Русский язык 8 класс ФГОС рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнеиртышская СШ» «Рассмотрено»   на заседании  МО  Протокол № ____  от «___» ________   2015 года Руководитель МО  _________. «Согласовано»:                                                                                  Заместитель директора по УВР __________Калачина Т.А. от «     »  _________   2015 года                                    «Утверждаю» Директор школы ________ Васильков А.В. от «     »  ______2015 года Рабочая программа по русскому языку. ФГОС для 8 класса 3 часа в неделю (всего 102 часа)                                                                                                                Преподаватель: Поддубная А.В.,  учитель  русского языка и литературы 1 категории 2015 ­  2016  учебный год Нижнеиртышское ­2015 г. Рабочая программа по русскому языку   для 8   класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана,   примерной   программы   основного   общего   образования   по   русскому   языку   с   учетом   авторской     программы   по   русскому   языку   Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова (Рабочая программа. – Москва: Просвещение, 2011 год).   Пояснительная записка Рабочая программа ориентирована на использование  учебника (УМК Т.А. Ладыженской): Русский язык. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. организаций/Л.А. Тростенцова,  Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2014 .­  271 с., [4] л. ил.: ил.          Выбор данной авторской программы и учебно­методического комплекса обусловлен тем, что ее  содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,   наблюдать,   делать   выводы,   типы     осложнений   в   предложении,   различать   обособления,   объяснять   правописание   орфограмм, постановку   пунктограмм,   доказывать,   давать   определения   понятий,   структурировать   материал   и   др.   Сюда   же   относятся   приемы,   сходные   с определением   понятий:   описание,   характеристика,   разъяснение,   сравнение,   различение,   классификация,   наблюдение,   умения   делать   выводы   и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.       В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.         В   программе   особое   внимание   уделено   содержанию,   способствующему   формированию   современной   языковой   картины   мира,   показано   практическое применение лингвистических знаний.          Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных   связей.   В   основу   положено   взаимодействие   научного,   гуманистического,   аксиологического,   культурологического,   личностно­ деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.      Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).       Программой предусмотрено проведение:   работ по развитию речи ­ 18; контрольных  – 14. В Рабочей программе нашли отражение  цели и задачи  изучения русского языка на ступени основного общего   образования, изложенные в пояснительной   записке   к   Примерной   программе   на   основе   федерального   государственного   образовательного   стандарта.   Они   формируются   на нескольких уровнях:  Глобальном:   социализация  обучаемых   как   вхождение   в   мир   культуры   и   социальных   отношений,   осваиваемых   в   процессе знакомства с миром лингвистики;                            ­   приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере языкознания;    ориентацию в  системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, воспитание культуры речи, интереса к русскому языку;                             развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о русском языке                             овладение  ключевыми компетентностями: учебно­познавательными, информационными, коммуникативными;          Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;                                                    умение работать с разными источниками: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;                                      способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках;                                       умение использовать орфограммы, пунктограммы, оформлять устные и письменные ответы, речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;                Предметном:     выделение  существенных признаков изучаемых объектов (отличительных признаков иучаемых языковых явлений);                       классификация­определение принадлежности необходимых языковых явлений к тем или иным лингвистическим категориям;                                   объяснение роли языка в жизни людей;                                   различие языковых явлений, типов и видов речи;                                   сравнение языковых явлений, категорий;                                  овладение методам: наблюдение и описание.                                          В Рабочей программе курса нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего  образования:  1 воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания; 2 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,   потребности   в   речевом   самосовершенствовании,   овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными учебными действиями; 3 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры обучающихся; 4 совершенствование коммуникативных, речевых  способностей. В соответствии с требованиями  Стандарта  результаты освоения учащимися программы по русскому языку  в 7 классе отражают достижения  результатов: Личностные результаты обучения   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  осознанно выбирать наиболее эффективные  способы  решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; 5) владение основами самоконтроля, самооценки; 6) смысловое чтение; 7) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; 8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; 9) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей,   планирования   и   регуляции   своей деятельности, владение устной и письменной речью; 10) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; 11) умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: основные функции языка; основные понятия лингвистики: разделы языкознания, язык и речь, диалог и их виды, стили речи,  письмо как жанр сочинения,  публицистический стиль текста, типы речи, текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии русского языка;       основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета, использование их в своей речевой практике; структуру сочинения­рассуждения, описания, повествования. Учащиеся должны уметь:           определять основные лингвистические понятия; характеризовать орфограммы, пунктограммы; выполнять разные виды разбора; различать типы текста; различать стили речи; применять языковые средства при создании устных и письменных высказываний, в общении; писать изложение (в том числе и сжатое); создавать  сочинения разных типов; владеть разными типами речи. Общая характеристика предмета. В программе русского языка за 8 класс прослеживается преемственность с основными разделами языкознания, изучаемые в прошлых классах.  Программа русского языка содержит информацию о современном русском литературном языке, основные разделы языкознания, изучаемые в 8  классе: синтаксис, пунктуация, для повторения – фонетика, словообразование, морфемика, лексикология, фразеология, морфология,  орфография.   Кроме того, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений, которыми должны овладеть обучающиеся.   Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных  и предметных результатов обучения – это возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие  коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Описание места учебного предмета в учебном плане. Обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени по программе Т.А. Ладыженской   – 105 часов. По учебному плану МБОУ «Нижнеиртышская СШ» ­ 103 часа: тема «Предложение как единица синтаксиса изучается   в   рамках   темы   «Текст   как   единица   синтаксиса»,   тема     «Интонация»   ­   в   рамках   темы   «Порядок   слов   в   предложении»,   тема «Дополнение» ­ в рамках темы «Второстепенные члены предложения».  Раздел 1. Русский язык в современном мире (1 ч.): Русский язык в современном мире. Личностные результаты обучения:  Содержание программы  воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Метапредметные результаты обучения:     умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятия «язык», «родной язык». Учащиеся должны уметь:      определять понятия «язык», «родной язык»;  определять особенности и роль русского языка в современном мире; применять языковые средства в общении; объяснять написание слов, постановку запятых. Раздел   2.   Повторение   изученного   в   5­7   классах   (5   ч.   +   2   ч.):  Пунктуация   и   орфография.   Знаки   препинания.   Знаки   препинания   в   сложном предложении. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Изложение по теме «Мечты о приключениях». Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Контрольный диктант по теме «Орфография. Пунктуация». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по теме «Письмо …». Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:        умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие  «морфология», «орфография»,  «синтаксис», «пунктуация»; основные единицы изучаемых разделов;    функции знаков препинания;  стили литературного языка;  признаки текста;  признаки письма как жанра;  пунктуация в простом и сложном предложении. Учащиеся должны уметь:           разграничивать знаки препинания по их функциям; выполнять фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, орфографический, синтаксический разборы; характеризовать предложения; конструировать сложные предложения; чертить схемы предложений; писать изложение с грамматическим заданием; создавать тексты сочинения в форме  письма; применять языковые средства в общении; грамотно выстраивать речевое поведение в различных ситуациях общения;  составлять устные и письменные высказывания, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Раздел 3.  Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч. + 2 ч.):  Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единицы синтаксиса. Сжатое   изложение   по   теме   «Страна   за   Онегой».   Словосочетание   как   единица   синтаксиса.   Виды   словосочетаний.   Синтаксические   связи   слов   в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. Проверочная работа по теме «Виды словосочетаний». Анализ ошибок работы. Сочинение по теме «Дом, который украшает нашу улицу». Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:*          умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «синтаксис», «предложение», «словосочетание»;     понятие «текст», его признаки; структуру сжатого изложения; понятие «текст­описание»; структуру такого текста. Учащиеся должны уметь:          доказывать принадлежность к тексту; разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; определять виды подчинительной связи в словосочетаниях; различать  типы текстов; выполнять синтаксический  разбор словосочетаний; писать сжатое изложение; писать сочинение «Описание дома, который украшает улицу». Раздел 4. Простое предложение (2 ч. + 1 ч.): Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении и интонация.  Сочинение по теме «Описание памятника культуры». Личностные результаты обучения:    воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;   формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач;            умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; умение определять понятия, создавать обобщения, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «предложение», его признаки, понятие «грамматическая основа»; понятие «порядок слов», «обратный порядок слов»; понятие «интонация», «пауза»; структуру публицистического описания. Учащиеся должны уметь:     находить грамматическую основу предложения; делать выводы о роли интонации и паузы в предложении; писать сочинение описание в публицистическом стиле. Раздел 5. Главные члены предложения (6 ч. + 2 ч.): Подлежащее и сказуемое. Сочинение по картине И. Шевандроновой «На террасе». Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения. Пунктуация». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по теме «Чудный собор». Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:                умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «подлежащее», «сказуемое»; способы выражения подлежащего; типы сказуемых и способы их выражения; условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым; словарные слова; структуру сочинения описания. Учащиеся должны уметь:      определять способы выражения подлежащего; определять типы сказуемых и способы их выражения; находить условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым; создавать текст описание. Раздел 6. Второстепенные члены предложений (6 ч. + 1 ч.): Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение, знаки   препинания   при   нём.   Обстоятельство.   Синтаксический   разбор   двусоставного   предложения.   Повторение   по   теме   «Второстепенные   члены предложений». Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложений». Анализ ошибок диктанта. Сочинение по теме «Характеристика человека: групповой портрет». Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:          умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;  умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «второстепенные члены предложения»; понятие  «дополнение», «определение», «приложение», «обстоятельство»; виды дополнения; виды определения;       виды обстоятельств по значению; структуру сочинения характеристика человека – групповой портрет. Учащиеся должны уметь:         опознавать второстепенные члены предложений; определять виды дополнения; определять виды определения; определять виды обстоятельств по значению; расставлять знаки препинания в предложении с приложением; выполнять синтаксический разбор двусоставного предложения; создавать сочинение по теме «Характеристика человека: групповой портрет». Раздел 7.  Односоставные предложения (9 ч. + 2 ч.):  Односоставные предложения. Назывные предложения. Определённо­личные предложения. Неопределённо­личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Проверочный диктант по теме «Односоставные предложения». Анализ ошибок   диктанта.   Рассуждение   по   теме   «Кто   такой   человек?».   Неполные   предложения.   Повторение   по   теме   «Односоставные   предложения». Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения». Анализ ошибок теста. Устное выступление по теме «Сохраним нашу планету!». Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения. Метапредметные результаты обучения:     умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;          владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;  умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «односоставное предложение», «неполное предложение»; типы односоставных предложений; структуру сочинения – рассуждения; структуру устного публичного выступления. Учащиеся должны уметь:        отличать двусоставное и односоставное предложения; отличать типы односоставных предложений; доказывать принадлежность к типам односоставных предложений; различать полное и неполное предложения; создавать текст рассуждения; создавать текст устного выступления. Раздел 8.    Однородные члены предложения (11 ч. + 2 ч.): Понятие об осложнении. Однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах   предложения,   связанных   перечислительной   интонацией.   Изложение   по   теме   «Сравнительная   характеристика   сестёр».   Однородные   и неоднородные определения. Проверочный диктант по теме «Однородные и неоднородные определения». Анализ ошибок диктанта. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Сочинение по теме «Сравнительная характеристика друзей». Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Проверочный диктант по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них». Анализ ошибок диктанта. Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с однородными членами. Повторение по теме «Однородные члены предложения. Пунктуация». Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения. Пунктуация». Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:                  умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «осложнение», его грамматические признаки; понятие «однородные члены предложения»; правила пунктуации при однородных членах предложения, связанных перечислительной интонацией; однородные и неоднородные определения; правила пунктуации при однородных членах предложения, связанных сочинительными союзами; структуру сочинения сравнительная характеристика; правила пунктуации при обобщающих словах. Учащиеся должны уметь:           определять, чем осложнены предложения; расставлять знаки препинания при однородных членах предложения; создавать текст изложения; распознавать однородные и неоднородные определения; определять синтаксическую функцию однородные члены предложений; расставлять знаки препинания при обобщающих словах; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами; объяснять выбор пунктограммы; создавать текст сочинения сравнительная характеристика. Раздел 9.  Обособленные члены предложения (16 ч. + 2 ч.):  Анализ ошибок диктанта. Понятие об обособленности. Обособленные определения. Рассуждение на дискуссионную тему. Обособленные приложения. Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения». Анализ ошибок   диктанта.   Обособленные   обстоятельства.   Обособленные   уточняющие   члены   предложения.   Рассказ   об   изобретении.   Синтаксический   и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами. Повторение по теме «Обособленные члены предложений». Контрольный тест по теме «Обособленные члены предложений». Анализ ошибок теста. Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач;             умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;  умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «обособленность»; общие условия обособления; типы обособленных членов предложения; правила постановки знаков препинания при обособленных и уточняющих членов предложения; структуру сочинения­рассуждения. Учащиеся должны уметь:           выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами; опознавать предложения с обособленными определениями; создавать текст рассуждения; опознавать предложения с обособленными приложениями; опознавать предложения с обособленными уточняющими членами предложений; выделять запятыми и подчёркивать обособленные члены предложений; составлять рассказ о каком­либо изобретении, используя обособленные члены предложения; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами; графически отмечать обособленные члены предложения, называя условия их обособления. Раздел 10. Обращение (3 ч.): Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.  Личностные результаты обучения:  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;   формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; Метапредметные результаты обучения:           умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «обращение», «распространённое обращение»; правила постановки выделительных знаков препинания при обращении. Учащиеся должны уметь:     различать виды обращений; расставлять знаки препинания при обращении; составлять тексты – примеры употребления обращений. Раздел   11.  Вводные   и   вставные   конструкции   (6   ч.   +   2   ч.):  Вводные   конструкции.   Группы   вводных   слов   и   вводных   сочетаний   по   значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов и предложениях. Рассуждение по теме «О культуре поведения». Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции». Выборочный диктант по теме «Вводные и вставные конструкции». Анализ ошибок диктанта. Публичное выступление по теме «Народная песня». Личностные результаты обучения:  воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:              умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «вводные слова», «вводные предложения», «вводные сочетания слов», «вставные конструкции»; правила постановки выделительных знаков препинания при вводных словах, сочетаниях слов и предложениях; структуру текста рассуждения; правила построения публичного выступления. Учащиеся должны уметь:     различать вводные слова и предложения; различать вводные и вставные конструкции; расставлять знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов и предложениях, вставных конструкциях, междометиях;   создавать рассуждение на заданную тему; составлять текст выступления. Раздел 12. Чужая речь (6 ч. + 1 ч.): Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Диалог. Сжатое изложение по теме «Необыкновенно красивый язык». Цитата. Повторение по теме «Чужая речь».  Проверочная работа по теме «Чужая речь».  Личностные результаты обучения:  воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;    формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов. освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; Метапредметные результаты обучения:             умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью; умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «чужая речь», «комментирующая часть», «прямая речь», «косвенная речь», «диалог», «цитата»; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой, косвенной речью, диалоге;   способы оформления цитаты; структуру сжатого изложения. Учащиеся должны уметь:        различать прямую и косвенную речь; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой, косвенной речью, диалоге; преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью; преобразовывать предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью; писать сжатое изложение; оформлять цитаты в тексте. Раздел 13.  Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6 ч. + 1 ч.):  Анализ ошибок работы. Повторение. Синтаксис и морфология. Повторение. Синтаксис и пунктуация.   Изложение по теме «Ростов Великий».   Повторение. Синтаксис и культура речи. Повторение. Синтаксис и орфография. Итоговый контрольный тест за курс 8 класса. Анализ ошибок теста.  Итоги курса русского языка в 8 классе. Личностные результаты обучения:   воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;  формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;  формирование целостного мировоззрения;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  развитие эстетического сознания. Метапредметные результаты обучения:       умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;        формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;  умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: понятие «синтаксис», «морфология», «пунктуация», «орфография», «культура речи»; единицы этих разделов языкознания; структуру очерка. Учащиеся должны уметь:        выполнять синтаксический разбор предложений; расставлять разные по функции знаки препинания; исправлять нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением; писать подробное изложение очерка на основе опорного конспекта; вставлять орфограммы и группировать орфографические правила, основанные на связи синтаксиса и пунктуации; подводить итоги изучения курса русского языка в 8 классе. №п/п Наименование разделов  Всего часов Учебно­тематический план 8 класс В том числе на Работ по развитию речи В том числе на Контрольных работ 1 Раздел   1.   Русский в язык   1 ­ ­ 2 3 4 5 6 современном мире  Раздел 2. Раздел 2. Повторение изученного   в   5­7 классах 3.   Раздел Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  Раздел 4. Простое предложение  Раздел 5. Главные члены предложения  6.   Раздел Второстепенные члены предложений 7 9 3 8 7 2 2 1 2 1 1 1 ­ 1 1 7 8 9 10 11 12 13   Раздел Односоставные предложения  7.   Раздел 8. Однородные члены предложения  9. 10. 11. и   Раздел Обособленные члены предложения  Раздел   Обращение    Раздел Вводные вставные конструкции    Раздел 12.  Чужая речь    13. и Раздел   Повторение систематизация изученного   в   8 классе  11 13 18 3 8 7 7 2 2 2 ­ 2 1 1 2 3 2 ­ 1 1 1 Итого 102 18 14 Содержание деятельности № п/п 1 2 Наименование изучаемого раздела Раздел 1. Русский язык в современном мире (1 ч.)   Раздел   2.   Раздел 2.   Повторение изученного   в   5­7 классах  (5  ч.  + 2 ч.) Основное содержание по Характеристика основных видов деятельности теме Русский   язык   в   современном мире.     и Пунктуация   и   орфография. Знаки   препинания.   Знаки препинания   в   сложном предложении. Буквы н и нн в суффиксах   прилагательных, причастий наречий. Изложение по теме «Мечты о приключениях».   Слитное   и раздельное   написание   не   с различными   частями   речи. Контрольный диктант по теме «Орфография.   Пунктуация». Анализ   ошибок   диктанта. Сочинение   по   теме   «Письмо …». 1 Составляют опорный конспект для пересказа текста. 2 Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). 3 Выполняют письменное дифференцированное задание. 1 Разграничивать знаки препинания по их функциям. 2 Обобщают наблюдения и делают выводы. 3 Выполняют дифференцированное задание в группах. 4 Создают графические схемы сложных предложений. 5 Конструируют сложные предложения. 6 Отрабатывают практически орфограммы. 7 Пишут изложение с грамматическим заданием. 8 Работают с текстами разных стилей. 9 Пишут контрольный диктант. 10 Пишут сочинение в форме письма. 3 3. Раздел   Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч. + 2 ч.) Основные единицы синтаксиса. Текст   и   предложение   как единицы   синтаксиса.   Сжатое изложение по теме «Страна за Онегой».   Словосочетание   как единица   синтаксиса.   Виды словосочетаний. Синтаксические   связи   слов   в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.   Проверочная работа   по   теме   «Виды   1) Работают с таблицей учебника над единицами языка. 2) Учатся   разграничивать   основные   синтаксические единицы по их функциям. 3) Конструируют предложения. 4) Доказывают принадлежность предложений к тексту. 5) Пишут сжатое изложение. 6) Работают с понятием «словосочетание». 7) Распознают   различные   виды   словосочетаний   по морфологическим признакам главного слова. 8) Определяют   виды   подчинительной   связи   в словосочетаниях. 9) Составляют схемы словосочетаний. словосочетаний».   Анализ ошибок работы. Сочинение по теме «Дом, который украшает нашу улицу». 10) Выполняют синтаксический разбор словосочетаний. 11) Отвечают на контрольные вопросы. 12) Пишут контрольную работу. 13)  Пишут сочинение описание. 4 5 6   4. Раздел Простое предложение   (2 ч. + 1 ч.)   5. Раздел Главные   члены предложения   (6 ч. + 2 ч.)   6. Раздел Второстепенные члены предложений   (6 ч. + 1 ч.)   Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении   и   интонация. Сочинение по теме «Описание памятника культуры».   Подлежащее   и   сказуемое. Сочинение   по   картине   И. Шевандроновой «На террасе». Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.   Тире   между подлежащим   и   сказуемым. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения. Пунктуация».   Анализ   ошибок диктанта.   Сочинение   по   теме «Чудный собор». Роль   второстепенных   членов   Дополнение. предложения. Определение.   Приложение, знаки   препинания   при   нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор    Опознают простые предложения. 1 2 Наблюдают особенности связи подлежащего и сказуемого. 3 Определяют грамматическую основу предложения. 4 Сравнивают порядок слов в разных предложениях. 5 Выписывают предложения с обратным порядком слов. 6 Наблюдают и делают выводы о роли интонации и паузах в предложениях. 7 Пишут   сочинение   –   публицистическое   описание   двух картин с изображением памятника. 1 Активизируют   знания   о   подлежащем   и   его   роли   в предложении. 2 Определяют   способы   выражения   подлежащих   в 3 Пишут сочинение по картине. 4 Активизируют   знания   о   сказуемом   и   его   роли   в предложениях. предложении. 5 Определяют типы сказуемых и способы их выражения. 6 Усваивают   правило   употребления   тире   между подлежащим и сказуемым. 7 Анализируют   предложения,   находя   в   них грамматическую основу. 8 Пишут диктант. 9 Пишут сочинение на заданную тему. 1 Активизируют   знания   о   второстепенных   членах предложения, их роли. 2 Опознают дополнение. 3 Усваивают   роль   дополнений   (прямых   и   косвенных)   в предложениях. 4 Опознают определение. 5 Различают   согласованные   и   несогласованные определения. 6 Опознают обстоятельство. 7 Различают виды обстоятельства по значению. 8 Выполняют   синтаксический   разбор   двусоставных предложений. 9 Систематизируют изученный материал. 10 Отвечают на контрольные вопросы. 11 Пишут контрольный диктант. 12 Пишут сочинение по групповому портрету. 1 Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. 2 Различают   односоставные   предложения   с   разной грамматической основой. 3 Опознают типы односоставных предложений. 4 Доказывают   принадлежность   к   типу   односоставных предложений. 5 Пишут проверочный диктант. 6 Создают рассуждение на предложенную тему. 7 Отвечают   на   контрольные   вопросы,   систематизируя изученный материал. 8 Отвечают на вопросы контрольного теста. 9 Готовят устное выступление по теме.       по двусоставного   предложения. теме Повторение «Второстепенные члены предложений».   Контрольный теме диктант по «Второстепенные члены предложений». Анализ ошибок диктанта.   Сочинение   по   теме «Характеристика   человека: групповой портрет».       7   7. Раздел Односоставные предложения   (9 ч. + 2 ч.)       Односоставные   предложения. Назывные предложения. Определённо­личные предложения.   Неопределённо­ предложения. личные   Инструкция. Безличные     Проверочный предложения. диктант по теме «Односоставные предложения». Анализ ошибок диктанта.   Рассуждение   по теме   «Кто   такой   человек?». Неполные предложения. Повторение теме по   «Односоставные предложения». тестирование «Односоставные предложения». Анализ ошибок теста. Устное выступление по теме   «Сохраним   нашу планету!».   Контрольное   по теме       8 Раздел   8. Понятие   об   осложнении. 1 Определяют, чем осложнены предложения, расставляя Однородные члены предложения (11 ч. + 2 ч.) пропущенные знаки препинания. 2 Записывают   предложения,   графически обозначая   перечислительную   интонацию,   расставляя пропущенные знаки препинания.   тексты, 3 Пишут   изложение,   основанное   на   сравнительной     характеристике. 4 Распознают однородные и неоднородные определения. 5 Пишут проверочный диктант. 6 Выделяют разделительные союзы в предложениях. 7 Подчёркивают   однородные   члены   как   члены предложения. 8 Пишут   сочинение,   основанное   на   сравнительной характеристике. 9 Записывают   предложения   с   обобщающим   словом   при однородных, классифицируя их по группам, расставляя знаки препинания. 10 Пишут проверочный диктант. 11 Выполняют синтаксический и пунктуационный разборы предложений с однородными членами. 12 Обобщают и систематизируют изученное. 13 Пишут контрольный диктант.                 по Однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах предложения, связанных перечислительной интонацией. Изложение теме «Сравнительная характеристика сестёр». Однородные   и   неоднородные определения.   Проверочный диктант по теме «Однородные и неоднородные определения». Анализ   ошибок   диктанта. Однородные члены предложения, связанные сочинительными   союзами,   и пунктуация них. Сочинение теме «Сравнительная характеристика друзей». Обобщающие   слова   при членах однородных знаки предложения препинания них. Проверочный диктант по теме «Обобщающие   слова   при однородных членах предложения знаки препинания   при   них».   Анализ диктанта. ошибок Синтаксический   и пунктуационный разборы предложений   с   однородными членами.   Повторение   по   теме «Однородные члены   Пунктуация». предложения. при по и при       и 9   9. Раздел Обособленные члены предложения (16 ч. + 2 ч.) Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения. Пунктуация».       Анализ   ошибок   диктанта. Понятие   об   обособленности. Обособленные   определения. Рассуждение на дискуссионную тему. Обособленные   приложения. Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».   Анализ   ошибок диктанта.   Обособленные обстоятельства. Обособленные уточняющие члены   Рассказ   об предложения. изобретении.   Синтаксический и   пунктуационный   разборы предложений с обособленными членами.   Повторение   по   теме «Обособленные члены предложений».   Контрольный тест   по   теме   «Обособленные члены   предложений».   Анализ ошибок теста.     1) Выявляют   сущность   и   общие   условия   понятия «обособленность». 2) Определяют общие условия обособления. 3) Опознают типы обособленных членов предложения. 4) Выявляют   правила   постановки   знаков   препинания   при обособленных и уточняющих членов предложения. 5) Активизируют   знания   о   структуре   сочинения­ рассуждения. 6) Создают рассуждение на дискуссионную тему. 7) Выделяют   запятыми   обособленные   члены,   выраженные причастными и деепричастными оборотами. 8) Опознают определениями.   предложения   с   обособленными 9) Опознают предложения с обособленными приложениями. 10) Пишут диктант. 11) Опознают предложения с обособленными уточняющими членами предложений. 12) Выделяют   запятыми   и   подчёркивают   обособленные члены предложений. 13) Составляют   рассказ   о   каком­либо   изобретении, используя обособленные члены предложения. 14) Выполняют синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами. 15) Графически   обособленные предложения, называя условия их обособления. отмечают     члены 16) Систематизируют   и   обобщают   знания,   отвечая   на контрольные вопросы. 17) Пишут контрольный тест. Назначение обращения. Распространённые   обращения.   1) Осознают основные функции обращения. 2) Работают с понятиями «обращение», «распространённое 10 Раздел 10. Обращение (3 ч.) Выделительные знаки препинания   при   обращении. Употребление обращений.        конструкции. Вводные Группы   вводных   слов   и вводных   сочетаний   по значению.   Выделительные знаки   препинания   при вводных словах, сочетаниях слов   и   предложениях. Рассуждение   по   теме   «О поведения». культуре слова, Вставные   словосочетания и предложения.   Междометия в предложении. Повторение по   теме   «Вводные   и вставные   конструкции». Выборочный   диктант   по теме   «Вводные   и   вставные конструкции».   Анализ ошибок   диктанта. Публичное   выступление   по теме «Народная песня».   обращение». 3) Выделяют   графически   и   интонационно   обращения, расставляют знаки препинания. 4) Выявляют   правила   постановки   выделительных   знаков препинания при обращении. 5) Различают виды обращений. 6) Расставляют знаки препинания при обращении. 7) Составляют тексты – примеры употребления обращений. 1) Определяют   понятие   «вводные   слова»,   «вводные предложения»,   «вводные   сочетания   слов»,   «вставные конструкции». 2) Усваивают   правила   постановки   выделительных   знаков препинания   при  вводных   словах,   сочетаниях   слов   и предложениях. 3) Активизируют знания о структуре текста рассуждения. 4) Создают рассуждение на заданную тему. 5) Различают   вводные   слова   и   предложения,   вводные   и вставные конструкции. 6) Расставляют   знаки   препинания   при   вводных   словах,   вставных сочетаниях   слов   и   предложениях, конструкциях, междометиях. 7) Уточняют роль междометия в предложении. 8) Отвечают на контрольные вопросы. 9) Пишут выборочный диктант. 10) Моделируют публичное выступление. Понятие   о   чужой   речи. Комментирующая   часть. Прямая   и   косвенная   речь. Диалог.   Сжатое   изложение по   теме   «Необыкновенно 1) Определяют   понятия «чужая речь», «комментирующая часть»,   «прямая   речь»,   «косвенная   речь»,   «диалог», «цитата». 2) Анализируют   смысловые   параметры   комментирующей части. 11 Раздел   11. и   Вводные вставные конструкции (6 ч. + 2 ч.) 12 Раздел   12. Чужая речь (6 ч. + 1 ч.) красивый   язык».   Цитата.   по   теме Повторение «Чужая   речь». Проверочная   работа   по теме «Чужая речь».  Анализ   ошибок   работы. Повторение.   Синтаксис   и морфология.   Повторение. Синтаксис   и   пунктуация. Изложение по теме «Ростов Великий».     Повторение. Синтаксис и культура речи. Повторение.   Синтаксис   и орфография.   Итоговый контрольный тест за курс 8   Анализ   ошибок класса. теста.   Итоги   курса русского языка в 8 классе.   13 Раздел   13. Повторение   и систематизация изученного   в   8 классе   (7   ч.   +   1 ч.) 3) Усваивают   правила   постановки   знаков   препинания   в предложениях с прямой, косвенной речью, диалоге. 4) Усваивают способы оформления цитаты. 5) Активизируют знания о структуре сжатого изложения. 6) Сравнивают прямую и косвенную речь. 7) Расставляют   знаки   препинания  в   предложениях   с прямой, косвенной речью, диалоге. 8) Преобразовывают   предложения   с   прямой   речью   в предложения с косвенной речью. 9) преобразовывают   предложения   с   косвенной   речью   в предложения с прямой речью. 10) Пишут сжатое изложение. 11) Оформляют цитаты в тексте. 12) Систематизируют знания по теме. 13) Пишут проверочную работу. 1) Обобщают знания, связанные с  понятиями  «синтаксис», «морфология», «пунктуация», «орфография», «культура речи». 2) Систематизируют   знания,   связанные   с   единицами   этих разделов языкознания. 3) Выявляют структуру очерка. 4) Выполняют синтаксический разбор предложений. 5) Расставляют разные по функции знаки препинания. 6) Исправляют   нарушения   в   нормативном   употреблении словосочетаний с управлением. 7) Пишут подробное изложение очерка на основе опорного 9) Подводят   итоги   изучения   курса   русского   языка   в   8 классе. конспекта. 8) Вставляют   орфограммы орфографические   правила, синтаксиса и пунктуации.   и группировать   основанные   на   связи Примерное тематическое планирование Дата Тема урока № п/п К­во часов Элемент содержания Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Контрольно­ оценочная деятельност ь (вид, форма) Д/З 1 2 4 3 1 1 1 1 Русский   язык   в современном мире.   Пунктуация и орфография.   Знаки препинания. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы   н   и   нн   в суффиксах прилагательных, причастий наречий. и   Понятие языкознания. Определять   роль русского   языка   в современном мире. Текущий (письменное упражнение) Упр.   4,   стр.   6 или   задание   1 или 2, стр. 5­6.   Аргументироват ь основные положения   о роли   русского языка в современном мире.   Синтаксические понятия. Разграничивать знаки   препинания по их функциям. Синтаксические понятия. Создавать графические   схемы сложных предложений, конструировать сложные предложения. Приводить примеры   для иллюстрации функций   знаков препинания. Приводить примеры сложных предложений. Текущий  (письменное  упражнение) Текущий  (письменное  упражнение) Параграф 2, стр. 8­10, упр. 7 (4­5), стр. 11, или упр. 8,   или   упр.   9, стр. 11. Параграф 3, стр. 12­13,   упр.   16, стр. 15 или упр. 18, стр. 16. Орфографические и морфологические понятия. Выявлять   верное написание слов, постановку запятых   Обобщать информацию   в виде схемы. Текущий (письменное упражнение) Упр. 24, стр. 19. Текст   изложения   с грамматическим заданием. Работа по развитию речи № 1 Создавать   текст изложения   с грамматическим заданием. Создавать   мини­ сочинение   по вопросу. Тематический (работа   по развитию речи (изложение) Упр. 27, стр. 21 Орфографические и морфологические понятия Отрабатывать практически орфограммы. Обобщать информацию   в виде схемы. Текущий (письменное упражнение) Упр.   31,  стр.   22 или упр. 35, стр. 24 Контрольная работа № 1 по теме «Орфография. Пунктуация».  Выявлять верное  написание слов,  постановку  запятых, схемы  предложений. Входной (контрольная работа) Подготовка (теория). Создавать   текст сочинения в форме письма. Составлять текст   сочинения в соответствии с адресатом. Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Упр. 36, стр. 24  5 6 7 8 9 10 11 Изложение по теме «Мечты о приключениях».     и Слитное раздельное написание   не   с различными частями речи. Контрольный диктант   по   теме «Орфография. Пунктуация». ошибок Анализ   диктанта. Сочинение   по  теме «Письмо …». Основные   единицы синтаксиса.    Текст и предложение   как единицы синтаксиса. Сжатое   изложение по теме «Страна за 1 1 1 1 1 1 1 Текст   сочинения   в форме письма. Работа по развитию речи № 2. Основные   единицы синтаксиса.   Текст и предложение   как единицы синтаксиса. Определять основные   единицы синтаксиса.   Работать с дополнительным и источниками. Текущий (письменное упражнение) Характеризовать единицы синтаксиса. Выступать перед аудиторией. Текущий (письменное упражнение) Параграф 6, стр. 25­26,   упр.   39, стр.26   или   упр. 40 , стр. 27 Параграф 7, стр. 27­28,   упр.   48, стр. 30  или упр. 51, стр. 32 Упр. 52, стр. 32 Сжатое   изложение текста. Создавать   текст сжатого изложения. Корректировать недочёты Тематический (работа   по 1 1 1 1 1 Словосочетание как синтаксиса.   единица Виды словосочетаний. Синтаксические связи   слов   в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. Проверочная работа   по   теме «Виды словосочетаний». 12 13 14 15 16 17 Онегой». Работа по развитию речи № 3. Словосочетание как синтаксиса.   единица развитию речи (изложение) Конструировать разные словосочетания. Текущий (письменное упражнение) Отличать   слово   от словосочетания, определять признаки словосочетаний. Виды  словосочетаний. Определять   виды словосочетаний. Конструировать разные словосочетания. Текущий (письменное упражнение) Синтаксические связи   слов   в словосочетаниях. Определять   связи слов в словосочетании   Подбирать примеры словосочетаний Текущий (письменное упражнение) Параграф 9, стр. 35, упр. 56, стр. 35   или   упр.   58, стр. 36 Параграф   10, стр.   36,   упр.   62 или упр. 63, стр. 38 Параграф   11, стр.   39­40,   упр. 67,   стр.   40   или упр.   70   (4­5), стр. 41 Синтаксический разбор словосочетаний. Выполнять синтаксический разбор словосочетаний Проверочная работа   по   теме «Виды словосочетаний». Контроль основных УУД   по   теме «Виды словосочетаний». Контрольная работа № 2 Составлять алгоритм. Текущий (письменное упражнение) Параграф   12, стр.   42­44,   упр. 71 (3­4), стр. 44 Самоанализ, самоконтроль Тематический (контрольная работа) Подготовка (контрольные вопросы). Анализ работы.   ошибок 1  Сочинение по теме Описание   как   тип речи, признаки текста.   Подбирать материалы   сочинения. Выступать перед аудиторией для Тематический (работа   по развитию речи Упр. 72, стр. 44 «Дом,   украшает улицу». который   нашу Грамматическая основа предложения.  Порядок   слов   в предложении и интонация.     Сочинение   по  теме «Описание памятника культуры». Подлежащее сказуемое.    и   Сочинение картине Шевандроновой «На террасе».   по И. Простое глагольное сказуемое. 1 1 1 1 1 1 18 19 20 21 22 23 Работа по развитию речи № 5 Подлежащее сказуемое.    и Работа по развитию речи № 6 Простое глагольное сказуемое. Работа по развитию речи № 4 Создавать   текст описания дома. (сочинение) Грамматическая основа предложения.    Определять условия выделения грамматической основы предложения Работать   источниками с для Текущий (письменное упражнение) Параграф   13, стр. 46, упр. 74, стр. 46 или упр. 75, стр. 47 Порядок   слов   в предложении и интонация.     Характеризовать понятия. Описание   как   тип речи, признаки текста.   Создавать   текст   описание по заданной теме. Конструировать предложения   с непрямым порядком слов Выступать перед аудиторией Текущий (письменное упражнение) Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Параграф 14, 15, стр.   48­49,   упр. 85   или   упр.   86, стр. 52 Упр. 89, стр. 53 Определять способы выражения подлежащего и сказуемого   Конструировать примеры предложений Текущий (письменное упражнение) Параграф   17, стр. 55, параграф 18, стр. 58, упр. 93 (1­4), стр. 56 Упр. 91, стр. 56 Описание   как   тип речи, признаки текста.   Создавать   текст описание по картине.   Выступать перед аудиторией. Самоанализ Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Определять простое   глагольное сказуемое,  способы Конструировать примеры Текущий (письменная Параграф   19, стр.   59­60,   упр. 24 25 26 27 28 29 Составное глагольное сказуемое. Составное   именное сказуемое.   Тире подлежащим   сказуемым. между и Контрольный диктант   по   теме «Главные   члены предложения. Пунктуация». ошибок Анализ   диктанта. Сочинение   по  теме «Чудный собор». Роль второстепенных членов его выражения предложений работа) 100, стр. 60 1 1 1 1 1 Составное глагольное сказуемое. Составное именное  сказуемое. Тире между  подлежащим и  сказуемым. Контрольная  работа № 3 Определять составное глагольное сказуемое,  способы его выражения Определять  составное именное   сказуемое, способы его выражения Определять  условия для  постановки тире  между подлежащим и сказуемым Контроль основных УУД   по   теме «Главные   члены предложения. Пунктуация». Описание   как   тип речи, признаки текста.   Создавать   текст   описание по заданной теме. Конструировать примеры предложений Текущий (письменная работа) Параграф   20, стр. 61, упр. 104 или 106, стр. 63   Конструировать  примеры  предложений Текущий  (письменная  работа) Конструировать примеры предложений Текущий  (письменная  работа) Параграф   21, стр. 64, упр. 109, или   упр.   110, стр. 65 Параграф   22, стр.   68­69,   упр. 119 или упр. 120, стр. 71 Самоанализ Тематический (контрольная  работа) Подготовка (теория) Выступать перед аудиторией. Самоанализ Тематический (работа по  развитию речи (сочинение) Упр. 102, стр. 61 Работа по развитию речи № 7 1 Роль второстепенных членов Определять понятие. Работа в группе Текущий (письменная работа) Параграф   23, стр. 72, параграф 24, стр. 73­74, предложения. Дополнение.  предложения. Дополнение.  Выявлять   дополнения. типы 1 Определение. Приложение,   знаки препинания   при нём. Определение.  Приложение, знаки  препинания при  нём.   Определять характеризовать понятия и Конструировать предложения Текущий (письменная работа) Обстоятельство. 1 Обстоятельство. 1 1 Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение по теме «Второстепенные члены предложений». Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение по теме «Второстепенные члены предложений». Определять  понятие и  характеризовать  виды обстоятельств Выполнять синтаксический разбор двусоставного предложения. Систематизировать и обобщать изученное   Самоанализ, взаимопроверка Текущий  (письменная  работа) Упр.   169   или упр. 170, стр. 98 упр.   125,   или упр.   126,   или упр. 127, стр. 76 Параграф   25, стр. 80, параграф 26,   стр.   85­86, упр.   135   (4­ 5),стр. 83 и упр. 141, стр. 86 или упр. 142, стр. 87 Параграф   27, стр. 87, упр. 148, стр. 89 или упр. 159, стр. 92 Конструировать предложения Текущий (письменная работа) Работа в группе Текущий (письменная работа) Упр.   160   (4­6) или   упр.   161, стр. 94 30 31 32 33 Контрольная работа № 4 Работа   с   текстом описания. Работа по развитию речи № 8 Контроль основных УУД   по   теме «Второстепенные члены предложений». Создавать   текст описание по   заданной теме. Односоставные предложения.  Назывные предложения. Определённо­ личные предложения.   Определять и характеризоватьпон ятие   Определять и характеризоватьпон ятие   Определять и характеризоватьпон ятие 34 35 36 37 38 39 1 1 1 1 1 1   Контрольный диктант   по   теме «Второстепенные члены предложений». ошибок   Анализ диктанта. Сочинение   по  теме «Характеристика человека: групповой портрет». Односоставные предложения.  Назывные предложения. Определённо­ личные предложения. Неопределённо­ личные предложения. Инструкция. Неопределённо­ личные предложения.   Определять и характеризоватьпон ятие Работа в группе Самоанализ Тематический (контрольная  работа) Подготовка (контрольные вопросы) Выступать перед аудиторией. Самоанализ Тематический (работа по  развитию речи (сочинение) Упр.   165   или упр. 166, стр. 96 Работа в группе Текущий (письменная работа) Параграф   30, стр. 99, упр. 172, стр. 100 Работа в группе Работа в группе Текущий (письменная работа) Текущий (письменная работа) Текущий (письменная работа) Параграф   31, стр.   101,   упр. 177 или упр. 179, стр. 103 Параграф   32, стр.   105,   упр. 187,     стр.   106 или   упр.   188, стр. 107 Параграф   33, стр.   108,   упр. 192, стр. 108. Упр.   197   или упр.   198,   стр. 110. 40 41 42 43 44 45 Безличные предложения. Проверочный диктант   по   теме «Односоставные предложения». ошибок   Анализ диктанта. Рассуждение   по теме   «Кто   такой человек?» Неполные предложения. Повторение по теме «Односоставные предложения». Контрольное тестирование   по теме «Односоставные предложения». 1 1 1 1 1 1 Безличные предложения. Контрольная работа № 5 Работа   с   текстом рассуждения. Работа по развитию речи № 9   Определять и характеризоватьпон ятие Контроль основных УУД   по   теме «Односоставные предложения». Создавать   текст рассуждение   по заданной теме. Работа в группе Самоанализ Выступать перед аудиторией. Самоанализ Неполные предложения. Определять понятие Работа в группе Текущий (письменная работа) Тематический (контрольная  работа) Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Текущий (письменная работа) Повторение по теме «Односоставные предложения». Обобщение   систематизация знаний и Получать дополнительные сведения Текущий (письменная работа) Параграф   35, стр.   110­111, упр. 203 или упр. 204, стр. 112 Подготовка (теория) Упр.   207,   стр. 113 Параграф   37, стр.   117,   упр. 214 или упр. 215, стр. 117 Упр.   219,   или упр.   220,   или упр.     221   стр. 120 Контрольная работа № 6 Самоанализ Контроль основных УУД   по   теме «Односоставные предложения». Тематический (контрольная  работа) Подготовка (контрольные вопросы) ошибок 1 Анализ теста.  Устное выступление   по теме   «Сохраним нашу планету!» Работа   с   текстом выступления. Работа по развитию речи № 10 Создавать   текст выступления   по заданной теме. Выступать перед аудиторией. Самоанализ Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Подготовить выступление 46 47 48 49 50 51   об Понятие осложнении. Однородные   члены предложения.  Пунктуация при  однородных членах  предложения,  связанных  перечислительной  интонацией. Работа   с   текстом изложения. Работа по развитию речи № 11   об Понятие осложнении. Однородные   члены предложения.  Пунктуация   при однородных   членах предложения, связанных перечислительной интонацией. Изложение по теме «Сравнительная характеристика сестёр».   и Однородные неоднородные определения. Проверочный диктант   по   теме 1 1 1 1 1 Определять   характеризовать понятия и Работа  в группе Текущий  (письменная  работа)   Параграф   39, стр. 122, параграф 40, стр. 125,     упр.   229, стр.   127,   или упр.   232,   стр. 128 Объяснять постановку   знаков препинания   при однородных   членах предложения Конструировать предложения Текущий  (письменная  работа) Параграф   41, стр.   129,   упр. 241, стр. 133 Создавать   текст изложения по   заданной теме. Выступать перед аудиторией Тематический (работа   по развитию речи (изложение) Текущий (письменная работа) Упр. 238, стр.  131 или упр. 239, стр. 132 Параграф   42, стр.   134,   упр. 244 (2) или упр. 245 стр. 135  Подготовка Однородные неоднородные определения.   и Определять понятия Работа в группе Контрольная работа № 7 Контроль основных УУД   по   теме Самоанализ Тематический (контрольная 52 53 54 55   и «Однородные неоднородные определения». ошибок Анализ   диктанта. Однородные   члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация   при них.   Сочинение   по  теме «Сравнительная характеристика друзей».   при Обобщающие слова однородных членах предложения   и знаки   препинания при них. Проверочный диктант   по   теме «Обобщающие слова при однородных   членах предложения и     1 1 2 1 Однородные   члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация   при них.   Работа   с   текстом сочинения. Работа по развитию речи № 12 Обобщающие   слова при   однородных членах предложения и знаки   препинания при них.   Контрольная работа № 8   и «Однородные неоднородные определения». Объяснять постановку   знаков препинания   при однородных   членах предложения работа) (теория) Конструировать предложения Текущий  (письменная  работа) Параграф   43, стр.   138,   упр. 252, стр. 141 или упр.   262,   стр. 144 Создавать   текст сочинения   по заданной теме. Выступать перед аудиторией Работа в группе Объяснять постановку   знаков препинания   при обобщающих и словах   однородных   членах предложения Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Текущий (письменная работа) Упр.   264   или упр.   265,   стр. 146 Параграф   44, стр.   147,   упр. 268   (2­4)   или упр.   270,   стр. 148. Упр.   274   или упр.   275,   стр. 150 Самоанализ Тематический (контрольная  работа) Подготовка (теория) Контроль основных УУД   по   теме «Обобщающие слова при однородных   членах предложения и знаки   препинания знаки   препинания при них». при них». 56 57 58 59 60 ошибок Анализ   диктанта. Синтаксический   и пунктуационный разборы предложений однородными членами. с   Повторение по теме «Однородные члены предложения. Пунктуация». Контрольный диктант   по   теме «Однородные члены предложения. Пунктуация».   Анализ ошибок диктанта.   Понятие об обособленности. Обособленные определения. 1 1 1 1 2 Синтаксический   и пунктуационный разборы предложений однородными членами. с   Выполнять синтаксический   и пунктуационный разборы предложений однородными членами. с   Работа в группе Текущий (письменная работа) Упр.   277   (2­4), стр. 152 Повторение по теме «Однородные члены предложения. Пунктуация». Контрольная работа № 9   Обобщение систематизация знаний по теме и Самоанализ самоконтроль   и Текущий (письменная работа) Параграф   42, стр.   109,   упр. 267, стр. 110 Самоанализ Тематический (контрольная  работа) Подготовка (теория) Контроль основных УУД   по   теме «Однородные члены предложения. Пунктуация». Понятие обособленности.   об Определять понятие. Работа в группе Текущий  (письменная  работа) Обособленные определения. Характеризовать понятие,   объяснять условия обособления Конструировать предложения Текущий (письменная работа) Параграф   47, стр.   159,   упр. 289, стр. 160 или упр.   290,   стр. 161 Параграф   48, стр.   161,   упр. 292, стр. 162. Работа   с   текстом сочинения­ рассуждения. Создавать   текст рассуждения   по заданной теме. Работа в группе. Выступать перед аудиторией Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Работа по развитию речи № 13 Обособленные приложения. Характеризовать понятие,   объяснять условия обособления Конструировать предложения Текущий (письменная работа) Параграф   48, стр. 164­166,  упр. 299 или упр. 300   (1­4),   стр. 168 Упр.   302,   стр. 169 или упр. 304, стр. 170 Параграф   50, стр.   172,   упр. 308   (7­9),   стр. 173.   Упр.   310,     стр. 174 или упр. 312, стр. 175. Подготовка (теория) 61 62 63 64 65   на Рассуждение дискуссионную тему. Обособленные приложения. Контрольный диктант   по   теме «Обособленные определения   приложения». и Анализ   диктанта. ошибок Обособленные обстоятельства. 1 2 1 1 2 Контрольная работа № 10 Контроль основных УУД   по   теме «Обособленные определения   приложения». и Самоанализ Тематический (контрольная  работа) Анализ   диктанта. ошибок Корректировать знания Самоанализ, взаимопроверка Обособленные обстоятельства. Характеризовать понятие,   объяснять условия Конструировать предложения Текущий (письменная работа) Текущий (письменная работа) Работа   ошибками над Параграф   51, стр.   176,   упр. 317   (4­5),,   стр. обособления Обособленные уточняющие члены предложения. 2 Обособленные уточняющие   члены предложения. Характеризовать понятие,   объяснять условия обособления Работа в группе Текущий  (письменная  работа)   Рассказ изобретении. об 1 Работа   с   текстом рассказа. Работа по развитию речи № 14 Создавать   текст рассказа по   заданной теме. Работа в группе. Выступать перед аудиторией Работа в группе Синтаксический   и пунктуационный разборы предложений обособленными членами. с   Выполнять синтаксический   и пунктуационный разборы предложений обособленными членами. с   Синтаксический   и пунктуационный разборы предложений обособленными членами. с     по Повторение теме «Обособленные члены предложений». Контрольный   тест по теме «Обособленные   1 2 1 178. Упр.   320   (5­9), стр. 179 или упр. 322, стр. 181. Параграф   52, стр.   182,   упр. 325   (1­5),   стр. 183. Упр.   327,   стр. 184. Упр.   329,   стр. 186 Упр.   320   (4­5), стр.   187,   упр. 333   (3­4),   стр. 189 Упр.   335   (1   или 2)   или   упр.   336 (1), стр. 190. Упр. 336 (2, 5­7), стр. 190. Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Текущий  (письменная  работа) Повторение по теме «Обособленные члены предложений».   Обобщать систематизировать знания и Самооценка Текущий (письменная работа) Контрольная работа № 11 Контроль основных УУД   по   теме «Обособленные Самоанализ Тематический (контрольная  Подготовка (контрольные 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 члены предложений». Анализ теста.   ошибок Назначение обращения. Распространённые обращения.  Выделительные знаки   препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные   конструкции. Группы   вводных слов   и   вводных сочетаний по значению.    Выделительные знаки   препинания при вводных словах,   сочетаниях   1 1 1 1 1 1 члены предложений». Анализ теста.   ошибок Корректировать знания Самоанализ, взаимопроверка Назначение обращения. Распространённые обращения.    Определяют характеризуют понятие и Самооценка Самооценка Самооценка Объясняют постановку   знаков препинания   при обращении Конструируют предложения, диалоги, обращение   включая и Самооценка   Определять характеризовать понятия Выделительные знаки   препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные конструкции. Группы   вводных слов   и   вводных сочетаний по значению.    работа) вопросы) Текущий (письменная работа) Текущий (письменная работа) Текущий (письменная работа) Работа   ошибками над Параграф   56, стр.   198,   упр. 344, стр. 197 или упр.   347,   стр. 198 Упр.   348,   стр. 199 Текущий (письменная работа) Упр.   355,   стр. 201 или упр. 360, стр. 202 Текущий  (письменная  работа) Параграф   59, стр.   203,   стр. 206, упр. 367 или упр.   369,   стр. 207 Выделительные знаки   препинания при вводных словах,   сочетаниях   Объяснять постановку   знаков препинания Самооценка Текущий (письменная работа) Параграф   61, стр.   210,   упр. 377,   стр.   210 или   упр.   384, слов предложениях.   и Рассуждение   по теме   «О   культуре поведения». Вставные   слова, словосочетания   и предложения.  1 1 слов предложениях.   и Работа   с   текстом рассуждения. Работа по развитию речи № 15 Вставные слова,  словосочетания и  предложения. Междометия предложении.   в 1 Междометия предложении.   в 77 78 79 80 81 Создавать   текст рассуждения   по заданной теме. в   Чтение «писательском кресле» Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) стр. 212 Написать рассуждение Самооценка Текущий  (письменная  работа) Параграф   62, стр.   213,   упр. 387, стр. 214 и Определять   характеризовать понятия, расставлять   знаки препинания и Определять   характеризовать понятие, расставлять   знаки препинания Самооценка Текущий (письменная работа) Текущий (письменная работа) Параграф   63, стр.215­216, упр. 392   (4­6)   или упр.   393   (1­3), стр. 216 Упр.   398,   стр. 221 или упр. 399, стр. 222 1 1 Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции».   Выборочный диктант   по   теме «Вводные и вставные конструкции».     Повторение   по теме   «Вводные   и вставные конструкции».   Обобщать систематизировать знания и Работа в группе Контрольная работа № 12 Контроль основных  по   теме УУД «Вводные и вставные конструкции».   Самоанализ Тематический (контрольная  работа) Подготовка (контрольные вопросы) 82 83 84 85 86 87 1 1 ошибок Анализ   диктанта. Публичное выступление   по теме   «Народная песня». Понятие   о   чужой речи. Комментирующая часть.  Работа   с   текстом выступления. Работа по развитию речи № 16 Создавать   текст выступления   по заданной теме. Работа в группе. Выступать перед аудиторией Тематический (работа   по развитию речи (выступление) Упр.   386,   стр. 213 или упр. 401, стр. 223 Понятие   о   чужой речи. Комментирующая часть.  Определять   характеризовать понятия и Самооценка Текущий (письменная работа) Прямая косвенная речь.   и 1 Прямая косвенная речь.   и и Определять   характеризовать понятия, расставлять   знаки препинания Самооценка Текущий (письменная работа) Диалог. 1 Диалог. и Определять   характеризовать понятия, расставлять   знаки препинания Работа в группе Текущий  (письменная  работа) Сжатое   изложение по теме «Необыкновенно красивый язык».   1 Работа   с   текстом сжатого изложения. Создавать   текст сжатого изложения. Работа по развитию речи № 17 Сокращать текст,   используя приёмы сжатия Тематический (работа   по развитию речи (изложение) Цитата. 1 Цитата.   Определять характеризовать и Самооценка Текущий (письменная Параграф   72, стр.   237,   упр. Параграф   65, стр.   223­224, параграф 66, стр. 224­225, упр. 402 (4­6)   или   упр. 403, стр. 226   Параграф   67, стр. 227, параграф 68, стр. 228,   параграф 69, стр. 230, 232, упр.   409,   стр. 231 или упр. 410, стр.232 Параграф   70, стр.   234,   упр. 413, стр. 234 или упр.   416,   стр. 235 Упр.   418,   стр. 236 88 89 90 91 92 93 94 ошибок ошибок понятия, расставлять   знаки препинания работа) Повторение по теме «Чужая речь».     Обобщать систематизировать материал и Самооценка Текущий  (письменная работа) 424, стр. 239 или упр.   426,   стр. 241 Упр.   430   (3­5), стр. 244 или упр. 431, стр. 245 Контрольная работа № 13 Контроль основных УУД  по   теме «Чужая речь». Самооценка Тематический (контрольная  работа) Подготовка (контрольные вопросы)   Анализ работы. Повторение. Синтаксис морфология. Повторение. Синтаксис пунктуация.       и и Работа с текстом. Работа по развитию речи № 18 Повторение. Синтаксис   культура речи. Повторение. Синтаксис орфография.   и и и Самооценка   Обобщать систематизировать материал Текущий (письменная работа) Упр.   435   (3­6) или   упр.   436, стр. 248 и Самооценка   Обобщать систематизировать материал Создавать   текст сочинения Выступать перед аудиторией Обобщать и  систематизировать  материал с   Работа дополнительной информацией   Обобщать систематизировать материал и Выступление перед аудиторией Текущий (письменная работа) Тематический (работа   по развитию речи (сочинение) Текущий  (письменная  работа) Текущий  (письменная  работа) Упр.   439,   стр. 249 или упр. 440 (2 абзаца),   стр.250 Упр.   442,   стр. 251 Упр.   444,   стр. 252 или упр. 446, стр. 253 Упр.   450,   стр. 255  Повторение по теме «Чужая речь».   Проверочная работа   по   теме «Чужая речь».   Анализ работы. Повторение. Синтаксис морфология.  Повторение. Синтаксис пунктуация.       и и Изложение по теме «Ростов Великий».   Повторение. Синтаксис   культура речи. Повторение. Синтаксис орфография.   и и 1 1 1 1 1 1 1 95 96 1 1 Итоговый контрольный   тест за курс 8 класса. Анализ теста.     ошибок   Итоги курса русского языка в 8 классе. Контрольная  работа № 14 Контроль основных УУД   за   курс   8 класса Самоанализ, самооценка Тематический (контрольная работа) Подготовка (итоговые контрольные вопросы)   Итоги курса русского языка в 8 классе. Подведение итогов Самооценка Универсальные учебные действия по курсу «Русский язык. 8 класс»:   Личностные:  1 2 3  испытывать чувство гордости за русский язык; определять роль языка в развитии способностей и качеств личности; осознавать  эстетическую ценность русского языка; уметь реализовывать теоретические познания на практике; 4 5 признавать право каждого на собственное мнение; 6 7 иметь способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 8 уметь свободно выражать мысли в процессе речевого  общения; уметь слушать и слышать другое мнение.   Регулятивные: 1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;  2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;  3.ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий; 4. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; 5. осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.   Познавательные:  1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач; 2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде  схемы, таблицы;   3. сопоставлять информацию из разных источников;  4. давать определение лингвистическим понятиям;  5. определять основную и второстепенную информацию; 6. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции; 7.объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;   8. анализировать, интерпретировать  текст, используя теоретико­литературные понятия; 9. сравнивать способы образования слов, лексические, морфологические, синтаксические и другие языковые явления; 10. определять тип, стиль  текста; 11. владеть основными понятиями курса русский язык 8 класс. Коммуникативные: 1 вступать в учебное сотрудничество  с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;   осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;   проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; строить монологическую речь, вести диалог; учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству. 2 3 4 5 6 Учебно­методическое  материально­техническое  обеспечение   образовательного   процесса 1 Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочное планирование. 8 класс. – М., 2009. 2 Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 8 класс. – М., 2012. 3 Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 8 класс. – М., 2007. 4 Контрольно­измерительные материалы. Русский язык. 8 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М., 2010. 5 Поурочные планы по русскому языку. 8 класс. – Волгоград, 2009. 6 Практика успешного написания сочинения­рассуждения. 5­8 классы/Т.И. Павлова. – Ростов­н/Д., 2012. 7 Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова/Сост. С.Б. Шадрина. – Волгоград, 2011. 8 Русский язык. 5­11 классы: диктанты/Сост. Г.П. Попова. – Волгоград, 2011. 9 Русский язык. 7­8 классы. Олимпиады/Сост. И.Г. Гергель. – Волгоград. – 2009. 10 Русский язык. 8 класс/Под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. – М., 2014. 11 Сборник тестов. 8 класс. – М., 2008. 12 Сиденко Н.В.  Русский язык. 8 класс. Поурочные планы. – Волгоград, 2012. 13 Тишина Т.Н. Дидактический материал. 8 класс. – Омск, 2005. 14 Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. 8 класс. – М., 2013. 15 Диск с текстами изложений. – ФИПИ. 16  langrus.ru 17  personalshoppinq.su 18 Интернет­ресурсы.