словами); на   развитие   зрительного   и  тактильно­двигательного  восприятия   (развитие   восприятия   цвета, формы, величины, пространственных отношений);  на развитие слухового восприятия, которая побуждают повторять услышанные слова т.к. она тесно связано с формированием произносительной стороны речи; на   развитие   наглядно­действенного,   наглядно­образного,   элементов   логического   мышления, развитию воображения; на формирование элементарных математических представлений; на развитии психических процессов (память, внимание, мышление, воображение); на   развитие   игровой   деятельности   ребенка   (умение   общаться   во   время   игры,   формирование сюжетно­ролевой игры); на   развитие   изобразительной   деятельности   дошкольников   (обучение   рисованию,   лепке, аппликации, конструированию). Полученные   ребенком   впечатления,   знания   необходимо   закреплять   через   игровую деятельность,   закрепляя   и   расширяя   словарный   запас   ребенка.   Полезно   использовать дидактические, настольные игры, игры на развитие мелкой моторики т.к. игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте ребенка. Воспитание и обучение детей с нарушением слуха и кохлеарно имплатированных  происходит в течение всего дня: в процессе режимных моментов (гигиенических процедур, еды, прогулок) и свободной деятельности, немаловажную роль играет создание слухоречевой среды в семье, предполагающей постоянное речевое общение с ребенком всех членов семьи. Главная задача родителей – помочь ребенку, имеющего нарушения слуха, подготовить его к школе, к адаптации в детском коллективе, а в перспективе – к самостоятельной жизни.  Полученные   ребенком   знания   об   окружающем  мире   станут   базой   для   дальнейшего   его обучения развития в школе. Поэтому перед родителями стоит задача помочь своему ребенку в сложных жизненных условиях   раскрыть   весь   заложенный   в   него   природой   потенциал   развития,   сформировать компенсаторные возможности, подготовить ребенка с НС быть максимально приспособленным к пребыванию в коллективе сверстников, и в перспективе, к самостоятельной жизни в обществе слышащих. Литература 1. 2. Корсун, С. В. Азбука для неслышащего малыша / С. В. Корсун, И. А. Гинзберг. – М. : ОЛМА­Пресс, 2005. – 128 с. Пелымская, Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя­дефектолога / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 224 с. 3. 4. Самощенко,   И.   В.   Глухой   ребенок:   Воспитание   и   обучение:   Опыт   матери   и сурдопедагога / И. В. Самощенко. – М. : ООО «Издательство ACT»; Донецк: «Сталкер», 2003. – 171 с. Surdopedagogy: a textbook for stud. higher ped. studies. institutions / ed. E. G. Rechitskaya. - M.: Humanity. ed. Center VLADOS, 2004. - p. 200-255. The role of the family in preparing a child with a hearing impairment for school. The family occupies one of the most important places in the process of formation and development of the personality. Under the guidance of parents, the child acquires his first life experience, basic knowledge of the surrounding reality, skills and habits of life in society. Through the family, the child joins the culture of society, acquires the experience of communication, which largely determines the nature of his relationship with others in later life. The birth of a child with disabilities is perceived by his parents as a tragedy. The fact of the appearance of a child "not like everyone else" is the cause of family stress. The life of a family in which a deaf child has appeared, changes dramatically. Most families raising a child with hearing impairment face many problems that they cannot solve on their own. Such families need rehabilitation assistance directed not only at the child, but also in the family as a whole. How to help this child? What advice to his parents? How to prepare him for life? How to prepare a child with hearing impairment for school? Preparation for school begins to take shape long before entering the school. This path of the child begins from the family. There comes a turning point when the conditions of a child’s life and activities change dramatically, new relationships with adults and children are formed, responsibility for learning is born. One of the main conditions for the development of a child with impaired hearing is hearing aid. The earlier the child is prosthetic and the deaf-and-pedagogical classes are started, the faster his speech will be formed. Parents with the deaf-and-dumbricket teacher should help the child get used to the hearing aid. Properly selected and tuned hearing aids allow the child to quickly get used to it and perceive the sounds and speech of others. With extremely severe hearing loss and the ineffectiveness of hearing aids, children undergo cochlear implantation surgery. This operation does not allow deaf children immediately after connecting the speech processor to distinguish between sound signals and use speech for communicative purposes. The child needs a long and regular family and deaf-and-dumb educators for the development of auditory perception and speech. When preparing a child with a hearing impairment for school, it is necessary to try as much as possible to expand the range of his ideas and impressions during walks, excursions (to the park, shop, mail, etc.) Communication with the child should also include exercises for the development of movements, actions with objects and toys, games and exercises, vibration sensitivity, familiarization with surrounding objects (learning the meanings of words denoting objects, properties, actions; understanding phrases with these words) ; on the development of visual and tactile-motor perception (development of the perception of color, shape, size, spatial relationships); on the development of auditory perception, which induces to repeat the words heard it is closely related to the formation of the pronunciation of speech; on the development of visual-effective, visual-figurative, elements of logical thinking, the development of imagination; on the formation of elementary mathematical representations; on the development of mental processes (memory, attention, thinking, imagination); on the development of the child's play activity (the ability to communicate during the game, the formation of the role-playing plot); on the development of the graphic activity of preschool children (learning how to draw, model, apply, design). The impressions received by the child, knowledge must be consolidated through the play activity, fixing and expanding the child’s vocabulary. It is useful to use didactic, board games, games for the development of fine motor skills because The game is the leading activity in the preschool child. Education and training of children with hearing impairment and cochlear implantation takes place throughout the day: in the course of sensitive moments (hygienic procedures, food, walks) and free activity, the creation of an hearing-speech environment in the family, which implies constant verbal communication with the child of all family members, plays an important role. The main task of parents is to help a child with hearing impairment prepare him for school, for adaptation in the children's team, and in the future - for independent living. The child’s knowledge about the world will become the basis for his further developmental education in school. Therefore, parents are faced with the task of helping their child in difficult life conditions to uncover all the developmental potential set by nature, to form compensatory opportunities, to prepare a child with NA to be maximally adapted to being in a peer team, and in the long run, to an independent life in a hearing society. Literature 1. Korsun, S.V. Alphabet for a deaf toddler / S.V. Korsun, I.A. Ginzberg. - M.: OLMA-Press, 2005. - 128 p. 2. Pelymskaya, T. V. Formation of oral speech of preschool children with impaired hearing: a guide for the defectologist teacher / T. V. Pelymskaya, N. D. Shmatko. - M.: Humanity. ed. Center VLADOS, 2003. - 224 p. 3. Samoshchenko, I.V. A Deaf Child: Education and Training: The Experience of a Mother and a Deaf Pedagogue / I. V. Samoshchenko. - M.: ACT Publishing LLC; Donetsk: "Stalker", 2003. - 171 p. 4.