Семинар «Функциональная грамотность учителя – основа развития функциональной грамотности ученика»

Тема семинара

«Функциональная грамотность учителя – основа развития функциональной грамотности  ученика»

Целевая аудитория

Педагоги общеобразовательной школы, работники сферы образования, методисты.

Цель

Изучение и обобщение опыта работы учителей по развитию функциональной грамотности учащихся. Определение  возможностей  развития функциональной грамотности учителей  как одной из составляющих развития функциональной грамотности ученика.

Задачи

·       создать благоприятные условия для понимания таких понятий, как «компетентность учителя», «функциональная грамотность учителя», «функциональная грамотность ученика», «эффективный учитель».

·       показать  важность  данной темы семинара  и тем самым повысить мотивацию коллег к осознанному, самостоятельному применению рассматриваемых в семинаре методик на практике с учениками;

·       пробудить интерес к самостоятельному составлению заданий педагогами  на функциональную грамотность через организованность, инициативность, способность к аналитическому осмыслению добываемых сведений.

Результаты обучения

Предполагается, что в результате работы семинара педагоги подробно  познакомятся с видами   компетентности  эффективного учителя, найдут общее между компетентностью и функциональной грамотностью педагога. Предложат способы развития ФГ через взаимодействие педагог – ученик и ученик – педагог. Педагоги определят  возможности повышения  качества  образовательных услуг, развития функциональной  грамотности учеников через функциональную грамотность педагогов. Повысятся творческая активность педагога,  а следовательно, вырастет уровень индивидуальных достижений ученика при изучении предметов.

Актуальность

Важность данного  ресурса заключается в том, что в нём прослеживаются межпредметные  связи в  рассмотренных формах  компетентности учителя и его функциональной грамотности. Это позволит педагогам анализировать и обобщать информацию, относящуюся к разным отраслям и направлениям естественнонаучных дисциплин, эффективно применять ее на практике.

Значимость работы определяется тем, что в данном семинаре   предложены  наиболее  успешные методики, подтвержденные  опытом работы учителей,   для изучения таких важных понятий, как  «компетентность» и «функциональная грамотность».

Современность данного ресурса обусловлена использованием интерактивных технологий, что соответствует требованиям к современному  семинару  и повышает мотивацию педагога  к развитию ФГ учеников . 

Данный материал будет полезен в деятельности учителей общеобразовательной школы и поможет найти новые, интересные подходы  в учебном процессе при работе с учениками, развитии у учеников функциональной грамотности.

Ключевые идеи

Основные направления действий

развития в Казахстане компетентности педагогов, развитие функциональной грамотности  педагогов. Развитие функциональной грамотности ученика зависит от профессиональной компетентности педагога  (совокупности профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности).

Форма

Групповая работа, кумулятивная беседа

Ресурсы

Компьютер, графпроектор, видеопроектор, три нотбука с выходом в интернет,  постеры, маркеры, стикеры.

Общее время

1 час 20 минут – 1 час – 55 минут.

Практический выход

Буклет ««Функциональная грамотность учителя – основа развития функциональной грамотности  ученика», брошюра  «Задания на функциональную грамотность»

Этапы семинара

Время

Деятельность ведущего

Деятельность участников

Эмоциональный настрой.

Просмотр видеоролика № 1

3 мин

Теоретический этап

Примерные вопросы:

Примерные ответы:

Просмотр презентации

«Функциональная грамотность», диалоговое обсуждение

15 минут

В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни. В условиях социально-экономической модернизации обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Все данные качества формируются в школе. В плане сказано «…педагоги общеобразовательных школ республики дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях».

Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной  на знания

Согласны, что большинство существующих на сегодня контрольно-измерительных материалов школьной программы  носят практический характер обучения?

Варианты ответов

Под жизненно важными задачами и проблемами можно понимать задачи межпредметного содержания.

Каковы основные составляющие условия успешного ф формирования функциональной грамотности?

Варианты ответов

Функционально грамотный (компетентный) учитель

Можно ли обеспечит развитие функциональной грамотности  у учащихся только заданиями учебников ?

Варианты ответов

Только ли задания, умело подобранные педагогом обеспечат ее развитие?

Варианты ответов

На основании выявленных противоречий сформулируйте проблемный вопрос (или цель) нашего семинара.  

Наиболее вероятные варианты: 
– в виде проблемного вопроса:

-Какими компетенциями должен обладать учитель, чтобы он успешно развивал Функциональную Грамотность у своих учеников?
-  Как развивать Функциональную Грамотность?

 -  С чего начать?

-   Как реализовать новые цели образования в 1-м классе?
– в виде цели: 
Подготовка педагогов  работе с новым содержанием и новыми целями изучения предметов в 1 -м классе.  И  т.д….

МОДЕРАЦИЯ:

Ведущий записывает наиболее приемлемую для всех формулировку на доску (чтобы отрефлексировать её в конце  семинара )  

2.     Деление на группы

5 мин

Деление происходит с помощью геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг.

       Ведущий характеризует каждую группу.

Квадрат
Люди – « Квадраты» обычно терпеливы, упорны и невероятно усидчивы .«Квадраты» будут методично двигаться к намеченной цели шаг за шагом, чем-то напоминая асфальтоукладчик, и не остановятся, пока ее не достигнут. Благодаря этим качествам из них получаются отличные профи. 
Треугольник
Люди – «Треугольники», настоящие «Энерджайзеры», только в отличие от батареек, обладают честолюбием и прагматизмом. «Треугольники» частенько грешат тем, что уверены в существовании двух точек зрения – неправильной и их собственной. Они – сильные личности и опасные конкуренты. 
Круг  
Люди «Круги» добрые и отзывчивые, они могут ощущать себя счастливыми только в том случае, если всё в порядке не только у них самих, но и у их близких. «Круги» предпочитают не конфликтовать с окружающими, а «сглаживать» недоразумения. 

3.Практическая часть

  1 задание

КИНОМЕТАФОРА

Просмотр  видеосюжетов   Первый видеосюжет (фильм «Расписание на завтра» ) и  Второй и третий  видеосюжеты (фильм Когда я стану великаном) Фильмы 80-х годов.

30  мин

Ведущий дает задания группам. 1 группа – Квадрат:  Первый  видеосюжет. В нем  говорится словами директора школы, какой должна быть школа в будущем. Но это будущее уже наступило. Что изменилось?  Почему  другой герой фильма говорит , что он не отдал бы своего ребенка в такую школу?  Изменилось ли бы его мнение сейчас?

2  группа – Треугольник: Второй видеосюжет. В нем молодой учитель отказывается от советов  учителя со стажем.

3 группа – Круг:   Третий видеосюжет. В нем показан высокоинтеллектуальный ученик, у которого очень неординарное поведение.  Но как его энергию направить в нужное русло? Какой учитель может его «повести за собой»?

 Вопросы, которые могут рассматриваться 1 группой  по первому видеосюжету:

·                     Как соотносятся между собой прошлое, настоящее и будущее?

·                     Какая между ними связь?

Вопросы, которые могут рассматриваться по  второму видеосюжету:

·         Что влияет на взаимоотношения учителя и учеников на уроке?

·         Меняются ли они в зависимости от различных обстоятельств? Как можете Вы изменить взаимоотношения?

·         Что вы можете сказать о  просмотренном сюжете ?

Вопросы, которые могут рассматриваться по  третьему  видеосюжету Стратегическое действие - Что я буду конкретно  делать, чтобы  развить Функциональную Грамотность у учеников ?

Видение - Каким я бы хотел видеть Функционально грамотного ученика?

Ценности - Что для меня  важно развить в своем ученике? Какие именно навыки я буду в нем развивать?

Учителя выражают ответы на вопросы в виде интеллектуальной карты.

Участники семинара презентуют работу другим участникам.

Оценивание выступления групп  - SMS на стикере .  SMS  пишет каждый участник, крепит на общую доску, каждая группа подходит и выбирает SMS, которые, как он считает, адресованы именно их группе.

4.     Разминочное упражнение

 «Тарелка с водой»

5 мин

Группа с закрытыми глазами передают тарелку с водой, в результате при передаче развиваются способности коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки.

Выполняют задания

на сплочение коллектива

5.Рефлексия

3       мин

1. Что не удалось?

2. Как можно это исправить, что необходимо для этого сделать?

3. Какие эмоции испытали?

Обсуждают, отвечают на вопросы

6.Практическая часть  Задание 2 

20 мин

Задание  «Говорящий список»

1 группа – Квадрат: Пишет на постере 10 качеств Функционально грамотного учителя. Другие группы не знают о задании.

2  группа – Треугольник:  Пишет 10 качеств Функционально Грамотного ученика. Другие группы не знают о задании.

3 группа – Круг:    Пишет 5 – 7  условий развития Функциональной Грамотности у ученика. Другие группы не знают о задании.

Постеры передаются по кругу, и каждая группа определяет, какого участника учебного процесса  определяют данные  качества.

7. Задание - Рефлексия  практического этапа семинара . Работа с программой ТАГУЛ  он-лайн каждой группы https://tagul.com/

20  мин

Выразите рефлексию по программе ТАГУЛ – облако тегов  по группам: 1 группа – Квадрат: формы функциональной грамотности.

2  группа – Треугольник: Функционально грамотный учитель. 

3 группа – Круг:    Функционально грамотный ученик.

Еще вариант – группы сами выбирают себе набор функциональных слов по теме семинара.

  Данное задание проверяет функциональную грамотность участников семинара.

ПРИМЕРЫ

Облако тегов показывает рефлексию каждой группы в определенных словах.

8.Рефлексия для участников семинара и общая оценка работы семинара. Возврат к проблемному вопросу (или цели) нашего семинара, поставленного его в начале. (Выводы читаются по презентации слайды 16-18 ) (заполняется на протяжении всего семинара по рефлексивным листам.

10 мин

ВЫВОДЫ :  Формирование  функциональной грамотности учащихся основной школы обеспечивается и достигается, если: 

- рассматривать функциональную грамотность учащихся как базовый уровень образованности учащихся, характеризующий степень овладения способами работы с информацией и позволяющий решать реальные жизненные проблемы, адаптироваться к внешнему миру;

- включить в состав профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся три составляющих: когнитивный, операционально-технологический и личностный компоненты, опирающиеся на функциональную грамотность ученика;

- реализовать содержание профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в процессе повышения квалификации в условиях внутришкольной методической работы; 
- разработать, обосновать и апробировать интерактивную технологию развития профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся;

- выявить совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся.