РП по биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  Исетская средняя общеобразовательная школа №2 Исетского района Тюменской области Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                             Утверждаю руководитель ШМО                                                                  заместитель директора                                                                           директор МАОУ              _______А.В.Сильченко                                                             по учебной работе                                                                                   Исетской СОШ №2 протокол №____от                                                                   ______  М. С. Мякишева                                                                         _______ Н.В.Зубарева  «___»______ 2018 г.                                                                 « ___»_________ 2018 г.                                                                                приказ №____                                                                                                                                                                                                                       от «___» _______ 2018 г.                                                                                                                                                                                                                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   по предмету  «Биология»   8 класс Базовый уровень Учитель: Сильченко Александр Викторович,  высшая квалификационная категория 2018 ­ 2019  учебный год 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по биологии составлена на основе: 1.  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 года № 1644, от 31.12.2015 года № 1577;  Примерной   программы   основного     общего   образования  (Сборник   нормативных   документов.   Биология.   Федерального   государственного   стандарта. 2.   Примерные программы по биологии. ­ М.: Дрофа, 2014);  3.   Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».­ М.: «Вентана – Граф», 2015); 4.   Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области, утвержденной  решением педагогического совета (протокол №1 от 31.08.2015г.); 5.  Учебного  плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области  2018­2019 учебного года. Средствами реализации рабочей программы по биологии 8 класса являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально­техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии. Достижению   результатов   обучения   способствует   применение   деятельностного   подхода,   который   реализуется   через   использование эффективных   педагогических   технологий   (технологии   личностно   ориентированного   обучения,   развивающего   обучения,   технологии   развития критического   мышления,   проектной   технологии,   ИКТ,   здоровьесберегающих).   Предполагается   использование   методов   обучения,   где   ведущей является   самостоятельная   познавательная   деятельность   обучающихся:   проблемный,   исследовательский,   программированный,   объяснительно­ иллюстративный. 2.ЦЕЛИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Цели  биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том   числе   изменением   социальной   ситуации   развития   —   ростом   информационных   перегрузок,   изменением   характера   и   способов   общения   и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:  •социализация  обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;  •приобщение  к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. •ориентация в системе моральных норм и ценностей: ­ признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;  ­ формирование ценностного отношения к живой природе;  •развитие  познавательных   мотивов,   направленных   на   получение   знаний   о   живой   природе;   познавательных   качеств   личности,   связанных   с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;  •овладение ключевыми компетентностями: учебно­познавательной, информационной, ценностно­смысловой, коммуникативной;  •формирование  у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально­ценностного отношения к объектам живой природы. Требования   к   результатам   освоения   курса   биологии   в   основной   школе   определяются   ключевыми   задачами   общего   образования,   отражающими 3.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ. индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в 8 классе даёт возможность достичь следующих УУД: Личностные: •  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:  – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;  уроков. – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.    • Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных • Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.  • Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. • Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. умение оценивать: • Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – – риск взаимоотношений человека и природы; – поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.  Метапредметные: Регулятивные УУД: • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. • Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из   предложенных   и   искать   самостоятельно     средства достижения цели. • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). • Работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   целью   деятельности,   исправляя   ошибки,   используя   самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.  • Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. • Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). Познавательные УУД: • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. • Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков. • Преобразовывать   информацию     из   одного   вида   в   другой   и   выбирать   удобную   для   себя   форму   фиксации   и   представления   информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.    • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.  • Самому   создавать   источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать   информационную   гигиену   и   правила информационной безопасности.  • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно­аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД: • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.  • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.  Предметные: характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека. – объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме; – объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм; – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле). – выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности; – характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки; – объяснять биологический смысл разделения органов и функций; – характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме; – объяснять, какова роль опорно­двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов; – характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма; – объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности; – характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза); – объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств; – характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы; – объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти; – объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.); – характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум). – называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; – понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций); – выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; – оказывать первую помощь при травмах; – применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены; – называть симптомы некоторых распространенных болезней; – объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков. Программа разработана в соответствии с ФГОС и образовательной программы для основного общего образования. На изучение биологии в 8 классе отводится 4.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. 68 часов (2 часа в неделю). Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"­ 5 часов. 5.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. Искусственная (социальная) и природная среда. Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Методы наук о человеке. Части тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида.  Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани организма человека. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Лабораторные работы: 1. «Действие каталазы на пероксид водорода». 2. «Клетки и тани под микроскопом» Практическая работа: «Изучение мигательного рефлекса и его торможения». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: систематическое положение вида чело­век разумный   место человека в живой природе  биосоциальную природу человека  строение клетки  краткие сведения о строении и функциях основных тканей  основные процессы жизнедеятельности клетки  расположение основных органов в организме человека учащиеся научатся на базовом уровне: пользоваться микроскопом распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов   анатомия  термины и понятия,  которые необходимо знать на базовом уровне:   физиология        гигиена  ткань  орган  система органов  рефлекс  рефлекторная дуга Тема 2. "Опорно­двигательная система" ­  9 часов Строение, состав и типы соединения костей. Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при повреждениях опорно­двигательной системы. Строение, основные типы и группы мышц. Работа мышц. Развитие опорно­двигательной системы. Лабораторные работы: 3. «Строение костной ткани» 4. «Состав костей» Практические работы: «Исследование строения плечевого пояса и предплечья». «Изучение расположения мышц головы». «Проверка правильности осанки». «Выявление плоскостопия». «Оценка гибкости позвоночника». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: значение опорно­двигательной системы скелет человека, его отделы типы соединения костей виды костей рост костей       мышцы, их функции     влияние ритма и нагрузки на работу мышц утомление роль физических упражнений для опор­но­двигательной системы повреждения скелета учащиеся научатся на базовом уровне: показывать отделы скелета и отдельные кости узнавать типы мышечной ткани оказывать первую помощь при травмах уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие     термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: сустав    шов         надкостница  гладкая мышечная ткань  поперечнополосатая  сердечная  утомление  сколиоз  плоскостопие  Тема 3. "Кровеносная система. Внутренняя среда организма" ­ 7 часов Значение   крови   и   её   состав.   Жидкости,   образующие   внутреннюю   среду   организма   человека.   Функции   крови   в   организме.   Иммунитет.   Тканевая совместимость. Переливание крови. Сердце. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение  крови по сосудам. Регуляция работы органов кровеносной системы. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторные работы: 5. «Сравнение крови человека с кровью лягушки». Практические работы:  «Изучение явления кислородного голодания». «Определение ЧСС, скорости кровотока». «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу». «Функциональная сердечно­сосудистая проба». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: состав внутренней среды организма значение крови и кровообращения состав крови иммунитет      СПИД          группы крови переливание крови инфекционные заболевания и меры борьбы с ними органы кровообращения строение сердца круги кровообращения виды кровотечений предупреждение сердечно­сосудистных заболеваний влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды учащиеся научатся на базовом уровне: распознавать клетки крови на рисунках; оказывать первую помощь при кровоте­чениях соблюдать правила общения с инфекционными больными выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно­сосудистую систему     термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: внутренняя среда  плазма  эритроциты  лейкоциты  свертывание крови        фагоцитоз   иммунитет   вакцина прививка  группы крови артерии  вены  капилляры  большой круг кровообращения         малый круг кровообращения   предсердия   желудочки       клапаны  автоматия сердца  капиллярное кровотечение  артериальное кровотечение  венозное кровотечение  Тема 4. "Дыхательная система" – 7 часа. Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Заболевания дыхательной системы. Гигиена дыхания. Первая помощь при повреждении органов дыхания. Лабораторные работы: 6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». 7. «Дыхательные движения». Практические работы: «Измерение обхвата грудной клетки». «Определение запылённости воздуха». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: значение дыхания строение и функции органов дыхания    жизненная емкость легких     инфекционные болезни: грипп, туберкулез гигиена органов дыхания вредное влияние курения на органы дыхания приемы искусственного дыхания учащиеся научатся на базовом уровне: показывать на рисунках и таблицах органы дыхания владеть приемами искусственного дыхания   термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: воздухоносные пути  плевра  грипп  туберкулез       жизненная емкость легких  Тема 5. "Пищеварительная система" ­ 7 часов. Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварительные железы.  Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. Лабораторные работы: 8. «Действие ферментов слюны на крахмал». 9. «Действие желудочного сока на белки». Практические работы: «Определение местоположения слюнных желёз». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: пищевые продукты питательные вещества строение и функции органов пищеварения зубы, виды зубов пищеварительные железы всасывание гигиена питания предупреждение желудочно­кишечных заболеваний влияние никотина и алкоголя на пищеварение учащиеся научатся на базовом уровне: показывать на рисунках органы пищеварения владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях                             термины и понятия,  которые необходимо знать на базовом уровне: пищевые продукты  питательные вещества  пищеварение  пищеварительные железы  зуб: коронка, шейка корень  резцы, клыки, большие и малые коренные  дизентерия  холера Тема 6. «Обмен веществ и энергии» ­ 4 часа. Обменные  процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Практическая работа: «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: общая характеристика обмена веществ и энергии пластический обмен, энергетический обмен и их значение значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей влияние никотина и алкоголя на обмен веществ витамины способы сохранения витаминов в пищевых продуктах рациональное питание режим питания школьников учащиеся научатся на базовом уровне: применять правила гигиены на практике термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: обмен веществ  пластический обмен  энергетический обмен  витамины  авитаминоз  цинга  рахит  Тема 7. "Мочевыделительная система" – 2 часа Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделительной системы. Питьевой режим. После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: значение выделения органы мочевыделительной системы профилактика заболеваний почек учащиеся научатся на базовом уровне: распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы;  термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка Тема 8. "Кожа". – 3 часа Значение кожи и ее строение. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов. После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: строение и функции кожи роль кожи в терморегуляции закаливание организма первая помощь при поражении кожи гигиенические требования к одежде и обуви                  учащиеся научатся на базовом уровне: распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: эпидермис  дерма гиподерма  пигменты  закаливание  терморегуляция          Тема 9. "Эндокринная и нервная системы " ­ 5 часов Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг.  Практические работы: «Изучение действия прямых и обратных связей». «Штриховое раздражение кожи». «Изучение функций отделов головного мозга». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: значение нервной системы отделы нервной системы строение и функции спинного мозга строение и функции головного мозга      факторы, нарушающие функции нервной системы  значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме учащиеся научатся: на базовом уровне: показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга находить на таблице железы внутренней секреции   термины и понятия,  которые необходимо  знать на базовом уровне:        мозжечок           центральная нервная система  периферическая нервная система  серое вещество  белое вещество  спиномозговая жидкость  продолговатый мозг  средний мозг  промежуточный мозг кора  большие полушария головного мозга  гормоны  адреналин  инсулин  гормон роста  тироксин Тема 10. "Органы чувств. Анализаторы" ­  6 часов Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Практические работы: «Исследование реакции зрачка на освещённость». «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». «Оценка состояния вестибулярного аппарата». «Исследование тактильных рецепторов». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: органы чувств и их значение строение и функции органов зрения и слуха гигиена зрения предупреждение нарушений слуха учащиеся должны уметь на базовом уровне: узнавать на моделях части органов зрения и слуха  термины и понятия,  которые необходимо знать на базовом уровне: белочная оболочка  роговица  сосудистая оболочка  радужка  зрачок  хрусталик  стекловидное тело  сетчатка  Тема 11. "Поведение человека и высшая нервная деятельность" ­ 9 часов Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности. Регуляция поведения. Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных веществ. Практические работы: «Перестройка динамического стереотипа». «Изучение внимания». После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: общая характеристика ВНД характеристика условных и безусловных рефлексов понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга значение сна гигиена умственного и физического труда режим дня школьника вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему                    учащиеся научатся на базовом уровне: применять упражнения по тренировке внимания и памяти составлять режим дня школьника   термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: сон  сновидения  память  воображение   поведение   мышление       мышление      воля  эмоции  внимание  работоспособность  Тема 12. "Половая система. Индивидуальное развитие организма" ­ 4 часов Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.  После изучения темы учащиеся получат возможность узнать на базовом уровне: система органов размножения оплодотворение и внутриутробное развитие рождение ребенка рост и развитие ребенка характеристику подросткового периода вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство учащиеся научатся на базовом уровне: выделять факторы, влияющие на здоровье потомства        термины и понятия,  которые необходимо знать на базовом уровне: яичники  яйцеклетка  семенники  сперматозоиды  половое размножение  оплодотворение         матка      плацента  пуповина  рост  развитие  6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Учащийся научится •характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности   организма   человека,   их     практическую значимость; •применять     методы     биологической   науки     при     изучении организма   человека:   проводить   наблюдения   за   состоянием собственного   организма,   измерения,   ставить   несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; •использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности   по     изучению   организма   человека:   приводить доказательства   родства   человека   с   млекопитающими животными,   процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между   особенностями   строения   клеток,   тканей,   органов, систем  органов и их функциями; •ориентироваться   в     системе   познавательных     ценностей: оценивать информацию об   организме человека, получаемую из  разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.   сравнивать   клетки,   ткани, Учащийся получит возможность научиться •использовать     на   практике   приёмы   оказания   первой   помощи   при простудных   заболеваниях,   ожогах,   обморожениях,   травмах,   спасении утопающего; рациональной организации труда   и отдыха;   проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •выделять  эстетические  достоинства  человеческого тела; •реализовывать установки здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; •находить в учебной  и научно­популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; •анализировать  и  оценивать целевые и  смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. УМК учащегося: 1. 2. Рабочая тетрадь к учебнику в 2­х частях. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. 8 класс»: Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. ­ М.: Вентана – Граф. 2014 г. 7.ИНФОРМАЦИОННО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. Методическая литература: Учитель, 2007 г. 1. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методическое пособие. 8 класс. ­ М., Вентана­Граф, 2011 г. – 288с. 2. Бодрова Н.Ф. Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. Методическое пособие для учителя. – Воронеж: ИП Лакоцепина Н.А., 2011. – 240 с. 3. Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания: 8 класс: дидактические материалы. – М.: Вентана­Граф, 2014. – 128с 4. Бондарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах». 8­11 классы ­ Волгоград: 5. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. ­  М.: Просвещение, 1983 г. Дополнительная литература для учащихся Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5­11 классы / авт.­сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. Интернет­ресурсы http://school­collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»  http://www.fcior.edu.ru/  www.bio.1september.ru – газета «Биология»  www.bio.nature.ru – научные новости биологии www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования www.km.ru/education ­ учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»  http://video.edu­lib.net – учебные фильмы http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. ­ Подборка интернет­материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам. http://charles­darvin.narod.ru/  ­ Электронные версии произведений Ч.Дарвина. http://www.l­micro.ru/index.php?kabinet=3. ­  Информация о школьном оборудовании. 8.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. № Содержание  (разделы, темы уроков) Содержание разделов примерной программы 1 Введение. Биологическая и  социальная природа человека Человек и окружающая среда. Природная и соци­ альная среда человека. Защита среды обитания  человека.  1. Организм человека. Общий обзор (5 часов) 2 Науки об организме человека.  Структура тела. Место человека в живой природе. Место человека в системе органического мира.  Чер­ты сходства и различия человека и животных.  Методы изучения организма человека 3 4 Клетка: строение, хи­мический  состав и жизнедеятельность. Л.р.  № 1 «Действие фермента  каталазы на пероксид водород Строение организма человека: клетки, ткани,  органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Ткани. Л.р. № 2 «Клетки и ткани Строение организма человека: клетки, ткани,  органы, системы органов. Методы изучения живых К­во ча­ сов 1 1 1 1 Характеристика основных видов деятельности обучающегося Определять понятия «биосоциальная  природа человека» Описывать  современные методы исследования  организма человека Определять понятия «анатомия»,  «физиология», «гигиена».Описывать  современные методы исследования  организма человека.Объяснять зна­чение работы  санитарно­эпидеми­ологических служб в сохранении здоровья населения. Называть основные части клетки.  Описывать функции органоидов.  Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс  развития. Описывать процесс деления  клетки.  Определять понятия «ткань», «си­напс», «нейроглия».Различать раз­ные виды и под микроскопом» организмов: наблюдение, измерение, эксперимент 5 Системы органов в организме.  Уровни организации организ­ма.  Нервная и гумора­льная  регуляция П. р. «Изучение мигатель­ного  рефлекса и его торможения» Строение организма человека: клетки, ткани,  органы, системы органов. Рефлекс и рефлекторная дуга. 6 Обобщение по теме 1 Строение организма человека 2. Опорно­двигательная система. (8 часов) 7 Скелет. Строение, состав и  соединение костей. Л.р. № 3  «Строение костной ткани». Л.р.  № 4 «Состав костей» Опора и движение. Опор­но­двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент 8 9 Скелет головы и ту­ловища.  Скелет   головы   и   туловища  Скелет конечностей. Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей. Скелет конечностей П.р. «Исследование строения  плечевого пояса Скелет конечностей Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей. 1 1 1 1 1 типы тканей. Называть типы и виды  тканей позвоночных животных.  Соблюдать правила работы в кабинете,  обращения с лабораторным  оборудованием Раскрывать значение понятий «ор­ган»,  «система органов», «гормон»,  «рефлекс». Описывать роль разных  систем органов в организме.Объяс­нять  строение рефлекторной дуги.  Объяснять различие между нервной и  гуморальной регуляцией внутренних  органов.  Определять место человека в живой  природе. Характеризовать процессы,  происходящие вклетке.Характеризо­ вать идею об уровневой организации  организма Называть части скелета. Описывать  функции скелета, \строение трубча­тых  костей и строение сустава. Рас­крывать  значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества,  костномозговой полости, жёлтого  костного мозга.  Описывать с помощью иллюстра­ции в  учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части  позвонка.Раскрывать значе­ние частей  позвонка. Объяснять связь между  строением и функци­ями позвоночника,  грудной клетки Называть части свободных конеч­ностей  и поясов конечностей.Опи­сывать с  помощью иллюстраций в учебнике  строение скелета конеч­ностей. 10 11 Первая помощь при травмах:  растяжении связок, вывихах  суставов, переломах костей Опора и движение. Опо­рно­двигательная система.  Профилактика травма­тизма. Первая помощь при  травмах опорно­двигательной системы Мышцы.П.р. «Изучение расположения мышц головы» Опора и движение. Опор­но­двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент 12 Работа мышц. Опора и движение. Опор­но­двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент 13 Нарушение осанки и  плоскостопие. Разви­тие опорно­ двигатель­ной системы.П.р.  «Проверка правильности осанки»,  «Выявление  плоскостопия»,«Оценка гибкости  позвоночника» 3. Кровь и кровообращение (9 часов) 14 Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.  Л.р. № 5 «Сравнение  крови человека с кровью  Опора и движение. Опо­рно­двигательная систе­ ма. Профилактика трав­матизма. Методы изуче­ ния живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент Транспорт веществ. Вну­тренняя среда организма,  значение её постоянства. Кровеносная и лимфати­ ческая системы. Кровь. Лимфа. Методы изучения  живых организмов: наблюдение, измерение,  1 1 1 1 1 Раскрывать причину различий в  строении пояса нижних конечностей у  мужчин и женщин. Определять понятия «растяжение»,  «вывих», «перелом».Называть приз­наки различных видов травм сус­тавов и  костей.Описывать приёмы первой  помощи в зависимости от вида травмы. Раскрывать связь функции и строе­ния  на примере различий между гладкими и  скелетными мышцами, мимическими и  жевательными мыш­цами.Описывать с  помощью иллюс­траций в учебнике  строение скелет­ной мышцы.Называть  основные группы мышц.  Определять понятия «мышцы­анта­ гонисты», «мышцы­синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц.Описывать два вида работы  мышц.Объяснять причины наступления  утомления мышц и сравнивать  динамическую и статическую работу  мышц по этому признаку.  Раскрывать понятия «осанка», «пло­ скостопие», «гиподинамия», «трени­ ровочный эффект». Объяснять зна­ение  правильной осанки для здоро­ вья.Описывать меры по предупреж­ дению искривления позвоночника. Обосновывать значение правильной  формы стопы. Определять понятия «гомеостаз»,  «форменные элементы крови»,«плаз­ ма», «антиген», «антитело».Объяс­нять  связь между тканевой жидкос­тью, лягушки» эксперимент 15 Иммунитет.  Кровеносная и лимфати­ческая системы. Иммуни­ тет. Антитела. Аллерги­ческие реакции. Предуп­ редительные прививки. Лечебные сыворотки 16 17 Тканевая совместимость и  переливание крови Группы крови. Переливание крови. Строение и работа сердца. Круги  кровообращения Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Строение и работа сердца 18 Движение лимфы.   П. р. «Изучение  явления кислородного  голодания» Транспорт веществ. Внут­ренняя среда организма,  значение её постоянства. Кровеносная и лимфати­ ческая системы. Методы изучения живых организ­ мов: наблюдение, 19 Движение крови по сосудам.  П.р.«Опре­деление ЧСС, скоро­ сти кровотока»,«Ис­следование  рефлек­торного притока кро­ви к  мышцам, включи­вшимся в  работу» Транспорт веществ. Кро­веносная и лимфатиче­ ская системы. Кровяное давление и пульс. Мето­ ды изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент 20 Регуляция работы сердца и  Кровеносная и лимфатическая системы. Вред  1 1 1 1 1 лимфой и плазмой крови в ор­ганизме.  Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов,  тромбоцитов, лейкоцитовСоблюдать  правила работы в кабинете, обраще­ния  с лабораторным оборудованием Определять понятия «иммунитет»,  «иммунная реакция».Раскрывать по­ нятия «вакцина», «сыворотка».Назы­ вать органы иммунной системы,  критерии выделения четырёх групп  крови у человека.  «Отторжение (ткани, органа)»,  «групповая совместимость крови»,  «резус­фактор». Называть правила  переливания крови Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике строение сердца и про­цесс  сердечных сокращений.Срав­нивать  виды кровеносных сосудов между  собой.Описывать строение кругов  кровообращения.  Описывать путь движения лимфы по  организму.Объяснять функции лим­ фатических узлов. Выполнять лабо­ раторный опыт, наблюдать происхо­ дящие явления и сопоставлять с их  описанием в учебнике Определять понятие «пульс».Разли­чать  понятия «артериальное кровя­ное  давление», «систолическое дав­ление»,  «диастолическое давление». Различать  понятия «инфаркт» и «ин­сульт»,  «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения  физических показателей человека, Определять понятие «автоматизм». сосудов. Предупреждение  заболеваний сердца и  сосудов.П.р. «Доказательство вреда  табакокурения» Первая помощь при  кровотечениях 21 22 Обобщение по теме 3 П.р. «Функциональная сердечно­ сосудистая проба» 4. Дыхательная система (5 часов) 23 Значение дыхания. Органы  дыхания табакокурения. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Кровеносная и лимфати­ческая системы. Приёмы  оказания первой медици­нской помощи при  кровотечениях.  Укрепление здоровья. Влияние физических  упражнений на органы и системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент Дыхание. Дыхательная система. Строение органов  дыхания 24 25 Строение легких. Газообмен в  легких и тканях. Л.р. № 6  «Состав вдыхаемого и  выдыхаемого воздуха» Дыхание. Дыхательная система. Газообмен в  лёгких и тканях. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Дыхательные движения. Л.р. № 7   «Дыхательные движения»  Регуляция дыхания.  Дыхание. Дыхательная система. Вред табакоку­ рения. Методы изучения живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент 1 1 1 1 1 Объяснять принцип регуляции сер­ дечных сокращений нервной систе­ мой.Раскрывать понятие «гумораль­ная  регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вы­воды по  результатам исследования Различать признаки различных видов  кровотечений.Описывать с помощью  иллюстраций в учебнике меры оказания  первой помощи в зависимости от вида  кровотечения. Выполнять опыт — брать функцио­ нальную пробу; фиксировать резуль­ таты; проводить вычисления и де­лать  оценку состояния сердца по результатам опыта.Соблюдать пра­вила работы в  кабинете, обращения с лабораторным  оборудованием.  Раскрывать понятия «лёгочное дыха­ ние», «тканевое дыхание».Назы­вать  функции органов дыхательной сис­ темы.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей Описывать строение лёгких челове­ка.  Объяснять преимущества альве­ олярного строения лёгких по срав­нению со строением лёгких у пред­ставителей  других классов позвоноч­ных  животных.Раскрывать роль гемоглобина  в газообмене.  Выполнять лабораторный опыт на  готовой (или изготовленной самос­ тоятельно) модели, наблюдать про­ исходящие явления и описывать  процессы вдоха и выдоха.Соблюдать 26 27 Болезни   органов   ды­хания.П.р. «Определе­ние запыленности воздуха»   Гигиена органов дыхания. Заболевания органов  ды­хания и их предупреж­дение. Инфекционные  заболевания и меры их профилактики. Вред  табакокурения.  Первая помощь при поражении  органов дыхания.Обобщение по  темам 3 и 4 Дыхание. Дыхательная система. Приёмы оказания  первой помощи при от­равлении угарным газом,  спасении утопающего 5. Пищеварительная система.  (7 часов) 28 Значение пищи и ее состав.П.р.  «Опреде­ление местоположе­ ния слюнных желез» Питание. Пищеварение. Пищеварительная систе­ ма. Методы изучения живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент 1 1 1 29 Органы пищеварения.  Зубы Питание. Пищеварение. Пищеварительная система 1 30 Пищеварение в рото­вой полости  и в желу­дке. Л.р. №8,9 «Дейст­ вие ферментов слюны на  крахмал», «Дейст­вие ферментов  желу­дочного сока на белки Питание. Пищеварение. Пищеварительная систе­ ма. Методы изучения живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент 1 правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».Объяснять суть опасности  заболевания гриппом, туберкулёзом  лёгких, раком лёгких.  Называть факторы, способствующие  заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми  через воздух. Раскрывать понятия «клиническая  смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, за­вала  землёй.Называть признаки эле­ ктротравмы.Называть приёмы оказа­ния  первой помощи при поражении органов  дыхания в результате различных  несчастных случаев. Определять понятие «пищеварение».  Описывать с помощью иллюстраций в  учебнике строение пищеваритель­ной  системы. Называть функции различных  органов пищеварения. Выполнять опыт Называть разные типы зубов и их  функции. Описывать  строение зуба.  Описывать меры профилактики  заболеваний зубов Раскрывать функции слюны.Описы­вать  строение желудочной стенки. Выполнять  лабораторные опыты, наблюдать  происходящие явления и делать вывод по результатам наблю­дений.Соблюдать  правила работы в кабинете, обращения с 31 32 Пищеварение в кише­чнике.  Всасывание питательных веществ Питание. Пищеварение. Пищеварительная  система.  Регуляция пищеварения. Гигиена  питания  Рациональное питание. Обмен белков, углеводов и жиров. Безусловные рефлексы и инстинкты.  Условные рефлексы 1 1 33 Заболевание органов пищеварения Питание. Пищеварение. Пищеварительная систе­ 1 ма. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика 34 Обобщение по теме 5 Питание. Пищеварение. Пищеварительная систе­ ма. 6. Обмен веществ и энергии. Витамины ( 3 часов) 35 Обменные процессы в организме Обмен веществ и превращения энергии в  организме. Пластический и энергетический обмен.  36 Нормы питания.П.р.  «определение трени­рованности  организма по функциональной  пробе» Рациональное питание. Нормы и режим питания.  Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение 1 1 1 лабораторным оборудованием Называть функции тонкого кишеч­ника,  пищеварительных соков, выде­ляемых в  просвет тонкой кишки, ки­шечных  ворсинок. Описывать строе­ние  кишечных ворсинок. Раскрывать роль  печени  Раскрывать с помощью иллюстрации в  учебнике понятия «рефлекс» и  «торможение» на примере чувства  голода.Различать понятия «условное  торможение» и «безусловное тормо­ жение».Называть рефлексы пищева­ рительной системы.  Описывать признаки инфекционных  заболеваний желудочно­кишечного  тракта, пути заражения ими и меры  профилактики. Раскрывать риск за­ ражения глистными заболеваниями. Описывать признаки глистных  заболеваний.  Характеризовать особенности строения  пищеварительной системы в связи с  выполняемыми функциями Раскрывать понятия «обмен веществ,  «пластический обмен», «энергети­ ческий обмен». Раскрывать значение  обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена  веществ Объяснять зависимость междутипом  деятельности человека и нормами  питания. Проводить оценивание тре­ нированности организма с помощью  функциональной пробы, фиксиро­вать 37 Витамины Обмен веществ и превращения энергии в  организме. Витамины 7. Мочевыделительная система (2 часов) 38 Строение и функции почек Выделение. Строение и функции выделительной  системы 39 Предупреждение заболеваний  почек. Питьевой режим Обмен воды, минеральных солей. Заболевания  орга­нов мочевыделительной системы и их  предупреждение 8. Кожа.  (4 часов) 40 Значение кожи и ее строение Покровы тела. Строение и функции кожи 41 Нарушение кожных покровов и  повреждение кожи Роль кожи в терморегуля­ции. Уход за кожей,  воло­сами, ногтями. Приёмы оказания первой  помощи при травмах, ожогах, об­морожениях  42 Роль кожи в терморегуляции.  Роль кожи в терморегуля­ции. Закаливание.  Оказание первой помощи при тепловом и  солнечном ударах. 43 Обобщение по темам 6,7,8 Строение и функции организма 1 1 1 1 1 1 1 результаты и делать вывод  Определять понятия «гипервитами­ноз», «гиповитаминоз», «авитами­ ноз».Называть источники витаминов A,  B, C, D. Раскрывать понятия «органы моче­ выделительной системы», «первич­ная  моча». Называть функции разных частей  почки.  Определять понятие ПДК. Раскры­вать  механизм обезвоживания, по­нятие  «водное отравление».Назы­вать  факторы, вызывающие заболе­вания  почек Объяснять значение нормального  водно­солевогобаланса. Называть слои кожи.Объяснять при­ чину образования загара. Раскры­вать  связь между строением и функциями  отдельных частей кожи Классифицировать причины заболе­ ваний кожи. Называть признаки ожога,  обморожения кожи. Описы­вать меры,  применяемые при ожо­гах,  обморожениях.Описывать симптомы  стригущего лишая, чесотки. Раскрывать значение закаливания для  организма.Описывать виды зака­ ливающих процедур. Называть приз­наки теплового и солнечного удара  .Описывать приёмы первой помощи при  тепловом и солнечном ударе. Раскрывать значение обмена ве­ществ  для организма человека.Хара­ ктеризовать роль мочевыделитель­ной 9. Эндокринная система.  (2 часов) 44 Железы внешней, внутренней и  смешанной секреции Эндокринная система. Нарушения эндокринной  системы и их предупреждение 45 Роль гормонов в обмене веществ,  росте и развитии организма Гормоны, механизмы их действия на клетки. 10. Нервная система  (5 часов) 46 Значение, строение и  функционирование нервной  системы.П.р. «Штриховое  раздражение кожи»  Автономный  отдел нервной  системы. Нейрогуморальная  регуляция. 47 Нервная система. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Нейрогуморальная регуляция процессов  жизнедеятельности организма. 48 Спинной мозг Нервная система. Безусловные рефлексы 49 Головной мозг.П.р. «Изучение  функций отделов головного  мозга» 50 Обобщение по темам  9 и  10 Нервная система. Методы изучения живых  организ­мов: наблюдение, измерение, эксперимент Регуляция процессов жизнедеятельности  организма. 11. Органы чувств. Анализаторы.  (5 часов) 1 1 1 1 1 1 1 системы в водно­солевом обмене, кожи  — в теплообмене. Раскрывать понятия «железа внутре­ нней секреции», «железа внешней  секреции», «железа смешанной сек­ реции», «гормон».  Объяснять развитие и механизм  сахарного диабета. Описывать роль  адреналина и норадреналина в регуляции  работы организма Называть особенности работы авто­ номного отдела нервной системы. Выполнять опыт, наблюдать  происходящие явления Различать симпатический и  парасимпатический подотделы  автономного отдела нервной системы по  особенностям строения. Описывать с помощью иллюстраций в  учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением   спинного мозга и  функциями. Называть отделы головного мозга и их  функции.Называть способы связи  головного мозга с остальными органами  в организме. Обобщить  знания о гуморальной и  нервной регуляции процессов  жизнедеятельности организма 51 52 53 54 55 Как работают органы чувств.  Анализаторы Органы чувств Орган зрения и зрите­льный  анализатор.П.р. «Исследование  реак­ции зрачка на освеще­ нность», «Обнару­жение слепого пятна Заболевания и повреждения глаз Органы чувств. Строение и функции органов зре­ ния. Методы изучения живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент Органы чувств. Нарушения зрения, их  предупреждение Органы слуха и равно­весия. Их  анализато­ры. П.р. «Оценка сос­ тояния вестибуляр­ного  аппарата Строение и функции ор­ганов слуха. Вестибуляр­ ный аппарат. Нарушения слуха, их предупрежде­ ние. Методы изучения живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент Органы обоняния, осязания и  вкуса. П.р. «Исследование так­ тильных рецепторов» Обощение тем 10 и 11 Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.  Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент  12. Поведение и психика  (6 часов) 56 Врожденные формы поведения Поведение и психика человека. Особенности  поведения человека. Безусловные рефлексы и  инстинкты 57 Приобретенные фор­мы  поведения.П.р. «Перестройка  динами­ческого стереотипа» Поведение и психика чел­овека. Особенности  пове­дения человека.Условные рефлексы. Методы изуче­ния живых организмов 1 1 1 1 1 1 1 Определять понятия «анализатор»,  «специфичность».Описывать путь  прохождения сигнала из окружаю­щей  среды к центру его обработки и анализа  в головном мозге. Описывать строение органов чувств и  анализаторов. Выполнять опыт,  наблюдать происходящие явления и  сравнивать полученные результаты с  ожидаемыми Определять понятия «дальнозор­кость»,  «близорукость».Называть факторы,  вызывающие снижение остроты зрения. Раскрывать роль слуха в жизни чело­ века. Описывать с помощью иллюс­ траций в учебнике строение наруж­ного,  среднего и внутреннего уха. Объяснять  значение евстахиевой трубы. Описывать  этапы ­ звукового сигнала при движении  к слуховому анализатору.  Описывать значение органов осяза­ния,  обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осяза­ния,  обоняния и вкуса. Характери­зовать  особенности строения нерв­ной и  сенсорной систем в связи с  выполняемыми функциями. Определять понятия «инстинкт»,«за­ печатление».Сравнивать врождён­ный  рефлекс и инстинкт. Раскрывать  понятия «положительный инстинкт,  «отрицательный инстинкт». Определять понятие «динамический  стереотип».Раскрывать понятия  «условный рефлекс», «рассудочная 58 59 60 61 Закономерности работы головного мозга Поведение и психикачело­века. Особенности  поведе­ния человека. Безуслов­ные и условные  рефлексы. Нервная система Особенности высшей нервной  деятельности человека. Познавательные процессы Поведение и психика чловека. Речь. Мышление.  Память. Роль обучения и воспитания в развитии  поведения и психики человека Воля и эмоции. Внимание.  Работоспособность.  Режим дня.  П.р. «Изучение внимания» Внимание. Эмоции и чувства. Межличностные  отношения. Методы изучения живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент Биологические ритмы. Сон и его  значение Сон. Здоровый образ жиз­ни. Соблюдение санитар­ но­гигиенических норм и правил здорового образа  жизни. 13. Индивидуальное развитие человека  (5 часов) 62 Половая система человека Размножение и развитие. Половые железы и  половые клетки. Половое созревание. 63 Наследственные и врожденные  заболевания. Болезни,  передающиеся половым путем Инфекции, передающиеся половым путём, их  профи­лактика. ВИЧ­инфекция и её  профилактика. Наслед­ственные заболевания.  1 1 1 1 1 1 деятельность».Объяснять связь между  подкреплением и сохранением  условного рефлекса. Определять понятия «возбуждение»,  «торможение», «центральное тормо­ жение». Сравнивать безусловное и  условное торможение.Описывать  явления доминанты и взаимной  индукции. Определять понятия «физиология  высшей нервной деятельности», «па­ мять», «воображение», «мышление»,  «впечатление». Называть факторы,  влияющие на формирование речи. Называть познавательные процессы,  свойственные человеку. Объяснять явления внушаемости и  негативизма.Различать эмоциональ­ные  реакции, эмоциональные состо­яния и  эмоциональные отношения. Выполнять опыт, фиксировать  результаты Определять понятия «работоспосо­ бность», «режим дня».Стадии рабо­ тоспособности. Раскрывать понятие  «активный отдых». Раскрыватьпоня­тия  «медленный сон», «быстрый сон Называть факторы, влияющие на  формирование пола, Раскрывать связь  между хромосомным набором в  соматических клетках и полом человека. Раскрывать понятия «наследствен­ное  заболевание», «врождённое за­ болевание».Называть пути попада­ния  возбудителей СПИДа, гонореи, Медико­генетическое консультирование 64 Внутриутробное развитие  организма. Развитие после  рождения Оплодотворение, внутриутробное развитие.  Беременность. Роды. Развитие после рождения 65 О вреде наркогенных веществ Поведение и психика человека. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. 66 67 68 Психологические особенности  личности Поведение и психика человека. Межличностные  отношения Обобщение по теме 13 Итоговая контрольная работа Итог сифилиса в организм человека. Знать  необходимость соблюдения правил  гигиены внешних половых органов. Описывать  процесс созревания за­ родыша человека, строение плода на  ранней стадии развития. Называть  последовательность заложения сис­тем  органов в зародыше.Раскрывать понятие  «полуростовой скачок».  Объяснять причины, вызывающие  привыкание к табаку.Описывать пути  попадания никотина в мозг.  Раскрывать опасность принятия  наркотиков.  Характеризовать особенности выс­шей  нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических  явлений и процессов в жизни человека 1 1 1 1 1 68 ч л\р – 9; п\р 29 № п/п. 8.УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ. Тема урока. 1. Ткани, их строение и функции. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Общая характеристика нервной системы. Строение и работа органов кровообращения. Гигиена дыхания. Первая помощь при остановке дыхания. Общая характеристика пищеварительной системы. Витамины. Нормы питания. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Строение и функции органа зрения. Проявления ВНД. 10. Наследственные и врожденные болезни. Итого: 10 10. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА БИОЛОГИИ 8 КЛАСС «ЧЕЛОВЕК» № п/п Тема урока (тип урока) Основные виды деятельности Планируемые результаты Форма контроля Д/з Дата проведения 1 2 3 4 Введение.  Биосоциальная  природа. Науки об  организме человека.  Место человека в  живой природе (урок – «открытия» нового  знания, беседа) Соблюдать правила  работы в кабинете  биологии.  Ознакомиться с  аппаратом  ориентировки  учебника, его  структурой. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации. Клетка, её строение,  химический состав и  жизнедеятельность  (урок – лабораторная  работа) Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Ткани, органы и их  регуляция (урок –  лабораторная работа) Общая характеристика систем органов  организма человека.  Регуляция работы  внутренних органов  (урок – практикум) Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  Личностные Предметные Метапредметные Тема I. Общий обзор организма человека (5 часов) Регулятивные: Знание  Умение принимать и  основных  сохранять учебную  принципов и  правил  задачу, планировать  свои действия в  отношения к  соответствии с  живой природе; поставленной задачей; сформированно сть  осуществлять  контроль по  познавательных результату; выполнять интересов и  учебные действия в  мотивов,  направленных  устной и письменной  речи. на изучение  Познавательные: живой  Поиск и извлечение   природы. информации,  необходимой для  выполнения задания;  умение  структурировать  знания в письменной и устной форме;  смысловое чтение;  выделение главного и  второстепенного;  осуществление  анализа, синтеза,  обобщения. Коммуникативные Владеть  монологической и  Приведение  доказательств  (аргументация) взаимосвязи  человека и  окружающей  среды;  зависимости  здоровья  человека от  состояния  окружающей  среды;  необходимости защиты  окружающей  среды;  объяснение  места и роли  человека в  природе; знание  основных  правил  поведения в  природе анализ и оценка последствий  деятельности  человека в  природе,  План. Факт. Фронтальный опрос Введени е, §1, 2 3.09 Лабораторная  работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода» Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» Практическая  работа № 1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения» §3 6.09 §4 10.09 13.09 §5, ответит ь на вопрос ы в конце таблицами влияние  факторов  риска на  здоровье  человека. диалоговой формами  речи; формулировать  собственное мнение,  учитывать другое  мнение, позицию;  договариваться,  приходить к общему  мнению; задавать  вопросы. 5 6 7 8 9 Контроль знаний по  теме «Общий обзор  организма человека»  (урок развивающего  контроля) Строение, состав и  типы соединения  костей (урок – лабораторная  работа) Скелет головы и  скелет туловища (урок – «открытия» нового  знания, беседа) Скелет конечностей   (урок – практикум) Первая помощь при  травмах: растяжении  связок, вывихах  суставов, переломах  костей (урок  общеметодологическо Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Анализ по тексту  учебника содержания  определения терминов. Решение учебно­ познавательных задач Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  Тема  II. Опорно – двигательная система (9 часов) Реализация  Регулятивные: установок  Умение принимать и  здорового  сохранять учебную  образа жизни; задачу, планировать  сформированно свои действия в  сть  соответствии с  интеллектуальн поставленной задачей; ых умений  осуществлять  (доказывать,  контроль по  строить  результату; выполнять рассуждения,  учебные действия в  анализировать,  устной и письменной  сравнивать,  речи; адекватно  делать  воспринимать  выводы). предложения и оценки учителей,  одноклассников. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации;  смысловое чтение,  извлечение  Различение на  таблицах,  макетах,  схемах,  рисунках  отделов  скелета  человека,  видов  мышечной  ткани; анализ  выполняемых  функций  отделов  скелета  человека  различение  видов  мышечной  ткани под  микроскопом, а также  Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Индивидуальный опрос Практическая  работа № 2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» Фронтальный опрос парагра фа повтори ть §1­5 17.09 §6 20.09 §7 24.09 §8 27.09 §9 1.10 й направленности) делать выводы. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Анализ по тексту  учебника содержания  определения терминов. Решение учебно­ познавательных задач Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. 10 Мышцы человека (урок – практикум) 11 12 13 14 Работа мышц (урок  общеметодологическо й направленности) Профилактика  нарушения осанки,  плоскостопия и  травматизма (урок –  практикум) Развитие опорно­ двигательной системы (урок рефлексии) Контроль знаний по  теме «Опорно­ двигательная система» (урок развивающего  контроля) узнавание под  микроскопом  костной ткани; понимание  взаимосвязи  работы  активного и  пассивного  отделов  опорно­ двигательного  аппарата; соблюдение  мер  профилактики  заболеваний  опорно­ двигательной  системы,  травматизма,  нарушения  осанки,  плоскостопия. необходимой  информации из  прочитанного текста,  определение основной  и второстепенной  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  (существенных и  несущественных);  установление  причинно­ следственных связей;  синтез как  составление целого из  частей.      Коммуникативные умение достаточно  полно и точно  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  владение  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. §10 4.10 Практическая  работа № 3 «Изучение расположения мышц головы» Индивидуальный опрос §11 8.10 Практическая  работа № 4 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия §12 11.10 2 1 ­ 6 §   ь т и р о т в о п   , 3 1 § 15.10 18.10 Характеризовать особенности строения опорно­двигательной системы в связи с выполняемыми функциями Тема III. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 часов) 15 16 17 Внутренняя среда  человеческого  организма. Значение  крови и её состав  (урок развития  критического  мышления) Иммунитет. Тканевая  совместимость.  Переливание крови  (урок – «открытия»  нового знания, беседа) Строение и работа  сердца. Круги  кровообращения (урок  общеметодологическо й направленности) 18 Движение лимфы  (урок – практикум) 19 Движение крови по  сосудам (урок –  практикум) Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Воспитание  бережного  отношения к  своему  здоровью,  привитие  интереса к  изучению  предмета. формирование  у учащихся  новых  анатомофизиол огических  понятий о  внутренней  среде, составе  и функциях  крови. Коммуникатив ные: участие в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы Регулятивные Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  определять цель  учебной деятельности, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации;  умение  структурировать  знания;  смысловое чтение,  извлечение  необходимой  информации из  прочитанного текста,  определение основной  и второстепенной  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  (существенных и  несущественных);  выбор оснований и  критериев для  сравнивания и  классификации  объектов;  установление  Лабораторная работа № 4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» Индивидуальный опрос 22.10 25.10 §14, подгото вить сообще ние §15, 16 сообще ние о Луи Пастере Индивидуальный §17 27.10 опрос §18 8.11 §19 12.11 Практическая работа № 5«Изучение явления кислородного голодания» Практическая работа № 6 «Пульс и движение крови» 15.11 Практическая  работа № 7 «Доказательство вреда табакокурения» §20, подгото вить сообще ние Практическая работа № §21, 22 19.11 8«Функциональн ая сердечно­ сосудистая проба». 20 21 Регуляция работы  сердца и кровеносных  сосудов (урок  общеметодологическо й направленности) Предупреждение  заболеваний сердца и  сосудов. Приемы  оказания первой  помощи при  кровотечениях (урок  рефлексии) Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Воспитание  бережного  отношения к  своему  здоровью,  привитие  интереса к  изучению  предмета. причинно­ следственных связей;  синтез как  составление целого из  частей;  формулирование  проблемы.      Коммуникативные планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками ­  определение цели,  функций участников,  способов  взаимодействия;  умение достаточно  полно и точно  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  владение  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка.   Формирование  у учащихся  новых  анатомофизиол огических  понятий о  внутренней  среде, составе  и функциях  крови. Коммуникатив ные: участие в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. 22 Значение дыхания.  Органы дыхания (урок  – «открытия» нового  знания, беседа) Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Реализация  установок  здорового  образа жизни; Различение на  таблицах,  макетах,  схемах,  Регулятивные: Умение принимать и  сохранять учебную  Тема IV. Дыхательная система (7 часов) Индивидуальный §23 22.11 опрос сформированно сть  интеллектуальн ых умений  (доказывать,  строить  рассуждения,  анализировать,  сравнивать,  делать  выводы). Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. 23 24 ­ 25 26 27 Строение лёгких.  Газообмен в легких и  тканях (урок –  лабораторная работа) Дыхательные  движения. Регуляция  дыхания (урок –  лабораторная работа) Заболевания органов  дыхания и их  профилактика (урок –  практикум)  Первая помощь при  поражении органов  дыхания. Приемы  оказания первой  помощи при  отравлении угарным  газом, спасении  утопающего (урок  рефлексии) рисунках  органы  дыхательной  системы  человека,  анализ  выполняемых  функций  органов  дыхательной  системы ; сравнение  газообмена в  легких и  тканях,  понимание  взаимосвязи  работы всех  органов  дыхательной  системы; соблюдение  мер  профилактики  заболеваний  органов  дыхательной  системы. задачу, планировать  свои действия в  соответствии с  поставленной задачей; осуществлять  контроль по  результату; выполнять учебные действия в  устной и письменной  речи. Познавательные: понимать  информацию,  представленную в  виде текста, рисунков, схем; способность  пользоваться  терминологией,  умение устанавливать  причинно­ следственные связи.     Коммуникативные планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками ­  определение цели,  функций участников,  способов  взаимодействия;  умение достаточно  полно и точно  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  владение  §24 26.11 Лабораторная  работа № 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Лабораторная  работа № 6 «Дыхательные движения» Практическая §25­26, подгото вить сообще ние §27 29.11 3.12 6.12 работа № 9«Определение запыленности воздуха в зимний период». Фронтальный опрос §28 10.12 монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими  синтаксическими  нормами родного  языка;   Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями Тестирование повтори 13.12 ть  § 23 ­ 28 Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Анализ по тексту  учебника содержания  определения терминов. Решение учебно­ познавательных задач Умение работать с  лабораторным  оборудованием,  увеличительными  приборами. Тема V. Пищеварительная система (7 часов) Знать о  строении и  функционирова нии  пишеварительн ой системы.  Знать различия  в строении и  жизнедеятельн ости органов  пищеварительн ой системы,  демонстрирова ть взаимосвязь  всех органов  пищеварительн ой системы. Сформировать  внутреннююпоз ицию ученика  на уровне  положительног о отношения к  школе; знание  основных  принципов и  правил  отношения к  своему  здоровью; сформировать  познавательный интерес и  мотив,  направленный  на изучение  собственного  Регулятивные Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  прогнозировать  последствия  нарушений правил  поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение   информации,  необходимой для  выполнения задания;  умение  структурировать  §29, 30 17.12 Практическая работа № 10 «Определение местоположения слюнных желёз» Индивидуальный опрос §31 20.12 §32 24.12 Лабораторная  работа № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал». Фронтальный § 33 27.12 опрос Контроль знаний по  темам «Кровеносная  система. Внутренняя  среда организма»,  «Дыхательная  система» (урок  развивающего  контроля) Строение  пищеварительной  системы (урок –  практикум) Строение и значение  зубов (урок  общеметодологическо й направленности) Пищеварение в  ротовой полости и  желудке (урок –  лабораторная работа) 28 29 30 31 32 Пищеварение в  кишечнике. Роль  ферментов в  Работать с рисунками  учебника как  источниками информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. организма Выполнение тестов. пищеварении.  Всасывание  питательных веществ  (урок  общеметодологическо й направленности) Регуляция  пищеварения. Гигиена  питания. Значение  пищи и её состав  (урок – конференция) знания в письменной и устной форме;  смысловое чтение;  выделение главного и  второстепенного;  осуществление  анализа, синтеза,  обобщения. Коммуникативные Умение работать в  группах по  выполнению  творческих заданий,  практических и  лабораторных работ,  выслушивать другое  мнение, использовать  форму диалог для  решения учебной  задачи. Заболевания органов  пищеварения (урок – конференция) Контроль  знаний по  теме  «Пищеварительная  система» (урок  развивающего  контроля) Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями 33 34 35 Тестирование §34 14.01 Индивидуальный опрос Зачет 17.01 21.01 §35, подгото вить сообще ние §35, повтори ть  §29­34 36 Обмен веществ и  превращение энергии – Работать с рисунками  учебника как  Знание  основных  Раскрыть  сущность  Регулятивные Фронтальный §36 24.01 опрос Тема VI. Обмен веществ и энергии (4 часа) основа  жизнедеятельности  организма (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) 37 Нормы питания (урок  – практикум) 38 Витамины. Проявление авитаминозов и меры  их предупреждение  (урок рефлексии) источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Выполнение тестов. принципов и  правил  питания; сформирование познавательных интересов и  мотивов,  направленных  на изучение  собственного  организма и  сохранения  своего  здоровья. Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  прогнозировать  последствия  нарушений правил  поведения в обществе, оценивать свои знания. обмена  веществ, как  основного  признака  живого.  Показать  взаимосвязь  пластического  и  энергетическог о обмена  Уметь  сравнивать  биологические  процессы.  Умение делать  выводы,  умозаключения на основе  сравнения. Овладение  основными  методами  биологической  науки. 39* Что мы едим? Основы  правильного питания  (урок – конференция) Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Практическая работа № 11 «Функциональна я проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки». Тестирование 28.01 §37, подгото вить сообще ние 31.01 8.02 §38, повтори ть §36­ 37 разрабо тать меню на следую щий день; подсчит ать калорий ность своего суточно 40 41 Строение и работа  почек (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) Предупреждение  заболеваний почек.   Питьевой режим (урок  общеметодологическо й направленности) Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Тема VII. Мочевыделительная система (2 часа) Соблюдение  мер  профилактики  заболеваний  выделительной  системы;  профилактики  вредных  привычек.  Анализировать  и оценивать  воздействия  факторов  риска на  здоровье. Регулятивные Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  прогнозировать  последствия  нарушений правил  поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные Поиск и извлечение   информации,  необходимой для  выполнения задания;  Распознавать и  описывать на  таблицах  основные  органы  выделительной  системы  человека.  Характеризова ть сущность  биологического процесса  выделения и  его роль в  обмене  веществ.  Устанавливать  взаимосвязь  между  строением и  функциями  органов  мочевыделител ьной системы. го рациона , оценить его калорий ность. §39 14.02 18.02 §40, повтори ть  §39­40   с о р п о й ы н ь л а у д и в и д н И 42 Покровы тела. Кожа.  Значение и строение  кожи (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  Использование  приобретенных знания для  соблюдения  мер  Распознавать и описывать на  таблицах  структурные  компоненты  Регулятивные Умение принимать и  сохранять учебную  задачу, планировать  Тема VIII. Кожа (3 часа) Индивидуальный §41 21.02 опрос профилактики  травм, ожогов,  обморожений. рисункам, обобщать,  делать выводы. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. свои действия в  соответствии с  поставленной задачей; осуществлять  контроль по  результату; выполнять учебные действия в  устной и письменной  речи. кожи. Устанавливать  взаимосвязь  между  строением и  функциями  кожи. Характеризоват ь роль кожи в  обмене веществ и    жизне­ деятельности  организма. Фронтальный §42, 43 25.02 опрос Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно­солевом обмене, кожи Тестирование Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в — в теплообмене. зависимости от энергетических потребностей организма человека 28.02 повтори ть  §41­43 43 44 Заболевания кожных  покровов и  повреждения кожи.  Гигиена кожных  покровов (урок  общеметодологическо й направленности) Контроль знаний по  темам «Обмен веществ и энергии»,  «мочевыделительная  система», «кожа»  (урок развивающего  контроля) 45 Железы и роль  Выполнение тестов. гормонов в организме  (урок – «открытия»  нового знания, беседа) Значение, строение и  функция нервной  системы (урок –  практикум) Автономный отдел  нервной системы.  Нейрогуморальная  регуляция (урок –  46 47 Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  Тема IX. Эндокринная и нервная системы (5 часов) Регулятивные Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  прогнозировать  последствия  нарушений правил  поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: умение  сформировать  внутреннюю  позицию  ученика на  уровне  положительног о отношения к  школе; ­ знание  основных  принципов и  правил  отношения к  своему  здоровью; ­ сформировать знать о  строении и  функционирова нии  эндокринной и  нервной  систем.  ­знать различия в строении и  жизнедеятельн ости желез  внешней,  внутренней и  смешанной  секреции  ­иметь  Тестирование §44, 45 2.03 Практическая работа № 12 «Действие прямых и обратных связей». Практическая работа № 13 «Штриховое §46 4.03 §47, 48 7.03 практикум) 48 49 Спинной мозг (урок  общеметодологическо й направленности) Головной мозг:  строение и функции  (урок – практикум) познавательный интерес и  мотив,  направленный  на изучение  собственного  организма правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами представления  о  функциональны х системах,   емонстрироват ь взаимосвязь  нервной и  эндокринной  систем,  показывать  механизм  поддержания  гомеостаза с  помощью  функциональны х систем, ­  знать о роли  гормонов в  обменных  процессах  организма  человека и  влияние  нейрогумораль ной регуляции  на здоровье  человека. самостоятельно и  произвольно строить  речевое высказывание  в устной форме;  установление  причинно­ следственных связей;  построение  логической цепи  рассуждений  Коммуникативные умение достаточно  полно и точно  выражать свои мысли  в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации;  владение  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка 50 51 Принцип работы  органов чувств и  анализаторов (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) Орган зрения и  зрительный анализатор (урок – практикум) Анализ по тексту  учебника содержания  определения терминов. Решение учебно­ познавательных задач Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  Тема X. Органы чувств. Анализаторы (6 часов) Использование  приобретенных знания для  соблюдения  мер  профилактики  заболеваний и  повреждений  органов зрения  Выделять  существенные  признаки  строения и  функционирова ния органов  чувств,  анализаторов. Приводить  Регулятивные Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  раздражение кожи» §49 7.03 Практическая работа № 14 «Изучение функций отделов головного мозга» § 50, 11.03 повтори ть  § 44­ 49 §51 14.03 Практическая работа № 15 «Исследование реакции зрачка §52, подгото вить сообще 18.03 52 53 54 Заболевания и  повреждения глаз.  Нарушение зрения и  его профилактика  (урок  общеметодологическо й направленности) Органы слуха и  равновесия. Их  анализаторы.  Нарушение слуха и его профилактика (урок –  практикум) Органы осязания,  обоняния и вкуса  (урок – практикум) и слуха. уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами на ние освещённость», §53 21.03 §54 1.04 § 55 4.04 Практическая работа № 16 «Определение выносливости вестибулярного аппарата». Практическая работа № 17 «Исследование тактильных рецепторов» прогнозировать  последствия  нарушений правил  поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение   информации,  необходимой для  выполнения задания;  умение  структурировать  знания в письменной и устной форме;  смысловое чтение;  выделение главного и  второстепенного;  осуществление  анализа, синтеза,  обобщения. Коммуникативные Владеть  монологической и  диалоговой формами  речи; формулировать  собственное мнение,  учитывать другое  мнение, позицию;  договариваться,  приходить к общему  мнению; задавать  вопросы. доказательства  (аргументация) необходимости соблюдения  мер  профилактики  нарушений  зрения и слуха. Распознавать и описывать на  таблицах  основные части органов чувств, анализаторов. Характеризова ть роль органов чувств и  анализаторов в  жизни человека. Устанавливать  взаимосвязь  между  строением и  функциями  органов зрения  и зрительного  анализатора,  органа слуха и  слухового  анализатора Анализировать и оценивать:  •воздействие  факторов риска на здоровье;  •влияние  собственных  поступков на 55 56 Контроль знаний по  темам «Эндокринная и нервная системы»,  «Органы чувств.  Анализаторы» (урок  развивающего  контроля) Врожденные формы  поведения (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) 57 Приобретенные формы поведения (урок –  практикум) 58 Закономерности  работы головного  мозга (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) 59 Сложная психическая  деятельность: речь,  память, мышление  Работать с рисунками  учебника как  источниками  здоровье. Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. Выявлять особенности функционирования нервной системы Зачет повтори 8.04 ть  §51­55 Тема XI. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 часов) Научить  высказывать  свою точку  зрения о  проявлении  психических  процессов,  определять  положение  личности в  обществе,  ориентироватьс я в морально­ нравственных  основах  поведения,  проводить  самооценку  особенностей  своей психики. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Формирование  навыков  анализировать  содержание  текстов,  рисунков  учебника по  главе ВНД,  характеризоват ь и сравнивать  основные  понятия,  объяснять  разницу между  процессами  ВНД человека,  отличать  базовые  потребности от второстепенны х, мышление от интуиции,  определять по  описанию тип  нервной  системы, тип  темперамента,  перечислять  Регулятивные Умение использовать  несложный  эксперимент для  выдвигаемых  предположений,  аргументировать  полученные  результаты,  прогнозировать  последствия  нарушений правил  поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации;  смысловое чтение,  извлечение  необходимой  информации из  прочитанного текста,  определение основной  и второстепенной  информации; анализ  объектов с целью  выделения признаков  §56 11.04 §57 15.04 Практическая работа № 18 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма». §58, 59 18.04 § 60 22.04   с о р п о й ы н ь л а т н о р Ф информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнять задания на  сравнение и  объяснение, на выбор  правильного ответа,  уметь работать с  моделями, схемами,  таблицами Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнение тестов. Выполнение итогового тестирования. (урок – «открытия»  нового знания, беседа) 60 Психологические  особенности личности  (урок лекция) 61 Регуляция поведения (урок – практикум) 62 63 64 Режим дня.  Работоспособность.  Сон и его значение  (урок  общеметодологическо й направленности) Вред наркогенных  веществ  (урок – конференция) Промежуточная  аттестация в форме  итогового  тестирования за курс  биологии 8 класса черты  характера,  выделять  существенные  особенности  поведения и  психики  человека. (существенных и  несущественных);  установление  причинно­ следственных связей;  синтез как  составление целого из  частей. Коммуникативные Умение работать в  группах по  выполнению  творческих заданий,  практических и  лабораторных работ,  выслушивать другое  мнение, использовать  форму диалог для  решения учебной  задачи. 25.04 § 67 Запись в тетради Запись 29.04 в тетради §62 6.05 Практическая работа № 18 «Изучение внимания при разных условиях». Фронтальный опрос Тестирование § 66 Запись в тетради 13.05 16.05 Раздел XII Половая система. Индивидуальное развитие организма (4 часа) 65 Половая система  человека. Заболевания наследственные,  врождённые,  передающиеся  половым путём (урок  – «открытия» нового  знания, беседа) 66  Развитие организма  человека (урок –  «открытия» нового  знания, беседа) 67 68 Контроль знаний по  теме «Половая  система.  Индивидуальное  развитие организма»  (урок развивающего  контроля) Итоговый контроль  знаний по разделу  «Человек и его  здоровье» (урок  развивающего  контроля) Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации.  Составлять рассказ по  рисункам, обобщать,  делать выводы. Выполнение тестов. Выполнение тестов. Использовать  знания для  соблюдения  мер  профилактики  заболеваний,  ВИЧ­ инфекции,  вредных  привычек  (курения,  алкоголизма,  наркомании) Анализировать  и оценивать  воздействия  факторов  риска на  здоровье. Использовать  приобретенные  знания для  проведения  наблюдений за  состоянием  собственного  организма. Называть  особенности  строения  женской и  мужской  половой  системы.  Психологическ ие основы  личности. Распознавать и  описывать на  таблицах  мужскую и  женскую  половые  системы,  органы  женской и  мужской  половой  систем. Объяснять  причины  проявления  наследственны х заболеваний. Характеризова ть сущность  процессов  размножения и  развития  человека. Роль  обучения и  воспитания в  развитии  психики и  Регулятивные Умение принимать и  сохранять учебную  задачу, планировать  свои действия в  соответствии с  поставленной задачей; осуществлять  контроль по  результату; выполнять учебные действия в  устной и письменной  речи. Познавательные Поиск и извлечение   информации,  необходимой для  выполнения задания;  умение  структурировать  знания в письменной и устной форме;  смысловое чтение;  выделение главного и  второстепенного;  Коммуникативные Владеть  монологической и  диалоговой формами  речи; формулировать  собственное мнение,  учитывать другое  мнение, позицию;  договариваться,  приходить к общему  мнению;  §63, 64 20.05 § 65 23.05 24.05 24.05   с о р п о й ы н ь л а у д и в и д н И е и н а в о р и т с е Т поведения  человека