Самоанализ урока

Учителя ГОУ «Петровск-Забайкальской специальной коррекционной школы-интернат
Шабановой Ольги Ивановны

Замысел урока

Методикой работы на данном уроке я хотела показать систему создания коррекционно-развивающей среды как формы активной комплексной помощи детям с ОВЗ.

Место урока в системе уроков.

На изучение предмета
«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа является адаптированной. Она составлена для учащихся 3 «Б» класса вспомогательной школы .

Характеристика класса

Присутствовало на уроке 4 учащихся, все дети с ТМНР : умственная отсталость, осложненная нарушениями зрения.

У детей данного класса отмечается замедленный темп восприятия. Умственно отсталым детям требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картинку, текст и т. п.).
Развитие всех познавательных процессов на низком уровне.
Формирование связной устной и письменной речи у этих школьников затруднено. Словарный запас ограничен.

Межпредметная связь (ООМ- русский язык – развитие речи-музыка) позволяет учителю направить свои действия на развитие у умственно отсталых учащихся связной устной и письменной речи, внимания, памяти и мышления; учитывая особенности детей, применять технологию здоровьесбережения.

Развивая моторику, улучшаем речь.

На своём уроке я использовала упражнения на развитие тактильных ощущений. Наши дети любят всё потрогать руками. Поэтому развитие мелкой моторики идёт постоянно. Я придерживаюсь точки зрения Выготского, который считал основным признаком обучения и единственно твёрдой почвой для формирования речи и мышления необходимость всемерно использовать предметно-практическую деятельность.

Тема:

«Домашние животные».

По типу урок : Комбинированный .
Цель дидактическая: создать условия для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений.

Образовательная: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Домашние животные».
Проверить умение выявлять отличительные признаки домашних животных от диких.
Формирование умения выражать словами свои чувства от прослушанного музыкального произведения, учить слушать и слышать музыку.

Коррекционно-развивающие: Способствовать коррекции недостатков общего и речевого развития учащихся.Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость;  Развивать психические процессы, мелкую моторику рук, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.  Формирование самооценки учебной деятельности. 
Развитие навыка моделирования рассказа – описания.
Развивать звукопроизношение, зрительное внимание, мышление, творческое воображение.

Воспитательная:
Воспитывать интерес к предмету.
Воспитывать бережное отношение к природе, животным.

Были применены следующие образовательные технологии:

Здоровьесберегающие
Применялась смена видов деятельности: встать, подойти к наглядному материалу, смена динамических поз: поза при письме, поза слушателя, упражнение для глаз.
Режим интерактивной доски.
Проблемного обучения
Игровая технология

На уроке осуществлялись следующие методы обучения:

по виду источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися);
- наглядные (демонстрация презентации );
- практические (работа по карточкам)
по виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Формирование жизненных компетенций :

Овладение навыками коммуникации
Уметь принимать решения; улаживать разногласия меть сотрудничать и работать в группе; и конфликты; уметь договариваться.
Практическая значимость полученных знаний. 

На всех своих уроках я стараюсь проводить тематическую физминутку, чтобы она была связана либо с темой урока, либо с одним из его этапов, как на данном уроке: я совместила физминутку для глаз с двигательными упражнениями, связав их с одним из этапов урока.

Этапы урока

Цель: настроить учеников на учебную деятельность, позитивные эмоции.

Цель: способствовать быстрому включению учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность, настроить на позитивные эмоции.

Основная часть урока

-Речевая разминка (развитие чёткости произношений)
-Целеполагание (обозначение  целей урока, их согласование)
-Актуализация опорных знаний и умений (Через опорную схему, дети вспомнили описание ежа. )
-Осмысление содержания и последовательности применения практических действий.
Данная работа включала: составление предложений по схемам, хотя по программе дети ещё не знакомились с членами предложений, ответы детей на поставленные вопросы.


-

Использование мнемотехники

Это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Она помогает улучшить память, развивает мышление, внимание, воображение, а все это необходимо для успешного развития речи.

Подведение итогов, дифференцированное домашнее задание

Рефлексия деятельности
(итог урока).

Цель: самооценка результатов своей деятельности.
На организационном и заключительном этапе, мною была проведена «Рефлексия» - объективное оценивание самого себя. Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.

Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми,
что доказывает активность детей на уроке, и положительная психологическая атмосфера урока.