Рп

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12» имени Семенова Виктора Николаевича «Рассмотрено и рекомендовано к  утверждению»  на заседании  методического объединения  учителей  начальной школы Протокол № ___   от  «       »                 2018г. _______________  / Н.Н.  Беловодова  / г. Усть­Илимск «Согласовано» заместитель директора по учебно­воспитательной работе «        »                    2018г. _____________      /Т.В. Бобок/ заместитель директора по УВР Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1­4 классов на 2017 ­ 2021 учебный год. «Утверждено» Директор  МАОУ «СОШ № 12»  им.Семенова В.Н.   Приказ № ____  от   «        »                2018г. __________________ /Т.В. Петрова/                                                                                     Разработчик:   Азарова Наталья  Игоревна г.Усть­Илимск 2018 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на уровень начального общего образования  на основе   нормативно­правовой документации: Федеральный уровень: ­  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ (ред. от 02.05.2015 г.) «Об  образовании в Российской Федерации»; ­приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 (ред. от  18.05.2015г.  № 507) «Об утверждении  и введении в  действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; ­ приказ Министерства образован6ия и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и  осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования»; ­  приказ   Министерства     образования   и   науки   РФ   от19   декабря   2014года   №1598   «Об   утверждении государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   обучающихся   с   ограниченными возможностями здоровья»; ­   Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования,   одобренная   решением федерального учебно­методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08 апреля 2015 г.); ­ постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821­10   «Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях» от 29.12. 2010 г. № 189 (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.) с изменениями от 24.11.2015г. №81; ­   приказ   Минобрнауки   России   от   26.06.2016г.   N   38   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную   аккредитацию   на 2016­2019 учебные годы»  с изменениями (приказ №1677 от 29.12.2016г.);             Школьный уровень: ­  лицензия на осуществление образовательной деятельности №9907 от 03.03.2017г., серия 38Л01 № 0004076; ­ свидетельство об аккредитации МАОУ «СОШ №12» им. Семенова В.Н. №3506  от 20.03.2017г., серия 38А01 № 0001535; ­  Устав МАОУ «СОШ  № 12» им. Семенова В.И.;  ­  Основная образовательная программа начального общего образования. Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.  Цель: •ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­ символического восприятия и логического мышления учащихся; •формирование коммуникативной компетенции учащихся:  развитие устной и письменной речи, монологической и  диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры  человека. Задачи:  1.   Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи. 3. Развитие коммуникативных умений. 4. Развитие нравственных и эстетических чувств. 5. Развитие способностей к творческой деятельности. Практические  задачи: 1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 2. формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; 3. формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,   умений   правильно   писать   и   читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; 4. воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; 5. пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6­дневная неделя), на изучение  русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.  В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из  них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте 1 и 50 ч (10  учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в  неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Содержание учебного предмета, курса «Русский язык» № Тема Количество часов 1 Добукварный период 1 класс Обучение чтению  Обучение письму  2 Букварный период 3 Обучение чтению  5 4 5 Послебукварный период (36 ч) Обучение чтению Обучение письму  Обучение письму Итого      92 час. Русский язык  Текст.  Предложение.  Диалог.  1 Наша речь 2 3 Слова, слова, слова. 4 Слово и слог.  Ударение.  5 Звуки и буквы. Итого 4 17 73 22 112 час. 31 132 41 14 59 19 2 3 5 6 34 50 час. Текст 1 Наша речь 2 3 Предложение 4 Слова, слова, слова. 5 6 Части речи 7 Повторение Звуки и буквы. Итого Текст. Предложение. Словосочетание 1 Язык и речь 2 3 Слово в языке и речи 4 Состав слова 5 Части речи 6 Повторение Итого 1 Повторение 2 Предложение 3 Слово в языке и речи 4 Имя существительное 5 Имя прилагательное 6 Местоимения 7 8 Повторение Глагол Итого 2 класс 3 класс 4 класс 3 3 11 18 60 57 18 170 час. 2 14 17 47 74 16 170 час. 11 9 21 39 30 8 34 18 170 час. Личностные Метапредметные Предметные Планируемые результаты изучения учебного предмета 1 класс ­  внутренней позиции  школьника на уровне  положительного отношения к школе; ­ положительного отношения к  урокам русского языка; ­ уважительного отношения к  русскому языку как родному языку русского народа и  языкам, на которых говорят  другие народы; ­ интереса к языковой и  речевой деятельности; ­ представления о  многообразии окружающего  мира, некоторых духовных  традициях русского народа; ­ представления об этических  чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,  отзывчивости, любви ко всему  живому на Земле и др.); ­ первоначальных навыков  Обучающийся получит возможность для  формирования следующих регулятивных  УУД: ­  принимать и сохранять цель и учебную  задачу, соответствующую этапу обучения  (определённому этапу урока), с помощью  учителя; ­ понимать выделенные ориентиры действий  (в заданиях учебника, в справочном материале учебника  — в памятках) при работе с учебным материалом; ­ высказывать своё предположение  относительно способов решения учебной задачи; ­ проговаривать вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой  деятельности (опираясь на памятку или предложенный  алгоритм); ­ оценивать совместно с учителем или  одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы. ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ­представление о русском языке как государственном языке нашей страны  Российской Федерации; ­представление о значимости языка и речи в жизни людей; ­представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики,  графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в  объёме учебной программы); ­практические умения работать с языковыми единицами; ­представление о некоторых изменениях в системе русского  языка и его  развитии, пополнении словарного запаса русского языка; ­представление о правилах речевого этикета; ­ адаптация к языковой и речевой деятельности. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; ­пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; ­составлять текст из набора предложений; ­выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно  озаглавливать текст; сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе  выполнения совместной  учебной деятельности на уроке  и в проектной деятельности. Обучающийся получит возможность для  формирования следующих познавательных УУД: ­ целенаправленно слушать учителя  (одноклассников),решая познавательную  задачу; ­ ориентироваться в учебнике (на форзацах,  шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в  условных обозначениях, в словарях  учебника); ­ осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации в учебнике и  учебных пособиях; ­ понимать знаки, символы, модели, схемы,  приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в  электронном приложении к учебнику); ­ работать с информацией, представленной в  разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема), под руководством учителя; ­ понимать текст, опираясь на содержащую в  нём информацию, находить в нём  необходимые факты, сведения и другую  информацию; ­ преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную  форму под руководством учителя; ­ понимать заданный вопрос, в соответствии  с ним строить ответ в устной форме; ­ составлять устно монологическое  высказывание по предложенной теме  (рисунку); ­ анализировать изучаемые факты языка с  выделением их отличительных признаков,  осуществлять синтез как составление целого  ­различать устную и письменную речь; ­различать диалогическую речь; ­отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений. Обучающийся получит возможность научиться: ­анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте; ­определять тему и главную мысль текста; ­соотносить заголовок и содержание текста; ­составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания  рисунка); ­составлять текст по его началу и по его концу; ­составлять небольшие монологические высказывания по результатам  наблюдений за фактами и явлениями языка. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: ­понимать различие между звуками и буквами; ­устанавливать последовательность звуков в слове и их количество; ­различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить; ­определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; ­различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; ­различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; ­различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие  согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; ­различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на  слоги; ­обозначать ударение в слове; ­правильно называть буквы русского алфавита; ­называть буквы гласных как показателей твёрдости­мягкости согласных  звуков; ­определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости из их частей (под руководством учителя); ­ осуществлять сравнение, сопоставление,  классификацию изученных фактов языка по заданному  признаку (под руководством учителя); ­ делать выводы в результате совместной  работы класса и учителя; ­ подводить языковой факт под понятие  разного уровня обобщения (предмет и слово,  обозначающее предмет; слова, обозначающие  явления природы, школьные принадлежности и др.); ­ осуществлять аналогии между изучаемым  предметом и собственным опытом (под  руководством учителя). Обучающийся получит возможность для  формирования следующих коммуникативных УУД: ­ слушать собеседника и понимать речь  других; ­ оформлять свои мысли в устной и  письменной форме (на уровне предложения или небольшого  текста); ­ принимать участие в диалоге; ­ задавать вопросы, отвечать на вопросы  других; ­ принимать участие в работе парами и  группами; ­ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ­ признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; ­ оценивать собственное поведение и  поведение окружающих,  использовать в  общении правила вежливости. предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться: ­наблюдать над образованием звуков речи; ­устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа  стол, конь, ёлка; ­определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.; ­обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый; ­располагать заданные слова в алфавитном порядке; ­устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа  коньки, утюг, яма, ель; ­находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при  орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и  др.); ­произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами  литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в  учебнике). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); ­ определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; ­ классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,  животные, растения, инструменты и др.); ­ определять группу вежливых слов (слова­прощания, слова­ приветствия, слова­извинения, слова­благодарения). Обучающийся получит возможность научиться: ­ осознавать слово как единство звучания и значения; ­ осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью  толкового словаря; ­ различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет  (признак, действие); ­ на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия  признаков предметов, названия действий предметов; ­ иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению; ­ подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. Морфология Обучающийся получит возможность научиться: ­ различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия  предметов); ­ соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти  слова; ­ соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; ­ соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который  отвечают эти слова; ­ различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Синтаксис Обучающийся научится: ­ различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие  предложения; ­ выделять предложения из речи; ­ соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; ­определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3  предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; ­соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим  схемам; ­составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной  форме); ­составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»); ­писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться: ­определять существенные признаки предложения: законченность мысли и  интонацию конца предложения; ­устанавливать связь слов в предложении; ­сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)  с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: ­раздельное  написание слов в предложении; ­написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под  ударением; ­отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; ­перенос слов; ­прописная буква в начале предложения, именах собственных; ­непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в  орфографическом словаре учебника); ­знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и  восклицательный знаки; б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника; в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с  изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: ­определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; ­писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,  слова типа вода, трава, зима, стрела); ­писать слова с парным по глухости­звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.); ­применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под  диктовку и при списывании; ­пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. Личностные ­представления о своей  этнической принадлежности; Метапредметные Предметные РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­Принимать и сохранять цель и учебную  ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ­Понимание значения русского языка как государственного языка нашей  2 класс ­развития чувства любви к  Родине, чувства гордости за  свою Родину, народ, великое  достояние русского народа —  русский язык; ­представления об  окружающем ученика мире  (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); ­осмысления необходимости  бережного отношения к  природе и всему живому на  Земле; ­осознания положительного  отношения к народам,  говорящим на разных языках, и  их родному языку; ­представления о своей  родословной,  достопримечательностях своей  малой родины; ­положительного отношения к  языковой деятельности; ­заинтересованности в  выполнении языковых и  речевых заданий и в проектной  деятельности; ­понимания нравственного  содержания поступков  окружающих людей,  ориентации в поведении на  принятые моральные нормы; ­развития чувства прекрасного  и эстетических чувств через  выразительные возможности  языка, анализ пейзажных  зарисовок и репродукций  задачу; ­высказывать свои предположения  относительно способа решения учебной  задачи; в сотрудничестве с учителем  находить варианты решения учебной задачи; ­планировать (совместно с учителем) свои  действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации; ­учитывать выделенные ориентиры действий  (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; ­выполнять действия по намеченному плану,  а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации (в заданиях  учебника, справочном материале учебника — в памятках); ­проговаривать (сначала вслух, потом на  уровне внутренней речи) последовательность  производимых действий, составляющих  основу осваиваемой деятельности; ­оценивать совместно с учителем или  одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы; ­адекватно воспринимать оценку своей  работы учителем, товарищами, другими  лицами; ­понимать причины успеха и неуспеха  выполнения учебной задачи; ­выполнять учебные действия в устной,  письменной речи, во внутреннем плане. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­Осознавать познавательную задачу,  воспринимать её на слух, решать её (под  руководством учителя или самостоятельно); страны Российской Федерации, языка межнационального общения; ­воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку  русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; ­понимание русского языка как великого достояния русского народа, как  явления национальной культуры, как развивающегося явления; ­первоначальное представление о некоторых нормах русского языка  (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого  этикета (в объёме изучаемого курса); ­начальные умения выбирать адекватные языковые средства  при составлении  небольших монологических высказываний; ­овладение первоначальными научными представлениями о системе и  структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и  их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика,  морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса); ­применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания  в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); ­первоначальные умения проверять написанное; ­овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; ­формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,  классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово  как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме  изучаемого курса). ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на  обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); ­строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа  на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); ­(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую  информацию, работать с ней в соответствии с учебно­познавательной задачей  (под руководством учителя); ­пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; картин и др.; ­этических чувств  (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания,  отзывчивости, совести и др.);  понимания чувств одноклассников, учителей; ­развития навыков  сотрудничества с учителем,  взрослыми, сверстниками в процессе  выполнения совместной  деятельности на уроке и при  выполнении проектной  деятельности; ­представления о бережном  отношении к материальным  ценностям; развития интереса к проектно­творческой  деятельности. ­воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); ­ориентироваться в учебнике (на форзацах,  шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в  условных обозначениях, в словарях  учебника); ­работать с информацией, представленной в  разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема), под руководством учителя и  самостоятельно; ­осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации в соответствии с  поставленной задачей в учебнике и учебных  пособиях; ­пользоваться знаками, символами,  таблицами, схемами, приведёнными в  учебнике и учебных пособиях (в том числе в  электронном приложении к учебнику), для  решения учебных и практических задач; ­пользоваться словарями и справочным  материалом учебника; ­осмысленно читать текст, выделять  существенную информацию из текстов  разных видов (художественного и  познавательного); ­составлять устно небольшое сообщение об  изучаемом языковом объекте по вопросам  учителя (с опорой на графическую  информацию учебника или прочитанный  текст); ­составлять небольшие собственные тексты  по предложенной теме, рисунку; ­анализировать изучаемые факты, явления  языка с выделением их существенных  признаков (в процессе коллективной  организации деятельности); ­различать устную и письменную речь; ­различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; ­отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; ­анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте; ­понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),  подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным  отступам, определять последовательность частей текста; ­читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и  грамотно их записывать; ­составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и  вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться: ­анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при  ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном  высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; ­соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся  в словарях учебника; ­озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; ­распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; ­замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его  выразительность; ­составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую  жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); ­находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,  синонимы); ­составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и  явлениями языка; на определённую тему; ­составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в  учебнике); ­письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной  подготовки) по вопросам; ­проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные ­осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); ­ориентироваться при решении учебной  задачи на возможные способы её решения; ­находить языковые примеры для  иллюстрации изучаемых языковых понятий; ­осуществлять сравнение, сопоставление,  классификацию изученных фактов языка по  заданным признакам и самостоятельно  выделенным основаниям; ­обобщать (выделять ряд или класс объектов  как по заданному признаку, так и  самостоятельно); ­делать выводы в результате совместной  работы класса и учителя; ­подводить анализируемые объекты  (явления) под понятия разного уровня  обобщения (слово и часть речи, слово и член  предложения, имя существительное и часть  речи и др.); ­осуществлять аналогии между изучаемым  предметом и собственным опытом (под  руководством учителя); по результатам  наблюдений находить и формулировать  правила, определения; ­устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений, строить  рассуждения в форме простых суждений об  объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­Слушать собеседника и понимать речь  других; ­оформлять свои мысли в устной и  письменной форме (на уровне предложения или небольшого  текста); ­принимать участие в диалоге, общей беседе,  орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и  оформлении. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: ­различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно  произносить звуки в слове и вне слова; ­определять качественную характеристику звука: гласный — согласный,  гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный —  непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме  изученного); ­характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по  заданным параметрам; ­понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом  обозначении); ­анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; ­определять функции букв е, ё, ю, я в слове; ­определять способы обозначения буквами твёрдости­мягкости согласных и  звука [й’]; ­определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и  классифицировать слова по слоговому составу; ­определять ударный и безударные слоги в слове; ­правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; ­использовать знание алфавита при работе со словарями; ­определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; ­устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с  йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем  мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; ­находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при  орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг,  сказка); ­произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами  литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться: выполняя правила речевого поведения (не  перебивать, выслушивать собеседника,  стремиться понять его точку зрения и др.); ­выбирать адекватные речевые средства в  диалоге с учителем и одноклассниками; ­задавать вопросы, адекватные речевой  ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для  партнёра высказывания; ­признавать существование различных точек  зрения; воспринимать другое мнение и  позицию; ­формулировать собственное мнение и  аргументировать его; ­работать в парах, учитывать мнение  партнёра, высказывать своё мнение,  договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности;  проявлять доброжелательное отношение к  партнёру; ­строить монологическое высказывание с  учётом поставленной коммуникативной  задачи. ­осуществлять звуко­буквенный разбор простых по составу слов с помощью  заданного в учебнике алгоритма; ­устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с  разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; ­применять знания фонетического материала при использовании правил  правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные  звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); ­пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом  между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­осознавать слово как единство звучания и значения; ­выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или  обращаться к толковому словарю; ­различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); ­иметь представление о синонимах и антонимах; ­распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; ­подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; ­наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; ­наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться: ­выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или  обращаться к толковому словарю; ­на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и  переносном значении (простые случаи); ­замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном  значении; ­пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: ­осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием  «однокоренные слова»; ­владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; ­распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;  подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; ­определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом  (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться: ­различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; ­различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,  однокоренные слова и синонимы; ­подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых  орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится: ­различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия  предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; ­находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных  признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; ­находить имена существительные, понимать их значение и употребление в  речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по  вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена  существительные, определять форму числа имён существительных; ­находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,  опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; ­находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать  форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения,  понимать их значение и употребление в речи; ­находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; ­подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться: ­различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных  признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; ­выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе  усвоенных признаков, определять признаки частей речи; ­различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); ­выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; ­использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; ­пользоваться словами разных частей__ высказываниях. Синтаксис Обучающийся научится: ­различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие  предложения; выделять предложения из речи; ­определять существенные признаки предложения: законченность мысли и  интонацию конца предложения; соблюдать в  устной речи интонацию конца  предложений; ­сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)  с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; ­находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и  сказуемое; ­различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); ­устанавливать связи слов между словами в предложении; ­соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,  соответствующее схеме; ­восстанавливать деформированные предложения; ­составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: ­опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять  такие предложения, распространять нераспространённые предложения  второстепенными членами; ­находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: ­раздельное написание слов в предложении; ­написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении  под ударением и без ударения); ­отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; ­перенос слов; ­прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ­проверяемые безударные гласные в корне слова; ­парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ­непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике),  в том числе удвоенные буквы согласных; ­разделительный мягкий знак (ь); ­знаки препинания конца предложения (. ? !); ­раздельное написание предлогов с именами существительными; ­раздельное написание частицы не с глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под  диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника; г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с  изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: ­осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,  «непроверяемая орфограмма»; ­определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными  правилами; ­разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; ­обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в  указанных учителем словах; ­применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы  слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; ­пользоваться орфографическим словарём учебника как средством  самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. Личностные Освоение данного раздела  распределяется по всем  разделам курса. ­Представление о своей  Метапредметные Предметные РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­Принимать и сохранять цель и учебную  задачу; в сотрудничестве с учителем ставить  новые учебные задачи; Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: ­характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный  3 класс гражданской идентичности в  форме осознания «Я» как гражданина  России; ­осознание своей этнической и  национальной принадлежности; ­развитие чувства любви и  гордости к Родине, её народу, истории, культуре; ­развитие чувства любви и  уважения к русскому языку как великому ценностному  достоянию русского народа;  осознание себя носителем этого языка; ­становление внутренней  позиции школьника на уровне  положительного отношения к  школе, изучению русского  языка, понимания  необходимости учения; ­становление элементов  коммуникативного,  социального и учебно­познавательного  мотивов изучения русского  языка; ­развитие интереса к познанию  русского языка, языковой  деятельности; интереса к  чтению и читательской  деятельности; ­формирование мотивации к  творческому труду (в  проектной деятельности, к  созданию собственных  информационных объектов и др.); ­развитие способности к  ­овладевать способами решения учебной  задачи, выбирать один из них для решения  учебной задачи, представленной на наглядно­ образном, словесно­образном и словесно­ логическом уровнях; проявлять  познавательную инициативу; ­планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения  задачи; ­учитывать правило (алгоритм) в  планировании и контроле способа решения; ­выполнять действия по намеченному плану,  а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации (в заданиях  учебника, справочном материале учебника — в памятках); ­выполнять учебные действия в  материализованной, громко­ речевой и умственной форме; ­контролировать процесс и результаты своей  деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; ­оценивать свои достижения, определять  трудности, осознавать причины успеха и  неуспеха и способы преодоления трудностей; ­адекватно воспринимать оценку своей  работы учителями, товарищами, другими  лицами. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­Осознавать познавательную задачу, решать  её (под руководством учителя или  самостоятельно); ­самостоятельно находить в учебнике,  учебных пособиях и учебной справочной  литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую  информацию и использовать её для  ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный,  согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); ­определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; ­устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа  мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка,  поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с  непроизносимыми согласными; ­осуществлять звуко­буквенный анализ доступных по составу слов; ­произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами  литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); ­использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со  словарями и справочниками; ­применять знания фонетического материала при использовании правил  правописания; ­пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом  между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться: ­осуществлять звуко­буквенный разбор слова самостоятельно по  предложенному в учебнике алгоритму; ­оценивать правильность проведения звуко­буквенного анализа слова; ­соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение  этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); ­пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного  произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим  словарям русского языка или к учителю, родителям и др.). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение  по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; ­наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; ­иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в  предложениях и текстах омонимов; самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности; ориентация на  понимание причин успеха и неуспеха в  учебной деятельности по языку; ­ориентация на развитие  целостного, социально  ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве  и разнообразии природы,  народов, культур, религий; ­развитие этических чувств  (доброжелательность,  сочувствие, сопереживание, отзывчивость,  совесть и др.); понимание чувств одноклассников,  собеседников; сочувствие  другим людям, сопереживание (в  радости, горе и др.); ­понимание нравственного  содержания собственных  поступков и поступков  окружающих людей;  ориентация в поведении на  принятые моральные и  этические нормы; ­осознание ответственности за  свои поступки, ответственности за произнесённую в общении  речь; ­осознание своих эмоций и  чувств, их контроль;  определение эмоций собеседников,  сочувствие другим людям,  сопереживание чувствам  радости и горя; выполнения учебных заданий; ­понимать информацию, представленную в  изобразительной, графической форме; переводить её в  словесную форму; ­использовать такие виды чтения, как  ознакомительное, изучающее, поисковое;  осознавать цель чтения; ­воспринимать смысл читаемых текстов,  выделять существенную информацию из  текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или  письменно содержание текста; ­анализировать и оценивать содержание,  языковые особенности и структуру текста,  определять место и роль иллюстративного  ряда в тексте; ­осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя  иллюстративный материал (плакаты,  презентацию); ­использовать знаково­символические  средства (в том числе модели, схемы,  таблицы) для решения учебных и  практических задач; создавать и  преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; ­пользоваться словарями и справочным  материалом учебника; ­анализировать изучаемые языковые объекты  с выделением их существенных и  несущественных признаков; ­осуществлять синтез как составление целого из частей; ­овладевать общими способами решения  конкретных лингвистических задач; ­иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);  приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; ­наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях  учебника,  осознавать их значение в тексте и разговорной  речи; ­распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые  случаи); ­иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в  речи; ­пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: ­осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его  использования в устной и письменной речи; ­замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном  значении, а также эмоционально­оценочные слова, сравнения, олицетворения  (без терминологии); ­оценивать уместность использования слов в тексте; ­подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ­выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения  коммуникативных задач; ­размышлять над этимологией некоторых слов­названий; ­приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте)  слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: ­владеть опознавательными признаками однокоренных слов; ­различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; ­различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,  однокоренные слова и синонимы; ­находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу  (простые случаи), корень, приставку, суффикс; ­выделять нулевое окончание; ­подбирать слова с заданной морфемой; ­образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать  значение новых слов. ­развитие чувства прекрасного  и эстетических чувств через  выразительные возможности  языка, анализ пейзажных  зарисовок и репродукций  картин и др.; ­ориентация на развитие  навыков сотрудничества с  учителем, взрослыми,  сверстниками в процессе  выполнения совместной  деятельности на уроке и вне  урока; ­представление о здоровом  образе жизни, бережном  отношении к материальным  ценностям. ­ориентироваться на возможность решения  отдельных лингвистических задач разными  способами; выбирать наиболее эффективный  способ решения лингвистической задачи; ­находить языковые примеры для  иллюстрации изучаемых языковых понятий; ­осуществлять анализ, синтез, сравнение,  сопоставление, классификацию, обобщение  языкового материала как по заданным  критериям, так и по самостоятельно  выделенным основаниям; ­осуществлять подведение фактов языка под  понятие на основе выделения комплекса  существенных признаков и их синтеза; ­осуществлять аналогии между изучаемым  предметом и собственным опытом; ­составлять простейшие инструкции,  определяющие последовательность действий  при решении лингвистической задачи; ­строить несложные рассуждения,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать выводы,  формулировать их. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­Выражать свои мысли и чувства в устной и  письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы  литературного языка и нормы «хорошей»  речи (ясность, точность, содержательность,  последовательность выражения мысли и др.); ­ориентироваться на позицию партнёра в  общении и взаимодействии; ­адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных  задач; понимать зависимость характера речи  от задач и ситуации общения; ­участвовать в диалоге, общей беседе,  Обучающийся получит возможность научиться: ­находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; ­различать изменяемые и неизменяемые слова; ­узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них  корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; ­сравнивать, классифицировать слова по их составу; ­соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из  предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять  модель заданного слова;__ ­осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые  случаи); ­наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или  суффикса); ­разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в  соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность  проведения разбора по составу; ­подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью  проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и cуффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология Обучающийся научится: ­распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме  программы); ­распознавать имена существительные; находить начальную форму имени  существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);  изменять имена существительные по числам и падежам; ­распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени  прилагательного от формы имени существительного; находить начальную  форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род,  число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в  единственном числе), падежам (первое представление); ­распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму  глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы  «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять  взаимоконтроль; ­задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром; ­контролировать действия партнёра,  оказывать в сотрудничестве необходимую  помощь; ­учитывать разные мнения и интересы и  высказывать своё собственное мнение  (позицию), аргументировать его; ­оценивать мысли, советы, предложения  других людей, принимать их во внимание и  пытаться учитывать в своей деятельности; ­строить монологическое высказывание с  учётом поставлен­ ной коммуникативной задачи; ­применять приобретённые  коммуникативные умения в практике свободного общения. — форму времени, число, род (в прошедшем времени); ­распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять  грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица);  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; ­узнавать имена числительные (общее представление); распознавать  количественные и порядковые имена числительные; ­устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; ­узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; ­подбирать  примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их  употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи  и их формы. Обучающийся получит возможность научиться: ­производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей  речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; ­наблюдать за словообразованием частей речи; ­замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в  употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: ­различать предложение, словосочетание и слово; ­выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их  границы; ­определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,  вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и  невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять  такие предложения; ­различать понятия «члены предложения» и «части речи»; ­находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены  предложения (без деления на виды); ­устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; ­соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,  соответствующее схеме; ­различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять  такие предложения; ­отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении  словосочетания; ­разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую  основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам  предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое,  или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться: ­устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; ­выделять в предложении основу и словосочетания; ­находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); ­опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного  предложения; ­выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность  разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также: ­непроизносимые согласные; ­разделительный твёрдый знак (ъ); ­непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными  согласными (перечень см. в словаре учебника); ­гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; ­мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,  мышь); ­безударные родовые окончания имён прилагательных; ­раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; ­раздельное написание частицы не с глаголами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в  указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными  правилами; д) применять разные способы проверки правописания словизменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с  изученными правилами правописания; з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять  орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: ­соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); ­е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —  замочка); ­запятая при обращении; ­запятая между частями в сложном предложении; ­безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем  времени; б) при составлении собственных текстов использовать по­ мощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы  избежать орфографической ошибки). 4 класс Личностные У выпускника будут  сформированы: ­внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты  школьной действительности и принятие образца «хорошего  ученика»; ­принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности  (социальных, учебно­ познавательных и внешних);  формирование личностного Метапредметные РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Ученик научится: ­принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности; в сотрудничестве с  учителем находить средства их  осуществления и ставить новые учебные  задачи; проявлять познавательную  инициативу в учебном сотрудничестве; ­учитывать выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале (в  сотрудничестве с учителем,  одноклассниками); ­планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее  эффективные способы достижения  результата; Предметные ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ­первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и  культурного пространства России, о языке как основе национального  самосознания; ­осознание значения русского языка как национального языка русского народа,  как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального  общения; ­представление о языке как основном средстве человеческого общения и  явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и  общества; ­позитивное эмоционально­оценочное отношение к русскому языку, понимание  значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем  образовании; ­овладение начальными представлениями о нормах русского языка  (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в  объёме курса); использование тих норм для успешного решения  коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и смысла учения, устойчивого  учебно­познавательного  интереса к изучению языка,  языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; ­осознание языка как основного средства человеческого  общения, понимание важности  общения как значимой  составляющей жизни общества; ­восприятие русского языка  как одной из основных  национально­культурных  ценностей русского народа, его  значения в процессе получения  школьного образования,  осознание себя носителем этого языка; ­понимание того, что  правильная устная и  письменная речь является показателем  индивидуальной культуры  человека; ­способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью; ­основы российской  гражданской идентичности,  чувство гордости за свою  Родину, российский народ, его  язык, историю России, осознание своей  этнической и национальной  принадлежности;  формирование ценностей  многонационально­ го российского общества;  ­выполнять действия по намеченному плану,  а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации (в заданиях  учебника, в справочном материале учебника  — в памятках); учитывать правило  (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; ­осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату, адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение  действия как по ходу его реализации, так и в  конце действия; ­выполнять учебные действия в устной,  письменной речи, во внутреннем плане; ­адекватно воспринимать оценку своей  работы учителями, товарищами, другими  лицами; ­понимать причины успеха/неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Выпускник научится: ­использовать язык с целью поиска  необходимой информации в различных  источниках для выполнения учебных заданий  (учебная, дополнительная литература,  использование ресурсов библиотек и сети  Интернет); пользоваться словарями и  справочниками различных типов; ­записывать, фиксировать информацию с  помощью инструментов ИКТ; ­ориентироваться на разнообразие способов  решения учебных задач, осуществлять выбор  наиболее эффективных в зависимости от  конкретной языковой или речевой задачи; ­использовать знаково­символические  свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; ­приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях  общения, выбирать адекватные языковые средства для решения  коммуникативных задач; ­освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и  правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии,  синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка; ­овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить,  опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы  языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц  единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),  использовать эти действия для решения познавательных, практических и  коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса); ­овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и  пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи  собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит  общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; ­владеть формой диалогической речи; умением  вести разговор (начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); ­выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; ­использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового  общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью  средств ИКТ; ­оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств  устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с  людьми разного возраста; становление гуманистических и демократических ценностных  ориентаций; ­уважительное отношение к  иному мнению, истории и куль­ туре других народов; ­понимание целостного,  социально ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии при­ роды, народов, культур и  религий; овладение начальными навыками адаптации в  динамично изменяющемся и  развивающемся мире; ­развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои поступки (так и  окружающих людей), в том  числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и  социальной справедливости; ­этические чувства — стыда,  вины, совести,  доброжелательности и  эмоционально­нравственной  отзывчивости, пони­ мание и сопереживание  чувствам других людей; ­чувство прекрасного и  эстетические чувства на основе  материалов курса русского  языка; ­навыки сотрудничества с  учителем, взрослыми,  сверстника­ средства (в том числе модели, схемы,  таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц  языка, преобразовывать модели и схемы для  решения учебных, практических и лингвистических задач; ­владеть навыками смыслового чтения  текстов различных стилей и жанров в  соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую  информацию из текста художественного или  познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые  особенности и структуру текста; передавать  устно или письменно содержание текста; ­осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами  коммуникации и составлять тексты в устной  и письменной формах; выступать перед  аудиторией одноклассников с небольшими  сообщениями, используя аудио­, видео­ и графическое  сопровождение; ­осуществлять логические действия  сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам,  устанавливать аналогии и причинно­ следственные связи, строить рассуждение,  подводить факты языка под понятие на  основе выделения комплекса существенных  признаков и их синтеза. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Выпускник научится: ­слушать и слышать собеседника, вести  диалог; ­ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; ­понимать необходимость ориентироваться  на позицию партнёра в общении, учитывать  ­владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить  монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных  типов речи (описание, повествование, рассуждение); ­работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять  части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),  составлять план к заданным текстам; ­пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания  письменного изложения учеником; ­письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно  передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе  зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста­ образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при  письме; ­сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие  тексты для конкретных ситуаций общения; ­составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе  разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям  картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную  тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); ­письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров  (например, записку, письмо, поздравление, объявление); ­проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные  орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять  и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и  выразительные; ­пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,  Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или  самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться: ­подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; ­различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или  делового, разговорного и научного или делового); ­создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом  точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; ми в процессе выполнения  совместной деятельности на  уроке и вне урока; ­развитие мотивации к  творческому труду (в  проектной деятельности, к  созданию собственных  информационных объектов и  др.), к работе на результат; ­установка на здоровый образ  жизни и реализация её в  реальном поведении и  поступках, бережное  отношение к материальным и  духовным ценностям. различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге; ­строить понятные для партнёра  высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;  осуществлять взаимный контроль в  совместной деятельности, адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; ­признавать возможность существования  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать  своё мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий; ­стремиться к более точному выражению  собственного мнения и позиции; ­договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения интересов; ­задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром; ­выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  (диалог, устные монологические  высказывания, письменные тексты) с учётом  особенностей разных видов речи, ситуаций  общения; ­строить монологическое высказывание с  учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи,  выбирая соответствующие языковые  средства, соблюдая нормы литературного  языка и нормы «хорошей» речи (ясность,  точность, содержательность, последовательность  выражения мысли и др.); использовать в текстах синонимы и антонимы; ­анализировать последовательность своих действий при работе над  изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;  оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный  текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями  общения (для самостоятельно составленных текстов); ­оформлять результаты исследовательской работы; ­редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи,  улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: ­произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; ­характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые —  мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие;  группировать звуки по заданному основанию; •соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и  оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме  орфоэпического словаря учебника); ­пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за по­ мощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); ­различать звуки и буквы; ­классифицировать слова с точки зрения их звуко­буквенного состава по  самостоятельно определённым критериям; ­знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом  для упорядочивания слов и поиска нужной информации; ­пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом  между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными  знаками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться: ­выполнять (устно и письменно) звуко­буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать  правильность проведения звуко­буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса). ­активно использовать речевые средства и  средства информационных и  коммуникационных технологий (далее —  ИКТ) для решения коммуникативных и  познавательных задач; ­применять приобретённые  коммуникативные умения в практике свободного общения. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: ­осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его  использования в устной и письменной речи; ­выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; ­определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового  словаря, Интернета и др.; ­распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,  фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); ­подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; ­понимать этимологию мотивированных слов­названий; ­выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения  коммуникативных задач; ­подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ­находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально­оценочные слова, эпитеты,  сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность  употребления этих слов в речи; ­пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: ­оценивать  уместность использования слов в устной и письменной речи; ­подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ­иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов  пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; ­работать с разными словарями; ­приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: ­различать изменяемые и неизменяемые слова; ­различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм  слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); ­находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,  суффикс (постфикс ­ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем; ­находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; ­узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них  корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; ­сравнивать, классифицировать слова по их составу; ­соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из  предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять  модель заданного слова; ­самостоятельно подбирать слова к заданной модели; ­понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые  случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи  соответствующего значения; ­образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса  или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться: ­понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения  слова; ­понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок; ­узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; ­разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно  выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике  алгоритмом; ­подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью  проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание  графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием  слов с этими  приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится: ­определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу  освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; ­распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме  программы); ­пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных  речевых высказываниях; ­выявлять роль и значение слов частей речи в речи; ­определять грамматические признаки имён существительных — род,  склонение, число, падеж; ­определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в  единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по  падежам; ­определять грамматические признаки личного местоимения в начальной  форме — лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе);  иметь представление  о склонении личных местоимений; использовать личные  местоимения для устранения неоправданных повторов;  правильно употреблять в речи формы личных местоимений; ­распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени  в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);  изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь  представление о возвратных глаголах; ­определять грамматические признаки личного местоимения в начальной  форме — лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе);  иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные  местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения  неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; ­распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; ­различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при  образовании падежных форм имён существительных и местоимений; ­понимать роль союзов и частицы не в речи; ­подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться: ­разграничивать самостоятельные и служебные части речи; ­сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным  морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; ­различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; ­склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном  падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; ­различать родовые и личные окончания глагола; ­наблюдать над словообразованием имён существительных, имён  прилагательных, глаголов; ­проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён  прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать  правильность проведения морфологического разбора; ­находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные  глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; ­находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: ­различать предложение, словосочетание и слово; ­устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; ­составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и  по форме; ­устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в  предложении; отражать её в схеме; ­соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,  соответствующее схеме; ­классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); ­выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; ­находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены  предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; ­распознавать предложения с однородными членами, находить в них  однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; ­составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи;  при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться: ­различать простое предложение с однородными членами и сложное  предложение; ­находить в предложении обращение; ­выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать  правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: ­раздельное написание слов; ­сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; ­сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; ­перенос слов; ­прописная буква в начале предложения, именах собственных; ­проверяемые безударные гласные в корне слова; ­парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ­непроизносимые согласные; ­непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); ­гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; ­разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); ­мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,  мышь); ­соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); ­е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —  замочка); ­безударные падежные окончания имён существительных (кроме  существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); ­безударные падежные окончания имён прилагательных; ­раздельное написание предлогов с личными местоимения­ ми; раздельное написание частицы не с глаголами; ­мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица  единственного числа (читаешь, пишешь); ­мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ­ться; ­безударные личные окончания глаголов; ­раздельное написание предлогов с другими словами; ­знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­ тельный и восклицательный знаки; ­знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в  указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: ­соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде­ ход); ­е и и в суффиксах ­ек, ­ик; ­запятая при обращении; ­запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён  существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний ­ться и ­тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или  пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы. Календарно­тематическое  планирование по  русскому языку за 2 класс Дата проведе­ ния ПЛАН Дата проведе­ ния ФАКТ Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности  Кодификато ры  1. 3.09 Знакомство с учебником. Наша речь Упр.1­3 2. 4.09 Что можно узнать о  человеке по его речи? Упр. 4­5 Наша речь  Изучение  нового  материала Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.  Делать выводы о значении речи в жизни человека. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои  результатов. Закрепление С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником  информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.  Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго»,  «правильного» поведения. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Закрепление Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять  диалог. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго»,  «правильного» поведения. Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 7.09 Текст. Признаки текста  Текст Изучение  нового  материала Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать предложение и группу предложений. Аргументировать свою позицию. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Язык и речь.. Язык – средство  общения людей Упр.6­11 Диалог и монолог. Проверим  себя Изучение  нового  материала 5.09 6.09 3 4 5 6 7 8 10.09 11.09 12.09 Тема и главная мысль текста. Упр.14­17 Части текста  Упр. 18­19 Изучение  нового  материала Изучение  нового  материала Научить определять тему и главную мысль текста. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять тему, главную мысль текста. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Выделять части текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. 7.7.4 8.1, 8.2, 8.4, 8.5 Обобщение знаний о тексте.  Стартовый диктант Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей.                                                                                               Предложение  9 13.09 Предложение. Упр.20­24 Изучение нового материала 10 14.09 12 17.09 Знаки   препинания   в   конце предложения. Упр.25­28 Изучение нового материала Входной контрольный  диктант . Контроль  знаний 5.2 Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического  письма. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать 13 18.09 Работа над ошибками 14 19.09 Связь слов в предложении.  Логическое ударение. Изучение нового материала 15 20.09 Главные члены  предложения. Изучение нового материала 21.09 Второстепенные члены  предложения Изучение нового материала . Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в  предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить  находить главные члены предложения и его основу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить основу и второстепенные члены предложения. Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить  второстепенные члены предложения. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными  членами. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. 7 24.09 Подлежащее и сказуемое. Изучение нового материала Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить  подлежащее и сказуемое в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить главные члены предложения. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. 5.5.2 5.5.4 5.5.5 5.5.5 8 25.09 Распознавание главных членов предложения. Закрепление  9 26.09 Распространённое  и  нераспространенное  предложения. Изучение нового материала 10 27.09 Установление связи слов в  предложении. Изучение нового материала 11 28.09 Установление связи слов в  предложении. Закрепление Распознавать «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и  сказуемое в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить главные члены предложения. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. 5.5.5 Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое»  предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного результата. Научить задавать вопросы к словам в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Научить задавать вопросы к словам в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. 5.5.2 5.5.2 12 1.10 Развитие речи. Обучающее  сочинение по картинке 13 2.10 Анализ сочинений Проверим  себя Развитие речи Научить письменно излагать свои мысли. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Контроль знанийВыполнить работу над ошибками, допущенными в изложении; проверить знания по  теме «Предложение». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Умение слушать и понимать речь других. Делать выводы, сравнивать. 14 3.10 Контрольный диктант по  теме «Предложение» Контроль знанийПроверить умение правильно оформлять предложение, писать слова с изученными  орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Слова, слова, слова…  4.10 Слово   и   его   лексическое значение. Изучение нового  материала 3.3.1 3.3.1 Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять  словарный запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать однозначные и многозначные слова. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь;  пополнять словарный запас учащихся. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Волевая саморегуляция. Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас  учащихся.  Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки значений синонимов. Умение работать в паре, группе. Целеполагание как постановка учебной задачи. Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас  учащихся. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. 10.10 Синонимы. 11.10 Антонимы. Изучение нового  материала Изучение нового  материала 5.10 8.10 9.10 Слово   и   его   лексическое значение. Закрепление Слова однозначные и  многозначные. Прямое и переносное  значение слов. Изучение нового  материала Изучение нового  материала 1 2 3 4 5 6 12.10 Изложение на основе  зрительного восприятия  текста по вопросам. Развитие речи Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. 7 8 9 15.10 16.10 17.10 Закрепление изученного  материала Закрепление  изученного  материала Контрольный диктант за  первую четверть Что такое родственные  слова? Упр.77­80 Изучение нового  материала 10 19.10 Что такое родственные  слова? Упр.81­83 Закрепление 11 23.10 Что такое корень слова?  Что такое однокоренные  слова? Упр.84­88 Изучение нового  материала 12 24.10 Что такое корень слова?  Закрепление Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Научить письменно передавать содержание текста Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Научить письменно передавать содержание текста Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;  формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь;  пополнять словарный запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;  формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь;  пополнять словарный запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение  находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь;  пополнять словарный запас учащихся. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение  2.2.1 2.2.1 2.2.2 2.2.2 Что такое однокоренные  слова? Упр.89­94 13 25.10 Какие бывают слоги? Упр.95­98 Изучение нового  материала 14 26.10 15 5.11 16 6.11 Как определить  ударный слог? Упр.99­102 Изучение нового  материала Как определить ударный  слог? Упр.103­106 Словарный диктант Закрепление Как переносить слова с  одной строки на другую? Упр.107­110 Изучение нового  материала 17 7.11 Как переносить слова с  одной строки на другую? Упр.111­113 Урок­игра находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь;  пополнять словарный запас учащихся. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Повторить правила деления слова на слоги. Осознание роли языка и речи в жизни человека. 1, 1.1, 1.2, 6.1, 6.15 Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах ударный слог. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах ударный слог. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной  строки на другую. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Переносить слова с одной строки  на другую. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной  строки на другую. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Переносить слова с одной строки  на другую. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. 1.1.3 1.1.3 1.10.2 1.10.2 18 8.11 1 9 9.11 Составление  рассказа  по серии сюжетных  рисунков, вопросам и  опорным словам.  Упр.114 Контрольный диктант№3  по теме «Слова и значение   слов». 20 12.11 Работа над ошибками. Комбинированны й Развитие речи.  Продолжить работу над развитием письменной речи. Нравственно­этическая ориентация. Писать сочинения по серии картинок. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Контроль знаний Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Научить исправлять ошибки. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Звуки и буквы 1 2 3 4 5 13.11 14.11 15.11 16.11 Как различать звуки и  буквы? Упр.115­120 Изучение нового  материала Как мы используем  алфавит? Упр.121­124 Изучение нового  материала Как мы используем  алфавит? Упр.125­129 Закрепление Какие слова пишутся с  заглавной буквы? Упр.130­133 Изучение нового  материала Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Прогнозирование результата. Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном  порядке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном  порядке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 1.1.1 1.11.1 1.11.1 Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. 6.6.2 19.11 Как определить гласные Изучение нового  Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на1.1.2 6 7 8 9 20.11 21.11 22.11 23.11  звуки? Упр.134­139 материала . Работа с  текстом. Запись ответов  на вопросы к тексту.  Упр.140 Развитие речи Правописание слов с  безударным гласным  звуком в корне. Упр.141­143 Изучение нового  материала Правописание слов с  безударным гласным  звуком в корне. Упр.144­145 Закрепление Правописание слов  с безударным гласным  звуком в корне. Упр.146­150 Закрепление 10 26.11 Правописание слов с  безударным гласным  звуком в корне. Упр.151­153 Закрепление 11 27.11 Правописание слов с Закрепление 1.1.3 письме. Нравственно­этическая ориентация. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми  орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   гласных   в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   гласных   в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   гласных   в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   гласных   в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   гласных   в1.1.3 1.1.3 1.1.3 1.1.3 12 28.11 13 29.11 14 30.11 15 3.12 16 4.12  безударным гласным  звуком в корне. Упр.154­156 Правописание слов с  безударным гласным  звуком в корне. Упр157­161 Закрепление Изучение нового  материала Закрепление Закрепление Правописание слов с  непроверяемыми  безударными гласными  звуками в корне. Упр.162­166 Словарный диктант Правописание слов с  непроверяемыми  безударными гласными  звуками в корне. Упр.167­171 Правописание слов с  непроверяемыми  безударными гласными  звуками в корне. Упр.172­175 Развитие речи Коллективное составление  рассказа по репродукции  картины С.А. Тутунова  «Зима пришла. Детство»  Упр.177 корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   гласных   в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Формировать   умение   видеть   и   проверять   безударные   гласные   в   корне;   развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Нравственно­этическая ориентация. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного результата. Формировать   умение   видеть   и   проверять   безударные   гласные   в   корне;   развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Нравственно­этическая ориентация. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного результата. Формировать   умение   видеть   и   проверять   безударные   гласные   в   корне;   развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Нравственно­этическая ориентация. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного результата. Учить   детей   оформлять   свои   мысли   на   письме,   видеть   орфограммы   и   грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 1.1.3 1.1.3 1.1.3 1.1.3 17 5.12 Диктант№4 по теме:  Контроль знаний Учить   детей   оформлять   свои   мысли   на   письме,   видеть   орфограммы   и   грамотно «Правописание слов с  безударными гласными» Проверочная работа. 18 6.12 Работа над ошибками. Урок­игра Как определить  согласные  звуки? Упр.178­182 Изучение нового  материала Согласный звук [Й] и  Буква  И краткое. Упр.183­187 Изучение нового  материала Слова с удвоенными  согласными. Упр.188­190 Изучение нового  материала 19 7.12 20 10.12 21 11.12 22 12.12 23 13.12 писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми  орфограммами Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Научить детей работать над исправлением ошибок. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать гласные и согласные звуки. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.  Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата. Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. Учить выражать свою мысль письменно и устно. Нравственно­этическая ориентация. Составлять рассказ по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 1.1.2 Развитие речи . Коллективное  составление рассказа  по  репродукции  картины  и  опорным  словам  (А.А.Степанов  «Лоси») Упр.191 Наши проекты. И в  шутку и в серьёз. Упр.119 Проект Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Решать логические задачи по русскому языку. Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению 24 14.12 25 17.12 18.12 19.12 26 27 20.12 28 21.12 29 24.12 30 25.12 Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие  согласные звуки и  буквы для  их  обозначения. Упр.192­196 Как обозначить  мягкость согласного  звука на письме? Упр.202­204 Изучение нового  материала Изучение нового  материала трудностей. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению  трудностей. Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя. 1.4.1 1.4.1  Контрольный диктант за  первое полугодие Правописание мягкого  знака в конце и середине  слова перед другими  согласными. Упр.205­206 Правописание мягкого  знака в конце и середине  слова перед другими  согласными. Упр.207, 209 Словарный диктант Развитие речи. Работа с  текстом. Составление  ответов на вопросы к  тексту. Упр.208 Проверочная работа  (стр.128) Изучение нового  материала Закрепление Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 1.8.1 1.8.1 Развитие речи Учить   детей   оформлять   свои   мысли   на   письме,   видеть   орфограммы   и   грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Контроль знаний Проверить знания по теме «Звуки и буквы». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Оформлять свои мысли письменно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Комбинированный Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. Нравственно­этическая ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.