Семинар _ проектируем модель урока. Школа молодого учителя

К хорошему уроку учитель готовится всю жизнь

В.Сухомлинский

Школа становления молодого педагога.

Семинар – практикум

Студентка 5 курса специальности

49.02.01 - Физическая культура ГБПОУ РО

"ВПК ИМ. М.А. ШОЛОХОВА

Тема: «Проектируем модель урока»

Цель: расширить и закрепить знания молодых педагогов об основных компонентах урока; сформировать практические навыки по постановке целей и задач, выбора форм, методов, приемов и способов обучения; научить конструировать модель урока.

Оборудование: ватман с нарисованным «Морем Ожиданий», бумажные кораблики, таблички в мешочке с названием этапа урока и методами организации учебного процесса, магнитная доска с магнитами, ноутбук, проектор.

Время проведения: 60 -80 минут.

Ход занятия

1.Организационный момент

2.Слово ведущего

3.Упражнение «Море Ожиданий»

4.Проектирование модели урока

5.Постановка целей и задач

6.Формы организации учебной деятельности

7.Методы и приемы обучения

8.Способы обучения

9.Рекомендации

Организационный момент. Информация участникам о ходе работы.

Слово ведущего. Урок – живая клеточка образовательного процесса. Урок как форму организации обучения придумал Я.А. Коменский более чем 400 лет тому назад. Все нововведения за последние десятилетия показали свою эффективность именно в рамках урока. На уроке,  главными действующими особами являются учитель и ученик. Между ними всегда – океан знаний и рифы противоречий. И это нормально. Учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом, проводником через все рифы. Как бы, не старались уравнять учителя с учащимися, он как был, так и остается главной действующей особой на уроке. Потому что учитель – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но это не облегчает, а усложняет ему жизнь. Перед учителем дети, непредсказуемые ученики, от которых  не всегда знаешь, чего ожидать.

«Море  Ожиданий». Перед участниками ватман с нарисованным «Морем Ожиданий», раздаются бумажные вырезанные кораблики на которых педагогам предлагается закончить предложение: «От работы на семинаре-практикуме я ожидаю…». Участники дописывают предложения и прикрепляют кораблики на ватман  «Море Ожиданий»

Проектирование модель урока. Участникам предоставляется право достать из мешочка карточки с надписями основных компонентов урока и прикрепить их на магнитной доске в таком порядке, чтобы (вопрос для обсуждения?)получился план урока:

Дата

Тема

Цель

Задачи: образовательная, развивающая, воспитательная.

Тип занятия

Форма организации детей

Методы обучения

Оборудование для педагога и дляобучающихся

Этапы занятия: организационный, подготовительный, основной, проверочный, контрольный, выводы, рефлексия.

Постановка целей и задач.Цель – это предполагаемый результат действий или деятельности человека. Этот результат может быть описан конкретными  количественными или качественными характеристиками, по которым диагностируется уровень его достижения. Цель ставится на все занятие! Задача – это средство достижения цели.

Варианты задач:

Таблица 1

Вопрос для обсуждения?: Вписать задачи, из предложенного перечня, в соответствующие колонки.

Формы организации образовательного процесса. Разнообразие форм образовательного процесса

Таблица 2

Деловая игра. Поднимите, пожалуйста, руку. Объединитесь в одну группу все те, кто поднял левую руку и во вторую группу все те,  кто поднял правую руку.(Пример объединения детей в группы).

Методы и приемы обучения. Метод обучения – это упорядоченная, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся, направленная на решение задач образовательных, развивающих, воспитательных. Методы делят на группы:

Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности.

Методы стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности. Методы контроля и самоконтроля.

Вопрос для обсуждения? Предложенные на карточках методы обучения разложите по соответствующим группам. ( Примеры: словесные, наглядные, репродуктивные, продуктивные, работа с учебником, художественно-творческая работа, учебная дискуссия, моделирование объектов, демонстрация приборов, подготовка буклета, подготовка презентации, фотографирование).

Способы обучения.

(звучит отрывок стихотворения)

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, -

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты не попал

И покакой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется

Н. Рыленков

Обучение – это процесс взаимодействия разных органов чувств: слуха, зрения, прикосновения, осязания, обоняния. Наиболее эффективно проходит процесс обучения и усвоения знаний, когда ребенок делает что-либо своими руками: моделирует объект, разрабатывает сценарий, создает художественно-творческий образ. Пирамида эффективности усваивания учебного материала (схема1) наглядно демонстрирует, что ребенок из услышанного усвоит только 20%,прочитанного 30%, если обучающийся материал обсуждает с учителем или одноклассниками, то запомнит 70% пересказанного и все что ребенок сделает своими руками, это он будет помнить, знать и уметь всю жизнь.

 А сейчас вернемся к «Морю Ожиданий», я вам раздам условные паруса, если сегодня на нашем занятии вы получили то, что ожидали наклейте пожалуйста паруса на ваши кораблики, а если нет то оставьте кораблик без паруса. Эта информация мне пригодится для организации и подготовки следующего заседания Школы становления молодого педагога.

Схема 1

Пирамида эффективности усваивания учебного материала

Рекомендации:

на построение модели урока существенную роль играет личность педагога и индивидуальные особенности обучающихся;

составляя план-конспект занятиякружка придерживайтесьобщепедагогических, дидактических, психологических, гигиенических требований к современному уроку;

подготовьте необходимый дидактический, демонстрационный, раздаточный материалы и оборудование;

старайтесь чтобы детям было интересно, попробуйте удивить.

Литература:

1.Поташник М. М. Требования к современному уроку. – М., 2007.

2.Березняк,Е.С. Руководство современной школой/Е.С.Березняк. М.:Просвещение,1983. – 207с.

3.Дудина, Н.М. Управление научно – методической работой как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения инновационного типа (гимназия): дис. …канд.пед.наук/Н.М.Дудина. – Челябинск,1996. – 170с.

4.Железнова Л.Б. Учебное занятие – форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей [Электронный ресурс] // Оренбургский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. URL: http://bank.orenipk.ru/Text/t43_17.htm (дата обращения: 25 января 2010 года).

5.Учебное занятие. – Нижний Новгород: ДД(Ю)Т им. В.П. Чкалова, 2003.

6.Кузнецова Н.А. Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей. / Под общ.ред. Н.К. Беспятовой – М.: Айрис-пресс, 2004.