Среднесрочное планирование по литературному чтению(4 класс)

1. 2. 7. Закон Республики Казахстан «Об образовании»;  Государственного   общеобязательного   стандарта   среднего   (начального,   основного   среднего,   общего   среднего)   образования   (далее   –   ГОСО   РК­2012),   утвержденного   постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080;  Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»;  Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстана на 2016–2019 годы;  3. 4. 5. Инструктивно­ методическое письмо 2017­2018гг. от 29.08.2017г 6. Типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015 года № 393 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115»; Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 27 ноября 2013 года № 471 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки РК от 8 ноября 2012 года №500»; К среднесрочному плану по литературному чтению во 4б классе Пояснительная записка на 2017­2018 уч. год. 8. Учебник  для 4 класса издательство «Алматы  кітап»  Цель:  «Проследить, как интеграция семи модулей проекта повлияет на мотивацию обучения и успех  учащихся». Планирование уроков разработано с учётом физиологических, возрастных, психологических особенностей учащихся и характеристики класса. В классе 17 учащихся: 5 мальчиков, 12 девочек.    Для внедрения семи модулей Программы мною был выбран урок познания мира  в 4  классе. При составлении среднесрочного  планирования по  познанию мира предусмотрена практическая реализация в серию последовательных уроков концептуальных основ Программы, интегрирующей стратегии и подходы семи модулей: повышение роли диалога между учениками, учеником и учителем, который помогает учащимся построить и развить своё собственное обучение; развитие критического мышления учащихся­ способности синтезировать информации и идеи, судить о её достоверности и важности, уметь делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других; использование разных видов деятельности, обеспечивающих дополнительные возможности развития одарённых и талантливых детей; эффективное применение   оценивания учащихся не только суммативное, но и широкое внедрение формативного оценивания для обучения; проведение рефлексии процесса обучения учащимися; использование заданий в соответствии с возрастными особенностями обучающихся ­ дифференцированного обучения,  направленного на удовлетворение потребностей всех учащихся; применение ИКТ для достижения поставленных целей. В среднесрочное планирование включены семь модулей Программы: ­Новые подходы в преподавании и обучении. ­Обучение критическому мышлению. ­Оценивание для обучения и оценивание обучения. ­Использование ИКТ в преподавании и обучении. ­Обучение талантливых и одарённых учеников. ­Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. ­Управление и лидерство. Учитывается  важнейшие общедидактические принципы: научность, доступность и занимательность, практическая направленность, преемственность, перспективность в обучении, единство обучения и воспитания. На уроках применяются   групповая, индивидуальная, парная, фронтально­коллективная формы работы, что способствует обучению критическому, диалоговому модулю Программы, идет расширение   спектра   индивидуальной формы   работы,   чтобы   дифференцировать   подходы   в   обучении   детей   с   разными   способностями.   Это   способствует обучению   самоконтроля   учащихся   , взаимоконтроля и взаимооценивания, саморегуляции  и  планирования  своей деятельности, реализации  намеченных планов  и умению рефлексировать результаты работы. 1 ОДО‚оцениван ие обучения. Ресурсы. № № Раздел‚ глава тема Цель  Результат  Методы и приёмы 1 1 Вводный урок:  повторение за 3  класс повторение  пройденного во 3  классе.Ознакомятся с  учебником  «Литературное  чтение», с авторами,  рабочей тетрадью,  разделами учебника Рассказывают о произведениях которые  прочитали за лето, делятся на группы,  знакомятся с терминологией, работают со  стихотворением, определяют основную  мысль, составляют вопросы по  прочитанному, составляют кластер,  придумывают рисунок к тексту, отвечают  на вопросы высокого и низкого порядка  Будут знакомы с учебником, с разделами  учебника, условными обозначениями,  будут бережно относится к учебнику,  сохранять его в чистоте 1.Психол. настрой 2.Слово учителя­ кумулятивная беседа. 3.знакомство с учебником. 4.Работа в группе.  (составление кластера) 5.Рефлексия  Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ «Вопрос­ответ»(ДО) Мозговой штурм, кластер  (КМ) Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики Вовлечение в  работу на уроке  всех уч­ ся‚ активные  формы с  одарёнными‚ слабо успевающими Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос 4.09 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2 –  листы,  стикеры,  маркеры Ресурс 3 ­  компьютер  Ресурс –  жетоны для  деления на  группы  учебник  «Литературно е чтение».  Издательство  «Алматык  ітап»­2015.  Авторы  К.Жаданова,  Е.  Бражникова 2 Родные просторы  Поэтический родник. «Родные просторы­ твоих дорог начало…» 15ч 2 1 М.Айтхожина   «Отчий край» 3 2 Ф.Унгарсынова      «Степь широка»  Цель: прививают  любовь к родному краю,  формируют умение  определять основную  мысль и тему  произведения, учатся  анализировать текст Ознакомить  с  произведением  М.Айтхожина  «Отчий  край» Ф.Унгарсынова      «Степь широка» знакомятся с  терминологией, работают со стихотворением,  определяют основную  мысль, составляют вопросы  по прочитанному,  составляют кластер,  придумывают рисунок к  тексту, отвечают на  вопросы высокого и низкого порядка  Будут знать авторов  стихотворений о родной  земле, будут уметь  эмоционально воспринимать содержание текста,  понимать и оценивать  степную красоту, чувства  автора, будут закреплять  умение правильно и  выразительно читать  стихотворение, учиться  самостоятельно определять  тему и идею произведения,  будут учиться  самостоятельно оценивать 1.Психол. настрой 2. Мозговой штурм 3.Слово ученика (задание на опережение) 4.Чтени стихотворения учителем 5.Беседа по первым впечатлениям  6. Сам.работа над выразительным чтением 7. Конкурс чтецов 8.Рефлексия эм .состояния  Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ «Вопрос­ответ»(ДО) Мозговой штурм, кластер (КМ) Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики 5.09 6.09 Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2 –  листы,  стикеры,  маркеры Ресурс 3 ­  компьютер  Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2 –  листы,  стикеры,  маркеры Ресурс 3 ­  компьютер  Ресурс –  жетоны для  деления на  группы 3 4 3 С Бегалин  «Жеребенок»  ­познакомить учащихся  с биографией и  стихотворением С.  Бегалина. ­ совершенствовать  навыки выразительного  чтения,  развивать  устную и   письменную  речь.                                         ­ воспитывать  думающего читателя,  слушателя, рассказчика;    знают  лексическое   умеют   анализировать А: значение слов; В:  прочитанное произведение; С:  пятистишие по теме урока; смогут     составить Тренинг «Хорошее настроение» Жужжащее чтение Загадка   Самооценивани е учебник, стикеры маркеры тетради 7.09 Видеоролик Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. Прием  «Пятистишие»   «Словесная  оценка» аплодисменты Прием  «большого  пальца»  Продолжи  фразу: На этом  уроке… Я всё понял. Было  интересно. Было скучно. 5 4 А.Бахтыгереева      «Страна родная»   Цель:   Цель:   прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять   основную мысль и тему произведения, знакомятся литературными приемами с       знакомятся с  терминологией, работают со стихотворением,  определяют основную  мысль, составляют вопросы  по прочитанному,  составляют кластер,  придумывают рисунок к  тексту, отвечают на  вопросы высокого и низкого порядка  Будут знать авторов  стихотворений о родной  земле, будут уметь  1. Психол. настрой 2.Обмен впечатлениями и оценка  рассматриваемых рисунков «Родина» 3.Слово учителя  (высказывание о любви  поэтов к родной земле) 4. Работа в группах (чтение стихотворений  и их сравнение по вспомогательным  вопросам) 5. Работа в парах над выразительным  чтением 6. Рефлексия  уч. деятельности  Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  11.09 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2  компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 4 6 5 М. Сарикова      «Алатау» Цель: Цель: прививают  любовь к родному краю,  закрепляют умение  определять основную  мысль и тему  произведения,  знакомятся с  литературными  приемами эмоционально воспринимать содержание текста,  понимать и оценивать  степную красоту, чувства  автора, будут закреплять  умение правильно и  выразительно читать  стихотворение, учиться  самостоятельно определять  тему и идею произведения,  будут учиться  самостоятельно оценивать знакомятся с  терминологией, работают со стихотворением,  определяют основную  мысль, составляют вопросы  по прочитанному,  составляют кластер,  придумывают рисунок к  тексту, отвечают на  вопросы высокого и низкого порядка  Будут знать авторов  стихотворений о родной  земле, будут уметь  эмоционально воспринимать содержание текста,  понимать и оценивать  степную красоту, чувства  автора, будут закреплять  умение правильно и  выразительно читать  стихотворение, учиться  самостоятельно определять  тему и идею произведения,  будут учиться  самостоятельно  1. Психол. настрой 2. Мозговой штурм 3.Слово учителя 4.Чтение стихотворения 5.Беседа по прочитанному 6.Работа в группе с заданиями из учебника  7.Рефлексия эм. состояния  . 12.09 Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 5 7 6 Н.Чернова    «Отчизна» Цель: прививают любовь к родному краю,  закрепляют умение  определять основную  мысль и тему  произведения,  знакомятся с  литературными  приемами 8 7 С.Муканов  «Родная степь»        Цель: прививают  любовь к родному краю,  формируют умение  определять основную  мысль и тему  произведения, учатся  анализировать текст знакомятся с  терминологией, работают со стихотворением,  определяют основную  мысль, составляют вопросы  по прочитанному,  составляют кластер,  придумывают рисунок к  тексту, отвечают на  вопросы высокого и низкого порядка  Будут знать авторов  стихотворений о родной  земле, будут уметь  эмоционально воспринимать содержание текста,  понимать и оценивать  степную красоту, чувства  автора, будут закреплять  умение правильно и  выразительно читать  стихотворение, учиться  самостоятельно определять  тему и идею произведения,  будут учиться  самостоятельно оценивать знакомятся с  терминологией, работают со стихотворением,  определяют основную  мысль, составляют вопросы  по прочитанному,  составляют кластер,  придумывают рисунок к  тексту, отвечают на  вопросы высокого и низкого порядка  Будут знать авторов  Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ «Вопрос­ответ»(ДО) Мозговой штурм, кластер (КМ) Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики . Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Светофор«. Формативный  опрос 13.09 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  толковые  словарики . Психол. настрой 2.Определение темы урока 3.Беседа «О чем говорят пословицы» 4. Слово ученика об авторе 5. Чтение текста учителем (с  предварительной мотивацией) 6. Беседа по первым впечатлениям 7.Чтение текста учащимися (про себя,  затем вслух ) 8.Анализ текста 9.Работа в группах . просмотр картин  художников с изображением степи.  Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2 –  листы,  стикеры,  маркеры Ресурс 3 ­  компьютер  Ресурс –  жетоны для деления на  группы 14.09 6 Составление  рассказов­ опрос стихотворений о родной  земле, будут уметь  эмоционально воспринимать содержание текста,  понимать и оценивать  степную красоту, чувства  автора, будут закреплять  умение правильно и  выразительно читать  стихотворение, учиться  самостоятельно определять  тему и идею произведения,  будут учиться  самостоятельно оценивать 9 8 Б Сокпакбаев   «Меня зовут  Кожа»  ­ формирование  представлений о  творчестве Б.  Сокпакбаева; ­ познакомить с новым  произведением;  формировать навыки  осознанного,  выразительного чтения;  учить находить в тексте  ответы на поставленные  вопросы; учить  анализировать и  обобщать; ­ способствовать  развитию устной связной речи, умению работать в группе и паре; ­ воспитывать любовь к  чтению;  10 9 Внеклассное чт. Б  Сокпакбаев   ­ формировать навыки  осознанного,     знают  о   творчестве А: писателя; В:  произведение; С:  смогут   характеристику герою;   умеют   анализировать   составить Тренинг  «Сделай как я»  Прием «Шифровка» Прием «Направленное чтение» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. Аудиозапись песня о дружбе Кластер Творческое  домашнее задание   Самооценивани е учебник, стикеры маркеры тетради 18.09.  «Словесная  оценка» аплодисменты Прием  «большого  пальца»  Продолжи  фразу: Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… знают     А: рассказа; содержание Тренинг  «Мне нравится...»  Приёмы тонкие и  толстые вопросы.   Самооценивани учебник, стикеры 19.09 7 «Меня зовут  Кожа» выразительного чтения;  учить находить в тексте  ответы на поставленные  вопросы; учить  анализировать и  обобщать; ­ способствовать  развитию устной связной речи, умению работать в группе и паре; ­ воспитывать любовь к  чтению;  11 10 С.Бабенко .Тюе­ тас С формируют  положительные   качества  в процессе  работы над текстом:  любовь к природе,  бережное отношение к  ней, патриотизм к своей  Родине   умеют   высказывать   анализировать В:  собственное  мнение; С:  смогут   произведение; Контроль 1. Назовите имя главного  героя    Чёрный Кожа  Сары Кожа  Кожаберген*  2.. Какое самое позорное  прозвище по словам  бабушки Кожабергена?    обжора*   глупец  хвастун 3. Сколько седел можно  одеть на одну лошадь?   1  2*  4. Кто такой чабан?    старый человек  горец  пастух  Будут знать  имя и  фамилию писателя, имеет  представление о его  творчестве, определять  главную мысль, применять  умение воспринимать  красоту природы Жужжащее чтение Выборочное чтение Чтение по ролям пословицы е тетради Работа в паре. Работа в группе. Творческое  домашнее задание  «Словесная  оценка» аплодисменты Прием  «большого  пальца»  Продолжи  фразу: Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… 1. Психол. настрой 2. Мозговой штурм 3. Речевая разминка 4. Чтение текста  учеником  (задание на  опережение) 5. Беседа­анализ по содержанию.  Словесное рисование 6. Работа в группах по составлению плана 7. Рефлексия уч. деятельности Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Светофор«. Формативный  опрос Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 20.09 8 знают  о   творчестве   умеют   находить А: писателей; В:  сравнения;  С:  синквейн об осени; смогут     составить Жужжащее чтение Загадка Прием «Жокей и лошади» Ассоциация Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. Творческое  задание 12 11 Пословицы о  Родине. Тема и  идея произведения ­формировать у детей  устойчивый интерес к  чтению, вырабатывать  навыки     грамотного  слушателя;   ­ расширять активный и пассивный   образный словарь учащихся; ­   развивать   память, логическое   мышление, внимание4 ­ воспитывать любовь к родной природе. ­   развивать   творческие способности 13 12 Поэтический  родник. «Унылая  пора! Очей  очарованье» А.С.Пушкин  «Осень» Ф. Тютчев «Листья» Ознакомятся  с  творчеством  А.С.Пушкина и Ф.  Тютчева, Будут уметь  анализировать,  сравнивать    сопоставлять   лирические  произведения Будут знать  фамилии  поэтов и их произведения;  умеет найти  изобразительно­  выразительные средства;  применять умения  обобщать, сравнивать 1. Психол. настрой 2.Определение темы урока 3. Беседа 4. Чтение стихотворения учителем 5. Работа с текстом (сравнение, эпитеты,  олицетворения) 6.Работа в парах  над выразительным  чтением 7. Рефлексия Работают в парах и самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  составляют  вопросы к тексту    Самооценивани е учебник, стикеры тетради 21.09   Взаимооценива ние «Словесная  оценка» аплодисменты Прием  «большого  пальца»  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Светофор«. Формативный  опрос Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 25.09 9 14 13 А. Майков  «Осень»,  С Есенин «Капли» Будут  уметь  анализировать,  сравнивать    сопоставлять   лирические  произведения Будут знать фамилии  поэтов и их произведения;   проявлять творческую  активность и умение  воспринимать красоту  природы 15 14 В.Орлов    «В лесу  теперь светлей и  тише»  В.Степанов  «Золотые паруса» Будут  уметь  анализировать,  сравнивать    сопоставлять   лирические  произведения Будут знать фамилии  поэтов и их произведения;   проявлять творческую  активность и умение  воспринимать красоту  природы 1. Психол. настрой 2.Определение темы урока 3..Слово ученика (задание на опережение) 4.Чтение и анализ стихотворений  5.Работа в группах по заданиям к  стихотворениям 6.Сам.работа над выразительным чтением 7. Рефлексия Работают  самостоятельно Составляют  предложения  Составляют план  сочинения Прорабатывают  опорные фразы Пишут сочинения 1. Психол. настрой 2.Определение темы урока 3..Слово ученика (задание на опережение) 4.Чтение и анализ стихотворений  5.Работа в группах по заданиям к  стихотворениям 6.Сам.работа над выразительным чтением 7. Рефлексия Работают в  группах  и  самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  работают с  пословицами  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос 26.09 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  репродукци я картины 27.09 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 16 15 Р.Р. Сочинение  «Осень в нашем  селе»  Проверочная. ­ формировать у  учащихся  составлять и  записывать текст по  опорным словам,  соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила; ­ развивать мышление,  речь способность  А:  знают части текста; В:   умеют составить план и текст по опорным словам; С:  смогут   последовательно самостоятельно   записать сочинение по теме;  Тренинг  «Комплимент» Загадка Ассоциация Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е учебник, стикеры тетради 28.09  «Словесная  оценка» аплодисменты 10 учащихся к отбору и  анализу информации; Мои друзья (15ч) 17 1 Г.Куликов. Как я  влиял на Севку  (отрывок) Ознакомятся  с новым  произведением и его  автором , Будут  уметь   определять тему, идею и основную мысль текста Будут знать, что такое тема, идея и основная мысль  текста; уметь применять эти знания при анализе и  пересказе произведения  близко к тексту .Тренинг 2. Мозговой штурм 3.Слово учителя 4. Чтение текста с остановками 5. Работа в группе «Каждый учит каждого» 6. Игра «Я знаю, что…» 6. Рефлексия сод. уч. материала Работают в  группах  и  самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  словарем ,  работают с  пословицами  18 2 Вн.чтение Г.  Куликов «Как я  влиял на Севку» Ознакомятся  с новым  произведением и его  автором , Будут  уметь   определять тему, идею и основную мысль текста Будут знать, что такое тема, идея и основная мысль  текста; уметь применять эти знания при анализе и  пересказе произведения  близко к тексту .Тренинг 2. Мозговой штурм 3.Слово учителя 4. Чтение текста с остановками 5. Работа в группе «Каждый учит каждого» 6. Игра «Я знаю, что…» 6. Рефлексия сод. уч. материала Работают в  группах  и  самостоятельно,  отвечают на  вопросы высокого  и низкого порядка, работают со  Прием  «большого  пальца»  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос   Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). 2.10 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 3.10 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  11 19 3 В.Осеева  «Простое дело» Ознакомятся  с новым  произведением и его  автором , Будут  уметь   определять тему, идею и основную мысль текста Будут знать, что такое тема, идея и основная мысль  текста; уметь применять эти знания при анализе и  пересказе произведения  близко к тексту 1. Психол. настрой 2.Определение темы урока 3. Актуализация опорных знаний 4. Слово учителя 5. Чтение текста 6..Беседа по прочитанному.  Словарная  работа 7.  Работа в тройках (чтение по ролям) 8. Фронтальная работа (выборочное  чтение) 9. Рефлексия уч. деятельности 20 4 С.Голицын «Сорок изыскателей!»    Научатся пересказывать  произведение близко к  тексту, определять  тему, идею и основную  мысль текста,  прослеживать сюжетную линию Будут знать что такое тема,  идея и основная мысль  текста; уметь применять эти знания при анализе и  пересказе произведения  близко к тексту .Тренинг 2. Мозговой штурм 3.Слово учителя 4. Чтение текста учителем (с остановками) 5.Работа в группе  (составление плана  главы) 6. Рефлексия сод. уч. материала 21 5 Г. Троепольский  «Белый Бим  Черное ухо» Г.Троепольский.Белый  Бим Черное ухо  (отрывок из повести) Ознакомятся  с биографией  и творчеством  Г.  Троепольского; будут уметь сравнивать, сопоставлять,  оценивать художественные  особенности рассказа Будут знать фамилию автора и название  произведения; проявляет умение  определять и называть свои эмоции по  отношению к героям произведения;  применять учебно­коммуникативные  умения при совместном сотрудничистве словарем ,  работают с  пословицами  Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа. Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа. Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа.  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Светофор«. Формативный  опрос Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос группы Ресурс –  толковые  словарики Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  репродукция  картины 4.10 5.10 9.10 12 22 6 А. Гайдар  «Горячий камень» А.Гайдар. Горячий  камень Будут знать имя и фамилию писателя,  имеет представление о его творчестве;   уметь определить идею произведения и  применять эти знания , делая логические  выводы из прочитанного Ознакомятся с  произведение и автором,  будут уметь  анализировать, сравнивать, сопоставлять,  грамотно строить  высказывания, делать  логические выводы из  прочитанного способность  анализировать свои и чужие  поступки Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа. . Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Светофор«. Форматив опрос   ный кубик, иллюстрация, изображающая Винни­Пуха, картинки. Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 23 7 В Драгунский  «Девочка на  шаре». В.Драгунский. Девочка  на шаре Выделят главную мысль  рассказа; буду развивать  навык выразительного,  беглого, правильного чтения Будут знать что такое тема, идея и  основная мысль текста; уметь применять  эти знания, при анализе прочитанного,  уметь делать логические выводы;  применять навыки продуктивного чтения Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа. Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 10.10 11.10 24 8 Дж.Родари.  Тонино­невидимка Ознакомятся  с  произведением  Дж.  Родари , будут уметь   Будут знать о творчестве  автора; уметь анализировать описанные события;  1. Тренинг 2. Речевая разминка 3. Работа в парах (задания на  Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Техника «20  секунд». «Словесная  Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   12.10 13 находить способы   изображения собы­тий и  характер героя, уметь   работать с  иллюстрацией восстанавливать событие по иллюстрации соответствие) 4.Слово учителя 5. Чтение текста с остановками 6. Работа в группе (восстановить ход  событий по иллюстрации) 7. Рефлексия эмоц. состояния Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа. 25 9 Д.Пеннак. Глаз  волка Научатся  эмоционально воспринимать и   осознавать образное  содержание текста,  будут  уметь   прогнозировать  читаемое Будут знать что такое идея  произведения; уметь  прогнозировать описанные в тексте действия, проявлять  умение слушать,  правильно  излагать свою точку зрения 1. Тренинг 2. Мозговой штурм 3.Слово учителя 4. Чтение рассказа с остановками 5. Беседа­анализ по содержанию 6.Работа в парах по вопросам  к тексту  (карточки) 7. Рефлексия эмоц. состояния Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Аудиосказка  Работа со  словарем 26 10 П.Маар.  Воскресенье Ознакомятся  с  рассказом   П. Маара, закрепят   умение подробно  излагать  услышанное и  прочитанное. Будут знать о творчестве  писателя, умеет  пересказывать близко к  тексту, применять приемы   анализа при оценке  действий  героев  произведения  Тренинг 2. Мозговой штурм 3..Слово ученика (задание на опережение) 4. Чтение текста с остановками 5. Работа в группах (словесное рисование  портрета главного героя) Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Аудиосказка  Работа со  словарем компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 16.10 17.10 оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос 27 11 Поэтический  родник. «Кто в  дружбу верит  Будут уметь  анализировать,  сравнивать    Будут знать  фамилии поэтов и  их произведения; умеет найти  изобразительно­ выразительные  1. Тренинг 2. Мозговой штурм 3.Самостоятельная работа (чтение  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  Взаимооценива ние (стикеры) Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   18.10 14 горячо…»    А. Дуйсенбиев  «Дети земли»  С.Михалков  «Щенок» сопоставлять   лирические  произведения средства; применять умения  обобщать, сравнивать текста) 4. Фронтальная работа (Вопрос­ответ) 5. Работа в  группе с заданиями из  учебника  6. Рефлексия уч.деятельности толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа.  Работа в  группе Работа в  группе 28 12 А.Барто «Мой  друг» Сформируют  самостоятельную  деятельность  в  чтении и анализе  незнакомого текста;  развитие техники  чтения Будут знать о  творчестве:  В.  Берестова и  З. Александровой;  уметь осознанно и вдумчиво  читать; проявлять   нравственные и эмоциональные  качества характера в процессе  оценки текста  1.Тренинг 2.Определение темы урока 3. Беседа 4. Чтение стихотворения учителем 5. Работа с текстом (задания в учебнике) 6.Работа в парах  над выразительным  чтением 7. Рефлексия уч. деятельности Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Аудиосказка  Работа со словарем 29 13 Б. Берестов «С  тобой мы дружили ,как  дружат  мальчишки» Сформируют  самостоятельную  деятельность  в  чтении и анализе  незнакомого текста;  развитие техники  чтения Будут знать о  творчестве:  В.  Берестова и  З. Александровой;  уметь осознанно и вдумчиво  читать; проявлять   нравственные и эмоциональные  качества характера в процессе  оценки текста  1.Тренинг 2.Определение темы урока 3. Беседа 4. Чтение стихотворения учителем 5. Работа с текстом (задания в учебнике) 6.Работа в парах  над выразительным  чтением 7. Рефлексия уч. деятельности Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Аудиосказка  Работа со словарем Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)    Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы 19.10 23.10 15 30 14 З.Александрова  «Золотые руки  у  парнишки»  Сформируют  самостоятельную  деятельность  в  чтении и анализе  незнакомого текста;  развитие техники  чтения Будут знать о  творчестве:  В.  Берестова и  З. Александровой;  уметь осознанно и вдумчиво  читать; проявлять   нравственные и эмоциональные  качества характера в процессе  оценки текста  1.Тренинг 2.Определение темы урока 3. Беседа 4. Чтение стихотворения учителем 5. Работа с текстом (задания в учебнике) 6.Работа в парах  над выразительным  чтением 7. Рефлексия уч. деятельности Работа по  карточкам:индивиду альнвя работа. Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. 31 15 Р.Р.Сочинение.По ртрет Моего друга Контрольная  ­ формировать  умение создавать  словесный портрет своего друга с  помощью  письменной речи;    Тренинг  «Комплимент» Индивидуальная  творческая работа умеют знают   композицию А: сочинения (части текста) В:   отмечать индивидуальные,   особые   черты человека, внешности посредством описания внешности показать внутренний мир   человека   и   авторское отношение к нему; С:  смогут составить и передать содержание текста;     рукой».  Формативный  опрос Ресурс –  толковые  словарики Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос.  «Вопросник»(п одведение  итога урока)    Самооценивани е  «Словесная  оценка» «Продолжи  предложение» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… 24.10 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики стикеры тетрадь 25.10 16 Фольклорные мотивы (20 часов) Поделюсь… Расскажу…   умеют   анализировать А:  знают жанры УНТ; В:  произведение; С:  литературные используемые в эпосе; смогут     определить приёмы 32,33 1,2 Легенды, мифы и  сказания. Эпос.  «Ер Таргын».  Эпос . ­ познакомить с  произведением  казахского  героического эпоса «Ер – Таргын» ­ организация  работы над  лексикой, рисующей  психологический и  портретный облик  героя произведения; ­воспитание  патриотизма,  интереса к  историческому  прошлому своей  Родины; Тренинг  «Комплимент» Жужжащее чтение Чтение с остановками. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. Кластер    Самооценивани е стикеры маркеры учебник, смайлики 26.10 6.11  «Словесная  оценка» Взвимооценика Похвала,  «прием  большого  пальца» «Продолжи  предложение» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 34 3 «Ер Таргын».  Эпос .       закрепление о ­ понятия героическом эпосе;   совершенствование навыков выборочного   чтения и литературного ­   Тренинг  «Сделай как я» Жужжащее чтение Игра «Задай вопрос» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е стикеры маркеры учебник, смайлики 7.11   умеют   анализировать А:  знают жанры УНТ; В:  произведение; С:  смогут составить портретную характеристику героя; Тест: 1. Чем выделялся Ер Таргын  среди своих сверстников 17 анализа,  развитие   мышления, внимания, речи; ­воспитание патриотизма, интереса   историческому прошлому, уважения к ее защитникам; к А) умом     Б) невиданной силой  В) смелостью 2. Что любил Ер Тагрын больше всего? А) своего коня    В) крепкие  доспехи   В) Родину 3. Какая случилась беда, когда  Ер Таргын вступился за своего  отца? А) Умер конь Ер Тагрына  Б)  Ер Таргын убил бека – любимца хана 4.  Куда  привела Ер Таргыына  дорога, когда он ушел из  любимых мест? А) В Крым    Б) В Москву    В)В Киев 5.  С кем пришлось сразиться  Ер Таргыну, в новых ему  местах, куда он пришел? А) С индейцами   Б) С  франками   В) С дикими  волками 6.  Кем назначил Акша –хан  Ер  Таргына после великой победы  над врагом? А)  ханом    Б) правителем  страны    В)военачальником 7. Сколько батыров он собрал  возле себя, что бы вместе  защищать Родину от врагов?   А) 40      Б)100      В) 500 8) Произведение «Ер Таргын» ­  это А) легенда    Б) рассказ     С) героический эпос  «Словесная  оценка» Взвимооценика Похвала,  «прием  большого  пальца»   «Рефлексивн ый экран». По   желанию выбрать фразу),законч ить ее самостоятель но, озвучить. Сегодня я  узнал(а)… Было  интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания… Я понял(а),  что…   35,36 4,5 Былина «Как Илья из  Мурома  ­ выявить  характерные черты  А:    знают   понятие   «былина»   , «гипербола»;  Тренинг  «Какая рука у соседа» Жужжащее чтение Презентация Работа в паре.   Самооценивани стикеры тетрадь 8.11 9.11 18 В:  умеют  выделять важнейшие признаки былины; С: смогут выделить сходство и  различие былины со сказкой; Игра «Третий лишний» Словарная работа Направленное чтение Работа в группе. е учебник богатырем стал»  Былина былинного героя  Ильи Муромца,  художественную  идею былины,  особенности поэтики былин; ­  формировать  навыки  выразительного  чтения,  коммуникативных  умений, лексической работы,  самостоятельной  исследовательской  работы с текстом,  работы с терминами  и иллюстрациями; ­  воспитывать  внимательных,  вдумчивых  читателей, любящих  книгу; 37 6 Фирдоуси  «Шахнаме»  Рассказ о  рождении Сухраба Ознакомятся с  творчеством  Фирдоуси, с его  рассказом Будут уметь  бегло читать  рассказ, смогут выделять  главное, находить ответы в  тексте, работать с текстом;  1.Псих.настрой 2. Речевая разминка 4.Слово учителя 5. Чтение текста с остановками 6. Работа в группах (задания к тексту в  учебнике) 7. Рефлексия уч.деятельности Работа в группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа.   «Словесная  оценка»  «прием  большого  пальца» «Продолжи  предложение» Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Закончи предложение.» . Я узнал… . Я теперь  знаю… 13.11 ИКТ‚флипча рт‚ учебник‚ пропись.стик еры‚ Смайлики Презентация  флипчарты,ц ветные  карандаши 19 (cid:131) (cid:131) 38 7 Сказания. Песнь о  Нибелунгах 39,40 8,9 Внеклассное  чтение. Сказание о  Кише. ­ оздать условия  для формирования полноценного  восприятия  былинного текста,  понимание  специфики  литературного  жанра,  совершенствование навыка чтения.  ­воспитывать  нравственные  качества на  примере  былинного героя. условия для  формирования  полноценного  восприятия  былинного текста,  понимание  специфики  литературного  жанра,  совершенствование навыка чтения. А:  знают  литературные жанры; В:   умеют   определить  значение устаревших слов; С:  смогут литературные произведения; сравнивать   А:    знают   знать   особенности литературного   жанра   былина; характерные   черты   героев былин;  В:   умеют  выразительно читать былинный   сказ,   передавая   его жанровые особенности; С:  произведения и их героев;  сравнивать смогут . Мне было  интересно… . Я хочу еще  узнать… Тренинг «Солнце светит на того,  кто…» 5 минутное Жужжащее чтение «Словарная разминка» Комментированное чтение Диаграмма Венна Выборочное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е стикеры тетрадь карточка учебник 14.11 Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Закончить  предложения Тренинг  «Сделай как я» 5 минутное Жужжащее чтение Выборочное чтение Викторина «Богатырские доспехи» Диаграмма Венна Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. Диалог   Самооценивани е стикеры тетрадь карточка учебник 15.11 16.11 Взаимооценива ние «Словесная  20 (cid:131) (cid:131) умеют     оценить   поступки А:  знают  что такое легенда; В:  героев; С: смогут  составить синквейн; Тренинг  «Добрый клубок» Взаимотренаж Жужжащее чтение Игра «Задай вопрос» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Презентация Работа в паре. Работа в группе. 41 10 Легенда о Жеке­ батыре 1) Сформировать  понятие о легендах  как произведениях  устного народного  творчества.  Раскрыть понятие  что такое легенда. 2)Совершенствовани е навыков чтения и  анализа  литературного  произведения.  Развитие памяти,  речи, творческого  воображения.  Умение давать  характеристику и  оценивать действия  героя. Умение  отвечать на вопросы  и соблюдать логику  при ответах,  составлять вопросы  по тексту. 3) Содействовать  оценка» «прием  большого  пальца» Закончить  предложения Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать…   Самооценивани е   Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Закончить  предложения Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  20.11 стикеры тетрадь карточка учебник маркеры 21 42 11  Легенда о Барсе – символе  Самарканда воспитанию чувство  гордости за народ,  который имеет таких героев, умение  работать в  коллективе. ­ создать условия  для осмысления  изученного  материала; ­ познакомить с  Легенда о Барсе – символе, развивать осознанное чтение, умение работать  по тексту, речь,  мышление,  воспитывать  интерес к  историческим  сведениям; узнать… А:    знают  символы   облика Казахстана; В:   умеют составлять толстые и тонкие вопросы;    С:  смогут   пересказать   легенду, внеся   в   пересказ   описание главных героев; Тренинг  «Ласковое имя» 5 минутное Жужжащее чтение Прием «Пометки на полях» Игра «Лови ошибку».  Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в группе.   Самооценивани е 21.11 стикеры тетрадь карточка учебник видео Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Закончить  предложения 43 12 Мифы Древней  Греции «Дедал и  Икар» А:  знают  понятие миф; В:  умеют  составлять вопросы и давать   оценку   происходящим событиям   в   соответствии   с прочитанным мифом; С:  смогут   объяснить   значение богов древней Греции; ­ сформировать  понятие о мифах,  как литературном  жанре; пробудить  интерес к изучению  истории и  мифологии;  развивать речь и  воображение  учащихся; воспитыв Тренинг  «Какая рука у соседа» Жужжащее чтение Таблица «ЗХУ» Презентация Работа в группе. Работа в паре Кроссворд Прием «Шесть  шляп»   Самооценивани е стикеры тетрадь карточка учебник 22.11   22 ать чувство  сотрудничества. Совершенствовать  навыки  выразительного  ,сознательного и  беглого чтения; развивать и обогащать речь  учащихся; учить  выражать свои  мысли; развитие  критического  мышления 44 13 Древнегреческий  миф «Троянский  конь   умеют     анализировать А:  знают  о мифах; В:  прочитанный миф; С:  смогут   составить   вопросы разного уровня; Тренинг  «Сделай как я» 5 минутное Жужжащее чтение Прием «Шесть шляп Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. Постер Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Закончить  предложения Сегодня я  узнал(а)… Было  интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания… Я понял(а),  что…   Самооценивани е Взаимооценива ние аплодисменты , «прием  большого  пальца» Закончить  предложения Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  23.11 стикеры карточка учебник 6 шляп маркеры 23 45 14 Древнегреческий  миф «Джон Рид и  Русалка» »   Понятие о  гиперболе 46 15 Поэтический  родник. Стихи о  чудесах.  М. Бородицкая   «Ореховый гном» Дать понятие о  гиперболе.  Закрепят знания о  древнегреческой  мифологии ечитать  про себя, используя поисковое / ознакомительное  чтение Находить срав­ нение,  олицетворение, эпитет и определять  их роль с помощью  учителя Писать творческие рабо­ ты разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки/ стихи Расширят  представления об  эпическом герое в  процессе анализа и  чтения  произведений. Имеет понятие о мифе; умеет  передать смысл прочитанного;  применяет навык подробного  пересказа при передаче  содержания мифа  «Мозговой штурм. «Зигзаг» Поляна. Презентация. Работа в группах­ Карточки.   Будут знать  фамилии поэтов и  их произведения; умеет найти  изобразительно­ выразительные  средства; применять умения  обобщать, сравнивать «Мозговой штурм. «Зигзаг» Поляна. Презентация. Работа в группах­ Карточки.   27.11 ИКТ‚флипча рт‚ учебник‚ пропись.стик еры‚ Смайлики Презентация  флипчарты,ц ветные  карандаши интересно… Я хочу еще  узнать… Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)  28.11 Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). ИКТ‚флипча рт‚ учебник‚ пропись.сти керы‚ Смайлики Презентация флипчарты,ц ветные  карандаши 24 47 16  Б.Заходер «Как  тюлень стал  тюленем» Будут уметь  анализировать,  сравнивать    сопоставлять   лирические  произведения Будут знать  фамилии поэтов и  их произведения; умеет найти  изобразительно­ выразительные  средства; применять умения  обобщать, сравнивать «Мозговой штурм. «Зигзаг» Поляна. Презентация. Работа в группах­ Карточки.   48 17 М. Мошковская  «Дождик вышел  погулять». Познакомятся с  авторами и их  произведениями. Будут уметь выразительно  читать, находить ответы на  поставленные вопросы. «Мозговой штурм. «Зигзаг» Поляна. Презентация. Работа в группах­ Карточки.   «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)    Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)    Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» 29.11 ИКТ‚флипча рт‚ учебник‚ пропись.сти керы‚ Смайлики Презентация флипчарты,ц ветные  карандаши 30.11 ИКТ‚флипч арт‚ учебник ‚пропись.сти керы‚ Смайлики Презентация флипчарты, цветные  25 49 18 Н.М. Рубцов «Про зайца»  Проверочная. Повторят и  систематизируют  знание по данному  разделу. Будут уметь составлять  словесную характеристику  главного героя произведения,  смогут определять тему и идею  произведения. «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики  карандаши 4.12 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)    Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос.  «Вопросник»(п одведение  итога урока)  Работа по  карточкам:индивиду альнвя работа. Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. 50 19 Проверь себя Расширят  представления об  эпическом герое в  процессе анализа и  чтения  произведений. Будут знать  фамилии поэтов и  их произведения; умеет найти  изобразительно­ выразительные  средства; применять умения  обобщать, сравнивать «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа.  Работа в  Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  5.12 26 группе Работа в  группе Тренинг  ««Комплимент»» Выборочное чтение Презентация  Работа в паре Работа в группе. оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)      Самооценивани е Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Закончить  предложения Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Расскажу… группы Ресурс –  толковые  словарики 6.12 стикеры тетрадь карточка учебник презентация 27 51 20 Р.Р.Сочинение  «Этот герой мне  понравился» ­ознакомить с  дополнительными  материалами,  необходимыми для написания  произведения;  учить писать  произведение на  заданную тему;  развивать связную  речь; воспитывать  уважение к  творческой работе.   умеют   А:    знают   составные   части сочинения; В:  сочинения; С:  записать составленный текст;   составить   план смогут     самостоятельно Мы и природа 16ч 52 1 Прозаические  произведения о  природе . М. Пришвин  «Лесной доктор». А:  знают  понятие композиция; В:    умеют   различать композиционные в рассказе;  С: смогут найти композиционные средства;    части   Познакомить детей с рассказом писателя  М. М. Пришвина Развивать беглое,  выразительное  чтение,  наблюдательность,  исследование,  продолжить работу  над связной речью.  Воспитывать интерес и любовь к природе Тренинг   «Мне нравится...» Кроссворд Ассоциация  Презентация Работа в группе.   Самооценивани е тетрадь карточка учебник 7.12   взаимооценка  формативный опрос «Рефлексивн ый экран». По   желанию выбрать фразу),законч ить ее самостоятель но, озвучить. Сегодня я  узнал(а)… Было  интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания… Я понял(а),  что…   Самооценивани е Тетрадь учебник 11.12 28 Тренинг  «Настроение» загадки Викторина    «Кто они и откуда» Тест Толстые и тонкие  вопросы Кроссворд Работа в паре. 53 2 В. Бианки «Заяц  косач, медведь и  Дед мороз» ­познакомить  учащихся с  произведениями  В.Бианки о     знают     произведения А: В.Бианки В:  умеют  работать с книгой; С:  смогут  соотнести   название носа с его носителем; Работа в группе. животных,  совершенствовать  навыки работы с  книгой,  Развивать память,  мышление,  воображение,  творческие  способности детей.  Воспитывать интерес к чтению, к книге. 54 3 К.Паустовский  «Кот Варюга» Обучение основам  анализа  литературного  произведения с  точки зрения  композиции   композиционные А:    знают   части; В:  умеют  определять в рассказе  экспозицию, завязку, развитие,  кульминацию, развязку; С: смогут найти  разрешение  проблем; Тренинг  ««Комплимент»» Чтение с остановками Выборочное чтение. Чтение «про себя» кластер «Природа». Слайд Толстые и тонкие  вопросы  Работа в паре Работа в группе. Взаимооценива ние аплодисменты , «прием  большого  пальца» Фронтальный  опрос Закончить  предложения Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать…   Самооценивани е Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Фронтальный  опрос 12.12 тетрадь учебник презентаци я маркеры 29 55 4 К.Паустовский  «Кот Варюга»  Строить  высказы­ вание, используя  опорные слова для  объяснения своих идей, чувств,  мыслей, полученных при вос­ приятии  информации  Находить сравнение, олице­ творение, эпитет и определять их роль с помощью учителя Умеют работать с тренажерами, умеют отвечать на вопросы  высокого и низкого порядка,  умеют кратко пересказывать  прочитанное произведение,  умеют работать со словарями,  умеют определять тему  произведения по его названию,  умеют составлять  характеристику героям  произведения Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ)  «Вопрос­ответ»(ДО) Оценивание (ОдО,ОО) Вопросы по Блуму (КМ) Работа в  группах (ГО) Аудиозапись  (ИКТ) Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Работа в группах  Работа со словарями Аудиозапись  56 5 Ю. Бондарев  «Рассказ  художника»  Строить  высказы­ вание, используя  опорные слова для  объяснения своих идей, чувств,  мыслей, полученных при вос­ приятии  Умеют определять тему и  основную цель произведения,  умеют читать выразительно,  составлять вопросы по  прочитанному, умеют работать  в группах, умеют составлять  рассказы на заданную тему,  умеют слушать аудиозапись  голосов природы, умеют  выделять главное в услышанном Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ)  «Вопрос­ответ»(ДО) Оценивание (ОдО,ОО) Вопросы по Блуму (КМ) Работа в  группах (ГО) Аудиозапись  (ИКТ) Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Работа в группах  Работа со словарями Аудиозапись  Закончить  предложения Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Расскажу… Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Закончи предложение.» . Я узнал… . Я теперь  знаю… . Мне было  интересно… . Я хочу еще  узнать… Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  13.12 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для деления на  группы Ресурс –  толковые  14.12 30 (cid:131) (cid:131) (cid:131) (cid:131) информации  Находить сравнение, олице­ творение, эпитет и определять их роль с помощью учителя 57 6 Н. Сладков  «Загадочный  зверь»   познакомить с  жизнью и  творчеством Н.И.  Сладкова и с  содержанием  произведения  «Загадочный  зверь»  ; развивать  навыки работы с  текстом; развивать речь учащихся,  учить выражать  мысли, чувства;  развитие  мыслительной  деятельности,  личностных связей, эмоционально­ волевой;  воспитывать  любовь и бережное отношение к  природе, умение  видеть её  красоту   жанры   устного А:    знают   народного творчества; В:  произведение С:  смогут   составить   рисунок   – чтобы   схему, показать взаимосвязи в природе;    анализировать   умеют     словарики опрос«Закончи предложение.» . Я узнал… . Я теперь  знаю… . Мне было  интересно… . Я хочу еще  узнать… Тренинг  «Сделай как я» 5 минутное Жужжащее чтение Выборочное чтение Рубрика «Знаете ли вы?» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е стикеры карточка учебник маркеры 18.12 Взаимооценива ние аплодисменты , «прием  большого  пальца» Фронтальный  опрос Закончить  предложения Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 58 7 И.С.Тургенев  «Лес осенью» ­ определение  главной мысли  А:    знают   части произведения;   композиционные Тренинг  «Ласковое имя» Скороговорка Приёмы тонкие и  толстые вопросы.   Самооценивани стикеры учебник 19.12 31 (cid:131) (cid:131) (cid:131) (cid:131) произведения,  ознакомление с  новыми  литературными  терминами ;  развитие беглого,  выразительного и  осознанного  чтения ,  воспитание  доброты, умения  сопереживать  окружающим,  бережного  отношения к  природе; Совершенствовать  навыки  выразительного ,  сознательного и  беглого чтения;  развивать и  обогащать речь  учащихся; учить  выражать  свои мысли;  развитие  критического  мышления, память, воображение  учащихся;  воспитывать  любовь к природе; 59 8 Н. Некрасов  «Мороз Красный  нос»   умеют   составить   краткую героям В:  характеристику произведения;; С:  смогут определить   главную мысль произведения;      знают     литературные А: приемы; В:  характеристику произведения;    С:  смогут составить пятистишие по теме урока;   умеют     составить герою Прием «Шесть  шляп» Работа в группе. е карточка маркеры шляпы Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Формативный  опрос  Закончить  предложения Тренинг  «Какая рука у соседа» Жужжащее чтение Чтение цепочкой  Словарная работа Восстановление текста Ассоциация Толстые и тонкие  вопросы Работа в группе. Работа в паре синквейн   Самооценивани е 20.12 стикеры карточка учебник аудиозапись видео   Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» 32 60 9 Понятие о  композиции Умеют работать  текстом,  умеют определять тему и  основную мысль произведения,  композицию,умеют составлять  вопросы высокого и низкого  порядка и отвечать на них,  умеют читать выразительно,  умеют  работать с толковым и  библиографи­ческим словарями Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ)  «Вопрос­ответ»(ДО) Оценивание (ОдО,ОО) Вопросы по Блуму (КМ) Работа в  группах (ГО) Аудиозапись  (ИКТ) Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Работа в группах  Работа со словарями Аудиозапись  Формативный  опрос Закончить  предложения Сегодня я  узнал(а)… Было  интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания… Я понял(а),  что… Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Закончи предложение.» . Я узнал… . Я теперь  знаю… . Мне было  интересно… . Я хочу еще  узнать… 21.12 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики Дать понятие о  композиции. Строить высказы­ вание, используя  опорные слова для  объяснения своих идей, чувств,  мыслей, полученных при вос­ приятии  информации  Находить сравнение, олице­ творение, эпитет и определять их роль с помощью учителя 61 10 Редьярд Джозеф  Киплинг «Белый  тюлень».   Строить  высказы­ вание, используя  опорные Умеют работать текстом,  умеют определять тему и  основную мысль произведения,  умеют составлять вопросы  Самостоятельная  работа Физкультминутка(ИКТ)  «Вопрос­ответ»(ДО) Оценивание (ОдО,ОО) Самостоятельная  работа  «Вопрос­ответ» Работа в группах  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер 25.12 33 (cid:131) (cid:131) (cid:131) (cid:131) слова для  объяснения своих идей, чувств,  мыслей, полученных при вос­ приятии  информации  Находить сравнение, олице­ творение, эпитет и определять их роль с помощью учителя 62 11 Вн.чт. Редьярд  Джозеф Киплинг  «Приключения  старого кенгуру».   Строить  высказы­ вание, используя  опорные слова для  объяснения своих идей, чувств,  мыслей, полученных при вос­ приятии  информации  Находить сравнение, олице­ творение, эпитет и определять их роль с помощью учителя высокого и низкого порядка и  отвечать на них, умеют читать  выразительно, умеют  работать  с толковым и библиографи­ ческим словарями Вопросы по Блуму (КМ) Работа в  группах (ГО) Аудиозапись  (ИКТ) Работа со словарями Аудиозапись  Минутка жужжащего чтения,  делятся на группы, разбирают  слова – определяют  лексическое значение,  обсуждают в группах  литературные понятия,  объясняют смысл пословиц и  поговорок, работают с тестами,  работают с текстом,   озаглавливают текст,  определяют границы  предложений, оценивают друг  друга «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная  работа.  Работа в  группе Работа в  группе 63 12 Поэт. родник  ­ формирование  А:    знают   литературные Тренинг   «Мне нравится...» Толстые и тонкие  (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Закончи предложение.» . Я узнал… . Я теперь  знаю… . Мне было  интересно… . Я хочу еще  узнать… Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)      Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики 26.12 Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики тетрадь 27.12 34 (cid:131) (cid:131) (cid:131) (cid:131) .Стихи о зиме . Ф.Тютчев«Чароде йкою Зимою»,  Контрольная представлений о  творчестве поэтов; пополнение и  активизация  словаря учащихся;  совершенствование навыка  выразительного  чтения; ­ развитие памяти,  связной речи,  творческого  воображения,  умственных  действий анализа,  сравнения, синтеза ­ обогащение  чувственного опыта  детей через  осознания  эмоционального,  образного  содержания и  художественной  формы  произведения; ­ воспитание человека   со   своей   умением позицией,   выражать свои мысли, чувства, эмоции;     64 13 К. Бальмонт «К  зиме», И. Бунин  «Метель», Ознакомятся  с  творчеством К.  Бальмонт «К зиме»,  И. Бунин «Метель»,, Будут уметь  анализировать,  Будут знать  фамилии поэтов и  их произведения; умеет найти  изобразительно­ выразительные  средства; применять умения  обобщать, сравнивать «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики  Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная    умеют   анализировать приемы;  В:  стихотворения; С: смогут написать сочинение по теме урока; Жужжащее чтение Загадка «Словарь настроений»   Самооценивани е учебник вопросы ассоциация Работа в паре. Работа в группе. Разноуровневое  домашнее задание взаимооценка  формативный опрос «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».   «Рефлексивн ый экран». По   желанию выбрать фразу),законч ить ее самостоятель но, озвучить. Сегодня я  узнал(а)… Было  интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания… Я понял(а),  что…   Взаимооценива ние (стикеры) Текущее Техника «20  секунд». Ресурс 1 ­  учебник Ресурс 2   компьютер Ресурс –  жетоны для  28.12 35 знают   литературные   умеют   анализировать А: приемы;  В:  стихотворения; С: смогут написать сочинение по теме урока; 65 14  А.Асылбеков  «Зима»,  М. Алимбаев  «Рукавицы» сравнивать    сопоставлять   лирические  произведения ­ формирование  представлений о  творчестве поэтов; пополнение и  активизация  словаря учащихся;  совершенствование навыка  выразительного  чтения; ­ развитие памяти,  связной речи,  творческого  воображения,  умственных  действий анализа,  сравнения, синтеза ­ обогащение  чувственного опыта  детей через  осознания  эмоционального,  образного  содержания и  художественной  формы  произведения; Тренинг   «Мне нравится...» Жужжащее чтение Загадка «Словарь настроений»   работа.  Работа в  группе Работа в  группе Толстые и тонкие  вопросы ассоциация Работа в паре. Работа в группе. Разноуровневое  домашнее задание «Словесная  оценка» (устная  обратная  связь). «Сигналы рукой».  Формативный  опрос«Вопросн ик»(подведени е итога урока)     Самооценивани е взаимооценка  формативный опрос «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».   «Рефлексивн ый экран». По   желанию выбрать фразу),законч ить ее самостоятель но, озвучить. Сегодня я  узнал(а)… Было    деления на  группы Ресурс –  толковые  словарики тетрадь учебник 8.01 36 ­ воспитание человека   со   своей   умением позицией,   выражать свои мысли, чувства, эмоции;      знают   литературные   умеют   анализировать А: приемы;  В:  стихотворения; С: смогут написать сочинение по теме урока; 66 15   О. Высотская  «Зима спешит  ,хлопочет»  Проверь себя. ­ формирование  представлений о  творчестве поэтов; пополнение и  активизация  словаря учащихся;  совершенствование навыка  выразительного  чтения; ­ развитие памяти,  связной речи,  творческого  воображения,  умственных  действий анализа,  сравнения, синтеза ­ обогащение  чувственного опыта  детей через  осознания  эмоционального,  образного  содержания и  художественной  формы  произведения; ­ воспитание человека   со   своей   умением позицией,   выражать свои мысли, чувства,     Тренинг   «Мне нравится...» Жужжащее чтение Загадка «Словарь настроений»   Толстые и тонкие  вопросы ассоциация Работа в паре. Работа в группе. Разноуровневое  домашнее задание интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания… Я понял(а),  что…   Самооценивани е взаимооценка  формативный опрос «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».   «Рефлексивн ый экран». По   желанию выбрать фразу),законч ить ее самостоятель но, озвучить. Сегодня я  узнал(а)… Было  интересно… Было трудно… Я выполнял(а)  задания…   тетрадь учебник 9.01. 37 умеют     составить   план А:    знают     составные   части текста; В:  сочинения; С:  смогут   самостоятельно составить   и   последовательно записать текст сочинения; 67 16 Р.Р. Сочинение  «Зимняя сказка» эмоции;  1.Формировать  умение у учащихся   писать сочинение,  раскрывая тему,  выделяя правильно  части текста.  2. Развитие умения  правильно,  последовательно  излагать свои мысли, включая элементы  описания, уметь при  этом оформлять их  письменно, развитие  способности точного употребления слов в  устной и письменной речи;  побуждать  интерес к написанию текста.  3. Воспитывать  творческую  активность, доброе и бережное отношение ко всему живому. Тренинг   «Мне нравится...» Загадка Ассоциация  Презентация Работа в паре. Работа в группе. 10.01 Я понял(а),  что…   Самооценивани е   Взаимооценива ние «Словесная  оценка» Прием  «большого  пальца»    Продолжи  фразу: Я всё понял. Было  интересно. Было  скучно.      Ничего не  понял Хочу все знать16ч 68 1 .В. Бианки «По  следам» ­ продолжить  знакомство с  произведениями В.  А:  знают литературное понятие олицетворение;  Тренинг  «Настроение» Жужжащее чтение Аудиозапись Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре.   Самооценивани учебник, стикеры карточка 11.01 38 Бианки ; развивать  умение  устанавливать  взаимосвязь между  событиями, умение  наблюдать, видеть  интересное в  природе и  сравнивать, умение  выразительно читать  текст; воспитывать  уважительное  отношение к  природе.   совершенствовать  умения определять кульминацию,  ориентироваться в  тексте,  осмысливать  мотивы и  последствия  поступков, чувства и переживания  героев  литературного  произведения;  находить нужный  отрывок в тексте  по вопросам;  понимать тему и  главную мысль  69 2 В. Бианки «По  следам» В:    умеют     находить   в   тексте олицетворения; С:   устанавливать смогут взаимосвязь между событиями; тест Прием «жокей и лошади» Работа в группе. е Тренинг  «Ласковое имя» Ребус Выборочное чтение Выразительное чтение Прием «Цветограмма» Презентация  Работа в паре Работа в группе. Прием «Шесть  шляп» Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать…..   Самооценивани е Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Формативный  опрос  Закончить  15.01. стикеры учебник карточка маркеры шляпы 39      умеют   знают   композиционные А: части текста;  В:   определять кульминацию,   ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков; С:  смогут   определить   тему   и главную мысль рассказа; рассказа;  прививать любовь  к чтению предложения Мои впечатления от урока: Мне  захотелось … Я задумался … Я понял … Я  почувствовал  … Я бы поставил  себе за урок  отметку      70 3 Р.Д. Киплинг «Как верблюд получил  свой горб» Ожидаемые результаты:  А:    знают и определяют жанры произведения; В:    умеют  определять   тему произведения, основную мысль;  С:  анализировать произведение; смогут   ­ формировать  умение определять  тему произведения,  основную мысль,  делать анализ  произведения  (анализ  развития  действий, анализ  художественных  образов, проблемный анализ); воспитание  нравственных  качеств; Тренинг  «Сделай как я» Пословицы и поговорки таблица «Линии  сравнения» синквейн Кластер Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е учебник, стикеры ватман 16.01 Взаимо оценивание «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » 71 4 Г.Паустовский  «Жильцы старого  дома» ­ формировать  умение делать  анализ произведения (анализ  развития  действий, анализ  знают   композиционные   умеют   анализировать    А: части произведения; В:  развития действий: Тренинг «Добрый клубок» Техника 5 минутного чтения Чтение «Учитель – ученик». Чтение «Эстафета». Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой». маркеры, учебник, стикеры карточка 17.01 40 художественных  образов, проблемный анализ); воспитание  нравственных  качеств; С:  смогут   высказать   свои чувства, по отношению к героине сказки; Выборочное чтение Прием Цветограмма  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Выразить своё  отношение к  уроку одной из фраз: Урок для меня  показался… Для меня было  открытием то,  что… Мне  показалось  важным… Материал  урока был  мне…      Для меня эти  минуты стали  … 72 5 Г.Паустовский  «Жильцы старого  дома»   ­ формирование  интереса учащихся к знакомству с  творчеством  Г.Паустовскогоформ ирование культуры  чтения  (адекватность  восприятия  написанного и  услышанного,     знают   композиционные А: части текста;  В:    умеют     находить   в   тексте экспозицию,   завязку,   развитие действия; С: смогут выполнить творческое задание; Тренинг  «Какая рука у соседа» Выборочное чтении Чтение по ролям Толстые и тонкие  вопросы Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е стикеры карточка 18.01 41 критическая оценка  текста; развитие   умений  слушать и  слышать, выделять в  информации главное развитие личностных качеств; ­ совершенствовать  знания учащихся о  произведениях о  детях и для детей;  учить определять   картины пейзажа,  главную мысль  произведения;  воспитывать интерес к  окружающей  природе; 73 6 В. Катаев «Море»   Взаимооценива ние «Словесная  оценка» Прием  «большого  пальца»    Продолжи  фразу: Я всё понял. Было  интересно. Было  скучно.      Ничего не  понял   умеют   находить   картины А:  знают  что такое пейзаж; В:  пейзажа в произведении;  С: смогут написать   эссе о море и его обитателях Тренинг «Давайте поздороваемся» «Бегущая строка». «Ассоциации» Выборочное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. эссе   Самооценивани е учебник, стикеры маркеры 22.01 Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Я узнал… 42 74 7 В. Катаев «Море» ­ совершенствовать  знания учащихся о  произведениях о  детях и для детей;  учить определять   картины пейзажа,  главную мысль  произведения;  воспитывать интерес к  окружающей  природе;   умеют   находить   картины А:  знают  что такое пейзаж; В:  пейзажа в произведении;  С: смогут написать   эссе о море и его обитателях Тренинг «Давайте поздороваемся» «Бегущая строка». «Ассоциации» Выборочное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе. эссе 75 8 М. Пришвин  «Остров   спасения» Познакомить детей с новым рассказом М.  Пришвина.           Формировать  умения проводить  краткий анализ  произведения;  совершенствовать  навыки  А:  знают  жанры произведения; В:   умеют составить портретную характеристику героев произведения;  С:  произведения; смогут   найти   идею     Работа в паре. Работа в группе. Тренинг  «Настроение» Жужжащее чтение Пословица Чтение «по цепочке» Выборочное чтение Ролевое чтение кластер «ЛЕСТНИЦА»  кластер «Радость » Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать…   Самооценивани е Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать…   Самооценивани е Взаимооценива ние 23.01 учебник, стикеры маркеры учебник, стикеры 24.01 43 выразительного  чтения.             Воспитание  уважения к  человеку,  прожившему долгую, полную трудностей  жизнь.  ­  организовать  деятельность  учащихся,  направленную на  анализ сказки;   ­ способствовать  формированию  представлений о  жанровой сказки;    ­ воспитывать  любовь к природе 76 9 М. Пришвин  «Остров   спасения» А:  знают литературные жанры;  В:    умеют     определить   жанр произведения и назвать признаки сказки; С: смогут рассказать о китах; Тренинг  «Сделай как я» игра «Школа разведки»  Прием «Корзина идей» Чтение с остановками Игра «Да­нетка» Видео  Работа в паре. Работа в группе.  «Сигналы рукой»,  аплодисменты  «Закончи  предложение. » Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за …   Самооценивани е Взаимо оценивание по  критериям  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » учебник, стикеры 25.01 77 10 Поэт. родник  .Стихи  «Все на  свете интересно»  ­ способствовать  формированию  представлений о  А:  знают литературные жанры;  В:    умеют     определить   жанр произведения называя   и   Тренинг «Добрый клубок» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. синквейн  «Словесная  оценка» «Сигналы учебник, стикеры карточка 29.01 44 Я. Аким  «Разноцветные  дома»  Проверочная. жанровой специфики    ­ создать условия  для развития  исследовательских  навыков;           ­ воспитывать  любовь к природе. признаки; С: смогут составить синквейн по теме урока; Работа в паре. Работа в группе. рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Используя  вопросительны е слова,  составьте  вопросы по  теме урока, и  ответьте на  них.          О чём?     Что?         Какая?      Как?        Зачем?     Сколько?        Где? 78 11 Б. Заходер  «Почему деревья  не ходят»,  ­ способствовать  формированию  представлений о  жанровой специфики    ­ создать условия  для развития  исследовательских  навыков;           ­ воспитывать  любовь к природе. А:  знают литературные жанры;  В:    умеют     определить   жанр произведения называя признаки; С: смогут составить синквейн по теме урока;   и   Тренинг  «Какая рука у соседа» Викторина: «Откуда взяты эти строки?» аудиозапись Чтение «по цепочке» Выборочное чтение синквейн  Толстые и тонкие  вопросы Работа в паре. Работа в группе.  Самооценивание стикеры маркеры 30.01  Взаимооценивание «Словесная оценка» Прием «большого пальца» 45 79 12 Э.Мошковская  «Дедушка  Дерево» ­ способствовать  формированию  представлений о  жанровой специфики    ­ создать условия  для развития  исследовательских  навыков;           ­ воспитывать  любовь к природе. А:  знают литературные жанры;  В:    умеют     определить   жанр произведения называя признаки; С: смогут составить синквейн по теме урока;   и   Тренинг «Давайте поздороваемся» Тест «Верные и неверные высказывания» Жужжащее чтение Чтение по ролям Выборочное чтение Чтение про себя тест    Продолжи фразу: Я всё понял. Было интересно. Было скучно.      Ничего не понял Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е 31.01 Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … 80 13 А. Дуйсенбиев  «Кто подскажет  мне ответ?». 1) Познакомить с жизнью и  творчеством и произведением  А.  Дуйсенбиев «Кто подскажет мне  А:    знают   о   творчестве  А. Дуйсенбиева В:    умеют     аргументировать Тренинг  «Настроение» Игра «Найди слова» загадка Толстые и тонкие  вопросы  Работа в паре.   Самооценивани е учебник, стикеры карточка 1.02 46 ответ?Формировать навык  выразительного, осознанного  чтения. Учить анализировать  произведение, отвечать на вопросы  полными аргументированными  ответами. 2) Развивать речь, память, логическое мышление.3)  Воспитывать любовь к чтению,  стремление к познанию  окружающего мира. : 1.  Познакомиться  с творчеством  В.Коржикова; 2.  Развивать навыки  правильной,  выразительной речи; 3.  Воспитывать  доброе отношение к  окружающим;. 81 14 Внеклассное  чтение.В.Коржико в. Паучок. ответы; С:  смогут произведение;  анализировать Таблица ЗХУ Выборочное чтение Работа в группе. А:  знают  жанры произведений; В:    умеют     анализировать стихотворение; С:  смогут  А:    знают     жанры произведений; В:    умеют   стихотворение; С:  четверостишие по теме урока;     анализировать смогут   составить Тренинг «Солнце светит на того,  кто…» Жужжащее чтение толстые и тонкие  вопросы  Работа в паре Работа в группе. Взаимооценива ние  «Сигналы рукой»,  аплодисменты  «Закончи  предложение. » Было  интересно... Было трудно... Теперь я знаю,  что...   Самооценивани е Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Формативный  опрос  Закончить  предложения Мои впечатления от урока: 5.02. стикеры учебник карточка 47 82 15 Проверь себя. Подготовка к  сочинению.  «Тайны жителей  леса» 83 16 Развитие  речи.  Сочинение«  Тайные жители  леса» 1.Развитие умения  правильно,  последовательно  излагать свои мысли, включая элементы  описания, уметь при  этом оформлять их  письменно; 2. Развитие  способности точного употребления слов в  устной и письменной речи;  побуждать  интерес к написанию текста.  3.Воспитывать  творческую  активность, доброе и бережное отношение ко всему живому.  1.Формировать  умение у учащихся   писать сочинение,  раскрывая тему,  выделяя правильно  части текста.  2. Развитие умения     знают   основные   части   умеют     отбирать   нужную А: текста;  В:  информацию; С:  смогут   последовательно   в письменной   форме   излагать мысли;   умеют   А:    знают     составные   части текста;    В:  сочинения;    С:  смогут   самостоятельно последовательно   записать текст   составить   план Тренинг  «Сделай как я» Прием «Шифровка» Загадка Прием «Микрофон» Презентация Работа в паре. Работа в группе. Тренинг  «Какая рука у соседа» Видеоролик Индивидуальная  работа Мне  захотелось … Я задумался … Я понял … Я  почувствовал  … Я бы поставил  себе за урок  отметку         Самооценивани е   «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за   Самооценивани е учебник, стикеры 6.02. стикеры маркеры 7.02 48 сочинения;   умеют     найти   в   тексте А:  знают содержание текста;  В:  сравнения; С:  смогут  выделять   главную мысль   этой   сказки   и   раскрыть связь   между   сказочным   и реальным миром; 84 1 Г.Х.Андерсен  «Русалочка» правильно,  последовательно  излагать свои мысли, включая элементы  описания, уметь при  этом оформлять их  письменно, развитие  способности точного употребления слов в  устной и письменной речи;  побуждать  интерес к написанию текста.  3. Воспитывать  творческую  активность, доброе и бережное отношение ко всему живому. 1. Обобщить знания  по сказке  “Русалочка”,  раскрыть  взаимосвязь между  сказочным и  реальным миром.             2. Учить  выделять главную  мысль произведения. Развивать  наблюдательность,  творческое  воображение.             3.  Воспитывать  нравственные черты  характера: доброту,  человеколюбие. Тренинг «Добрый клубок» викторина Выборочное чтение Прием «Шесть шляп» отзыв Работа в паре. Работа в группе. Дифференцированно е домашнее задание.   «Словесная  оценка» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за …  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Используя  вопросительны е слова,  составьте  вопросы по  теме урока, и  8.02 учебник, стикеры карточка 49 умеют     найти   в   тексте А:  знают содержание текста;  В:  сравнения; С:  смогут  выделять   главную мысль   этой   сказки   и   раскрыть связь   между   сказочным   и реальным миром; 85 2 Г.Х.Андерсен  «Русалочка» 1. Обобщить знания  по сказке  “Русалочка”,  раскрыть  взаимосвязь между  сказочным и  реальным миром.             2. Учить  выделять главную  мысль произведения. Развивать  наблюдательность,  творческое  воображение.             3.  Воспитывать  нравственные черты  характера: доброту,  человеколюбие. Тренинг «Добрый клубок» викторина Выборочное чтение Прием «Шесть шляп» отзыв Работа в паре. Работа в группе. Дифференцированно е домашнее задание.  ответьте на  них.          О чём?     Что?         Какая?      Как?        Зачем?     Сколько?        Где?  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Используя  вопросительны е слова,  составьте  вопросы по  теме урока, и  ответьте на  них.          О чём?     Что?         Какая?      Как?        Зачем?     Сколько? 12.02 учебник, стикеры карточка 50 86 3 В.Гауф  «Маленький мук» 87 4 В.Гауф  «Маленький мук» ­ познакомить  учащихся  со  сказкой В. Гауфа. ­ выявить  особенности жанра  литературной сказки вообще и данной  сказки в частности: ­ воспитывать  чувство  сопереживания 1.Продолжить  работу над  содержанием и  анализом сказки «  2.Развивать умения  наблюдать,  сравнивать, делать  выводы.   3.Воспитывать  нравственные  качества (уважение,  трудолюбие,  честность, ценить  дружбу) А:    знают  особенности   жанра литературной сказки; В:   умеют обозначить ключевые сцены сказки; С:  сопоставить литературную сказку с народной; смогут          Где? Тренинг  «Какая рука у соседа» Фронтальная беседа Презентация Работа в группе   Самооценивани е стикеры маркеры маркеры 13.02  «Словесная  оценка» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за …   умеют   обобщать,   делать А:  знают содержание сказки; В:  выводы; С:  смогут   написать   отзыв   о прочитанной сказке; Тренинг  «Настроение» Пословицы синквейн фронтальная беседа Прием «Шесть  шляп» Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е учебник, стикеры 14.02 Взаимооценива ние  «Сигналы рукой»,  аплодисменты  «Закончи  51 88 5 В.Гюго   «Отверженные.  В  слоне» 89 6 В.Гюго   «Отверженные.  В  слоне» 1. формирование у  учащихся  собственной  позиции,  собственного  отношения к  прочитанному  произведению  В.Гюго  2. Развивать навыки  выразительного  чтения, образное  мышление, устную  монологическую   речь. 3. Воспитывать в  учащихся чувства  сопереживания,  сочувствия, участия, любовь к изучению  литературы 1. формирование у  учащихся  собственной  позиции,  собственного  отношения к  прочитанному  произведению    умеют   озаглавливать   части А:  знают композиционные  части рассказа; В:  рассказа; С:  составить характеристику и рассказ  героям произведения; смогут     умеют   озаглавливать   части А:  знают композиционные  части рассказа; В:  рассказа; С:  составить характеристику и рассказ  героям произведения; смогут   Тренинг  «Сделай как я» Жужжащее чтение Выборочное чтение Толстые и тонкие  вопросы Работа в паре. Работа в группе. Тренинг  «Сделай как я» Жужжащее чтение Выборочное чтение Толстые и тонкие  вопросы Работа в паре. Работа в группе. предложение. » Было  интересно... Было трудно... Теперь я знаю,  что... …   Самооценивани е   «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Я открыл для  себя……… Меня очень  удивило…. Больше всего  мне  понравилось….   Самооценивани е   «Словесная  оценка» учебник, стикеры 15.02 учебник, стикеры 19.02 52 90 7 В.Осеева  «Волшебная  иголочка» В.Гюго  2. Развивать навыки  выразительного  чтения, образное  мышление, устную  монологическую   речь. 3. Воспитывать в  учащихся чувства  сопереживания,  сочувствия, участия, любовь к изучению  литературы ­ познакомить с  литературным  произведением  В.Осеева  «Волшебная  иголочка»;  ­ развитие  мышления,  внимания, анализа  произведения;  ­ воспитание  нравственных  качеств личности;   знают о творчестве  В.Осеевой умеют  аргументировать ответы;  смогут анализировать  произведение; Тренинг «Добрый клубок» Ассоциации Словарная работа кластер Синквейн Толстые и тонкие  вопросы Работа в паре. Работа в группе. «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Я открыл для  себя……… Меня очень  удивило…. Больше всего  мне  понравилось….  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Используя  вопросительны е слова,  составьте  вопросы по  теме урока, и  ответьте на  них.          О чём?     Что?         Какая?      20.02 учебник, стикеры карточка 53 91 8 В.Осеева  «Волшебная  иголочка»   давать героям; • Учить характеристику главным   находить композиционные части;                      • Развивать речь,   анализировать произведение.    Воспитывать культуру   через произведения                       • чувств анализ   92 9 М.Зощенко «Не  надо врать » создать условия для  выявления и  понимания важности общечеловеческих  качеств:  А:    знают содержание отрывка повести; В:  умеют предположить, о чём  пойдёт речь в тексте; С:   определить смогут Как?        Зачем?     Сколько?        Где? знают   композиционные А:    части; В:  умеют построить композицию рассказа;   дать   характеристику героям;  С:  смогут   определить   главную мысль произведения; Тренинг «Солнце светит на того,  кто…» Жужжащее чтение Выборочное чтение Прием «Шесть шляп» Работа в паре Работа в группе.   Самооценивани е стикеры учебник карточка 21.02 Взаимооценива ние «Словесная  оценка» «прием  большого  пальца» Формативный  опрос  «Закончи  предложение. » Я открыл для  себя……… Меня очень  удивило…. Больше всего  мне  понравилось….   Самооценивани е учебник, стикеры 22.02 54 Тренинг  «Сделай как я» ассоциации Стратегия « Ключевые слова» Стратегия « Чтение с остановками». Работа в паре. Работа в группе. 93 10 М.Зощенко «Не  надо врать » сострадание,  взаимопонимание и  взаимоподдержка; и  понимания того, что  человеческая  дружба не зависит от материальных благ;  сформировать  коммуникативные  свойства,  направленные на  социализацию  личности;   ­ формировать  умение  анализировать текст  художественного  произведения;  развивать умение  выражать  свои  мысли, оценивать  поступки героев,   делать выводы;  формировать  представление  о героях  произведения  на основе  сопоставления  словесного  и графического  образов  (иллюстрации и  рисунки);  ­ развивать устную    ценности общечеловеческие такие, сострадание,   как   взаимопомощь, дружба;  смогут помочь   друг   другу   выделить основные моменты; Диаграмма «Венна» Выборочное чтение   «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » Я открыл для  себя……… Меня очень  удивило…. Больше всего  мне  понравилось…. А:    знают   и   называют   героев произведения; В:  умею дать  характеристику  героя произведения; С:  смогут  оценивать   поступки героев,  сделать выводы; Тренинг  «Какая рука у соседа» Диаграмма Венна Прием «Шесть  шляп» Синквейн  Работа в группе Работа в группе   Самооценивани е стикеры маркеры маркеры 26.02  «Словесная  оценка» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … 55 94 11 Р.Киплинг  «Рикки­Тикки­ Тави» речь учащихся;  навыки анализа  образа  литературного героя и навыки сравнения  героев  произведения;     ­ формировать  умение  анализировать текст  художественного  произведения;  развивать умение  выражать  свои  мысли, оценивать  поступки героев,   делать выводы;  формировать  представление  о героях  произведения  на основе  сопоставления  словесного  и графического  образов  (иллюстрации и  рисунки);  ­ развивать устную  речь учащихся;  навыки анализа  образа  литературного героя и навыки сравнения  героев  произведения;   А:    знают   и   называют   героев произведения; В:  умею дать  характеристику  героя произведения; С:  смогут  оценивать   поступки героев,  сделать выводы; Тренинг  «Какая рука у соседа» Диаграмма Венна Прием «Шесть  шляп» Синквейн  Работа в группе Работа в группе   Самооценивани е стикеры маркеры маркеры 27.02.  «Словесная  оценка» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … 95 12 Р.Киплинг    ­ формировать  А:    знают   и   называют   героев Тренинг  «Какая рука у соседа» Прием «Шесть    стикеры 28.02 56 «Рикки­Тикки­ Тави» 96 13 Р.Киплинг  «Рикки­Тикки­ Тави» умение  анализировать текст  художественного  произведения;  развивать умение  выражать  свои  мысли, оценивать  поступки героев,   делать выводы;  формировать  представление  о героях  произведения  на основе  сопоставления  словесного  и графического  образов  (иллюстрации и  рисунки);  ­ развивать устную  речь учащихся;  навыки анализа  образа  литературного героя и навыки сравнения  героев  произведения;     ­ формировать  умение  анализировать текст  художественного  произведения;  развивать умение  выражать  свои  мысли, оценивать  поступки героев,   делать выводы;  Диаграмма Венна произведения; В:  умею дать  характеристику  героя произведения; С:  смогут  оценивать   поступки героев,  сделать выводы; шляп» Синквейн  Работа в группе Работа в группе Самооценивани е маркеры маркеры  «Словесная  оценка» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … А:    знают   и   называют   героев произведения; В:  умею дать  характеристику  героя произведения; С:  смогут  оценивать   поступки героев,  сделать выводы; Тренинг  «Какая рука у соседа» Диаграмма Венна Прием «Шесть  шляп» Синквейн  Работа в группе Работа в группе   Самооценивани е стикеры маркеры маркеры 1.03  «Словесная  оценка» 57 формировать  представление  о героях  произведения  на основе  сопоставления  словесного  и графического  образов  (иллюстрации и  рисунки);  ­ развивать устную  речь учащихся;  навыки анализа  образа  литературного героя и навыки сравнения  героев  произведения;     ­ формировать  умение  анализировать текст  художественного  произведения;  развивать умение  выражать  свои  мысли, оценивать  поступки героев,   делать выводы;  формировать  представление  о героях  произведения  на основе  сопоставления  словесного  и графического  образов  97 14 Внеклассное  чтение.Ыбрай  Алтынсарин .  «Умный мальчик» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … А:    знают   и   называют   героев произведения; В:  умею дать  характеристику  героя произведения; С:  смогут  оценивать   поступки героев,  сделать выводы; Тренинг  «Какая рука у соседа» Диаграмма Венна Прием «Шесть  шляп» Синквейн  Работа в группе Работа в группе   Самооценивани е стикеры маркеры маркеры 5.03  «Словесная  оценка» «Закончи  предложение. » Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  58 98 15 Поэт. родник.  Стихи о маме. М.  Исаковский  «Памяти моей  матери» (иллюстрации и  рисунки);  ­ развивать устную  речь учащихся;  навыки анализа  образа  литературного героя и навыки сравнения  героев  произведения;    1. Формировать  умения работать с  поэтическими  произведениями;   формировать умения выразительно читать  стихи, знать наизусть стихи;  2. Обогащать и  расширять  словарный запас  учащихся;  3. Воспитывать  уважение к матери, к женщине. А:  знают произведения о маме; В:    умеют  понимать,   видеть, чувствовать   красоту   образа матери в различных произведениях; С:  смогут написать сочинение – эссе   о   роли   матери     в   нашей жизни;     Тренинг «Добрый клубок» Стихотворение ­ загадка Презентация Аудиозапись Синквейн Работа в паре. Работа в группе. 6.03. учебник, стикеры карточка похвалить себя за …  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Закончить  предложения Мои впечатления от урока: Мне  захотелось … Я задумался … Я понял … Я  почувствовал  … 99 16 Поэт. род.Стихи о  1. Формировать  А:  знают произведения о маме; Тренинг «Добрый клубок» Синквейн  «Словесная  учебник, 7.03 59 мамеР. Гамзатов «  Мама». 100 17 Поэт.родник.Стих и о маме. В.  Берестов  «Праздник мам» умения работать с  поэтическими  произведениями;   формировать умения выразительно читать  стихи, знать наизусть стихи;  2. Обогащать и  расширять  словарный запас  учащихся;  3. Воспитывать  уважение к матери, к женщине.  1. Формировать  умения работать с  поэтическими  произведениями;   формировать умения выразительно читать  стихи, знать наизусть стихи;  2. Обогащать и  расширять  словарный запас  учащихся;    В:    умеют  понимать,   видеть, чувствовать   красоту   образа матери в различных произведениях; С:  смогут написать сочинение – эссе   о   роли   матери     в   нашей жизни;   А:  знают произведения о маме; В:    умеют  понимать,   видеть, чувствовать   красоту   образа матери в различных произведениях; С:  смогут написать сочинение – эссе   о   роли   матери     в   нашей жизни;     Стихотворение ­ загадка Презентация Аудиозапись Работа в паре. Работа в группе. Тренинг «Добрый клубок» Стихотворение ­ загадка Презентация Аудиозапись Синквейн Работа в паре. Работа в группе. оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Закончить  предложения Мои впечатления от урока: Мне  захотелось … Я задумался … Я понял … Я  почувствовал  …  «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » стикеры карточка 8.03 учебник, стикеры карточка 60 101 18 Проверь себя 3. Воспитывать  уважение к матери, к женщине. Развивать образное  мышление,  творческие  способности,  воображение,  способность  воспринимать  различные виды  искусства. Воспитывать любовь  к поэтическому  слову, формировать  интерес детей к  классическому  искусству. Закончить  предложения Мои впечатления от урока: Мне  захотелось … Я задумался … Я понял … Я  почувствовал  … А:  знают жанры произведений; В:    умеют   ориентироваться   по тексту; С:   переводить зрительную   информацию   в словесную; смогут Тренинг «Давайте поздороваемся» Аудиозапись Словарная работа шифровку­ анаграмму.  видеофильм.  Работа в паре. Работа в группе.   Самооценивани е учебник, стикеры маркеры 12.03  «Словесная  оценка» «Сигналы   рукой».  Закончить  предложение Узнал…           Понравилось … Затруднялся …   Поделюсь… Расскажу 61