Поделиться
Сироткина СФ.pptx
МБОУ «Уренская СОШ №1» Педагогический совет
«Инновационные педагогические технологии,
обеспечивающие повышения качества образования при компетентностном подходе к обучению и воспитанию учащихся в рамках ФГОС»
Селевко Г.Н.
Педагогические технологии
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
Педагогика сотрудничества;
Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили;
Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
Игровые технологии;
Проблемное обучение
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов);
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении (С. Н. Лысенкова);
Технологии уровневой дифференциации;
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В.Фирсов);
Технология индивидуализации обучения (И.Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков);
Технология программированного обучения;
Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко);
Групповые технологии;
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.
Альтернативные технологии
Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер);
Технология свободного труда (С.Френе);
Технология вероятностного образования (А.М.Лобок);
Технология мастерских.
Природосообразные технологии
Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир);
Технология саморазвития (М. Монтессори).
Технологии развивающего обучения
Система развивающего обучения Л.В.Занкова;
Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов);
Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская);
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко).
Современные педагогические технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесбере-
гающие техно
логии
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Портфолио
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества
Технологии уровневой дифференциации
Технология дистанционного образования
Личностно-ориентированное обучение
Проектно-дифференциро
ванное обучение
ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
Адаптивность: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка;
Управляемость: коррекция учителем возможна в любой момент;
Интерактивность и диалоговый характер: ИКТ обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, вступать с ним в диалог;
Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при обращении с компьютером
Особенности построения уроков с использованием ИКТ
ИКТ в образовании
Технология развития критического
мышления через чтение и письмо
Развиваются коммуникативные умения,
умения работать с информацией
Образовательная технология развития критического мышления – система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.
Стратегия – это совокупность методов, выстроенных в определенной последовательности, и направленных на достижение определенных ориентиров
Цель технологии ТРКМ:
обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс
развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Стадии урока ТРКМ
Технологический алгоритм урока
Технологические этапы | ||
I стадия | II стадия | III стадия |
Вызов: интерес к получению информации; постановка учеником собственных целей обучения | Осмысление содержания: корректировка учеником поставленных целей обучения | Рефлексия: постановка учеником новых целей обучения |
Основные методические приёмы ТРКМ
Кластер
Диаграмма Венна
Мозговой штурм
Зигзаг
Инсерт
Корзина идей
Синквейн
Знаю-Хочу узнать-Узнал
Круги по воде
РАФТ
Фишбоун
Да-нет
Толстые и тонкие вопросы
Бортовой журнал
Ассоциации
Кубик Блума
I.Вызов
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу; | вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения); |
Верите ли вы, что…. | Да | Нет | |
1 | У существительных 3 склонения на конце слова после шипящих пишется Ь | ||
2 | После шипящих и Ц в окончании под ударением пишется Е | ||
3 | Имя существительное изменяется по родам | ||
4 | Имена сущ. бывают собственными и нарицательными | ||
5 | Окончание существительного зависит только от падежа | ||
6 | Имя существительное изменяется по падежам | ||
Приём «Верно-не верно»
Приём «Кластер»
Приём «Инсерт»
I — interactive (интерактивная)
N — noting (познавательная)
S — system for (система)
E — effective (для эффективного)
R — reading (чтения)
T — thinking (и размышления)
Приём «Инсерт»
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
V | + | — | ? |
Петр I — первый российский император. | Издал "Табель о рангах" | Петр I перенес празднование Нового Года на 1 января. | Что еще нового появилось в России во время правления Петра I? |
Приём «Дерево предсказаний»
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты.
Уточняющие вопросы. : «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?». Интерпретационные (объясняющие) вопросы. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?».
Творческие вопросы. Как изменился бы мир, если бы все ледники растаяли? Что бы ты сделал, если бы прилетел на Марс?
Оценочные вопросы. Почему знание языков ценится высоко?
Практические вопросы. Как посадить семена цветов? Как работает пылесос?
Приём «Знаю. Хочу знать. Умею»
Я это знаю | Хочу узнать | Узнал на уроке |
|
| |
Приём «Ассоциации»
лимон
Приём «Мозговой штурм»
Приём «Корзина идей»
Приём «Бортовой журнал»
№ | Что я знал по теме | Новое знание | Графическая форма |
1 |
| ||
№ | Ключевые понятия | Толкование | Графическая форма (рисунок, схема) |
1 |
| ||
2 | |||
Простая форма бортового журнала
Более полная форма бортового журнала
Приём «Отсроченная догадка»
Приём «Круги по воде»
мудрость
активность
счастье
творчество
единство
результат
М -
А -
С -
Т -
Е -
Р -
II.Осмысление содержания
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с информацией; | читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения; |
Урок "Окружающий мир".
Тема: Пресные воды суши
Приём «Ранжирование»
Общие черты | Отличительные особенности существительного | Отличительные особенности местоимения |
1.Это самостоятельные части речи. | Называет предмет. | Указывает на предмет. |
Приём «Диаграмма Венна »
Приём «Зигзаг»
1 этап
2 этап
3 этап
Проверка домашнего задания
Приём «Кубик Блума»
Приём «Фишбоун»
III. Рефлексия
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
следует вернуть учащихся к первоначальным записям – предположениям, внести изменения, дополнения; | соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления |
Приём «Синквейн»
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Триада:
замысел-
-реализация-
-продукт
Структура проектной деятельности
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие
ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Модульное обучение –
альтернатива традиционного обучения
Сущность модульного обучения состоит в том,
что ученик полностью самостоятельно
достигает конкретных целей
учебно-познавательной деятельности
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Основные принципы:
Основа:
способы
дифференциации
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Элементы здоровьесберегающих технологий
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.
Игра обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых.
Игровые технологии в учебном процессе
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ
цели
РАЗВИВАЮЩИЕ
СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ
Квест-игра
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ
Это интерактивная технология
обучения на основе реальных или
вымышленных ситуаций,
направленная
не столько на освоение знаний,
сколько на формирование у
учащихся новых
качеств и умений.
Методы кейс-технологии
Метод инцидентов
Метод разбора деловой корреспонденции
Кейс-стадии
Метод дискуссии
Ситуационно-ролевая игра
Игровое проектирование
ТЕХНОЛОГИЯ ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ
Девиз французских мастерских –
«Делай по-своему»
«Главное, делайте всё с увлечением!» Л.Д.Ландау
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
