Сборник конструктов уроков математики по развитию математической грамотности у обучающихся второго класса

Тема:
План:

19 апреля.

Классная работа

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Приготовьтесь к уроку математики. Встаньте возле своих мест.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.

-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.

- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Вижу все готовы начать урок.

-Ребята, для того, чтобы настроиться на работу, я предлагаю вам выполнить одно интересное упражнение.

-У вас на партах у каждого лежат карточки. Что вы на них видите?

-Верно, это геометрические фигуры.

-Прочитайте задание. Поднимите руку, кто понял, что нам нужно будет сделать в этом задании?

-Хорошо, вам нужно будет выполнить задание по образцу. Вам нужно в соответствующие фигуры, ставить такие же знаки.

-А какие элементы, в какие геометрические фигуры нужно дорисовать?

-Верно. В кругу мы нарисуем точку, в квадрате линию горизонтальную, в треугольнике вертикальную и в прямоугольнике две горизонтальные линии.

-Предлагаю вам приступать к этому заданию. У вас есть одна минута.

-А сейчас нужно проверить. Предлагаю вам сделать это самостоятельно по образцу на слайде. Если будет ошибка обведите эту геометрическую фигуру.

-Итак ребята. Кто был самым внимательным и не допустил ошибок?

-Молодцы! А у кого есть ошибки, желаю, чтобы в течении всего урока вы были более внимательными.

- Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

-пробуют простучать заданный ритм.

-геометрические фигуры

-выполнить задание по образцу.

-дорисовывать элементы в геометрические фигуры.

-объясняют

-выполняют упражнение.

-проверяют и обводят.

Ф, И

Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы; умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то, что мы уже знаем и умеем.

-Для этого я вам предлагаю выполнить уже знакомое вам задание на карточках.

-Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите?

-Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы умножать на 2?

-Да. Ваша задача сейчас решить примеры на 2. Но! Обратите внимание возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите примеры, нужно соотнести слоги и числа, и ответы в правильном порядке и заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.

-Что делаем сначала?

-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две минуты.

-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам подойду.

-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.

-Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто скажет?

-У кого получилась другая тема?

-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение числа 3».

-Для того, чтобы узнать цель, предлагаю посмотреть на слайд.

-Слова перепутались, вам нужно их поставить в правильном порядке.

-Поднимите руку, кто понял, как будет звучать цель на урок?

-Верно, цель урока «Познакомиться с таблицей умножения на 3».

-Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план. Согласны?

-У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно восстановить.

-Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем соединить их по смыслу.

-Кто уже составил первый пункт плана?

-Верно. В начале мы с вами составим таблицу умножения числа 3.

-Что будем делать потом?

-Верно. Поупражняемся применять таблицу умножения числа 3.

-И что мы делаем еще на каждом уроке математики?

-Верно. Последний пункт нашего плана - это решить текстовую задачу.

·                     Составить таблицу умножения числа 3.

·                     Применять таблицу умножения числа 3 в вычислениях.

·                     Решить текстовую задачу.

- Отлично! Теперь у нас есть план, и мы можем начать наш урок математики.

Работают в карточках

-примеры и слоги возле них, таблицу с числами.

-решаем примеры и записываем правильный ответ.

-умножение числа 3

-решаем задачи.

Ф, И

Презентация, карточка с примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 100

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением числа 2 и на 2

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, сейчас для того, чтобы выполнить первый пункт плана, я предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 3.

-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 3 круга.

- Сколько раз повторяется по 3 круга? (1)

- Какое выражение получится? (3*1)

- Запишите выражение во второй столбик.

- Ребята, какой ответ у нас получится? (3) Запишите после знака равно ответ 3, обратите внимание на слайд

- Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике во второй строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 3круга 2 раза)

- Какое выражение получится? (3*2). Запишите его во второй столбик, а после знака равно какой ответ мы запишем? (6) Кому трудно, можете сосчитать все круги, которые мы нарисовали.

- пока ничего не пишем, сначала проговариваем устно.

 - В третьей строке нарисуйте ещё 3 круга. Сколько раз повторяется по 3 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (3*3=9),

- Сколько всего кругов у нас получилось? (9), запишем число 9, посмотрите на слайд.

- Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике в четвертой строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 3 круга 4 раза)

- Какое выражение получится? (3*4). Запишите его во второй столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (12)

-Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике в пятой строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 3 круга 5 раз)

- Какое выражение получится? (3*5)

- Какой ответ у нас получится, если мы берем 3 круга по 5 раз? (15)

- Запишите все выражение во 2 столбик

- Мы с вами составили таблицу умножения числа 3. С помощью этой таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером 3*1=3, пример 1*3= 3)

-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 3)

- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-3, во 2 выражении 1 множитель-1)

- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)

- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки множителей значение произведения не меняется)

- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
- Мы с вами составили таблицу умножения 3.

-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).

-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы написали.

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой

Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

-первый пункт плана

Ф,И

Презентация, карточка, тетрадь в клетку

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

знают о умножение числа 3, знаютчасть таблицы умножения с числом 3.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю немного отдохнуть

-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу

-Повторяем упражнения за мной.

-Шеей крутим осторожно -

Голова кружиться может.

Влево смотрим - раз, два, три.

Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)

Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)

И за парты вновь вернёмся. (Дети садятся за парты.)

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции

5.

Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам нужно сделать?

-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 3 в вычислениях.

-Для этого откройте учебник на странице 65 и найдите номер 1

-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(сравнить выражения)

-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последний вы выполните самостоятельно.

-Откройте тетради. Запишите число. Сегодня 16 апреля. Запишите классную работу. Не забудь про точку в конце. И запишите номер 1.

- Кто хочет выйти к доске и сравнить первое выражение?

- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его

- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.

-Сначала мы решим первое выражение.

-Прочитайте мне его, пожалуйста.

-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении?

-Верно, 12. Запиши сверху ответ.

-Сейчас решаем 2 выражение.

-Прочитай нам его.

-Первым мы что решим?

-Отлично, 3*3.

-Сколько это будет?

-Хорошо запиши 9.

-Сколько будет 9+9?

-Отлично, 18.

-Какое выражение больше и какой знак мы поставим?

-Верно, 2 выражение больше первого и поставим знак меньше.

- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите, поднимите руку.

- Заканчиваем ребята, проверяем.

- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на слайд.

- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и поставьте - , если ответ неверный.

-У кого все выполнено правильно?

-Замечательно! Значит мы все вместе выполнили какой пункт плана?

-Верно. Второй. Как мы его отметим?

-Да зеленым цветом.

-Что нам осталось сделать?

-Верно, решить текстовую задачу.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Однажды второклассникам Оле и Коле - родители поручили очень важное задание, они стали организаторами праздничного стола на День рождения своего младшего брата. Они дружно взялись за подготовку предложенного им мероприятия, составили список, что им нужно купить в магазине. Пришли в магазин, но денег на покупки им не хватило. Рассмотрите их таблицу, почему им не хватило денег?

- Поднимите руку, кто уже ходил в магазин самостоятельно за покупками?

-Хватило ли вам денег на покупку?

-Отлично, значит, вы смогли правильно сосчитать стоимость своей покупки.

-Ребята, а кто знает, как рассчитывать стоимость покупки в предложенной таблице?

-Верно, нужно умножить числа между собой, чтобы получилась стоимость.

-Посмотрите, ребята, верно ли Оля и Коля сосчитали стоимость продуктов?

-Отлично, нет.

-Как думаете, почему они допустили ошибки в расчетах?

-Верно, не знают таблицу умножения на 3.

-Предлагаю нам проверить, удалось ли нам выучить таблицу умножения на 3.

-Предлагаю решить первый пример из таблицы.

-Какой будет пример?

-Хорошо,  3*8, посмотрите на таблицу, какой ответ мы получим?

-Верно, 24, а сколько получилось у Оли  и Коли?

-25, значит в этом  примере, они допустили ошибку, зачеркните и подпишите рядом правильный ответ.

-Ребята, дальше вам нужно самостоятельно помочь Оле и Коле.

-Ответы записывайте на карточках

-Что мы сейчас с вами делали?

-Верно, помогали Оле и Коле купить продукты на день рождение.

-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Что мы делали для того, чтобы его выполнить?

-Верно. Значит и этот пункт отметим зеленым цветом.

-поупражняться применять таблицу умножения числа 3 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

3*4 и 3*3+3

3*4

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

-второй пункт плана

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу самостоятельно в тетради

-проверяют решение задачи

-третий

-решили текстовую задачу

Ф,И,П

Презентация, учебник, тетрадь в клетку.

СК, ВК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты для решения математически сформулированной проблемы и получения математических выводов.

Предметные:

умеют находить значение выражений по типу умножение числа 3, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов.

6. Организация самостоятельной работы

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

По источнику получения знаний: упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то, что вы уже знаете, работая самостоятельно.

- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали. Остальное все закройте и уберите на край парты.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Пирожное  «Ягодка» 6 руб

Торт «Каприз» 10 руб

Конфеты «Изюминка» 3 руб

-Как вы думаете, что вам нужно будет сделать? (решить примеры)

-Верно, вам нужно решить, что будет купить дешевле пирожные «Ягодка» или конфеты «Изюминка».

-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножение на 3)

-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить примеры с умножением на 3.

-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать

-Хорошо, можете приступать

-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2 минуты.

-Я вижу, что уже многие справились с заданием.

-…, прочитай одной из выражений и его значение, которое у вас получилось

- Хорошо, поднимите руку, кто согласен

-…, прочитай следующее выражение и его значение

-Отлично, поднимите руку кто согласен

*так проверяем остальные*

-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

-фронтально проверяют выполненную работу 

-

-записывают домашнее задание

Ф,И

Презентация, карточки

ОК, ВЗ

Личностные:обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты для решения математически сформулированной проблемы и получения математических выводов.

Предметные:

знают о умножение числа 3, умеют находить значение выражений по типу умножение числа 3.

7. Информация о домашнем задании.

Организовать объяснения к выполнению домашнего задания

По источнику получения знаний

словесные: беседа.

Методы формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.

-Учебник страница 65 номера 6.

Посмотрите в учебник.

-Что вам нужно будет выполнить в номере 6?(решить примеры)

-Поднимите руку, кому не понятно, что нужно сделать?

-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание в дневник

Закрывают дневник

Ф,И

Дневник

СК

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

8.

Рефлексия учебной деятельности            

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?

-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 3.

-Мы узнали это?

-А что мы для этого делали?

- Зачем надо знать таблицу умножения? 

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый научились чему-то новому.

-Посмотрите на ваши парты. Перед вами лесенка успеха.

-Первая ступенька, если у вас ничего не получилось и было сложно, вторая ступенька, если вы поняли материал,но допускали ошибки в заданиях, третья ступенька, если вы все поняли и у вас все получилось.

-Поставьте себя на ступеньку, которая подходит вам. Нарисуйте человечка, или звезду.

-На какую ступеньку вы себя поставили? Почему?

-Какие трудности у вас были?

-Я считаю, что даже если у вас были трудности, то это поправимо. Вы всегда можете повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос учителю. Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.

-Ребята, я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за помощь, за аккуратность, за ответы.

-Наш урок окончен. Можете прибирать места.

- Умножение числа 3. Умножение на 3

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация, карточки с лесенкой успеха

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Тема:
План:

24 апреля.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем, поприветствуем друг друга.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.

-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.

- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Вижу все готовы начать урок.

- Для того чтобы настроиться на работу, предлагаю выполнить небольшое упражнение которое называется «кулак-ребро-ладонь».

-Когда я говорю кулак, вы показываете кулак, когда говорю ребро, ставите руку на ребро, и когда говорю ладонь, кладете ладонь на стол

- Попробуем сначала правой рукой, приготовьте правую руку. Отлично, теперь левой. А теперь двумя руками.

- Молодцы! Встряхните руки.

- Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то, что мы уже знаем и умеем.

-Для этого я вам предлагаю выполнить уже знакомое вам задание на карточках.

-Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите?

-Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы умножать на 3?

-Да. Ваша задача сейчас решить примеры на 3. Но! Обратите внимание возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите примеры, нужно соотнести слоги и числа и ответы в правильном порядке и заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.

-Что делаем сначала?

-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две минуты.

-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам подойду.

-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.

-Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто скажет?

-У кого получилась другая тема?

-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение числа 4».

-Для того, чтобы узнать цель нашего урока, предлагаю посмотреть на слайд.

-Вам дано начало предложения, вам нужно продолжить. Поднимите руку, кто хочет попробовать составить цель на урок.

-Хорошо, спасибо за ваши ответы.

Цель нашего урока – Познакомиться с умножением числа 4.

-Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план. Согласны?

-У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно восстановить.

-Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем соединить их по смыслу.

-Кто уже составил первый пункт плана?

-Верно. В начале мы с вами составим таблицу умножения числа 4.

-Что будем делать потом?

-Верно. Поупражняемся применять таблицу умножения числа 4 в вычислениях.

-И что мы делаем еще на каждом уроке математики?

-Верно. Последний пункт нашего плана — это решить текстовую задачу.

·         Составить таблицу умножения числа 4.

·         Применять таблицу умножения числа 4 в вычислениях.

·         Решить текстовую задачу.

- Отлично! Теперь у нас есть план и мы можем начать наш урок математики.

Работают в карточках

-примеры и слоги возле них, таблицу с числами.

-решаем примеры и записываем правильный ответ.

-умножение числа 4

-решаем задачи

Ф, И

Презентация, карточка с примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 100

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением числа 2 и на 2

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, сейчас для того, чтобы решить первый пункт плана, я предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 4.

-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 4 круга.

- Сколько раз повторяется по 4 круга? (1)

- Какое выражение получится? (4*1)

- Запишите выражение во второй столбик.

- Ребята, какой ответ у нас получится? (4) Запишите после знака равно ответ 4, обратите внимание на слайд

- Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике во второй строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 4круга 2 раза)

- Какое выражение получится? (4*2). Запишите его во второй столбик, а после знака равно какой ответ мы запишем? (8) Кому трудно, можете сосчитать все круги, которые мы нарисовали.

- пока ничего не пишем, сначала проговариваем устно.

 - В третьей строке нарисуйте ещё 4 круга. Сколько раз повторяется по 4 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (4*3=12),

- Сколько всего кругов у нас получилось? (12), запишем число 12, посмотрите на слайд.

- Теперь нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в четвертой строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 4 круга 4 раза)

- Какое выражение получится? (4*4). Запишите его во второй столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (16).

-Теперь нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в пятой строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 4 круга 5 раз)

- Какое выражение получится? (4*5)

- Какой ответ у нас получится, если мы берем 4 круга по 5 раз? (20)

-Сейчас нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в шестой строке.

-Сколько всего кругом мы уже нарисовали? (по 4 круга 6 раз)

-Какое выражение у нас получится? (4*6)

-Какой ответ у нас получится, если мы берем 4 круга по 6 раз?

(24).

-Нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в седьмой строке.

-Сколько всего мы уже нарисовали кругов? (по 4 круга 7 раз)

-Какое выражение у нас получится? (4*7)

-Посчитайте, какой ответ будет у этого выражения, если сложно посчитайте все круги. (28)

-Продолжаем, нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в восьмой строке.

-Сколько всего мы нарисовали кругов?

(по 4 круга 8 раз)

-Какое выражение у нас получится?

(4*8)

-Какой ответ будет в этом выражении?

(32)

-Нарисуем еще раз 4 круга в первом столбике в девятой строке.

- Сколько раз повторяется по 4 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (4*9=36),

- Сколько всего кругов у нас получилось? (36), запишем число 36, посмотрите на слайд.

- Запишите все выражение во 2 столбик

- Мы с вами составили таблицу умножения числа 4. С помощью этой таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером 4*1=4, пример 1*4= 4)

-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 4)

- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-3, во 2 выражении 1 множитель-1)

- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)

- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки множителей значение произведения не меняется)

- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
- Мы с вами составили таблицу умножения 4.

-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).

-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы написали.

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой

Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

-первый пункт плана

Ф,И

Презентация, карточка, тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

Знают,о умножение числа 4, знают, часть таблицы умножения с числом 4.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю немного отдохнуть.

-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу

-Повторяем упражнения за мной.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции

5.

Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам нужно сделать?

-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 4 в вычислениях.

-Для этого откройте учебник на странице 73 и найдите номер 1

-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(решить примеры)

-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последующие самостоятельно.

-Откройте тетради. Запишите число. Сегодня 24 апреля. Запишите классную работу. Не забудь про точку в конце. И запишите номер 1.

- Кто хочет выйти к доске и решить первый пример?

- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.

- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.

-Сначала мы решим первый пример.

-Прочитайте мне его, пожалуйста.

-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.

-Верно, 20. Запиши ответ.

-Сейчас решаем 2 пример.

-Прочитай нам его.

-Хорошо, запишите его в тетрадь.

- Кто уже может сказать ответ, какой получится?

-Отлично, это будет ответ 24.

-Запишите ответ в тетрадь.

- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите, поднимите руку.

- Заканчиваем ребята, проверяем.

- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на слайд.

- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и поставьте -  если ответ неверный.

-У кого все выполнено правильно?

-Замечательно! Значит мы все вместе выполнили какой пункт плана?

-Верно. Второй. Как мы его отметим?

-Да зеленым цветом.

-Что нам осталось сделать?

-Верно, решить текстовую задачу.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Мама со своими сыновьями, которых 4. Отправились в магазин, чтобы купить им резиновые сапоги и куртки для них.

Куртка – 8 рублей

Зонтик – 2 рубля

Сапоги – 6 рублей

Посчитайте, сколько мама потратит денег на каждого сына.

-Ребята, а вы когда-нибудь покупали, что-то в магазине?

-Хорошо, давно ли там вы были в магазине?

-Ребята, а кто знает, как нам рассчитать стоимость покупки мамы на каждого сына.

-Верно, нужно умножить числа между собой, чтобы получилась стоимость.

-Как думаете, что нам поможет выполнить это задание?

-Верно, знание таблицы умножения на 4.

-Предлагаю нам проверить, удалось ли нам выучить таблицу умножения на 4.

-Предлагаю решить первый пример из таблицы.

-Какой будет пример?

-Хорошо,  4*8, посмотрите на таблицу, какой ответ мы получим?

-Верно, 32, Молодцы. Запишите ответ в карточку.

-Ребята, дальше вам нужно самостоятельно помочь маме.

 -Ответы записывайте на карточках.

-Кто ребята, закончил выполнять задание, поднимите руку.

-Хорошо, вижу, что все закончили, передайте, пожалуйста с последней парты на 1 и 1 парта, принесите мне.

-Что мы сейчас с вами делали?

-Верно, помогали Сашекупить продукты.

-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Что мы делали для того, чтобы его выполнить?

-Верно. Значит и этот пункт отметим зеленым цветом.

-поупражняться применять таблицу умножения числа 4 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример вместе

Ответ 20

Ответ 24

Выполняют самостоятельно

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

-второй пункт плана

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу самостоятельно в тетради

Ф,И,П

Презентация, учебник, тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; владение навыками вычислительного мышления и умение их применить в рамках практики решения проблем.

Предметные:

умеют находить значение выражений по типу умножение числа 4, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов.

6. Организация самостоятельной работы

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

По источнику получения знаний: упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то, что вы уже знаете, работая самостоятельно.

- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали. Остальное все закройте и уберите на край парты.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕ КОЙ ГРАМОТНОСТИ

Рассмотри маршрут движения туристов от начала пути до места стоянки.

Посчитайте, сколько всего прошли туристы до места стоянки.

-Как вы думаете, что вам нужно будет

сделать? (решить задачу)

-Верно, вам нужно решить задачу и узнать, сколько всего прошли туристы.

-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножение на 4)

-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить задачу с умножением на 4.

-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.

-Хорошо, можете приступать

-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2 минуты.

-Я вижу, что уже многие справились с заданием.

-…, прочитай одной из выражений и его значение, которое у вас получилось

- Хорошо, поднимите руку, кто согласен.

-…, прочитай следующее выражение и его значение

-Отлично, поднимите руку кто согласен

*так проверяем остальные*

-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

-фронтально проверяют выполненную работу 

-записывают домашнее задание

Ф,И

Презентация, карточки, дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; владение навыками вычислительного мышления и умение их применить в рамках практики решения проблем.

Предметные:

знают о умножение числа 4, умеют находить значение выражений по типу умножение числа 4.

7. Информация по домашнему заданию

Организовать объяснения к выполнению домашнего задания

По источнику получения знаний

словесные: беседа.

Методы формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.

-Учебник страница 73 номера 2

Посмотрите в учебник.

Что вы будете делать в номере 2? (решать примеры)

-Отлично, вам нужно будет решить примеры.

-Кому не понятно, что делать поднимите руку.

-Не забывайте, как правильно оформлять задание

-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной деятельности

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Вспомните, пожалуйста, какая была тема нашего урока?

-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 4.

-Мы узнали это?

-А что мы для этого делали?

- Зачем надо знать таблицу умножения? 

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый научились чему-то новому.

-Для того, чтобы подвести итоги урока, предлагаю показать 5 пальцев, если вы научились применять таблицу умножения или покажите 3 пальца, если вам до конца не понятна таблица умножения и вам нужно еще  время.

-Спасибо за ваше мнение.

-Поднимите руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.

-Я считаю, что даже если у вас трудности, то это поправимо. Вы всегда можете повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос учителю. Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.

-Ребята, я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за помощь, за аккуратность, за ответы.

-Наш урок окончен.

- Умножение числа 4. Умножение на 4

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация, карточки с лесенкой успеха

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Тема:
План:

26 апреля.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем поприветствуем друг друга.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.

-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.

- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Для того, чтобы настроиться на урок, предлагаю послушать цитату.

-Что вы ощутили при ее прослушивании?

- Спасибо за ваше мнение, я когда, читала вам цитату, ощущала гордость, за то, что я знаю математику и умею считать.

-Желаю и  вам сегодня на уроке испытать чувство того, что вам понятна тема.

- Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, кто помнит, что мы изучали на прошлом уроке математики?

-Верно, таблицу умножения на 4.

-Для того, чтобы проверить ваши знания предлагаю выполнить задание. Обратите внимание на доску.

-Сейчас я вам раздам листы, на каждый ряд, на этих листах вам предложено 8 примеров на таблицу умножения 4.

-Я засеку время, а вам по очереди нужно решать примеры. Выиграет тот ряд, который быстрее решит эти примеры.

-Замечательно, вы быстро справились с этим заданием.

-Я вижу, что вы хорошо, запомнили таблицу умножения на 4. Молодцы.

-Ребята,  примеры, на какую таблицу умножения мы только, что решили?

-Верно, на 4.

-Для того, чтобы узнать тему урока, предлагаю посмотреть на слайд. Слова перепутались, вам нужно поставить их в правильном порядке.

-Кто уже догадался, как будет звучать тема урока.

-Верно, тема сегодняшнего урока это «Деление на 4».

-Для того, чтобы узнать цель  урока, вам нужно закончить фразу. (Познакомиться…)

-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.

-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с делением на 4.

-Отлично, теперь мы знаем тему и цель, мы можем начать наш урок математики.

Таблицу умножения на 4

Записывают дату и классную работу

Петя забыл таблицу умножения

Деление на 4

Составляют цель на урок

Ф, И

Презентация, карточка с примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 50.

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с делением на 3

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

- Для того, чтобы достичь цель, поставленную на урок, предлагаю нам с вами сначала составить таблицу деления на 4, но перед этим предлагаю вспомнить, как называются компоненты умножения.

-Кто мне сможет их назвать?

-Хорошо, первый множитель, второй множитель и значение произведения.

-Посмотрите на слайд, там представлен пример на умножение.

4*6=

-Число  4,  какой компонент обозначает?

-Отлично, это первый множитель.

Число6, какой компонент?

-Хорошо, это второй множитель.

-Какого компонента в примере нет?

-Верно, значения произведения.

-Сколько получится?

-Хорошо, 24.

-Ребята, кто-нибудь знает, как мы можем из этого примера на умножение получить деление?

-Хорошо, деление обратно действию умножения. Если значение произведения разделить на один из множителей, то получится второй множитель.

-Поэтому  предлагаю, нам вместе составить равенства на деление.

-Можете воспользоваться для помощи таблицами умножения

-Кто попробует, сказать, первый пример на деление.

-Отлично, 4:1 получится 4, молодцы, предлагаю записать, но перед этим запишите дату.

-Кто помнит, какое сегодня число?

-Верно, сегодня 26 апреля и классная работа.

-Запишите получившийся первый пример в тетрадь.

-Продолжаем, кто скажет 2 пример?

-Верно, 8:2 получится 4.

-Поднимите руку, кто не понял, как мы составляем примеры на деление?

-Отлично, предлагаю продолжить самостоятельно, на это вам дается 2 минуты.

-Кто закончит, поднимите глаза на меня.

-Посмотрите на слайд, у кого также ставим рядом с выполненным заданием +

-Что мы сейчас с вами делали?

- Мы с вами составили таблицу деления на 4.

-Молодцы, вы хорошо выполнили задание.

-Ребята, предлагаю вспомнить компоненты деления, которые мы с вами изучили.

 -Посмотрите на слайд, попробуйте их назвать  8:2=4.

-8 это какой компонент?

-Молодцы, это делимое, 2 это какой?

-Верно, это делитель, а 4 это?

-Замечательно, это значение частного.

-Молодцы, вы хорошо справляетесь с заданными вопросами.

Вспоминают компоненты умножения

Работаю с карточкой

Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

Составляют таблицу на деление 4

Самостоятельно составляют таблицу на 4

Вспоминают компоненты умножения

Вспоминают

Ф,И

Презентация, карточка, тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

Знают, о деление числа 4, знают, часть таблицу деления на 4.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Предлагаю вам отдохнуть, чтобы набраться сил перед новым заданием.

-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу

-Сейчас я вам буду показывать движения, вам нужно повторить за мной.

https://yandex.ru/video/preview/16744282123318428001

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для того, чтобы поупражняться применять деление на 4 в вычислениях, предлагаю открыть учебник на странице 74 и найдите номер 5.

-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(решить примеры)

-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последующие самостоятельно.

-  Запишите номер 5.

- Кто хочет выйти к доске и решить первый пример?

- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.

- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.

-Сначала мы решим первый пример.

-Прочитайте мне его, пожалуйста.

-Какое первое действие будет?

-Верно, в скобках.

-Сколько получится?

-Отлично, 8, подпишите сверху ответ.

-Следующее действие, какое?

-Верно, 8*4.

-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.

-Верно, 32. Запиши ответ.

-Сейчас решаем 2 пример.

-Прочитай нам его.

-Хорошо, запишите его в тетрадь.

-Первое действие?

-Замечательно, в скобках.

-Сколько получится?

-Верно, 40.

- Кто уже может сказать ответ, какой получится?

-Отлично, это будет ответ 10.

-Запишите ответ в тетрадь.

-Можешь садиться.

- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите, поднимите руку.

- Заканчиваем ребята, проверяем.

- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на слайд.

- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и поставьте - , если ответ неверный.

-У кого все выполнено правильно?

-Замечательно! Значит, вы смогли разобраться в таблице умножения и деления.

Открывают учебник

Выходят к доске и решают примеры на деление

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример вместе

Выполняют самостоятельно

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

Ф,И,П

Презентация, учебник, тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

умеют находить значение выражений по типу деление на 4, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов.

6. Организация самостоятельной работы

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

По источнику получения знаний: упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то, что вы уже знаете, работая самостоятельно.

- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали. Остальное все закройте и уберите на край парты.

-…, прочитай, что тебе нужно сделать?

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Бабушка повесила замок с паролем на дверь и забыла его. Помогите бабушке разгадать пароль. Решите примеры и выберите нужную.

16:4 =

4, 3, 9, 5

32:4=

6, 9, 8, 2

12:4=

5, 2, 3, 1

36:4=

9, 3, 5, 8

-Отлично, вам нужно помочь бабушке вспомнить пароль от двери.

-Как вы думаете, что нам нужно будет сделать? (решить примеры)

-Верно, нам нужно решить примеры.

-А у вас где-нибудь стоят пароли к примеру на дверь или телефон?

-А у кого-то из ваших близких? Мамы или папы?

 -Как интересно!

-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица деления на 4)

-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить примеры с делением на 4.

-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.

-Хорошо, можете приступать

-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2 минуты.

-Я вижу, что уже многие справились с заданием.

-Сейчас, пожалуйста, передайте с последней парты на первую.

-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

Выполняют самостоятельно задание

Сдают выполненные карточки

Ф,И

Презентация, карточки, дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи;  способность размышлять над математическим решением, результатами или выводами, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы

Предметные:

знают о делении на 4, умеют находить значение выражений по типу деление на 4.

7. Информация по домашнему заданию

Организовать объяснения к выполнению домашнего задания

По источнику получения знаний

словесные: беседа.

Методы формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.

-Учебник страница 74 номер 4

Посмотрите в учебник.

Что вы будете делать в номере 4? (решить задачу и придумать вопрос)

-Отлично, вам нужно будет решить задачу.

-Кому не понятно, что делать поднимите руку.

-Ребята, вам нужно будет выполнить решение задачи и придумать вопрос так, чтобы задача решалась, как в примере.

-Кому понятно задание, можете записать домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной деятельности

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?

-Да, мы с вами познакомились с делением на 3.

-Мы узнали это?

-А что мы для этого делали?

- Зачем надо знать таблицу умножения? 

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и каждый научились чему-то новому.

- Для того, чтобы подвести итоги урока, я предлагаю показать козу, если сегодняшняя тема вам кажется трудной и у вас остались вопросы или показать зайчиков, если вы смогли разобраться в теме деления и вам понятно, как выполнять это действие.

-Спасибо за ваше мнение.

-Ребята, я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за помощь, за аккуратность, за ответы.

-Наш урок окончен. До свидания!

- Деление числа 3

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Тема:
План:

29 апреля.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем, поприветствуем друга друга.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.

-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.

- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Хорошо, для того, чтобы настроиться на продуктивный урок, предлагаю послушать стихотворение.

Математика важна,

Математика нужна,

 Математика – наука,

Мыслить учит нас она.

Математика – царица всех наук,

 Только не дается все без мук.

Если хочешь ты на свете умным быть, Непременно нужно математику учить. Занимайся и старайся, не ленись.

 На пятерки все смелее ты учись.

Все получится, конечно, у тебя.

 И со знаниями будешь ты всегда.

-Какие эмоции вызывает это стихотворение?

-Хорошо, прочитав это стихотворение для вас, мне хочется поскорее начать урок математики и узнать новую информацию.

-Поднимите руку, у кого такие же эмоции вызывает данное стихотворение.

- Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то, что мы уже знаем и умеем.

-Для этого я вам предлагаю выполнить уже знакомое вам задание на карточках.

-Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите?

-Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы умножать на 4?

-Да. Ваша задача сейчас решить примеры на 4. Но! Обратите внимание возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите примеры, нужно соотнести слоги и числа и ответы в правильном порядке и заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.

-Что делаем сначала?

-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две минуты.

-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам подойду.

-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.

-Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто скажет?

-У кого получилась другая тема?

-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение числа 5».

-Для того, чтобы узнать цель на урок, предлагаю подумать исходя из темы урока.

-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.

-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с умножением числа 5.

-Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план. Согласны?

-У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно восстановить.

-Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем соединить их по смыслу.

-Кто уже составил первый пункт плана?

-Верно. В начале мы с вами составим таблицу умножения числа 5.

-Что будем делать потом?

-Верно. Поупражняемся применять таблицу умножения числа 5 в вычислениях.

-И что мы делаем еще на каждом уроке математики?

-Верно. Последний пункт нашего плана — это решить текстовую задачу.

·         Составить таблицу умножения числа 5.

·         Применять таблицу умножения числа 5 в вычислениях.

·         Решить текстовую задачу.

- Отлично! Теперь у нас есть план и мы можем начать наш урок математики.

Работают в карточках

-умножение числа 5

-решаем задачи

Ф, И

Презентация, карточка с примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 50

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением числа 2 и на 2

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, сейчас для того, чтобы решить первый пункт плана, я предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 5.

-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 5 круга.

- Сколько раз повторяется по 5 круга? (1)

- Какое выражение получится? (5*1)

- Запишите выражение во второй столбик.

- Ребята, какой ответ у нас получится? (5) Запишите после знака равно ответ 5, обратите внимание на слайд.

- Теперь нарисуйте еще 5 круга в первом столбике во второй строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 5круга 2 раза)

- Какое выражение получится? (5*2). Запишите его во второй столбик, а после знака равно какой ответ мы запишем? (10) Кому трудно, можете сосчитать все круги, которые мы нарисовали.

- пока ничего не пишем, сначала проговариваем устно.

 - В третьей строке нарисуйте ещё 5 круга. Сколько раз повторяется по 5 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (5*3=15),

- Сколько всего кругов у нас получилось? (15), запишем число 15, посмотрите на слайд.

- Теперь нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в четвертой строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 5 круга 4 раза)

- Какое выражение получится? (5*4). Запишите его во второй столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (20).

-Теперь нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в пятой строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 5 круга 5 раз)

- Какое выражение получится? (5*5)

- Какой ответ у нас получится, если мы берем 5 круга по 5 раз? (25)

-Сейчас нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в шестой строке.

-Сколько всего кругом мы уже нарисовали? (по 5 круга 6 раз)

-Какое выражение у нас получится? (5*6)

-Какой ответ у нас получится, если мы берем 5 круга по 6 раз?

(30).

-Нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в седьмой строке.

-Сколько всего мы уже нарисовали кругов? (по 5 круга 7 раз)

-Какое выражение у нас получится? (5*7)

-Посчитайте, какой ответ будет у этого выражения, если сложно посчитайте все круги. (35)

-Продолжаем, нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в восьмой строке.

-Сколько всего мы нарисовали кругов?

(по 5 круга 8 раз)

-Какое выражение у нас получится?

(5*8)

-Какой ответ будет в этом выражении?

(40)

-Нарисуем еще раз 5 круга в первом столбике в девятой строке.

- Сколько раз повторяется по 5 круга? (9) Какое выражение мы запишем? (5*9=45),

- Сколько всего кругов у нас получилось? (45), запишем число 45, посмотрите на слайд.

- Запишите все выражение во 2 столбик

- Мы с вами составили таблицу умножения числа 5. С помощью этой таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером 5*1=5, пример 1*5= 5)

-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 5)

- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-5, во 2 выражении 1 множитель-1)

- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)

- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки множителей значение произведения не меняется)

- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
- Мы с вами составили таблицу умножения 5.

-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).

-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы написали.

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой

Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

-первый пункт плана

Ф,И

Презентация, карточка, тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

Знают,о умножение числа 5, знают, часть таблицы умножения с числом 5.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю немного отдохнуть.

-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу

-Сейчас я включу видео и вам нужно будет повторять за пандой.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам нужно сделать?

-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 5 в вычислениях.

-Для этого откройте учебник на странице 80 и найдите номер 1.

-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(решить примеры)

-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последующие самостоятельно.

-Откройте тетради. Запишите число. Сегодня 29 апреля. Запишите классную работу. Не забудь про точку в конце. И запишите номер 1.

- Кто хочет выйти к доске и решить первый пример?

- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.

- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.

-Сначала мы решим первый пример.

-Прочитайте мне его, пожалуйста.

-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.

-Верно, 30. Запиши ответ.

-Сейчас решаем 2 пример.

-Прочитай нам его.

-Хорошо, запишите его в тетрадь.

- Кто уже может сказать ответ, какой получится?

-Отлично, это будет ответ 10.

-Запишите ответ в тетрадь.

- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите, поднимите руку.

- Заканчиваем ребята, проверяем.

- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на слайд.

- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и поставьте - , если ответ неверный.

-У кого все выполнено правильно?

-Замечательно! Значит мы все вместе выполнили какой пункт плана?

-Верно. Второй. Как мы его отметим?

-Да зеленым цветом.

-Что нам осталось сделать?

-Верно, решить текстовую задачу.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Мама купила 5 килограммов бананов, 9 рублей за килограмм, и йогурт за 8 рублей.

Почитайте, сколько мама заплатила за всю покупку?

- Как думаете, нужно ли помогать родственникам к примеру с покупками или с каким – либо делом другим?

-Ребята, а кто помнит, как нужно рассчитать стоимость покупок?

-Верно, нужно умножить числа между собой, чтобы получилась стоимость.

-Предлагаю нам проверить, удалось ли нам выучить таблицу умножения на 5.

-Ребята, что нам нужно узнать первым делом в этой задаче?

-Верно, нужно посчитать сколько мама рублей отдала за бананы.

-Как мы это посчитаем?

-Верно,  мы 5*9

-Посмотрите на таблицу, какой ответ мы получим?

-Верно, 45. Молодцы.

-Ребята, дальше вам нужно самостоятельно помочь маме.

-Ответы записывайте на карточках.

-Кто ребята, закончил выполнять задание, поднимите руку.

-Посмотрите ребята, вам ниже предложено еще 1 задание.

-Прочитайте, что вам нужно сделать?

-Верно, вам нужно сосчитать какая стоимость покупок будет вместе.

-Посчитайте и запишите ответ в предложенной для вас строчке.

-Как закончите поднимите глаза на меня.

-Хорошо, вижу, что все закончили, передайте, пожалуйста, с последней парты на 1 и 1 парта, принесите мне.

-Что мы сейчас с вами делали?

-Верно, помогали рассчитана.

-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Что мы делали для того, чтобы его выполнить?

-Верно. Значит и этот пункт отметим зеленым цветом.

-поупражняться применять таблицу умножения числа 5 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример вместе

Ответ 30

Ответ 10

Выполняют самостоятельно

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

-второй пункт плана

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу самостоятельно в тетради

Ф,И,П

Презентация, учебник, тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в математическую структуру.

Предметные:

умеют находить значение выражений по типу умножение числа 5, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов.

6. Организация самостоятельной работы

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

По источнику получения знаний: упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то, что вы уже знаете, работая самостоятельно.

- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали. Остальное все закройте и уберите на край парты.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Мама с Никитой купили детское мыло. Рассмотрите таблицу. Заполни таблицу и определи стоимость всей покупки.

-Как вы думаете, что вам нужно будет сделать? (решить примеры)

-Верно, вам нужно решить примеры и этим помочь Мише, купить для мамы пирожных.

-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножение на 5)

-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить примеры с умножением на 5.

-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.

-Хорошо, можете приступать

-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2 минуты.

-Я вижу, что уже многие справились с заданием.

-…, прочитай одной из выражений и его значение, которое у вас получилось

- Хорошо, поднимите руку, кто согласен.

-…, прочитай следующее выражение и его значение

-Отлично, поднимите руку кто согласен

*так проверяем остальные*

-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

-фронтально проверяют выполненную работу 

-записывают домашнее задание

Ф,И

Презентация, карточки, дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в математическую структуру.

Предметные:

знают о умножение числа 5, умеют находить значение выражений по типу умножение числа 5.

7. Информация о домашнем задании

Организовать объяснения к выполнению домашнего задания

По источнику получения знаний

словесные: беседа.

Методы формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.

-Учебник страница 80 номер 2

Посмотрите в учебник.

Что вы будете делать в номере 2? (решать примеры)

-Отлично, вам нужно будет решить примеры.

-Кому не понятно, что делать поднимите руку.

-Ребята, какое действие в первом примере будет первым?

-Хорошо, умножение, а во 2 примере в первом столбике?

-Отлично, в скобках, не забывайте про правильную последовательность решения

-Не забывайте,  правильно оформлять задание, также подписывать сверху, где 1 действие, где 2.

-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умениеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной деятельности

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?

-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 5.

-Мы узнали это?

-А что мы для этого делали?

- Зачем надо знать таблицу умножения? 

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый научились чему-то новому.

- Для того, чтобы подвести итоги урока, я вам сейчас листочки и вам нужно будет раскрасить зеленым цветом, если вам понятна тема и вы ее сможете применять в решении заданий. Закрасьте желтым, если сегодняшняя тема вам до конца не понятна и вам нужно в ней еще разобраться и красным, если тема вам совсем не понятна и трудна.

-Кто ребята, закончил поднимите, пожалуйста, и покажите получившиеся ваш круг.

-Спасибо за ваше мнение.

-Поднимите руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.

-Я считаю, что даже если у вас трудности, то это поправимо. Вы всегда можете повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос учителю. Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.

-Ребята, я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за помощь, за аккуратность, за ответы.

-Наш урок окончен.

- Умножение числа 5

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Тема:
Цель:

6 мая.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сейчас у нас с вами урок математики. Встаньте возле своих мест.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.

-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.

- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Хорошо, для того, чтобы настроиться на продуктивный урок, предлагаю выполнить упражнение «Ухо - нос».

-Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью да наоборот.

-Молодцы, встряхните руки.

- Ребята, теперь мы готовы начать урок.

приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для начала откроем тетради и запишем дату 6 мая и классная работа.

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю посмотреть на слайд.

- Что вы видите?

-Отлично, примеры на умножение 5.

-Запишите в тетрадь только ответы. Ответы записывайте в строчку через запятую. Обратите внимание, возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите примеры, нужно соотнести слоги и числа и ответы в правильном порядке и заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.

-Что делаем сначала?

-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две минуты.

-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку, я к вам подойду.

-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.

-Вижу, что многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто скажет?

-У кого получилась другая тема?

-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение на 6».

-Попробуем определить цель урока.

-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.

-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с умножением на 6.

- Отлично! Теперь у нас есть тема и цель на урок, и мы можем начать наш урок математики.

Записывают дату и классную работу

Решают и ответы записывают в рабочую тетрадь

Соотносят ответы примеров с  буквами из таблицы

Умножение на 6

-решаем задачи

Ф, И

Презентация,

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 50

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением числа 2 и на 2

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сейчас, я предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 6.

-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 6 кругов.

- Сколько раз повторяется по 6 кругов? (1) Верно: по 6 взяли 1 раз.

-Запишем то, что вы сказали с помощью действия умножения

-Какое выражение получится? (6*1)

- Запишите выражение во второй столбик.

- Ребята, какой ответ у нас получится? (6) Запишите его, обратите внимание на слайд.

- Теперь нарисуйте еще 6 кругов  в первом столбце во второй строке.

-Рядом во втором столбце  запишите выражением сколько стало кругов. Объясните свою запись. (по 6 кругов взяли  2 раза) (6*2).

-Запишите его во второй столбик,

-Какой ответ мы запишем? (12)

 - В третьей строке нарисуйте ещё 6 кругов. Сколько раз повторяется по 6 кругов? (3)

- Какое выражение мы запишем? (6*3=18)Объясните ( по 6 взяли 3 раза получилось 18).

-Запишем, запишем выражение и ответ.

-Далее продолжайте работу самостоятельно, добавляя в каждую ячейку 1 столбца по 6 кругов.

- Предлагаю проверить. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 6 круга 4 раза)

- Какое выражение получится? (6*4). Запишите его во второй столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (24).

-Следующий пример. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 6 взяли 5 раз)

- Какое выражение получится? (6*5)

- Какой ответ у нас получится, если мы берем 6 круга по 5 раз? (30)

-Следующий пример.

-Сколько всего кругом мы уже нарисовали? (по 6 круга 6 раз)

-Какое выражение у нас получится? (6*6)

-Какой ответ у нас получится, если мы берем 6 круга по 6 раз?

(36).

-Следующий пример.

-Сколько всего мы уже нарисовали кругов? (по 6 круга 7 раз)

-Какое выражение у нас получится? (6*7)

-Посчитайте, какой ответ будет у этого выражения, если сложно посчитайте все круги. (42)

-Продолжаем, проверку.

-Сколько всего мы нарисовали кругов?

(по 6 круга 8 раз)

-Какое выражение у нас получится?

(6*8)

-Какой ответ будет в этом выражении?

(48)

-Следующий пример.

- Сколько раз повторяется по 6 круга? (9) Какое выражение мы запишем? (6*9=54),

- Сколько всего кругов у нас получилось? (54), запишем число 54, посмотрите на слайд.

- Запишите все выражение во 2 столбик

- Мы с вами составили таблицу умножения числа 6. С помощью этой таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером 6*1=6, пример 1*6= 6)

-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 6)

- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-6, во 2 выражении 1 множитель-1)

- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)

- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки множителей значение произведения не меняется)

- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
- Мы с вами составили таблицу умножения 6.

-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).

-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы написали.

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой

Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

Отвечают на вопросы и активно работают

от перестановки множителей значение произведения не меняется

Ф,И

Презентация, карточка,

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

Знают, о умножение числа 6, знают, часть таблицы умножения с числом 6.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю немного отдохнуть.

-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу

-Сейчас мы  с вами выполним интересную физминутку. Слушайте внимательно, вам нужно будет подключить математические знания.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Садятся на

 Свои места

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам нужно сделать?

-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 6 в вычислениях.

-Вам на доске даны примеры, вам нужно будет записать только ответы к этим примерам.

– Для решения некоторых примеров вспомните таблицу умножения на 3,4,5. Другие примеры вы сможете решить при помощи составленной сегодня таблицы. Будьте внимательны. Как закончите, поднимите руку

1)6*5=30            6)6*4=24
2)7*6=42            7)6*6=36
3)6*9=54            8)9*3=27
4)4*7=28           9)3*6=18

5)7*5=35          10)6*8=48

- Заканчиваем ребята, проверяем.

- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на слайд.

- Поставьте + с каждым примером, у которого верный.

-У кого все выполнено правильно?

-Замечательно! Мы с вами смогли поупражняться в таблице на 6 и  вспомнили ранее изученные случаи.

-Для того, чтобы научиться применять таблицу умножения в текстовых задачах, предлагаю посмотреть на слайд.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Одна ручка стоит 5 рублей, мама купила 6 таких ручек.

Посчитайте, сколько рублей мама заплатит за 6 ручек?

-Ребята, что нам нужно узнать в этой задаче?

-Верно, нужно посчитать сколько мама рублей отдаст за 6 ручек.

-Предлагаю составить схематический рисунок, чтобы разобраться. Что нам известно в этой задаче?

-Хорошо, известно, что 1 ручка стоит 5 рублей и таких ручек по 5 рублей купили 6.

     5 р.  5 р.  5 р. 5 р.  5 р.  5 р.

-Как узнать, сколько рублей мама заплатила за ручки?

-Как мы это посчитаем?

-Верно,1 ручка стоит 5 рублей. Купили 6 ручек. Значит по 5 рублей заплатили  6 раз. То есть, надо 5*6

-Предлагаю записать решение в тетрадь 5*6 и какой будет ответ?

-Верно, 30, запишем и как будет звучать ответ?

-Молодцы, за 6 ручек мама заплатит 30 рублей.

-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?

-поупражняться применять таблицу умножения числа 6 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример самостоятельно, пользуясь составленной таблицей

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу вместе с учителем и в тетради

Ф,И,П

Презентация, учебник, тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в математическую структуру.

Предметные:

умеют находить значение выражений по типу умножение числа 6, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов.

6. Организация самостоятельной работы

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

По источнику получения знаний: упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то, что вы уже знаете, работая самостоятельно.

- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали. Остальное все закройте и уберите на край парты.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Папа с Кириллом отправились в магазин. Рассмотрите таблицу, и заполните ее.

-Как понимаете, что значит количество? (это сколько штук купили)

-Рассмотрите на слайде даны те виды товаров, которые должны купить папа с Кириллом.

- Как узнать, сколько заплатили за гайки? Почему?(обговорить, записать)

-Ребята, помогите папе с Кириллом посчитать, сколько они должны заплатить за гвозди, шурупы, саморезы самостоятельно.

-Что вам поможет справиться с этим заданием? (таблица умножения на 6)

-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.

-Хорошо, можете приступать

-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2 минуты.

-Я вижу, что уже многие справились с заданием. Передайте работы с последней парты на первую.

-работают самостоятельно  на карточках

Закрывают все и убирают на край парты

Сдают карточки с выполненным заданием.

Ф,И

Презентация, карточки, дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в математическую структуру.

Предметные:

знают о умножение числа 6, умеют находить значение выражений по типу умножение числа 6.

7. Информация о домашнем задании

Организовать объяснения к выполнению домашнего задания

По источнику получения знаний

словесные: беседа.

Методы формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.

-Учебник страница 77 номер 4 с краткой записью и номер 8

Посмотрите в учебник.

Что вы будете делать в номере 4? (решать задачу)

-Отлично, вам нужно будет решить задачу с краткой записью.

-И еще 1 номер это 8, что вам нужно в нем сделать?

-Верно, решить примеры.

-Кому не понятно, что делать поднимите руку.

-Ребята, какое действие в первом примере будет первым?

-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной деятельности

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?

-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 6.

-Мы узнали это?

-А что мы для этого делали?

- Зачем надо знать таблицу умножения? 

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый научились чему-то новому.

- Для того, чтобы подвести итоги урока, я вам сейчас листочки и вам нужно будет раскрасить зеленым цветом, если вам понятна тема и вы ее сможете применять в решении заданий. Закрасьте желтым, если сегодняшняя тема вам до конца не понятна и вам нужно в ней еще разобраться и красным, если тема вам совсем не понятна и трудна.

-Кто ребята, закончил поднимите, пожалуйста, и покажите получившиеся ваш круг.

-Спасибо за ваше мнение.

-Поднимите руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.

Умножение числа 6

составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Тема:
План:

13 мая.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сегодня урок математики у вас проведу я.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.

-Ребята, для того, чтобы настроиться на работу, я предлагаю вам выполнить упражнение.

-Мы уже его выполняли, называется «колечки».

-Вам нужно по очереди соединить большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем.

-Встряхните, молодцы. Сейчас сядут тихо девочки, и еще тише мальчики.

- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Вижу, все готовы начать урок.

-приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

-выполняют упражнение.

-проверяют.

Ф, И

Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Перед тем, как узнать новую тему, предлагаю вспомнить  таблицу умножения на 2, 3, 4, 5 и выполнить устный счет. Сейчас я буду вам говорить пример, а вам нужно сказать ответ, если ответ правильный поднимите правую руку. 

4*5=20

2*7=14

3*6=18

12:2=6

5*8=40

30:3=10

-Молодцы, мы с вами вспомнили таблицу умножения.

-Для того, чтобы узнать тему урока, предлагаю нам решить примеры.

-Сейчас я вам буду показывать пример, вам нужно будет его решить и выбрать на доске правильный ответ. Когда ответите, вам нужно будет выйти к доске и взять ответ.

6*2=12 ум

4*6=24 но

7*6=42 же

6*3=18 ни

6*8=48 е

5*6=30 на

6*6=36 7

-Переверните карточки с ответами, посмотрите, какая тема получилась?

-Верно, тема урока «Умножение на 7»

-Попробуем определить цель урока.

-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.

-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с умножением на 6.

- Отлично! Теперь у нас есть тема и цель на урок, и мы можем начать наш урок математики.

Работают  с карточками и доской

-примеры и слоги возле них, таблицу с числами.

-решаем примеры и выбираем ответ на доске.

Выходят и встают по порядку

-умножение числа на 7

Ф, И

Презентация, карточка с примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в пределах 50.

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением числа 2 и на 2

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сейчас, я предлагаю составить таблицу умножения на 7.

-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 6 кругов.

- Сколько раз повторяется по 7 кругов? (1) Верно: по 7 взяли 1 раз.

-Запишем то, что вы сказали с помощью действия умножения

-Какое выражение получится? (7*1)

- Запишите выражение во второй столбик.

- Ребята, какой ответ у нас получится? (7) Запишите его, обратите внимание на слайд.

- Теперь нарисуйте еще 7 кругов  в первом столбце во второй строке.

-Рядом во втором столбце  запишите выражением сколько стало кругов. Объясните свою запись. (по 7 кругов взяли  2 раза) (7*2).

-Запишите его во второй столбик,

-Какой ответ мы запишем? (14)

 - В третьей строке нарисуйте ещё 6 кругов. Сколько раз повторяется по 7 кругов? (3)

- Какое выражение мы запишем? (7*3=21)Объясните ( по 7 взяли 3 раза получилось 21).

-Как вы узнали, что 21? ( можно пересчитать круги, можно к 7 прибавить 7, потом ещё 7, а можно к предыдущему ответу прибавить 7) Обязательно показать рукой на предыдущий ответ).

-Запишем, запишем выражение и ответ.

-Далее продолжайте работу самостоятельно, добавляя в каждую ячейку 1 столбца по 7 кругов.

Давайте проверим: какое выражение записали в 4 строке. Почему?

(по 7 взяли 4 раза, значит 7*4=28)

 и т.д. (ПРОДОЛЖАЕМ ПРОВЕРКУ)

- Мы с вами составили таблицу умножения числа 7. С помощью этой таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером 7*1=7, пример 1*7= 7)

-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 7)

- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-7, во 2 выражении 1 множитель-1)

- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)

- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки множителей значение произведения не меняется)

- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
- Мы с вами составили таблицу умножения 7.

-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы написали.

-Ребята, таблицу умножения надо знать наизусть. Какие примеры вы уже выучили и знаете?

Какие незнакомые случаи? (7*7, 7*8, 7*9)

Посмотрите всего 3 примера!!! Остальные вы уже знаете, если поменять местами множители получятся уже те таблицы умножения, которые мы изучили.

Работаю с карточкой

Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

7*7, 7*8, 7*9

Ф,И

Презентация, карточка, тетрадь в клетку

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.

Предметные:

Знают, о умножение числа 7, знают часть таблицы умножения с числом 7.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Хорошо, я вам предлагаю немного отдохнуть.

-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу

-Сейчас я буду вам читать, вам нужно будет выполнить по моей просьбе.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про правильную посадку.

- Мы с вами отдохнули и продолжаем работать.

Выполняют физминутку.

Ф

-

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции

5.

Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности