Современные педагогически технологии

МБОУ «Уренская СОШ №1»Педагогический совет

«Инновационные педагогические технологии,
обеспечивающие повышения качества образования при компетентностном подходе к обучению и воспитанию учащихся в рамках ФГОС»
Сироткина С.Ф.
30.03.2017год

Педагогика сотрудничества;
Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили;
Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета,формирующего человека

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

Игровые технологии;
Проблемное обучение
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре(Е.И.Пассов);
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

Перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем прикомментируемом управлении (С. Н. Лысенкова);
Технологии уровневой дифференциации;
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов(В.В.Фирсов);
Технология индивидуализации обучения (И.Унт, А.С.Границкая,В.Д.Шадриков);
Технология программированного обучения;
Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко);
Групповые технологии;
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер);
Технология свободного труда (С.Френе);
Технология вероятностного образования (А.М.Лобок);
Технология мастерских.

Природосообразные технологии

Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир);
Технология саморазвития (М. Монтессори).

Система развивающего обучения Л.В.Занкова;
Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
Системы развивающего обучения с направленностью на развитиетворческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов);
Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская);
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко).

Информационно-коммуникационные технологии

Технология развития критического мышления

Проектная технология

Технология развивающего обучения

Здоровьесбере-
гающие техно
логии  

Игровые технологии

Модульная технология

Технология мастерских

Кейс – технология

Портфолио

Технология интегрированного обучения

Педагогика сотрудничества

Технологии уровневой дифференциации 

Технология дистанционного образования

Личностно-ориентированное обучение

Проектно-дифференциро
ванное обучение

Образовательная деятельность на основе ИКТ:
открытое (но контролируемое) пространство
информационных источников,
информационная поддержка учебного процесса

Адаптивность: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка;
Управляемость: коррекция учителем возможна в любой момент;
Интерактивность и диалоговый характер: ИКТ обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, вступать с ним в диалог;
Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при обращении с компьютером

Особенности построения уроков с использованием ИКТ

ИКТ в образовании

Образовательная технология развития критического мышления – система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.

Стратегия – это совокупность методов, выстроенных в определенной последовательности, и направленных на достижение определенных ориентиров

Цель технологии ТРКМ:

обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс

развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Стадии урока ТРКМ

Кластер

Диаграмма Венна

Мозговой штурм

Зигзаг

Инсерт

Корзина идей

Синквейн

Знаю-Хочу узнать-Узнал

Круги по воде

РАФТ

Фишбоун

Да-нет

Толстые и тонкие вопросы 

Бортовой журнал

Ассоциации

Кубик Блума

I.Вызов

Приём «Верно-не верно»

Приём «Кластер»

Приём «Инсерт»

I — interactive (интерактивная)
N — noting (познавательная)
S — system  for (система)
E — effective (для эффективного)
R — reading (чтения)
T — thinking (и размышления)

Приём «Инсерт»

Приём «Дерево предсказаний»

Приём «Толстые и тонкие вопросы»

Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты.
Уточняющие вопросы. : «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?». Интерпретационные (объясняющие) вопросы. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?».
Творческие вопросы. Как изменился бы мир, если бы все ледники растаяли? Что бы ты сделал, если бы прилетел на Марс?
Оценочные вопросы. Почему знание языков ценится высоко?
Практические вопросы. Как посадить семена цветов? Как работает пылесос?

Приём «Знаю. Хочу знать. Умею»

Приём «Ассоциации»

Приём «Мозговой штурм»

Приём «Корзина идей»

Приём «Бортовой журнал»

Простая форма бортового журнала

Более полная форма бортового журнала

Приём «Отсроченная догадка»

Приём «Круги по воде»

мудрость
активность
счастье
творчество
единство
результат

М -
А -
С -
Т -
Е -
Р -

II.Осмысление содержания

Урок "Окружающий мир".
Тема: Пресные воды суши
Большая часть земли покрыта соленой водой.
Соленую воду пить нельзя.
Пресная вода — в реках, ледниках, озерах и т.д.

Приём «Ранжирование»

Приём «Диаграмма Венна »

Приём «Зигзаг»

Проверка домашнего задания
Предложи своё название рассказа
Назови основные черты характера главного героя
Придумай другой выход из сложившейся ситуации
Почему автор написал это произведение?
Объясни, почему герой запомнил этот случай на всю жизнь?
Поделись своими мыслями, чувствами от прочитанного рассказа

Приём «Кубик Блума»

Приём «Фишбоун»

III. Рефлексия

Приём «Синквейн»

Структура проектной деятельности

ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Модульное обучение –
альтернатива традиционного обучения

Сущность модульного обучения состоит в том,
что ученик полностью самостоятельно
достигает конкретных целей
учебно-познавательной деятельности

УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

Основные принципы:
открытость системы требований,
предъявление образцов деятельности,
«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся,
добровольность в освоении повышенных уровней требований,
работа с группами «подвижного» состава,
накопительная система оценивания.

Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Элементы здоровьесберегающих технологий

Игровые технологии в учебном процессе

Квест-игра

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ

Это интерактивная технология
обучения на основе реальных или
вымышленных ситуаций,
направленная
не столько на освоение знаний,
сколько на формирование у
учащихся новых
качеств и умений.

Методы кейс-технологии

Метод инцидентов

Метод разбора деловой корреспонденции

Кейс-стадии

Метод дискуссии

Ситуационно-ролевая игра

Игровое проектирование

ТЕХНОЛОГИЯ ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ

Девиз французских мастерских –
«Делай по-своему»

«Главное, делайте всё с увлечением!» Л.Д.Ландау