Статья «Формирование компетентностного подхода в работе педагогов с семьями воспитанников в ДОО»

Статья

«Формирование компетентностного подхода в работе педагогов с семьями воспитанников в ДОО»

                                                                                                                        Работу выполнила:

                                                                                                            Воспитатель высшей квалификационной категории Егорова И.В.

Обращаясь к вопросу организации компетентностного подхода в работе педагога с семьями воспитанников следует отметить, что в настоящее время родители и законные представители являются неотъемлемыми участниками образовательных отношений и вместе с педагогами могут выстраивать индивидуальную образовательную траекторию своих детей. От каждой стороны требуется личностная заинтересованность и понимание роли своей части партнерства. Без этого взаимодействие не может быть эффективным и продуктивным.

С одной стороны, педагог – это профессионал, способный грамотно и эффективно оказать помощь родителям в формировании родительской компетенции, с другой родители желающие овладеть знаниями, опытом. Перед педагогическим сообществом  стоит вопрос организации  компетентностного подхода в работе с семьями воспитанников. Что же такое компетентность и компетентностный подход? (1)

Компетентность  - это актуализированные знания и опыт, помогающие эффективно решать те или иные профессиональные задачи. В свою очередь, родительская компетентность – это, прежде всего, сложное личностное образование, но основе которого строится готовность и способность родителей  (законных представителей) выполнять свои родительские функции. Родительская компетентность – прежде всего, сложное личностное образование, на основе которого строится готовность и способность родителей (законных  представителей) выполнять свои родительские функции.

Компетентностный подход в работе педагога с семьями воспитанников позволяет актуализировать скрытый воспитательный потенциал семьи путём включения родителей в воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). При этом важно, чтобы родители выступали в качестве полноправных участников этого процесса.

Рассмотрим подробнее принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями).

1.                     Принцип доброжелательного общения. Позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении педагога с родителями неуместны категоричность и требовательный тон. Педагог общается с родителями воспитанников ежедневно, именно от него зависит, какое будет отношение  семьи к детскому саду.

2.                     Принцип индивидуального подхода. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.                     Принцип просвещения семей воспитанников. Для повышения компетентности родителей необходимо вовлекать их в образовательный процесс. Это можно делать в разных формах (групповых и/или индивидуальных) с помощью различных методов, приёмов и способов взаимодействия с родителями.

4.                     Принцип обмена информацией. Между педагогическими работниками и родителями необходим обмен информацией о семье, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка, потребностях родителей в отношении образования ребёнка, особенностях семейного воспитания.

5.                     Принцип сотрудничества. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

6.                     Принцип динамичности. Детский сад сегодня находится в режиме развития, а не функционирования, представляет собой мобильную систему, поэтому очень важно быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Некоторые методы, которые могут использоваться для формирования компетентностного подхода:

·  Анкетирование. Одна из индивидуальных форм вовлечения родителей в образовательное пространство ДОУ.

·  Совместное творчество. Совместная деятельность не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах, а также восполняет дефицит родительского внимания.

·  Психолого-педагогические практикумы. Такие формы содействуют пониманию родителями ситуации развития и воспитания ребёнка, формированию навыков и умений взаимодействия с ребёнком в условиях семьи.

·  Организация физкультурно – оздоровительных мероприятий.

·  Тематические праздники.

Рассмотрим некоторые формы работы по организации компетентностного подхода в работе педагога с семьями воспитанников (2;3)

Родители – главные люди в жизни ребенка, и важным аспектом является участие отцов в воспитании детей. Каждый отец в семье должен выполнять определенные роли: учитель, защитник, кормилец, помощник, друг, посредник, авторитет, воспитатель.

Мы поставили себе следующие задачи по работе с папами дошкольников:

- создать атмосферу общности интересов,

- воспитывать у пап чувство уверенности в своих силах,

- повысить роль мужчины в семье,

- вовлечение отцов в процесс воспитания и развития своих детей,

- заинтересовать отцов проблемами воспитания детей,

- помочь завоевать любовь, уважение, авторитет своего ребенка.

Для решения поставленных задач, к 23 февраля – Дню Защитника Отечества, мы решили провести спортивный праздник «Папа + Я- спортивные друзья».

Цель: расширять и систематизировать знания детей о празднике День защитника Отечества.
Задачи:

· способствовать гармонизации детско-родительских отношений;

· знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;

· воспитывать патриотические чувства.

Провели совместное мероприятие с папами и дедушками посвященное Дню Победы «Мы наследники Великой победы». (2;3)

Задачи:

Образовательные: Способствовать сплочению родителей и детей через совместное участие в спортивных соревнованиях. Формировать позитивное отношение к занятию физической культуры.

Развивающие: Развитие физических качеств координации, силы, ловкости и быстроты.

Воспитательные: Воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине, и сплочение коллектива.

Дети вместе с папами проходили все препятствия.

В подготовительной группе провели Семейную гостиную «Весна Победы». Была запланирована встреча с ветераном Афганской войны, дедушкой воспитанницы, но так как он себя плохо чувствовал пришла на встречу с ребятами бабушка воспитанницы, принесла китель с орденами и фотографии супруга. Рассказала о трудностях, пережитых этой войной со слов супруга. Дети были под большим впечатлением. (2;3)

Мы убеждены, что наша святая обязанность – знать и помнить о героическом прошлом всех ветеранов боевых действий, хранить память о погибших, как верных сыновьях, выполнивших ценой собственной жизни долг защитника Родины. 

Провели родительское собрание в форме интеллектуальной игры-квиз «Мама-главное слово в нашей судьбе, приуроченное «Дню матери»

Цель: воспитание любви, уважения и бережного отношения к матери;

Задачи:

1.Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.

2. Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать праздники для близких людей.

3. Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам. (2)

К теме недели «Труд людей в деревнях и селах» провели совместное мероприятие с родителями.

«Я пеку, пеку, пеку…»

Программное содержание:

1. Привлечь родителей к дифференцированному подходу проведения совместных мероприятий, способствующих формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

2. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями, как равноответственными участниками образовательного процесса.

3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство детского сада.

4. Познакомить детей с трудом взрослых и дать представление о том, как изделия из теста приходят к нам на стол.

5. Формировать позитивный эмоциональный контакт между родителями и педагогами детского сада, внутри родительского коллектива группы.

Совместно- игровое родительское собрание (дети и родители) тема: «Безопасность ребенка – наша главная цель».

Цель: Повышение активности родителей, как участников воспитательного процесса. Формирование у детей и взрослых знаний и навыков безопасного поведения, опыта, учить применять правила в различных жизненных ситуациях.

Выводы: организуя совместную работу с родителям, педагоги нашего ДОУ активно вовлекают родителей в процесс реализации исследовательских и творческих проектов. Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения.

Сегодня через разнообразные формы взаимодействия педагоги поддерживают родителей в их воспитательной практике.  В свою очередь родители помогают педагогам лучше узнать детей и вместе выстроить индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Компетентностный подход в работе педагога с семьями воспитанников позволяет раскрыть воспитательный потенциал семей на современном этапе путём включения родителей в воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Список литературы:

1.     Белкин А.С., Нестерова В.В. Педагогические компетенции: Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003.

2.     Бодалёва А.А. Популярная психология для родителей. М.: Педагогика, 1989.

3.     Бугнеева С.М. Методические рекомендации по организации и проведению подвижных игр с детьми дошкольного и школьного возраста.- М.: Про- Пресс, 2001.

4. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001.

5. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике (Составитель М.А. Поваляева, Ростов- на-Дону; Феникс, 2006)

6. Навицкая О. П. «Ум на кончиках пальцев» Москва: «Сова», 2006.

7.«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного   возраста: метод. пособие с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей»/(Е.А. Стребелева и др.); под ред, Е.А. Стребелевой. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2020. + Прил. (248 с. : ил.).

9. Шанина С. Е., Гаврилова А. М. «Играем пальчиками — развиваем

речь» Москва, 2008.

Проверка на антиплагиат

Скачано с www.znanio.ru