Самореализация личности талантливых детей через адаптированный элективный курс по математике.

Самореализация     личности   талантливых   детей   через   адаптированный элективный курс по математике. Жак А.М., учитель математики МОУ «СОШ №36» Педагогический коллектив школы осознает актуальность и важность работы с учащимися с повышенной мотивацией к обучению и одаренными детьми, поэтому на   протяжении   многих   лет   ведет   целенаправленную   работу   в   этом   аспекте: создаются   условия   для   развития   одаренности   школьников,   воспитания   и самореализации. И это необходимо для того, чтобы приблизить  социальный смысл и цели обучения к индивидуальным возможностям одаренных детей. Работа в этом направлении, на наш взгляд, должна способствовать успешной интеграции ребенка в современное общество. Толковый  словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово «одаренность» следующим образом: «То же, что талантливый …» [2,578]. А уж талантливый – «… это   человек,   обладающий   врожденными   качествами,   особыми   природными способностями»  [2,621]. Если вдуматься  в это определение,  то можно прийти к старой   истине,  что  неталантливых,   а,  следовательно,  не   одаренных   от  природы людей не бывает. Одаренные дети – наше достояние. Одаренность можно сравнить со звездой, свет которой пронизывает каждого ребенка, пробуждая к жизни ростки удивительных способностей и талантов. Очень важно, чтобы педагог  чувствовал и научился отыскивать «звездные россыпи» дарований в своих детях.[4,251] Но работа с детьми, не обладающими столь очевидными качествами одаренного ребенка, тоже трудна и почетна. Психолого–педагогическая   компетентность   учителя,   проявляющаяся   в индивидуально­личностном     отношении   к   ученику,   и   своевременная   диагностика психолога   позволяет   «открыть»талантливых   детей.[1,13]   Использование специальных   педагогических   технологий   способствует   развитию   успешного отношения к учебе, к себе самому и окружающим. «Талантливый   себя   проявит…»   ­   за   этой   фразой   скрывается   нежелание педагогов тратить время на занятие с одаренными детьми. Но талант необходимо развивать,   помогать   достигать   высоких   результатов,   чтобы   дети   стали настоящими   «двигателями»   развития   общества.   Внимание   к   индивидуальным особенностям   каждого   ученика   должно   стать   «атрибутом   труда»   педагога. Учителя, работающие со способными и талантливыми учащимися, должны  ­ иметь хорошие теоретические познания; ­ обучать профессионально практическим навыкам; ­ возбуждать интерес к предмету. Педагогу   с   устоявшимися   взглядами   на   свою   деятельность   не   просто   идей, адаптироваться   в   быстроменяющемся   мире   новых   технологий, экспериментов. Чтобы оставаться «на плаву» необходимо быстро меняться самому и постараться научить этому своих учеников. Основными проблемами, с которыми столкнулась   система   образования   на   современном   этапе,   являются   проблемыоторванности   школьного   образования   от   реальной   жизни,   отсутствие   у большинства   школьников   умения   применять   знания,   полученные   в   процессе обучения,  на  практике.  На мой  взгляд,   элективные   курсы  помогают решить  эти проблемы. Ребенок не всегда понимает школьную программу, часто не видит связи математики с повседневной жизнью, испытывает во время обучения негативные эмоции.   С   введением   ЕГЭ   эти   проблемы   встали   еще   более   остро.   Как   и   другие формы подготовки к экзаменам, элективные курсы призваны развивать в каждом ребенке   самостоятельность,   ответственность,   творчество,   формировать   умения применять   полученные   знания,   использовать   их   в   измененной   ситуации,   делать выводы  и обобщения. Развивать навыки самоконтроля  .При изучении  элективных курсов   наиболее   наглядно   проявляется   тенденция   развития   современного образования,   заключающаяся   в   том.   Что   «усвоение   предметного   материала обучения   из   цели   становится   средством   такого   эмоционального,   социального   и интеллектуального развития ребенка. Которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию.   Надо   считать   приоритетным   направлением   деятельности   – развитие   школьников,   значит   надо   научить   его   решать   учебные   и   жизненные проблемы, научить учиться. С этой целью мною была разработана ( и утверждена приказом Комитета по образованию   и   науки   №   01­07­314   от   04.05.2009г.)   авторизированная   программа элективного   курса   по   математике   «Общие   методы   решения   уравнений»   для учащихся   9­11   классов,   которая   представляет   собой   расширенный   материал   по данной теме. Специальный подбор заданий приводит учащихся к более глубокому. Осмысленному   изучению   курса   математики.   По   окончании   данного   элективного курса учащиеся ­     расширяют   математический   кругозор(   узнают   новое   из   истории математики); ­ развивают коммутативность, самостоятельность учащихся ( все делают сообща, ищут новые пути выполнения заданий; не бояться высказывать свое мнение, прислушиваются к советам учителя); ­ умеют работать с дополнительной литературой при выполнении творческих заданий; ­ приобретают навыки математического моделирования; ­   растет   мотивация   к   участию   в   исследовательской   деятельности, олимпиадах, интеллектуальных играх; ­ повышается качество полученных знаний учащихся. Если слагаемые успеха учителя умножить на слагаемые успешности ученика мы   получим   личность   свободно   ориентирующегося   в   быстроменяющемся   мире, умеющую применять свои знания и способности,  т.е. самодостаточную личность.  Литература:1. Амонашвили Ш.А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике   образования     /Ш.А.Амонашвили,   В.И.Загвязинский   //   Педагогика.­ 2000.­№ 2­с.11­15. 2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.­ М.: Издательство Эксмо,2005.­736с. 3. 4. Рабочая концепция одаренности, М.2002. Хуторской   А.В.   Развитие   одаренности   школьников:   М.; Владос,2000.